教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果具有重要意義。小編整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例和模板，供大家參考和使用，在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)能起到一定的指導(dǎo)作用。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
古往今來，離別詩就像文學(xué)長河中的顆顆璀璨的明珠，迄今仍然閃耀著晶瑩的光芒。而在這眾多的離別詩里，徐志摩的《再別康橋》以它獨(dú)特的美廣為傳頌。
一、構(gòu)思巧妙：
氣氛輕松。
古往今來，離別總給人一種沉重悲傷的感覺。江淹在《別賦》中感嘆：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”道出了離別讓人黯然銷魂的特點(diǎn)；《西廂記》中崔鶯鶯在送別張生去趕考時(shí)，眼中之景卻是：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”眼中景即是心中情啊，二人分別時(shí)的眼淚，把秋景都給染紅了，可見離情多么濃重；《雨霖鈴》中柳永在同歌伎女友告別的場面更是沉重：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。悲傷得都說不出話來，哽咽了。但徐志摩的《再別康橋》營造的卻是一種淡淡的傷感，貫穿于全詩的“輕輕的”“悄悄的”“沉默”等詞給詩歌營造了一種輕靈飄逸的氛圍。
意象新穎。
詩人離別的對(duì)象不是人，而是“云彩”“青荇”“金柳”“星輝”等可愛的景物，這些意象的存在，淡化了離別之情，而重于對(duì)康橋美麗景物的描繪，營造了一種清新之感。
二、情景交融。
詩人把離別的'主觀情緒融于康河的客觀風(fēng)物，康河的風(fēng)物是美麗而有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體。
我輕輕的招手，作別西天的云彩我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
云彩本不可告別，云彩也不可能帶走，然而云彩這個(gè)意象的存在，讓我們感到了詩人離別康橋時(shí)淡淡的傷感，雖然有離別的傷感，然而作者沒有沉溺于傷感，而給人一種飄逸輕靈和灑脫之感。
那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。這里，詩人把康河畔的柳樹比喻成新娘，不但點(diǎn)出了柳之美，而且也傳達(dá)了對(duì)康橋的戀戀不舍。這種眷戀，已經(jīng)不是由詩人眼睛流漏，而是深入到了詩人內(nèi)心。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草。這里寫青荇對(duì)他“招搖”，招手，打招呼，讓他再呆一會(huì)，再看看母校。這兒的青荇，多么有人情味啊，然而青荇本是沒有意識(shí)的，應(yīng)該是詩人運(yùn)用了擬人和移情的修辭手法，把作者依依不舍的情感轉(zhuǎn)移到青荇身上了。作者眷戀母校，原作母校的一草一木，而且是“甘心”，更加強(qiáng)烈的突出了詩人對(duì)母校的深厚情感。
那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。詩人把拜倫潭比喻成天上虹，寫出了夕陽下的拜倫潭波光鱗鱗的美，虹這個(gè)意象也蘊(yùn)含著人的希望理想和追求，暗示著拜倫潭邊也記錄著詩人讀書學(xué)習(xí)戀愛的美好時(shí)光。
物是人非，拜倫潭還是美麗如初，可是詩人美好的時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返了，看到這潭水，詩人好像又回到了過去。自然地引起詩人對(duì)過去美好時(shí)光的追尋。到康河里去泛舟，水波和星光交相輝映，以至詩人情不自禁的要“放歌”。然而卻不能放歌，因?yàn)樵娙瞬]有尋到往昔的美夢，又回到了離別的現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)實(shí)是“悄悄”，是“沉默”，整個(gè)康橋也都寂靜了下來。詩人由尋夢的情感高潮陷入了依戀無奈而惆悵的情感交織。
這樣，全詩由三個(gè)輕輕的寫起，又有兩個(gè)悄悄的收束，運(yùn)用回環(huán)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，使全詩成為一幅幅流動(dòng)的畫面，細(xì)致入微地將詩人對(duì)康橋的依戀對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前離愁的無奈，表現(xiàn)得真摯、細(xì)膩而又雋永，亦景亦情，情景交融，如肖邦的一首小夜曲，輕柔而婉轉(zhuǎn)。這離別之情，輕靈飄逸，如夢如幻，就像天空里的一片云，偶爾投影在詩人的波心。
三美兼具。
徐志摩是“新月派”的代表詩人，新月派的創(chuàng)作蹈行“三美”主張，即“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，《再別康橋》一詩，可以是“三美”兼具，堪稱徐志摩詩中的絕唱。
繪畫美：是指訴諸視覺形象的選擇和使用，能充分體現(xiàn)我國象形文字在狀形繪色方面特點(diǎn)，富有色彩感?！对賱e康橋》一詩選用了色彩明麗的詞語，如夕照下的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，“青荇”“虹”等，就是一幅幅彩色鮮明的畫面，而“招搖”“揉碎”“漫溯”又是賦予畫面一種動(dòng)感。
音樂美：是指音樂瑯瑯上口，錯(cuò)落有致，富有韻律感和旋律感?！对賱e康橋》一詩每一行詩基本上由三個(gè)音節(jié)組成，每一詩節(jié)里，二句和四句的末尾字押韻，這樣就形成了強(qiáng)烈的節(jié)奏感，舒緩的韻律感，猶如肖邦的小夜曲，輕柔而委婉。開頭和結(jié)尾回還呼應(yīng)，增強(qiáng)了音樂性。
建筑美：是指詩的形體結(jié)構(gòu)的美感。《再別康橋》全詩七節(jié)，每節(jié)四句，字?jǐn)?shù)大體相近；每一詩節(jié)，單行和雙行錯(cuò)開一字，這樣就形成了詩的形體的均衡，對(duì)稱和多樣統(tǒng)一，但又避免了詩形過于方正二產(chǎn)生的那種板滯的缺點(diǎn)，給人以視覺的美感。
《再別康橋》作為一首離別詩，以其輕靈飄逸的情感和優(yōu)美的康橋景物以及這首詩的完美的形式，顯示了徐志摩的才情和個(gè)性，也成了中國20實(shí)際一首最為出色的離別詩。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
步驟：
一、引題：
什么是詩？
《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩?！眹?yán)羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”?？吕章芍握f：“詩是最佳詞語的最佳排列?！?/p>
強(qiáng)調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強(qiáng)調(diào)詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。
二、作者簡介。
課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂朗讀。
四、探究：
2、你最喜歡詩歌中的哪一句？
我輕輕的招手，/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請(qǐng)把有“揮手”的唐詩背誦出來。
送友人李白。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。
提示：
1、什么是律詩？律詩是一種詩體，有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對(duì)仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。
參考答案：
康橋夕陽中，晚云紅似火。
金柳蕩艷影，青荇搖柔波。
清泉彩虹夢，星輝長篙歌。
揮手悄離別，夏蟲也沉默。
六、作業(yè)?：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。
山居秋暝王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
后記：
新詩高考不考，怎么教？我有一個(gè)設(shè)想，就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來，利用改寫的形式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，一舉而兩得！有老師會(huì)問，要學(xué)生仿寫律詩，要求是否偏高？其實(shí)，只要給定了意象，并明確了律詩的特點(diǎn)，只是要學(xué)生將意象進(jìn)行排列組合，不難！
學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行排列組合的過程，實(shí)際上就是一個(gè)審美的過程。教師的講解重點(diǎn)應(yīng)放在律詩的特點(diǎn)要求上，對(duì)原詩的鑒賞分析則可以弱化！
第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，可向?qū)W生講明。
作者郵箱：
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
教學(xué)目的：體會(huì)詩中健康美好的感情，鑒賞其意象所營造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一.背誦課文，導(dǎo)入??新課，板書課題作者并析題。
二.了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情。
1.利用自己手中的資料，先自行了解作者。
2.學(xué)生回答：“我所知道的徐志摩及其創(chuàng)作”
3.補(bǔ)充知識(shí)。
梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)?！?/p>
胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史?！?/p>
短短的36年的人生中，徐志摩創(chuàng)作出版的作品有：
詩集4部《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，
散文集4部《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，
小說集1部《輪盤》，劇本1部，譯作5種，以及信札、日記4種。
已編為《徐志摩文集》出版詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。
蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩，舉動(dòng)是詩，畢生行徑是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者，不必視為畏途。
康橋生活：徐志摩生活中的“康橋”實(shí)際上是在英國東南部的劍橋。1920年9月，24歲的徐志摩，通過論文《論中國的婦女地位》的答辯，得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位后，赴英國，入倫敦劍橋大學(xué)研究院為研究生，跟賴斯基教授學(xué)政治，擬攻博士學(xué)位。1921年，認(rèn)識(shí)了狄更生，并入劍橋大學(xué)王家學(xué)院當(dāng)特別生。1922年10月從英國返回中國。
康橋之美：古風(fēng)古色，橋影藻密，
嫵媚河身的兩岸，
穆靜騰輝的晚景，富麗的溫柔；和緩的鐘聲。
春陽晚照，潑翻一海純金，
村里姑娘腮紅頸白；屏繡康河垂柳婆娑，
此地人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)?，亦不乏純美精神，流貫其間。
康橋情結(jié)：
“康橋”在徐志摩，只有三十六分之二的時(shí)光，而這兩年，卻是那么魂?duì)繅艨M的兩年。
“就我個(gè)人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由的意識(shí)，是康橋給我胚胎的?！保?。
“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水?！币粋€(gè)老村子“有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來啄食，那真是別有一番天地?！保ā段宜赖目禈颉罚?。
我此去雖歸鄉(xiāng)土，而臨行怫怫，轉(zhuǎn)若離家赴遠(yuǎn)；
別時(shí)之情景：心頭盛滿了別離的情緒。
雨色凄清，小鳥無歡，悵別情深，涕淚交零，
三.觀賞動(dòng)畫課件，反復(fù)誦讀課文，初步體會(huì)情感。
四.布置作業(yè)?：熟讀并背誦課文。
徐志摩：（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)。
詩風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。
康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)?，亦不乏純美精神，流貫其間。
康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！你豈非是我生命的泉源？
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.誦讀課文。
二.研討：
1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？
——輕輕地、悄悄地。
2.為什么要這樣？
——對(duì)它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”（再會(huì)吧，康橋！），深怕驚醒了它。
3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？
——借代指康橋美好的一切。
4.重回康橋，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕陽中的新娘。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
——因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。
文中還用暗喻的是哪一句？
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
6.“青荇在水底招搖“用了什么手法？
——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。
7.清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？
——河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。
8.重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？
——撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
9.此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？
——情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！?/p>
10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語？
“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。
——“別有深情摯愛生，此時(shí)無聲勝有聲”……。
-——對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。
13.詩中還有一句最能表達(dá)詩人對(duì)康橋感情的是什么？
——在康橋的柔波里，我甘做一條水草！
14.這是一種什么樣的感情？怎樣理解？
——對(duì)康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。
15.這讓你想到了什么？
民歌〈在那遙遠(yuǎn)的地方〉。
在那遙遠(yuǎn)的地方。
有位好姑娘。
人們走過她的帳房。
都要回頭留戀地張望。
她那粉紅的笑臉。
好像紅太陽。
她那活潑動(dòng)人的眼睛。
好像晚上明媚的月亮。
我愿拋棄了財(cái)產(chǎn)。
跟她去牧羊。
每天看著那粉紅的笑臉。
和那美麗金邊的衣裳。
我愿做一只小羊。
跟在她身旁。
我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭。
不斷輕輕打在我身上。
——這種愛不是占有，不是征服，不是掠奪，純潔無瑕。
五.朗讀課文，體會(huì)它的藝術(shù)特色和語言表達(dá)之美？
藝術(shù)特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韻和諧，清新上口。
語言表達(dá)：（1）用韻細(xì)密精巧，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美。
a，雙行用韻，雙線交織或鉤連，交叉押韻。
b.節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連。
c.多次復(fù)沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美。
四.總結(jié)全詩——“美”：意象美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。
原因——眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。
六.布置作業(yè)?：背誦課文，完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)?：
思想感情：愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”;如多情郎之于戀人，含情脈脈，又默默示愛。
藝術(shù)特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韻和諧，清新上口。
語言表達(dá)：（1）用韻細(xì)密精巧，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美。
a，雙行用韻，雙線交織或鉤連，交叉押韻。
b.節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連。
c.多次復(fù)沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美。
五“美”：意象美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。
原因——眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。
作者郵箱：
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.誦讀課文，講解節(jié)奏。
二.研討：
1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？
——輕輕地、悄悄地。
2.為什么要這樣？
3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？
——借代指康橋美好的一切。
4.重回康橋，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕陽中的新娘。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
文中還用暗喻的是哪一句？
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
6.“青荇在水底招搖“用了什么手法？
——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。
7.清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？
8.重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？
——撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
9.此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？
——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”
10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語？
——“別有深情摯愛生，此時(shí)無聲勝有聲”……。
—對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。
13.詩中還有一句最能表達(dá)詩人對(duì)康橋感情的是什么？
——在康橋的柔波里，我甘做一條水草！
14.這是一種什么樣的感情？怎樣理解？
——對(duì)康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
教學(xué)目的：
1.抓住關(guān)鍵詞句，理清四首詩的思路。
2.通過抓手法、意境和主要意象把握內(nèi)容大意。
3.掌握詩歌鑒賞的主要方法，感悟詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語，理解內(nèi)容和思路。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌的意象與內(nèi)容關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：整體感知與重點(diǎn)辨析欣賞相結(jié)合的方法。教學(xué)過程：
第一課時(shí)鑒賞《再別康橋》。
一.新課導(dǎo)入：聽朗讀錄音，談感受。二.介紹作者和寫作背景。1.作者：徐志摩（1896~1931），浙江海寧人，新月派的代表詩人。早年留學(xué)英國劍橋大學(xué)，回國后寫了一些積極向上的詩文其代表做是《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚(yáng)拉拉》《這是一個(gè)怯懦的世界》等?！靶略屡伞钡闹饕宋镞€有聞一多《一句話》、朱湘《情歌》《關(guān)外來的風(fēng)》等。
2.背景：一種說法是，1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。在風(fēng)景修理的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉于大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下了這首詩。
另一種說法是，此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰也沒通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)??由于他當(dāng)時(shí)比較忙，又趕著要去會(huì)見另一位英國朋友，故未把這次感情的活動(dòng)記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。
輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會(huì)陶醉在那注入了純情的一個(gè)個(gè)意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。
三.聽朗讀錄音，確認(rèn)生字，然后競讀課文。
畔（）蕩漾（）荇（）榆（）篙（）斑斕（）笙簫（）。
四.賞析全詩：1.第一節(jié)：“輕輕的”反復(fù)，“西天的云彩”擬人，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。
2.第二節(jié)：采用比喻和擬人的手法，寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。3.第三節(jié)：采用擬人和比喻手法，寫了康河的水草。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫?！罢袚u”二字，生動(dòng)地寫出康轎對(duì)詩人的歡迎態(tài)度；而“甘心”兩字，也正寫出詩人對(duì)康橋的永久戀情。
4.第四節(jié)：采用比喻手法寫榆樹下的清潭。參照散文《我所知道的康橋》（見《語文讀本》第三冊(cè)），可知這所謂“榆陰下的一潭”即指拜倫潭，在康河上游，相傳拜倫曾在那里游玩。那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么醇厚的詩意！在這里，詩人融情人景，詩人的留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。
5.第五節(jié)：設(shè)問、擬物和夸張手法使詩人的感情達(dá)到了高潮。詩人似乎已經(jīng)忘記了他要離別康橋而去了，他揮著一桿長篙，泛舟到青草更青處去尋他“彩虹似的夢”。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要“向星輝斑斕里”放聲高歌。詩人的快樂到達(dá)頂點(diǎn)。6.第六節(jié)：本節(jié)詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來，消失了的夢竟無法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。就連青草叢中的夏蟲似乎也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了，一切的一切都為詩人的離去而沉默了。“沉默是今晚的康橋”將詩人靜思默想的心境推向了極致。7.第七節(jié)：跟開頭呼應(yīng)。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現(xiàn)了出來。五.
總結(jié)。
詩歌特點(diǎn)：
七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕拍手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等等。而且通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。
3.表現(xiàn)對(duì)個(gè)人自由天性的追求，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時(shí)代精神。
徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一條水草”的體驗(yàn)等。六.作業(yè)：
課后練習(xí)一；針對(duì)徐志摩“回歸自然”的問題，寫一段200字的評(píng)論文章。七.板書設(shè)計(jì)：（略）。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
導(dǎo)入：徐志摩以其獨(dú)抒性靈的詩風(fēng)靡一時(shí)。他的詩，輕靈飄逸，幽婉灑脫，尤其在英國康橋大學(xué)留學(xué)期間，形成了他詩歌創(chuàng)作的暴發(fā)期。那么是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作欲望呢？徐志摩曾滿懷深情的說過：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！闭强岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。可以說康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年詩人故地重游昔日之景勾起作者昔日之憶，而離別在即詩人是內(nèi)心又有怎樣的波瀾呢？他對(duì)康橋到底懷有怎樣的情感呢？下面我們就來看這首《再別康橋》體會(huì)詩人濃得化不開的康橋之情。
本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是這些自然景物，給讀者一種清新之感，也會(huì)引起讀者的好奇，詩人是怎樣看待這些景物的，這些景物又浸透著詩人怎樣的情感？那么我們就來分析這些意象。
我們先來看詩的第一小節(jié)，作者首先作別的是西天的云彩。我們可以看到詩人連用三個(gè)“輕輕的”使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；像母親深怕吵醒熟睡的孩子一樣小心翼翼。我們可以感受到其中的柔情與情絲全都在輕輕二字上盡情的體現(xiàn)。在輕輕的招手與作別西天的云彩之中我們可以看到詩人看似灑脫實(shí)則是無奈與惆悵：詩人知道，康橋的美景是永存的無法帶走的，改變的是人的心境，失落的是曾經(jīng)的夢想，而帶走的只是那份似淡實(shí)濁的眷戀與憂愁。詩人在這里便定下了全詩的情感基調(diào)。
第二節(jié)寫了岸邊的柳樹，金柳是夕陽中的生動(dòng)色彩的描繪，它秀美婀娜，作者把她比喻成美麗的新娘，既喻出它形態(tài)的美好，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀的感情，誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢？她的艷影，蕩漾在我的心頭，讓我不舍，讓我眷戀。物我合一，情景交融，抒發(fā)了作者對(duì)康橋濃烈的愛戀。
第三節(jié)，寫了康河里的水草隨波起伏?！坝陀偷摹弊屓烁械剿莸孽r活、厚實(shí)?！罢袚u”擬人的方法，寫它仿佛在向人招手。愜意平靜。在這仙境的地方，詩人受到感染。甚至詩人“甘心做一條水草”，表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，生于斯，長于斯。第四節(jié)中，是清泉倒映了天上的彩虹，還是天上的彩虹融入了清泉？那種“月光如水水如天”的意境開闊而悠遠(yuǎn)，正如詩人那淡淡的`卻又無處不在的愁情。那絢爛如虹的夢早已揉碎、沉淀在其間，詩人輕輕地吟哦也許正是對(duì)往日康橋理想的一種悼念。情感在每一個(gè)意境中不斷升華至高潮。
如果說詩的前四節(jié)描寫的是自然之景，而到了第五節(jié)則回憶人的活動(dòng)。詩人仿佛看到往日的自己長蒿漫溯，在康橋?qū)舻那榫?，那時(shí)的自己是怎樣的意氣風(fēng)發(fā)啊，現(xiàn)實(shí)中的詩人禁不住也要放歌了--至此詩人的感情達(dá)到了高潮，他想放歌想要追尋他的理想他的夢。
但詩人不能放歌，他從幻想回到了現(xiàn)實(shí)，他要離別，離別時(shí)是滿心的不舍與惆悵。詩人吹奏了離別的笙簫。無聲卻哀傷。夏蟲也為我沉默，唯有沉默才是今晚的康橋。詩人的心境，如一張拉滿弦的弓，箭未離弦，便被人活生生的搶了去，那淡淡的思緒曾有瞬間的高漲，但這高漲又在瞬間消失了。詩人是那樣的不舍得離去，卻不帶走一片云彩，不愿驚動(dòng)心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感?！拜p輕地，我走了“悄悄地，我走了”兩個(gè)一前一后的“我走了”，說明詩人截取的是“走”這一瞬間，而并非從來到走這一個(gè)較長的過程。這一瞬間已在詩人心中永遠(yuǎn)定格，詩人的一系列情感與他所描繪的康橋的一切意境都在瞬間中完成。瞬間便是永恒。
詩作的情緒線索是：淡淡的哀傷--逐漸升華--高漲瞬間--回復(fù)淡淡的哀傷，在這樣的線索中，整首詩情與景渾然一體。
下面我們就來重讀這首詩感受詩人那淡淡的離別之戀之愁之哀。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
【過程與方法】。
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)文章飽含深情地語言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入。
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核。
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求:。
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；
2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）。
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見）棗核-（話）棗核-（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）。
四、品味棗核，體悟情感。
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）。
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）。
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）。
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動(dòng)作）。
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。
（學(xué)生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?/p>
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。
六、學(xué)習(xí)寫法。
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
七、拓展延伸。
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設(shè)計(jì)】棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
棗核見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
（線索）話棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
皇亞莉。
[棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
本單元主要內(nèi)容包括長度和體積的測量、質(zhì)量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應(yīng)用，其中密度是日常生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，也是貫穿本章的一個(gè)核心概念。
密度知識(shí)是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學(xué)習(xí)過程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生溶入到學(xué)習(xí)過程中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
為了幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，教材還安排了新材料及其應(yīng)用的內(nèi)容，介紹了許多密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用的事例，為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受研究物理的過程和方法，探究和實(shí)驗(yàn)基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思路。本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出物質(zhì)的密度是物質(zhì)本身的屬性。
主要內(nèi)容安排如下：
1、要求學(xué)生掌握長度和體積的測量工具，能夠利用這些工具測量生活中常見的物質(zhì)的長度和體積。
2、知道質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變，同時(shí)掌握利用天平測量物體的質(zhì)量。
3、采用科學(xué)探究的方法研究密度的性質(zhì)，并用質(zhì)量和體積的比值定義密度的概念，認(rèn)識(shí)用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。
4、簡單介紹一些新材料及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)新材料的研究，是人類對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用向更深層次的進(jìn)軍。
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用，能測物體的長度和體積。
2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，并能夠用天平測量物體的質(zhì)量。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究，理解密度的概念，并能應(yīng)用密度知識(shí)解決實(shí)際問題。
4、初步了解納米材料和“綠色”能源。
5、結(jié)合密度概念實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。
6、結(jié)合本章知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。
2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。
3、探究密度的概念實(shí)驗(yàn)，密度的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、量杯的刻度特點(diǎn)。
2、探究密度概念的實(shí)驗(yàn)。
3、應(yīng)用密度知識(shí)解答簡單的聯(lián)系生活實(shí)際的問題。
課時(shí)安排。
第一節(jié)物體的尺度及其測量1課時(shí)。
第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測量1課時(shí)。
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性2課時(shí)。
第四節(jié)新材料及其應(yīng)用1課時(shí)。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
常州市清潭中學(xué)。
1、能通暢地閱讀課文，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)，搜集需要的資料和信息，加深對(duì)文本的理解。
2、體會(huì)文章流露出的作者對(duì)自然的思想感情，正確理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的道理和意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心自然的意識(shí)。
3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用描寫、抒情和議論表達(dá)真切的感情。
4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的集體視聽活動(dòng)，開展交流，學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)答，培養(yǎng)視聽能力，提高視聽效果。
5、能就單元主題“人與自然”設(shè)計(jì)方案開展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的.態(tài)度，呼吁人類對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)。
二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《蘇州園林》3課時(shí)。
《都市精靈》1課時(shí)。
《幽徑悲劇》1課時(shí)。
《明天不封陽臺(tái)》1課時(shí)。
誦讀欣賞（單元自薦美文交流）《城市聽鳥》1課時(shí)。
《治水必躬親》1課時(shí)。
寫作2課時(shí)。
修改文章專題訓(xùn)練（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改）1課時(shí)。
一次有意義的集體視聽活動(dòng)1課時(shí)。
單元學(xué)習(xí)小結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
第五單元主題是“人與環(huán)境”。本單元的主題可以說是激發(fā)人類善待野生動(dòng)植物，善待大自然，善待人類自身的生存環(huán)境，這樣的主題讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有很大難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章體裁來看，有說明文、隨筆、散文、記敘文、文言文（議論文）。
[4][5][6][7]。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、遇到問題自己想一想、試一試。
3、仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
肯定每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生。
教學(xué)過程：
1、師：你做到了嗎？第一關(guān)。
楊時(shí)是一個(gè)什么樣的人？
生：略（板書：尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)）。
師：從課文里的那些句子能看得出？
生：略（從課文中找出讀）。
師：誰能說一說日常生活中你是怎樣尊敬老師的。
生：略。
師：你們都是熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因?yàn)槟銈兌级淖鹁蠢蠋煟隙恳晃粚W(xué)生）。第一關(guān)順利通過。
2、師：你做到了嗎？第二關(guān)。
曹操又是一個(gè)什么樣的人呢？
生：略（板書：腦筋）。
師：從課文的哪里能看出來？
生：略（課文中找出，讀）。
師：誰能說說日常生活中，你在什么時(shí)候動(dòng)腦解決了什么問題？
生：略。
師：你們都是愛動(dòng)腦子的好學(xué)生，因?yàn)槟銈兩钪幸恢边@樣做著，你們就是當(dāng)代的小曹操，了不起。（肯定每一位學(xué)生）第二關(guān)順利通過。
3、師：你做到了嗎？第三關(guān)。
有一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)勞動(dòng)，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。
咱們來看一下，可愛的卡琳娜發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：略（從課文中找出讀）。
師：卡琳娜又是怎樣解決自己發(fā)現(xiàn)的問題呢？
生：略（從課文中找出讀。板書：動(dòng)手）。
師：回想一下自己動(dòng)手解決過哪些讓自己困惑的問題？
生：略（自由說）。
師：你們真了不起。我相信，即使還沒來得及動(dòng)手試一試的'學(xué)生，從這節(jié)課開始會(huì)動(dòng)起你一雙勤勞的小手，來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出更多的神奇。希望在以后你們?nèi)沼浿蟹窒砟銈兊某删透小＃隙恳晃粚W(xué)生）。
第三關(guān)順利通過。
4、你做到了？第四關(guān)。
師：你們都是熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是愛動(dòng)腦又動(dòng)手的好孩子。
咱們先來看一本書《巖石書》（出示課件）。
說一說這本書與咱平時(shí)看得到的書有什么不同？
生：略。
師：書中自有黃金屋?？墒沁@本一個(gè)字也沒有的巖石書中能給我們帶來什么呢？
生：略（在課文中找出讀）。
師：為什么我們看不到，而地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔能看得到呢？
生：略（板書：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）。
小結(jié)：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，動(dòng)腦又動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)了地下蘊(yùn)藏的寶藏。
師：誰能說說在平時(shí)的生活中，通過觀察、思考你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：略。
第四關(guān)順利通過。
小結(jié)：今天的你們是勝利者，回到家，你可以非常自豪的對(duì)自己的父母說：我一定會(huì)成功。理由就是：（出示課件）通過這個(gè)闖關(guān)游戲，證實(shí)了你們具有大學(xué)問家楊時(shí)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度；天才曹操愛動(dòng)腦的好習(xí)慣；可愛的卡琳娜動(dòng)手試一試的勇氣；磊磊和林林充滿好奇的探索精神；懂得了運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。你們不成功誰成功。相信你們！加油?。?/p>
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八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1積累文言知識(shí)。
2把握文章內(nèi)容。
3品味語言，體會(huì)情感。
4當(dāng)堂成誦。
教學(xué)理念：1以讀帶講2有法可依。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬里在一個(gè)晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個(gè)雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡介。
三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四出示文言小品五步讀書法：
1初讀文章，掌握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會(huì)情感。
5誦讀文章，牢記心間。
（一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）。
1教師范讀（正音，句讀）。
2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞。
3檢測預(yù)習(xí)情況，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
帶著問題去讀文章，通過填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。
（三）品讀文章，賞析語言。
1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，教師點(diǎn)撥。
3出示交流重點(diǎn)，鞏固賞析成果。
（四）悟讀文章，體會(huì)情感。
1“癡”如何理解？你會(huì)對(duì)舟子說些什么？
2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
（五）誦讀文章，牢記心間。
減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。
五拓展延伸。
練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來。（50字左右）。
六小結(jié)。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
2、體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；
3、品味小說精練含蓄的語言。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。
學(xué)習(xí)方法與手段：
朗讀法與討論法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，透過一扇窗，我們能看到什么呢？面對(duì)一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，揭開窗的面紗。
講述窗的故事：
1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個(gè)故事？
2、文中的兩位病人因?yàn)榇岸?lián)系起來，他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的？
感知課文：
在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，并說說你覺得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)?為什么？
（二）深入剖析，走進(jìn)人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
2．窗外景色怎么樣？
3．遠(yuǎn)窗病人對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）。
4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
分析遠(yuǎn)窗病人的形象。
1、對(duì)于占據(jù)窗口的病人，他有什么想法？（找出相關(guān)語句）。
2．在電鈴事件中，遠(yuǎn)窗病人有什么表現(xiàn)？
3、你覺得遠(yuǎn)窗病人是個(gè)怎樣的人？
（三）學(xué)而求思，積累一技之長。
1、你認(rèn)為作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了什么手法？這種手法有何好處？
2、拓展延伸，探究小說結(jié)尾。
故事的結(jié)尾出人意料，耐人尋味，你能說說作者這樣安排的用意嗎？
（一個(gè)人若心中有一個(gè)春天，他的眼中便有一個(gè)美麗的世界；一個(gè)人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。
三、這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時(shí)候，建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給遠(yuǎn)離窗口的病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
四、小結(jié)。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。讓我們?cè)谏钪校弥寥?、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
五、老師寄語。
我要在大地上，
畫滿窗戶。
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，
都習(xí)慣光明。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
（二）過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備制作課件。
六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容：整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛（板書《背影》）。
（二）走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”
（三）寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文。
（一）朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì)：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
第二課時(shí)。
主要內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、舊課復(fù)習(xí)：
請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影7）。
歸納段意：買桔子送別。
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。
四、問題探討：
（1）外貌：
父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷。
父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動(dòng)不便，艱難。
（2）動(dòng)作：
走路的姿勢：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便。
爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾作用：行動(dòng)不便、步履艱難。
（3）語言：
“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
老師贈(zèng)言：真理是樸素的。
2、過渡語：
3、質(zhì)疑探究、精心賞析。
請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
2我買幾個(gè)橘子去你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來信！
--惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
4、閱讀最后一段后，探討：
（1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時(shí)能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）。
五、情感遷移感受深情。
六、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。
七、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題。
2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。
八、板書設(shè)計(jì)：
人外貌四悲哀之淚。
物動(dòng)作次感動(dòng)之淚。
描語言流感傷之淚。
寫淚傷心之淚。
〈上一頁。
于鳳英。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)：(1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
三、教學(xué)對(duì)象分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
背影學(xué)習(xí)心得范文。
開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問題。以下是我上完這節(jié)課后的'幾點(diǎn)反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
（二）體會(huì)文中包含深情的語言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛國主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
（二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)。
（四）教具：投影儀。
五、活動(dòng)內(nèi)容及過程。
（一）導(dǎo)語：
課前前播放歌曲《我的中國心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、本文講述了一個(gè)什么故事？（明確：寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關(guān)的句子，說說圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個(gè)小標(biāo)題。（明確：索棗核、見棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。）。
4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對(duì)外人開放的旅游景點(diǎn)，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請(qǐng)準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧！
（四）三讀課文，品味語言。
師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的感情，是用語言這個(gè)載體來承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語言。
速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語，體會(huì)其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！?。
（五）質(zhì)疑。
師：俗話說“盡信書不如無書”，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對(duì)課文有什么疑問嗎？
（六）聯(lián)想與想象。
師：見識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神，再來看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。
1、你能用一句古詩來表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上，會(huì)講些什么呢？
（七）以讀促寫。
在本文中，愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的，這對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來反映，從而以小見大。比如上個(gè)星期寫的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實(shí)不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來表現(xiàn)這一主題。）。
六、板書設(shè)計(jì)：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
朱自清。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，
明確文章的線索，體會(huì)父子情深，
品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法。
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)--背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)--背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法--截取法。
難點(diǎn)。
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個(gè)背影。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究。
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。
三、品味語言，感悟主旨。
1．文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)。
積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課、積累語言。
1．設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
2．有選擇的板書學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會(huì)靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的`悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線--父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。
1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法--截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間--背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
四、小結(jié)。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
五、作業(yè)。
每課一練。
板書設(shè)計(jì)。
朱自清。
點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛悲哀的淚。
買橘子的背影感動(dòng)的淚。
分別時(shí)的背影惜別的淚。
想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚。
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
文章的選材構(gòu)思法：截取法。
寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。
問題探究與拓展活動(dòng)。
截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來增長知識(shí)，提升能力。
教學(xué)探討與反思。
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
八年級(jí)再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
3、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、正音。
屏風(fēng)（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長（）。
2、釋義。
傖俗：粗俗鄙陋。
擅長：在某方面有特長。
雅俗之別：高雅與粗俗的分別。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（1）導(dǎo)入：
（2）作者簡介。
2、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容，試用一句話歸納大意。
明確：本文介紹了屏的特點(diǎn)、作用、種類和設(shè)置。
3、研討。
（1）本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（2）先用文中語句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。
（3）根據(jù)課文，說一說“屏”有何作用？
（4）“屏”可以怎樣分類？
（5）作者認(rèn)為“屏”的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
4、賞析。
（1）深入體會(huì)作者在介紹“屏”的時(shí)候，為什么用上了“富有詩意”、“令人銷魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對(duì)屏的喜愛之情，對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
（2）本文是介紹“屏”的說明性小品文，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中，從文中找出來，說說其作用。
（3）文中引用了一些古詩詞句，你覺得這樣有什么好處？
三、延伸遷移。
完成語段閱讀。
能源是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)之一。20世紀(jì)以來，全球的人口增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大大增加了對(duì)能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當(dāng)今世界的主要一次能源。據(jù)世界能源委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，已探明的石油、天然氣可采儲(chǔ)量，按1992年各國的產(chǎn)量計(jì)算，分別只能開采44年和60年；雖然可采儲(chǔ)量還可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，但社會(huì)需求也在增長，特別是考慮到第三世界國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，油氣燃料可供開采的時(shí)間不會(huì)很長。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊(yùn)藏量最豐富，但燃煤造成的嚴(yán)重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應(yīng)可提供清潔的能源，在海洋中蘊(yùn)藏著約42萬億噸核聚變的主要物質(zhì)氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計(jì)要到下一世紀(jì)后期核聚變電站才有可能實(shí)現(xiàn)商品化。因此，在展望21世紀(jì)能源問題的前景時(shí)，可能不得不面對(duì)油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時(shí)期。為保證這一時(shí)期內(nèi)人類有充足的清潔能源供應(yīng)，利用太陽能來發(fā)電是一種必然的選擇。太陽能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無不與之密切相關(guān)。事實(shí)上，太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的發(fā)展中，起了無比重大的作用，也為人類提供了取之不盡的能源。太陽內(nèi)部不斷進(jìn)行的高溫核聚變反應(yīng)釋放著功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達(dá)地球大氣高層；經(jīng)過大氣層時(shí)，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達(dá)地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。
1、本文主要運(yùn)用的兩種說明方法是什么？
2、本文是按什么順序來說明的？
3、找出第一段的中心句寫在下面。
4、結(jié)合選文說出太陽能發(fā)電的主要優(yōu)勢。