教學工作計劃能夠幫助教師提前思考并解決可能遇到的問題，確保教學過程的順利進行。以下是小編為大家搜集的教學工作計劃案例，希望能給大家提供一些思路和靈感。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇一
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）。
3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？
4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看到什么？（生盡情說）。
（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）。
7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？
（四）猜謎語。
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！
（師生互動,分角色朗讀“猜謎語“）我來當母親，誰來當孩子？其他同學來讀一下旁白。
2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）。
3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧啊！
（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感。
（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）。
2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時——，
（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??”
a、出示練習：
孩子們，雖然母親已經忘記了一切，但是。
一想到母親，我就會想到；
（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）。
3、現在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！
感謝您，母親！（指名開頭）。
您雖然不識字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親?。ㄈw女生）。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜濃郁的詩情。
感謝您，母親！（全體男生）。
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親！（全體學生）。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
感謝您，母親！
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您，母親！
讓我們也對自己的母親道一句——感謝你，母親！
課即將結束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）。
板書設計：
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇二
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。
二、教學目標。
1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀;會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創作班歌。
三、教學過程。
(一)創設情境，激發學生讀書欲望。
1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。(同桌或小組交流，個別介紹)。
2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。
[點評：充分利用課程資源,激發學生的閱讀激情，培養學生收集資料的習慣。]。
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意。
1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的?《月光曲》表現的是怎樣的景象?貝多芬為什么創作月光曲?……(老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書)。
2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.同桌，小組交流篩選后的問題(不需統一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。)。
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創作原因。
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。
(1)讀：帶著問題反復讀有關段落;。
(2)說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的;。
(3)思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》?
(4)悟：《月光曲》的創作說明了什么?
2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。
3.鼓勵學生根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。
4.全班交流。在學生交流的過程中啟發想像(在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想?)。
(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情。
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。
3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀，作畫，描述……)。
(五)配樂朗讀，感受感情變化。
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自己的情感。
(1)同桌互讀、交流。
(2)教師范讀、指導。
(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。
(4)指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學習生字。
學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇三
1.學會本課8個要求會寫的生字，認識13個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。
2.聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
1.親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。
2.了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。
【教學難點】。
1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1.介紹作者孫友田。
2.同學們孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)。
二、初讀指導。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。
2.檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)。
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。
混沌：形容無知無識的樣子。
3.通讀課文，思考分段交流。
第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。
4.質疑問難。
三、再讀課文，整體感知。
第二課時。
一、情境導入。
1.同學們，今天我們繼續學習煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》，齊讀課題。
3.我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，孫友田童年的夏夜又是如何美妙呢?這節課就讓我們踏著月色，走進他們家的籬笆小院，共同去體味在他記憶深處那永遠美妙的童年夏夜。
二、精讀課文。
1.(顯示畫面：月色中，孩子依偎在母親懷里)。
教師范讀第一小節(顯示第一小節內容)。
這就是孩子眼里“最美的時辰”。在夏夜淡淡的月色中，籬笆小院就是如此溫馨，如此美妙，(顯示填空)而的情景(學生說，教師板書)，更是令作者難忘。
2.朗讀體會唱歌謠。
灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢?自由讀書上的兩則歌謠。(顯示歌謠)。
(1)指名朗讀，當他在讀的時候，我們要注意什么?學生讀歌謠。
(2)評評看，會評價也是會讀書的表現。(師生點評)。
(3)這兩節究竟應該怎樣讀?(出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)出示在歌謠上方。
“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢?你能不能朗讀讀出。
母親的愛?(指名讀男生)。
“甜甜的”，母親的聲音還是甜甜的，我們還是交給女同學讀吧。還有誰也能這樣甜甜的，深情地、輕輕地讀讀呢?(先指名讀后齊讀)。
小院里的音韻之所以是芳香的，那是因為母親的歌聲特別——(動聽、能陶醉人)。是啊，母親的嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。
(4)師引讀：(顯示第二小節)在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――(芳香的音韻)，那是母親在――(用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。)。
(5)現在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧?能像一位母親一樣來讀給我們聽嗎?(學生讀)。
(6)母親想通過歌謠告訴孩子什么呢?(師生交流)。
a、母親很勤勞。
b、向往美好生活。
3.媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么?
(為孩子，甘愿付出一切)。
她希望什么?
(希望孩子們熱愛生活)。
能體會嗎?
(出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。)齊讀。
這句話中兩個“長”有什么不同嗎?(生長/產生)這里不生長糧食，卻流傳什么?
(2)是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱——(顯示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。)。
這句話你懂嗎?混沌：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗一下子就明白了。明白了什么呢?(開始要懂得愛什么，要喜歡什么)。
(3)母親擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，這些讓我混沌的童心，開始懂得對故鄉的愛，對民間藝術的愛。
從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結尾。俗稱落子。
4.慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
(1)出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來，指名朗讀。
(2)美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。剛才老師看見有人在打節拍，我們一起來打，一邊打節拍一邊讀(擊掌法)。
(3)其實，我們的家鄉也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。
(4)母親的謎語我解得開嗎?這時，是母親，再一次使我那顆混沌的童心豁然開朗。
(5)如果現在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發思考的謎語，這該是多么美妙的夏夜啊!
(1)出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！边@么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師，為什么?(學生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)自由讀這段話。
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)是母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)是母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”)。
(3)這一段在文中起到了什么作用?(總結全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。)現在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
三、感情升華。
1.正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認識一個字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)。
2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?
(1)勤勞的母親、聰明的母親你能聯系課文說嗎?(學生讀課文)。
(2)善于和孩子溝通的母親;非常愛自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……。
3.這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。(出示原文，師讀)。
《往事如歌----月光母親》。
微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……。
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記。
…………。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……。
4.多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲;現在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍洠D―(點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。)現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――(點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現在的母親滿頭白發，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――(點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)。
四、真情流露。
1.同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)。
2.母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時，你想對她說些什么?寫下來。放學后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。(ppt打出：“母親，感謝您給我的一切!我永遠愛您!!”的字樣。)。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇四
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱_____去了，星星_____齊了，月亮_____起來了，柔和的月色立即_____滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的……”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你……”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子―是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
1.“民謠”的“謠”用音序查字法應查_____，用部首查字法應查_____部。(1分)。
2.將下列詞語填入第一自然段的空格內。(2分)。
a.升b.出c.散d.灑。
3.文中描述了在月夜里母親給我__________、__________、__________、__________，為我啟蒙的情景。(4分)。
4.母親不識字，為什么卻是我的啟蒙老師?在文中用“_____”線畫出有關句子回答。(2分)。
5.文中畫“__________”的句子表明“我”的身份是__________。(2分)。
a.農民b.教師c.詩人d.農業科技人員。
6.聯系上下文理解帶點詞“高深莫測”的意思，并用此詞語寫一句話。(2分)。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇五
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學課件：
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀感知。
1、師：《月光曲》是首什么曲子？
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！
三、學習生字詞語。
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？”（點擊課件出示解釋和例句。）。
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段。
1、齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解“譜寫”
““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？”（“譜成”）。
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續續的彈琴聲）。
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）。
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）。
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇六
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，篇幅雖長，但情節生動，語言優美，能激發兒童的閱讀興趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通過蜘蛛媽媽的來信，得知自己的孩子不學捉蟲卻迷上了音樂，便決定回去教訓他，但他聽到兒子美妙的演奏，被其深深的的打動，結果是蜘蛛爸爸理解了兒子的做法，改變了先前的態度。
本課生字較多，給學生識字、讀文造成一定的困難。教學時，我從故事入手，給他們充足的時間自讀。學生自己借助拼音、字典學習生字，通過識記生字，交流生字記法，同桌互查生字讀音，教師檢查生字讀音，學生領讀、齊讀、小組比賽讀、開火車讀等多種形式學習生字。在充分學習生字的基礎上，學生自讀課文，教師再采取指名讀、分段讀、同桌互讀互聽、讀重點的段落、句子等靈活多樣的形式檢查強化朗讀，使學生熟讀課文。
課文教學我從整體感知入手，從圍繞“課文講了一件什么事?”開始，讓學生初步了解課文的大概意思，引導學生用自己的話說一說課文的內容，培養學生的概括能力。
在學習最后一自然段時，對于蜘蛛爸爸那句頗有深意的話學生竟然有著深刻的體會：他們有的說蜘蛛爸爸真好;有的說蜘蛛爸爸讓小蜘蛛自己選擇想做的事;有的說我也想有個那樣的爸爸;更有的學生說要把這個故事講給爸爸媽媽聽。對于學生的發言我由衷的欣慰，我體會到了“水到渠成”境界。我更堅信，朗讀是學好課文基礎，是搞好語文教學的重要手段。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇七
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）。
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
本案例在教學過程中，實現了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變為“導”，學生由過去的“聽”，轉變為自主“學”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的`優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。這篇教學案例主要體現了以下幾方面的特點：
通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇八
設計意圖：
通過本課時的學習，就是讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創作樂曲的經過中，初步培養學生的審美能力，和對語感的培養；培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
目標預設：
1、學習課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內容，感受月光曲的意境。
3、初步培養學生的審美能力和語感。
4、培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
（難點）2、感受月光曲所表現地意境與貝多芬的心情變化。
教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。
教學流程：
課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲，你想說些什么？
（說得不錯?？磥?，你們是根據自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。
一、談話導入。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創作的嗎？
2、簡介貝多芬：
內容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰的情況下創作的。
3、導入：
（1）、板課題：今天，我們就來學習17課《月光曲》。（板書課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過渡：這既是課題，又是曲名。這節課，我們不僅學習課文，還要感受《月光曲》。
二、學習2——7小節，了解月光曲的創作過程。
1、快速讀2——7小節。
打開課文，快速讀2——7小節，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）。
指名匯報（板書：走近走進彈曲）。
2、說話：（出示小黑板）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。
學生自己試說——指名匯報。
3、再仔細讀讀2——7小節，讀完后，2人小組合作完成練習：
（聯系課文內容，說說選擇的理由。）。
（出示練習：）根據2——7小節的內容，選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅強。
萬分感動一分感動十分感動。
找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。
作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。
當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。
對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。
你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。
（1）、小組交流練習。
（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。
4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。
過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。
三、學習第九節，感受月光曲的意境。
1、大聲地朗讀第九節。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。
2、朗讀指導：知道了月光曲的內容，現在我們就來好好地讀讀這一節，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？請同學找出來讀一讀。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）。
（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？
這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯想。
四、情感升華。
1、課文內容前后相聯：月光曲的曲調變化與貝多芬創作月光曲的過程有什么聯系？
指名匯報。
2、總結：
這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書：記譜）。
3、情感升華。
其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創作。（板書：藝術）。
有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”
同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
過渡：現在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。
五、作業布置。
自選作業：
1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
板書設計：
藝術。
月光照耀 記譜。
月亮升高 彈曲（萬分感動）。
月亮升起 走進（十分感動）。
生活 走近（一分感動）。
教學反思：
這節課我完成了自己所定的教學目標，著重抓住皮鞋匠聯想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較好。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇九
新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發自我情感，升華情感。旨在造就一節書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。
【設計特色】
自主學習，主動發展；借助聯想，感悟情意。
【教學流程及設計意圖】
一、課題聯想，啟動情感——蘊含閱讀方法
揭題：月光曲
出示課件呈現美麗的月夜圖，啟發描寫月光的詞語后。教師動情的引導聯想：同學們，當皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當柔和的月光撒向平靜的湖面時，當如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！
（利用學生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導三個方面激發學生的思考）
二、整體感知，交流感悟——展示閱讀所得
1．初步感受文字的優美。讓學生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。
2．大致了解之后教師引入：運用好聯想，我們經常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯想，請同學們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機指點。
（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續續”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產生好奇）
（2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（姑娘想聽音樂會，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）
（3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅模∧褪秦惗喾蚁壬?？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）
（4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）
…………
三、潛心會文，品讀感悟——感受閱讀的樂趣
如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？
為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？
為什么姑娘要連忙站起來讓座等。
2．同學們，老師和你們一樣，在備課時，也發現了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒發現，曲調怎么樣？節奏怎么樣？（指向第九自然段）
3．細品第九自然段。
（1）教師范讀第九自然段：請同學們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）
（2）對有關內容的點撥
a他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)
（板書：月亮升起微波粼粼）
b月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
月亮？大海？
（板書：月亮升高風卷巨浪）
c皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
月光怎么樣？大海又怎么樣？
（板書：月光照耀波濤洶涌）
（3）朗讀訓練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？
配上《月光曲》獨自練——指名讀：
先按變化順序來朗讀（三個學生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學生讀）
（運用各種不同類型的讀，反復感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學生有話可說！真正傳設書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）
（板書：舒緩——有力——激蕩）
四、課后質疑——衍生課外學習
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想象、聯想能力。
教學重點、難點重點：
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
教學工具
課件
教學過程
1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。
3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。
1、學生自讀，體會其中的意境。
2、指名學生讀。
現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。
3、教師范讀，學生邊聽邊悟。
（1）現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
（2）學生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。
（3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）
（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。
3、教師指導朗讀
根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。
4、學生朗讀
（1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導）
（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）
6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、
1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。
2、創造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十一
第?二?課?時。
一、教學目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
三、教具準備：幻燈片。
四、教學過程?：
（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想。
（二）簡介貝多芬，導入??新課。
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
引導學生體會當時的環境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
（四）歸納小結：
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。
2、按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十二
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。
【過程與方法】。
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】。
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點。
【重點】。
品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】。
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法。
多媒體教學法。
任務導向法。
小組合作探究法。
四、教學準備。
五、教學過程。
(一)創設情境，導入新課。
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)。
2、學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀。
1、賞析重點句子。
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）。
2、學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）。
(四)拓展延伸，理解難點。
(五)小結作業。
1、讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）。
2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
六、板書設計。
兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼。
（寫作手法:虛實結合、融入想象）。
月亮升高風卷浪涌。
貝多芬：彈一曲。
七、教學反思。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十三
1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
聽說咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首
著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作？介紹一下貝多芬。
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
霎時：極短一點時間。
這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結合出圖。
3、這么優美動聽曲子，貝多芬是怎樣創作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好??！充滿對貝多芬崇拜，聽曲愿望。
重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。
（窮還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。
（哪句話最能表達他當時心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動直接表達）體現他同情窮人（勞動億）思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情語調。
6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十四
1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
一、引題
聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
霎時：極短的一點時間。
這部分由內容是曲目所表現出來境界，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結合出圖。
3、這么優雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創作出來的呢？這其中還有著一個美麗
動人的傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
（窮還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。
（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。
6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）
7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
三、小結：你學到了什么？
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十五
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動、純熟、傾聽、幽靜”等詞在課文中的意思。
2、練習標劃重點詞句，練習品詞品句。
3、了解《月光曲》的創作過程，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的偉大音樂家，熟讀第九自然段，感受音樂的美妙。
教學重點：???通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫《月光曲》，以及體會《月光曲》的內容。
教學難點：???體會文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大音樂家。
教具準備：???多媒體課件。
課時安排：???第二課時。
教學過程：
一、導入。
上節課我們學習了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創作《月光曲》的過程。今天，我想先帶大家聽一段音樂。（課件播放音樂）你們喜歡這首曲子嗎？有誰知道這是什么曲子？（引入課題，板書）。
過渡：這么優美的曲子有什么樣的內容呢？讓我們走進課文。
二、細讀課文，感知第九自然段。
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯想的景物？哪些又是他看到的景物？請用橫線畫出皮鞋匠聽音樂時聯想到的景物，用波浪線畫出他看到的景物。
3、這些畫面你喜歡哪一個？找出來讀一讀。然后說說理由。（先默讀，后學生個別讀）。
4、教師小結：從同學們的朗讀畫面中，我發現這樣幾個畫面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫面發生明顯的變化。那么畫面變化了，情感就要發生變化，讀出來的語氣也就要發生變化，請同學聆聽音樂，讓老師用文字來重現畫面。（師范讀)。
三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的。
1、貝多芬先生為什么會即興創作出如此美妙的琴聲呢？
2、交流。
a、出于對兄妹倆的同情(引入第3段學習)。
a.教師創設情境?(夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續續的鋼琴聲）。
b.同桌間先默讀，請幾組學生分飾兄妹二人角色，進行朗讀。
c.評價：這對兄妹倆，你更喜歡哪一個？為什么喜歡？
（圍繞以下問題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態度怎樣？妹妹的回話又是什么意思？）。
d.小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（板書：因兄妹情而感動）。
b、盲姑娘與貝多芬的談話（學習6、7段）。
a.聽完貝多芬本人的演奏，姑娘激動地說（播放圖片），我們輕聲來讀讀吧！
b.正因為這句話中包含著盲姑娘激動，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標點是能表達情感的感嘆號、問號。
c.思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心情是怎么樣的？
d.板書：因遇知音而興奮。
c環境描寫。
a你能找出文中描寫優美的景色的句子嗎？用筆來劃一劃，請學生讀一讀。
b教師小結：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過琴鍵播散開來。貝多芬因月光而靈感突發。
（板書：因月色而靈感突發）。
c此時此刻的貝多芬是感動的，是興奮的，同時也是幸福的，他曾經這樣說過。（出示：名人名言）。
四、課堂小結。
貝多芬為兄妹情所感動，為遇到知音所興奮，在這樣一個和諧幽靜的環境，茅屋的一切都打動了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創作的靈感？讓我們帶著感動，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內容。
五、布置作業。
六、板書設計。
因兄妹情而感動。
因遇知音而興奮。
因月光而靈感突發。
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十六
1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
兩課時。
第一課時
教學內容：
檢查預習，學習課文第二至七自然段
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
2．學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）
6．指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業
練習有感情地朗讀課
月光曲語文教案（優秀17篇）篇十七
教學目的：.
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
教學重點：
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
教學難點：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
教學過程：
一、導入。
播放《命運》交響曲分析旋律-----激昂。
再-播放《致愛麗絲》。
生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。
師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內心，才能真正領悟音樂中的意境。
今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）。
一、學文。
生讀文。
師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時間、地點、人物、起因、經過、結果，講了一件什么事。）。
師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。
生：讀出了課文的順序，
師：學會讀課文的順序，也是學會寫作的一條捷徑。
貝多芬地點的轉移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧。
事情發展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》。
貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動。
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。
我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內心去體會，再讀課文,有需要可求助小組同學(生讀文，小組交流)。
三、交流。
注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當的補充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。
要點：盲姑娘??懂事：抓住“隨便說說”理解。
熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會）。
師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷。
生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛。
懂音樂：彈得多純熟啊！您，您就是貝多芬先生吧?。ㄗx出激動）。
出示：一個?????????的人在????????的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她???????。
皮鞋匠???????作為哥哥，疼愛妹妹------可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
有責任感????????--------為維持生活，日夜在修皮鞋。
有禮貌??????????--------先生，您找誰。
師：讓我們通過朗讀再現那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。
師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。
貝多芬?關愛窮苦人民，有同情心。
有才華、有禮貌。
出示：一位?????????在??????????為??????????彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬?????????????。
師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。
師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內心，在萬分激情中，才讓貝多芬創作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達著貝多芬的內心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂)。
師：出示：想象的畫面：
音樂的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海。
旋律：舒緩——漸強——激昂。
心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）。
師：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、總結升華。
師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”
是幸福的，因為????????????????????；
是幸福的，?????????????????????????。
師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關愛他人，同情弱者，就會時時創造幸福。
師：此時此刻，你想說些什么？
四、作業。
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學們課前都找了好多有關貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”
五.板書設計：???????月光曲。
貝多芬????????同情窮苦人民。
盲姑娘????????熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛。
皮鞋匠????????疼愛妹妹。