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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇一
如上所述，知識管理的理念與實踐源于20世紀80年代。到90年代，美國有80％的企業已經或正在實施知識管理計劃，而被確定為知識管理年。進入21世紀，微軟公司、惠普公司、英國石油公司、安達信、德州儀器公司、施樂公司等世界500強企業都在知識管理方面取得了很大成功。相對于西方發達國家，我國企業的知識管理還相對落后，調查顯示，我國目前有40％的企業開始了知識管理調研，35％的`企業處于實施階段，但還有23％的企業尚未關注知識管理問題。我國較早開展知識管理并取得了較大成功的有華東電力設計院、中國平安保險公司、方正電腦公司、亞信集團等企業。
與企業知識管理的成功相比，我國高職院校知識管理的理論和實踐更為滯后。國外的高校知識管理已經開展得很好，它們主要強調促進知識交流與共享的技術手段在學校中的應用，以及如何將學習型組織理論應用于學校，把學校建設成學習型組織。而國內各高職院校在知識管理方面，還處在觀念討論和理論介紹階段，真正系統地進行知識管理實踐的學校還很少。分析其原因，這主要是由學校的非營利性、學術性以及人才培養的遲效性等特點決定的。與追求利潤最大化的企業相比，高職院校在管理改革上的壓力和動力相對較小，所以歷史上先進的管理理論大都產生于企業，其后學校才結合自身的特點加以改造并應用于管理實踐。時至今日，我國高職院校知識管理研究應當從理論層面轉入實踐層面。
3高職院校行政管理必須面向知識管理。
高職院校的管理者常遇到這樣的問題：某崗位員工調離后，新員工卻要花很長時間重新摸索和熟悉此崗位的工作知識，而不能充分借鑒前人的經驗和智慧，造成不必要的重復，降低工作效率；員工在工作時，總感覺所掌握的信息不很全面，不能在最短的時間內迅速檢索到需要的知識；同樣的工作知識，為什么在員工需要的時候都要自己從頭開始學習，不能與他人共享，造成重復操作，浪費人力物力財力。這些在高職院校行政管理中普遍存在的現象大大降低了行政管理部門的應變能力、創新能力和工作效率。鑒于此，高職院校行政管理必須進行知識管理以避免以上弊端。
此外，高職院校管理作為管理實踐中的一種專業管理活動，經歷了一個由科學管理、人本管理到多元整合的一體化管理發展歷程。因此，高職院校需要構造以知識創新為核心主題、以知識共享為中心環節的知識管理系統,以實現行政管理的改革與創新。并且，高職院校只有將知識管理置于戰略實施的核心地位，才能在提升自己的核心競爭力。因為行政管理的目標之一就是提高知識價值的發掘和應用的能力。這種能力越強，學校就越能培養出更多高質量的畢業生，就越能創造出更多高質量的科研成果及取得更大的經濟和社會效益。
高職院校行政管理部門進行知識管理，包括知識開發、分類、加工、共享等各個環節。這幾個環節中，知識開發和知識分類是基礎，知識加工是手段，知識共享是核心。現實從知識開發到知識共享的過程，就是實現知識管理的過程。
4.1知識開發。知識開發是知識管理鏈的源頭，其關鍵問題是保持部門管理的開放性，主要在于提高部門的知識吸收能力、知識交流能力和知識創新能力。比如高職院校的人事部門、財務部門要善于總結自己部門的工作經驗，把它提升為知識，同時人事部門與財務部門都要善于總結它們之間的溝通與交流規律，并形成知識，以便于知識銜接和流通。在這三個能力中，知識吸收能力決定了部門利用知識的水平，知識交流能力決定了部門內部知識共享的程度和深度，知識創新能力決定了部門進行知識生產的水平。這幾種能力都需要部門管理者組織策劃多種不同形式的活動進行提高，比如部門之間可常開工作交流會，以達成工作上的默契。
4.2知識分類。知識分類是知識管理的難點，前面我們提到知識可分為隱性知識和顯性知識。在高職院校里，工資制度、上班、作息時間等是顯性知識，而個人工作習慣、領導風格等屬于隱性知識。高職院校在進行知識管理時，要嚴格劃分隱性知識和顯性知識，分充分挖掘出隱形知識，并使之顯性化，助力于學校的改革與發展。這對實現知識共享有著重要意義。
4.3知識加工。知識加工包括整理顯性知識和隱性知識顯性化兩個環節。整理顯性知識，可通過信息管理手段進行，關鍵是使知識系統化。對于隱性知識，高職院校就只能運用知識管理手段使其顯性化。這需要部門領導者采取一系列的轉化措施與手段，例如，可以通過制定規章制度、工作流程的方式實現部門之間和部門內部知識的顯性化。其次要制定部門內各崗位對接流程，理清各崗位工作的銜接點。最后還要組織各崗位人員整理書寫本崗位的縱向流程，把每個崗位的工作依據、工作程序等以文字形式體現，形成工作規范，便于新任人員查閱，縮短了工作熟悉時間。只有實現知識顯性化才能實現知識共享，達到知識管理的目的。
4.4知識共享。知識共享也包括三個環節：首先，要建立知識庫并錄入已顯性化的知識。建立知識庫，要結合高職院校的特點，有針對性地確定建庫方案。在把顯性知識錄入知識庫時，要根據部門人員崗位職責的不同，合理設置數據編輯權限。其次，要建立知識索引。知識索引是知識庫的輸出機制。面對大量數據，既要設置各種常用搜索引擎，又要結合高校特點，設置特定搜索引擎。最后，是組建共享網絡。建共享網絡應以局域網建設為手段，通過加強知識庫的開發與管理，實現知識共享，從而推動部門和個人管理能力的提高，達到管理方式的創新。
總之，隨著知識經濟時代的發展，高職院校從社會的邊緣走進了社會的中心，由為經濟服務轉變成經濟發展的核心要素，必然要求學校建構適應知識經濟時代內涵的新模式，而知識管理作為順應知識經濟時代特點誕生的新型管理方式，正好符合了高職院校角色轉換的需要。在行政管理中，高職院校要提高對知識管理的認識，有意識地開展知識管理活動，以實現行政管理的最優化。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇二
摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養專業的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環境。本文從中老年這一群體出發，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。
關鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發展的一大特色，我國構建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區中老年合唱團相繼發展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創健康有為的晚年生活創造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發展。隨著人們物質文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構營運而生，合唱團、藝術團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
一、中老年學習聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養他們養成良好的心態，改變對生活的態度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調節人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調節心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產生憐憫之情的，也有會產生懷念的情懷。總之，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內心平靜，聲樂可以說是一種抒發情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學習聲樂的不同。
中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業技能，不是培養專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關的職業，很少接觸聲樂的專業知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業的節奏、節拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當的加入一些演唱技巧。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學習聲樂存在的問題。
對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調整氣息，只單純依靠嗓子發音，嗓子很容易出現問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發音問題。中老年人由于年齡關系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發音問題，很多詞語的音都不能準確發出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學習聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學，應該做多方面的準備，教師具備基本素質，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質，能夠調節學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發聲訓練。對于中來年人聲樂發聲訓練首先就是要調整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越沒有力氣，跟不上氣脈。平時根據要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經驗。總之，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇三
多媒體網絡技術采用音頻重現的方式使生產發展的各方面受益頗深，同樣，其在聲樂教學過程中的應用也會大大減輕教師的教學負擔，提高課堂教學效率，打破傳統意義上的教學禁錮，給學生一種耳目一新的新感受，大大增強課堂對學生的吸引力。這也正是國家對教學教育改革的重要目標，種種因素決定了多媒體網絡技術在聲樂教學上勢在必行，大量培養綜合性的，多才多藝的聲樂人才，使他們能夠適應社會的快速發展，推動文化事業的大發展，大繁榮。
一、多媒體網絡技術之“藥到病除”
多媒體網絡技術的應用完全推翻了傳統意義上的教學內容和模式，擺脫了傳統模式的許多弊端。傳統教學模式只是一味地教師口述，黑板作圖的形式，不僅學生感到索然無味，還不能為學生完美地解決疑惑：第一，男聲與女聲有著極大的區別，教師不能兼顧男女同學；第二，聲樂教學具有很大的抽象性，發音器官，例如聲帶，大多數都“藏”在身體里面，教師口述不能讓學生明白；第三，聲樂教師應該對自己的學生因材施教，不同的學生有著不同的聲樂特色，教師難以兼顧；第四，學校的教學設備有限，教學設施對于莘莘學子來說難免顯得捉襟見肘。而多媒體的應用可以應對上述不足，這也是多媒體網絡技術在聲樂教學上的必要性。
二、多媒體網絡技術之“潤物無聲”
“言傳心授”的傳統教學對于聲音的概念模糊不清，闡述不夠有力，達不到學生對其的基本要求，多媒體會極大改善這一現象，通過音頻再現使學生認識到自己的不足，并加以改善，更好地提高學生的聲樂素質：首先，教學過程中學生聽覺經常會出現“失聰”的現象，老師耳中沉悶乏味的聲音在學生耳中卻十分的悅耳動聽，通過多媒體技術下的cakewalk記錄下學生的聲音可以幫助他們區分主觀與客觀的聲音，也可以通過視頻功能記錄下學生表演的狀態，便于學生提升自己的表演能力；其次，譜出自己歌聲的波形與五線譜，有利于學生更好地熟悉自己的歌聲，分析自己的聲音，以便加以改進和完善；再次，也是最重要的一點，多媒體網絡技術的應用像具備“魔力”一樣深深吸引著廣大學子，比傳統意義上的教學更具有感染力，更能夠渲染學生的情緒，使他們產生興奮，極大地提高課堂效率，與此同時，也可以更好地維持課堂紀律，產生不同的反響，更好地服務于聲樂教學。
三、多媒體網絡技術之“力能扛鼎”
首先，多媒體網絡技術能夠調動學生多種感官相結合，產生對聲樂的不同體驗，提高自己的境界。比如南方音樂大多溫婉清靈，而北方音樂多粗獷豪放，可以利用vcd、dvd、錄音帶或借助電腦動畫為學生描繪出一幅來自南方的秀美景象，比如細雨濛濛中一位白衣女子手撐油紙傘漫步在西湖邊，裊裊輕煙自湖面升起，襯托著湖邊的垂柳都莫名地多了一分靜逸，水面蕩起層層漣漪，賦予這美好靜謐的畫面更多出了一份動感，動靜結合來闡釋西湖之美，這不是很好地展示了《西湖情韻》這首歌的音樂境界嗎？這就是屬于多媒體功能的強大之處，以畫面輔助學生聆聽的'形式，給學生帶到了屬于音樂的美妙境界，使學生更好地感受音樂，情操得到陶冶，思維得到活躍，使之創作出更加激動人心的好作品，達到更加完美的教學效果。其次，多媒體網絡的運用能夠給學習聲樂的教師以及學生開辟一片廣袤的交流新天地。利用網絡平臺學生可以隨時隨地與教師交流，通過微信、qq、微博等平臺，更好地改善了教師資源的匱乏問題，同時，學生與教師的模式可以為一對多，與更多的教師學習探討可以豐富學生見識，增長學生經驗。學生可以利用這些平臺將自己的作品發給老師，讓老師進行客觀評價，也可以和同學進行互動。再次，學生利用更多的公眾平臺將自己的作品“公之于眾”，讓大眾點評，也是將自己的作品給大眾欣賞的好機會。總而言之，聲樂教學應該緊跟時代步伐，借助科學前衛的教學模式、觀念與方法以及重要的器械手段，為聲樂教學服務，打破傳統模式的禁錮，具備充分的創新意識，解放思想，更好地利用多媒體網絡技術教學，讓其發揮重大作用，培養出來的人才才能夠更好地適應社會，融入社會，服務社會。使聲樂教學的前景更廣闊，更輝煌。
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作者：孟天屹單位：河南理工大學音樂學院。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇四
專科院校的聲樂教學與高等院校聲樂教學的培養目標不同，當然教學模式也會不一樣，為了培養社會上需要的應用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學的模式，構建適合專科院校學生學習的教學模式。
1、學生學習的現狀。
專科院校的學生不比高等院校的學生，一般專科院校學生的基礎知識比較差，音樂方面的基礎知識和專業知識水平比較低，學習積極性也比較低，學生不能主動學習，與高等院校的學生還是有差距的，這些也增加了教學的難度。
2、教學的現狀。
專科院校主要是培養應用型和技術型人才，這是跟高等院校培養計劃和培養目標是不相同的，對于現在高等院校的教育體系和教育模式相對于專科院校來說是比較成熟的，現在很多專科院校用高等院校的教育模式和教育方法來應用于專科院校，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學模式并不適合專科院校的教學，不符合專科院校的人才培養目標，專科院校還沒有比較完善的聲樂教學模式。
教學模式是根據不同的教學計劃，不同的培養目標而有針對性的制定的，我們要針對專科院校學生的特點、課程本身的特點以及人才培養目標制定適合專科院校聲樂教學的教學模式，考慮到聲樂教學的特殊性，我們必須保證教學的綜合性，既要有集體課的教學，也要有探討式的小組課教學，形成比較綜合的教學模式。
集體課是在大環境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學模式比較適合專科院校的基礎課以及公共課的教學，對于基礎知識稍微欠缺的專科院校的學生，開設基礎知識的集體課堂有助于幫助學生彌補專業基礎知識的'不足，基礎知識包括發生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發聲的結構和原理，初步掌握聲樂的基本知識。現在很多學生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學，讓學生用正確的姿勢、正確的心態和正確的呼吸方法演唱藝術歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學，所以更適合開展集體課，在很大程度上節約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學奠定了基礎。
小組探討教學是學生在掌握了基礎知識的前提下開展的，也就是在集體教學結束后開展的，學生積累了一定的專業知識和基礎及時之后，可以根據聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學。小組教學的規模更小，能更好的于老師進行互動，并能更近的模仿老師的發音，老師的示范和演示學生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學生們在聲樂學習中出現的問題，迅速的解決問題，學生可以通過小組的探討發現自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內互幫互助，共同進步。老師在開展小組教學模式時能更多的關注學生，了解學生，做到把握每個學生的自身特點，為針對性的教學奠定基礎。
3、一對一針對性教學模式。
一對一針對性的教學也就是因材施教的具體實施，聲樂教學不同于理論性較強的專業教學，聲樂教學要根據不同學生的情況，了解學生的自身特點，看學生適合什么樣的聲樂，比如，有的學生擅長高音，有的學生不適合高音，那么對于不適合高音的學生，在以后的教學中就不要著重發展他的高音，可以選擇他擅長的方向發展，不能籠統的一概而論。在基礎課和專業課的基礎上，進一步提高學生的聲樂技能，讓學生們根據自身的特長發展聲樂，強調個性發展，這也符合聲樂教學的靈活性和針對性，充分發揮學生的音樂特長和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時聲樂教學中必不可少的一部分，合唱是比較復雜的聲部的結合，更是學生們不同聲部的完美結合，有一定的難度，在發展了學生每個人的特長，有針對性的教學之后，學生根據自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發揮學生的強項了，每個人的分工不同，然后齊心協力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學生發揮能力，還鍛煉學生們團結合作的精神，這對學生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學生日后適應崗位的需要，團隊意識比較強。
5、實踐課。
在學生們基本掌握了聲樂的全部內容之后，我們必須讓學生實踐，實踐出真知，實踐是將學生們所學到的理論知識加以應用的過程，因為專科院校是培養應用性人才的院校，必須讓學生有實踐的能力，學有所用。在理論學習之余，提倡學生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節日或者活動中，鼓勵學生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經驗，將學到的聲樂知識更好的應用到現實生活中去，在舞臺上體現自我價值，這樣既達到了專科院校學生培養的目標，也提高了學生的就業能力。當然，以上所述的教學模式需要專科院校的教學資源以及教學設施配套完善才能有效的開展，專科院校也要不斷的完善教學的設施，來保證教學質量。
三、結束語。
綜上所述，專科院校是培養應用型學生的院校，所以，教學模式也要符合培養目標，根據專科院校聲樂教學的特點，培養技能型人才，實行上述教學模式，既統一教學，又區別對待，針對性的教學，區別于高等院校的教學模式，提高專科院校聲樂教學的教學質量。開展這種多元化的教學模式，比較適合專科院校的聲樂教學，能有效的利用資源，因材施教。這也是專科院校聲樂教學的改革創新的必由之路。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇五
為服務生產和社會需要，培養具有綜合職業能力的高素質實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質，起到學而有用、學而能用的效果。
當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應明確培養目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質培養為社會培養高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。
第一，調整高職語文教學內容。通過引領學生對優秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質的目的。培養學生善于求索的文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節等，通過品鑒優秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導培養學生高尚健全的人格品質，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養。
第二，從興趣出發改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導向。傳統生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發自內心的喜愛閱讀，使學生養成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發表在語文學習中的看法，了解學生內心真實的想法，及時改變教學方式方法。
第三，創造相應的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務，為學生在學習的同時，也辨析和應用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養學生的美感，啟迪、激發、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。
第五，尊重和引導學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應當充分尊重學生生存和發展的需求，承認并維護其在語文素養上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發揮和創造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養學生的學習創造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據自己內心發真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結束語。
綜上所述，高職院校作為培養應用型高新人才的沃土，其培養出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養能力，實現服務于社會的最終目標。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇六
摘要：
在聲樂教學中，情感的融入會使得教學效率有較大的提高。本文從我國音樂教學中的背景出發，分析了我國音樂教學中存在的種種問題，最后基于情感培養的方式，研究了情感培養在聲樂教學中的應用。
關鍵詞：
聲樂教學；情感培養；應用；問題。
隨著我國的經濟水平的提高，人們逐漸從物質上的追求發展到了精神上的享受，對于各種娛樂方式要求越來越高。而藝術可以讓人們感受內心世界，交流情感。特別是音樂、舞蹈以及樂器等，在藝術領域中屬于人們的重點精神追求。因而，在教學過程中，人們也越來越注重藝術的靈魂。老師們不是只完成教學任務就可以了，還應該傳播藝術的感受能力以及藝術所具備的思想能力，讓學生可以在學習過程中既能欣賞藝術作品，還能激發他們主動思考以及創作的能力。而將情感運用在聲樂教學過程里，讓學員們對藝術作品充滿感情，有利于他們去充分理解作品，感受藝術的靈魂。聲樂屬于藝術中非常需要情感表達的一門藝術。演唱者要演唱好聲樂，不僅需要高超的演唱技巧，還需要懂得如何將歌曲中包含的情感表達出來，如此才能在演唱過程中將這首歌曲發揮到淋漓盡致，引發聽眾的共鳴。如果演唱者只具備演唱技巧，卻不具備豐富情感并將作品的情感表達到位，只會使得演唱死板無趣，不能直擊人心。因此在聲樂的教學過程中，老師們應該在傳授演唱技巧的同時，注重對歌曲內在感情的理解。
一、我國音樂教學中存在的問題。
(一)不重視藝術中的情感培養。
若想一首藝術作品被大家認可，不能只有歌詞以及曲調的優秀，還需要表演者的表演功力。而演唱者的演唱是否能打動人心，關鍵就在于其對歌曲的理解與表達，只有將歌曲的創作和演唱者的演唱結合起來，才能讓該音樂作品得到大家喜愛。而現在很多高校是將聲樂藝術簡單地理解成聲音藝術，不注重藝術所要表達的情感，而是只注重歌曲本身的演唱技巧，在某方面限制了學生的發展。例如有些學生可以給人聲音優美的印象，但是由于表現能力不夠以及精神內涵不足使得其不能被大家接受。
(二)忽略教學情境的作用。
我國大部分高校老師在聲樂教學過程中，需要反復講解示范，才能讓學生充分理解老師所講授的內容，同時學生也需要多次練習后才能領悟該內容，這會使得教學效率大大降低。雖然多次練習對于學生的技能訓練也是有作用的，但是如果能在教學過程中加入特定的教學情境，幫助學生更好地去理解與探索，整個教學過程會事半功倍。例如，在教學的過程中營造該歌曲所具備的氛圍，則能更好地激發學生們的理解力與感受能力，使得他們的歌曲表達更加充滿精神內涵。
(三)對情感培養理解偏差。
很多高校以及老師都能意識到在聲樂教學過程中情感培養的重要性，但是對于情感培養的概念卻存在理解上的偏差，例如將情感培養局限在大腦思維中，致使在教學過程中不能正確的將情感培養與聲樂練習結合起來，起不到有效的作用。
二、情感培養的方式。
古人說：“感人心者，莫先乎情”。只有富有情感的語言才能直擊人心，獲得他人的思想和情感的共鳴。教師的教學語言是應當飽含情感的，當自身的情感投入到教學內容上時，教學語言的魅力就立馬突顯出來，學生的情緒是能夠受到教師語言的帶動和感染的，這樣富有情感的語言才能夠牢牢的“黏”住學生的思想，形成強大的思想凝聚力。當然，這種情感是需要教師真情實感的進行投入，裝模作樣或者虛情假意是打動不了學生的。真情來自對表達內容深刻理解，來源于自身的人生經歷和體會。
(一)精選教材類型。
在聲樂的教學過程中，若想要學生們真正理解音樂作品的內涵，表達好作品，必須在正確的指引下，學習正確的作品。這一方面包括優秀老師的講解與示范，另一方面還包括優良的教材，可見學校的教材應該在得到精選后才被老師使用。在選取教材的時候，學校應該結合教學特點以及聲樂藝術本身所需，選取最為合適的教材，在教學過程中對學生們進行情感培養。對于現在市場上存在的魚目混珠的作品，應該不予選擇，而對于那些雖然優秀但是與本校教學特點不相符的作品也應該舍棄。
(二)設置特殊教學情境。
設置特殊教學情境對于學生的情感培養非常重要，但是在現今的聲樂教學中卻沒有被重視。在聲樂教學過程中設置特有情境，使得學生們有一種身在其中的感覺，幫助學生們領悟音樂所表達的內涵。這種特殊情境是指教學過程中的外在環境，不僅能幫助學生理解音樂作品，同時還能提高學生們的學習興趣，使得教學效果大大提高。
(三)分析作品背景。
在不同的環境與時代里，會產生不同類型的歌曲，因而學生需要理解作品所在時代與環境，即作品背景。由于作品背景會影響歌曲創作者的風格以及歌曲的意義，因此老師在教學的時候可以講解作品的背景，幫助學生去理解那個時代，并且培養他們的演唱內涵。這樣學生們在學習的過程中便能如同走進了該歌曲所在時代，在心靈上以及情感上都能更為接近當時歌曲所表達的意義。同時他們也能據此將歌曲類型進行區域劃分，例如江南的歌曲婉約優美，西北的歌曲激昂豪放等，都有利于他們去加深對歌曲的情感理解。(四)情感與發聲的結合在老師對學生教授聲樂的發聲時，除了要求發聲的音準正確外，還應該對他們情感的表達力加以培養。例如在歌曲的發聲練習中，如有需要表達悲傷情感的詞段，可以讓他們在發聲的同時去聯想悲傷的感覺，調節面部表情，表現出傷心與痛苦，甚至可以哭出聲來，如此便能幫助他們日后演唱時收發自如。另一方面，這種教學方式還能調動學生們的學習興趣，提高他們的學習積極性。
三、情感培養在聲樂教學中的應用。
(一)幫助學生與老師之間的交流。
在聲樂教學過程中加入情感培養，除了可以加強學生們對作品的理解力，同時也能加強學生們的學習主動性。當學生對作品與藝術充滿感情時，便會受到吸引從而自發主動去研究音樂藝術作品中的門門道道，對藝術以及歌曲作品的見解也會越來越全面與獨到。而當學生的學習主動性上來之后，學生與老師之間的交流互動將會更加便捷，老師能更好地向學生傳授自己的豐富經驗，而學生也能更好地理解老師所表達的意思。
(二)幫助學生把握音樂作品的情感。
通過情感培養，例如在聲樂教學的時候老師可以將音樂進行剖析，具體分析哪首歌代表什么樣的情感，歌曲里所抒發的感情是怎樣變化的，包含的感情是甜蜜還是悲傷，表達的是戀情還是革命等，可以使得學生們更好地理解音樂作品所含的意義與情感。在演唱歌曲的時候，若演唱者具備情感的理解能力與表達能力，以情感打動觀眾，可以更好地詮釋其音樂作品。若是演唱時毫無感情，則會顯得整個演唱空洞無力，不具備打動人心的力量。
(三)幫助學生充實音樂技巧。
演繹好一首音樂作品，不僅需要表面的技巧，還需要內在的技巧。而內在的技巧說的就是歌曲的表達方式，包括在歌詞里某段話或者某個詞上應該如何發聲，應該如何動作，應該具備何種表情等。而情感培養正是一種讓學生們理解歌曲表達的情感后正確詮釋歌曲的方法，老師們在教學過程中會通過各種方式來培養學生的音樂情感，教會他們如何在需要的時候改變發聲，以更好地抒發音樂的情感。例如在演唱黃河大合唱時，前部分表達贊美應該發聲柔美溫馨，而在后部分表達憤怒時，應該發聲激昂高亢，如此才能充分表達好這首作品。
參考文獻：
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇七
冶金物理化學是應用物理化學的方法研究冶金材料制備過程，以實驗為基礎發展起來的學科，是冶金及材料學科的一個重要分支。該課程理論性強，概念和公式多，內容涉及知識面廣，涉及到無機化學、物理化學、冶金動力學、冶金熱力學和傳輸原理等學科知識，是一門學生難學老師難教的專業必修課。我院在開設《冶金物理化學》之前，學生只學習了《無機化學》相關知識，沒有足夠時間學習物理化學等前置課程，同時目前還沒有適合高職院校學生的教材，要讓學生在短的時間內掌握這門課程不容易。筆者經過長時間實踐把多媒體技術引入該課程的教學之中，取得了良好的效果。
多媒體技術是指利用計算機綜合處理圖形、動畫、音效、文字等多種媒體信息，并配有形象的圖片，具有集成性、交互性等特點。利用多媒體技術制作的多媒體課件，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、動與靜、遠與近、虛與實之間的`轉換，信息量大，交互方便。多媒體技術是較為成熟的視聽技術和傳播科學，被應用在教學中，對實施教學目標，優化教學過程，提高教學效率有著不可低估的作用。
一、運用多媒體教學可節省時間、提高課堂效率，有效解決高職院校學時少的問題。
在傳統的冶金物理化學教學中教師始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有一半以上的時間對抽象、難理解的概念性問題的講解，還要花費大量的時間在黑板上板書，而學生既要聽課，又要筆記，不可能把精力全部集中到老師講課內容上，因此傳統的課堂教學節奏慢，課堂容量小，效率低缺點就更加突出。在教學中，筆者采用多媒體技術，有效克服了以上困難。如第一章冶金熱力學部分，主要是通過熱力學三大定律對冶金過程進行熱力學計算，書里提到很多概念，如焓變，吉布斯自由能等，這些概念大都在物理化學中詳細講解，之前只在無機化學中提了一下，但不夠詳細，由于學時限制不可能花費大量的時間來講解這些概念。采用多媒體教學，將這些概念的定義，作用及相關公式制成ppt課件，在講課時一邊播放一邊講解，這樣既可以將相關內容補充進去，又節省板書的時間，即便所講的內容學生在課堂沒有完全掌握，課后還可以把課件復制回去慢慢理解。這樣既節約了大量的時間，又確保教學任務能順利完成。
二、采用多媒體教學，可以極大調動學生的積極性和主動性。
在傳統的教學中，學生既要聽課又要記錄，顧此失彼，思維活動會逐漸下降，常常處于關閉狀態，在冶金物理化學教學中這種現象更加明顯，如何才能讓學生的注意力集中到課堂上，引起學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態，提高課堂效率呢？采用多媒體教學，同學們用眼看、用耳聽，用手記，做到三位一體，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。如講熱力學在冶金中的應用章節時，奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝里有大量的熱力學計算，采用多媒體教學，插入不銹鋼冶煉工藝發展的三個階段，并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個階段做成相應的短片，讓學生了解各工藝的原理，對原材料有什么要求和各階段存的問題，通過分析三個階段存在問題，來引入相關的計算，讓學生更容易接受所講的內容，同時為了擴大學生的知識面還可以通過網絡下載一些該行業最新進展，最先進的工藝和設備，通過圖片和錄像的形式展現給大家，從而激發學生的興趣。
三、采用多媒體教學，可將無法實驗的復雜過程簡單化。
鋼鐵冶金通常是在高溫的條件下進行的，如鐵礦石還原溫度高達1600°，該過程很難控制，作為高職院校根本不具備實驗條件，為了讓學生更好的掌握相關內容，在教學中，筆者利用網絡的優勢，下載其他高校相關實驗錄像，讓學生們觀看，使學生具有感性認識。相平衡是冶金物理化學中比較難學的部分，之前沒有學過物理化學，學生們第一次接觸，對相圖認識比較少，理解起來比較困難，同時高職院校又不具備相應的實驗條件，單憑一張嘴一支粉筆很難講解清楚。采用多媒體教學，可以將無法實驗的過程呈現給學生，如在講解用步冷曲線法繪制bi-sn二元合金相圖時，先用多媒體向學生展示實驗儀器的圖片，結合動畫講解實驗方法，讓學生對步冷曲線的測定有感性認識。然后以二元合金系統為例采用動畫形式展示純sn、純bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態自然冷卻時溫度隨時間的變化情況，繪成步冷曲線，在曲線的每一階段均展示系統的相態和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個特征溫度標注在t-x圖上，連接起來即構成了bi-sn二元合金相圖。雖然整個實驗步驟在書本里都能找到，但用多媒體演示出來，會讓同學們更直觀、更形象地了解整個實驗過程。
四、采用多媒體教學，可直觀地將冶金物理化學中的一些物理模型演示出來。
多媒體技術在演示物理模型時效果極好，是傳統的教學方式無法比擬的，冶金物理化學里提到很多反應模型，如多相反應動力學里的未反應核模型、雙膜理論以及熔渣中的分子理論和離子理論等。采用多媒體教學，可以更直觀地將冶金物理化學中的一些物理模型演示出來，如鐵礦石還原生成鐵是一個典型的氣固反應動力學模型，即固態feo和氣態co反應生成固態fe和氣態co2，整個過程可分為五步進行，即兩個外擴散，兩個內擴散和一個界面化學反應，將這五個步驟串聯起來就構成一個完整的化學反應過程。在教學中，筆者采用了多媒體教學，先制作一個未反應核模型示意圖，標明各部分名稱，插入一個flash動畫，co氣體分子先通過擴散的形式通過氣相擴散邊界層到達feo的表面（外擴散），然后co通過多孔fe層擴散到化學反應界面（內擴散），接著feo和co發生反應生成fe和co2（界面化學反應），生成的co2又要通過多孔fe層擴散到多孔層的表面（內擴散），最后co2通過氣相擴散邊界層擴散到氣相本體內（外擴散）。通過多媒體技術演示未反應核模型，繪出反應物co生成物co2的運行軌跡圖。整個過程看上去一目了然，便于學生很好掌握該部分內容。
總之，在冶金物理化學的教學中，應當既堅持傳統教學中的富有生命力的模式，又積極引進多媒體教學、使傳統教學與多媒體教學彼此兼容，互相滲透，努力實現課堂教學的最優化。該教學經驗應用于我院2006和級學生中，取得良好的教學效果，學生該科的平均分數較往屆提高了10-15分。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇八
音樂是一種表演藝術形式，特別是歌曲的演唱，每次的表演都融入了演唱者的個人情感和個人體驗，即興的二度創作能夠更容易使學生產生更直接的情感體驗。所以，在課堂上，聲樂教師如果能夠聲情并茂地為學生演唱一遍，那么肯定比多媒體演示所達到的效果要好得多，此時對聲樂教師的演唱能力要求就顯得尤為重要。由于近年來高校的過度擴招，這導致教師的工作量大增，教師與課時分配不均；聲樂課本身具有自身的特點，所以實行一對一的教學模式是最有效的；但是，聲樂生的擴招，導致這一模式根本無法施行。面對這一情況，有關部門應該加大對聲樂教學的改革力度，教育部門應該按照教師與學生的比例來安排教師，調整現有的編制制度。一方面，學校要把好教師質量這個關口；另一方面，要把好學生學習質量這一關口。各部門應在穩扎穩教中推進聲樂教學建設，培養出更多、更優秀的音樂工作者。
二、以學生為中心，開展綜合性的聲樂教學。
一些高校迫于教師資源緊缺壓力，他們從音樂學院畢業的學生中挑選一些學生加入到他們的教師隊伍中，這在一定程度上可以為聲樂教學教師隊伍注入新鮮血液，但由于這些沒有經驗的年輕教師很容易把他們在學校學到的`專業化很強的聲樂訓練帶到他們的課堂，導致教學效果不明顯。比如，有的教師在校期間學習的是美聲唱法，那么在課堂上就會過分強調美聲唱法，甚至有些教師直接用美聲的德語、意大利語和法語的唱法來進行聲樂教學，這是完全以教師自我為中心的教學方式，完全違背了新課改要求。作為新課改背景下的教師隊伍要打破這種以自我為中心的教學方式，將中心轉移到學生身上，針對學生的特點，有目的、有針對性地調整學生的學習狀態，以達到高效率的教學效果。另外，聲樂教師也應該創新自己的授課方式，打破傳統的死板的教學模式。比如，引入中國傳統的戲曲唱法，如黃梅戲、京劇、豫劇等；也可以使用不同的說唱藝術形式，如大鼓書、河南墜子、蘇州評彈和山東快書等。
三、有聲樂專業技能訓練，也要有情感的審美體驗。
很多學生掌握了幾乎所有的唱法和技藝，但是一到演唱一首完整的曲目時，就會“面目全非”，讓聽者感覺干巴巴的，其中只有技巧，沒有情感的融入和共鳴。這是因為這類教學，技藝、技巧教學占了課程的很大部分，而對曲目的分析、個人情感的分析處理就少了很多，缺少了對聲樂作品藝術美的表現。所以聲樂教學應該以審美為中心，注重學生的情感表達，教師要帶學生去了解歌曲的創作背景及時代背景，作曲者的情感表達，甚至可以向學生說清楚每個旋律所要表達的情感以及這個旋律對情感表達的作用。課堂上盡量讓學生用美的歌聲去表達內心情感，體驗音樂的美，凈化自己和聽眾的心靈，陶冶情操。
四、以通俗歌曲為聲樂教學帶來新的活力。
當下的年輕人都很喜歡通俗音樂，并且通俗音樂已經成為他們生活中的一部分。因為通俗音樂簡單易懂，聽眾的范圍很大，音樂的表現形式更貼近人民群眾的生活和工作，表達的是老百姓生活中的酸、甜、苦、辣，因此，通俗歌曲是聲樂教學中不可缺少的一部分。教師要研究出一種適合通俗歌曲演唱的發聲方法和演唱技巧，讓學生能夠唱出自己的特色。用通俗歌曲進行聲樂教學，是一種創新路子，相信這會很受學生的歡迎。新課改背景下的聲樂教學，要求教學要以學生為中心，一切為了學生。因此聲樂課堂教學的形式和內容都要有所調整，最重要的是注重學生情感在音樂中的表達和融合，這樣才能為中國的聲樂教學帶來新的生機和活力。
參考文獻：
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇九
體育教學有別于其他學科,能極大限度地給學生自由。活潑的空間以利于個性發展,培養學生良好的素質,以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學任務,除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外,教學手段的運用也很重要。諸多實踐證明,在體育教學課改的今天,我們用傳統的方法、模式去進行教學就顯得比較狹窄。我們必須運用現代先進的教學手段,才能優化課堂結構,達到事半功倍的效果。
一、什么是互動式教學。
互動式教學法是教師與學生之間,學生與學生之間,課內與課外之間,師生互相活動,互相討論,互相交流,互相學習的一種教學方法。
互動式教學可非為六個階段,每個階段又分成若干環節。
1.預習階段。
即課前預習,是老師備課、學生預習的過程。老師根據學生的個性差異,性格、年齡特征等備好課,學生根據老師列出的預習提綱和內容通過課外活動,社會實踐等進行自我琢磨,自我研究,或者同學之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發現問題、列出問題。這樣有利于培養學生學會學習和形成正確的價值過程,培養學生個人鍛煉能力和想象能力。對于學生暴露出來的問題,教師做詳細分析,區分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進行“二次備課”。
2.師生交流階段。
這一環節是上一環節的升華教師要組織學生針對普通性的問題,結合教材和重點,以及學生存在的問題,歸納出需要交流討論的問題,然后用你講講,我說說;我說說,你評評的方法提出不同看法并進行演示,提出問題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問題的辦法,這樣有利于培養學生邏輯思維能力和分析問題的能力。改變了過于強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生獲取知識的能力,解決問題的能力以及交流合作的能力。
3.學生自練階段。
學生根據師生交流的技術理論知識和師生演示提供的直觀形象的動作概念,進行分組練習,互相探討,互相幫助,老師巡回指導。在學生“卡殼”時給予啟發與點撥。這樣從學生已有的知識背景出發,為學生提供了充分的參與自練的活動和交流的機會,幫助學生在自主探究過程中真正理解和掌握動作技術的方法。
4.教師講授階段。
這一階段是師生進行雙邊活動的具體表現,也是課堂教學的主導。在自練之后教師進行講解,突出技術重點、難點,并結合學生自學時的動作錯誤,著重對動作技術重點、難點做示范,讓每個學生反復思考,積極參與到解決問題中來,充分發掘民主,各抒己見。在這里應承認學生的自學和討論是有效果的。大部分問題可以自我解決,但也會出現有學生對動作技術理解不透徹的情況,這就需要老師進行有效的啟發,幫助學生揭示它們的內在聯系或區別,有針對性的講解動作要領,做出標準示范動作,把抽象動作、概念具體化。而學生則根據老師的講解、示范不斷改進直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發展學生創造能力,解決問題的能力。這一環節要求老師有精細的`辨析能力和較高的引導技巧。
5.學生實踐階段。
練習是課堂教學的基本部分,它充分體現了以學生為主體的教學過程。在教學過程中,學生通過認識——實踐——再認識的認識過程后,老師有目的的引導學生將所學知識技能再進行實踐,在此可充分發揮學生的優化組合的自擇權,采用自發組合群體的分組練習方法以滿足學生個人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習形式,在完成練習次數、距離、時間及質量上,對不同層次的學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提供更多的表現機會。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結合,使學生在練習中積極思考,親自體驗,并從自己信任的同學中找到好的方法與經驗。總之實踐過程中要讓“素質”好的學生“吃得飽”,也要讓素質平平的學生“吃得了”。既鍛煉學生的身體發展個性,又培養了學生的公平競爭,遵守紀律,協作配合,拼搏進取,吃苦耐勞的優良品質。培養了學生的自我意識,競爭意識,和創新意識,從而大大提高了學生的應用能力。這里教師的工作不是“教給”學生什么,而是努力構建學生知識結構,并用種種方法來刺激學生的“欲望”,這樣學習對于學生來講是一個“主動參與的過程。
6.總結復習階段。
此階段是課堂教學的結束及延伸部分,在教學中,學生可以自由組合小群體,互相交流,互相學習,互相糾錯。互相總結,這樣既可以培養學生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發展。最后老師畫龍點睛,總結本課優缺點以及存在的問題,并布置課后復習,要求學生的課余時間對所學的內容進行復習,加強記憶,提高動作質量。
教改其目的就是要把單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養上來,教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會審美,學會健身。互動式教學是體育課堂教學改革的初探,它的特點在于以學生為主體,發揮學生的主動性。以培養學生能力為主線發展學生個性。此法尚在萌想之中,效果還待實踐證明。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十
任教農村高中的聲樂、古箏、視唱練耳和音樂理論。我的教學都是兩年基礎加一年提高，所教的學生的成績都不錯，都掌握了科學的演唱方法。現在可以登臺演唱一些有難度的曲目。如何進一步提高聲樂教學的效益呢？我結合教學實踐，作了以下幾個方面的嘗試：
一、注重學生興趣的培養。
音樂的需求是人的本能，都說每個人都有成為音樂家的可能。記得我當我擔任一個班的音樂教學法時，在第一堂課我都會問學生：“你們喜歡音樂嗎？”學生總是開心地回答：“喜歡！”我又再問：“那你們覺得音樂是怎樣的？”學生說“就是唱歌。”那接著我就會請學生自愿上臺為大家表演唱一首，可幾乎沒有學生敢單獨上臺演唱。因為大部分學生都缺乏信心，認為自己的嗓音不好，唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂就是唱歌。在我國長期的應試教育之下，音樂課的設置一直都是可有可無，偶爾的音樂課也是讓學生隨意唱幾首歌，場面開心，但效果不是很理想。因為學生大都由著自己的性子唱，不懂科學用嗓，合理用聲的方法。由此可見，學生心中沒有自信心，主要還是缺乏對聲樂學習的認識。為此，在接下來的教學中，我重點開發學生的興趣，努力讓學生明白：1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因，基礎存在著差異，但只要經過認真、勤奮地訓練，都可以很快地改變原狀，并提高自己的音樂素養。2.不管自己用的是何種唱法，或者演唱各種不同類型的歌曲，都需要運用正確的聲樂技巧和方法，這樣才會對自己的演唱提供幫助，使演唱更好聽，更完美。3.當然，不是每個人都能成為歌唱家，這也不是我們音樂課的目標，我們只是希望通過聲樂課的學習，讓你把想唱的歌唱得更動聽，把想表達的情緒表達得更到位。事實證明，經過一段時間的學習訓練后，學生對聲樂課越來越有興趣，對于有點枯燥的練嗓教學也不覺得無味，每次掌握了一點聲樂的技巧，他們都非常開心。后來，我再邀請學生自愿上臺表演，大家都爭先恐后要求自己單獨演唱，希望能夠得到老師的輔導。這種濃郁的學習氣氛使我的課堂輕松愉快，讓我發現聲樂基礎教學也取得了一定的成效。
二、從聲樂訓練的基礎抓起，注重聽覺、音準訓練、培養節奏、感知能力。
多數女生在訓練的初期，在真假聲的`過渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓練中由中聲區進入高聲區時，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準偏低，而且音色欠美，針對這種情況，我讓學生用小聲哼鳴，注意音準，并在哼鳴的同時嘴巴做任意咬字動作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準問題，調整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺。聲樂課教師的教學語言非常重要，要多用親切、生動的形象的語言，這樣更能啟發學生。比如有的學生咬字不清晰，就要啟發學生注意用舌尖、唇尖、齒尖結合發聲。我就說：“你是一只快樂美麗的百靈鳥，請用你靈巧的小嘴唱出來，啊，你的歌聲多美呀。”多與學生交流，把聲樂教學中的神秘復雜技巧問題以直觀、形象簡單化的方法教授學生，為學生營造一個愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂課堂上，教師與學生應該的朋友，因為歌唱本身就是一件愉快的事情，所以在課堂上我從不板著臉和學生說話，對于學生的錯誤也是委婉的指點，讓學生始終處于放松，自然的狀態，使學生知道最好的歌唱狀態應該是舒展、自然、優美的。
三、注重學生綜合素質的培養。
一個文綜知識很好的學生，對歌曲內涵的理解、思想情感的表達上較為全面。初學聲樂的學生往往偏重于聲音位置，忽視了歌曲情感的表達。例如，有一個各門功課比較優秀的女生，在聲樂課上的演唱還比較完整自如，在我的提示下，有一定演唱表達能力，但一上臺，光聽聲音還可以，但面部表情非常呆板，就像一尊雕像，通過讓學生看自己的演出錄像，分析原因，不斷克服心理緊張因素，加強表演訓練，終于糾正了“有聲無情”的現象。歌要唱得好，光在課堂上練習是遠遠不夠的。為了讓學生感覺聲音的通透，尤其練習高音時，我會組織學生清晨爬到學校后面的山上練習。通過十幾分鐘的爬山，學生鍛煉了肺活量，在清新的空氣中向遠暸望，然后開始練聲。一首歌的靈魂在于有沒有用心去唱，在聲樂課上，首先要啟發學生從心去唱，去體會，以情帶聲，讓學生在演唱中進行二度創作，發聲練習時就進入一個興奮的歌唱狀態，也就是“未成曲而先有情”。總之，培養聲樂人才的工作辛苦、忙碌而充實，并為此付出許多寶貴時間和心血的工作。讓我們努力探索出更有效，更容易讓學生掌握的方法，使熱愛聲樂的學生，加快進入音樂殿堂的步伐。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十一
如今，加強創業教育已經成為世界各國教育發展和改革的新趨勢。8月，聯合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要使畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者。”在我國，大學生的創業活動正在高校校園內有序開展。目前，我國本科大學創業教育已經逐步發展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創業知識、創業技能為側重點，其特點是商業化運作，建立大學生創業園，教授學生如何創業，并為學生創業提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創業教育，即一方面以創新教育作為基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養；另一方面，為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創新基地，全天候向學校各專業學生開放，以培養學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規模，都無法跟本科重點大學相比，創業教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據高職院校的特殊性，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創業教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創業教育模式。
一、案例教學。
創業計劃書雖然是經過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創業的視野，通曉市場規則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創業毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創業的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據創業教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創業過程作為案例，從創業的第一步開始認真剖析為什么要創業?如何根據自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調研?如何制定和實施創業計劃?以幫助學生學會解決創業過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業成功和失敗的案例，加深學生對創業過程艱辛的理解，從中吸取經驗和教訓，并且啟發學生新的創業思維。
(三)聘請校外創業成功的人士來校作創業經歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創業成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創業知識和經驗，為今后的創業打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創業成功的企業。到創業成功的企業單位考察學習，使學生更直觀的了解企業創業成功的.經歷和過程，學習創業成功應具備的知識和能力。在成功創業企業的示范下，激發學生熱情，增強創業意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創業的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業在不同的發展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創業計劃有一個更為客觀的評估，在創業之前就能夠對未來將要發生的困難有充分的準備，為今后的成功創業奠定堅實基礎。
二、營造充滿創業意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發展的直接環境，對學生素質形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創業為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創業教育這一主題來開展活動。如可以經常性舉行市場營銷活動、科技創新活動、自我形象設計活動、創業設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經驗，激發學生的創業熱情，幫助學生樹立正確的創業觀，培養創業品質和創業能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創業的宣傳，尤其是對本校畢業生創業成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創業精神，在全校形成良好的創業教育氛圍。
三、開辟創業論壇。
由于高職學生對市場經濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創業知識講座，通過創業論壇傳遞創業信息，開展創業指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業人士來校講解“如何申請營業執照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業經營管理知識，進一步讓學生了解創業的途徑。另外，可以邀請有關創業教育的大學教授到學校作大學生自主創業的專題報告，也可以讓全校師生參與到創業論壇中來，發布創業信息、暢談創業理想和打算，進行創業指導、發表創業教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創業計劃大賽。
創業計劃大賽是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的的實施創業教育的有效形式之一，即通過學生自主的創造性地思考和動手來發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創業計劃競賽，拉開了中國大學生創業競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協、中國學聯共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽。至已經舉辦了七屆，競賽的規模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創新創業活動的一大盛事。但是，前七屆創業計劃大賽，參賽者大多數都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創業計劃競賽。在這個過程中，學生要經過組隊選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創業經歷，積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創業實踐教育模式的過程中，可以利用創業計劃競賽這個載體，構建培養模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創業的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創業教育，改變學生的就業觀念，增強學生的創業意識，提高學生的創業能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現自我價值的人生追求。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十二
摘要：現代漢語作為高職高專院校文秘專業的一門專業基礎課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學目標與實際操作的脫節、教學內容與課時安排、學生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實現教學目標，培養學生恰當運用語言的能力，是學術界共同關注的問題。本文將分析本課程現存的問題，并提出一些建議，希望對高職高專現代漢語課程改革貢獻一份綿薄之力。
關鍵詞：高職高專現代漢語課程改革。
現代漢語作為高職高專院校文秘專業的一門基礎課，其設置已經有數十年了。隨著現代漢語實踐的日新月異和現代漢語各學科的研究深入和科研成果的推陳出新，現代漢語也不斷地將一些新興的漢語現象和新穎的科研成果轉化為課堂教學內容。同時，《現代漢語》教材的內容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養學生什么樣的能力呢？下面本文從兩個方面談一談高職高專院校文秘專業現代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。
一、存在的問題。
現代漢語課程歷經幾十年的發展，在高職高專文秘專業學生的課程中占有重要地位。但從現在的課程設置和學生的反饋來看，這門課程存在一定問題。
（一）教學目標與實際操作的脫節性。
現代漢語課程作為高職高專院校文秘專業最重要的基礎課和必修課之一，兼有工具、理論和實踐三方面的性質。其教學目標為：
（1）教授學生有關現代漢語的基礎理論和基本知識；
（2）進行基本技能的訓練，培養和提高學生理解、運用漢語的能力，使其通過學習本課程具有恰當運用語言的必要素質。
但是，本課程現在實際操作方面有一個很大的誤區：過分強調知識性，而忽略了能力性，偏重于靜態的形式講授，而忽視了動態的意義把握。課堂上，教師只是讓學生掌握有關現代漢語的基本知識，讓其死記硬背各種概念術語，并沒有通過教學教會學生如何更好更恰當地運用現代漢語來工作、生活。
我們知道，作為文秘專業的學生，畢業之后的工作方向大多是文秘及相關崗位。可就現階段此崗位的情況反饋來看，很多學生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎課程的現行現代漢語教學，是否與培養學生實際應用能力脫節呢？現代漢語課程該如何改革才能真正培養學生應對實際工作的能力呢？這些問題很重要，因為教學質量的高低與教學效果的好壞直接關系到學生的語言文字能力和語言運用水平。學生要勝任將來崗位，就必須具備一定的現代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。因此，現代漢語課程要真正做到提高學生的語言素質、語言文字規范意識和語言文字應用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學生通過學習課程，提高現代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應用能力。
（二）教學內容與課時安排的矛盾性。
我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發展，現代漢語課程的內容也在不斷擴充。但是有一個現實情況是，內容再豐富，課時量卻并沒有增加。勢必使教師在講課時只能蜻蜓點水、一掠而過，而學生在課程結束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個很重要的特點就是需要講授和練習相結合，我們知道，理論是要用來指導實踐的，學習理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因為課時有限，再有經驗的教師也難有足夠的時間組織每一個知識點的課堂實踐。在很多時候，一些課后的練習都沒有時間來講解，更別說向教材之外的相關知識領域進一步延伸了。
（三）教學內容與學生基礎的不適性。
由于長期以來的中學語文教育存在“重文學輕語言”的傾向，加之高考試題結構中語言部分的比例又非常有限，所以剛入學的大學新生對語言知識的掌握非常欠缺。以致絕大多數中學畢業生經過六年語文學習后，不論是漢語語音學、漢字學、詞匯學還是語法學、修辭學的知識，大都還是停留在對于母語的日常習得與耳濡目染的一種感性知識階段上。這種知識是非常零散、不成系統的，因此學生在進入大學學習現代漢語課程的時候，就會感覺非常吃力，進而對課程本身產生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現象，使學生能從中學到大學進行更好地銜接。
二、解決辦法的探討。
（一）關于現代漢語課程內部再分類的教學設想。
現階段的現代漢語課程教學多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現代漢語課程本身就包含漢語語音學、詞匯學、語法學、漢字學、修辭學幾個部分。因為課時有限，很難就每個部分充分展開，所以學生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實可以化整為零，把其中各個部分分離出來，使之獨立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現代漢語分科教學是完全可行的。因為這些分科都已經是各自具有明晰學科規范和豐碩研究成果的獨立學科。同時，這也為教學與漢語學術研究發展的同步性提供了堅實的基礎。這樣一來，教師可以術業有專攻，對具體某個方向的教學進行充分備課和深入研究。同時，教學上的反饋也可以促進教師本身對該學科的研究。
（二）關于語言類課程上課方式的探索。
首先，ppt的內容要條理清晰，利于學生記憶。每節前面列出學習要點，每節后設置豐富的練習，這是鞏固基礎知識、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時，在練習之后設置啟發型思考題，讓學生在教師指導下認真思考，進行討論。由于這些題目沒有標準答案，對于學生思維的擴展有很大好處。在每節ppt最后開列出本節的參考文獻，讓學生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時俱進和趣味性，注意圖片的運用，這是提高學生注意力的一個好辦法。
其次，開展一些課外活動，讓學生充分認識到這門課是有實用性的，是與生活緊密結合的。如讓學生對校園內或者市區某個地方的各種懸掛標牌的語言規范性進行調查，從字形和詞匯使用角度進行糾正；或者讓學生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對其特征進行總結等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學生自主調研能力的活動。
（三）關于課程測試與評估手段的討論。
關于現代漢語課程的測試與評估，現階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測試方式并不能全面考察學生是否通過這門課程掌握一定的語言知識和語言應用能力。對學生的考察應該貫穿于課程始終，包括平時作業、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學校統一要求的試卷之外，還可以要求學生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實踐調查報告等等。
此外，還有一個很重要的考核問題就是學生的語音、詞匯、漢字使用規范問題。我們不希望出現這種情況：學生學完現代漢語課程從事相關工作，在最基本的字詞上卻出現錯誤。因此，在大學的課程考核階段就進行把關是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現在還是一個問題，期待大家共同來解決。
以上僅就高職高專現代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進行了初步探討，不當之處，敬請指正。作為高職高專文秘專業的基礎課程，現代漢語的課程改革仍然是任重而道遠的，期待有識之士共同努力。
參考文獻：
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[3]王宇翔.淺談高職高專文秘專業現代漢語的教學改革.蕪湖職業技術學院學報，2009.
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十三
摘要：高職院校要培養學生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統的稅法教學已經不能滿足現代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學改革，努力強化實踐教學是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學的缺陷，提出幾點改進建議。
高職院校進行的是一種職業教育，財會專業需要培養出符合社會需求的實用型和復合型的人才，而傳統的教學方式顯然已經無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學的強化是教學改革的內容之一，筆者將根據以往的教學經驗，在分析稅法實踐教學現狀的基礎上談談如何進行實踐教學。
由于我國將進有一半的高職院校都開設了經濟類、財會類專業，而稅法課程又是這些專業的必修課程，承擔者為社會培養優秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關調查資料表明，絕大部分學生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質問題。學生雖然對我國現行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節。究其原因，主要癥結在于高職院校稅法教學方法的脫離實際，過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。
據筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學都采取傳統的所謂的填鴨式教學方法，也就是讓學生在一個固定的教室內聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內容。在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是專業的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學方式還會導致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學生很難提起學習興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學科之間的聯系，與其他知識的斷裂導致學生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務處理程序都不了解。
高職院校職業教育的'目標是要培養出具備高素質的應用型人才，還要提升學生的綜合職業能力。而長期存在于稅法教學中的重理論輕實踐的教學方法顯然已經不再適應社會需求[3]，因此，進行稅法教學改革，強化實踐教學十分緊迫。
（1）踐行情境教學，讓學生置身于稅收工作的典型環境中。
稅法課程進行情境式教學就是由教師為學生設計與稅收相關的開業登記、發票領購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學習相關理論之后，讓學生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學，學生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據學生在工作情境下的表現，對學生實際技能有清晰的了解，發現問題便可以因材施教，還可以引導學生積極思考，激發學生的創造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
（2）加強校內的模擬實訓教學，鍛煉學生的實際操作能力。加強實訓教學首先要求學校要提供相應的實訓設備和環境，財會院校需要在校內建設一個實訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學生進行模擬實訓，也可以鼓勵學生利用課外時間參與實訓。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學生分成小組代表不同的企業，各自扮演企業經歷、財務總監等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學校還可以加強與校外企業的合作[5]，在企業內設置實訓基地，組織學生進企業學習，這樣更直接也更有效，學生可以學到切切實實的工作技能。
（3）創新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學中，期末考試往往成為學生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學，需要調動學生參與實踐的積極性，而創新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學生進行實踐學習的表現、主動參與實訓以及參加各種相關競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學生提供參與實踐學習的動力。
三、結束語。
綜上所述，高職院校進行稅法教學改革已經勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學，培養學生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應社會需求。只有以社會需求為導向、建立工學相結合、強化實踐教學才能培養出具備創造性思維，符合實際需求的應用型人才。而如何進行稅法實踐教學成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學、強化模擬實訓教學、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十四
在新時期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學生的實踐能力與專業技能，在具體的教學中主要以應用為重點，強調專業技能在實踐中的應用意義。高職院校的教育開始大力加強對學生的專業指導，對具體的專業設置進行有序的調整，對課程教學的內容進行科學合理的規劃，有效地創新教育教學模式，全面做好高職教育的準備工作。對于高職院校音樂課程的教學，特別是鋼琴的具體教學中，有很多的問題需要教育工作者和老師進行深入的探討和思考[1]。
在高職院校中開設鋼琴教學主要是為了有效地增強學生在鋼琴上的演奏能力，以及對音樂內涵的深刻理解能力和具體的音樂表現力。在教學中只有有機地將鋼琴理論知識、操作技能與實踐相結合，才能使得學生對鋼琴演奏的方式方法有一個很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識，掌握鋼琴演奏的操作技能，對音樂作品的內涵有很好的理解，綜合提高學生的音樂素養，使所學的鋼琴演奏知識得到有效的發揮。高職院校鋼琴課程的實際學習，產生了很多的積極作用。
（一）有效增強學生的音樂素養。在高職院校中鋼琴的教學能夠增強學生對音樂以及相應的音樂作品的認知理解能力，還能對學生將來的學習與工作以及人生的發展起到重要的作用[2]。與此同時，作為一門美感度十分強的藝術類學科，鋼琴的學習一方面能有效地豐富學生的校園文化生活，另一方面，學生的音樂素養會有很大的提升。
（二）提高學生的協調性。在鋼琴演奏的過程中，它的復雜性要求演奏者必須對聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協調能力，在實際的訓練過程中，對學生左右腦有很好的訓練作用，有利于開發學生的智力。每一天堅持鋼琴演奏訓練，能夠有效地訓練學生身體各部分技能的協調性，對大腦也有較好的'鍛煉作用，加強學生的智力發展。
（三）全面提升學生的音樂鑒賞力。學生在鋼琴課程的訓練中能夠接觸到很多優秀的音樂作品，在長期的演奏與聆聽的過程中能夠加強對音樂的理解，有效地拓展了學生的知識視野，提高了鋼琴的專業技能，在很大程度上提升了學生的音樂鑒賞力[3]。
（四）有效積累精神財富。想要取得高效的訓練成果，就必須堅持對鋼琴的訓練。鋼琴演奏對專業技巧有很高的要求和規范，需要學生長期堅持訓練，只有日積月累才能實現最終的訓練成果。在日常的訓練和學習中，學生學習的過程要加強耐心以及自信心，才能有效地完成訓練任務，得到有效的教學成果。所以在鋼琴的實際訓練中，能夠對學生的意志力有較好的磨練，還能增強學生頑強以及堅持的優秀品質，為學生以后的鋼琴學習打下堅實的基礎。
（一）沒有形成科學系統的教學體系。高職院校的鋼琴教學過程中，很多老師并不注重制定有效的教學目標，對教學計劃的各個環節有可能產生的問題沒有給出細致有效的解決方案。并且在教學中老師沒有對學生進行全面的了解，很少根據學生的身心發展情況制定合適科學的教學計劃，無法針對不同學生的不同發展情況布置合適的教學任務，使得教學的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準確地把握教學的體系，無法實施有效的教學方法，導致在具體的教學中出現很大的問題，沒有科學系統的教學體系，嚴重阻礙了學生的發展與進步。
（二）學生對音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學中很多的學生只注重演奏上的技巧技能，不關心對音樂作品的理解與情感的表現。甚至很多的學生對音樂教學的目的缺乏理解，不管不顧音樂作品的難度一味地想展現自己。不將自身的實際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結合起來，往往會產生適得其反的效果，這個問題在鋼琴的教學中經常出現，是當前教育工作者亟需解決的。
（三）教學內容與實際應用脫軌。老師在鋼琴教學上應當注重對具體實際的應用性加以指導，而不是簡單地在音樂的級別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學中，老師要與時代因素以及社會的發展實際相結合，全面增強學生的操作能力，防止出現學生在鋼琴等級上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現[5]。
（四）學生的生源質量較低。高職院校的學生因為多方面的原因，在鋼琴的教學中體現著很大的差別，在音樂素質表現上也因人而異，學生對鋼琴教學的理解水平不同，對整個教學的展開產生了很大的阻礙。高職院校的學生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學，對鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學生從小就進行鋼琴的學生，擁有較高水平的演奏技能，甚至會覺得高職院校中開展的鋼琴教學活動對自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準確制定實際的教學計劃，不利于整個教學的開展。
（一）明確鋼琴教學的目標。鋼琴的教學是為了培養專業性的鋼琴演奏者，所以在實際的教學中老師應當嚴格地對學生進行要求，全面保證教學的質量，所以老師要注重從零抓起，從基礎抓起。明確鋼琴的教學目標，有效地激發學生們的學習興趣與積極性，對學生的實際應用能力進行有效培養，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學生接下來的鋼琴學習打下堅實的基礎。
（二）注重學生的差異性。在實際的鋼琴教學中，老師要注重結合不同學生的不同特點，根據學生鋼琴素質層次不齊的情況做好合理有效的教學計劃，在整個教學中要注重將進度與實際的規劃相結合，做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學生實際的發展情況相匹配，不能盲目沒有目標地進行選擇，要在學生練好基本功的基礎上逐步向比較有難度的曲目過渡，穩定地發展學生的演奏能力[6]。
（三）實行雙向選擇模式。在教學中，不僅老師可以選擇學生，學生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學生的過程中，能夠有效地滿足學生和老師的實際教學愿望，有針對性地進行教學，全面實現教學的最佳效果。在學生選擇老師的過程中，能夠使得老師進行再學習以提高自身的專業技能，促進老師有效地改進教學方法，使教學水平得到提高，保證鋼琴教學質量。并且在這個過程中還能推進學生與老師的有效溝通與交流，促進共同發展，實現最終的教學目標。
四、結語。
綜上所述，高職院校中鋼琴的教學課程已經成為整個音樂專業的一項至關重要的課程，有效地推動了我國音樂素質教育的發展。本文分析了目前我國高職院校中鋼琴教學的重要作用，高職院校中鋼琴教學存在的問題，并有針對性地提出相應的解決措施，希望不斷增強高職院校鋼琴課程的教學質量，為社會培養出專業性的高素質人才。
作者:郭瑞單位:周口科技職業學院。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十五
隨著電腦的普及和運用，它已滲透到教育的各個領域中，發揮著越來越大的作用，特別是在一些師范院校的聲樂課中，運用電腦輔助聲樂教學，效果良好。
聲樂教學的特點，是教師通過多種練聲及訓練手段，使學生能夠建立正確的歌唱狀態和發聲方法。由于這種訓練看不見，摸不著，教師往往憑經驗努力使學生領會其技術要領。在這個過程中，對教師的要求是很高的，一個教學有經驗的教師，往往能培養出不少優秀的學生，而一名相對缺乏經驗的教師，往往帶給學生的是一些抽象概念，使學生不容易理解和掌握，尤其是嗓音條件較差的學生，學習起來感到困難，教學效果不佳。
通過電腦輔助教學，可以彌補傳統聲樂教學的不足，如：教師可以對學生的演唱進行錄音錄像，直觀而形象地將上課的情況通過視頻再現出來，教師可以對學生演唱中存在的問題進行有效的點評和指導，通過有關聲樂理論和聲樂鑒賞等內容，幫助學生領會聲樂中較難理解的一些抽象概念，既活躍課堂氣氛又豐富教學內容。筆者通過一段時間的上課實踐，感覺效果不錯，學生比較歡迎，好處如下。
傳統的聲樂教學中教師是主體，靠言傳身教，這也是最早的意大利學派的美聲唱法采用的教學方法，僅憑經驗，而無明顯的理論，只有教師教學生直接模仿。對于現在的師范院校的聲樂課，大都采用音樂院校的傳統教學模式，如：在一堂聲樂課上,教師往往通過反復的聲樂練習曲,力求使學生達到一種教師要求的聲樂標準。然而，面對部分聲樂條件較差、水平較低、積極性不高的學生，單靠傳統的練聲環節起不到應有的教學效果。這種單一而枯燥的練聲很容易產生疲勞，學生也感到枯燥；在唱歌處理的環節中,教師往往一邊指導，一邊又充當著鋼琴伴奏的角色,很難集中精力指導歌唱。以上的教學環節，可以利用電腦輔助完成，比如，就傳統教學來說，練聲是必不可少的，利用電腦的錄音功能，可以把已往的發聲練習錄下來，一方面，教師可以隨時調出學生歷時的練聲和歌唱音像資料，對其進行點評和指導；另一方面，也可播放學生的實錄練聲曲，讓學生同步跟隨練聲，節省了教師的鋼琴伴奏環節，從而，教師可以集中精力指導學生的練聲。筆者認為，這個環節在上課開始時運用比較好，這一過程叫“開聲”過程。“開聲”的目的是讓歌唱狀態先活躍起來，這個過程很有必要，每一個歌唱者都有這樣的體會。因為在“開聲”之前，良好的歌唱狀態是不可能在短時間內找到的，這個過程中如果教師對學生要求過細，其效果往往不大，只能浪費有限的上課時間；而當“開聲”一段時間后，教師再去要求學生如何有針對性地進行練聲，做進一步的指導，效果比較好。另外，聲樂教師易受聲部的限制，給教學帶來不便，如：女教師往往帶男學生不如帶女生容易出成績，其主要原因是男生本來就難訓練，加上聲部不熟悉，就難上加難；男教師相對好一點，但在女聲部，特別是訓練花腔女高音方面，存在一定的難度，運用電腦就可以彌補這些不足。教師可有針對性地把各種不同聲部的'音響資料保存起來，隨時讓學生了解這些不同聲部的聲音狀況,有效地解決了教師模仿聲部的難題。
二、利用電腦的錄音功能可有效地對學生的聲音進行對比分析。
在以往教學中，教師感到最大的難題是學生的聲音不容易做到“集中”和“高的位置”，學生往往對聲音的判斷只是停留在主觀的判斷上，但通過錄音進行分析可以使學生聽到自己的真實聲音，他們的確感到“發悶”的聲音不好聽，透不出來……為了解釋聲音的特性,教師可以把他們“發悶”的聲音通過錄音軟件，將其進行提調，他們的聲音就會立刻變得尖銳、明亮，音色也發生了變化。這說明原來的聲音頻率達不到技術要求，需要在這方面進一步進行訓練和調整。針對這個環節最好可以單獨設立一門聲樂錄音分析課，通過反復對學生的學習過程進行聲音比較，不僅可以提高學生的學習興趣，同時還有助于學生客觀辨別自己聲音的能力。
三、鍛煉學生的歌唱機能，從而把握好演唱的完整性和準確性。
過去聲樂教學，一般是聲樂教師自己來伴奏的，他們多半是即興式的，往往對歌曲速度、節奏、風格把握不準，而且曲目范圍也受限。常常看到聲樂教師不情愿教自己不熟悉的歌曲，學生在這方面不能得到滿足，電腦就可以彌補這種缺陷。教師可以通過多種手段下載可供選擇的歌曲伴奏存入電腦，有條件的最好連接網絡，隨時可以下載歌曲，一方面教師可以對教學的曲目加以了解,豐富曲目；另一方面,可以及時對學生要求唱的一些歌曲提供演唱示范。在處理歌曲的環節中，也可以通過播放歌曲的伴奏讓學生同步演唱，這對提高演唱水平和表演很有幫助。教師可以針對學生在演唱中存在的問題，如節奏、吐字、感情等問題進行處理，省去教師一邊伴奏，一邊指導的不便,可以更加集中精力，使學生更好地準確把握歌曲及演唱風格。
通過電腦視頻也可以將歌唱家及學生本人的演唱狀態客觀地再現出來，教師可以利用視頻指導上課，從而對學生的發聲和演唱提供更客觀的評價。學生對此容易理解和接受，糾正起來相對比較容易，如：筆者有一個學生在唱《黃河怨》時總是把握不準歌曲的內容，特別是引子出現的那段唱，應是一個受日本侵略者蹂躪的婦女傾訴自己的苦難，音樂是凄涼而緩慢的。隨著人物的感情發展，音樂節奏開始加快，這時演唱要將全部的力量推上去，以表現主人公失掉兒女的悲憤心情和向侵略者報仇的決心。在事先對這首歌不熟悉的情況下，學生很難把握準確，然而，當把這首歌的演唱通過視頻播放，加上筆者的講解，學生當時就被歌曲感染了，于是演唱有了內在的感受，演唱也打動了筆者，否則，要在此花費很多精力和時間。
在教學中，教師應重點對學生在演唱中存在的局部問題做一些具體的指導，如：有的歌曲在結束前的高音普遍存在問題，教師可以反復示范或講解如何解決這些高音的方法；但也有學生對歌曲的局部能夠把握，對歌曲的演唱完整性不夠。筆者通過教學發現，在很多場合下，學生往往不能對一些大曲目把握好，單純就幾個高音演唱不存在多大困難，但完整地演唱往往感到吃力，唱不下來。其主要原因是跟隨伴奏演唱完整歌曲的機會少，他們多半是沒有一個好的伴奏，加之自己自彈自唱能力又不強，缺乏演唱完整歌曲的能力，這樣就影響了歌唱機能的發展。因此，在教學中適當加大學生的演唱環節是鍛煉學生演唱能力提高的有效途徑。筆者在開始上課時，將一些中小型的歌曲伴奏通過電腦的播放，讓學生跟隨演唱，一方面可以鍛煉學生提高歌唱能力，同時教師也可以對學生的演唱提出指導意見，或進行示范講解，提高了學生的學習效率和興趣，比原來過多的練聲要好得多。對一些較難的歌曲，教師可以通過分節處理或對歌曲演唱合理地分配力量，如《松花江上》這首歌不容易唱，特別是歌曲后面的連續高音不容易唱好，教師可以讓學生在歌曲開始時盡量省力，用訴說的感情去演唱，這樣到歌曲的高潮才有可能用上力。所以，讓學生多跟伴奏演唱，既鍛煉學生的歌唱機能，同時加強對歌曲的完整性和準確性的把握都是很有幫助的。
四、通過視頻欣賞，可以提高學生的審美意識。
歌唱藝術是一門視覺和聽覺的藝術，在傳統教學中往往側重的是聽覺藝術，不注重形象和形體動作的表演，特別是有些帶表演性質的歌曲，如我國的一些民歌和歌劇，演唱者要有些表演的成分，如歌劇《小二黑結婚》中巧兒的獨唱《清粼粼的水，藍瑩瑩的天》。在唱這首歌時要求演唱者盡量貼近角色，表現出巧兒的活潑性格和對甜蜜愛情的向往，要求演唱中要有些舞蹈動作和表演。現在是信息化時代，能歌能舞的演唱已成為時尚，即使獨唱也要有點動作或找個伴舞；當然，我們的聲樂教學不能照搬這種形式，夸大表演的動作成分，這要根據具體的作品而定。
為了提高學生的演唱動作和表情，教師可以通過電腦播放一些有關演唱的視頻資料，學生可以通過欣賞這些資料提高演唱風格和表情；同時，教師可以根據不同聲部的學生播放有關歌唱家的演出視頻，使學生更直觀地了解他們，比較他們。如筆者通過播放歌唱家演唱的《清粼粼的水，藍瑩瑩的天》的視頻，讓學生直接地感受歌唱家的演唱表情和動作要求，這無疑對學生的學習是一種推進和激勵。
教師可以通過整理，將聲樂教材里的一些歌曲及歌唱家的演唱搜集在電腦里，便于學生了解歌曲風格，提高了聲樂的鑒賞力和審美意識。
總之，隨著電腦在聲樂教學中的運用，越來越多的教師特別是青年教師開始接受，希望有關聲樂教學的軟件將來會出現，給教師上課帶來方便。當然，聲樂教學畢竟有它的特點。這些特點，主要是聲音的塑造方面，涵蓋著很多“隱形”的技術方面的問題，這些問題的解決，往往要靠教師的豐富經驗來指導教學。從這個意義上來講，電腦的作用只是輔助性的，在一個課時中應占據一小部分時間，多數時間要靠教師在課上發揮主導作用。因此，教師要不斷提高自己的演唱能力和教學水平，同時要熟悉電腦的基本功能，使其為教學服務。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十六
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養模式，使得學生個人能力培養方面受到限制，從而學生工作受到挑戰。學生會作為高校學生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學特點大多是學制為三年，其中兩年到兩年半為基礎課程和專業課程學習，半年到一年為專業實習。這種“2+1”的培養模式在學生專業教育以及專業技能的培養等方面取得了很好的效果，但在學生個人能力培養方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學生的自主學習能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協作能力等都遜于本科院校學生，這也給高職高專院校的團學工作帶來挑戰。
學生會是學生自己的組織和服務機構，是學校與學生之間的橋梁和紐帶。學生會在學院黨總支領導和學院團委的指導下，緊緊圍繞學院團委和系部開展工作，以“促學風、抓特色”為工作思路，以“自我服務、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務，促進全體學生全面發展”為目標，通過開展各方面有益于同學身心健康的活動，積極創造良好的學風、校風，引導全校學生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學文化知識和專業技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業精深、全面發展的學生。
隨著近年高校的擴招，以及社會對職業技術人才需求的增加，高職高專的辦學規模不斷擴大，生源豐富，但學生素質、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學條件的特殊性，使得學生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發揮應有的作用。如何更加有效地管理學生會，有效地發揮學生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設要完善，賞罰工作要落實，充分調動成員的積極性。
國有國法，家有家規。所以制定完善的學生會成員考核制度必不可少。現有的學生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴格、嚴謹、嚴密的學生會工作制度迫在眉睫。90后的學生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴而有序的開展各項工作，也起到了相互監督的作用。對于工作出色的學生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分數低的學生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關，德才兼備方可選，打造高素質戰斗團隊。
嚴把學生會成員的選拔關，才能避免“另類”成為學生會成員。所以在選拔學生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習期間分組在部長帶領下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習慣差等學生。實習期結束后在部門間的互評打分的基礎上再結合班主任、輔導員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態度，是否樂于為廣大同學服務；其次要看的是這些學生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學生的工作能力和專業素質。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼備的學生作為學生干部，才能得到學生的信任與支持，在學生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。
三、常規活動早準備，特色活動樹典型，不打無準備之仗。
學院的常規活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態度、工作理念體現出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優缺點，學院也是在這些活動中來考核各系團學工作的成績，所以這些常規活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓練，這樣不僅可以增加節目的質量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業的特色，建立和系部專業掛鉤的特有的大型活動節，既可以引起學生對專業的認識和熱愛，培養學生對專業的興趣，又可以促進專業教學的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。
海報、報道、網站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關于系部活動的通知、宣傳、活動內容的報道、照片一定要準時的發布出來。
系部的學生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力。活動的內容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質拓展活動很受大學生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現實中來，這些活動一般都能得到學生的追捧。
90后的學生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優點方面來開展，發揚他們的能動性、創造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。
五、業務能力要提高，自我犧牲要強調，引導作用不可放。
高職高專院校的學生在校學生會工作往往只有不到兩年的時間。學生一般是大一第一學期通過招新進入校學生會工作，在他們第二學期的時候就要把工作任務放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學生一個平臺邀請院團委給予學生業務方面進行指導。還可以進行一些素質拓展活動，拓展學生的能力，挖掘學生的潛力，鍛煉學生的品質，增強學生的信心。
學生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據學校自身的辦學特點去靜心研究，多求創意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學生會工作開展的更好！
參考文獻：
[1]白靜。淺談高職院校學生干部隊伍的建設[j]。遼寧高職學報，2006，10（5）。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十七
近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發展道路。作為藝術類的基礎學科，平面設計專業教學與一般專業有很大區別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關軟件外，還對學生的設計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養高素質的平面設計人才非常不利。本文結合高職院校學生實際和教學特點，提出了創新平面設計教學的策略。
平面設計是視覺語言，是集專業性和藝術性為一體的綜合視覺表現。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創意達到傳遞信息或思想的目的。平面設計在西方發達國家已有幾百年的發展歷史，并歷經美術—工藝美術—商業美術—美術設計—工業及藝術設計等多個發展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現在也才有30年的發展歷史，還處于初級發展階段。隨著社會經濟的發展和進步，平面設計的產品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業、商業和文化界等行業的重視。尤其是近年來，網絡信息技術促進了平面設計專業的迅猛發展，平面設計逐漸發展成為網絡平面設計，并呈現出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創性空間和探究式學習，學生在作品創作時缺乏創意，不利于綜合能力的提高和創新思維的培養，阻礙了學生創造力的發展。因此高職院校平面設計教學亟須創新。
當前我國高職院校的學制設置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業知識、掌握專業技能，顯然時間是不夠用的。
（二）學生文化課水平相對較差。
平面設計專業對學生的要求較高，除了先天的藝術素養和超前的設計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關軟件。因此，對平面設計專業的學生而言，掌握的知識越多越有利于產生設計創意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。
（三）教學方式落后。
平面設計專業需要學生有先進的設計創意，這樣才能使學生產生創作靈感。但是目前大多數高職院校仍采用傳統的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設計專業來說是非常不利的，因為學習習近平面設計需要學生的創新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創新意識。而且，平面設計專業注重實踐活動和實際操作，只有在實際創作中才能激發學生的思維，從而產生創作靈感。
由于我國開展平面設計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內容，這對平面設計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設計教學中缺乏民族特色和文化內涵，這不利于平面設計專業的發展。近年來，很多高職院校已經認識到中國傳統文化在平面設計教學中的重要作用，并呼吁在平面設計教學中融入中國傳統文化的精髓和中國元素，以更好地體現我國的文化性和民族性。
（一）轉變教學理念，加強對學生創新能力的培養。
要想使學生在平面設計上創作出好的作品就必須有良好的創新思維和創新意識，也就是學生要擁有創意能力，善于用新方法、新思想設計出獨具特色和創意的個性作品。因此，在平面設計專業學習中，教師要積極轉變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結合起來，注重培養學生的創新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創新能力。同時，在教學過程中要加強培養學生的美學素養，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設計奠定堅實的基礎。
（二）創新教學手段，提高學生的自主學習能力。
教師要摒棄傳統的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業”的教學困境，善于引導學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務驅動、項目引領、創設逼真的教學環境等方式激發學生的創作靈感，使學生能夠用不同形式來表現事物。在教學中要發揮學生的學習主體作用，通過設置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的.設計理念，以彰顯學生個性，激發學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優化學生的思維、培養學生的創新能力。
（三）豐富教學內容，使學生積累和儲備更多的知識。
平面設計是一個綜合性創作過程，需要學生擁有多領域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構思，多方面搜集和積累知識，以培養學生的創作思維，用超前的創作意識和豐富的知識創作出優秀作品。
（四）注重培養學生的感悟能力。
所謂感悟能力就是指創新意識和思維，具有創造性活動，要有積極主動的創作態度和創作意識，這也是進行平面設計的前提和基礎。創新意識和創新思維貫穿于平面設計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養，通過觀摩和臨摹優秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養學生的創新性思維，激發學生的學習熱情。
（五）結合學生特點研發適合學生實際的教材。
當前，平面設計專業所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業規律的前提下，要結合學生特點研發適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統文化，體現中華民族特色和文化內涵，培養學生走平面設計的“中國之路”，使平面設計專業得以健康發展。總之，高職院校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在全面推進素質教育方面發揮著重要作用。為了更好地適應社會發展的需要，高職院校在平面設計教學過程中，要結合學生特點和專業實際大膽創新，把理論教學和實踐有機結合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創新能力，從而為社會培養更多的平面設計專業合格人才。
參考文獻：
［3］朱劍.高職學校平面設計專業創新性教學改革思考［j］.新課程（教育學術），2013（3）.
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十八
1.1校方重視不夠。
在當前嚴酷的就業形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學校出現了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向專業技能的培訓，而忽略了職業道德的教育.高職的學制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養上，重技能，輕道德；重知識，輕品質；重實踐，輕素質.課程設置上更加偏重專業技術的學習和技能實踐的訓練以求更高的實效.學校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業道德教育開設很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學生只要來上課，大部分都能過關，學生根本不會認真對待.
1.2專業師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專學校直接或者整合后升級而成，基礎不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業道德教育研究的老師更是少上加少.有的學校，職業道德教育課是由其他課程的老師在本學科課程之外兼授職業道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學內容比較陳舊，授課的質量如何，是個值得懷疑的問題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學校對學生的職業道德教育僅僅停留在象征性的開幾節課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著的、與學生切身利益關系密切的科目上，學生還可能認真聽講努力學習；但是用在與學生切身利益關系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學習的熱情就沒有多少了.學生本來對職業道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學生認識不足。
在經濟大發展的當今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環境之下，很多學生的價值取向出現庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業精神不強，職業道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學生的不滿意和低評價.長此以往，高職學生在社會上的認可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.
2.1學校給予職業道德教育應有的足夠重視，開設常規的職業道德教育必修課程。
作為高職學生的培育者和引導者的校方，應該充分認識到職業道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學生的職業道德教育，把職業道德教育提高到和職業技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領職業道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設職業道德教育課程，并將其作為常規課程、必修課程來開設，嚴格把關.針對不同專業的學生調整課程內容，并針對專業特點對畢業生進行各自的就業指導，在平時就著力培養他們養成正確的就業觀.
2.2培養職業道德教育專業教師，并提升全體教師的師德素養。
要培養一批專業進行職業道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學的方式、最行之有效的方法去進行職業道德教育.同時還要加強對學校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質，尤其是師德素養.身教勝于言傳，教師的言行是對學生最好的示范.教師良好的職業素質和職業道德，比如認真的敬業精神、謹嚴的工作態度、不計回報的付出等，都會對學生產生很大的積極影響.要抓好學校的師德師風建設，充分發揮優秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業道德教育的形式，改進和完善職業道德教育方法。
職業道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學們，效果是大打折扣的.同學們的感覺就是這是干巴巴的理論學習，而不是和自己切身相關的品質錘煉和提升.要想職業道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業道德教育和職業實踐結合起來.在職業實踐中，進行職業道德教育，使得二者的緊密關系為學生所正確認知，也使職業道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經驗教訓更深刻，也更實際，實踐中認識到的職業道德更能引起他們的重視和思考.如組織學生實地實習和觀摩學習，切身體會職業道德重要意義.組織學生利用周末和寒暑假時間到學校合作的各個實習工廠單位去實習和觀摩學習，在實實在在的工作中去切身體會行業的魅力，以及職業道德對于行業和從業者的重要意義.更加重視學生的社會實踐，密切學校和企業的聯系，努力形成一個良好的長效機制.
2.4正確地引導學生，調動學生學習的積極主動性。
學生是學習的主體，要調動學生的積極性，他們能積極主動地去學習，才能學好.尤其職業道德是形而上的問題，不像法律有明文規定，職業道德靠的是行業要求和從業人員的內心認同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業者自身做出很大的努力.學校要在平時就加強對學生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調動學生的積極性主動性，引導學生“動起來”進行自我教育、自我學習、自我成長.
2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業道德教育平臺。
豐富學校的文化建設，加強校園的學風建設和道德建設，營造校園良好的道德氛圍，為職業道德教育創設良好的校園大環境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學生明辨了是非，明確了取舍，養成了良好的道德行為習慣，寓教于無形.積極開展與職業道德學習有關的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業道德教育平臺，比如：校方可以設置專門的部門和協會來負責職業道德教育這一塊，學生會內部可以設立負責這一塊學習和交流的學習部，學校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業的在各行各業表現出色的職業道德模范代表來學校里做交流，給學生樹立學習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學生.
2.6和其他的人文素質教育學科結合到一起，互為支撐。
高職院校多為理工科，國家對理工科學生的培養目標上更加注重全面發展，提出更高的人文素質要求：更寬的知識面，更新的知識結構，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓練，重視對學生健康人格的培養，對學生價值觀導向和思想品德的教育引導.職業道德教育是從屬于人文素質教育的大類，要與人文素質教育的思想政治、美術、歷史學、心理、哲學、社會學等這些其他課程結合起來.哲學和歷史學能培養學生的價值判斷能力，經濟社會學法學等能培養學生的社會認知能力，文學培養學生的形象思維能力，美術音樂攝影等可以培養學生的審美能力，心理學則可以訓練學生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學生的職業道德的學習和養成，都是可以為學生的道德教育提供一個堅實的內部的“軟件”支撐的.職業道德教育和這些人文教育學科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統一的良好效果.
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇十九
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發展，其專業文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現高職教育的內涵發展、促進大學生的全面發展，應該防止發生表象化與泛企業化、趨同化現象，為了有效推進專業文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關鍵詞：高職院校；專業文化；內涵發展。
我國高職教育歷經十年的發展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發展，要求不斷加強高職院校的專業文化建設。
一、專業文化的概念辨析。
在研究專業文化過程中，首先要認識專業文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：
一專業成員創造了專業文化，主要由教師依據學生的專業發展與人才培養目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創造專業文化者還主要是其成員。
二專業文化主要歸專業成員使用。專業文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業成員的發展。
（一）加強專業文化建設是實現高職教育內涵發展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續性發展則必須要提高內涵質量，實現向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業內涵質量。而專業文化建設作為專業建設的核心內容，在高職教育內涵發展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發展。
（二）加強專業文化建設是促進受教育者全面發展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養學生的職場技能，而應該是結合培養、塑造與發展人的實踐區域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養目標時，不但要重視提高人的專業技能，更應該重視培養人的`專業品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業文化在教育人當中發揮的重要作用。
（一）專業文化建設的表象化。
我國高職院校出現的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業操作規程與名人名言就是專業文化建設，這是一種不能全面認識專業文化建設的現象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業文化建設中要防止出現這種現象。
（二）專業文化建設的泛企業化。
企業文化與高職院校的專業文化具有不可分割的聯系，有利于推進高職院校的專業文化建設工作。高職院校在開展專業文化建設中，可以借鑒企業文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業文化，一味應用企業文化的標識，有的院校將企業制度和文化標準全部應用于專業文化當中，使專業文化建設出現了本末倒置現象，有的還會阻礙專業文化建設的發展。所以，在高職院校的專業文化建設中，要認真對待優秀企業文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優秀的企業文化發揮積極作用。
四、加強高職院校專業文化建設的幾點思考。
（一）理念先行，提高專業文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業文化建設中產生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發現，主要原因還是不能正確認識專業文化建設與推動高職教育發展的關系。要求學校領導首先要重視專業文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業文化建設內容，為了提高廣大師生的專業文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業文化建設的落地生根。
不可否認，專業文化建設其目的是為了更好的促進專業成員獲得更好的發展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發展。“文化從根本上說是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養學生具有專業的職業技能和素養，具備所需的專業知識和人文素養，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業文化建設充滿生機和活力。
參考文獻：
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[5]胡小鳳.專業文化建設是職業院校專業發展的助推器[j].機械職業教育,2013(09).
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇二十
摘要：近年來，一門實用的藝術學科平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現出迅猛發展的態勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業教學存在的問題。
［摘要］近年來，一門實用的藝術學科———平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現出迅猛發展的態勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業教學存在的問題，并就如何創新高職院校平面設計教學提出了建議。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文（匯總21篇）篇二十一
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學工作也需要更好地適應改革的變化，尋求創新，力求為社會培養更多專業型人才。室內設計專業是與社會接軌較為密切的專業，在其教學的過程中更需要尋求創新化的教學模式。筆者就以此為中心，結合教學實際，對這一問題進行分析論述。
關鍵詞：室內設計；教學創新；高職院校。
隨著經濟的發展，建筑裝飾行業已經成為建筑業當中的主要支柱性產業，與此同時，人們對于建筑裝飾的質量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內設計專業人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設室內設計專業，筆者就對該專業的創新化教學模式進行分析論述。
一、注重教學內容的應用性。
在高職院校室內設計專業教學過程當中，要想實現創新化教學，必須要改變傳統教學模式的束縛，從根本上實現教學模式的改革，突出來講，首先要從教學內容上實現創新，要注重內容的應用性。為此，學校需要和市場接軌，深知市場需求，學校需要與相關的企業之間建立起合作關系，安排一定數量的實習和實訓課時，并以相關的職業資格標準作為中心，實現課程體系和教學內容的改革創新。通過這種方式，能夠使室內設計專業的教學活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現教學方法的多樣性。
室內設計專業的教學工作要想實現創新化發展，還需要不斷地變革教學方法，實現教學方法的多樣性。教師可以根據教學內容要求科學的選擇最為合理的教學方法。第一，啟發式教學方法。教師可以通過講解的方式啟發學生的思維，進而引導學生自主進行教學設計，最終完成教學目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學生的視野，并且增加其對本專業的深入理解，提升學習的興趣；第二，互動教學方法。在應用這一方法的.過程中，教師需要將學生作為教學的主體，在課堂上創造環境實現師生之間的交流和互動，尤其需要注意學生的反饋。同時，可以利用多媒體技術手段實現課下的交流和互動。當完成教學目標之后，學生能夠利用專業展示進行相互評價，這樣可以有效的調動起學生的參與熱情，提升學習的質量；第三，項目情景教學方法。在應用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學活動當中，讓學生參與整個項目的設計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設計方案的認識程度和設計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設計工作。
三、明確教學培養目標。
室內設計專業是建立在一定生產技術之上的綜合性實踐性的應用學科，因此在教學的過程中，教師一定要明確教學目標，突出專業的特色，且能夠通過教學活動解決學生的實際問題。通常情況下，完整的室內設計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現場的勘察測繪，根據勘察數據結合項目特點設計方案，繪制圖紙并做好預算工作，這一系列環節涉及到多個層面和多個學科，因此在教學中，每個學科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學中，首先自身要明確，室內設計專業中最為重要的學科和知識點是什么，根據這一要求進行課程的設置，對于次要學科，不必花費過多的精力去講解，否則學生一知半解、通而不精，影響到其今后的發展。因此，要實現教學的創新化發展，必須要從實際出發，結合專業特點明確教學目標，并合理的設置教學內容。
四、實現校外和校內實訓基地的共同發展。
室內設計專業是一門實踐性較強的專業，需要學生深入實踐當中，才能夠提升其設計的能力，為此，學校需要根據這一專業的特點，建立起校內和校外實踐基地，進而提升學生的實踐能力。在具體實踐教學過程當中，要采取項目教學、工作室教學和校外實習基地教學相結合的方式，這樣既能夠豐富學生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內實訓基地的建立，必須要滿足實訓基地具有相應的室內設計工作室、建筑裝飾實訓室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業學生的學習和實踐。對于校外實訓基地的建立，學校則需要尋求和各個企業之間建立起合作的關系，讓學生能夠深入企業進行實習，實現學校和企業的雙贏。需要注意的是，學校教學的目的是為社會培養人才，在教學中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調整教學的目標，培養社會急需的人才，避免出現人才培養與社會脫節的現象。
五、結語。
室內設計專業是一門系統性很強的專業，同時涉及的學科知識較多，實踐應用性較強，教師在教學中一定要緊跟社會發展的需求開展工作，實現教學方法和教學模式的創新化發展。
作者:余安琴單位:漢中職業技術學院。
參考文獻：
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[3]馬曉利,孫學凱.高職院校中室內設計專業的教學思路研究[j].大舞臺,2010(11).