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    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)

    時間:2025-05-29 作者:溫柔雨

    教學計劃是教師進行教學活動時的指導性文件,它能夠幫助教師組織教學,合理安排教學進度。小編為大家搜集了一些教學計劃范本,希望能夠給大家帶來一些靈感和思路。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇一

    教學內容:口語交際。

    教學重點:善于表達,說話有順序,條理清楚,有重點。

    教學過程:

    一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況,引發學生交流的欲望。

    三、按同學選擇內容分為三個組找好位置,并確定好交流方法。

    四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務。

    五、學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

    第二課時。

    教學內容:習作。

    教學過程:

    一、閱讀習作要求,讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

    二、確定自己寫作的內容范圍。

    三、帶領學生再次重溫學過的課文,體會故事怎樣才能表達清楚,怎樣才能吸引讀者,強調真實,有重點,有條理,精彩的地方要善于描寫,寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,注意語言的真實,要寫出自己的心得。記一次辯論,要寫清楚辯論的經過,精彩的地方寫具體,寫出辯論雙方的語言、神態、動作等,自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現,心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

    四、學生交流選材、寫作內容等。

    五、學生自己動筆形成初稿,教師隨機指點,個別輔導。

    六、學生交流閱讀習作,相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

    七、講評范文。

    八、學生再次修改,謄寫。

    點評:

    重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區,它們從參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業素質發展,取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:

    一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的`研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

    二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

    三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有慢下來,甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的激情燃燒,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們為自己前幾年取得的成果而自豪,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇二

    學習目標:

    知識與技能。

    1、進行口語交際,學做一名“小小推銷員”。

    2、引導學生運用所學過的說明方法寫簡單的說明文。

    過程與方法。

    1、通過小組討論、交流,練習學生的口頭表達能力和小組協作能力。

    2、依據和學過的課文聯系比較和現場實物觀察,引導學生寫簡單的說明文。

    情感態度與價值觀。

    1、培養學生樹立初步的“職業道德觀”。

    2、提高學生寫作興趣。

    教學重點:

    1、在進行口語交際時,提醒學生注意按一定的.順序講清楚你的“商品”。

    2、盡量運用學過的說明方法寫作。

    課前準備:

    1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事,明白商品推銷的要領。

    2、每人準備一件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式,盡可能多地了解這種物品的有關資料。

    3、收集有關推銷商品的課件。

    課時安排:

    3課時。

    教學過程:

    第一課時(口語交際)。

    一、激發興趣、導入課題。

    今天同學們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把它買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

    二、播放課件。

    1、觀看課件中服務員的表現。

    2、評一評,夸一夸。

    三、分小組活動。

    1、選好各成員的角色、任務。

    2、閱讀“口語交際”活動要求。

    注意:

    (1)介紹“商品”的外觀、規格、用途和使用方法。

    (2)試著用上一些說明方法。

    (3)認真聽介紹并提出疑問。

    (4)耐心而有禮貌地解答顧客的提問。

    (5)評出“小小推銷員之星”。

    3、開始活動。

    四、派代表全班匯報。

    五、評議推銷員的言行舉止、態度。

    六、評出“小小推銷員之星”

    七、布置作業。

    將今天的介紹過程寫成短文。

    第二、三課時(習作)。

    一、審題,確定習作內容。

    1、默讀本次習作的要求,和同學交流一下。

    2、確定習作內容。

    二、作文指導。

    1、回憶一下什么叫說明文。

    2、寫說明文常用的方法有哪些?

    三、選擇物品,分組討論。

    1、根據學生所選的物品,將學生分成若干小組。

    2、為了讓人家了解你喜愛的物品,想一想按照什么順序來介紹,能用上哪些說明方法。

    (抓住突出的特點,用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點。)。

    3、把自己的想法小組內先交流。

    四、自主習作,教師巡回指導。

    1、自行思考,確定大致的寫作思路。

    2、動筆寫作,要求書寫工整,語句通順。

    3、自行初改,教師巡視指導,及時發現學生習作中的優點進行鼓勵,并針對有代表性的問題進行指導,指導的重點:一是按一定順序,二是恰當運用說明的方法。

    五、小組評議,再改評賞。

    1、小組內互讀互改,提出修改建議。

    2、全班交流講評。讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞評。

    3、再次修改習作。

    六、布置作業。

    繼續寫作。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇三

    1、了解和認識辯論,對辯論產生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。

    2、寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環境描寫與心理活動的刻畫。

    教學過程。

    第一課時口語交際。

    一、讀題引入。

    1、讀課本“口語交際”,理解辯題。

    2、確定觀點,準備辯論。

    先確定自己是持反對還是贊成的觀點,再選擇支持自己觀點的事例,準備5分鐘。

    小組辯論。

    (1)八人為一組,進行辯論,每組推薦一人準備參加全班辯論。

    (2)辯手根據同伴的提示,對自己的發言進行補充修改。

    班級辯論。

    (1)說明要求:在辯論中要做到態度誠懇,語言得體,闡述觀點要言之有理等。

    (2)分組:根據所持觀點將全班分為兩組。

    二、辯論。

    師生點評辯論情況。

    三、課堂小結。

    肯定雙方說得對的地方,以使對問題有比較全面的認識。

    第二課時習作指導。

    一、明確要求。

    1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求:

    2、事情發生在怎樣的環境里?是怎樣發生、發展、變化的?

    3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

    二、要表達真情實感。

    舉例啟發。

    (1)結合習作要求,從課文中找出適合的內容,作為示例。引導學生體會、交流。

    (2)教師總結、點撥。

    三、搜索題材。

    在生活中,人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門,搜索那些令你感動的故事。

    啟發學生從時間(懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……)、地點(家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……)等角度去搜索題材。

    四、布置習作。

    根據習作要求,完成習作。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇四

    1、培養良好的聽說習慣,學會傾聽、交流、互動。

    2、通過交流,感受童年的美好、純真,使學生珍惜童年,熱愛生活。

    3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實感。

    4、圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達了童年生活的有趣,認真修改自己的習作。

    重點:

    通過講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過交流,拓展學生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現童年生活的豐富多彩,進一步感受童年的美好、純真,激發學生珍惜童年,熱愛生活的情懷。

    難點:

    把故事講述具體,清楚,并能注意表達方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

    1、有關童年的音樂磁帶。

    2、收集有關童年的碟片及照片。

    第一課時。

    引導回顧,體驗童年情趣。

    1、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文,說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

    2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛……)。

    二、打開記憶閘門,回憶自己童年。

    1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。

    2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

    3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

    三、課堂交流,分享童年。

    1、評選出最難忘的童年故事(在學習小組內進行)。

    2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

    3、師生共同評議,并提出具體的修改建議。

    四、修改提高,難忘童年。

    1、以學習小組為單位,進行修改,把童年故事說得更清楚更具體。

    2、開展童年故事會。

    3、從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

    五、課外延伸,生活中說。

    讓學生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇五

    教學目標:

    1.說說自己知道的動物故事,讓同學從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認識。

    2.談自己遇到的有關傷害動物的故事,并分角色進行模擬對話,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,激發學生關心動物的思想感情。

    3.根據圖片報道,進行合理的想象,編寫一個故事,做到內容具體,感情真實。

    教學準備:搜集有關動物的故事以及相關資料。

    教學安排:三課時。

    教學過程:

    第一課時。

    1.談話引出課:

    通過本單元課文的學習,我們知道了許多有關動物的故事,我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

    2.明確話題要求,自主選擇話題。

    (1)指名讀口語交際的內容,明確每一個話題的具體要求。

    (2)選擇自己喜歡的話題說,做好交流準備。

    3、指導口語交際:話題一。

    (1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分,或者說說對故事角色的認識。

    (2)介紹自己了解到的動物故事。

    你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中,哪一個給你留下深刻印象,你就。

    講哪一個故事。

    (啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容:一是自己家喂養的動物的故事;二是親戚朋友家喂養的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的動物的故事。)。

    (3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚,小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

    5.話題二:

    (1)如果你是小明,你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說:一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)。

    (2)你還知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件:一是自己身邊看到的`聽到的事;二是從書籍報刊中看到的事;三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。)。

    (3)這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢?(啟發學生采用情景模擬對話練習,話語要清楚明白,要有說服力,表演時要注意體態、表情等。)。

    三、小組內討論交流:

    選擇話題一的小組,從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

    選擇話題二的小組,分好角色進行模擬對話,從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

    四、召開動物故事會。

    1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

    2.講完后,學生評價,談感受。(引導學生會傾聽,能針對別人的發言有重點地表達。)。

    五、模擬場景,分角色進行對話。

    選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

    1.對話完畢,學生評價。(引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。)。

    2.學生補充有關傷害動物的故事,并談一談遇到這種情況應該怎么做。

    六、教師總結:

    同學們,通過今天的交流,我們又知道了許多與動物有關的故事,我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中,我們要繼續搜集有關動物的故事,我們還要帶頭宣傳保護野生動物,讓動物永遠和我們人類友好相處。

    第二課時(習作指導)。

    一、創設情景,激情導入。

    1.播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

    2.學生看后說一說感受。

    3.播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

    4.看后教師總結:當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓,各國都相應的制定了保護動物的法律,成立了野生動物保護組織,可以說保護動物已經深入人心,今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。(出示圖片)。

    二、觀察圖片,暢所欲言。

    1.從圖片中你看到些什么?

    2.從圖片中,你能想到些什么?

    (學生通過觀察想象交流,為寫作做好鋪墊。)。

    三、圖文對照,明確要求。

    1.讀讀課本中的文字,簡要說一說圖片內容。

    2.明確習作要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。

    3.展開想象,補充情節。

    教師提出以下幾個問題,引導學生展開合理的想象,補充故事情節。

    (1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?

    (2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?

    (3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?

    (4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道,它會怎么想,怎么做?

    (5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法,求助時的表現,如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放,把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈,不停地鳴叫,引起了巡警的注意)。

    (6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的?

    (7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現的?(神態、動作等)。

    (8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現?

    (9)在救助小鴨子的過程中,路人會怎么樣?

    (10)從這個故事中你會產生怎樣的想法?產生怎樣的感受?

    4、想一想:這張圖片要表達的是什么?(動物間濃濃的親情,隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。)根據要表達的中心確定詳寫的情節。

    四、組織學生討論,指導學生寫具體。

    1.自己選擇一個需要補充的情節,想一想:如何寫具體?

    2.發言,依據學生的發言,教師提醒在以下幾個方面多下點工夫:

    (1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

    (2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

    (3)哪些要略寫?

    五、組織討論,如何表達真情實感。

    六、學生自由習作。

    1.先口述一下故事情節。

    2.學生選擇幾個情節,把自己認為重要的情節寫具體。

    3.學生自由打草稿。教師巡視,參與習作,隨時指導、點評。

    4.學生習作結束后,修改習作,自己寫出自評語。

    第三課時(習作講評)。

    一、回顧習作內容及習作要求。

    總體要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。

    具體要求:1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

    二、朗讀內容具體,表達真情實感的習作。

    2.找出習作的精彩之處,說說作者是怎樣描寫具體,表達真情實感的?

    3.再看看文章,說說你覺得什么地方不夠好,提出修改建議。

    4.教師小結:本次習作,是看圖作文。展開合理想象,寫一篇內容具體,表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好,是緣于合理的想象,將故事情節補充的特別完整,許多細節描寫生動傳神,在展開合理想象的同時,將自己的感受表達出來,發表了自己對這件事的看法。

    三、指導學生自己修改習作。

    1.對照別人的習作,看看自己的習作那些地方寫的比較好。

    2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

    3.按照以上要求,看看文章還有沒有其它不滿意的地方,進行修改。

    四、自己修改后,小組內互相交換,再次進行修改,并給修改后的習作寫出評價語。

    [評與思:評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法,是否做到內容具體,感情真實。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇六

    口語交際·習作本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性,激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

    教學建議:

    1.創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

    2.想辦法調動學生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

    (1)回憶本組教材中人物的理想。

    (2)交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想,并簡單說說自己的感想。

    (3)結合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實現的,又對別人有益的。

    3.不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前,要讓學生有所準備,并且要幫助學生明確準備的方向,保證準備的時間。

    4.為了保證每一個學生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想)。

    5.交際時,要提醒學生注意傾聽,并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定,讓學生得到成功的體驗,調動他們交流的積極性。

    6.集體交流自己的理想之后,可以提示學生找到與自己理想相同的同學,繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

    本次習作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習作,不僅要突出習作主題本身具有的教育價值,還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

    教學建議。

    1.習作前,可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

    2.由于本次習作與口語交際結合得比較緊密,因此不必重新創設情境,主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

    3.習作前,教師可以列舉一些學生的理想,如,“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等,引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。

    4.指導學生在習作中寫清楚三方面內容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準備怎樣實現自己的理想?為了讓學生有條理地表達,可以要求學生列出簡單的提綱:5.列出習作提綱后的主要教學過程建議如下:

    (1)交流提綱,重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

    (2)起草。學生按自己的提綱進行習作。

    (3)交流。教師選擇有代表性的習作,全班交流、評議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。

    (4)修改。學生根據教師的要求,對照自己的習作,進行修改。

    (5)謄清。

    【教學目標】。

    1.通過相互傾訴自己的理想,繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。

    2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂。

    3.嘗試前后照應的寫法。

    【課時安排】3課時。

    【課前準備】。

    組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學生積淀文化底蘊。

    教學過程:

    第一課時口語交際。

    一、創設交際情境。

    1.故事感染激發。

    郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

    2.激發交流愿望。

    a交流關于理想的名言。

    b每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

    二、提升交際能力。

    1.自我傾訴,組織語言。(著重培養學生思維的條理性、敏捷性)。

    2.指名交流,了解情況。(在表達的自信上著重評價)。

    3.師生交流,學習技巧。(在表達的技巧上著重引導)。

    a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

    b學生傾聽、評價教師的發言:

    聽:做到全神貫注,用神態做出反應。

    想:站在對方的角度去思考、去理解。

    說:在理解、尊重對方的基礎上積極應對,與教師交流。

    4.生生交流,運用技巧。

    a學生在組內交流,教師參與。對個別在組內交流有困難的學生,采用個別輔導或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發言。

    b互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

    評價時注重評價表達是否自信,態度是否自然大方,表達的內容是否有條理,是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

    c推薦代表,準備參加全班交流。

    三、全班互動交流。

    1.指名傾訴自己的理想。

    2.師生傾聽、評價。

    小結:今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇七

    啟發談話,拓展思路。

    師:在我們的生活中,經常會遇到新面孔,那么誰給你的第一印象最深?是教課的老師,還是和你學習玩耍的伙伴?是勤勞的清潔工人,還是可愛的白衣天使……下面,請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

    學生交流。

    選定內容,訓練表達。

    師:誰給你留下的第一印象最深?他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象?

    教師引導學生想好先說什么。再說什么,重點說清什么。注意按一定順序,把事情的前因后果說清楚,把重點部分說具體,使學生在敘事過程中時時抓住人物特點,把內容說具體,栩栩如生地再現人物形象。

    自由表達,小組交流。巡回指導。

    集體交流。教師點評。總結。

    第二課時習作指導。

    激情導入,巡視指導。

    師:這節課,我們的習作內容有兩個,一是仿照《少年閏土》的寫法,用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分,展開想象的翅膀,續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫,要注意寫出小伙伴的特點,把事情寫具體、生動,語句通順,想象要合理,寫完后認真讀一讀,仔細改一改。

    學生寫作,教師巡視指導。

    完成寫作,題目自定。

    學生完成習作后,先自己修改,劃出寫得最棒的.詞句,并就全文寫評語。

    同桌交換批閱,相互修改。

    第三課時習作講評。

    激情導入。

    這節課咱們要進行習作評改,希望同學們虛心學習別人的優秀習作,認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”,相信修改后的作文會更精彩。

    優秀習作賞析。

    學生毛遂自薦,讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

    師生共同評價學生所讀文章,指出優點,點明不足。

    互評互改。

    結合講評,自評自改。

    小組交流改后的習作,再次交流分享。

    教師總結談話:通過今天的習作評改課,老師發現同學們不但樂于寫作,還善于發現他人的優點,并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神,更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間,你們可以繼續交流。

    謄抄習作。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇八

    1.嘗試做小小推銷員,向別人介紹一種商品。

    2.讓學生在活動中提高口語表達能力和人際交往能力,給學生以商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。

    3.讓學生練習寫說明文,鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法運用到習作中去,使學生在習作實踐中提高表達能力,受到熱愛科學的教育,陶冶熱愛生活的情趣。

    [教學準備]。

    1.推銷商品的錄像帶。

    2.收集一些有關商品推銷的知識、故事,豐富對商品推銷的認識。

    3.選擇一樣自己準備推銷的商品,詳細閱讀商品說明書。

    4.選擇好要說明的物品,通過觀察、參觀、訪問,閱讀說明書,查找資料等方式,掌握這種物品的有關資料。

    [課時安排]。

    2課時。

    [教學過程]。

    第一課時。

    一、故事引入,激發興趣。

    2.聽了這個故事,你得到了什么啟示?你還知道哪些推銷知識,推銷方法?

    二、商議目標,明確要求。

    (播放錄像帶。如果沒有錄像帶,教師可以現場表演推銷一種商品的過程。)。

    2.學生看完錄像帶后,同桌討論:推銷商品要注意什么問題?然后全班交流,在學生充分發表意見的基礎上,師生共同歸納表明觀點。

    (1)要詳細介紹商品的特點、性能。

    (2)應根據需要進行演示、品嘗或試用。

    (3)表述要清楚流暢,形象生動。

    (4)態度要親切自然、熱情有禮貌。

    三、自由組合,小組交流。

    學生自由組成商品交易小組,把自己準備好的商品向小組內同學進行推銷。

    1.一個同學介紹時,其他同學要認真傾聽,提出想要了解的問題,“推銷員”要耐心地解答。

    2.當小組成員都介紹完后,評一評誰介紹得好。比一比誰推銷的產品買的人多。(小組交流時,教師深入到小組中,指導學生根據不同商品的特點、作用進行詳細介紹。)。

    3.將小組內最受歡迎的產品進行小組合作推銷,要求設計推銷方式。(可根據產品特點進行演示、品嘗或試用;可詳細介紹商品的特點、作用;可設計精彩的廣告語;可制作廣告牌。)。

    四、模擬表演,體驗推銷。

    小組間展開比賽,每一小組輪流上臺進行推銷表演。每一次表演,“推銷員”要接受臺下顧客的提問,進行講解、演示、宣傳、答疑。小組模擬表演結束后,教師組織學生評議,指出每一小組的優點及不足,提出改進意見,并評選最佳推銷小組。

    五、拓展延伸。

    將今天你認為最受歡迎的產品帶回家去,向家長推銷,聽聽他們怎么評價。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇九

    教學目標:

    1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達。使學生注意力集中地傾聽他人的發言,學會交流,能夠有條理的講述自己的所見所感。

    2、激發學生對大自然的探究欲望,培養學生的觀察能力。

    板書設計:

    我們要到野外去。

    教學過程:

    一、導入。

    1、說一說野外有什么好玩的?

    2、導入課題:策劃一次野外觀察活動。

    二、集體策劃。

    1、小組合作討論:到什么地方去?觀察些什么?怎樣觀察?怎樣記錄下來觀察與發現?打算怎樣向被人介紹?(用自己喜歡的方式或表格記錄下來。)。

    2、全班交流,提出合理化建議。

    3、教師對學生說的方式,聽的能力給與指導。

    三、以小組為單位,到野外進行一次真實的觀察活動。

    向大家介紹觀察的情況。講述看到的有意思的事。

    全班交流。

    小組合作。

    發揮小組合作的優勢,給學生一個自由展示個性的空間,群策群力,達成共識。

    親自觀察后,學生有豐富的實踐經驗,一定有話可說,滿足學生的表達欲望。同時是對這次口語交際的鞏固訓練。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十

    學習目標。

    1、交流回顧與某人初次相見時的情景,也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

    2、完成習作:通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,也可根據所給材料進行合理的續寫。

    課前準備多媒體課件。

    教學過程。

    第一課時口語交際。

    談話導入,明確目的。

    1、導入:同學們,在生活中,我們會經常遇到新面孔,結識新朋友,并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課,我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

    2、板書課題:留在心里的印象。

    聯系實際,全班交流。

    1、指名回答:

    誰給你的第一印象最深?

    你們初次相見時是怎樣一番情景?

    他給你留下了怎樣的第一印象?

    2、指名回答:

    后來你們在相處的過程中又發生了什么事?

    你對他(或她)的印象發生了怎樣的改變?

    小組交流,合作學習。

    課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

    3、提出合作學習要求:敘述時態度要大方,語句要通順,把事情說具體。聽的同學要專心傾聽,有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后,選出本小組說得最好的的人。

    4、小組合作學習,教師行進巡視,相機指導。

    匯報交流,集體評議。

    小組推選的同學在全班同學面前交流,師生集體評議。

    全課總結。

    第二課時習作指導。

    創設情境,激趣導入。

    同學們,想一想,接下來會發生什么事呢?結果又會怎樣?

    各抒己見,發散思維。

    1、小組討論,設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

    2、全班交流,教師隨機點撥、引導。

    小結:雖然事情的結果可能會出人意料,也可能在情理之中,但你的續寫應該讓人感到更積極向上,而不是消極低落。

    回顧課文,自然銜接。

    2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事,請用一句話來概括。

    出示選題,選擇習作。

    課件出示:

    習作一。

    《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情,使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴,要把事情的經過寫具體,要寫出小伙伴的特點。

    習作二。

    以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情,沒有詳細地講述事情后來怎樣了,結果又是怎樣的。請你根據自己的想象,把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

    從以上內容中選擇一個,完成習作。

    學生習作,教師指導。

    第三課時習作講評。

    明確要求。

    課件出示作文批改要求和重點:

    內容敘述得是否具體;

    語言表達是否規范流暢;

    書寫是否工整美觀;

    結構是否比較嚴謹;

    是否有創意;

    是否切題。

    范文引路。

    課件出示一篇中等水平的學生習作。

    學生快速朗讀。

    合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

    小組派代表予以點評,宣布本組成員所給分數及理由。

    合作批改。

    同桌交換閱讀對方作文。

    用修改符號批改,按項目評分。

    匯報交流。

    指名讀自己或他人所寫的優美語句。

    課件出示幾名程度不同的學生的作文,同桌讀眉批、總批,匯報批改意見。

    作者談收獲。

    課堂總結。

    b案。

    教學過程。

    第一課時口語交際。

    啟發談話,拓展思路。

    師:在我們的生活中,經常會遇到新面孔,那么誰給你的第一印象最深?是教課的老師,還是和你學習玩耍的伙伴?是勤勞的清潔工人,還是可愛的白衣天使……下面,請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

    學生交流。

    選定內容,訓練表達。

    師:誰給你留下的第一印象最深?他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象?

    教師引導學生想好先說什么。再說什么,重點說清什么。注意按一定順序,把事情的前因后果說清楚,把重點部分說具體,使學生在敘事過程中時時抓住人物特點,把內容說具體,栩栩如生地再現人物形象。

    自由表達,小組交流。巡回指導。

    集體交流。教師點評。總結。

    第二課時習作指導。

    激情導入,巡視指導。

    師:這節課,我們的習作內容有兩個,一是仿照《少年閏土》的寫法,用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分,展開想象的翅膀,續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫,要注意寫出小伙伴的特點,把事情寫具體、生動,語句通順,想象要合理,寫完后認真讀一讀,仔細改一改。

    學生寫作,教師巡視指導。

    完成寫作,題目自定。

    學生完成習作后,先自己修改,劃出寫得最棒的詞句,并就全文寫評語。

    同桌交換批閱,相互修改。

    第三課時習作講評。

    激情導入。

    這節課咱們要進行習作評改,希望同學們虛心學習別人的優秀習作,認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”,相信修改后的作文會更精彩。

    優秀習作賞析。

    學生毛遂自薦,讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

    師生共同評價學生所讀文章,指出優點,點明不足。

    互評互改。

    結合講評,自評自改。

    小組交流改后的習作,再次交流分享。

    教師總結談話:通過今天的習作評改課,老師發現同學們不但樂于寫作,還善于發現他人的優點,并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神,更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間,你們可以繼續交流。

    謄抄習作。

    將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上,收集整理,裝訂成刊物,刊物名字由大家確定。(《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等)。

    c案。

    教學目標:

    1.通過口語交際,增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

    2.講述留在心里的印象最深的人,表現人物的獨特一面。

    3.根據交流的情況,進行習作。

    4.通過交流與討論,發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

    教學準備:

    能夠引起回憶的物品。

    教學過程:

    第一課時。

    一、聊天回憶,引入話題。

    二、回顧課文,明確要求。

    2.確立交流對象與線索:

    a、初次見面時的印象是怎樣的?可以說一說他的外貌特征、性格等。

    b、相處過程中發生了怎樣的事情,雙方是怎樣處理的。(注意把事情講清楚、具體)。

    c、通過這件事情,你對他的印象發生了怎樣的改變?

    2、分組討論,組內交流。

    a、小組交流,暢所欲言。

    b、相互評議,改進完善。

    3.示范帶動,交流評價。

    a、每一組推薦一名學生進行交流。

    b、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。

    第二、三課時(習作)。

    交流談話,激趣導入。

    在口語交際課上,同學們交談興致很濃,都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望,今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

    選材命題,明確要求。

    1.復習指導,范文引路。

    復習《少年閏土》的寫作方法,明確怎樣寫出人物的特點來:抓住人物的的語言、行動、神態來表現人物,不僅可以把人物寫活,而且能夠把事情寫清楚、寫具體,寫得打動人心。

    2.開啟思路,確定對象。

    3.題目舉例,拓展思維:

    《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。

    《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。

    試寫初稿,進行修改。

    1.學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。

    2.學生完成初稿,進行自我修改。

    3.組內互讀互改。

    朗讀賞析,交流評議。

    1.每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調整,由學生朗讀,引導學生進行賞析。

    2.學生交流評議,重點注意是否寫出了特點。

    3.教師點評。

    再次修改,謄抄習作。

    再次修改自己的習作,清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十一

    教學目標:

    1.正確書寫聲母的大寫字母。

    2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。

    3.理解并熟背日積月累的詞語。

    4.了解足球的起源。

    教學重點:

    1.正確書寫聲母的大寫字母。

    2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。

    教學難點:

    1.理解并熟背日積月累的詞語。

    2.了解足球的起源。

    教學過程:

    一、基礎知識。

    1.復習大寫字母。

    2.師指導。

    先自由地讀書中“練”1的漢字,不認識的字查查字典。然后在練習本上為這些漢字注音,最后把聲母改寫成大寫字母,寫在括號里。

    3.鞏固練習。

    4.寫出帶有提手旁和單人旁的字。

    師:想一想這這些字都和什么有關?

    提手旁的字多與手的動作有關,單立人的字與人有關,回想一下學過的生字,并聯系生活實際,試著寫一寫帶有這兩個偏旁的字。

    二、日積月累。

    圖上的小朋友在做什么?讀下面的詞語,不認識的字可以請教‘不說話的老師’——字典。

    1.借助字典讀熟。

    2.說一說意思。

    三、知識窗。

    1.師:這篇短文主要講了足球的起源,足球起源于中國的“蹴鞠”,它有著兩前三百多年的歷史。

    2:學生談收獲。

    四、想。

    短文中雖然出現了四個謎語,卻只有兩個謎底,前兩個謎語說的是一個字,后兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面,抓住一些關鍵點來猜。

    五、總結,說收獲。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十二

    【教學目標】。

    讓學生欣賞各種藝術形式的美,培養熱愛藝術的情操,同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

    【課前準備】。

    單元導讀后,可分組發放《“身邊的藝術”調查表》,讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

    “身邊的藝術”調查表:

    組長組員調查途徑調查內容藝術形式藝術品與藝術有關的故事。

    【教學過程】。

    一、讀內容,明要求。

    2、說說有什么要求?

    (向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事。)。

    (設計意圖:明確本次口語交際的內容。)。

    二、創設氛圍,激發交流欲望。

    (設計意圖:展現各種藝術方式或藝術品,創設交際氛圍。)。

    三、聯系生活,創設交際情景。

    1、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:

    藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播。

    2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等。

    要求:

    清楚,明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

    (教學建議:這是口語交際的重點環節,教師要做好分組調控,指導個別組的成員交流,注意體現對藝術的崇敬和欣賞,表達自己對藝術的贊美之情。)。

    習作。

    【教學目標】。

    鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

    【課前準備】。

    讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

    【教學過程】。

    一、畫面引入。

    課始,讓學生展示充滿情趣的學藝畫面,并做簡單的介紹。教師相機引導:隨著生活水平的日益提高,藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

    (設計意圖:課前展示學生收集的學藝畫面,并提出配音的要求,為這次習作主要內容做鋪墊。)。

    二、上臺介紹。

    教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容,細說發生的故事和自己的感受。

    (教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想,能使情節展開,內容豐富,更加生動、感人。)。

    (設計意圖:介紹發生故事和親身感受,練習口頭表達能力。)。

    三、小組交流。

    1、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容,將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

    2、組內交流,互相提出優點,指出不足,幫助改進。

    3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

    (設計意圖:學生在小組交流中取長補短,將藝術加工制作和鑒賞融合,交流不同的體驗感受。)。

    四、指導選材。

    教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系,選出有價值的題材,鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如:回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

    (設計意圖:選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇,要讓學生選擇自己親身經歷過的,這樣能更好表達感受。)。

    五、學生撰寫習作,教師巡回指導。

    (設計意圖:教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。

    六、修改習作。

    教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

    (設計意圖:修改時可采用同桌修改,便于更好交流。)。

    七、賞析評改。

    1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

    2、教師選擇少量習作展示、點評。

    【教學思考】。

    教學時要讓學生做好充分準備,有說話的材料,交流時注意要激發交流的欲望,特別要聯系生活,寫出自己感受最深的地方。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十三

    1、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

    2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法,并激發學生關愛他人的情感。

    3、懂得在信中有條理地書寫內容,并寫出真情實感。

    4、學會評改習作,并通過書信與人交往,分享習作的快樂。

    一、營造氛圍,激發興趣。

    1、播放課件。(利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況,以及部分山川風物的圖片、文字資料)。

    2、偉大祖國幅員遼闊,江南水鄉,塞外風光,西部高原,獨特的地理特色,迥異的風土人情,作為中國人,我們感到無比自豪和驕傲!

    二、明確主題,出謀劃策。

    1、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的`“手拉手”活動,去結交更多的朋友,了解他們的學習、生活情況,更深入地了解他們那里的風景和物產,必要時向對方獻上一片愛心。

    板書:策劃“手拉手”活動。

    2、要和遠方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準備工作是什么?

    根據學生的回答板書:建立聯系。

    3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠,千山萬水把我們阻隔,不過現代科學技術這么發達,我們總會有很多辦法和他們建立聯系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。

    4、學生分小組交流。

    5、全班交流。

    (如,網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……)。

    板書:網絡報紙雜志各類書籍電視節目……。

    三、集思廣益,進行策劃。

    1、與遠方的小伙伴建立起聯系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

    (1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解?

    相信大家一定都有自己的想法和見解,請大家先在組內商量和交流。

    2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動,對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

    3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

    板書:支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……。

    (2)每一項活動的設計,都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性,請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

    學生交流活動設計的可行性,對其他同學有所啟發。

    (3)面對不同地區的小伙伴,根據自己現有的條件,我們可以為對方做些什么呢?學生自由交流。

    四、深入探討,課外延伸。

    1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?

    2、經過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法,請大家課后再收集一些,我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色,讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

    一、回憶書信的格式。

    1、交流書信的寫法及格式。

    2、學生自讀教材第二自然段。

    3、你認為重點應該放在哪個部分?

    根據學生回答適時板書:介紹自己(略)。

    說出想法(略)。

    提出建議(詳)。

    4、在上節課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并進行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。

    二、師生同寫,發表見解。

    1、學生自己寫信。

    2、教師稍作巡視后也與學生一道寫。

    三、交流賞析,學會評改。

    1、教師根據巡視時的觀察,讓幾個學生讀習作草稿,全班同學評改。

    評價方向:

    (1)敘述清楚且有條理。

    (2)提出的建議具有可行性。

    (3)語句準確,想法合理。

    (4)書信的格式正確。

    2、教師把自己的下水文讀給學生聽,請學生作出評價,并與學生的習作進行對比,激發學生習作的興趣。

    3、結合評改中出現的典型問題,學生自己修改作文草稿。

    4、小組交流評改。

    5、教師評改后小結作文情況。

    6、學生利用課余時間謄抄習作。

    四、學寫信封,寄出信件。

    1、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動,還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

    2、學生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。

    3、出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。

    4、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票,寄信。

    五、總結。

    祝你們的心愿早日實現。我們相信:不論相隔多么遙遠,我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心,手拉手”的活動中不斷成長,收獲美好幸福的明天!

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十四

    1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流,培養學生的語言表達能力和口語交際能力。

    2、遷移本組的讀寫知識和能力,提高學生書面表達能力。

    3、培養學生良好的閱讀習慣,提高習作水平。

    2課時。

    一、閱讀要求,明確目標。

    1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。

    2、分小組商量一下,對哪個主題最感興趣。

    3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況,比較一下,本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。

    4、各小組確立交流話題。

    二、分小組按照選擇的話題進行交流。

    教學建議:教師參與到各個小組中,了解學生交流情況。根據學生選擇話題的比例來確定全班交流的內容。督促,要求人人發言,對個別表達、交流有困難的學生,可采用個別輔導或同學互助的方法,讓其發言。互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

    三、全班交流(圍繞第一方面的話題交流)。

    1、選擇幾個小組上臺交流。

    2、展示交流:利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內容的閱讀記錄卡,要展開交流與探討,達到學習借鑒和反思提高的目的。

    3、交流分享:

    (1)在自己的讀書經歷中,有些什么樣的故事?

    (2)在自己曾經讀過的書中,你有些什么樣的體會和感悟?

    (3)從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化?

    4、評議延伸:

    (1)剛才哪位同學的話引發了你的思考?

    (2)哪位同學的觀點正是你平時也曾經思考過的,引起了你情感上的共鳴?

    (設計理念:既要引導學生個性化的思考和表達,還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染,只有這樣學生說的才是自己的真實想法,只有這樣學生才是課堂的真正主人。)。

    四、回顧交際情境,整理習作素材。

    1、回憶一下,在剛才的交流中,我們和書之間都發生過怎樣的故事?印象最深的是什么?

    2、整理一下自己的閱讀記錄卡,結合剛才的交流進行補充。

    3、想一想:如果要寫成作文,自己會選擇哪些素材?

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十五

    a案。

    學習目標。

    1、交流回顧與某人初次相見時的情景,也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

    2、完成習作:通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,也可根據所給材料進行合理的續寫。

    課前準備多媒體課件。

    教學過程。

    談話導入,明確目的。

    1、導入:同學們,在生活中,我們會經常遇到新面孔,結識新朋友,并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課,我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

    2、板書課題:留在心里的印象。

    聯系實際,全班交流。

    1、指名回答:

    誰給你的第一印象最深?

    你們初次相見時是怎樣一番情景?

    他給你留下了怎樣的第一印象?

    2、指名回答:

    后來你們在相處的過程中又發生了什么事?

    你對他(或她)的印象發生了怎樣的改變?

    小組交流,合作學習。

    課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

    3、提出合作學習要求:敘述時態度要大方,語句要通順,把事情說具體。聽的同學要專心傾聽,有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后,選出本小組說得最好的的人。

    4、小組合作學習,教師行進巡視,相機指導。

    匯報交流,集體評議。

    小組推選的同學在全班同學面前交流,師生集體評議。

    全課總結。

    第二課時習作指導。

    創設情境,激趣導入。

    同學們,想一想,接下來會發生什么事呢?結果又會怎樣?

    各抒己見,發散思維。

    1、小組討論,設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

    2、全班交流,教師隨機點撥、引導。

    小結:雖然事情的結果可能會出人意料,也可能在情理之中,但你的續寫應該讓人感到更積極向上,而不是消極低落。

    回顧課文,自然銜接。

    2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的`事,請用一句話來概括。

    出示選題,選擇習作。

    課件出示:

    習作一。

    《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情,使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴,要把事情的經過寫具體,要寫出小伙伴的特點。

    習作二。

    以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情,沒有詳細地講述事情后來怎樣了,結果又是怎樣的。請你根據自己的想象,把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

    從以上內容中選擇一個,完成習作。

    學生習作,教師指導。

    第三課時習作講評。

    明確要求。

    課件出示作文批改要求和重點:

    內容敘述得是否具體;

    語言表達是否規范流暢;

    書寫是否工整美觀;

    結構是否比較嚴謹;

    是否有創意;

    是否切題。

    范文引路。

    課件出示一篇中等水平的學生習作。

    學生快速朗讀。

    合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

    小組派代表予以點評,宣布本組成員所給分數及理由。

    合作批改。

    同桌交換閱讀對方作文。

    用修改符號批改,按項目評分。

    匯報交流。

    指名讀自己或他人所寫的優美語句。

    課件出示幾名程度不同的學生的作文,同桌讀眉批、總批,匯報批改意見。

    作者談收獲。

    課堂總結。

    (山東濰坊外國語學校陳叢倫)。

    [1][2][3]下一頁。

    b案。

    教學過程。

    啟發談話,拓展思路。

    師:在我們的生活中,經常會遇到新面孔,那么誰給你的第一印象最深?是教課的老師,還是和你學習玩耍的伙伴?是勤勞的清潔工人,還是可愛的白衣天使……下面,請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

    學生交流。

    選定內容,訓練表達。

    師:誰給你留下的第一印象最深?他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象?

    教師引導學生想好先說什么。再說什么,重點說清什么。注意按一定順序,把事情的前因后果說清楚,把重點部分說具體,使學生在敘事過程中時時抓住人物特點,把內容說具體,栩栩如生地再現人物形象。

    自由表達,小組交流。巡回指導。

    集體交流。教師點評。總結。

    第二課時習作指導。

    激情導入,巡視指導。

    師:這節課,我們的習作內容有兩個,一是仿照《少年閏土》的寫法,用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分,展開想象的翅膀,續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫,要注意寫出小伙伴的特點,把事情寫具體、生動,語句通順,想象要合理,寫完后認真讀一讀,仔細改一改。

    學生寫作,教師巡視指導。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十六

    教學目標:

    1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達。使學生注意力集中地傾聽他人的發言,學會交流,能夠有條理的講述自己的所見所感。

    2、激發學生對大自然的探究欲望,培養學生的觀察能力。

    板書設計:

    我們要到野外去。

    教學過程:

    一、導入。

    1、說一說野外有什么好玩的?

    2、導入課題:策劃一次野外觀察活動。

    二、集體策劃。

    1、小組合作討論:到什么地方去?觀察些什么?怎樣觀察?怎樣記錄下來觀察與發現?打算怎樣向被人介紹?(用自己喜歡的方式或表格記錄下來。)。

    2、全班交流,提出合理化建議。

    3、教師對學生說的方式,聽的能力給與指導。

    三、以小組為單位,到野外進行一次真實的觀察活動。

    向大家介紹觀察的情況。講述看到的有意思的事。

    全班交流。

    小組合作。

    發揮小組合作的優勢,給學生一個自由展示個性的空間,群策群力,達成共識。

    親自觀察后,學生有豐富的實踐經驗,一定有話可說,滿足學生的表達欲望。同時是對這次口語交際的鞏固訓練。

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    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十七

    1.通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。

    2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

    3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

    教學重點:在口語交際中理清思路,學會表達。

    教學難點:用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

    教學準備:組織學生開展閱讀人物故事的活動。

    課時安排:三課時。

    第一課時。

    教學流程:

    課前準備:組織學生開展閱讀人物故事活動。

    一、引入。

    同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

    二、明確口語交際的要求。

    這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

    三、講故事。

    你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

    先自己說給自己聽,再在小組內交流。

    各小組推舉一—二名同學在全班交流。

    四、評選故事大王。

    評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

    五、總結:要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十八

    1、學情分析:

    根據教材的要求,看似本次習作有許多的可寫材料,學生寫起來沒什么難處,實際上并非如此,主要有以下因素:

    其一,對生活的積蓄。在我們這個經濟欠發達地區,留守兒童多的學校,學生利用暑假外出旅游的機會非常少,即使有,學生也是走馬觀花,沒留下什么印象,要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來,形成一篇完整的習作,是非常難的。

    其二,對寫法的指導。根據中年級習作訓練的要求,本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導,屬于“扶著走”的階段,模仿性學習需要一個范例,選擇一個學生熟悉的素材范例,顯得尤為重要。否則,寫法指導就成了“空中樓閣”。

    其三,對習慣的養成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中,習作離不開對語言的積累,對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產生興趣,是對學生進行良好的學習習慣養成的最有效的途徑。

    2、教學策略:

    “以學定教”是我們教學最主要的策略。根據學情分析,我在這節課中主要從以下方面著手:

    第一,選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象,分別為:四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點,抓了一叢竹子,新生的竹筍,新竹拔節和伸出墻外四幅畫面,從整體到部分表現四季竹的不同姿態,顯現中秋的四季竹的獨特之處;香樟選擇的是三棵樹的不同姿態,像綠絨大傘的,兩株并生的和三個杈的;塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特,桂花樹則從花香的濃郁表現特點。最后,添了一幅從墻縫里長出的小樹,讓學生感受植物頑強的生命力。

    第二,建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成ppt課件,在課堂上演示,集中指導,引導學生觀察、想象。在方法運用上,以四季竹為訓練重點,先總后分,從不同的角度訓練學生抓事物的特點,采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式,發散學生的思維;在方法表述上,采用模仿與句式訓練相結合,師生互動,學習把細致的觀察和合理的想象,通過規范的語言進行恰當地表述。

    第三,激發學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”,包含對事物本身產生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物,學生認同度高,認同感強,興趣濃厚,有話可說。

    2008年9月17日下午,為語文教師上了這節習作指導課,旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中,給教師主要傳遞以下信息:

    1、落實課程標準要從實際出發:

    課程標準小學語文實驗教科書是根據課程標準理念編排的,體現學生自主學習和自由表達,習作練習與單元訓練緊密結合,是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度,各地學情不同,對教材的理解和運用要從實際出發,根據學情設計教案。

    本次習作學寫景物,表現出景物的奇特之處,如果教師讓學生去自由發揮,其結果是大部分學生的習作言之無物,失去了習作訓練的初衷,加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經濟欠發達地區,留守兒童多的學校,學生利用暑假外出旅游的機會非常少,即使有,學生也是走馬觀花,沒留下什么印象,要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來,形成一篇完整的習作,是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手,就能很好地規避學生習作的困惑。

    2、習作指導要激發學生的習作興趣:

    本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利,是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事,關系到學生一個學期、一年,甚至很長時間對習作的態度。

    學生是很聰明也很實際的,他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說,學生的習作是一種心理歷程的過程,對事物熟悉、了解的程度越高,心情越愉悅,完成起來就輕松,越有成就感;反之,就會感覺作文是一件非常痛苦的事情,畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。

    3、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題:

    寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的,教師選擇的課件和習作指導的方法,對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調,你讓學生完成的習作,都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了,學生自然樂意完成好本次習作。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇十九

    1.通過寫讀后感,提高閱讀和作文能力,增長見識,提高認識事物的能力。

    2.通過口語交際,培養學生[此文轉于斐斐課件園]初步的演講能力,增進學生對近代中國屈辱歷史的了解,培育學生的民族精神與愛國熱情,增強歷史責任感。

    習作。

    一、閱讀提示,了解讀后感。

    1.學生自讀習作提示,勾畫自己認為比較重要的語句。2.交流:什么是讀后感?

    寫讀后感有什么作用?

    小結:讀后感的基礎是“讀”,只有仔細地閱讀,認真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要內容,體會到文章的思想感情,讀出了自己的感受和體會,才能有感而發寫好讀后感。

    3.點撥:平時閱讀文章或書籍時,在文旁圈點批注,隨時記下瞬間的思考與感受,遇到相關的資料隨時積累下來,有助于寫好讀后感。

    二、賞析范文,學習寫法。

    1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》,引導學生發現讀后感的寫法。

    2.歸納小結讀后感的一般寫法:。

    緊扣原文,抓住重點;聯系實際,情感真實;敘議結合,以“感”為主。

    三、明確要求,開啟思路。

    1.獨立選材,盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料,獨立寫作。

    四、自改互評,定稿謄抄。

    1.寫完后自己閱讀,修改。2.學生分作文小組互評互改,根據同學指出的不足進行修改。

    3.選擇典型作文,示范如何修改。4.學生再次修改,定稿謄抄。

    口語交際。

    (課前布置:學生結合自己的習作和搜集的資料,擬定一個簡單的提綱。)。

    一、揭示演講活動的主題。

    1.回顧本單元課文,說說印象最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題:不忘國恥,振興中華。

    二、讀題,了解題意。

    1.獨立審題,勾畫要求。2.交流:說什么?怎么說?

    三、指導演講。

    1.交流課前擬定的提綱,互相啟發,開啟思路。2.完善提綱,分組試講。

    3.各組推薦一人在班內進行交流,學生評議。

    四、總結評議。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇二十

    教學目標:

    1.通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。

    2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

    3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

    教學重點:

    教學難點:

    用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

    教學準備:

    組織學生開展閱讀人物故事的活動。

    課時安排:

    三課時。

    第一課時。

    教學內容:口語交際。

    課前準備:組織學生開展閱讀人物故事活動。

    一、引入。

    同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

    二、明確口語交際的要求。

    這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

    三、講故事。

    你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

    先自己說給自己聽,再在小組內交流。

    各小組推舉一—二名同學在全班交流。

    四、評選故事大王。

    評評:誰講的`故事給大家留下的印象深?為什么?

    五、總結:要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

    第二、三課時。

    教學內容:習作七。

    教學流程:

    習作前準備:利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例,并且對他進行進一步的觀察、了解。

    一、明確習作要求。

    1.這節課,我們就來學習寫一個人,這次習作的要求是什么?

    (生齊讀作文要求)。

    2.你身邊這么多人,你準備寫誰,你為什么要寫他,你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。

    二、學生交流:我準備寫誰,我為什么要寫他,我準備抓住他的哪些品質去寫?

    先在小組內交流,再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

    三、指導寫法。

    我們下面討論如何寫這個問題。

    回憶我們學過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?

    (外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(教師板書這些詞語)。

    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇二十一

    (課前布置:學生結合自己的習作和搜集的資料,擬定一個簡單的提綱。)。

    一、揭示演講活動的主題。

    1、回顧本單元課文,說說印象最深的是什么。

    2、揭示本次演講活動的主題:不忘國恥,振興中華。

    二、讀題,了解題意。

    1、獨立審題,勾畫要求。

    2、交流:說什么?怎么說?

    三、指導演講。

    1、交流課前擬定的提綱,互相啟發,開啟思路。

    2、完善提綱,分組試講。

    3、各組推薦一人在班內進行交流,學生評議。

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    六年級口語交際習作五教學設計(優質22篇)篇二十二

    運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.

    教學過程。

    課前準備。

    1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

    2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

    引入新課,明確要求。

    同學們,在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

    請三位同學閱讀一下書上的要求.

    明確要求.

    說一說生活中讓你受到啟發的事情,要求把事情的經過講清楚,把得到的啟示說明白.

    交流給你啟發最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯系生活,通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.

    介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

    自主選擇,分組交流。

    自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流:生活中給你帶來啟發的事情;給你帶來啟發最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫.

    自己根據要求先想一想怎么說,再練一練.

    在小組內和同學進行交流,別人講的時候要認真傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題.

    全班交流.師生評議。

    小組推薦代表在全班交流.

    師生評議:不僅要評同學說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發.

    教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.

    教師總結.提示積累。

    看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考.

    第二課時習作。

    在進行口語交際時,同學們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

    自主匯報.確定習作內容。

    學生匯報本次習作想寫的是什么.

    自主習作,教師巡回指導。

    相互修改.完善習作初稿。

    如果課堂上有時間,可以當堂點評一、兩篇習作,還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導學生修改.

    第三課時習作講評。

    鼓勵優點.培養興趣。

    教師發下習作本,學生閱讀批語和自己的習作.

    請學生說一說自己在本次習作中的優點:表達準確的詞語,語言優美的句段,巧妙的構思,從而培養學生的.習作興趣,為下一步學生自己修改作文,拓展思路.

    教師點評.好文欣賞。

    教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.

    提出學生的共同問題,在全班進行集體評議、修改.

    宣讀比較優秀的習作,讓學生欣賞.

    小組合作,自己修改。

    自己朗讀自己的習作,再讀給小組的同學聽一聽,請他們幫著評改,自己進行修改.

    回顧拓展四。

    1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.

    2.了解、積累生活中的座右銘.

    3.閱讀成語故事《水滴石穿》。

    課前準備。

    搜集課外書中有啟示意義的語句.

    交流平臺。

    從課文中找出使你受到啟發的句子,讀一讀,說說感受.

    把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示,和同學進行交流.

    把從課文、課外書中找出的語句,摘抄在本上.

    自己讀一讀5個句子,注意讀準字音.

    簡單說一說5個句子分別是什么意思.

    用自己喜歡的方法背誦.

    在作業本上抄寫.

    成語故事。

    自己練習讀短文,讀準生字“吏、懈”.

    跟同桌合作練習讀,互相幫助、點評.

    指名讀,比一比誰的讀音最準確.

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