優(yōu)秀作文是展現(xiàn)作者語(yǔ)言藝術(shù)和思維能力的重要方式,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞和寫作優(yōu)秀作文。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇一
我在這節(jié)課的教學(xué)中努力使我的課堂教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練——扎實(shí)有效。
2、教與學(xué)的方法——靈活有創(chuàng)新。
3、課堂教學(xué)的氛圍——充滿語(yǔ)言的魅力。
4、對(duì)學(xué)生的思想教育——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
為努力實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo),我在這堂課中是這樣做的:
1、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)了勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,抓關(guān)鍵詞的方法,通過(guò)品味詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,探究人物不遵守規(guī)則的原因,從而對(duì)文中的詞語(yǔ)也有了深入的理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,簡(jiǎn)單明了,是進(jìn)行仿寫的好范文,我引導(dǎo)學(xué)生在一次次讀文中,體會(huì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),仿寫時(shí)就能較自如地運(yùn)用這種結(jié)構(gòu),而且能學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)刻畫(huà)人物。
2、教學(xué)方法:這節(jié)課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生抓了一條主線引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),即“規(guī)則明明白白,為什么有人不遵守?”
通過(guò)讀、議、創(chuàng)的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,在議中明理,通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌深化認(rèn)識(shí),而且讓學(xué)生明白,在仿的基礎(chǔ)上要會(huì)創(chuàng)造,在學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該有創(chuàng)新,所以我不僅讓學(xué)生仿寫不守規(guī)則的現(xiàn)象,還讓他們用詩(shī)的語(yǔ)言勸阻他人。
3、營(yíng)造課堂氛圍:我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)歌,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般美妙的語(yǔ)言氛圍,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到語(yǔ)言美的熏陶,沉浸在語(yǔ)言的魅力當(dāng)中。
四個(gè)小結(jié)的總結(jié),我采用了不同的句式,有層層遞進(jìn)的追問(wèn),也有倒裝句式的運(yùn)用,在勸說(shuō)時(shí),也教學(xué)生試著用詩(shī)歌的語(yǔ)言,在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
4、思想教育:我采用讀詩(shī)歌、評(píng)議人物言行,用自創(chuàng)的詩(shī)歌反映生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象,用發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)來(lái)勸導(dǎo)、制止那些不遵守規(guī)則的人,這樣一步一步在品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的。
這節(jié)課的教學(xué),效果較令人滿意,但仍有許多值得推敲的地方,還需在今后的教學(xué)中探索與改進(jìn)。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇二
明明白白寫著:
不準(zhǔn)隨便釣魚(yú)!
可他偏要釣魚(yú),
問(wèn)他為什么,
他理直氣壯。
這樣不用花錢!
明明白白寫著:
禁止吸煙!
可他偏要吸煙。
問(wèn)他為什么,
他滿不在乎:
我喜歡你你管不著!
明明白白寫著:
不準(zhǔn)隨便釣魚(yú)!
可他偏要釣魚(yú),
問(wèn)他為什么,
他理直氣壯。
這樣不用花錢!
明明白白寫著:
禁止吸煙!
可他偏要吸煙。
問(wèn)他為什么,
他滿不在乎:
我喜歡你你管不著!
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇三
今天的語(yǔ)文課我教學(xué)的是《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。因?yàn)檫@篇課文是一首比較短小,通俗易懂的兒童詩(shī)歌,我覺(jué)得沒(méi)什么可多講的,所以課前沒(méi)有像平時(shí)那樣去深挖,仔細(xì)揣摩,只是弄清了詩(shī)的結(jié)構(gòu)以及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)回頭一笑,滿不在乎不好意思和瞪起眼睛,并從網(wǎng)上找來(lái)了幾幅有關(guān)規(guī)則的圖片,便覺(jué)得差不多了。
課上,還是以學(xué)生感興趣的小節(jié)為切入點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合朗讀說(shuō)感受,可是結(jié)果還是學(xué)生說(shuō)得多,讀得少。而且每節(jié)詩(shī)都面面俱到,沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生只是理解了字面上的意思,未能抓住現(xiàn)象后面的危害來(lái)體會(huì)。我覺(jué)得作為教師我引得還不夠。所以總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課的效果沒(méi)有預(yù)想的好。
這節(jié)課后,我比較深刻地反思了自己的教學(xué)。我想不論是什么課型,課文難易如何,也不論教師對(duì)這篇課文是否感興趣,我們都要深鉆教材,做到了解全體學(xué)生。課堂上既要從學(xué)生的興趣入手,還要適時(shí)地站出來(lái)加以引導(dǎo)。盡量做到在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于這種淺顯易懂的文章,我們完全可以重點(diǎn)拿出一段,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,然后再放手讓學(xué)生自己或組內(nèi)自學(xué),這樣對(duì)學(xué)生才真的是授之以漁,而不只是授之以魚(yú)。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇四
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,從詩(shī)歌的內(nèi)容看,作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景:“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過(guò)街”;“把果皮往長(zhǎng)椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息,學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性,進(jìn)而認(rèn)同:從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,人人樹(shù)立遵守社會(huì)規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌,理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限,而自由表達(dá)的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)角度看,雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂,較好把握,但是由于學(xué)生生活閱歷少,如果在課堂上閉門造車,學(xué)生思路封閉,會(huì)造成內(nèi)容單一,千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的'規(guī)則的目的,就必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此,在教學(xué)本課的前兩天,我讓學(xué)生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則,調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過(guò)兩天的調(diào)查,學(xué)生們知道了社會(huì)生活中的許多規(guī)則,如:紅燈停,綠燈行;節(jié)約用水;嚴(yán)禁下河游泳;請(qǐng)勿吸煙等,也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,如“不許缺斤少兩”,卻有人在秤上作手腳;“請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)河流”,卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;“不準(zhǔn)踩草坪”,卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來(lái)的許多危害,如交通事故的增加,生活環(huán)境的臟、亂、差,河水的嚴(yán)重污染等。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了遵守規(guī)則的重要性。
一系列的活動(dòng)讓學(xué)生收獲到了知識(shí),收獲到了應(yīng)做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇五
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,本單元以“規(guī)則”為主題,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性,懂得遵守規(guī)則的必要性,從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺(jué)性。從詩(shī)歌的內(nèi)容看,作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景:“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過(guò)街”;“把果皮往長(zhǎng)椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息,學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性,進(jìn)而認(rèn)同:從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,人人樹(shù)立遵守社會(huì)公德社會(huì)規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌,理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限,而自由表達(dá)的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)角度看,雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂,較好把握,但是由于學(xué)生生活閱歷少,如果在課堂上閉門造車,學(xué)生思路封閉,會(huì)造成內(nèi)容單一,千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的,必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇六
明明白白寫著:
“不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品!”
可他還是往狗熊嘴里扔餅干、糖果。作文。
問(wèn)他為什么,
他回頭一笑:“別人也這樣做。”作文。
明明白白寫著:
“不準(zhǔn)追趕打鬧!”
可她還在教室里亂跑。
問(wèn)她為什么,
她滿不在乎:“這樣子好玩!”
明明白白寫著:
“不準(zhǔn)和司機(jī)交談!”
可他還是和司機(jī)邊說(shuō)邊笑。
問(wèn)他為什么,
他回頭一笑:“這樣不怕孤獨(dú)。”
明明白白寫著:
“請(qǐng)按順序排隊(duì)!”
可他卻要插隊(duì)搶座。
問(wèn)他為什么,
他瞪起眼睛:“用不著你管我!”
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誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇七
一、《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》有四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過(guò)程中,學(xué)生的興趣和思維就會(huì)被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)把握得不好,浪費(fèi)了大部份時(shí)間,致使續(xù)寫詩(shī)歌沒(méi)能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧!可剛一下課學(xué)生就問(wèn)我:“老師,你為什么不讓我們寫詩(shī)歌呢?真沒(méi)勁!我們還想表演給客人老師看呢!都沒(méi)機(jī)會(huì)了。”聽(tīng)了,我啞口無(wú)言,心更是為之一震:是啊,學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就這么被我給‘剝奪’了,他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了!即使下節(jié)課我還讓他們寫,他們的興致還會(huì)那么高嗎?想想看,學(xué)生自我展示的'機(jī)會(huì)和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮,結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀!
二、在諸多不足中,我也為學(xué)生的敢說(shuō)敢評(píng)感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí),一位學(xué)生說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)你也沒(méi)有遵守規(guī)則,因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候,你進(jìn)來(lái)沒(méi)向同學(xué)們問(wèn)好呀!”“哦,剛才老師還真是忘了呢!謝謝你的提醒!”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢?
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇八
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景,告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則,但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂,每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則,最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌,貼近學(xué)生的生活,在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握,便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。
對(duì)于本課的設(shè)計(jì)我采用“整體切入,重點(diǎn)理解,舉一反三,扶放結(jié)合”的辦法,同時(shí)關(guān)注了課后兩題:其中第一題“規(guī)則明明白白,為什么有人不遵守?”重在閱讀,我讓學(xué)生在開(kāi)頭的學(xué)習(xí)中通過(guò)讀詩(shī)歌,明詩(shī)意,懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的'現(xiàn)象,仿照課文,續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象,在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料,讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫作寶典”,讓學(xué)生有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料,全班合作,小組合作,個(gè)人仿寫的三步法,讓學(xué)生有話可說(shuō),會(huì)說(shuō),愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌,內(nèi)容豐富,情感高昂,他們對(duì)違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處,前半部分學(xué)習(xí)詩(shī)歌感覺(jué)學(xué)生讀得還不夠充分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對(duì)課堂做更有效的調(diào)控,把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫時(shí)給學(xué)生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整:把第一步格式和第二部材料做調(diào)換,讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會(huì)了選材后再思考格式和語(yǔ)言的問(wèn)題就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,學(xué)會(huì)其中的4個(gè),正確讀寫詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
3、讓學(xué)生設(shè)身處地的為別人著想,明白遵守規(guī)則的重要性。
4、讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則,并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則,并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。
規(guī)則說(shuō)大也大,說(shuō)小也小。其實(shí),它就在我們的身邊,并且無(wú)處不在。讓我們來(lái)看看詩(shī)中是怎樣說(shuō)的。
二、讀詩(shī)歌,理解意思。
(一)進(jìn)入角色,以讀悟情。
1、自由閱讀課文,解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題:規(guī)則在哪里?
默讀課文,看看生活中這些規(guī)則有什么用處?
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)用心聽(tīng),能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么?
理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
從主人公的言行中,你了解到什么。
小組討論,交流。
(二)借助文本,換位抒情。
這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié),在與同位互相扮演文中角色朗讀,話”時(shí),對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng),此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感受到什么說(shuō)說(shuō)。
(三)激發(fā)情感,以寫續(xù)情。
讀了這篇課文,相信你也按耐不止自己的話語(yǔ),想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉,大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
三、課后作業(yè)。
仿照課文的前四段,將自己想說(shuō)的話,也來(lái)寫一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十
2、出示規(guī)則的三個(gè)句子選擇解釋。
3、生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則?你能舉例子說(shuō)說(shuō)么?
4、老師再補(bǔ)充一些圖片。
師:生活中的規(guī)則真是無(wú)處不在,可總有個(gè)別人對(duì)規(guī)則視若無(wú)睹,今天我們共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。板書(shū)課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、指名讀課題。
2、指出是反問(wèn)句。表達(dá)的語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。誰(shuí)能給它換個(gè)說(shuō)法?
3、男生讀反問(wèn)句,女生讀肯定句,比較語(yǔ)氣有什么不同。
4、師:是呀,以反問(wèn)句為題目,作者強(qiáng)調(diào)的正是處處有規(guī)則,那么課文中又講了什么呢?打開(kāi)書(shū),自由讀,注意讀準(zhǔn)字音。
5、指名讀詞,(一人領(lǐng)全班讀)。強(qiáng)調(diào)輕聲,平翹舌,指導(dǎo)“喂”的書(shū)寫,講解連綿詞。
6、把書(shū)翻到語(yǔ)文天地讀一讀泡泡里的話:你還想到哪些連綿詞呢?
7、選兩個(gè)連綿詞抄在摘錄筆記上。
9、結(jié)合第一小節(jié),看看在動(dòng)物園喂狗熊食品到底對(duì)不對(duì)。
10、指名讀文。出示句子:不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品!
12、板書(shū)祈使句講解:像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時(shí)用的句子叫做祈使句。誰(shuí)再來(lái)讀?讀出命令的語(yǔ)氣。
老師:這么強(qiáng)烈的語(yǔ)氣,這么明白的規(guī)則,可他卻回頭……。
13、板書(shū)回頭一笑,這是對(duì)這個(gè)人的什么描寫?板書(shū)神態(tài)描寫。
14、師:從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的?這是什么心理呢?
15、誰(shuí)再來(lái)讀第一小節(jié)?你讀懂了什么?有什么體會(huì)?那么我們能不能象他那么做?
16、過(guò)度:后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢?請(qǐng)你大聲讀一讀,一會(huì)請(qǐng)你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)。指名讀。
17、師:每一節(jié)都讀過(guò)了,都讀懂了什么?你有什么體會(huì)?
19、發(fā)現(xiàn)反問(wèn)句開(kāi)頭,感情強(qiáng)烈;發(fā)現(xiàn)祈使句……。
20、那就把著4個(gè)祈使句都讀給大家聽(tīng)。作者每節(jié)都用祈使句,想表達(dá)什么?
21、最后一句都是寫的每個(gè)人的表現(xiàn)誰(shuí)能把這4句讀出來(lái)?
22、師小節(jié):這4節(jié)詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,都是通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)的描寫刻畫(huà)了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來(lái)仿寫仿寫吧.學(xué)生動(dòng)筆寫.
23、指名讀寫的片段,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下.
三、拓展。
1、其實(shí),生活中不遵守規(guī)則的只是個(gè)別的少數(shù)人更多的人還是自覺(jué)的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊(duì)的圖片。
2、咱們也用詩(shī)的形式來(lái)贊一贊遵守規(guī)則的人.
3、出示寫好的一段話,再出示提示,學(xué)生說(shuō)。
四、全文小節(jié)。
是呀,只有人人從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,并且互相監(jiān)督,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說(shuō)的那樣:不以規(guī)矩,不成方圓。出示名言。
五、下課。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十一
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掌握“喂、欄、橫、擱、序、搶”等生字并能正確書(shū)寫。
借助課題,概括課文主要內(nèi)容;畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的`準(zhǔn)確描寫。
懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性,養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣;樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí),續(xù)寫詩(shī)歌。
抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情。
小組合作交流法。
小黑板重點(diǎn)字詞。
自由讀詩(shī)歌,可以大聲朗讀,小聲地讀,也可以默讀,遇到生字多讀兩遍,用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。
出示生詞:投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。
請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形,理解字義)。
讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞,說(shuō)說(shuō)它的構(gòu)詞方式。(aabb)。
讓我們看一看這首詩(shī)具體通過(guò)那幾個(gè)事例來(lái)寫生活中人們的不文明現(xiàn)象。
指名讀第1小節(jié)。
這一小節(jié)的開(kāi)頭是一個(gè)什么句式?(設(shè)問(wèn))。
a.設(shè)問(wèn)的句子有什么特點(diǎn)?(自問(wèn)自答)。
b.我們以前還學(xué)過(guò)哪幾種形式的問(wèn)句?有什么特點(diǎn)?
c.判斷下列句子的句式。(大屏幕出示)。
我們是小學(xué)生,怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢?
你為什么沒(méi)有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了?
海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
讀了這小節(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):規(guī)則是什么?有哪些違規(guī)的行為?違規(guī)者是怎么想的?(教師相機(jī)板書(shū))。
(3)“明明白白”“回頭一笑”說(shuō)明了什么?
(4)指導(dǎo)誦讀:注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、用學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。
課下練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,讀后討論。
主人公為什么不遵守規(guī)則?
要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)?用怎樣的語(yǔ)氣讀?
小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀各小節(jié)詩(shī)歌,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容)。
師生有感情的朗讀詩(shī)歌。
同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō),假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果。
結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?
師:同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則,而且我相信在以后的日子里,你們一定會(huì)遵守這些規(guī)則的。其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則,你們想一想,說(shuō)一說(shuō),好嗎?(生說(shuō)自己在生活中認(rèn)識(shí)到的一些規(guī)則)。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行續(xù)寫。(生續(xù)寫)。
全班交流自編的詩(shī)歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開(kāi)評(píng)論。(把語(yǔ)文課生活化,把課本知識(shí)用到生活中去,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教會(huì)學(xué)生做人做事的道理,這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們又有哪些收獲?
同學(xué)們很棒,課后我們把這些詩(shī)歌搜集起來(lái),在我們的園地辦一個(gè)小小的詩(shī)歌展。
規(guī)則與我們密不可分,如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則,我們的生活將一片混亂,所以我們要自覺(jué)遵守規(guī)則,從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中,我建議同學(xué)們從今天開(kāi)始開(kāi)展“做守規(guī)則的小標(biāo)兵”活動(dòng),人人充當(dāng)監(jiān)督員,爭(zhēng)做遵守規(guī)則的好學(xué)生,學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
觀察生活中的現(xiàn)象,仿照課文續(xù)寫一節(jié)。
(問(wèn)句)?
(設(shè)問(wèn))(答句)明明白白寫著:“”(規(guī)則)。
(動(dòng)作)(違反規(guī)則的現(xiàn)象)。
(神態(tài)、語(yǔ)言)(違反規(guī)則的心理)。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十二
《》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景,告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則,但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂,每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則,最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌,貼近學(xué)生的生活,在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握,便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性,我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象,在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料,讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集,于是學(xué)生有話可說(shuō),想說(shuō),愛(ài)說(shuō)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。因此接下來(lái)的初讀課文,我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀,在整體上體現(xiàn)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,理解課文內(nèi)容。同時(shí),在讀中,引入評(píng)價(jià)機(jī)制,以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入,讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩(shī)寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進(jìn)行討論。很快地小組長(zhǎng)在匯報(bào)的時(shí)候,都有自己的見(jiàn)解。以此為契機(jī),并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們?cè)撊绾巫袷厮坎⒁源斯膭?lì)全班同學(xué)仿照詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來(lái)看,學(xué)生的學(xué)寫詩(shī)歌能力還是較強(qiáng)的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個(gè)失誤,預(yù)設(shè)與生成還是沒(méi)處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節(jié)自己能無(wú)痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩(shī)歌那四個(gè)小節(jié)談到的內(nèi)容時(shí),老師不能大膽放開(kāi),而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué),但是有些只可意會(huì)不可言傳的,老師還是繞不開(kāi)。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些,讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十三
《》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景,告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則,但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂,每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則,最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌,貼近學(xué)生的生活,在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握,便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。
對(duì)于本課的設(shè)計(jì)我采用“整體切入,重點(diǎn)理解,舉一反三,扶放結(jié)合”的辦法,同時(shí)關(guān)注了課后兩題:其中第一題“規(guī)則明明白白,為什么有人不遵守?”重在閱讀,我讓學(xué)生在開(kāi)頭的學(xué)習(xí)中通過(guò)讀詩(shī)歌,明詩(shī)意,懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象,仿照課文,續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象,在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料,讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫作寶典”,讓學(xué)生有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料,全班合作,小組合作,個(gè)人仿寫的三步法,讓學(xué)生有話可說(shuō),會(huì)說(shuō),愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌,內(nèi)容豐富,情感高昂,他們對(duì)違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處,前半部分學(xué)習(xí)詩(shī)歌感覺(jué)學(xué)生讀得還不夠充分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對(duì)課堂做更有效的調(diào)控,把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫時(shí)給學(xué)生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整:把第一步格式和第二部材料做調(diào)換,讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會(huì)了選材后再思考格式和語(yǔ)言的問(wèn)題就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十四
一、《》有四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過(guò)程中,學(xué)生的興趣和思維就會(huì)被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)把握得不好,浪費(fèi)了大部份時(shí)間,致使續(xù)寫詩(shī)歌沒(méi)能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧!可剛一下課學(xué)生就問(wèn)我:“老師,你為什么不讓我們寫詩(shī)歌呢?真沒(méi)勁!我們還想表演給客人老師看呢!都沒(méi)機(jī)會(huì)了。”聽(tīng)了,我啞口無(wú)言,心更是為之一震:是啊,學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就這么被我給‘剝奪’了,他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了!即使下節(jié)課我還讓他們寫,他們的興致還會(huì)那么高嗎?想想看,學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮,結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀!
二、在諸多不足中,我也為學(xué)生的敢說(shuō)敢評(píng)感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí),一位學(xué)生說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)你也沒(méi)有遵守規(guī)則,因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候,你進(jìn)來(lái)沒(méi)向同學(xué)們問(wèn)好呀!”“哦,剛才老師還真是忘了呢!謝謝你的提醒!”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢?
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十五
四一班?孔維旭??指導(dǎo)老師(高碩)。
明明白白寫著:
“不準(zhǔn)亂伐樹(shù)木”,
可他卻砍了一棵。
問(wèn)他為什么?
他滿不在乎:“你管那么多!”
明明白白寫著:
“不要浪費(fèi)要節(jié)約”,
可他亂倒飯菜。
問(wèn)他為什么?
他漫不經(jīng)心:“你別管我!”
明明白白寫著:
“不許闖紅燈”,
可他偏要闖。
問(wèn)他為什么?
他理直氣壯:“用不著你管我。”
明明白白寫著:
“不準(zhǔn)打架”,
可他大打出手。
問(wèn)他為什么?
他強(qiáng)詞奪理:“哼,是他先打我!”
明明白白寫著:
“不在圖書(shū)館吃東西”,
可他還在圖書(shū)館吃餅干。
問(wèn)他為什么?
他滿不在乎:“我吃東西,跟你沒(méi)關(guān)系!”
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十六
文本分析:《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第八組的一篇課文。本組課文以“規(guī)則”為主題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性,從而提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,是前一篇課文《釣魚(yú)的啟示》的反證。文中全文一共有四個(gè)小節(jié),分別列舉了四件富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的事情,即隨便投喂動(dòng)物食品、過(guò)馬路翻越界欄、亂扔果皮垃圾和排隊(duì)時(shí)插隊(duì),反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不少人缺少公德,規(guī)則意識(shí)淡薄,破壞規(guī)則的行為相當(dāng)普遍。更惡劣的是還有各種借口、理由,為這種行為辯解,使之名正言順地大行其道。四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言內(nèi)容通俗易懂,有利于讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)出發(fā),明白遵守規(guī)則的重要性,樹(shù)立從自己做起遵守規(guī)則做合格小公民的意識(shí)。
學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng),他們平時(shí)在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中關(guān)注更多的是自己的感受。在玩游戲中的輸贏引起的喜怒衰樂(lè),看到別人出洋相時(shí)的幸災(zāi)樂(lè)禍,課堂上不舉手隨意說(shuō)話時(shí)的習(xí)以為常,手中的廢紙屑扔掉時(shí)的一臉坦然……以上現(xiàn)象隨處可見(jiàn),隨時(shí)可有。學(xué)生們總是在有意無(wú)意中抵觸著各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則,而且他們?cè)谧龀鲞@種表現(xiàn)時(shí)很少去關(guān)注別人的感受和自己這樣做造成的影響。
為了改變學(xué)生們存在的這種心態(tài),我想利用《規(guī)則》這一單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生明白個(gè)人平時(shí)行為的好壞不僅會(huì)影響自己的形象,也會(huì)影響到別人。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)按規(guī)則為人做事,學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì),學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的真與假,善與惡,美與丑,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀,進(jìn)而樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“應(yīng)重視體驗(yàn),有較豐富的知識(shí),形成良好的語(yǔ)感”。在本課教學(xué)中,我選擇了“悟讀導(dǎo)行”為主要教法,其目的體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一,采用“讀、議、導(dǎo)”的方式,引導(dǎo)學(xué)生從有感情地讀到有感悟地讀,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),真正把語(yǔ)文課上成扎實(shí)的語(yǔ)言文字素質(zhì)訓(xùn)練課。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能:引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掌握生字新詞并能正確書(shū)寫。
過(guò)程與方法:能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩(shī)歌,在讀中理解詩(shī)歌。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。進(jìn)行仿寫練習(xí),續(xù)寫詩(shī)歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性,樹(shù)立人人遵守規(guī)則、建設(shè)和諧社會(huì)的良好意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言,強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練;喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,布置學(xué)生課前去搜集一些有關(guān)規(guī)則的名人名言或規(guī)則內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,在上課前老師想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題:如果我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲,捉的人不閉上眼睛,大家會(huì)同意嗎?(不同意)。
如果有人沒(méi)錢花,隨便到你口袋里自己拿,你愿意嗎?(不愿意)如果我們?nèi)ベI東西時(shí)不給錢,別人會(huì)賣給你嗎?(不會(huì))如果上課時(shí)有些人隨便走來(lái)走去,大家覺(jué)得好不好?(不好)。
規(guī)則是多種多樣的,規(guī)則使我們的生活社會(huì)更有條理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》(板書(shū)課題),生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規(guī)則的重要性。】。
二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。
1、聽(tīng)錄音讀。
2、學(xué)生試讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,并針對(duì)結(jié)果及時(shí)做出環(huán)節(jié)調(diào)整】。
三、品讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
出示問(wèn)題:詩(shī)歌從幾個(gè)事例來(lái)寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的?你有什么想法,你讀懂了什么?”讓學(xué)生思考,在書(shū)上批注體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓學(xué)生在書(shū)上做批注,養(yǎng)成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。】。
四、精讀詩(shī)歌,內(nèi)化升華。
全班交流。可以不按課文順序。
(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。)。
五、研讀詩(shī)歌,拓展延伸。
出示討論主題:你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?
根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩(shī)歌寫一段。
全班交流作品,評(píng)選佳作。
六、總結(jié)談話,明理導(dǎo)行。
結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,老師強(qiáng)調(diào)四點(diǎn):一是不能看別人不遵守規(guī)則,自己也跟著去做。二是不能圖個(gè)人方便而不遵守規(guī)則。三是不能以為沒(méi)人知道就可以不遵守規(guī)則。四是要互相監(jiān)督,及時(shí)指正不遵守規(guī)則的行為。
師:規(guī)則與我們密不可分,遵守規(guī)則是一種美德。讓我們從現(xiàn)在做起,從我做起,做一個(gè)遵守規(guī)則的小衛(wèi)士。我相信,只要人人都遵守規(guī)則,我們的社會(huì)一定會(huì)更加和諧,更加美好。
七、布置作業(yè),課后延伸。
1、背誦詩(shī)歌;
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
不隨便投喂動(dòng)物食品????遵。
過(guò)馬路不翻越界欄??????守。
不亂扔果皮垃圾????????規(guī)。
不排隊(duì)時(shí)插隊(duì)??????????則。