誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）

優(yōu)秀作文是展現(xiàn)作者語(yǔ)言藝術(shù)和思維能力的重要方式，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞和寫作優(yōu)秀作文。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀作文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

我在這節(jié)課的教學(xué)中努力使我的課堂教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練——扎實(shí)有效。

2、教與學(xué)的方法——靈活有創(chuàng)新。

3、課堂教學(xué)的氛圍——充滿語(yǔ)言的魅力。

4、對(duì)學(xué)生的思想教育——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

為努力實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)，我在這堂課中是這樣做的：

1、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)了勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞的方法，通過(guò)品味詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，探究人物不遵守規(guī)則的原因，從而對(duì)文中的詞語(yǔ)也有了深入的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，簡(jiǎn)單明了，是進(jìn)行仿寫的好范文，我引導(dǎo)學(xué)生在一次次讀文中，體會(huì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仿寫時(shí)就能較自如地運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，而且能學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)刻畫(huà)人物。

2、教學(xué)方法：這節(jié)課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生抓了一條主線引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，即“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守?”

通過(guò)讀、議、創(chuàng)的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，在議中明理，通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌深化認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生明白，在仿的基礎(chǔ)上要會(huì)創(chuàng)造，在學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該有創(chuàng)新，所以我不僅讓學(xué)生仿寫不守規(guī)則的現(xiàn)象，還讓他們用詩(shī)的語(yǔ)言勸阻他人。

3、營(yíng)造課堂氛圍：我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)歌，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般美妙的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到語(yǔ)言美的熏陶，沉浸在語(yǔ)言的魅力當(dāng)中。

四個(gè)小結(jié)的總結(jié)，我采用了不同的句式，有層層遞進(jìn)的追問(wèn)，也有倒裝句式的運(yùn)用，在勸說(shuō)時(shí)，也教學(xué)生試著用詩(shī)歌的語(yǔ)言，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。

4、思想教育：我采用讀詩(shī)歌、評(píng)議人物言行，用自創(chuàng)的詩(shī)歌反映生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象，用發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)來(lái)勸導(dǎo)、制止那些不遵守規(guī)則的人，這樣一步一步在品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的。

這節(jié)課的教學(xué)，效果較令人滿意，但仍有許多值得推敲的地方，還需在今后的教學(xué)中探索與改進(jìn)。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

明明白白寫著：

不準(zhǔn)隨便釣魚(yú)！

可他偏要釣魚(yú)，

問(wèn)他為什么，

他理直氣壯。

這樣不用花錢！

明明白白寫著：

禁止吸煙！

可他偏要吸煙。

問(wèn)他為什么，

他滿不在乎：

我喜歡你你管不著！

明明白白寫著：

不準(zhǔn)隨便釣魚(yú)！

可他偏要釣魚(yú)，

問(wèn)他為什么，

他理直氣壯。

這樣不用花錢！

明明白白寫著：

禁止吸煙！

可他偏要吸煙。

問(wèn)他為什么，

他滿不在乎：

我喜歡你你管不著！

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

今天的語(yǔ)文課我教學(xué)的是《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。因?yàn)檫@篇課文是一首比較短小，通俗易懂的兒童詩(shī)歌，我覺(jué)得沒(méi)什么可多講的，所以課前沒(méi)有像平時(shí)那樣去深挖，仔細(xì)揣摩，只是弄清了詩(shī)的結(jié)構(gòu)以及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)回頭一笑，滿不在乎不好意思和瞪起眼睛，并從網(wǎng)上找來(lái)了幾幅有關(guān)規(guī)則的圖片，便覺(jué)得差不多了。

課上，還是以學(xué)生感興趣的小節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合朗讀說(shuō)感受，可是結(jié)果還是學(xué)生說(shuō)得多，讀得少。而且每節(jié)詩(shī)都面面俱到，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生只是理解了字面上的意思，未能抓住現(xiàn)象后面的危害來(lái)體會(huì)。我覺(jué)得作為教師我引得還不夠。所以總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的效果沒(méi)有預(yù)想的好。

這節(jié)課后，我比較深刻地反思了自己的教學(xué)。我想不論是什么課型，課文難易如何，也不論教師對(duì)這篇課文是否感興趣，我們都要深鉆教材，做到了解全體學(xué)生。課堂上既要從學(xué)生的興趣入手，還要適時(shí)地站出來(lái)加以引導(dǎo)。盡量做到在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于這種淺顯易懂的文章，我們完全可以重點(diǎn)拿出一段，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后再放手讓學(xué)生自己或組內(nèi)自學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生才真的是授之以漁，而不只是授之以魚(yú)。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，從詩(shī)歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過(guò)街”；“把果皮往長(zhǎng)椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹(shù)立遵守社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的'規(guī)則的目的，就必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此，在教學(xué)本課的前兩天，我讓學(xué)生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則，調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過(guò)兩天的調(diào)查，學(xué)生們知道了社會(huì)生活中的許多規(guī)則，如：紅燈停，綠燈行；節(jié)約用水；嚴(yán)禁下河游泳；請(qǐng)勿吸煙等，也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳；“請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“不準(zhǔn)踩草坪”，卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來(lái)的許多危害，如交通事故的增加，生活環(huán)境的臟、亂、差，河水的嚴(yán)重污染等。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了遵守規(guī)則的重要性。

一系列的活動(dòng)讓學(xué)生收獲到了知識(shí)，收獲到了應(yīng)做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺(jué)性。從詩(shī)歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過(guò)街”;“把果皮往長(zhǎng)椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹(shù)立遵守社會(huì)公德社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品！”

可他還是往狗熊嘴里扔餅干、糖果。作文。

問(wèn)他為什么，

他回頭一笑：“別人也這樣做。”作文。

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)追趕打鬧！”

可她還在教室里亂跑。

問(wèn)她為什么，

她滿不在乎：“這樣子好玩！”

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)和司機(jī)交談！”

可他還是和司機(jī)邊說(shuō)邊笑。

問(wèn)他為什么，

他回頭一笑：“這樣不怕孤獨(dú)。”

明明白白寫著：

“請(qǐng)按順序排隊(duì)！”

可他卻要插隊(duì)搶座。

問(wèn)他為什么，

他瞪起眼睛：“用不著你管我！”

來(lái)源：m.11/。

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誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

一、《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和思維就會(huì)被激發(fā)。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)把握得不好，浪費(fèi)了大部份時(shí)間，致使續(xù)寫詩(shī)歌沒(méi)能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問(wèn)我：“老師，你為什么不讓我們寫詩(shī)歌呢？真沒(méi)勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒(méi)機(jī)會(huì)了。”聽(tīng)了，我啞口無(wú)言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會(huì)那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的'機(jī)會(huì)和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！

二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說(shuō)敢評(píng)感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒(méi)有遵守規(guī)則，因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候，你進(jìn)來(lái)沒(méi)向同學(xué)們問(wèn)好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。

我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)其中的4個(gè)，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

3、讓學(xué)生設(shè)身處地的為別人著想，明白遵守規(guī)則的重要性。

4、讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

規(guī)則說(shuō)大也大，說(shuō)小也小。其實(shí)，它就在我們的身邊，并且無(wú)處不在。讓我們來(lái)看看詩(shī)中是怎樣說(shuō)的。

二、讀詩(shī)歌，理解意思。

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情。

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：規(guī)則在哪里？

默讀課文，看看生活中這些規(guī)則有什么用處？

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)用心聽(tīng)，能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？

理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

從主人公的言行中，你了解到什么。

小組討論，交流。

（二）借助文本，換位抒情。

這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演文中角色朗讀，話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感受到什么說(shuō)說(shuō)。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

三、課后作業(yè)。

仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

2、出示規(guī)則的三個(gè)句子選擇解釋。

3、生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子說(shuō)說(shuō)么？

4、老師再補(bǔ)充一些圖片。

師：生活中的規(guī)則真是無(wú)處不在，可總有個(gè)別人對(duì)規(guī)則視若無(wú)睹，今天我們共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。板書(shū)課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、指名讀課題。

2、指出是反問(wèn)句。表達(dá)的語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。誰(shuí)能給它換個(gè)說(shuō)法？

3、男生讀反問(wèn)句，女生讀肯定句，比較語(yǔ)氣有什么不同。

4、師：是呀，以反問(wèn)句為題目，作者強(qiáng)調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？打開(kāi)書(shū)，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

5、指名讀詞，（一人領(lǐng)全班讀）。強(qiáng)調(diào)輕聲，平翹舌，指導(dǎo)“喂”的書(shū)寫，講解連綿詞。

6、把書(shū)翻到語(yǔ)文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？

7、選兩個(gè)連綿詞抄在摘錄筆記上。

9、結(jié)合第一小節(jié)，看看在動(dòng)物園喂狗熊食品到底對(duì)不對(duì)。

10、指名讀文。出示句子：不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品！

12、板書(shū)祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時(shí)用的句子叫做祈使句。誰(shuí)再來(lái)讀？讀出命令的語(yǔ)氣。

老師：這么強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……。

13、板書(shū)回頭一笑，這是對(duì)這個(gè)人的什么描寫？板書(shū)神態(tài)描寫。

14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？

15、誰(shuí)再來(lái)讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么體會(huì)？那么我們能不能象他那么做？

16、過(guò)度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢？請(qǐng)你大聲讀一讀，一會(huì)請(qǐng)你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)。指名讀。

17、師：每一節(jié)都讀過(guò)了，都讀懂了什么？你有什么體會(huì)？

19、發(fā)現(xiàn)反問(wèn)句開(kāi)頭，感情強(qiáng)烈；發(fā)現(xiàn)祈使句……。

20、那就把著4個(gè)祈使句都讀給大家聽(tīng)。作者每節(jié)都用祈使句，想表達(dá)什么？

21、最后一句都是寫的每個(gè)人的表現(xiàn)誰(shuí)能把這4句讀出來(lái)？

22、師小節(jié)：這4節(jié)詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，都是通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)的描寫刻畫(huà)了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來(lái)仿寫仿寫吧.學(xué)生動(dòng)筆寫.

23、指名讀寫的片段,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下.

三、拓展。

1、其實(shí),生活中不遵守規(guī)則的只是個(gè)別的少數(shù)人更多的人還是自覺(jué)的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊(duì)的圖片。

2、咱們也用詩(shī)的形式來(lái)贊一贊遵守規(guī)則的人.

3、出示寫好的一段話，再出示提示，學(xué)生說(shuō)。

四、全文小節(jié)。

是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說(shuō)的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。

五、下課。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握“喂、欄、橫、擱、序、搶”等生字并能正確書(shū)寫。

借助課題，概括課文主要內(nèi)容;畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的`準(zhǔn)確描寫。

懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣;樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩(shī)歌。

抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情。

小組合作交流法。

小黑板重點(diǎn)字詞。

自由讀詩(shī)歌，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

出示生詞：投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。

請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義)。

讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞，說(shuō)說(shuō)它的構(gòu)詞方式。(aabb)。

讓我們看一看這首詩(shī)具體通過(guò)那幾個(gè)事例來(lái)寫生活中人們的不文明現(xiàn)象。

指名讀第1小節(jié)。

這一小節(jié)的開(kāi)頭是一個(gè)什么句式?(設(shè)問(wèn))。

a.設(shè)問(wèn)的句子有什么特點(diǎn)?(自問(wèn)自答)。

b.我們以前還學(xué)過(guò)哪幾種形式的問(wèn)句?有什么特點(diǎn)?

c.判斷下列句子的句式。(大屏幕出示)。

我們是小學(xué)生，怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢?

你為什么沒(méi)有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了?

海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。

讀了這小節(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：規(guī)則是什么?有哪些違規(guī)的行為?違規(guī)者是怎么想的?(教師相機(jī)板書(shū))。

(3)“明明白白”“回頭一笑”說(shuō)明了什么?

(4)指導(dǎo)誦讀：注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、用學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。

課下練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論。

主人公為什么不遵守規(guī)則?

要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)?用怎樣的語(yǔ)氣讀?

小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀各小節(jié)詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容)。

師生有感情的朗讀詩(shī)歌。

同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)，假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果。

結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?

師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會(huì)遵守這些規(guī)則的。其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(生說(shuō)自己在生活中認(rèn)識(shí)到的一些規(guī)則)。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行續(xù)寫。(生續(xù)寫)。

全班交流自編的詩(shī)歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開(kāi)評(píng)論。(把語(yǔ)文課生活化，把課本知識(shí)用到生活中去，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲?

同學(xué)們很棒，課后我們把這些詩(shī)歌搜集起來(lái)，在我們的園地辦一個(gè)小小的詩(shī)歌展。

規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺(jué)遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開(kāi)始開(kāi)展“做守規(guī)則的小標(biāo)兵”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭(zhēng)做遵守規(guī)則的好學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。

觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文續(xù)寫一節(jié)。

(問(wèn)句)?

(設(shè)問(wèn))(答句)明明白白寫著：“”(規(guī)則)。

(動(dòng)作)(違反規(guī)則的現(xiàn)象)。

(神態(tài)、語(yǔ)言)(違反規(guī)則的心理)。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

《》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說(shuō)，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來(lái)的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩(shī)寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進(jìn)行討論。很快地小組長(zhǎng)在匯報(bào)的時(shí)候，都有自己的見(jiàn)解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們?cè)撊绾巫袷厮坎⒁源斯膭?lì)全班同學(xué)仿照詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生的學(xué)寫詩(shī)歌能力還是較強(qiáng)的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個(gè)失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒(méi)處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節(jié)自己能無(wú)痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩(shī)歌那四個(gè)小節(jié)談到的內(nèi)容時(shí)，老師不能大膽放開(kāi)，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會(huì)不可言傳的，老師還是繞不開(kāi)。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

《》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。

對(duì)于本課的設(shè)計(jì)我采用“整體切入，重點(diǎn)理解，舉一反三，扶放結(jié)合”的辦法，同時(shí)關(guān)注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學(xué)生在開(kāi)頭的學(xué)習(xí)中通過(guò)讀詩(shī)歌，明詩(shī)意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫作寶典”，讓學(xué)生有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說(shuō)，會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對(duì)違反規(guī)則的事憤憤不平。

但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學(xué)習(xí)詩(shī)歌感覺(jué)學(xué)生讀得還不夠充分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對(duì)課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫時(shí)給學(xué)生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會(huì)了選材后再思考格式和語(yǔ)言的問(wèn)題就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

一、《》有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和思維就會(huì)被激發(fā)。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)把握得不好，浪費(fèi)了大部份時(shí)間，致使續(xù)寫詩(shī)歌沒(méi)能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問(wèn)我：“老師，你為什么不讓我們寫詩(shī)歌呢？真沒(méi)勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒(méi)機(jī)會(huì)了。”聽(tīng)了，我啞口無(wú)言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會(huì)那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！

二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說(shuō)敢評(píng)感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒(méi)有遵守規(guī)則，因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候，你進(jìn)來(lái)沒(méi)向同學(xué)們問(wèn)好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。

我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

四一班?孔維旭??指導(dǎo)老師（高碩）。

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)亂伐樹(shù)木”，

可他卻砍了一棵。

問(wèn)他為什么？

他滿不在乎：“你管那么多！”

明明白白寫著：

“不要浪費(fèi)要節(jié)約”，

可他亂倒飯菜。

問(wèn)他為什么？

他漫不經(jīng)心：“你別管我！”

明明白白寫著：

“不許闖紅燈”，

可他偏要闖。

問(wèn)他為什么？

他理直氣壯：“用不著你管我。”

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)打架”，

可他大打出手。

問(wèn)他為什么？

他強(qiáng)詞奪理：“哼，是他先打我！”

明明白白寫著：

“不在圖書(shū)館吃東西”，

可他還在圖書(shū)館吃餅干。

問(wèn)他為什么？

他滿不在乎：“我吃東西，跟你沒(méi)關(guān)系！”

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

文本分析：《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第八組的一篇課文。本組課文以“規(guī)則”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，是前一篇課文《釣魚(yú)的啟示》的反證。文中全文一共有四個(gè)小節(jié)，分別列舉了四件富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的事情，即隨便投喂動(dòng)物食品、過(guò)馬路翻越界欄、亂扔果皮垃圾和排隊(duì)時(shí)插隊(duì)，反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不少人缺少公德，規(guī)則意識(shí)淡薄，破壞規(guī)則的行為相當(dāng)普遍。更惡劣的是還有各種借口、理由，為這種行為辯解，使之名正言順地大行其道。四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言內(nèi)容通俗易懂，有利于讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，明白遵守規(guī)則的重要性，樹(shù)立從自己做起遵守規(guī)則做合格小公民的意識(shí)。

學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)，他們平時(shí)在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中關(guān)注更多的是自己的感受。在玩游戲中的輸贏引起的喜怒衰樂(lè)，看到別人出洋相時(shí)的幸災(zāi)樂(lè)禍，課堂上不舉手隨意說(shuō)話時(shí)的習(xí)以為常，手中的廢紙屑扔掉時(shí)的一臉坦然……以上現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可有。學(xué)生們總是在有意無(wú)意中抵觸著各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且他們?cè)谧龀鲞@種表現(xiàn)時(shí)很少去關(guān)注別人的感受和自己這樣做造成的影響。

為了改變學(xué)生們存在的這種心態(tài)，我想利用《規(guī)則》這一單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白個(gè)人平時(shí)行為的好壞不僅會(huì)影響自己的形象，也會(huì)影響到別人。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按規(guī)則為人做事，學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的真與假，善與惡，美與丑，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“應(yīng)重視體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感”。在本課教學(xué)中，我選擇了“悟讀導(dǎo)行”為主要教法，其目的體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，采用“讀、議、導(dǎo)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從有感情地讀到有感悟地讀，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，真正把語(yǔ)文課上成扎實(shí)的語(yǔ)言文字素質(zhì)訓(xùn)練課。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握生字新詞并能正確書(shū)寫。

過(guò)程與方法：能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)歌。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩(shī)歌。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性，樹(shù)立人人遵守規(guī)則、建設(shè)和諧社會(huì)的良好意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練；喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，布置學(xué)生課前去搜集一些有關(guān)規(guī)則的名人名言或規(guī)則內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在上課前老師想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：如果我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，捉的人不閉上眼睛，大家會(huì)同意嗎？（不同意）。

如果有人沒(méi)錢花，隨便到你口袋里自己拿，你愿意嗎？（不愿意）如果我們?nèi)ベI東西時(shí)不給錢，別人會(huì)賣給你嗎？（不會(huì)）如果上課時(shí)有些人隨便走來(lái)走去，大家覺(jué)得好不好？（不好）。

規(guī)則是多種多樣的，規(guī)則使我們的生活社會(huì)更有條理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》（板書(shū)課題），生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規(guī)則的重要性。】。

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)。

1、聽(tīng)錄音讀。

2、學(xué)生試讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)結(jié)果及時(shí)做出環(huán)節(jié)調(diào)整】。

三、品讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

出示問(wèn)題：詩(shī)歌從幾個(gè)事例來(lái)寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的？你有什么想法，你讀懂了什么？”讓學(xué)生思考，在書(shū)上批注體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生在書(shū)上做批注，養(yǎng)成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。】。

四、精讀詩(shī)歌，內(nèi)化升華。

全班交流。可以不按課文順序。

（教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。）。

五、研讀詩(shī)歌，拓展延伸。

出示討論主題：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩(shī)歌寫一段。

全班交流作品，評(píng)選佳作。

六、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。

結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一是不能看別人不遵守規(guī)則，自己也跟著去做。二是不能圖個(gè)人方便而不遵守規(guī)則。三是不能以為沒(méi)人知道就可以不遵守規(guī)則。四是要互相監(jiān)督，及時(shí)指正不遵守規(guī)則的行為。

師：規(guī)則與我們密不可分，遵守規(guī)則是一種美德。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，做一個(gè)遵守規(guī)則的小衛(wèi)士。我相信，只要人人都遵守規(guī)則，我們的社會(huì)一定會(huì)更加和諧，更加美好。

七、布置作業(yè)，課后延伸。

1、背誦詩(shī)歌；

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

不隨便投喂動(dòng)物食品????遵。

過(guò)馬路不翻越界欄??????守。

不亂扔果皮垃圾????????規(guī)。

不排隊(duì)時(shí)插隊(duì)??????????則。