優秀學生是指在學業上取得出色成績的學生，在各個科目中都表現突出。下面是一些優秀學生的經典分享，希望可以給大家提供一些建議和指導。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇一
摘要：對中學體育課程改革中學生所表現出的學習情緒進行研究，認為其具有種類多樣，極性明顯，波動極大等特征，有復雜的成因。而不良情緒對學習效果影響至深。教師在教學中通過有效的對策加強對學生學習情緒進行積極的調控，使學生處于良好的情緒狀態和得到必要的情緒體驗，是提高中學生體育教學質量的關鍵，是推行課程改革的重要舉措。
情緒作為一種心理現象，是人對客觀事物所持的態度中產生的主觀體驗。情緒的發生與人對客觀事物的需要、預期、認知評價等有關，情緒的發生、發展和調控使復雜的、動態的。中學體育教學中，學生所表現的不良學習情緒對學習效果影響至深。深入研究中學體育教學中學生學習情緒，有針對性地對各種情緒予以積極調控，使學生處于良好的情緒狀態和激發必要的情緒體驗，是提高中學體育教學質量的關鍵，這對當前中學體育教育教學深入實施教育部關于“新世紀中學體育教學改革工程”具有極現實意義。
本研究向蘇北地區的興洪中學、睢寧中學、寧海外國語學校、駝峰中學、茅村中學等5所中學的學生發出問卷300份，回收266份，問卷調查表中對情緒現象、特征等作了解釋，要求學生對中學體育學習中的情緒狀態進行自我評價；向蘇北中學體育教師發出問卷110份，回收104份，調查中學體育教學開展情況。
表1中學體育教學中學生情緒（多選）統計人（%）。
正情緒負情緒。
158（54。9）187（62。8）154（57。9）62（23。3）28（10。5）41（15。4）25（9。4）29（10。9）16（6。0）。
1。1從種類上看，體育教學中學生的情緒特征繁多且復雜（見表1）。學生對自己在體育課學習中體驗的情緒進行自評、選擇（多選），經統計按種類多少依次為興奮、歡欣、愉快、渴望、焦慮、厭煩、緊張、害怕等。
1。2從傾向上看，正情緒較為突出，而負情緒比例也較大（見表1）。經統計，焦慮、緊張、害怕、厭煩等屬于負情緒的選項人次為123，興奮、愉快、渴望、歡欣等屬于正情緒的選項人次為541，正情緒與負情緒之比僅達到4。4：1。
1。3從性質上看，積極情緒明顯，而消極情緒也占了很大比例。體育課中學生自評學習情緒積極和非常積極的占62。8%，而消極和非常消極的占20。3%。
1。4從強度上看，60。9%（162人）的學生認為自己在體育課學習中有著比其他學科更加強烈的情緒，感到強度小的54人，占了20。3%；認為無差別的有50人，占18。8%。
1。5從動態上看，70。3%（187人）的學生認為自己在體育課學習中的情緒并不是單一的，始終的，而是不斷變化的，起伏的；波動不大的37人，占13。9%；無差別42人，占15。8%。
2。1由主觀經驗引發的情緒。一方面，與其它學科相比，學生在接觸體育教學內容前的認識是貧乏的，片面的，對體育課的教學內容的認識較多的在競技體育的內容上，面對競技體育的主觀經驗則是具體的，感性的。因此，學生對體育教學內容學習所表現出的情緒特征繁雜，有競技體育經驗的學生對體育教學內容學習往往興奮、愉快、渴望等正情緒，而很少或沒有競技體育聯系經驗的學生對體育教學內容學習往往引發出的緊張、害怕、焦慮等負情緒。另一方面，由于體育經費與場地器材缺乏，教育的不均衡性，一味追求升學率，致使一部分學生對體育課學習不重視，引發厭煩、憂悶等負情緒（問卷調查統計，91。7%的學生反映中學階段體育教學方法比較陳舊單一，只注重運動技術的掌握和運動素質的達標，不注重心理健康的培養好滿足學生的需求；83。3%的中學教師反映，在體育課中進行較多的競技體育內容的教學，學生喜歡體育課，但對教學內容產生厭煩等負情緒）。
2。2由基礎、能力與學習預期引發的情緒。不能否認競技體育內容的教學是體育課教學的重點，而現代教學新模式從“健康第一”出發，不但為了提高學生的身體素質，而且注重學生身心健康的發展。由于小學體育教學內容以“快樂體育”為基礎，從學生的興趣出發，相比較中學階段學生的身體素質要求偏低，技術、技能的理解與掌握水平也比較低。中學階段低年級學生的運動基礎、能力普遍薄弱，一方面造成學生的學習吃力，學生自評認為跟上教學進度有困難（問卷調查統計，占87。4%）；另一方面，由于課程學習對柔韌、協調、靈敏等素質要求較高，而高年級學生已錯過發展此類素質的最佳時機，身高體重增長等因素又往往不利于技術的學習提高。多種制約因素使學生難以達到預期的學習目標，從而引發學生對體育課產生兩極分化的情緒體驗和較大的情緒波動，如不能解決學生的實際困難就容易導致情緒狀態的出現。
2。3對教師施教的評價引發的.情緒。教師的施教對學生學習情緒的引發有很大的關系，教師在施教過程中，思想教育、教學方法、教學組織等諸多因素都對學生的學習情緒影響至深。傳統的教學將學生當作填裝知識的“容器”，將學生當作技術技能的“受訓者”，不顧學生的需要和感受，極易引發學生的不良情緒。一方面，隨著學校的重視不夠，雖然上級部門也進行了教學內容的改革，但受傳統教學思想的影響，許多內容安排已固定，精簡起來難度較大，理論、技術、技能內容過多過全的情況仍然存在。另一方面，在教與學的矛盾中，作為教學主導的教師往往為完成教學任務，較多的采用滿堂灌的教學手段和傳統的組織形式，未能很好地全面顧及學生的基礎、能力和學生的需要，導致一些學生可能因經常處于對簡單動作的重復而失去興趣（問卷調查統計，占23。6%），另一些學生卻因難以適應教學節奏，學習中不得不疲于奔命而對學習失去信心（問卷調查統計，占38。7%），教師的施教沒有很好地顧及學生的實際與需要，容易引發學生學習的負情緒，進而極易形成消極情緒狀態。
2。4由學習互動引發的情緒。體育教學過程中，學生的學習互動極易引發各種情緒及情緒波動。與其它學科學習相比，體育課學習互動性較強，一方面，學生的分組練習較多的是一人練習，其它同學進行觀察思考或保護與幫助，練習者自然成為表演者，成為其他同學的評價對象；另一方面，保護與幫助在教學中廣泛運用則使每一名同學都處于動作練習者和保護與幫助者的不同角色的動態變換中。因此，學生的動作效果直觀性更強，學生的能力體現更直接，學生所受的學習評價更具體，而學生在學習中對成功與失敗的感受也強烈；對受肯定與否定極為敏感，興奮、愉快、渴望等正情緒與難過、憂悶、害怕等負情緒的出現傾向明顯、種類繁多、波動極大。
2。5有對教學環境的評價引發的情緒。體育課中技術教學環境容易引發學生學習的負情緒。運動場（館）是教學的場所，據調查，蘇北地區大部分學校運動場（館）的環境，設施都不甚理想，場地簡陋，風沙灰塵大等，學生對體育教學環境的評價引發的心情更多是壓抑、不快，認為遠不如在寬敞、整潔的室內教學環境下引發的心情舒暢、開朗（從問卷調查統計，占86%）。不良的教學環境容易引發負情緒與消極情緒的出現。
3、新課程改革下體育教學中學生情緒的調控。
學生在體育課的學習中引發多種情緒，產生較大的情緒波動，處理不當容易導致消極情緒的出現。教師在新課程改革下的體育教學中如何有針對性地、積極地調控學生的情緒，是提高體育教學效果的關鍵，是推行新課程的重要舉措。
3。1滿足學生需要是前提。從管理心理學和激勵理論的角度分析，動機支配人的行為，動機又產生于需要，情緒可轉化為動機和行為，動機和行為都是以需要為軸心的，滿足學生的需要是端正學生體育課學習動機、支配學生體育課學習行為的條件，是引發良好情緒狀態的前提。在體育課學習中，學生的需要既包括增強體質、避免受傷等自然需要，也包括追求成功、渴望肯定等基本社會性需要和求知、創新等高級社會性需要，因此，教師要在教學中首先要盡可能從滿足學生需要的角度引發學生良好的情緒狀態，但這又不是一味的迎合，而是通過對學生低層次的需要的培養、發展，才能達到滿足需要，調控情緒方面有效性和教育性的統一；其次，要運用啟發、誘導的方式調控學生體育學習目標的認知評價；使教學的要求和內容成為在學生看起來是符合其需要的東西，從而使學生自覺形成積極的學習情緒。
3。2采用先進教學方法是重要途徑。第三次全國教育工作會議提出“學校教學方法要以啟發式和研討式為主”，這為先進教學方法的采用指明了方向。體育課教學中，教師要根據體育課教學的特點，根據學生思想、心理、基礎、技術能力等實際，采用先進的教學方法，如啟發式教學、研討式教學、多媒體教學、自評互評法教學、跟蹤式教學、開放式教學、以競賽為載體的教學等等，進一步突出學生的主體作用，針對不同的學生、不同的學習階段選擇不同的教學方法，使基礎好、能力強的學生保持穩定的積極情緒，并激發基礎差、能力弱的學生的學習熱情和興趣，形成持久的、積極的學習情緒，從而滿足不同學生的需要和提高需要的層次，引發學生良好的情緒狀態。
3。3優化教學內容是根本落腳點。體育教學內容的優化既要根據體育運動的學科性和知識、技術、技能形成的規律性，更要根據社會發展和學生的需要、精選教學內容，形成高效的體育教學內容體系。隨著社會的發展，傳統的體育教學內容呈現出滯后現象，競技體育內容仍占絕對比例，而適應社會需求的、終身體育等內容太少。因此，優化體育教學內容，就要在強調體育運動內在體系規律和學生認知發展、技能形成規律的同時，尤其強調解決學生未來所需知識結構和創新能力的內容精選、組合、排列，使體育教學內容既有利于學生對技術技能的掌握；有利于體育運動文化的傳播；有利于學生對體育課學習產生更大的興趣，感到有需要且容易接受，從而有利于引發學生良好的情緒狀態。
二要改革只重結果而忽視過程的評價；三要改革只重筆試以及運動技術的重復再現而缺乏語言表達及讓學生創造性的完成技術技能的評價。另一方面，教師要教會學生運用合理、規范、有效的開頭評價形式多用鼓勵、生動而避免挖苦、生硬的語言、態度等。通過建立合理的評價體系，積極調適學生心理，形成良好的學習氛圍，引發學生良好的情緒狀態。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇二
摘要：
本文根據江蘇省教育科學“十二五”規劃課題成果，課題名稱：思想品德課程培養公眾意識的實踐研究，對部分中學生的環保抽樣調查資料，初步分析了中學生公眾環保意識的現狀。從調查數據看，中學生的環保認知意識、環保責任意識、主動參與意識還有待提高，為此，在思想品德課及社會實踐活動中，培養學生這幾方面的意識，已責無旁貸。
關鍵詞：調查；公眾環保意識。
（一）自然環境是人類賴以生存的基礎。
隨著經濟發展和科學進步，環境和生態出現了一系列危機，環境問題已成為全球性的問題。由于嚴重的環境污染和生態破壞，我國每年據不完全統計，經濟損失達xx億元，占農業生產總值的xx%左右，數字令人觸目驚心！生態環境嚴重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開發利用已透支了子孫后代的自然財富。
（二）青少年是祖國的未來，他們的環境意識直接影響到未來社會環境保護的發展，培養他們的環境保護意識勢在必行。
（三）課堂是培養中學生環保公眾意識的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過發揮德育功能，使學生感性認識與理性認識相結合，從而培養學生的環保公德意識。
二、中學生公眾環保意識欠缺的原因分析。
（一）調查數據顯示，看到亂扔垃圾，45%的`人視而不見，15%的人無所謂，僅有40%的人制止；所在小區周邊有污染現象，40%的人無所謂，30%的人視而不見，僅有30%的人舉報。說明大部分人“敢當環保衛士，糾正他人不當行為”的精神欠缺。
（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質，有利于利用資源。調查數據表明，僅有25%的人每次進行垃圾分類，35%的人只能偶爾做到。說明大部分人對垃圾分類的重要性認識不足。
（三）調查顯示，95%的人了解一些環境保護的法律法規，說明學生已初步儲備了一些環保方面的法律知識。
（四）調查顯示，85%的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關掉，無論在旅游景點還是在教室內，90%的人選擇把垃圾放進垃圾箱，說明基本能自覺維護公共場合的環境衛生，在某些方面已具備較強的節約資源和保護環境的意識，且能從身邊做起，從小事做起。
（五）加油站產生含油廢水，排放揮發性有機物非甲烷總烴，易導致大氣、水體、土壤污染，調查數據表明，85%的人不認為加油站是污染源，說明加油站是污染源對初中生來說是個盲點。
（六）調查數據顯示，90%的人認識綠色環保標志，然而，數據顯示：在購買商品時，僅有30%的人會注意商品上的環保標志，只有10%的人會優先考慮購買綠色產品；當綠色產品的價格高于普通產品價格的0.5倍時，只有10%的人愿意接受。說明綠色消費現狀不容樂觀。
（七）生產過程中對環境污染較小，使用過程中有益于公眾健康的產品都是綠色產品。調查數據顯示，大多數人認識到包裝袋和食品是否綠色關乎身體健康，對于衣服鞋帽、報紙書刊、電子產品，只有10%的人認為這些產品是否綠色關乎到健康，90%的人沒有把這些產品歸入直接關乎健康的綠色產品之列，說明大多數人對綠色產品的概念認識不足。
三、進一步增強中學生環保意識的對策建議。
（一）中學生對環保的重要性認識不足，我們應充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學們了解中國及世界的環境形勢，幫助他們理解環境方面的國策戰略。從而使他們真正認同人與自然必須和諧相處，人類社會才能可持續發展。
（二）從調查的結果看，初中生普遍了解一些環保知識，也已具備一定的環保意識。但自覺運用和主動參與不夠。對此，我們可開展“環保小標兵”等評選活動，并把此作為評優的一個要素，同時，錄入學生的成長足跡檔案袋，通過多種方式激勵學生主動參與，從而培養學生的環保公眾意識。
（三）初中生對綠色產品的概念認識不足，我們應利用課堂，幫助學生增強認知，從而幫助學生樹立環保消費理念。
（四）從調查的結果看，大多數學生對垃圾分類的重要性認識不足，我們應該在利用課堂加強宣傳教育的同時，建議學校在教室內放置分類垃圾箱，從身邊著手讓學生養成垃圾分類的習慣。
（五）初中生對某些領域的專業環保知識和政策欠了解，可請專家進課堂，增加專業環保知識的受眾面，也是對中學生進行環保知識的普及教育。有利于中學生拓寬眼界，更有助于培養他們的環保公眾意識。
（六）還可組織環保志愿者活動，請媒體參與，加大宣傳力度，擴大影響力。增加學生參與環保的熱情，潛移默化培養中學生的環保公眾意識。
附件：調研方法（問卷調查法）。
1、調查方式：
問卷調查調查對象：部分初中學生調查目的：旨在了解學生對環保知識的了解與參與情況。
2、樣卷。
（1）看到亂扔垃圾（單選）（）。
a、制止b、視而不見c、無所謂。
（2）平時垃圾分類裝的習慣（單選）（）。
a、每次b、有時c、偶爾d、從來不。
（3）環境保護的法律法規（）。
a、很了解b、了解一些c、沒聽說過。
（4）中學生的主要任務是學習，環境保護與我無關（）。
a、同意b、不同意。
（5）陽光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇（）。
a、立即關掉b、視而不見c、從不留意。
（6）如果有同學在教室里亂扔垃圾（）。
a、你也跟著扔，因為反正很臟b、制止同學c、自己堅持把垃圾放進垃圾箱。
（7）如果你所在的小區周圍有污染環境的現象，你的態度（）。
a、舉報b、無所謂c、視而不見。
（8）外出旅游時，零食吃完后，食品袋的處理（）。
（9）對污染源的認識（）。
a、汽車尾氣b、工廠排污c、燒烤麥稈燃燒d、加油站e、施工揚塵。
（10）在購買商品時，是否優先考慮綠色產品（）。
a、會b、不會c、偶爾會d、無所謂。
（11）購買商品時，是否會注意商品上的環保標志（）。
a、會b、不會c、沒聽說過。
（12）你認識綠色環保標志嗎（）。
a、認識b、不認識c、沒聽說過。
（13）若綠色產品價格高于普通產品價格，你可以接受的漲幅（）。
a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。
（14）聽說過綠色印刷嗎？綠色印刷產品與食品安全、身體健康（）。
a、有關系，但影響不大b、有直接關系，且關系緊密c、無關。
（15）平時消費中，你及家人特別在意且認為直接關系到健康的綠色產品有（）。
a、衣服鞋帽b、食品c、包裝袋d、報紙書刊e、電子產品。
參考文獻：
［1］張崢．綠色印刷公眾意識調查報告［中印調查］．。
［3］賈峰．提高環境意識轉變公眾行為應對氣候變化［j］．環境與可持續發展，，（01）。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇三
中共中央，國務院下發《關于加強青少年體育增強青少究年體質的意見》，該文件指出：青少年時期的體育鍛煉是人的健康究發展的非常關鍵的時期，其健康水平關系到青少年時期乃至成年究以后的學習和生活，對人的身體的發展和心理健康的影響較大，與究此同時我國青少年兒童的身心健康關系到社會能否健康的發展，究關系到我國社會主義現代化建設能否順利完成，把青少年體質健究康的發展作為教育的基礎，積極貫徹國家體質健康標準，保質保量究開好體育課、上好體育課，必須保證初中一周三節體育課，高中2節究體育課的標準。
因此，本文對永新縣初級中學現狀開展調查研究，究找出問題并提出相應的建議，為我縣的教育主管部門和體育工作究者提供現實指導，并為省市乃至國家的教育改革提供依據，對促進究我縣學校體育事業的發展有一定的意義。
1研究對象。
選取永新縣永安中學，高橋中學，懷中中學，高市中學，橫江中究學，石橋中學，沙市中學，里田中學，高溪中學等20所初中作為調查究研究對象。
2研究內容。
該課題主要圍繞與學校體育課密切相關的體育教師，體育場究地，器材，體育課資金的投入以及學校領導的重視程度和學生對待究體育課的態度留6個方面作為研究內容。
3研究方法。
3.1文獻資料法。
筆者閱讀教育學、教育心理學、學校體育學等書籍，與此同時究查閱中國知網萬方期刊論文庫以及國家相關政策法規等作為該文究的研究資料和素材，為該文的撰寫提供理論基礎。
3.2問卷調查法。
問卷對所選取的20所初級中學的學生體育教師和校長進行問究卷調查，對該縣的體育課開展狀況作出客觀評價，該次調研供發放究教師問卷50份，回收48份，問卷回收率為96%，有效問卷為45份90%，究發放學生問卷300份，回收287份，問卷回收率為95.6%，有效問卷為究265份，有效率為88%，因此，該次研究的問卷調查有較高的準確究性。
問卷的信度檢驗：該次問卷是由筆者發放，并且均是發問卷的究當天收回。為了檢驗問卷的信度，筆者采用了三種方法：第一，填寫究問卷采用雙盲法，并不設計任何填寫人的隱私。第二，該次調查問究卷采用重測法，即在第一次問卷發放三個星期后，又對問卷發放對究象的10%進行第二次調查，對比兩次的調查數據，兩次問卷的肯德究爾系數為r=89.63,說明該次問卷的調查具有較高的信度。第三，究筆者深入到樣本學校的體育課課堂進行調查，并對學生和教師進究行交談，以確認問卷的可信的。
3.3訪談法。
該課題對樣本學校的一線體育教師、學校校長、市縣教育局調究研員進行訪談，并且在選題，問卷的設計等得到了井岡山大學相關究學校體育學的專家教授的指導支持。
3.4數理統計法。
對發放問卷的先關數據使用excel和spss17.0進行統計分析得究出相關數據的結果。
4研究結果與分析。
4.1學校領導對體育課的重視程度。
問卷調查表明，對調查的永新縣初級中學的校長中有72%的校究長認為體育課很重要，有19%的校長認為在學習開展體育課不太究重要，有9%的校長認為在自己主管的學校開設體育課非常不重要。究事實證明，學校領導的重視程度往往對體育課乃至體育活動在一究個學校的地位起決定性的作用，反映了他們對現代素質教育的認究識程度，并影響他們對學學校體育改革的支持和監管力度。在應試究教育依然主導者我國教育的同時，作為一校之長更應該要充分認究識學校體育課的開展對學生身心健康發展的重要意義。
4.2教師教學計劃和備課情況。
調查結果表明，每個學期均有教學計劃的學校占總調查學校究的65%，有計劃但不全面的占35%，上課前備課的占56%，課前偶爾究備課的占26%，從不備課的占18%，說明我縣的體育教師在制定教學計劃和準備教案上比較充分，但是也有少部分教師在制作相關究文本教案時態度較差，這可能和教師的業務水平以及教學的實際究有關，一些學校雖然開了體育課，但是并沒有把體育課實實在在的究去執行，所以導致了體育教師在制定相關文本教案抱著可有可無究的態度。
4.3學校經費和教學器材現狀分析。
根據調查表明，所調查的學校里每年對本校體育經費投入4000究元以上學校為2所，占調查學校的10%，投入為?4000元的為9究所，占所調查學校的45%，1000?2000的學校有6所，占30，1000元以究下的學校為4所，占的比例為20%，體育經費來源于政府撥款的學校究有12所，無政府撥款的學校有8所。學校經費的狀況直接關系到學究校器材的維護和更新，對學校體育課的開展有著直接影響，學校體究育經費的數量與學校領導的重視程度成正相關。
4.4學校體育課教材使用現狀和分析。
《體育與健康》新課程標準提出學校體育的目標是培養學生的究運動興趣和愛好，培養學生良好的`人際交往能力與合作精神，形成究健康的生活方式與積極進取、樂觀開朗的生活態度，同時也要求增究強學生的體能，使學生能夠掌握和應用體育與健康基本知識和運究動技能，即倡導“以人為本，健康第一”的指導思想。所調查的學校究中使用的教材均為人民體育出版的教材，各個學習均沒有自己的究校本教材，但是調查結果表明，雖然各校使用了統一的教材，但是究在上課的過程中均是按照自己的老路子進行教學，并沒有按照新究教材和新大綱所規定的教學內容教學，這可能受學校器材、場地和究經費等制約，各個學習應該根據自己的實際情況因地制宜的制定究適合該學校的校本教材，這樣才能積極貫徹素質教育。
該次調查所發放回收的287份學生問卷中，對體育課滿意的學究生有87人，占總樣本量的30%，比較滿意的學生有68人，占總樣本量究的23.7%，不滿意的學生有112人，占總樣本量的40%，非常比滿意究的學生有30人，占總樣本量的6.3%，可見有一半的學生對本學校的究體育課還是比較滿意的，但是也有將近一半的學生對自己學校的究體育課不滿意，調查了解到，體育課的形式和內容缺乏新意，教學究方法較單一，還有一些學校存在體育課被主干課侵占的現象，這些究原因可能是導致一些對學校體育課的不滿意。
5結論和建議。
(1)永新縣的大部分學校的校長對學校體育課的開展沒有清晰和正確的認識，所以相關主管部門應該對初中的校長加強相關培究訓，以提高校長們對學校體育課的認識。
(2)究永新縣初級中學學生日益增長的體育鍛煉需要與體育場地究和器材資源不對稱的矛盾影響著學校體育課開展，并間接影響著究體育教師的教學的開展，上級領導應該加強本縣初中體育設施的究建設，提供相應資金補充體育器材，作為學校，應該充分利用當地究的資源，積極開發具有當地特色的校本課程和體育器材，有條件學究校還可開發新的體育項目。
(3)究加強對本縣初級中學體育教師的培訓，拓寬體育教師的再究學習渠道，讓體育教師工作的過程中能夠有機會有平臺去提升自究己的教學能力和教學方法。
參考文獻。
[2]究中華人民共和國教育部.全日制義務教育體育與健康(體育)課究程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，.
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[4]究季瀏，胡增犖.體育教育展望[m].上海：華東師范大學出版社，究2001究(12)：3-90.
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇四
我盼星星盼月亮，終于盼到這一節課了。因為這是一節體育課。
過了十幾分鐘后，老師讓我們站好隊，來玩快速跑接力賽。
許久，比賽結束了，結果我們這對大獲全勝。
這次的體育課真是太好玩了，有泡泡槍玩，還有快速跑接力賽，真是太爽太好玩了。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇五
中學生體育課教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱。以下是中學生體育課教學的方法。
一.以語言傳遞信息為主的教學方法。
是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
二、情境教學法。
情境教學法是指在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創設課堂教學的場景，誘發學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。它能寓教材內容于各種有益的活動情景之中，并通過創設具體場景，激起學生濃厚興趣的教學方法。此法能使學生進一步挖掘大腦的潛能，最大限度的投入、參與教學，對培養學生的想象能力，落實思想教育都有非常好的效果。在情境教學的具體操作中，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際，通過設計相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創設。一般操作的程序是：創設情境——激發運動興趣——體驗情節——產生運動樂趣。
三以身體練習為主的體育教學方法。
是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。
(1)完整練習法完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。運用完整法時必須注意的問題：(1)限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。
(2)誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
(4)輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。
(5)分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇六
體育新課程標準對目前的學校體育課發展方向提出了更高的要求。為了達到新課程標準的要求，體育教師在體育課上就要充分發揮學生的主體作用，引導他們在快樂活動中掌握運動技能，從而更好地發展個性，為終身體育奠定堅實的基礎。
那么，我們如何做才能更好地完成體育課堂教學任務呢？對于一線體育教師來說的確應該多多思考。筆者經過幾年時間的教學實踐，認為要想上好現在的體育課，確實不是那么容易的事情，也要做到“三思而后行”。
一思：課程內容的選擇。
吃透新課標的內容后，就要量體裁衣，我們要針對學生的具體情況選定合適的教材內容，使這些內容能針對學生，既要讓他們有興趣學，在快樂中達到鍛煉的效果，又要讓他們把這種興趣延續下去，并進行終身的體育鍛煉。
現實教學中，我們教師恰恰忽略了這一環節的重要性，往往隨便地選擇一下教材內容就去上課，結果可想而知。“興趣是最好的老師”，我們在選材上一定要記住這一點，多選擇一些兒童化的趣味性濃的項目，少選一些成人的、競技性高難的項目。因為教育是服務于學生未來的發展，而非本學科發展，我們培養的不是專業人才，針對的群體也不是專業運動員，所以我們要更多地從學生的需要出發選擇課程內容，使他們有興趣，并且學習后有可能支持終身鍛煉，這才是我們教學的目的。
比如籃球教材的選擇，我們在學習籃球教材的時候，只要把規則講清楚了，涉及到具體的技術教學就不要死板地去教，讓學生死板被動地學。我們應該將動作的過程、方法教給學生，讓他們自己去思考怎樣做才更有利于動作的完成與改進，然后結合自己的狀況達到鍛煉目的，提高鍛煉意識，真正學會體育鍛煉，形成良好的體育觀念、態度和習慣。
當然，選材上還要考慮到基礎運動能力的培養，如果簡單的走、跑、跳、投等能力基礎都達不到的話，就不可能在將來迎接新的運動項目的挑戰。
二思：教學模式的選擇。
新課標的出臺，給體育一線教育工作者在課堂教學上帶來了很大的空間，但也提出了更高的要求，教學模式也變得各種各樣、豐富多彩起來。所以，我們上課首先就要考慮選擇什么樣的教學模式，才能更好地以學生為主體，滿足他們的各種需要與興趣，發展他們的能力，培養其終身體育意識。我感覺模式不是一成不變的，需要教師多思考。我們要根據不同的教材選用不同的模式，要靈活多變，這樣教學才能豐富多彩起來，才能引發學生學習的興趣。
比方說對一些技術性較強的項目及動作結構復雜、學起來比較困難的項目，如田徑項目中的背越式跳高、體操項目中的雙杠動作等，應該采取先讓學生把基本的動作掌握、再讓學生分組討論、然后再練習的教學模式，在練習中教師再分別指導，提出合理建議。對于一些容易的、隨意性強的，比如舞蹈課，就采取先組織學生集中學習基本的手型、步型、身法等，再把創編動作的基本要求傳授一下，讓他們自己創編舞蹈動作，跟著音樂韻律來完成課的任務。這樣既提高學生的學習興趣，又培養了他們的創新精神和團結協作精神。有些項目，教師可以直接參與，讓學生自導自演，完成課堂任務。比如一些游戲活動和小型體育競賽，首先課前把教學任務交給學生，讓他們在體育組長的帶領下，按照自己的.興趣分成幾組，每組同學準備一份計劃，在課上執行。這樣做既可以讓學生在互相幫助中增進友情，又能充分發揮學生的主體作用。這雖然類似于放羊式教學，但與放羊式教學又有著本質上的區別。
總之學生不是學習的機器，他們有各自的興趣愛好，有活動的需要。我們安排活動時一定要記住：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這才是新課改的精髓所在。
三思：組織好每一節課。
體育課組織工作相當繁雜，教師既是主導者又是參與者，一方面要組織學生，另一方面還要和學生打成一片，角色的快速轉變貫穿于課的始終。所以說，上好一堂體育課是一名體育教師綜合素質的集中反映。
課前要針對學生的情況進行分析，確定教學目標，通過什么教學方法來突破課的重難點、怎樣把學生調動起來讓他們積極地配合教師完成課堂任務等，都需要通過一個詳細的教案來實施。在教案實施過程當中，要考慮學生的實際，多對他們進行引導，通過學生多練、多動來促進身體的全面發展。比如韻律體操的學習，教師講解完基本方法、身法、步法后，給學生提出創編要求。學生對老師的問題進行探索、思考，然后自主創編。學生為了完成任務，會充分利用自己掌握的基本舞蹈知識去反復分析、選擇、合并，創出合理的動作。教師再在他們的基礎上進行進一步的點撥，幫助他們分析、提煉，激發其學習的積極性，使他們在交流中真正體會體育學習的目的，成為課堂學習的主人。
總之，體育教學是一門藝術，它需要我們不斷地探索。我們只有達到“教是為了不教”的藝術境界，才能讓學生心底里的東西徹底迸發出來，讓他們自主、自覺地完成學習任務，并達到終身體育鍛煉的目的。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇七
“叮鈴鈴”，清脆悅耳的上課鈴響了。我們來到操場上，因為這節課是體育課，我們要選運動員。
第一項，我們先選沙坑跳遠的運動員。同學們飛快地向前跑，然后腳一踏地，跳了過去。同學們一個個順利地跳了過去。輪到胡子晨了，他跑了幾步，忽然不小心摔了一下，就掉進了沙坑，把我笑得腰都彎了。
第二項，我們選的是800米長跑，老師叫了幾個跑步比較快的同學來跑。老師說：“各就各位，預備開始！”虞人華就像一道閃電，飛快地向前跑去。李亞鵬也不甘落后，他像離弦的箭，又像決堤之水，一瀉千里。同學們你追我趕，盡管一個個都是汗流滿面，可誰也不甘示弱。最后，朱桓輝把所有對手遠遠地甩在后面，以冠軍的姿態輕松而豪邁地在跑道上奔跑，沖向最后的終點，成了第一名。
清脆的鈴聲又響了，我們排著長龍似的隊伍回到了教室。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇八
編者按：上體育課，學生們的心情會是怎么樣?下面我們就來看看這篇文章吧。
新學期開始了，開學第一天就有體育課，同學們很開心，然而，上課以后就不開心了。
首先，這個學期換了新老師，長的兇神惡煞，當然，品格很好，對我們很嚴厲，值得尊敬，除了換老師以外，還有一個讓人非常惱火的消息，就是要占用體育課的時間來學新的廣播操，本來很安靜的隊伍突然嘈雜起來，紛紛開始抱怨起來：“怎么又學廣播操“唉，這禮拜有沒體育課上了。”……老師說這個廣播操叫：“舞動青春”的時候，同學們又吐嘈起來了“什么弱智的操才會叫這種名字?”“聽上去好牛啊，是不是做起來很飄逸?”然而這節操并沒有想象中做起來那么牛，而我覺得是跟別的廣播操一樣，沒啥區別，只是動作不一樣，作用都是鍛煉身體嘛，不就是名字改了一下嘛。
但是，當第二節體育課，學到跳躍運動的時候，這節顛覆了我對這套操的看法，不只是鍛煉身體那么簡單，還得鍛煉平衡，反應能力，同學跟我說：“不就是要整死我們嗎，一節操設計成這樣，讓我怎么做。”聽了同學的話，我覺得很有道理，可是，又能有什么辦法呢?這是要比拼的，有同學說：“這操太難了，干脆比賽那天咱們集體請假，這樣咱就不用做了。”可誰知道這不可能。唉，只能好好學了。
這體育課真是令人無奈啊!
作者：佚名。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇九
提到反恐，許多人會問反恐是什么？反恐是針對恐怖主義的，而恐怖主義是實施者對非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過將一定的對象置于恐怖之中，來達到某種政治目的的行為。反恐怖主義是為了和平，保護平民，政府組織對抗恐怖分子的行動，目前聯合國有反恐怖主義委員會。
當今社會出現了形形色色的恐怖主義現象，客觀地對這一問題進行研究有助于了解出現恐怖主義現象產生的根源。由于恐怖主義的面很廣，涉及的因素很多，很難將其分類概括，但根據其成員和目的劃分，基本就分為兩種，第一、政府恐怖主義；第二、國際恐怖主義。無論從哪個方面來說，這兩種恐怖主義是相輔相成的。因為恐怖主義是一種政治，所以，任何簡單的道德譴責都是無力的和淺薄的，不管怎么說，任何的恐怖分子對于其所做的恐怖行為都是有原因的，民族或種族分離主義、宗教矛盾，極端組織及個人發動的恐怖襲擊等。要指出的是作為一個恐怖主義的組織，必定有一個領頭，或者說是后臺來撐著。有結果肯定就有原因，就是要達到一定的目的，行為只是手段，為了達到目的而不惜一切手段，這是恐怖分子真正恐怖所在。所以我們應該反恐。英國教育部設有“預防極端主義工作組”，吸收了大量反恐專家，對英國各類學校進行監督，防止有人利用在學校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學校發放“反恐教育”工具書、指南、教學設備，提高學生反恐意識。
因為有恐怖組織的存在，而實施者可能會用無辜的學生來威脅政府就位，所以及其受到傷害的是學校以及學生。下面讓我們來看看英國是如何對待這件事的：
英國教育部設有“預防極端主義工作組”，吸收了大量反恐方面的專家，對英國各類學校進行監督，防止有人利用在學校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學校發放“反恐教育”工具書、指南、教學設備，提高學生反恐意識.近年，英國高校的反恐相關專業變“熱”。倫敦大學國王學院“恐怖主義、安全與社會”碩士項目聯合主任布魯克·羅杰斯說，英國的反恐教育目前體現出多學科交叉、文理貫通特點。這些專業將反恐理論教育同實踐教育、案例教學相結合，邀請反恐從業者走進大學，為學生面對面傳授反恐實務。在國王學院，其反恐相關專業的學員除了全職學生，還有來自各國警察系統、政府、軍隊的反恐相關從業人員。羅格斯介紹，反恐專業畢業生大多進入警察系統、軍隊、軍工企業從事應用型反恐工作，也有不少進入智庫、研究機構從事反恐研究，還有的去了聯合國、非政府組織和本國政府部門。
下面有幾個方法來保護我們自身的安全小常識：如何發現可疑人物？恐怖分子由于心里有鬼，行為舉止會有異常。例如，他們經常會在警戒區域游蕩、作息時間不正常，晝伏夜出，著裝以及攜帶物品與身份明顯不符，居住地經常發現非生活垃圾，經常出沒于人流量大的場所，疑似公安部門通報的嫌疑人。如果市民發現可疑人員，不要擅自上前盤問，要留心記住其外貌特征和活動地點，擇機撥打電話報警；如何鑒別可疑車輛？首先要觀察車的顏色是否正常，邊邊角角的顏色是否與整車顏色相符，車門、后備箱是否被撬過，玻璃是否破損過，恐怖分子有可能利用改裝車輛渾水摸魚，制造恐怖活動。此外車身是否有異常的導線，是否在重要設施、人員密集地停留，車內人員是否神色慌張，逃避例行檢查，都是鑒別的線索；如何處置可疑物？如果發現可疑物品，市民不要輕易觸動，一定要在保證自身安全的前提下再做處置。通過聽、聞、看判斷，多觀察環境，是否有與環境不符的物品，在安靜的情況下聽聽有無異響，是否是定時裝置，如果有汽油味、臭雞蛋味、氨水等敏感氣味，則有可能是爆炸裝置。作出初步判斷后，市民應及時報警，并盡量記住發現物品的時間、地點、位置、外觀等詳細信息，有可能的話可以現場錄像錄音，留下有價值的線索。同時，及時撤離、避免擁擠；善于利用公共場所里的“保護神器”。滅火設施上有報警器、樓道中有滅火器、事故照明燈、緊急出口等，在發生緊急情況時，這些都能成為“護體神器”。此外，專家還特別提醒，初到陌生環境，市民可以提前留心出入口，做到心中有數，能盡快地撤出。
我們要保護我們自身的安全，在有一定的條件下還要關心他人的生命安全。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十
[摘要]教育申辯是學校教育中的一種現象，是學生的一種教育需要。允許學生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學教育申辯的現狀不容樂觀，教育者對教育申辯的不當認識、態度和行為，導致相當數量學生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉變教育者的觀念，保障學生權益，優化溝通模式。
[關鍵詞]中小學；教育申辯；教師；學生。
教育申辯是指學生在校受到教育者與校方的批評、指責、處分時為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評、指責、處罰、制裁時的一種心理需求和行為反應。尊重和保護人的申辯權是維護社會公正的基本保障之一，允許學生在教育中申辯，是對人性的尊重與保護其合法權益的體現，有利于引導學生負面情緒宣泄、澄清事實和提高教師的職業素養，促進教育雙方從對立走向合作，實現教育民主化，是增進批評教育效果的重要手段。
一、中小學教育申辯的現狀。
師生雙方在教育過程中的角色不同，對教育申辯現象的認識存在一定的差距。為了解中小學師生對待“申辯”的態度、需要、認識與行為，1月，我們對江蘇省銅山縣的12所中小學進行了隨機抽樣無記名調查，教師問卷共發放240份，回收有效問卷234份（注：中、小學教師樣本各117人。下同）；學生問卷共發放203份，回收有效問卷198份（注：小學生樣本77，中學生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級、學生為小學五年級至高中二年級。調查的結果如下：
（一）學校教育過程中存在學生申辯現象，但并不經常發生。
從表一看出，學校教育中存在教育申辯的現象，但并不經常發生。約三分之二的師生認為，教育申辯行為是“偶爾”發生。
（二）相當數量學生的申辯需要受到教師壓抑。
中小學生的教育申辯行為雖然“偶爾”發生，并非多數學生沒有申辯需要，而是受到壓抑的結果。本次調查顯示，約90.9%的中、小學生的認為在學校教育過程中“有必要給自己申辯的機會”。可是比較他們回答“自己在接受批評時是否有申辯的需求”（表二）與“學生是否有申辯行為”（表一）的看法的統計結果，可以發現學生的“申辯需要”與“申辯事實”之間存在著明顯反差。
過半的學生認為，同學在受批評中只有少數情況下才被允許申辯（表二）。來自教師的調查結果也間接的驗證了這一結果，即有96.6%的中小學教師認為學生在接受批評中“有申辯需求”，98.7%的教師認為在教育過程中“有必要”給學生申辯的機會，可是當自己是批評的主角時，59.8%的中學教師和41.1%的小學教師是不愿意學生“當時申辯”的，甚至還有4.27%的小學教師和0.85%的中學教師更愿意學生“沒有申辯”。
學生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對學生的申辯，不是采取“無所謂”的態度、“不耐煩”的態度，就是讓學生“說了也白說”或對其“批評的更厲害”（表二），甚至還有學生在問卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過半數的小學生與三分之一以上的中學生因為害怕老師而不敢申辯（表二）。過半數的學生認為自己在受老師批評時會保持沉默（34.3%的學生選“事后申辯”、22.2%的學生選“不去申辯”、其余選“當時申辯”）。
（三）教師對“優秀學生”與“問題學生”申辯的歸因存在明顯差異。
學生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對待學生申辯權缺乏正確的認識，其影響因素有：
（一）“師道尊嚴”心理。
受傳統文化的.影響，“師道尊嚴”依然固守部分教師心底。他們認為教師高于學生，就應該擁有絕對的權威，學生接受批評天經地義，即使錯了，也無需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學生挑戰自己的權威，更希望的是學生“聽話”。他們需要學生的絕對尊重卻不愿意尊重學生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來，把“申辯”看成是對自己的不尊重。
（二）缺乏人本意識。
受幾千年封建專制思想的影響，部分教師的人本意識、民主意識還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權益得不到應有的尊重。所以，部分教師在教育過程中很少考慮學生的感受與需要，往往只從自身的需要出發，站在自己的立場上思考、處理問題。
（三）把“處理問題”和“育人”割裂開來。
一些教育者在處理問題時怕麻煩。他們認為，允許學生申辯，就會使問題復雜化，處理起來需要大量的時間，這會耽誤自己的“正常”工作，是得不償失的。現實中許多老師的確是在超負荷狀態下工作的，這容易使一部分教師感覺力不從心，所以在處理問題時就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡單的方式。他們為“處理問題”而“處理問題”，沒有意識到問題處理的過程也是育人的過程。
（四）對“問題學生”的申辯目的存在認識誤區。
絕大多數教師認為“問題學生”的申辯目的主要是“推卸責任”，這說明教師在了解事實真相之前就已經對他們有了成見，帶著這種成見再去審視“問題學生”的申辯，其結果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關系，導致消極結果。
三、優化教育申辯現狀的對策。
教師不愿、不敢、不屑于學生申辯的現象，以及教師不當地對待學生申辯的教育態度與行為，會壓抑學生的個性，影響教師的進步，制約民主的發展，我們必須高度重視之。
（一）轉變教育觀念。
教師要清晰和準確地認識和理解教育的本質是什么，更好地了解教師的職責是什么。教育的本質是讓學生感受到心靈的自由，并創造生活的幸福，教師的首要職責是育人。教育中如果總是強調順從、聽話，學生如何能獨立并體驗心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應是凌駕于學生之上的權威，而應是學生成長路上的“助跑者”，應牢固樹立民主、平等、公正的育人理念，主動構建新型的師生關系。
（二）保障學生權益。
蔡元培先生認為“教育應該在尊重基本人性的前提下”進行。既然教育的前提是要保障學生被尊重的權利，那么允許申辯就是對學生尊重的具體體現，所以，不能簡單地強加教育者的意志，不能忽視學生的尊嚴。教師要理解學生的申辯需要，特別要避免對“問題學生”的申辯持偏見，要避免對申辯學生采取指責、諷刺、挖苦、不理睬、無所謂等不尊的重行為。學校要建立保障學生教育申辯權的機制，保證教育申辯渠道的通暢，通過申辯引導學生感受民主、學習運用民主權利，使其在申辯中學會誠實、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時機。
（三）優化溝通模式。
教育工作容易使教師養成指導與命令的溝通模式。這種模式對處在尋求獨立的、青春期發展階段的學生最容易形成教育沖突。對待學生的申辯，教師要優化溝通模式，這既有利于改善師生關系，也有利于教育問題的解決，這是一個以人為本的育人過程。策略有：
1.積極面對。
批評難免會產生委屈、難過、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學生申辯的機會，會使其受壓抑，長期如此，容易導致其非理性的發泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對待學生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態度和方式處理學生的申辯，這既體現教育的勇氣，更是教育的責任。教育者要時刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利！”
2.善于傾聽。
申辯不僅只是學生訴說的一面，還有對有效引導十分重要的聽的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準確把握學生的情感、情緒狀態，就無法實現與學生的情感共鳴及有效引導。在學生的申辯中，教育者要耐心細致地、誠懇而全神貫注地傾聽，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協同作用，做到不指責、不嘲諷、不強加于人、不自以為是。
3.同感回應。
同感是建立在對學生申辯言行傾聽與體察基礎上的一種人本主義傾向的心理關懷。它要求教師以言語或非言語行為（如目光、表情、姿式、動作變化等）真誠而準確地表達對申辯者內心體驗的理解性反應，它有助于拉近教育雙方的情感，促進問題的解決。當學生在申辯中表露出消極情緒的時候，教育者要真誠地接納，并善于發現其積極因素，再以理解的語氣、語調、表情、動作、語言等表達出自己的關注，使學生體驗到被尊重、被關心，從而減少教育中的阻抗。
4.啟發領悟。
學生申辯時難免會有掩飾、推卸責任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無條件接納，要意識到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認同。其次，對申辯的事實進行必要的調查分析，對非理性的申辯言行要智慧引導。當學生申辯乃至狡辯時，最忌諱的就是針鋒相對、不留情面地揭破之。只有在與學生建立信任關系的基礎上，啟發其對有關問題的深入思考與領悟，才易擊破其非理性的價值觀念，實現自我認識的突破。
總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規范教育申辯是一項創造性的教育民主實踐活動，它需要師生員工、學校與教育行政部門的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動中小學教育的民主與進步，促進學生的健康成長和發展。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十一
一堂體育課組織教學方法的合理運用,是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作,大多數都是用四節課才能完成的。學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作,或練習以前學習過和動作,很容易出現厭煩的情緒和不認真練,不愿意練的現象。所以,教師在授課時,要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際,應采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動和積極練習。這樣,不但提高了學習練習的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學習的任務,也培養了學生的學習興趣。
1、合理安排教材,不斷豐富教材內容。
以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣。因此,教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。如在教學時要結合學生所長,突破難點進行教學。在教學實踐中,可以結合學生興趣特點,將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習,經過一段時間的實踐,學生不僅掌握了中長跑的技術,克服了“厭跑”心理,而且大大激發了學生的奔跑興趣。這樣不僅發展了素質,也培養了學生集體主義精神,同時也提高了學生的學習興趣。
2、注意循序漸進,由淺入深。
在體育教學中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規律。因此,在給他們教的過程中,應以打基礎為主。基礎學好了,他們就會要求學習教難的技術。同時,教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式創造性地使用新教材,才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習,在練習中思考,又使學生越練越想練積極練,從而收到良好的教學效果。
3、從學生實際需要出發。
教師要結合自己學生的實際,勇于突破新教材,提高教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合,同一個教材不利于學生個體的發展,這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發學生練習的興趣,根據學生需要合理運用各種練習手段,既可以嚴密教學組織,培養良好的學習態度;又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況,靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。
二、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證。
在人格上,教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言,學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應善于調控學生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵的語言。
(1)在體育教學中,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發學生的學習興趣;富有啟發性、激勵性的教學語言,可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。
(2)在體育教學中,表現特別好的學生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發其補缺改過的動機和行為。
(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務,可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發揮。因為“只有親其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學生在參加體育運動過程中,經常要承受成功和失敗的心理體驗。
2、愛護、尊重和信任學生。
新課程強調以學生為主體,把時間還給學生,把課堂的空間還給學生,讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課:教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素;課內教材的搭配要考慮學生的'全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握;課中要靈活調節:隊列站隊的背風、背陽光直射;課中的節奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生,學生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環境之中。
3、參與到學生中。
在教學中教師應該積極參與學生的練習,和學生一起做游戲,一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養了學生的學習興趣。
4、發揮學生之間的相互作用。
學生與學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現,同學之間的相互幫助,相互促進,相互交流,相互鼓勵,有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,鼓勵差生不要氣餒,繼續努力,并提倡技術好的學生都和技術差的學生共同練習,因為在練習中動作差的學生,能夠邊練習邊觀察好的學生的動作,還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺,要想教別人,自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后,要有意識地讓動作較好的學生來做示范,這樣不僅能增強本人自信心,同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習,帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情,又培養了學生的學習興趣。
三、結語。
總之,興趣是學習的源泉和動力,也是上好體育課的必要前提。教學的藝術就在于體育教師要根據學生的特點,采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣,讓學生們喜歡上體育課。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十二
在體育教學中，激發和培養學生的學習興趣、自覺鍛煉的習慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，這是擺在每個體育教師面前的一個重要任務。要擔負起這樣的神圣職責，體育教師必須在課堂教學中努力構建民主和諧的師生關系，創建輕松愉快的學習環境，開展豐富多彩的課外活動，提高學生的求知欲。只有這樣，才能達到發展學生的體力和智力、培養能力、完美人格的目的。
關鍵詞：
學習興趣；終身體育；體育教育。
興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動。體育除了做好準備活動、實現生理準備外，還需要對學生進行心理啟動，激發和培養學生參與運動的興趣，養成自覺鍛煉的習慣，達到體育健身的目的，培養克服困難的毅力和終身體育的意識。這是上好體育課的前提和保障。為了培養學生在體育課中的興趣和參與體育活動的欲望，根據筆者多年的教學經驗，從以下幾個方面做以粗淺探討：
一、構建民主和諧的師生關系。
民主和諧的師生關系，是構建寬松學習環境的前提。在寬松的課堂環境中，學生會產生一種愉快、積極的情緒，會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。民主和諧的師生關系的基礎是在教學中教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生，給學生充分的自由。和學生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學生自然會尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關系便形成了。讓學生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動關系可以直接點燃體育課中學生的學習興趣。
二、融愉悅于“教”與“學”之中。
在體育課教學中，要使學生愉快地學習必須使課堂中的“教”與“學”的過程是一個愉快的過程。因此在教學中教師要善于靈活安排教材，隨時注意學生的情緒變化，及時調整教學方法，充分調動學生的主觀能動性，突出學生在教學中的主體地位。同時，體育課的組織形式要生動、活潑，多樣的練習手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學內容。例如，在籃球課基本技術教學中，練習行進間運球，如果只是一味的反復運球跑，學生就會感到乏味、單調，久而久之，學生就會以消極的態度對待。所以本人在多年的教學實踐中，總是把基本技術教學變換成對抗性的練習。像運球對面接力、分組沿邊線運球比賽、組織運球游戲等等。這樣就可在競賽環境中激發學生的興趣，使教學氣氛變得輕松愉快。讓學生在快樂的競賽中學習，教學效果事半功倍。
在體育教學中，應當重視對學生的體育能力的培養，著力培養學生從事體育活動的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習慣，從而奠定學生參加體育活動的基礎能力。例如：教學課的準備活動部分可以采用學生輪流值日的辦法，每次課由一名學生指揮，教師加以指導來完成，這樣就可以鍛煉學生的組織能力，在體育課的基本教學部分，適當安排一些動作規范的學生做示范動作，給學生創造能充分展示自己才能的舞臺，在分組練習過程中，每個學生都有自己的長處和優點，教師要善于發現學生的優點和長處，給其他人以展現自己的機會，這樣既可以體現學生的自我價值，又可以在學習過程中縮短教與學的距離，讓每個學生都能感到別人能行，自己當然也行，從而大大減少了學生的心理壓力，增強了學生的.自信心，提高了學生的學習興趣。在體育課的結束部分也要讓學生參與課堂小結，讓學生對自己的表現作出恰當的評價能力。總結優點，找出不足，指出努力方向，從而提高了學生的自我評價能力。因此在體育課中培養學生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強調這是一個學生自我能力和終身體育能力培養和形成的過程。
四、要加強課外體育活動的管理。
雖然體育教學是以課堂教學為主體，但是，課外體育活動也是不可忽視的一個重要組成部分。由于優育課有其特殊的一面，有許多練習需要延伸到課外活動來提高質量。如果在教學中只注意課堂教學而忽視課外活動的作用，那么會使學生失去對體育興趣的進一步提高，同時也阻礙了體育的自學性和終身教育。因此，我們必須要求學生在課外體育活動中進行練習。通過練習，把體育中的練習質量進一步提高，從而增進對體育的興趣。如在課外體育活動中，要求技術好的學生多和技術差的學生一起練習。因為學生之間的互相幫助、互相促進、互相交流、互相鼓勵，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教，提高興趣和積極性。而動作好的學生還在練習中又以能體會到做教師的感覺，要想教別人，自己技術必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學生的各自喜好，組織各種興趣的訓練組，提高專項成績，從而充分提高學習體育的主動性和獨創性。還應同運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，以達到鞏固興趣的目的。
總之，激發和培養學生的學習興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結合學校的實際、學生的實際，如學校的場地器材、學生的身體狀況和個人愛好等，精選教學內容，改進教學方法和傳授方式，注意教材內容安排的新穎性、游戲性和娛樂性，逐步提高學生的求知欲，激發和培養學生學習體育知識、技術、技能和進行體育鍛煉的直接興趣，就能達到發展學生的體力和智力，培養能力、完美人格的教學目的。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十三
一天下午，老師集合同學們站了隊，帶到場院里上體育課，這是上學后的第一次體育課。場院坐落在村子外，距離村子大約有一里路，是生產隊打糧食的地方，非常平整，面積有足球場那么大，只有麥收和秋收時節用到，現在空閑著。這里是上體育課最理想的場地。
農村的小學是沒有什么體育設施和體育器材的。記憶中好象有一根跳繩和拔河用的粗繩子，由于缺少器材，所以很少上體育課，體育課也多是做一些游戲。
今天，進行的是丟手絹。現在的幼兒園里也常玩這種游戲。體育課進行了很長時間，沒有課間休息，因為上體育課是很自由的，我不知道，憋了一泡尿，非常著急。同學們玩得興致正濃，老師和同學們一樣，有說有笑的。我知道上課時間是不能上廁所的，再說場院的周圍也沒的廁所，也總找不到與老師說的機會，對于解手之類的話羞于說出口，感覺當著那么多人的面說出來就是流氓。就這么堅持著，總想下課后看看同學們到哪里解手我就到那解手。
怎么還不下課。我雙腿夾緊，不停地打著冷戰。
實在堅持不住了，尿到了褲子里，開始只想尿一點緩解一下的，可不曾想一發不可收了，想停也停不下，只好完成。礙于面子，還裝做若無其事的樣子，但地上已經濕了一片，而且褲子上往下滴水。心想千萬別被人發現了。過了一會，老師看到了，笑著說：“王寶峰，你的褲子怎么滴水呀，是不是尿褲了？”同學們都跟著笑了起來，羞得我不敢抬頭，只覺得臉上火辣辣的，一句話也說不出，哭了起來。老師說：“你先回家吧！”同學們還在笑，我在同學們的笑聲中，回家去了。
在以后的很長時間里，這件事成為了同學們的笑料。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十四
就在這個星期二，我們迎來了“百年一遇”的體育課。我們非常高興，因為我們已經有三個星期沒有上體育課了。
同學們一邊歡呼一邊跑到了操場上，誰知體育老師來了一句：“先跑一千六百米”，我和同學們都嚇得不輕，直接出了一身汗。
我們開始跑了，一開始，我們跑得很快，可是王勝林和王慶粼卻吃不消了，我們跑到第二圈時，他們才跑了一半，他們倆在體型上可都是巨無霸呀！能跑這么遠已經很不錯了。總算跑完了一千六百米，我轉頭看了看他們“兄弟倆”，那兩位的臉紅彤彤的，好似熟透的西紅柿。他倆癱坐在草地上呼哧呼哧地喘氣，渾身的肉也跟著一抖一抖的，真是讓人不忍直視。誰知剛跑完一千六百米，又要跑其他的，這下王勝林和王慶粼直接嚇蒙了，好一會兒才緩過神來，并且體育老師要求一分三十秒以上的再跑一次，這下可有好戲看了。
王勝林和王慶粼，他們一個是五分十一秒，另一個是五分零九秒，他們的身影一次又一次的出現在操場上，在大家焦急的等待中，老師終于忍無可忍，只好丟下他們，帶著我們去做仰臥起坐。
同學們做仰臥起坐的方式還真不少，最有特點的是呂浩冉，他起一次換一個動作，鯉魚打挺式、神龍擺尾式、張牙舞爪式，他臉上的表情有點嚇人，皺著眉，瞪著眼，咬著牙，旁邊圍觀的女同學都被他嚇跑了，這時，他來了一個張牙舞爪式，一下子就把給他壓腿的李鳳晨的褲子撕了一個洞，真是讓人哭笑不得，李鳳晨伸出手來準備反擊，沒想到呂浩冉來了一個鯉魚打挺式，自己毫發無損，李鳳晨的臉上卻多了一個明顯的鞋印，李鳳晨無可奈何，只好走了。
這次體育課雖然很累，但很有趣，真希望下節體育課快點到來！
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十五
第三節課的上課鈴終于打響了，緊接著又是眼保健操，說來也奇怪，這次，就連我們班的眼保健操也是做得非常好。
眼保健操很快就結束了，有幾。
教室里面的同學也興奮地歡呼著、跳躍著，有些同學還跳起了“華爾茲”，教室里的氣氛比開國大典還要熱鬧。
可是，就在我們都要下樓的時候，語數老師并肩而行，擋住了我們的去路，
我們趕緊排好隊，馬上閉上了嘴，緊張地看著兩位老師。希望她們的到來的目的只是為了看看我們，沒有占課的意思。
語文老師發言了：“體育老師去西雙版納當裁判了，要去兩周，所以這兩周的體育課都由語數老師代課。你們都回教室去吧。”
語文老師的話音剛落，
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寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十六
體育課中心小學宋婕今天下午第一節課上完后。“鈴、鈴、鈴……”“上體課嘍，上體育課嘍！”。同學們興奮的叫著、喊著，我心里也非常興奮。我連忙拿著我在借書店里借的書《幸運鬼的故事》出去玩。正在這時，體育老師突然說要集合。我想：玩不成了，不是要跳校園舞，就是要跑步，做操。原來是要跑步，正在這時，三年級二班的人也全都跑了出來和我們四年級三班的人一起跑步哦！太好了！我心里想：原來也不是我們一個班跑步。(*^__^*)嘻嘻……！我的`心里頓時美滋滋的。到了玩的時間，我和幾個小伙伴來到操場上玩水果蹲的游戲，我是草莓，先定下你當什么水果，然后，石頭、剪刀、布。我贏了，所以我先說：“草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完，西瓜蹲”。之后一系列的排下去。又“鈴、鈴、鈴……”，下課了，我回到了教室。
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寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十七
“悠悠十一月，歡樂體育節。“體育節開幕式一結束，就開始了激烈的比賽。這不，跳繩比賽開始了！
首先是三、四年級比賽，他們一個接一個連貫地跳著。哎呀！有個小弟弟摔倒了，沒跳過去！看見別人已經跳了很多了，他急忙走開了，不想耽誤時間……終于到我年級了，我們進入了賽場，譚老師飛快地搖著，想得第一，看見其他班搖得這么慢，我漸漸放心了。比賽結束，一看成績，我們得了第四名！原來我們要得太快，失誤太多，而其他班雖然搖得慢，卻沒失誤。哎，都怪老師太心急了，心急吃不了熱豆腐嘛！
休息了一會兒，我們又開始了長跑，一路屢戰屢敗，終于，在女子400米長跑中，大劉昱含和付先婷在小組賽中連連獲得第一，為我們扭轉了局面。
經過一個小時的努力，我們接力賽獲得了第一，榮獲一等獎。可最精彩的，還是數男子籃球，下面就讓我給你一一道來：論雙方實力，我們5（5）班對5（2）班，說實話，5（2）班打架很厲害，當然，打籃球也很厲害。上半場里，我方隊員不敢投籃，讓（2）班搶得先機。“打架”在這里也發揮得淋漓盡致，他們一路猛打猛撞，撞傷了幾位隊員，可裁判只是判了犯規，把發球權轉到我們手里就行了，真讓人憤憤不平！上半場我們以一比三告知敗落。
下半場我們改變了打法，果然生效了。一次，主力隊員劉鴻搶到球后，迅速跑回我方“戰場”。呵！這小子跑得真快，把對手甩在后面。啦啦隊興奮地喊著：“劉鴻加油！”現在籃框下只有他一個人，他抓住時機，投籃！進球了！比賽結束，我們以五比四戰勝（2）班，譚老師高興得跳了起來！
今天真是個快樂又激烈的體育節，它不僅鍛煉了我，還使我得到了快樂！
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十八
下午，只聽苑子文和王權一聲令下：“上體育課！”同學們就像一只只活蹦亂跳的小鹿一樣沖進了操場上。當然，我也不例外。老師來了！我們一見到老師，便像小綿羊見到了牧羊人一樣乖乖地站好了隊。為啥這么聽話？哈哈，這是因為老師可是被評為“我們心目中的魔鬼教練”了哦！如果你想嘗嘗我們老師的厲害的話不好意思，你一定會被老師整得慘慘的，因為老師過于嚴厲，所以我們一般都不敢“反其道而行之”。但是極少數同學除外―他們因此而付出了“慘痛的代價”！
跑完了第八圈，我們綞可以休息了！這時，一陣微風吹來，我們都感到好涼爽啊！急忙躺下來，閉上眼睛，好舒服啊！我真喜歡上體育課啊！雖然跑步時有點累。
寫體育課的中學生（優秀19篇）篇十九
今天，我們上了一節體育課，我們按照上一節體育課老師講的去做了，但還是被罵了，老師說我們在做室內操的時候沒有在教室里做操，唉！老師今天這節課教了我們怎樣立正，怎樣稍息，怎樣左轉，怎么右轉和向后轉，還有解散的時候還要拍三下手，總之，今天這一節體育課我們腳都站麻了！老師訓練我們也是讓我最深刻的就是稍息了，老師告訴我們稍息要讓腳擺成11字形，唉，我們班好多同學都被說了，但我卻被老師表揚了，好多同學望著我，好像在說：你好棒！或你是怎么做到的？但大多數是學我怎么擺的，其實呀，我也是怕被老師罵，所以我稍息了以后放肆改，所以我就改成這個樣子了，我也就沒被老師罵，反而還被表揚了！耶！