教學工作計劃的編制需要考慮學校的教學資源和條件，確保教學目標的實現。下面是一些優秀教師的教學工作計劃分享，希望能夠激發大家的教學創新意識。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇一
1、掌握本文出現的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2、整體把握課文，體會人物思想感情。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心；揣摩語言，深入領會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。針對課文中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生在閱讀中大膽質疑，合作研討解決。
一課時。
一、導入。
同學們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間就真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。
二、簡介作者：楊絳。
[課件3、4]。
三、學習目標：[課件5，展示學習目標]。
1、掌握本文出現的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2、整體把握課文，體會人物思想感情。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
四、識記字詞[課件6]。
五、整體感知。學生朗讀課文，或聽課文朗讀錄音。[課件7]。
說一說：在你心目中，老王是一個什么形象？
請用“老王是一個什么樣的人，表現在哪里。”的句式表達出來。
示例[課件8]。
總結：老王的生活處境是什么，老王的內心情感是什么。[課件9]。
六、討論探究[課件10—12]。
本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴密組織材料，使其成為一個有機整體。
1、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？
2、貫穿全文的線索是什么？
3、“我”和家人對老王又是怎么樣的態度？
七、精讀課文[課件13—15]。
（1）文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
表現作者特殊心情的一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。
八、品味語言[課件16—18]。
比較下邊每組的兩個句子，聯系上下文，說說每組的第一句在表達上的'好處。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
九、交流討論。
閱讀學習過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。
十、小練筆[課件20]。
試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
十一、探究思考[課件21]。
展示圖片[課件22—27]。
十二、結束[課件28、29]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記住：送人玫瑰，手留余香。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇二
師：上課。(生起)來，給各在座的老師敬個禮，同學們好。
生：老師好。(掌聲)。
師：請坐。
生1：是一個不幸的人。
師：不幸的人，哪一句話?
生1：最后一句。
師：來，你給大家讀一讀。
生1：我漸漸地明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師：你把“者”這個字的……也給它譯成現代文了，不幸的人。來，同學們三個字：不幸者。(對生1：說得很好。)一起來讀一讀。
生齊讀：我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
師：對，老王是一個不幸的人，他生活在社會的底層，他掙扎在生死的邊緣。老王多么顯而易見的不幸，我們在初中都已經明了，或者說我們現在瞄一眼也能夠看到，但我還想請同學們認真地讀一讀老王的不幸。來，一起來讀一讀文章的第二段：“據老王自己講……”一二開始。
生齊讀：據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來;那時候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進不去了”。他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。
師：來，你來讀一讀一句話：“他靠著活命……”你給大家讀一讀。
生2讀：他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇三
《老王》教學案三維目標知識與能力1、整體把握全文結構，學習作者將零散的材料組織起來展現人物形象特點。2、全面理解課文內容，體味作者獨特的語言風格過程與方法1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。2、設置問題，引導學生自主探究；聯系現實，引導學生關注他人，關注社會。。情感態度與價值觀1、體會作者對不幸者的同情與關愛，培養學生的同情心。2、感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。學習方法：文本研習學習課時：一課時教學過程教師活動課前預習1、字詞塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤。ǎ琛。ǎ俭t（）繃?。ǎ浚ǎ├⑩簦ā。?、釋義塌敗滯笨取締愧怍3、文學常識（1）楊絳（1911－），原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關于小說》；譯作有《1939年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾。布拉斯》、《堂。吉訶德》等。（2）作者和她丈夫錢鐘書都是學識淵博的學者、學術權威，可當時的中國卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個體勞動和個體價值。五十年代取消私有化，不顧個體生存的特殊要求，一切都進行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點，形式上更是無以復加：無產階級勞動人民當家做主人，怎能拉車做有錢人的學生活動牛馬？又有誰敢做車來欺壓奴役勞動人民？知識越多越反動，專家學者被認作“反動學術權威”，必須下農場到干校，接受勞動人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產階級學術權威、反動學術權威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先后去河南的五七干校接受勞動鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；丶?，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居?！拔幕蟾锩逼陂g，揚絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…（3）現實情況：改革開放以來，祖國大地經濟騰飛發展，物資極大的豐富起來，同時也不可否認，因為客觀環境和機遇問題我們身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區邊遠山區渴盼上學的孩子們，有游走于城市邊緣的民工及子弟們，有城市的游民拾荒的老人們。一、導入明星因為有著耀眼的光環令我們關少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關注他，因為血濃于水，我們關注我們的家人，而我們在生活中接觸的最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通的，他們雖然沒有耀眼的光環，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來關注這類被遺忘的邊緣人。二、作者介紹三、課文探討1、文章最后在這么一句，那是一個幸運的人對一個不幸運者的愧作，請同學們快速瀏覽課文，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他的生活境遇？（苦）?？恐惠v破三輪車活命，而且是單干戶老沒有什么親人，兩個侄兒沒出息孤不僅老而且，只有一只眼，乘客一做他的車殘載客三輪被取締，他身弱多病病住破敗小屋貧2、老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，用一個字概括，體現在何處？（善）老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等厚道送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔心人家錢不夠同情心知恩圖報，抱病，送香油雞蛋還人情善良樸實知恩圖報補充：老王說我不是要錢，為什么最后還是收了錢，你是如何理解的（怕我真的托人給他錢，給我帶來麻煩）3、文章最后一句那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作，老王是不幸的人、那請問作者是個幸運的人嗎？為什么？答：文革時，作者一家當時受到了沖擊，下干校勞動改造，被批斗，所以他們也是不幸的，，4、作者明明處境不好，為什么還覺得自已是幸運的人？答：但因為他知足常樂，樂觀，他們的幸運也是相對于老王的不幸而言，這反映了作者對老王這樣的不幸者的同情。把窮苦人放在心上。這樣處境艱難的人，是如何對待比他更苦的人呢？5、那么作者對老王的同情和關愛具體現在哪些方面？答：照顧老王的生意，坐他的車老王冉客氣，也會給他應得的報酬作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油關心老王生活，關注他的生意，是否能維持生活四、結本文主旨1、大家找了這么多作者對老王的同情和關愛，那么你認為作者是一個怎樣的人？答：富有同情心，關愛他人，善良的人2、到這里我是否讀懂了作者，請結合老王和我，概括本文主旨答：頌普通人的的善良樸實，真誠，平等和互相關愛，的人道主義精神。老王 善良，樸實，真誠，我四、語言特色平淡 簡潔五、探究活動1、社會地位，生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討論一下這個問題？注 人道主義精神，平等觀念2、如何關注離鄉背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？讀老王的肖像思考鑲嵌體現老王何特征（清瘦，不靈活，沒有活力）有何作用貧病交加的悲慘襯托其善良樸實知恩圖報的人品，在臨死前的艱難中仍然忘不了還情）寫出老王當時的心理活動（抓住細節動作如，攥緊、滯笨）老王拿錢時的激動，不被人理解的想還情卻拿了錢的矛盾心情）。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇四
1、知識與能力：學習弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來安排全文。
2、過程與方法：通過評說和品味老王，讓學生理解老王的“善”與“苦”，從而上升到對文章主題的認識。
3、情感態度與價值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關愛，有人道主義思想。
教學重難點：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關愛，有人道主義思想。
兩課時。
第二課時。
一：復習舊課。
提問：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的。（學生舉手發言）。
二：深入研讀。
（一）評說老王（幻燈）（學生自由交流，討論后發言）。
放開手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。
老王過的好嗎，從那里可以看出來？請用：
“老王生活得————表現在————”，的形式表現出來。
老王在你心中留下了怎樣的印象？請用。
“老王是一個————的人，表現在————”的形式表達出來。
（二）品味老王（幻燈）（學生互相交流后發言）。
文章中最能打動你的是哪一個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
讀一讀，并把自己的體會說出來，大家分享。
（三）走近作者，（幻燈）（學生分組討論后發言）。
三：拓展延伸，（幻燈）（學生思考后發言）。
現實生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會怎么樣對待那些不幸的人？（播放歌曲《愛的奉獻》）。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇五
教學目標：
教學重點：
朗讀感受音韻美，體會豐富想象所具有的表達效果。
教學難點：
梳理作者心情變化，從作者的達觀中獲得人生啟示。
教學流程：
一、導入。
1、你即將迎來一次向往已久的出國旅行，出行前你最擔心的是什么事?
二、梳理遭遇“**”的過程中，張孝祥心情的變化。
1、朗讀《西江月》正音：霓裳。
2、梳理：張孝祥的啟程的時候情況怎樣?后來遇到了什么樣的問題?結果怎樣?
出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光。
過程：從題目概括：阻風。
從詞句概括：放起鱗鱗細浪。
結果：明日風回更好。
3、自讀聯想：作者在整個過程中，心情發生了怎樣的變化?結合具體的詩句進行分析。
4、學生交流，互相補充。
滿載一船秋色，平鋪十里湖光――心曠神怡。
波神留我看斜陽，放起鱗鱗細浪――無奈自嘲。
明日風回更好，今宵露宿何妨――自我解嘲，自我安慰。
水晶宮里奏霓裳，準擬岳陽樓上――樂觀，自信。
5、在這首詞中，作者表現想法心境的寫法主要是什么?
明確：聯想、想象。
6、在朗讀中如何表現這幾句作者心情的不同變化?
“尤”韻，開口小，音調較低回，效果哽咽悠長，適合表現消極情感。
“昂”韻，開口大，音調較高亢，效果高昂飽滿，適合表現積極情感。
8、朗讀體會。
三、從小“**”看大“**”
1、從這首詞看，張孝祥之所以心態超好的原因是什么?
樂觀面對現狀，相信事物總是往好的方面發展。
2、現在看，這首詞寫遇到“**”，還能給你別的啟示嗎?
3、朗讀加深體會。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇六
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語，熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
2、整體把握課文，體察人物思想感情。
3、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
1、學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
2、全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。
1、自讀點撥法。
2、合作探究法。
多媒體課件。
1課時。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
1、我們先來認識一下楊絳女士，(出示第二張幻燈片)。
2、下面我們來檢查字詞，哪位同學來認讀?(出示第三張幻燈片)檢查學生的預習情況。
3、學生讀課文，感知課文內容。
這篇散文以平淡似水的筆調，記敘了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事，人生經歷，尤其是與作者一家的`交往。(出示第四張幻燈片)。
(1)“感受老王”：歸納，文中的老王是一個怎樣的人?(出示第五張幻燈片)。
(2)合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現在哪里。(出示第六張幻燈片)。
(3)“走近老王”：教師歸結(出示第七張幻燈片)。
(4)“心靈碰撞”：表演課本片段(出示第八張幻燈片)。
(5)合作研討：作者一家的善良表現在哪里?(出示第九張幻燈片)。
(6)“懷念老王”：心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?(出示第十張幻燈片)。
(7)思考：揭示全文主旨的“文眼”(出示第十一張幻燈片)。
閱讀文章，其實就是與作者交流，與文本對話。讀文章重在讀出自己的心得。請暢談你讀本文后的心得體會。(出示第十二、十三張幻燈片)。
(背景音樂《愛的奉獻》)。
小結：愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。讀楊絳的老王，從文中老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，贈人玫瑰，手留余香。愿我們的真愛能夠克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣社會將是陽光燦爛，春意蕩漾。讓我們伴著《愛的奉獻》思索下面的一系列圖片，結束本文的學習吧(出示第十四張至二十六張幻燈片)。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇七
“愧怍”一詞，但從字面上解釋是很簡單的，就是慚愧的意思。追本溯源，從六書上分析，“愧”“怍”皆從“心”——“愧，媿或從恥省。按即謂從心可也”，“怍，慚也。從心，作省聲”——也就說，此二字關乎的是人最重要的器官——“心”。心臟是人體不可或缺的器官，心也是為人最該保有的良知與靈魂，本文《老王》中此心是良心的心，是從生命最深處由衷發散的虔誠與悲憫，更或者說，心是擁抱現世的溫暖的方式，是反思苦難命運的溫暖的方式。對于一個“多吃多占”的人而言，從生命的最開始他就比另一些“老王們”享有絕對優勢的物質條件、話語權力和社會地位；就是從生命開始后的際遇來看，以作者為代表的中國知識分子們的物質條件、話語權力和社會地位仍遠遠高于“老王們”，從人道上講，作為社會的'良心的知識分子不是更應該勇敢承擔其這個責任嗎？看到那些不幸的人，我們不會覺得自己偷了什么？但知識分子有多少能真正體味“老王們”的生活困境和精神窮苦？先天性的不公平連同后天疊加的不公平是造成作者愧怍的原因。
另外一點也是特別要注意的，我們在分析文中兩人時，應該平等地對待兩人，正如課后“研討與練習”第1題所說——“以善良去體察善良”，作者與老王都是生活的有心人，都具有善良的美好品質，我們從兩人身上都能看到人性的美麗。再回歸到最初講到的“心”上，正因為有心，作者是幸運的，她最終感到愧怍，她體會到了自己當年與老王的不對等（而不是不平等），即便遲到，總比沒有要好千倍；正因為有心，老王是幸運的，他擁有金子般的內心，他的這種品質是值得我們認同的，在死后，他最終獲得了作者更深的理解——兩個人，兩顆心，兩重幸與不幸——這正是我要最終從“愧怍”一次中引申出的。
洋洋灑灑說了諸多，還只是我個人的幾點思考，若是進入到教學，還需選擇性地進行設計，尤其是，在我們進行教學時，分析這兩個字時，我們更要注意的是我這樣解析文本引導學生的出發點在哪里，我的情感認知要導向何處。在這樣的基礎上，我對該關鍵詞的教學設計如下：
語文教案教案老王（優秀19篇）篇八
生(齊)：錢鐘書。
師：很好!錢先生和楊先生的女兒叫什么?
生1：錢瑗。
生(紛紛)：初二吧。
師：大家想過一個問題沒有?一篇初中已經學過的文章，現在重新來學習它，作為一個高中生，恐怕要對自己提出更高的目標和要求。我們可以從課文中學習哪些東西呢?這樣吧，同座位同學商量一下。
(學生討論中)。
師：我請同學說一說。你們兩個，哪個先說?
生2：我們要深入挖掘，就是老王作為一個底層人，他為什么還堅持著他純潔、善良的品質。
師：噢，感受社會底層勞動者的人格光輝、人性美好。
師：跟剛才同學講的差不多，但是進一步強調了，為什么會有這樣一種品格，要聯系時代對比來看。
生4：我覺得我們要學習楊絳她這篇文章的寫作手法。
生4：還要體會，看它的語言特色，透露出來的一些情感。
生5：我覺得可以通過這篇文章更好地了解到楊絳在時候的遭遇，那些人對她一些好的看法。
師：你剛才沒有太注意前面同學的說法，就是通過特定的時代背景和社會環境，來體會老王的品質的可貴。你和她的說法，有相似的地方。我覺得，還有一點可以探討一下。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇九
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教學目標。
知識和能力目標。
1、理解、積累字詞。
2、感知散文有關知識，學習散文閱讀方法。
過程與方法目標。
1、整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、以善良體察善良，感受人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。
情感態度和價值觀目標：培養學生的愛心、同情心。
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。
教學方法：啟發式教學討論法。
教學手段：xxx。
課前預習：xxx。
熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟。
《老王》作品中學到的做人道理。
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
《老王》教學實錄。
生(齊)：錢鐘書。
師：很好!錢先生和楊先生的女兒叫什么?
生1：錢瑗。
生(紛紛)：初二吧。
師：大家想過一個問題沒有?一篇初中已經學過的文章，現在重新來學習它，作為一個高中生，恐怕要對自己提出更高的目標和要求。我們可以從課文中學習哪些東西呢?這樣吧，同座位同學商量一下。
(學生討論中)。
師：我請同學說一說。你們兩個，哪個先說?
生2：我們要深入挖掘，就是老王作為一個底層人，他為什么還堅持著他純潔、善良的品質。
師：噢，感受社會底層勞動者的人格光輝、人性美好。
師：跟剛才同學講的差不多，但是進一步強調了，為什么會有這樣一種品格，要聯系時代對比來看。
生4：我覺得我們要學習楊絳她這篇文章的寫作手法。
生4：還要體會，看它的語言特色，透露出來的一些情感。
師：嗯，其實這些東西啊，初中學習時老師或多或少都已經涉及了，現在我們可以從兩個方面來進一步學習。
第一，我們自己學，這就是體現了我們跟以往不一樣啊，以往完全是老師教的啊。
生5：我覺得可以通過這篇文章更好地了解到楊絳在時候的遭遇，那些人對她一些好的看法。
師：你剛才沒有太注意前面同學的說法，就是通過特定的時代背景和社會環境，來體會老王的品質的可貴。你和她的說法，有相似的地方。我覺得，還有一點可以探討一下。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十
1、學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。
2、品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。
3、理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優良品質。
1、理解課文如何細致刻畫人物形象。
2、把握老王的性格特點。
3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現出的人格追求。
學習勞動者的優良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。
教具準備：u盤。
本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為學生所了解。老王是在文革這一特殊時期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點學生要經過思考。另外，作者的平等觀念學生不難理解，但是用平等的觀念去對待他人，關愛他人并非一蹴而就的事。
第一課時。
一、導入新課：
提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？
明確：人力車夫。這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導入。
《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識積累。
1、作家作品。
楊絳，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十一
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節課要向學生傳遞什么。
課后，我對本節課進行了反思，首先，我覺得本節課的優點有以下幾個方面：
1.目標表述準確，操作性強，便于檢測。
2.向不同年齡階段的學生傳授合適的內容，由于所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發展的規律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。
3.注意引導學生和調動學生學習的積極性，由于是借班上課，對學生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節課我注重引導和啟發學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生回答正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發了學生學習的積極性。
不過，這節課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性，
1.在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪里走。
2.在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。
通過這次同課異構，我覺得自己收獲很多，
1.學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什么樣的知識，培養什么樣的能力，然后再定教什么。
2.教學評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。
3.評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上通過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發揮出評價的引領作用。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十二
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
（一）教學目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
（1）隨機朗讀（14）自然段；
（2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設計說明]
先結合導入
討論老王生活之苦：職業蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
（1）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質：善良、樸實
[設計說明]
體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情
（1）討論：我一家的善良都表現在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
[設計說明]
聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。
6、課后作業
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節所學
簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔、樸素
3、討論組材特點
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節課后作業。
6、選擇作業
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良樸實語言簡潔樸素
2、楊絳作品
真實震撼敘事瑣碎平淡
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十三
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創造性的見解。
3、情感態度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者
：全面把握課文，感受人物的心靈美。
：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
：1課時
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。
:
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？
2、作者對老王的態度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
（任選一張照片準備發言,角度自選。）
學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
愛心人道主義平等觀念
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，
幸運者
只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應對人
常懷一顆關愛之心
乞丐------------屠格列夫
傻二哥---------新鳳霞
生命的召喚-----阿迪斯惠特曼
2當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。
走進老王------苦、善
老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十四
1、 學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。
2、 品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。
3、 理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優良品質。
1、 理解課文如何細致刻畫人物形象。
2、把握老王的性格特點。
3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現出的人格追求。
學習勞動者的優良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。
教具準備： u盤
本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為學生所了解。老王是在文革這一特殊時期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點學生要經過思考。另外，作者的平等觀念學生不難理解，但是用平等的觀念去對待他人，關愛他人并非一蹴而就的事。
第一課時
一、導入新課：
提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？
明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導入
《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識積累
1、作家作品
楊絳，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十五
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
第一課時
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
（1）隨機朗讀（14）自然段；
（2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦
[設計說明]
3、研讀老王之善
（1）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質：善良樸實
[設計說明]
體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情
（1）討論：我一家的善良都表現在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
[設計說明]
聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。
6、課后作業
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。
1、回顧上節所學
簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔樸素
3、討論組材特點
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節課后作業。
6、選擇作業
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
苦：生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良
樸實
語言
簡潔
樸素
2、楊絳作品真實震撼
敘事
瑣碎
平淡
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十六
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）。
第一課時。
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
1、新課導入。
說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）。
（1）隨機朗讀（14）自然段；
（2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦。
[設計說明]。
（1）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質：善良樸實。
[設計說明]。
體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情。
（1）討論：我一家的善良都表現在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的'東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。
6、課后作業。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。
1、回顧上節所學。
簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失。
（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節課后作業。
6、選擇作業。
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十七
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次。
“希望工程”的小小的捐助――現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
板書課題并出示目標。
感知內容。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導。
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
精讀研究。
教師導學。
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚。
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會。
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到。
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找。
出有表現力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
拓展延伸。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。
作業。
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)。
老王。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十八
本課《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第四篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長和山海經》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的，而楊絳的《老王》更是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的`幾個生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚了老王善良的品質，還體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細節中，語言質樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。
【學情分析】。
《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，學生仔細閱讀兩遍便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度?，F今中學生他們大多都是獨生子女，生活普遍優越，閱歷淺顯。因此，他們對現實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導學生研讀文本，抓關鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。同時，在品味中領悟細節描寫對于表現人物的作用。
【教學目標】。
1.把握文意，品析人物形象，體會作者的情感。
2.品味關鍵語句，體會細節描寫對于刻畫人物的作用。
3.學會用善良體察善良、平等對待并關愛弱勢群體。
【教學重點、難點】。
體會老王的“不幸”和善良，領會作者的思想感情，分析“愧怍”的內涵。
【教學設想】。
教學這樣的文章，能否喚起學生的真情體驗是教學成敗的要害。所以教學中要設法引導學生透過文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關愛弱者，培養愛心，并理解細節描寫對刻畫人物的作用。
【教學過程】。
1、導入。
2、介紹楊絳及錢鐘書（出示第二張幻燈片）。
3、檢查字詞，請同學來認讀。（出示第三張幻燈片）檢查學生的預習情況。
4、“畫”說老王。
從圖上看老王是一個什么樣的人？（出示第四張幻燈片）。
5、走“近”老王。
合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現在哪里？
教師歸結：（出示第五張幻燈片）。
尤其展現善細節描寫（第六七八張幻燈片）。
合作研討：作者一家的善良表現在哪里？
教師歸結（出示第九張幻燈片）。
7、“懷念老王”
思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）。
8、拓展延伸，情感升華。
作者對不幸者關愛的呼吁，同學也是一員，暢談自己應該怎么做。
結合具體情境（出示第十一張幻燈片）。
9、教師小結。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）。
10、布置作業。（出示第十三張幻燈片）。
附板書設計：
老王--------生活艱苦。
為人善良。
我們一家----善良。
語文教案教案老王（優秀19篇）篇十九
二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。
1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。
2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。
3、利用網絡，查找有關極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時。
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？
學生回答：飽經滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那么作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預習情況。
（1）教師出示生字，學生識讀。
傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏。
（2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？
這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。
接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。
最后，讓學生代表發言。在這個環節中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么？
b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？
d、文中人物哪個方面最使你感動？
教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的'高尚品質。
第二課時。
教學內容：
在上一節課的基礎上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學設計：
1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。
（過渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文。
一、學生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。
學生討論交流。
教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。
（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。
教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。
三、質疑探討。
學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。
學生發問舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）。
c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完”這句話？
d、怎么理解“強笑”這一詞？
教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。
教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優點：以善良對待善良。
3、拓展延伸。
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？
可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。
4、總結全文。
一、讓學生再談談學習課文后的收獲。
二、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。