小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）

三年級教案的編寫還需要注重培養學生的實踐能力和思維能力，促進其綜合素質的提升。小編為大家準備了一些三年級教案范文，希望能對教師們的課堂教學提供一些新的思路和方法。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇一

教學目標：

能力目標：能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確，能有感情地朗讀課文。

知識目標：學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。

情感目標：了解小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，了解那里有豐富的物產，產生喜愛之情。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺夏天景色的特點，能聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。

教學方法：合作探究。

教學過程：

一、導入。

出示圖片短片一。

你看到了什么？（生自由說）。

師：你認為這個地方怎么樣？（漂亮、美麗）。

板書：美麗的。

師：他不但有美麗如畫的風景，也有一個動聽的名字。

板書：小興安嶺。

指名學生讀課題，正音！

二、初讀課文。

師：美麗的小興安嶺究竟會帶給我們怎樣的驚喜和享受呢？下面就讓我們一起到文中去領略一番吧！

生：自由朗讀課文。

師：通過朗讀課文，小興安嶺給你印象最深的是什么？

生：樹多。

師：多到什么程度？像什么一樣？

生：數不清、幾百里連成一片、綠色的海洋。

同學們能像想到樹的海洋是什么樣嗎？

出示圖片圖片一。

誰能結合圖片說一個比喻句！

生說比喻句（教師適時評價和鼓勵）。

師：是呀，這樹海可真美，所以同學們才有這么多形象、美好的比喻。

可是花有開敗、樹有茂枯，作者為什么說小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的呢？

師：下面就請同學們再讀課文，到文中去尋找答案。

三、深入領略。

1．生讀文、師巡視。

師：誰找到答案了？

生自由答。

師：通過大家的發言，我們也理順了課文的寫作順序：是按照春夏秋冬的順序來描寫的。

師板書：春、夏、秋、冬。

2．領略春之美。

俗話說：一年之際在于春，下面我們就一起去領略小興安嶺春天的生機之美。

生出聲朗讀課文。

師：你從那感受到了小興安嶺的勃勃生機？

生自由說：樹木抽出枝條、冰雪融化匯成小溪，小鹿也悠閑的出來散步…。

課件出示圖片三：解析字、詞、句。

抽出：更加生動形象的描繪出枝條的迫不及待。

匯成：一顆顆快樂地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快樂啊！

師：是啊，春天可真美啊，下面就讓我們一起去瀏覽一下吧！

幻燈演示小興安嶺的春天景色。

3．領略夏之美。

師：小興安嶺的春天是如此生機盎然，那么夏季又會是怎樣一番景象呢？

下面就請同學們默讀4-5自然段，看看夏季的小興安嶺什么最讓你動心。

生默讀課文。

生匯報：樹木、野花、晨霧、晨光。

師借機：夏天的樹木什么樣？

生說詞語。

師：這些詞都是什么類型的？（aabb）你認為這些詞寫出了樹木的什么樣子？（茂盛）。

下面老師來讀課文，同學們觀察圖片體會文中的兩個字詞：浸、千萬縷。

師讀文幻燈同步。

師：浸字說明什么？為什么用“千萬縷”？

師：碧藍的天空、蔥郁的樹木、靄靄晨霧和利劍一樣金光讓我們感受到了夏季的華麗之美！

師：板書：華麗。

4．自悟秋冬之美。

師：四季交替輪回，經過時間的洗禮，秋冬兩季的小興安嶺那一個季節會更讓你動心呢？下面請同學們自讀6、7自然段。

思考這樣兩個問題：秋季的小興安嶺是什么顏色的？

是什么為小興安嶺的冬季增添了情趣？

生：自由朗讀課文。

師期間巡視、指導。

師：誰來說說你最喜歡那個季節？

生自由說。

師：喜歡秋天的什么？小興安嶺的秋天是什么顏色的？

師板書：斑斕。

師：你喜歡冬季的什么？（潔白、純凈）是什么為小興安嶺的冬天增加了情趣？

生：可愛的小動物。

師：是呀正是這些可愛的動物，讓原本沉悶的冬天有了情趣，也讓冬季的小興安嶺更顯靈動之美！

欣賞了文中小興安嶺的四季，同學們一定對小興安嶺充滿了向往，現在就讓我們一起到短片中去體會那動人心魄的美吧！

四、欣賞短片。

師：小興安嶺真美啊！美得讓人——生逐次答。

例如：美得讓人流連忘返、贊嘆不止、難以忘懷、眼前一亮、如癡如醉、神魂顛倒，

師：美得像什么一樣？

生自由說句子。

五、總結。

作業：仿照本文的寫法描寫身邊的景物！

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇二

領略一下它的美麗與富饒吧！

師：請同學們輕聲讀課文。

生：讀課文。

點評：讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

師：請你談談你認為小興安嶺是個怎樣的地方？

生1：我認為小興安嶺是個美麗的地方。

生2：我認為小興安嶺是個富饒的地方。

生3：我認為小興安嶺是個物產豐富的地方。

生4：我認為小興安嶺是個樹木多的地方。

師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?（課件出示）。

生：第六自然段。

（課件出示第六自然段）。

師：哪位同學能讀一下第六自然段？

生：讀。

師：這句話把小興安嶺比作了什么?

生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。

師：誰能用“是……也是”關聯詞語造句。

生1：我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。

生2：趙老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。

生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……。

點評：老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。同時注重培養學生的口語表達能力。

師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進課文去尋找答案。現在我們來學習第二自然段。

]師：（課件出示第二自然段）哪位同學能來讀一讀？

生：讀第二自然段。

師：第二自然段寫的是什么季節？

生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿。

師：春天，萬物復蘇，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹木是什么樣？

生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

師：老師這有一個小問題：

課件出示：比較句子。

樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。

（1）???抽出是什么意思？（2）把抽出換成長出可以嗎？為什么？

生：抽出是長出的意思。

生：可以。

生：不可以。

……。

師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象；把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。

師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用一個詞來概括。

生：積雪融化。

師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動物？

生：小鹿。

師：它們在做什么？

生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

師：“散步”、“欣賞”用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現了春天的美好。

師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！大聲地朗讀第二自然段。

點評：充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。看課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（小樹抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈見底、漂亮的小鹿喝水）學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。

師：當我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著夏天的腳步走進山林吧！

師：（課件出示）哪位同學能讀一下第二自然段？

生：讀課文。

（觀賞畫面）。

師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物？

生：樹木、霧、太陽、野花、草地。

師：夏天的樹有什么特點？

生：蔥蔥蘢蘢。

生：密密層層。

師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層層？突出了什么特點？）。

生1：“密密層層”是距離近，空隙小。

生2：指枝葉密密層層。

生3：突出了夏天樹葉多。

師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。

師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？

生：霧多。

師：你們知道為什么會有這么多的霧嗎？

師：因為夏天的森林都被樹葉封住了，霧不易散去，所以整個森林就像泡在霧里一樣。

師：太陽出來后是什么樣的？

生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

師：這句話中太陽光比做什么？

師：夏天百花盛開，姹紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？

生：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

師：夏天，野花盛開，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹，使人美不勝收。你認為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺讀出來吧！

生：讀第三自然段。

點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。人文情感得到了熏陶。

師：課文的二、三自然段，作者從不同季節里有哪些景物，怎么美來寫的？

生：想去。

師：那就請同學們分成兩組自學描寫秋、冬兩季的自然段。老師這有學習提示，按照老師的提示來完成學習內容，等一會上前來匯報。

生：分組自學第四、五自然段。

……生：到黑板前寫出匯報內容：

秋天：白樺、櫟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳。

冬天：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。

師：總結自學內容。秋天的樹木什么樣？

生：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

師：黃綠相間突出森林色彩美。

師：落葉怎樣？

生：“落葉在林間飛舞”老師想換一個詞“飄落”可以嗎？

生：思考問題。

師：想一想，飛舞像跳舞一樣，人在跳舞時心情什么樣？

生：快樂。

生：高興。

生：美麗。

師：飛舞既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。同時體現了森林的動態美。

師：秋天是成熟的季節，豐收的季節，秋天的山林向我們奉獻了什么？

生：（課件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參。

（?????）的蘑菇和木耳?????（?????）的人參。

生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的人參。

師：冬天的雪花什么樣？

生：雪花在空中飛舞。

師：兩次飛舞表達了作者熱愛大自然的思想感情。

師：樹上積滿了白雪。“積滿”說明了什么？

西北風呼呼地刮過樹梢。“刮”字突出了小興安嶺冬天的什么特點？

生：積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風的猛烈。

師：大風大雪使小動物們也不能外出活動。看看此時的他們在做什么？（出示黑熊課件）。

生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。（同學演示）。

生：紛紛回答……。

師：那就請你們帶著自己的感情去朗讀吧！

生：讀課文。

點評：教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。

師：課文通過時間順序的描寫，寫出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一個共同的特點，——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃，實實在在，下面讓我們再次走進林海去感受它的壯觀吧！大聲朗讀課文第一自然段。

生：讀第一自然段。

生：思考：課文中指什么“數不清”？

“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無垠，一片綠色。）。

生：“數不清”課文中指樹的數量、品種極多。

“綠色的海洋”文中指森林面積廣。

師：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景象，一望無際，一碧千里。小興安嶺如此壯觀，而它就位于我省的伊春市，我班有兩位同學家在伊春市，其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業工人，如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬萬個林業工人建設和保護的結果。你們為我們的家園如此美麗富饒而自豪嗎？那就拿出你們的氣魄來重讀第一自然段！

生：讀第一自然段。

師：希望同學們在自豪的同時，也要愛護和保護、建設我們的家園。讓我們的祖國更繁榮富強。

點評：感受祖國的地廣物博，激發學生的愛國熱情，體會祖國的繁榮富強是人民建設和保護的結果，初步樹立學生的環保意識。

小結：今天，我們學習了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學們長大后不斷地利用和開發這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。

教學反思：

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。

（1）讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。由整體感知小興安嶺的美麗與富饒，再分述小興安嶺的春天生機勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點。

（2）、充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。

（3）讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，自己發現問題，解決問題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇三

一、情境導入，誘發美。

課前，龔老師先以一組反映小興安嶺的圖片(包括春、夏、秋、冬四個季節)讓學生們欣賞，當一幅幅色彩斑斕的畫出現在學生們的眼前時，他們不禁發出了一陣陣贊嘆聲，有的學生已經迫不及待地與旁邊的同學竊竊私語起來。于是，龔老師馬上讓學生來說說“你看到了什么”?這時，學生的興趣已被激起，紛紛舉手，有的說“我看到了好多好多的綠樹”;有的說“這里的景色真美啊”，還有的說“一大片一大片的樹，就像綠色的海洋一樣”……這樣的情境創設不但使學生們有了美的體驗，還可以讓他們更快地進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。

二、自讀課文，初識美。

古人云：“書讀百遍，其義自現。”要想讓學生說出心中的感受，必先讓他們進行充分地朗讀。龔老師沒有急于把自己準備好的“大餐”給學生“端”上，而是讓學生自己去探索課文內容，在朗讀中收獲，通過自讀和指名分段朗讀，不僅理順了文章的脈絡和寫作方法(按時間順利來寫)，而且讓學生對小興安嶺有了初步的印象——美，有的學生已經情不自禁地美美地讀了起來。

同時，龔老師還注重了字詞的教學。在檢查字詞的掌握情況時，她出示了三組詞語，第一組：又松又軟、又香又脆、又肥又厚;第二組：密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢;第三組：擋住視線、遮住天空、抽出枝條，在學生認讀的基礎上，讓學生發現詞語中的秘密。這下，學生的好奇心被調動起來，聰明的他們一下子就發現了“又()又()、aabb式、動詞+名詞”這樣的構詞特點。這樣的設計對幫助學生進行詞語的積累起到了提綱挈領的作用，也使詞語教學不僅僅流于形式。

三、學習課文，感受美、欣賞美。

《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美，字里行間透露著小興安嶺的無窮魅力。

1、樹的海洋：

課文第一段向我們描繪了小興安嶺數不清的樹木，龔老師先請一名學生來讀讀這一段，問：“你讀懂了什么?”

生1：我從“……”知道了樹很多。(這里龔老師很自然地又補充了一些樹名，讓學生無形中知道不僅僅有紅松、白樺和櫟樹，還有許多其它種類的樹。)。

生2：我從“數不清”讀懂了這些樹是非常多的。

生3：我從“幾百里連成一片”知道了小興安嶺很大很大。(龔老師順著追問：“也說明了——”)生馬上接著說：“樹很多很多。”

生4：我還從“綠色的海洋”知道小興安嶺的樹就像海洋一樣，也知道了樹很多。

從學生們的回答中，我們不難看出，對小興安嶺的樹多學生都感悟到了。于是，龔老師便請學生用朗讀讀出自己的體會和樹多的感覺。學生在朗讀中自然而然地把“數不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”讀成了重音，讓我們聽著不僅感受到了樹多，而且還是那樣的美，就像綠色的海洋。

美麗的小鹿、抽出枝條的樹木和淙淙的小溪構成了春天的小興安嶺。在教學“春天的小興安嶺”時，龔老師從那只可愛又美麗的小鹿入手，讓學生進行換位思考：“小鹿們，你們在做什么呀?”龔老師的話語使“小鹿們”的情緒高漲，這里的師生互動很精彩，特別是老師的評價既簡潔又貼切。

生：我在散步。(動作演示)師：你真悠閑。

生：我在喝水。(動作演示)師：有什么感覺呢?(生：很爽)。

請生帶著此種感覺讀句子。

生：我在側著腦袋欣賞自己在水里的影子。師：請你高興地讀讀句子吧。

師：可愛的小鹿們，讓我們高興地來讀一讀句子。(生齊讀)。

散步時，你還看到了什么?

生：流淌的小溪。師：你真會欣賞。

生：積雪融化。師：你真仔細。

生：樹木抽出新的枝條。師：是呀，——(出示學習樹木的句子。)。

學生的善于發現使課堂有條不紊地進行著，而老師的評價又為課堂潤色不少，從視覺上的美(美麗的小鹿、小溪里的水);聽覺上的美(雪水融化的聲音，溪水的淙淙聲)，動靜結合，既有動態美，又有靜態美，再配合著淙淙的溪水聲，學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振，課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。

在這里，龔老師還讓學生比較了“抽出——長出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗讀讀出這樣的感悟，理解語言文字運用中的準確性。

蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、利劍似的陽光和遍地的野花組成了夏天美麗的小興安嶺。龔老師就從“樹木、晨霧、陽光和野花”四個方面帶領學生欣賞了小興安嶺夏天的美。

這里，龔老師主要采取了讀讀、悟悟、看看、說說的教學策略，從句子的朗讀中說說讀懂了什么，再理解語言文字的美和用詞的準確性，如“蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實、封、浸、像利劍一樣的金光、各種各樣”等，讓學生從不同的角度理解這些詞語所表達的意思，接著出示相關的圖片以幫助學生鞏固理解，從視覺上留下深刻的印象，最后再通過朗讀把自己的理解融合進去，把這份美用讀表現出來。

比如在教學“晨霧”(早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。)一句時，龔老師先請一學生讀句，然后問“你讀懂了什么?”

生1：霧很濃。

生2：我從“浸”感受到霧很濃，像牛奶，人進去好像在洗牛奶澡。(師：所以，那些樹木就好像在——生：洗牛奶澡。)。

生3：我知道霧是乳白色的。(師：你連顏色也看到了。)。

生4：我好像看到霧從山谷里升起來的。(師：是的，它慢慢悠悠的。)。

在這里，龔老師出示給學生的圖片也相當經典，因此學生的感悟是到位的，感受也非常深刻。還有“像利劍一樣的陽光”，學生的發言也很精彩。這一切都讓學生再次感受到了小興安嶺的美，美的語言，美的圖片，美的朗讀。

四、總結談話，延伸美。

龔老師以自己美的語言領著學生進行了一次美的旅程，如：“春天來了，美麗的小興安嶺在向我們招手呢!”“春天過去了，夏天來到了，美麗的小興安嶺又是怎么樣的呢?快去讀讀吧。”“小興安嶺的春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，那秋天和冬天又是怎樣的呢?我們下節課再去領略她的美麗。”這樣的小結讓學生知道小興安嶺的美在不同的季節是各不相同的，而這美還沒有到此結束，同時也激起了他們的興趣，起到了很好的延伸作用。

文美，人美，語言美，感悟美，這真是一次美的旅行。但龔老師可能被教案所牽制，每一個環節的教學顯得有些匆忙，有些地方是學生點到為止，猶如蜻蜓點水一般，沒有讓學生深入地去感悟，所以生成性的東西相對來說少了一些，假如可以停下腳步慢慢欣賞的話，可能會更美。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇四

教學目標：

1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產豐富，激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯系上下文和生活經驗理解詞句，體會作者用詞的準確。

3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。

4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。

教學重點：

體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。

教學難點：

激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、復習鞏固生字詞。

出示生字詞，指名認讀，集體認讀。

2、復習舊知，導入新課。

（1）通過上節課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節。

（2）課文哪一小節概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節。

（3）你們有什么要了解的嗎？

二、精讀春景。

1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？

2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

3、交流，相機引導理解。

（1）讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？

（2）出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（1）理解“抽出”

（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。

（3）感情朗讀句子。

3）其他景物各是什么樣的？

4、配樂有感情地朗讀。

同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機啊！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！

三、自主學習“夏、秋、冬”景。

1、回憶“春”景的學習過程，總結學習方法。

初讀找景物。

細讀寫特點。

精讀悟其情。

2、選擇自己最喜歡的一個季節按方法學習。

3、交流研讀成果，相機引導理解。

“夏”

（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？

（2）你認為哪些詞句寫得非常恰當？

（3）理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。

（4）課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封）還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？（浸）。

（5）想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。

“秋、冬”

（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？

（2）出示句子：

秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。

西北風呼呼地刮過樹梢。（刮）。

（3）配樂有感情地朗讀。

（4）小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。

四、背誦課文，總結全文。

1、背誦指導。

春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。

2、總結，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？

五、指導寫字。

1、出示另外七個生字。

指名讀。

2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？

重點指導：獻藥。

六、作業。

1、抄寫生字。

2、試著給小興發嶺的美麗景色寫一首小詩。

板書。

春夏。

美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。

秋冬。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇五

1．能把握課文的主要內容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。

對重點詞句的理解。

1．多媒體，課件。

2．一首優美的音樂。

1．交流資料，齊讀課題。

2．整體感知課文。

師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。

（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）。

（2）齊讀最后一段。

（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）。

3．提示教學目標。

這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。

（1）過渡語：現在讓我們一起走進小興安嶺的春天去看一看。

課件出示學習要求：

a．請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。

b．劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。

（2）自由讀，同組交流讀。

（3）學生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）。

（4）（配樂播放.課件）指導朗讀，感受美景。

（5）想象畫面，背誦課文。（配樂）。

歸納學習方法。

過渡語：現在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節的美。(小組合作學習)。

學生匯報好詞、佳句，老師適時點撥，并指導朗讀。

(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。

同學們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）。

齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）。

配樂播放.課件，欣賞自然風光圖片。

（出示.課件）小練筆：我的家鄉也很美！我要寫一寫家鄉的一處景物。

綠色海洋。

春抽出新枝花園。

秋果實累累寶庫。

冬雪中藏寶。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇六

1.引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生執掌祖國大好河山的思想感情。

2.引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。

3.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

4.指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

教學重點。

1.體會作者按四季變化的順序介紹課文的主要內容的，抓住每季特點觀察的方法。

2.體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

教學難點。

文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

課前準備。

1.掛圖、生字卡片。

2.學生收集小興安嶺的有關資料。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

1.初讀課文，了解課文主要內容。學習課文第1小節。

2.自學生字、新詞，讀通課文。多讀多想，讀懂了哪些問題，提出讀不懂的問題，合作、探究解決問題。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點。

1.學習生字新詞。了解課文內容，提出不懂的問題。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學難點。

啟發學生質疑問難。

教學過程。

一、導入。

1.啟發談話，借助地圖介紹小興安嶺的有關資料。

2.學生交流收集的有關小興安嶺的圖片、文字資料。

二、初讀課文，整體感知。

(一)自讀要求：

1.自由讀課文。讀后用鉛筆畫出生字新詞。

2.把課文讀通順、讀流利。

3.邊讀邊思考，提出不懂的問題。

(二)讀后交流：你讀懂了什么;有什么收獲?小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

三、再讀課文，質疑問難。

組織學生認真默讀課文，圈點勾畫，然后交流有什么問題需要同學、老師的幫助。

四、歸納主要問題：為什么說小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

1.自由讀課文第一小節，思考：讀了這一段，你們都知道了什么?

2.默讀第一小節，想一想，從幾個地方看出樹很多?

出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點。

3.練習朗讀，體會“綠色的海洋”的美麗。

五、作業。

1.書寫生字新詞;。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

1.通過精讀課文，進一步感受小興安嶺的美麗、富饒的特點，從而激發對祖國美好河山的熱愛之情。

2.找出文中用詞準確、生動的句子，多讀多悟，體會意境。

教學重點。

抓住重點語句，感悟小興安嶺美麗、富饒的特點。

教學難點。

幫助學生再現小興安嶺的美麗畫面，體會作者的思想感情。

教學過程。

一、復習檢查。

1.出示部分生字卡片，學生認讀。

2.小興安嶺什么最多?朗讀第一小節。(板書：林海)。

二、明確本節課的學習任務。

1.繼續學習課文，知道小興安嶺美在哪里。

2.通過有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會作者用詞的準確。

三、學習第二小節。

1.(出示春天景物投影片)這一小節主要描寫了這些景物。它們是按順序列出的。

2.指名朗讀課文，思考：這些景物什么樣?

3.理解描寫樹木的句子。

(1)讀這一句，想想：春天的樹長得什么樣?

(2)出示句子，比較理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

(3)指導朗讀這句話。

4.其它景物各是什么樣?學生自學匯報。

5.看圖想像春天的畫面，感悟春天的美。

6.學生有感情地朗讀這一小節。

四、學習第三小節。

1.大聲朗讀這段話，像學習春天的一段一樣，按順序一句一句找景物，用“__”畫下來，對照圖畫說出夏天主要描寫了哪些景物。

2.再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美?并提出不懂的問題。

3.學生自學匯報。

4.練習朗讀。

五、以自學為主，學習第五、六小節。

1.觀看錄像，激發興趣。

2.學生自學。

(1)體會秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫了哪些景物?

(2)再讀這兩段話，把你的感情讀出來。

3.秋天。重點理解秋天“飛舞”的落葉和豐碩的“寶”，體會作者用詞的準確，并感情朗讀。

4.冬天。重點體會“刮”的準確，并感情朗讀。

六、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。

七、齊讀最后一小節。

八、學習拓展。

兩者任選一道。

1.你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦下來。

2.把你最喜歡的季節的景色用你手中的畫筆畫出來。

板書。

春樹木嫩綠春水漲滿。

夏樹木茂密野花盛開美麗的花園綠色的海洋。

秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫。

冬積雪覆蓋野獸進洞。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇七

教學目標：

1.學習10個生字，會認識8個生字。

2.感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。

3.有感情地朗讀背誦課文。

教學重點：

學習生字，有感情地朗誦課文是重點。

教學難點：

理解“五月是槐鄉孩子滿意的季節”的含義。

教學準備：

槐花的圖片。

生字卡。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、圖片導入：

1.同學們看這是什么?

2.多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?

二、過度：

1.在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書課題)。

2.請生齊讀課題。

三、初讀課文：

1.請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉是孩子們滿意的季節?

2.生自由讀課文。

四、學習課文第一段：

1.洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。

2.生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。

3.槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?

4.請大家帶著這樣的感覺來讀一讀地一段吧。

5.生齊讀第一段。

五、練習背誦課文第一段：

1.小組練習。

2.大組展示。

第二課時。

一、復習導入：

1.請生個別有感情地背誦第一段。

2.有感情地一齊背誦第一段。

二、學習課文：

1.過度：請同學們一起來讀課文的'最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿意的季節。

2.從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿意的季節?

3.請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。

4.大組交流：

把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。

5.教師相機指導朗讀。

三、總結課文。

2.文章的最后一段是全文的總結。

四、練習背誦。

五、書寫生字。

板書：

吃槐花。

五月是槐鄉孩子滿意的季節。

別槐花。

喜愛槐花。

裝槐花。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇八

教學目標：

1.學會本課生字，能正確書寫、運用。

2.讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和富饒。背誦自己喜歡的段落。

重點和難點：

感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點進行描繪的方法。

課前準備：

多媒體課件、搜集有關介紹小興安嶺的圖片和資料。

課時安排：

兩課時。（以下是第二課時教案）。

教學過程：

1.導入新課：

2.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊、山河秀麗，我們曾感受過黃果樹瀑布的雄偉壯觀，曾游覽過江南水鄉的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！（播放視頻，師板書課題，邊看邊介紹小興安嶺概況。）。

3.提問：小興安嶺美不美？（美）今天咱們繼續學習《美麗的小興安嶺》（打開課件）。

4.復習：

a.上一節我們學了課文1、2自然段，回憶一下這篇文章的結構是什么？

（總--分--總）板書。

b.師引說：第一自然段先總說小興安嶺像--（綠色的海洋）板書；中間分別按--（春、夏、秋、冬）四季特點展現美景；最后總結全文，說它是--（花園）是--（寶庫）（板書括號內的字）。

c.你還記得春天有哪些景物嗎？春天的樹木有哪些特征呢？

（生答師板書）。

2.講授新課：

〈－〉講第三自然段“夏天”。

過渡：我們還沒有看夠春天的美景，夏天又來了。讓我們迎著夏日燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。（看課件）。

咱們按學習“春天”那三個步驟來學習。

第一步：默讀課文第三自然段，標出句序，劃出每句話寫了什么。

第二步：讀一讀你認為寫得好的句子。

第三步：逐句精讀、品味。

1.講“樹”。

a.（點擊第一句）老師喜歡這一句。（師讀）。

b.“樹木”想問大家一個問題，好嗎？（點擊.出示問句.挑生答.）。

c.“密密層層”的枝葉把森林封得“嚴嚴實實”體現在哪？

劃出動詞“封、擋、遮”體會好處。

2.講“晨霧”。

過渡：你喜歡哪一句呢？（生答.點擊出示句子）。

a.喜歡本句的同學齊讀。

b.同學們：“浸”也想發言了，大家讓不讓？（點擊出示）。

c借助幻燈片那精美的“霧”圖，幫助學生理解。

e.挑生讀、指導讀。

3.講“陽光”。

a.出示句子，你有什么不理解的嗎？

b.看圖理解“縷”“像利劍”。

c.指導朗讀。

4.講“野花”。

問：最后一句誰喜歡？

a.（生答、師點擊句子）并讓其說說好在哪？

b.齊讀。

5.段落小結：

這一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特點，先從夏天的早晨寫起，寫了小興安嶺早晨特有的朦朧美。再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現了利劍一樣的金光，大花壇似的，這段描寫中，我們看出作者很重要突出季節特點。

〈二〉講“秋天、冬天”段。

過渡：我們知道了小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在咱們就看！（點擊播放）。

提示：還按學習夏天的“三步曲”自學4、5自然段。

1.這兩段都寫了什么景物呢？（師板書）。

2.那句寫得好呢?(挑生激情朗讀)。

3.講“落葉在林間飛舞”（可用詞語替換法，讓學生理解）。

“西北風呼呼地刮過樹梢”

“飛舞”更能表現秋天歡快活潑；“刮”突出西北風非常猛烈）。

4.小結：秋天，果實累累、遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶蔵；冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮情趣。

5.指導讀。讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。

三總結：

作者通過細致觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面，你覺得小興安嶺是個什么地方？（大花園、寶庫。）。

四.播放幻燈片，師生配合激情朗讀。

五.做課堂練習題。

六.還想看看它的美景嗎？請繼續欣賞幻燈片。

七.結束語：小興安嶺景色誘人、物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發，希望你們長大以后能夠去建設它，為我國的建設做出更大的貢獻。

板書設計：

綠色的海洋總。

春天：抽出新枝、長出嫩葉.

美麗富饒夏天：蔥蔥蘢蘢、密密層層.分。

秋天：落葉飛舞、果實累累.

冬天：樹上積雪、動物過冬.

花園寶庫總。

教

案

中心小學。

周麗。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇九

一、說教材：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環境，創建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、說教學目標的設計：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生更建美好家園的觀念。

三、說教法、學法：

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和思維能力。本課，我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。

四、說教學過程。

本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發現美。

我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美。

1、合作探究“春天美”、“夏天美”

教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十

尊敬的各位評委、老師：

大家好!

首先說說我對教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態環境，創建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

其次，談談教學目標的設計：

根據本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語;。

能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法;。

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生構建美好家園的觀念。

第三，說說教法學法：

本課，我采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。不刻意追求知識的系統和完整，而是“抓住幾段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。

第四，說說教學程序。

本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗;第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優美和物產的.豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。

現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發現美——討論美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發現美。

欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了!我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢?沿著這條中心線索理清課文內容就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美。

這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心!學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

第三步，總結升華，憧憬美。

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

第五，說說媒體輔助。

為了調動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課伊始，我播放小興安嶺一年四季的美景(出示課件)，在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，為學新做好了鋪墊。緊接著，出示中國地形圖(課件)，讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現出來。在介紹夏天部分時，播放關于霧的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。

最后，說說板書設計。

采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀。板書如下：(略)。

整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十一

槐鄉五月（一）。

廣西黃日文。

師：看黃老師寫字。“槐”，這是什么字，一起念。

師：誰能一口氣說幾個帶“槐”字的詞語。

生：我從廣西來，我看到過槐花，你知道槐花嗎？

生：白色的，非常漂亮，十分香。

生：可以拌大米。

師；如果我想看槐花，你建議我什么時候去？

師：讀題。槐花五月是什么樣的？讀課文。

（生讀課文）。

溫馨提示：

釀瑞雪熏醉醇香。

挎俊俏衣襟陳醋。

玉雕似的圓球風打的旋兒。

師：你能讀嗎？

生讀。

師：注意嗓子。

師：有的槐花一條一條地------（指導讀好長句子）。

生自由地練讀。

師：老師第二次說槐花。用上一兩個詞語。

生：槐花開了，如瑞雪初降，一陣風吹來，如風打的旋兒。

生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。

生：槐花開了，像俊俏的小姑娘。

師：這就叫學語文，把剛學的詞用上了。我們一段一段地學。

師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？

（師范讀）。

生：我好像聞到了香噴噴的槐花飯。

師：出示句式：（什么樣的）槐花槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進去的詞句。帶上筆去讀。

生：白生生的槐花。（板書：白生生）。

生：抱在一起的槐花，像--------。

生：———如------。

師：以讀代答，也行。

生：香氣撲鼻。

師：我還看到這個詞語。（香噴噴）你們怎么對這些詞語情有獨衷。發現什么了嗎？

生：abb式的詞語。

師：啊？你們也叫abb式？我們班的孩子也叫它abb式的詞語。

（看圖片）。

師：用一個字來贊槐花。

生：美！

生：香！

生：多！

師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？

（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）。

指名讀。

師：哪些詞語可以看出它很多？

生：白茫茫。

生：一片。

生：山山洼洼。

師；你好像看到什么了？

生：漫山遍野。

師：你要讀出這種感覺。（生讀）。

師范讀。

齊讀。

師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴---------香海中了。

師：這三個香能不能換位置排。

生：一個香比一個香濃。

生讀三個香。

師：省略號都讀出來了。

生：齊讀。

師；朗讀難嗎？

生：不難。

師：有了方法，干什么都不難。讀一讀。

師；我想把三種滋味都表現出來，我想整個聽一遍行嗎？

生讀第一句。

師：停！孩子們，語文不是無情物，字詞句逗都有情。

把第一句讀好。

師：把這個好消息告訴遠方的人。

生齊讀。（播放《喜洋洋》）。

師中途打斷指導。

師；這段話要背，你行嗎？背一段不行，背一句，不會背，偷偷看一眼書也行。

生：能。

師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語。（仿佛、猶如、如同、宛如）下課后寫。

《槐鄉五月》（二）。

安徽省滁州第一小學鮑書潔。

師生問好上課！

師：每個人的心靈體會都是獨特的，動用你們多個器官，得到獨特的心靈體驗。把你們要準備的東西準備好。

師：同學們，這里有一些詞，看到詞語感受到什么嗎？通過什么來感受的？

生：感受到美，用什么感受的。

師：甜絲絲。

生：我是用嘴巴感受的。

師：

生：用心感受的。

師：傻乎乎。

生：用心感受到的。

師：白花花。

生：用眼睛感受的。

師：這些都是疊詞。當你們在寫文章時就能夠得心應手。這些詞語都是你們在槐鄉五月中感受的。下面我們來一起感受。師書寫課題，并引導學生書寫。

師：請同學們一起讀課題。

生：讀。

師：讀的再動情一點。

生：讀。

師：請同學與師一起走進槐鄉五月，用耳朵聽，用眼睛看。放音樂，師讀課文。學生在哪里認真聽。

師：通過你們的眼睛，老師看到了你們心里有想法有體會，誰來說出自己感受到了什么？

生：我感受到了槐花很白，

生：槐花很香。

生：槐鄉五月給我熏醉了。

生：我沒有吃，聽上去肯定很好吃。

生：我看到了屏幕上的槐花飯看到都想吃。

生：槐鄉的孩子很快樂，聞到槐花，吃到槐花飯。

師：作者一句話寫出了他的感受。

生：五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

師：默讀課文找出香的地方。

生：讀書并找。師說是描寫槐花香的句子。

師：畫好了就用眼睛告訴我。

師：我們在等一下。

師：誰把畫的句子讀給我聽聽。

生：在槐花開花的季節，傻乎乎的……。

師：你為什么找這一句。

生：熏醉。

師：你能把熏醉的感覺表演一下，誰為幫幫他。

生：說。

師：你做一個動作，有點不好意思。

生：做動作。

師：你能用朗讀讓大家陶醉嗎？

生：讀；

師：如果你讀書笑一點就好了。誰再來試一下。大家可以看她表情。

生：讀。

師：傻乎乎的，把這個詞讀一遍，下課多讀兩遍，找找這個感覺。

師：找出更能體現香的句子。

生：讀，浸在香海中了。

師：出示一段“中午，桌上就擺出了香噴噴……”哪些詞找一找，圈圈。圈好告訴我。試著把此讀一讀。

生：香噴噴，清香、醇香、濃香……。

生讀這些香，聞一聞是不是香味很遠了。

師：浸在香海中了，為什么槐鄉這么香呢？哪一句寫到槐花多？

生：讀著。一片白茫茫。

師：更能體現槐花的香，哪個字。兩句話中有一個字。看課文讀。可以默讀。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十二

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十三

教學內容：

西師大版三年級上冊第五課《日記兩則》。

教材簡析：

本文屬于“批讀課文”，本課的旁批旨在引導學生了解課文內容和如何寫日記。

教學要求：

1、知識能力：學會9個生字，借助旁批了解課文內容、學習寫日記。

2、過程方法：對比法、交流討論法。

3、情感態度價值觀的培養：培養學生認真觀察獨立解決問題的能力，以及熱愛生活的情操。

教學重點：理解日記的內容，并學習寫日記的格式。

教學難點：培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：

1、生字卡片，母雞孵小雞課件。

2、了解小雞等小動物繁殖的過程。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、掌握本課生字、新詞。

2、學習第一則日記，并學習日記的格式。

3、養成留心周圍事物、細心觀察的習慣。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、出示課件：同學們，瞧，大母雞在干什么？

2、討論談話：你還知道哪些動物是怎樣生寶寶的？

3、導入新課：小雞是怎樣從蛋殼里出來的呢？今天，我們就一起去看看。

二、自讀課文，學習生字詞。

1、自讀課文，找一找課文里有幾個生字。想一想，你怎么以最快的速度記住它們。

2、出示生字卡，挑學生認讀，并分享自己的心得。

3、自由讀課文，找出自己不理解的詞語，想辦法解決。

明媚：陽光明亮、美好、可愛。

好奇：對自己不了解的事物覺得新奇而又感興趣。

硬喙：本課指小雞的嘴。

注視：集中所有注意力認真地看。

4、學習第一則日記。

1、認識日記的格式與寫法。

（1）師范讀。

（2）今天，我們學習的課文與平常的課文有什么不一樣？

（3）再次認識寫日記應注意的格式。

2、學習日記的內容。

（1）這則日記作者寫作的時間與天氣情況你知道嗎？

（2）哪些句子具體說明當時天氣晴好？

（3）你知道這只蘆花母雞怎么啦？你是怎么知道的？

（4）你見過母雞孵小雞嗎？小雞怎么出世的嗎？

3、討論交流。

學習了這則日記，你想給小作者一個怎樣的評價？（分小組討論，然后交流總結。）。

5、作業。

用自己的方式記住寫日記格式。

第二課時。

教學目的：

1、學習第二則日記，鞏固寫日記的格式。

2、通過學習，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、復習寫日記的格式。

2、聽寫詞語。

明媚剝皮觀摩微弱艱難動靜。

二、借助批注，仔細讀課文。

1、默讀課文，了解這則日記寫了什么內容？

（“我”觀察小雞出殼的過程。）。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，說說“小雞是怎樣出殼的？”

（1）、默讀課文，用“﹏”畫出作者看見的、聽見的、想到的句子。

（2）、小組交流。

（3）、課件出示與以上內容相對應的畫面。

（4）、全班討論：小雞是怎樣出殼的？

（5）、出示“小雞只有靠自己啄破蛋殼才能活。”這句話。你怎樣理解這句話？

（6）、把你最大的收獲說給我們聽一聽。

三、小結：

小雞出殼這一件小事情也這么有趣！看了日記，我們仿佛聽見了小雞“嗒嗒”的啄殼聲音，仿佛看見了小雞那尖尖的嘴，濕漉漉的腦袋……這都是小作者用他的筆把自己看見的、聽見的和想到的寫出來，給我們帶來的享受。同學們，熱愛生活，認真觀察生活吧，我們也一定能寫出這么有趣的文章。

四、拓展延伸。

1、翻開“自己閱讀園地”，讀一讀兩位作家談寫日記地方法，激發學生寫作興趣。

2、寫一則200字左右的觀摩日記。

板書設計。

蘆花雞--孵小雞。

第一則。

小作者--感興趣。

聽到。

第二則仔細觀察看到小雞出世。

想到。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十四

這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風貌，顯示了它的美麗的特點。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實際上怎么美，學生就很難想象了。林老師就發揮了個人特點，運用自身優越的素質，通過全身心地投入，富有激情的導語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現了小興安嶺的美麗風光，把他們領入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發，從而形成了真實的`個性化的朗讀。

二、主動、開放的課堂，提升學生學習的主體性。

構建了開放、主動的課堂，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。“假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內心感受去選擇最想了解的內容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學生都選擇了冬天，老師就順著學生所選擇的內容采取機動的教學，這樣開放式的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀態度的主動性，閱讀心理的獨特性，讓學生在閱讀中自我發現，自我充實，真正做到以生為本，進入學習狀態。

三、教材處理主線清晰，學生體會深刻。

小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線，請學生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學應深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學生從整體上再有一次審美層次上的提高。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十五

3、今天，我們就走進課文，去領略一下槐鄉的風光。

二、學習課文第一自然段。

（一）體會槐花的白和多、美。

1、大家自由讀課文第一自然段，把你們在文中見到描寫槐花的句子劃下來。

2、學生自由讀，劃句子，集體訂正。

3、學習第2句。

（！）我在這句話中沒有見到一個地方寫著槐花，你們怎么就知道這是寫槐花的呢？

（2）引導學生領悟“坡坡崗崗”、“山山洼洼”、“白茫茫”、“瑞雪初降”中對槐花白和多的描寫。

（3）大家悟得好，讀得一定更好，齊讀第2句。

4、學習第3句。

（1）槐花這么多，這么白，忍不住要好好地去欣賞它們。

學生看圖，讀句子。

（2）說說那么欣賞到了什么？引導學生體會“遠看”的密，“近看”的可愛。

（3）這么可愛的槐花，怎么想大家介紹呢？

練習誦讀。

（4）打擊欣賞到的槐花還有什么樣子的嗎？讓我們也學著作者那樣來說一說。

有的槐花。

（二）體會槐花的香。

1、今天我們看到了這么多的槐花真是開心。看又有誰來了？讓我們把第一自然段余下的部分默讀一下。

2、小蜜蜂為什么來了？孩子們為什么來了？

3、槐花飯的香味，究竟有多少種啊？讓我們來數一數。

一樣的槐花，一樣的槐花飯，怎么會有這么多不同的香味呢？讓我們和小組的同學一起來討論一下。

4、交流體會。

5、槐花的香味讓人陶醉，你也能讀得讓我們陶醉嗎？

（三）總結：這槐花開放的季節可真是個節日，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來--五月，洋槐開花了！

三、學習二、三自然段。

1、五月的槐鄉這么美麗的景色，同學們心里會這么想？

3、全班交流。體會槐鄉孩子的熱情、好客、能干、勤勞………。

4、指名讀2、3自然段。

四、總結。

五月，洋槐開花了，花兒帶來了美景，也給人們帶來了快樂，讓我們不由得要贊嘆五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的節日。

五、摘抄詞句，語言積累。

板書。

22、槐鄉五月。

白好看。

槐花多好吃孩子的季節。

香好玩。

[《槐鄉五月》教案(蘇教版三年級下冊)]。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十六

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的。”讓學生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。

這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十七

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色好誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執教本課的感受。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的。”讓學生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

作者在描寫小鹿時用到了“有的……有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的……有的……還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。

這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。

小學三年級語文美麗的小興安嶺教案（模板18篇）篇十八

重視積累，提升素養。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。

課下“作業超市”中也設置了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學。

總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的'教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。

“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！