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中學生老了（模板18篇）篇一
有一天晚上，我們都很高興。我說上ktv唱歌吧！爸爸媽媽都一拍即合。
《少年壯志不言愁》是爸爸唱的最好聽的歌。他在唱的時候，雖然有點緊張，但唱出來又好聽又有感情。媽媽唱《把根留住》最拿手了，媽媽用非常非常有感情的聲音去唱這首歌，一點也不慌張。我喜歡聽江南styie，雖然我不會唱，但我會跳，跳完就會精疲力竭。
我會唱數鴨子，我一拿話筒很慌張，但一唱起來就不慌了。我唱的很高興。
你們說，我們一家三口是不是很會唱歌呀！
中學生老了（模板18篇）篇二
醞釀一個人需要代價，改變一個人需要靈魂，造就一個人需要時間，點化一個人需要機緣，定就一個人需要位置，規劃一個人需要分析，保護一個人需要判斷，了解一個人需要試探，學習一個人需要用心，問答一個人需要練習，觀察一個人需要智慧，拉攏一個人需要謀略，加罪一個人需要計劃，溫順一個人需要閱讀，猜測一個人需要經驗，辭別一個人需要相逢，相送很苦，且行且珍惜。
每個故事，都有一段刻骨銘心，每個傳奇，都有一段精彩時刻，每個神話，都有一段多姿，每個名字，都有一段風花雪月，每個時間，都有一段輝煌歷史，每個地點，都有一段歡樂明媚，每個心靈，都有一段無知空白，每個階段，都有一段思緒揮霍，每個場面，都有一段開幕分析，每個場景，都有一段謝幕判斷，每個人生，都有酸甜苦辣，每個面對，都有一段禍福相依。
一個表情，會轉變很多的應對，財富價值，會改變很多的朋友，心靈判斷，會調整很多的看法，思維整理，會更好的練就自己，生命提問，會調動內心的判斷，表達沉默，會更好的讓對方傳遞信息，固執己見，會變得冷若冰霜，多心猜路，會調整閱讀的方式，累計成長，建立話語橋梁和溝通的判斷之約，改變步伐，造就突破點，尋找起點和布局，定位謀事，測算估量話和人的布局。
沒有實力玩不起，沒有能力說不起，沒有看法想不起，沒有表達講不起，沒有判斷笑不起，沒有看見問不起，沒有報答看不起，沒有永遠問不起，沒有方向找不起，沒有哭泣念不起，沒有味道等不起，沒有緣分走不起，沒有相思流淚起，沒有眷戀向往起，沒有選擇不知起，沒有人生不苦起，沒有等待不追起，沒有學問難路起，沒有心境聽不起，沒有夢想藏心起，沒有理解不說起。
說一個人，看一件事，有時也猜測明天的面對，對自己，是尋找別人的弱點，選擇利用別人的弱點攻擊，有人選擇用別人的優點來打擊，對的對了，錯的對了，但是沒有人去猜測背后的故事，丈量內心的深度，對一個人，看一件事，其實很簡單，卻讓別人流淚，自己微笑，不知何時，自己錯了，不知何時能選擇做對，也不知何時感恩那件錯事的心，放下內心的愧疚。
有了錢，不能認識你，有了微笑，不能看見你，有了房子，不能給你倒水看你笑，有了桌子，不能送你上學等你回，有了相思，看見的夢已經走遠，有了淚水，曾經的人已經不在，有了心跳的疼，卻因為遠方有個看不見，有了詞，說不出人生的祈禱，有了句子，講不出命運的安排，有了得知，缺少了曾經的天真，有了有了，無的無了，看不見有的無，聽不見無的有，說出有和無的聽不見。
少了閱讀，無法呈現出口成章，少了夢想，無法言談自己的理解，少了話語，能做一個聆聽的讀者，少了指導，缺少太多的繪畫，少了等待，不知思念的味道，少了安排，不知人生的下一秒，少了多的見不到，一個人的世界一個人笑，少了找不到的未來，停留一秒，執著一分鐘，少了少的年少，豁出了命運的曾經，有人畫了自己的未來，有人寫了別人的微笑，有人說了自己的心跳。
找個人掛賬，有人哭笑有人說，找個人嫁了，有人想象有人猜，找個人忘了吧，有人無緣有人聚，找個人微笑吧，忘記影子的哭泣，找個人去說話吧，說出自己的苦，講出人生的夢，遙望天涯，人生很遠，找個人等，找個心靈繪畫，忘記的不會留下，留下的也會忘記，這是一張網，網不住別人的心，網出自己一輩子的淚，落淚無聲，聽著不知，聞者不說，只有那顆心在滴答著自己的夢。
沒有時間，別人說的時候聽，沒有能力，別人笑的時候自己想，沒有才華，別人走的時候自己閱讀，沒有金錢，別人干活的時候，自己用思維思考，沒有技巧，去找去問去分析，用別人的聽，去駕馭自己的問，用別人的說，去駕馭自己的想，用別人的話，去說自己的等，用別人的美，造就自己的希望，不怕吃苦，不怕攀登，不怕海水和風暴，只怕沒有勇氣，沒有堅持的恒心。
今天只有一個你，明天看不見，昨天只有一個我，今天聽不見，明天的你和我不知春秋，你還有你的一天，我還有我的明天，明天再見，昨天已遠，今天我們還在各自的河岸，你是一個人的出生，我是一個人的追，一生一面，再見太晚，看見黎明不能笑出曾經的溫暖，見到傍晚，無法迎接天真的心靈，曾經繪畫那么美，現在講述那么難，一道風景，剪了你的緣，斷了我的夢。
一是起點，不是重點，它是一片海，你看不見等待，它是一道彩虹，你聽不見微笑，它是一個黎明，你只能等待別人口中的傍晚，一的走動，不會留下太多，卻讓你傷心，讓你落淚，而你的委屈，你的難過，它會聽到，也會看見，你看不見的影子在陪你流浪，不要委屈了走的，悲傷了留下的，這對影子不公平，對一的等待也難言，一片海洋不會流淚，一個影子的心卻會憔悴。
兩只袖子，少了一個會被人笑，多了一個被人說，若是真話多人說，必然大家猜測，若是假話少人說，也許有人會相信，一句話，一只袖子，袖子斷了可以補，話若丟了，也許別人對你的看法就變了，若是用話去解釋袖子，未必有人能用心看到，若是用袖子解答話語，一切的人心都明白，看到的是現實，卻無人能猜測袖子背后的故事，人曾經走過多少付出。
雙手合攏，念的是心，等的是真，不要求太多，心靜自然美，煩什么，亂什么，都是一場又開始又結束的戰斗，不要為了別人而傷心，不要為了淚水而無法忘記，因為自己的心自己體會，自己的表達自己照顧，一個人的等，一個人的變，也許因為你的付出改變，也許因為你的等待而結束，記住，請你記住，一定要改變自己，才能有正確的方式改變別人。
四方之內有人變，天下心意各不同，要學得知識，才能分析出自己的話語，要懂得駕馭，才能識別別人的看待，要懂得微笑，才能接受更多的歡樂，付出不一定深沉感人，但是一定要用心表達，等待不一定要沉著穩定，但是一定要學會通融理解，別人還是別人，自己還是自己，只有寬容，只有善待的微笑，才會讓你體諒更多的關懷，明白心中的方向。
喝了烏龜湯還嫌龜殼大，吃了美酒還嫌碗小，吃了魚肉還嫌刺多，喝了水嫌冷，吃了包子嫌熱，等了人煩心，問了念斷夢，河水不能連喝一小時，大海不能讓自己包圍在身邊，水土能一直的陪伴自己成長，卻嫌錢少，嫌人不給自己知識，嫌的嫌太多，水咸了氣憤，話多了別人不聽，自己可以放下眼前的嫌棄，別人未必放下心靈的審美，一段相送，一步對答，冷了加衣服，暖了下河去游泳。
中學生老了（模板18篇）篇三
星期四的時候，我們進行了期中考試，我考得不是很理想，我現在也說不出口，你們自己往下看吧。
讓我們回到當天。
今天，我們老師說要期中考試，個個心里都很緊張，就怕自己這次會沒考好，所以，當天早上一來，大家就開始了緊張的復習，到了考試的時候，我的心跳得撲通撲通的，緊張死了，我就搞不明白，為什么被人就能表現得那么淡定，而我，總是緊張兮兮，我真搞不懂，他們是怎樣做到的。
開始考試了，我一看，哎，這些，我好像會哦，可是為什么總是表現的像永遠不會會的樣子呢？不過，我心里永遠然為我是會的。”終于寫完了?！拔乙贿呡p輕的說，一邊伸了一個懶腰。
時間快速的像飛的`一樣，一下子，就到了第三節課，老師開始報成績了，”宋晶晶，88。5····?！鞍ィ剂藗€88。5回去肯定又是一頓罵。
我性情低落的回到了家，告訴了媽媽我的成績，媽媽看看了看試卷，不但沒打我，而且還鼓勵我，但是，鼓勵后面，哈是有點罵的語句的。
中學生老了（模板18篇）篇四
暑假里，我左邊第五顆乳牙站不住腳了，開始搖搖晃晃的?？磥硭荒茉贀尉捉朗澄锏墓ぷ鳎摗案胬线€鄉”了。
如果只是這顆牙齒走了，倒沒什么大礙，可是就在它要退休之前的幾天卻把我折磨慘了，整天東倒西歪的，害得我吃東西的時候只能用右面的牙齒輕輕地咬，慢慢地咽，整個成了無牙的老太太，惹得爸爸媽媽一個勁的笑話我。更可氣的是，我刷牙時剛碰到它，它就“大發脾氣”，使得我不敢用力刷它旁邊的幾顆牙齒，以致它們一直生活在污染之中。
你看，現在它竟然串通了它附近的小恒牙。小恒牙一頂，它就往上挺，這一頂一挺，配合得倒是非常默契，這就苦了我了。它又買通了血液，小恒牙只要一頂，牙齦就會出血，可憐我那寶貴的生命之血呀！還得我吃些魚湯來補充它的“兄弟姐妹”。
說起來還是心臟“忠厚老實”，一天到晚不停地工作。一說心臟，它就開始不安分地跳動起來。它在警告我乳牙又不乖了。每次一收到這條信息，我的大腦就展開了豐富的想象：萬一這顆乳牙突然蹦掉，那我會不會因為失血過多而休克；或者它往咽喉里蹦，會不會堵住氣息讓我窒息而死；會不會鉆進我的胃里，把胃粘膜戳破，還要動手術開刀，那我可要痛死啦……想到這種種恐怖的情景，我的頭不由自主地疼起來了。
唉，牙痛的感覺真不好呀！
中學生老了（模板18篇）篇五
站在街上，迷茫的看著四周，看著那些與我擦肩而過的人們。沒有人注意我，我也不去管那些人。我就是這樣獨自行走于這個世界。
我是一個孤獨的旅客，注定了要在世上飄泊一生，我走不進任何人的內心，亦沒有人能走進我的內心。我匆匆地從無數人的生命里走過，卻不起一絲漣漪，因為我只是個可有可無的路人，是個無關緊要的過客。
我曾經也有過同伴，但他們中途都找到了自己美好的歸宿，找到了自己可以停靠的港灣。只余我，在世上繼續這孤獨的旅程，苦苦尋覓著我的歸宿，我的港灣?；蛟S，我還會有同伴，但他們的旅程都會有終點，都有可以棲息巢穴。到頭來，還是只有我一直在一條路上行走，偶爾，我也會碰到可以讓我休息的驛站，但也只是暫時的停泊，因為我還要在這世上孤寂的行走。
我的旅途中也有人帶給過我溫暖，讓我想過就此停下來。但我還是離開了，我知道那不屬于我，那些曾經給過我溫暖的人只能離我而去，留給我的只是回憶，僅此而已。
我帶著這些虛無縹緲的回憶，仍舊在行走。我走在世界之中，卻又感覺世界離我很遠，很遠。
我很累，卻又沒有地方讓我?？?，我只能繼續行走，行走，行走。
假如有一天我從你的生命經過，請給我一個溫暖的回憶，至少讓我在路上不覺寒冷。
中學生老了（模板18篇）篇六
蝴蝶，是飛翔在空中的仙子。
蝴蝶的外表，令人愛戀，
但蝴蝶那沖破屏障，化繭成蝶的勇氣，卻沒多少人問津。
春暖花開時，蝴蝶扇著翅膀，在空中飛翔，偶爾，停在一朵半開的海棠花上，傲然挺立。
艷陽高照時，蝴蝶頂著炎炎烈日，依舊為沉寂的花園添彩。
秋風習習時，紅葉，也是可以臣服在蝴蝶腳下的。秋風，依然為蝴蝶提供著清涼舒爽的環境。
風花雪月時，蝴蝶也是雪之大地的點綴，如同繁星般耀眼奪目，如同鮮花般嬌嫩。
夢中，蝴蝶的影，依然華美，
蝴蝶的坐騎——花兒，依然嬌嫩，
蝴蝶的翅膀，依然煥發著淡淡的熒光。
一切，都是往事迷離，舊夢依稀。
中學生老了（模板18篇）篇七
心理發展是指個體從受精卵開始一直到死亡的過程中所發生的有規律的心理變化過程。
第一，從時間跨度上講，心理發展畢生持續，貫穿于生命全過程。
第二，從內容上講，心理發展主要表現為認知發展和社會性與人格發展兩大方面。
第三，從性質上講，心理發展可以是積極的，也可以是消極的變化。
第四，從影響因素上講，心理發展是天性和教養共同作用的結果。
第五，心理發展是有規律可循的。
（二）心理發展的幾個基本特征(簡答）。
1.具有連續性與階段性。
2.具有方向性與順序性。
3.具有不平衡性。
如嬰兒期與青春期發展較快，成人期發展較慢，表現出發展的不平衡性，
4.具有個體差異性。
個體心理發展根據一定的標準被劃分為幾個以不變順序相繼出現的、有著質的差異的階段，這些即：乳兒期（0-1歲）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒期（3-6、7歲）；童年期（6、7-11、12歲）；少年期（11、12-14、15歲）；青年期（14、15-25歲）；成年期（25-65歲）；老年期（65歲以后）。
（一）少年期：主要指初中階段（11、12－14、15歲）。
這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性錯綜交織的矛盾。其抽象思維已占主導地位，但仍要以具體形象作支柱，開始出現了反省思維。思維的獨立性、批判性也有所發展，不過仍有不少的片面性和主觀性，他們心理活動的隨意性在顯著增長，能隨意調節自己的行動，也可長時間集中精力學習。隨著身體的急劇變化，成人感產生，獨立意識強烈。并開始關心自己和別人的內心世界，同輩間的交往和認同增加，社會高級情感迅速發展。道德行為更加自覺，能自己概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行為。但自我控制力不是很強，經常出現前后自相矛盾的行為。
（二）青年初期:主要指高中階段（14、15－17、18歲）。
這是個體在生理上、心理上和社會上向成人接近的時期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經驗型向理論型轉化，開始出現辯證思維。與人生觀相聯系的情感成為占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的發展。且能比較客觀地看待自我，明確地表現自我，敏感地防衛自我，珍重自我。但理想自我與現實自我仍面臨分裂的危機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，一些好的意志品質也有了較大的發展，但有時又會出現與生活脫節的幻想。
（一）學習準備。
學習準備指的是學習者在從事新的學習時，其身心發展水平對新的學習的適合性。格塞爾的雙生子爬梯實驗表明，個體的成長是受生理和心理成熟機制制約的，人為地任意提前培訓，會給一個人在生理和心理上造成負擔。根據學生的身心發展水平進行新的教學，這就是教學的準備性原則，我國教育學中也稱為“量力性原則”或“可接受性原則”。
（二）關鍵期。
關鍵期是指最易學會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期。關鍵期的研究是從奧地利動物學家洛倫茲對動物行為發展規律的研究開始的。如果在這個時期施以正確的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。洛倫茲把這種無需強化的，在一定時期容易形成的反應叫做“印刻”現象2-3歲是計數能力發展的關鍵期。2-3歲是學習口頭語言的第一關鍵期。5歲左右是口頭語言發展的第二關鍵期。2歲半-3歲半是教育孩子遵守行為規范的關鍵期。3歲左右是培養其獨立生活能力的關鍵期。
一、認知發展理論。
（一）皮亞杰的認知發展觀。
皮亞杰，瑞士心理學家，發生認識論的創始人。他認為，發展就是個體與環境不斷相互作用的一種建構過程。在這一過程中，個體內部認知結構不斷變化。為了說明這種變化，皮亞杰首先引出了圖式的概念。所謂圖式，是認知結構的基本單元，表現出某種可以重復的動作模式或思維模式。最初的圖式來源于先天的遺傳，表現為一些簡單的反射，如吸吮反射、抓握反射等。嬰兒通過吸吮，抓握來了解物體，探索周圍世界。個體對環境的適應，引起了圖式的變化，從而促進了認知發展。這種變化是通過同化和順應兩個過程實現的。同化是主體把新刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴大的過程。順應是當主體不能利用原有圖式接受和解釋新的刺激情境時，對自身圖式作出相應的改變和創新，以適應新的情境的過程。皮亞杰認為，認知發展可以分為具有不同的質的四個主要階段：感覺動作階段（從出生到2歲）、前運算階段（2－7歲）、具體運算階段（7－11歲）和形式運算階段（11－15歲）感覺動作階段最突出的成就是出現了客體永恒性在前運算階段中，兒童出現了象征思維和直覺思維。
象征思維即兒童用象征符號、詞匯或圖畫來描述不在場的事物。兒童的直覺思維表現出集中化、不可逆性和自我中心化傾向。集中化即兒童只集中注意事物的單一維度，忽視其他維度。不可逆性是指兒童無法改變思維的方向，使之回到原點，思維只能前推，不能后退。自我中心化傾向指兒童在面對問題情境時，只會從自己的觀點著眼，不會考慮別人的不同看法。該階段的兒童還常常表現出泛靈論傾向，將任何事物都看作生命的或類似生命的活動具體運算階段中，兒童的思維已經具有明顯的邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演。這個階段的兒童最突出的成就是獲得守恒概念。
守恒，指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。例如，兩支等長的鉛筆無論如何放置，它們的長度始終是相等的。兒童是通過可逆推理、兩維互補和恒等性推理等思維形式獲得守恒概念的。另外，這個階段的兒童具有分類和序列能力形式運算階段，在這個階段中，個體的認知已經超越現實而無須以具體的事物為中介。他們不僅能從具體事實出發，通過分析綜合，歸納概括個別事物的共同本質特征，而且能在解決問題的過程中提出假設和檢驗假設。他們不但能思考和檢驗單個命題，而且還能發現命題與命題之間的關系。具有假設演繹推理能力。
（二）維果斯基的認知發展觀。
首先，與皮亞杰不同，維果斯基更強調社會文化在認知發展中的作用。維果斯基創立了文化。
歷史發展理論。他區分了兩種心理機能：一種是作為動物進化結果的低級心理機能，如簡單的感覺和無意注意等；另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能，即以系統為中介的心理機能，如抽象邏輯思維。高級心理機能是人類所特有的，它使得人類心理在本質上區別于動物。由低級機能向高級機能轉化的發展有四個表現：（1）隨意機能不斷發展。隨意性越強，心理水平越高。（2）抽象―概括機能的提高。（3）各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構。（4）心理活動的個性化。
其次，維果斯基強調，人的思維與智力是在活動中發展起來的，是借助于語言等符號系統不斷內化的結果。內化是促使認知發展的主要機制，所謂內化是指個體將外在的事物或他人的心智運作轉變成自己內在的表征。語言在內化過程中起重要作用，認知發展遵循“社會語言――自我語言――內部語言”的路線。這與皮亞杰的觀點不同，皮亞杰認為，認知發展遵循“非語言動作思維――自我中心思維和語言――社會語言”的路線，換言之，皮亞杰把語言看成是認知發展的'副產品，個體的發展是從個體化到社會化的過程。而維果斯基則把語言看成是認知發展的工具，認知能力隨語言這種心理工具的成熟而成熟，而語言的發展則是在社會文化環境中實現，換言之，維果斯基認為個體的發展是從社會化到個體化的過程。
（二）中學生記憶發展的特點(簡答）。
（1）有意識記隨目的性增加而迅速發展。
（2）意義識記能力不斷提高。
（3）抽象記憶有較快發展。
中學生思維的主要形式是抽象邏輯思維，而抽象邏輯思維發展的突出特點是由“經驗型”上升為“理論型”。初中生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們的抽象邏輯思維在很大程度上需要感性經驗的直接支持。而高中生的抽象思維，屬于理論型。初二是中學階段思維發展的關鍵時期。
三、中學生認知發展與教育教學的關系。
（一）中學生認知發展帶來的影響及其教育措施認知發展引起青少年對自己、對周圍環境的看法發生了很大的改變，他們的行為表現也發生了種種變化，突出的表現在：
1.喜歡爭論他們收集各種事實，去論證他們的“假設”
2.理想主義。
（二）認知發展與教學的關系（簡答）。
1.認知發展制約教學的內容和方法。
2.教學促進認知發展。
大量的研究表明，通過適當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法得當，系統的學校教學就可以起到加速認知發展的作用。維果斯基的認知發展理論運用最近發展區的概念，闡明了這種可能性，即通過教學，將兒童的最近發展區水平轉化為兒童能獨立解決問題的水平，同時再開辟新的最近發展區如此循環往復，促進兒童認知的發展。發展和教學可相互影響，甚至教學要先于發展，學校教學能夠在促進認知階段的轉化和發展中發生作用。此外，維果斯基的理論還指出了促進認知發展的方法，即在社會性的相互作用中，運用支架的技術，促進兒童由最近發展區水平向獨立解決問題水平的轉化。教學支架，指在兒童試圖解決超過他們當前知識水平的問題時，由教師或更有能力的同伴所給予的支持和指導。給予教學支架的目的就是使學生最終能夠獨立完成任務，幫助他們順利通過最近發展區。
一、人格的發展。
人格反映了一個人心理的整體機能，指一個人整體的精神面貌，是具有一定傾向性和穩定的。
心理特征的總和。
（一）埃里克森的人格發展理論（簡答）。
自我同一性指整合過去、現在和未來的自我，并形成一致性的感覺，一種“知道個人未來目。
標”的感覺。青年期（18-24歲）親密感對孤獨感。該階段的基本任務主要是形成親密感。成人期（24-65歲）繁殖感對停滯感。老年期（65歲-死亡）自我整合對絕望感。
（二）影響人格發展的社會因素（簡答）。
1.家庭教養方式。
2.學校教育。
3.同輩群體。
從與同伴的交往中進行人際關系和交流的探索，發展人際敏感性等。
（三）健康人格的建構。
1.指導學生進行自我統合。
2.指導學生進行自我與社會的統合。
3.指導學生進行自我與實踐活動的統合。
二、自我意識的發展。
自我意識是個體對自己及自己與周圍世界關系的認識，自我意識作為一個多維度、多層次的心理系統可以從多個角度對其進行分析。
首先，從形式上看，自我意識包括三種成分，即自我認識、自我體驗與自我控制，自我認識主要指對自己各方面的了解；自我體驗主要指對自己的情感體驗，自我調控主要指對自己的管理控制。
其次，從內容上看，自我意識又可分為生理的我、心理的我和社會的我。
再次，從自我觀念上看，自我意識還可分為，現實的我、投射的我、理想的我。
中學生老了（模板18篇）篇八
在我的生活中，發生了許多令我感動的事，它們仿佛是一顆顆美麗的貝殼，永遠留在我記憶的沙灘里，今天我就挑選一顆給大家欣賞吧！
我的媽媽就是那許多美麗貝殼的其中之一，在她的身上，有許多值得我去欣賞的。
記得上周末，我和媽媽一起到菜市買菜，那些菜一個一個地蹦到了媽媽的菜籃子里，當我們正要回家時，媽媽突然想起還沒買醬油。醬油六元錢，我幫媽媽提了一些菜，只見媽媽慌亂地從錢包里拿出了十元錢，店主收了錢，接著找了一些錢給媽媽，媽媽看也沒看就塞進了錢包。
別說了，我們不能貪小便宜，別人做點小生意也不容易，做人應該誠實，我們還是快點去退還吧！”媽媽急切地說道。我心想：媽媽也真是的，要是換了別人，肯定不會去退還的，一定會默不作聲地揣進自己的腰包。我的自私心也在作祟，悄悄地對媽媽說：“我們還是不退吧！才兩元錢而已，我想拿去買零食?！眿寢屢宦牭轿疫@么說，立刻變得嚴肅而又認真起來：“那怎么行？”
說話間，我和媽媽便來到了店主跟前，媽媽拿出了那兩元錢，面帶笑容地送到了店主手中，店主感激地接過錢，連聲向媽媽道謝?？膳赃呉晃毁u雞蛋的阿姨看見了，臉上卻流露出一種嘲笑媽媽的表情，一雙眼睛一直盯著媽媽，好像覺得媽媽真是“傻”得出奇。
是?。寢尵褪沁@樣“傻”，“傻”得可愛！“傻”得令我敬佩！“傻”得令我感動……正是媽媽的“傻”，言傳身教地告訴我要做一個是拾金不昧的好孩子。
中學生老了（模板18篇）篇九
你是一個懂事，富有責任感的學生，尊敬老師，團結同學，勞動委員做得很到位，是一位班級榮譽感強的學生。但在成績上方面缺不夠理想，進取心還不夠強，上課有出現睡覺的現象，你還需要踏實勤奮。今后如果你能在學習上多用心，認真做每一次的作業，及時改錯，不斷努力，相信你的學習成績會有很大的提高，加油!莫津：你性格偏內向沉靜，但在班上能團結同學，樂于助人。老師知道你已作了很大的努力來提高成績，可你的成績還在原地徘徊，要知道，真正努力了、用功了，才能取得真正的進步。下學期進入九年級，競爭是如此的激烈，希望你能夠在信心和恒心的保證下，在毅力與努力的支持下，做的更好。
你大方自然，思想進取，是老師班級管理的得力助手，是班級的得力的干將，特別是你在“跳蚤市場”上的表現，非常優秀。但在學習上，你需要善思多問，勤奮努力，課堂老師發現你的上課狀態不佳，回答問題也很少，成績還不夠穩定。希望進入九年級之后能加把勁!
文靜溫和的你，積極肯干，看得出你樣樣要強，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，關愛同學，你能按時完成作業，字跡工整。不足之處是上課發言不夠積極，上課要開動腦筋，舉手發言，珍惜每一次鍛煉的機會，你才能獲得學習上的豐收。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。相信不久后，你的成績會有很大的提高。
你是一個積極上進的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協助老師管理班級，是老師的得力助手，與同學相處融洽，愛勞動，講衛生，學習認真主動，積極思考，如果能大膽發言，鍛煉自己的口頭表達能力，你一定會有更大的進步。下學期就進入九年級了，學習壓力比較大，希望你利用好這次暑假，把薄弱的科目補上來，望你能夠在信心和恒心的保證下，在毅力與努力的支持下，做的更好。
你誠實，重友情，生活有條理，學習上求進取，但你的成績還很一般，如果你學習上再刻苦些，課堂效率再高些，你是能把成績考上去的。下學期就進入九年級了，學習壓力比較大，希望你利用好這次暑假，把薄弱的科目補上來，望你能夠在信心和恒心的保證下，在毅力與努力的支持下，做的更好。
你學習刻苦而又自覺，能遵守學校的各項規章制度，與同學相處關系融洽，尤其讓能驚訝的是你的理科成績上升很快;但你的英語、語文以及歷史科目較差，建議暑假好好的補上來，要知道中考衡量的是全部科目，不能出現偏科的現象，加油吧!老師相信你!你誠實友愛，品學兼優，常見你默默地認真學習，對學習、生活上的事從不馬虎，是一個很優秀的班長。但你的潛力還沒有充分發揮出來，如果你能再踏實些，對自己的要求再高些，相信你進入初三一定會成為更優秀的學生。當然，你的成績偏科比較一嚴重，特別是英語科目，建議暑假好好的補上來，要知道中考衡量的是全部科目，不能出現偏科的現象，初三的壓力是比較大的，希望你能提前做好準備。
你是咱們班的運動健將，球場上總能看見你矯健的身影。希望你能像愛好體育運動那樣愛好學習，因為你的成績還在原地徘徊，偏差。要知道，只有努力，一心的想著學習，才能有進步。下學期就進入九年級了，學習壓力比較大，希望你利用好這次暑假，把薄弱的科目補上來，希望你認真接受教訓，不辜負父母和老師的期望，積極進取，求實刻苦，加油吧!
你是一個聰明懂事的學生，你有值得很多人學習的優點，對工作的認真負責，生活的艱苦樸素讓老師特為欣慰，上課從不遲到、早退，對待同學、老師都很真誠。但學習成績偏差，要知道學習光是勤奮還不夠，你還需要認真刻苦的精神，望以后能以自己的長處去彌補自己的不足之處!
中學生老了（模板18篇）篇十
1.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!
2.每當看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生!佳佳，你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些勤奮些細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師家長同學都在關心你支持你!等你的好消息噢!
3.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!
4.你是一個積極要求上進的男孩，從一次次的發言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。愿你把美好的理想轉化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達到光輝的頂點!
5.有禮貌，愛勞動，講衛生，發言積極。瞧，老師一連串數出你這么多優點，看來這學期你進步不少，老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r仍貪玩，愛調皮同學，作業馬虎，紀律松懈，也讓老師失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學習上，誰也比不上你。努力吧，老師期待著你更大的進步!
6.你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優異的成績。
7.你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎?那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎?老師相信你可以的，對嗎?那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。
8.你是一個積極要求上進的男孩，從一次次的發言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。愿你把美好的理想轉化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達到光輝的頂點!
9.從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直有愛心的孩子，在你的內心深處，上進心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。
10.勤奮努力，積極向上是你成功資本，你以你的聰明和智慧贏得了老師和同學們的喜愛。但不知為何，這學期你的成績總不見起色?氣氛氣氛把握時機，揚長避短，珍惜即將從你身邊溜走的每一個機會，每一分鐘，你會發現原來自己也可以做得更好!
11.你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽，運動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我"提心吊膽"的男孩，何時能讓我自豪?我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌!你思想純樸，待人隨和誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。愿你活潑開朗鍛煉能力，做一個全面發展的好學生!
12.你有禮貌，愛勞動，講衛生，發言積極。瞧，老師一連串數出你這么多優點，看來這學期你進步不少，老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r仍貪玩，愛調皮同學，作業馬虎，紀律松懈，也讓老師失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學習上，誰也比不上你。努力吧，老師期待著你更大的進步!
13.你一定聽過這樣一個故事吧：牛頓做實驗太專注，把手表當雞蛋扔進鍋里煮了。一個人學習工作時如此專注，還有什么做不好的呢?你是個聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認真，投入地對待每件事，一定會學有所獲。
14.你性情溫和言語不多，但待人誠懇禮貌。你思想健康，要求進步。你學習渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色，平時值日工作做得不夠好。愿你振作起來，增強信心，永不厭倦永遠進取!
15.這學期你為了在體育方面做出點成績，確實吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來，迎難而上，這種精神十分難得，你樂觀，個性豁達，這將有助于你的成功。但記住：千萬別荒廢了學業。
中學生老了（模板18篇）篇十一
明夜依舊習慣，循環的日子，快樂總是微弱。不懂故事里的人物為何那般無情，不知時間的鐘表轉得飛快，不想長大后自己流浪街頭。愛過的人，早令尋新歡。年少懵懂，總有失意。戀愛不愿去碰，但終沒忍住。瘋過少年，笑一笑又淚流滿面。
昨夜，是否依舊？我輕輕將其抹去，花掉的時間如紙焚去。多情的少年、安靜的少年，要像一個擰緊了的發條，沖向遙遠的明天?；膹U的日子也只能嘆息。嘆息過后，又是新的一天。
珠淚點點，潤濕草黃。戀愛的滋味何如？窗前的孩子，令人心碎的街頭，影子里的`匆匆忙忙。如故的一切，不可忘懷。念及青春，無可奈何。
慢、慢下來的歲月，飛速旋轉。盡頭遠遠深幽?？偸撬寄钸@些回憶何用？曾經受過傷痛的心，是否到了戀愛的季節。心是澎湃的海洋，漲了又落了幾尺。
如昨的明天，又一夢！念及曾經，忽如一夜燈又點點，赤字紅幕，城市的點綴。時間會刮分孤單，以及曾經的戀愛，無落紅紙一點。
一切顯得那么無意，不懂愛的年齡，堅強、孤獨是該有個決定。已是么無意，不懂愛的年齡，堅強、孤獨是該有個決定。已是秋風慘慘，不管校園還是街頭，都落滿樹葉。終不是戀愛的年齡，終不能像昨天一樣揮霍生命。
如昨，揮手告別。我期待明天，相信明天不會依舊。曾經的自己失去一切，末來、受還會降臨。不去思考，不去留戀，戀愛的年齡還遠。如今，是奮斗、是美好的時光。
中學生老了（模板18篇）篇十二
盼望著，盼望著，春來了。春雨，落在校園的小道旁，落在農民伯伯的斗笠上。春風，拂過我的衣裳，掠過大江南北，迎來“千樹萬樹梨花開”；春雷，喚醒了沉睡在泥土里的種子，卻無端惹哭天邊的云；春花都趕趟似的，粉的一片，白的一片，紅的一片?！耙荒曛嬙谟诖骸?，是的，春是四季之首，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
春雨淅淅瀝瀝，一落就落了一個晚上。春雨，像牛毛，像細針，像一把暗器，讓你感覺不到，我想她應該是五顏六色的，像一位“魔術師”。小草被春雨涂成了嫩綠，讓大地充滿了生機。在這百花爭艷的季節，“魔術師”將不同的花畫成了不同的顏色，紅的似火，白的像雪，粉的如霞。我伸手想抓住她，春雨一滴滴飄落，猶如小精靈在我手心跳躍著，一會兒順著指尖溜走了。
那詩一般的春風輕輕地撫過我的臉頰，如母親般溫柔?！按得娌缓畻盍L”，是的，春風就像一把神奇的掃帚，使城市的每個角落都清清爽爽；春風帶來春的消息，走過煙水迷離的江南，掠過長滿油菜花的田野；春風，吹皺湖面，傳送花香，為春的盛宴翩翩起舞。你是否也和我一樣，陶醉在這和煦的春風里。
一聲聲春雷，后一聲催著前一聲，著急得很，也著急的如同遲到的同學。一下子驚醒了大地，驚醒了花蕾，也驚醒了多少夢中人。不知道春雷為何而來，是喚醒泥土中的種子還是為春的綠而來？或許，春雷是一次偶然，也許，這不是偶然，是他敲開晚春姑娘的心門，為初春演奏了一首完美的謝幕樂曲。不過我相信，這是接踵而至的四月美好的開端。春雷，當他飄然而去時，我才后知后覺地感到他的魅力所在。
在這萬物復蘇的季節里，你看，獨立枝頭的花兒朵朵都有自己的模樣，彎下腰來，含羞低眉；素瓣粉蕊，傲然怒放；各樣綻放著，連空氣都浮動著清香。讓我們腦海里的煩惱瞬間擱置。在花的世界中，這只是路邊幾朵無人知曉的花，為了展現自己生的希望，自己應有的芬芳，悄然合奏著春天的旋律。
要問春天是從哪來的，她在《史書》之前，《詩經》之前，在黃帝一統天下之前，在那個湮遠年代中，可否尋找到春的腳步。
中學生老了（模板18篇）篇十三
1.如果平時你能多思多問多說，那你的進步會很大的!
2.希望你今后能積極開動腦筋，活躍思維，不斷改進學習方法，提高學習效率，爭取更大的進步。
3.學習上有不懂的問題，不要羞于開口，多問，多思考，多練習，并注意學習方法，定能收到良好的效果。
4.愿你在平時更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養，那樣你才能出類拔萃。
5.中國有句老話：“初生牛犢不怕虎”，從你的身上老師真切地感受到了“牛犢”的魅力。運動會上，別人不報的項目你報，即使跑得滿頭大汗，仍是笑容滿面;課堂上，你經常提出與眾不同的假設和見解，雖一次次被否定，仍是勁頭不減。同學們不解地問你，你總是憨憨地一笑，但老師知道這笑容背后是你堅定的決心和信心。老師相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犢”那樣排除人生旅途中的一切障礙，成為真正的男子漢。
6.你是個聽話懂事令人信任的女孩。只是由于你精神壓力大，遇到考試就緊張，所以每次考試后，你都會對我說自己腦子笨，學不會等等。實際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是功夫深;成績優良不是天資高，而是學習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時被認為是個笨孩子，可他從來不氣餒，勤于動手動腦，靠自己的努力，終于成了一名偉大的發明家。老師相信，你只要努力，一定會成功。
7.你，優秀的成績，逼真的繪畫標準的朗讀，無不讓人佩服，那敏捷的思維更是讓人羨慕。所有這一切，都是你用汗水換來的。特別是你面對榮譽不驕傲，難怪你在同學的心中威信那么高。我為有你這樣學生感到自豪!
9.在班上，老師和同學很少聽到你的笑聲，每次考試你常落隊，因而你常與同學不合群，獨自一人呆呆地望著窗外。老師想告訴你一個小秘密：同學們和我都很想你加入班集體中來，一起學習，一起玩耍。不知你可否改變一下自己的生活方式。我相信你一定能行。
10.如果說，每個人都有屬于自己的知識海域，那么，你的海域無疑是十分寬廣的。在汲取課外知識方面，你付出了極大的熱情，但在課內知識的鞏固上，你是否同樣毫不松懈呢?如果你能合理地安排時間，課內外知識相輔相成，老師相信，你會很出色的!
11.由你設計的寫著全班同學真摯祝福的那張賀年卡，老師一直珍藏著?？粗曳路鹂吹侥愫脤掝~頭里的聰慧，還有你設計的手電筒，黑板擦……無不顯示著你的創造才華。
13.無論于何時何地，遇到老師時，你總是親呢地叫一聲：“老師，您好!”你是個有禮貌的孩子。
14.無論于何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子。
15.老師多么希望你對待學習能像勞動那樣積極主動認真。如果這樣，你定將成為一個品學兼優的孩子。你的父母也會為你而自豪。
中學生老了（模板18篇）篇十四
一個人呆呆地座在臺階上，腦海里一次又一次地出現那個女孩的背影，揮不開，斬不斷。昔日，我們曾是最好的朋友，曾是兩個一次又一次在街上出現的兩個瘋瘋癲癲的女孩，可是那段時光，至少是快樂的，一起傻傻地笑，一起瘋癲地跑，一起挨打，一起挨罵，一起跑出去玩到午夜11點，一起對著父母的批評嘿嘿地笑，曾經的我們好快樂，好單純，可是那段時光的后面，被永遠地加上了“ed”。
小時侯就有人說：“你們兩好像！都是文文靜靜的！”只因為這句話，我從小就幻想著能和她成為最好的朋友，只因為性格上的相同，我想：也許我們真的很投緣……但是殘酷的現實給了我一個最真實的答復：她和我迥然不同。
現實中的她不管干什么都喜歡爭第一，而我只喜歡平平靜靜過一生，與世無爭。她高傲，所以她從來沒有接受過我，這個因果關系好奇特。現實生活中她很善于把想法淋漓盡致地表達出來，得到別人的憐憫，得到別人的同情，讓別人看到她最虛偽的一面，卻把自己最真實的一面隱藏的很好，不留破綻。對于這種人，我一概愛理不理，因為他們純屬于那種小說看多了的人，本來自己快樂得一塌糊涂，可是卻裝出悲痛得淅瀝嘩啦，讓現實生活中那些毫無防備的人覺得：這個女生好憂郁。
也許只介于她的后來居上使我不滿，也許是她的性格使我對她越來越反感，總之，我對她的好感越來越淡，仿如游絲，但我盡量試著不去討厭她，只因為多個陌生人，總比多個敵人好。
罷了，罷了……時間，一切……都交給你了。
不再幻想……
中學生老了（模板18篇）篇十五
時間是一把利刃，斬斷了我的童年，刺的這個時代浮躁萬千，沒有人敢與它抗衡，哪怕你再般挽留，到最后來也還不是銀發飄飄。望著那雙被歲月無情劃過的滄桑的手，我的心不禁一杵，有萬般酸痛。
爸爸看上去還算年輕，畢竟去年才過36，沒有銀發藏匿——可能因為爸爸總留短發的緣故吧，和我一樣，當然，肯定和我一樣，寬大的臉龐，看上去天庭飽滿，圓圓的面部骨架上兩筆濃眉勾勒出一雙有著長長睫毛的大眼睛，粗狂的鼻孔——期望我以后不會這樣，細看面部，密密壓壓的小坑——年輕時的青春痘，油性皮膚——我也一樣，不過爸爸老是流汗，特別吃飯時，每當一頓飯吃到一半，全覽飯桌往往只有他一個人大汗淋漓——就跟做桑拿一樣，揮汗如雨。
爸爸15歲就背井離鄉，來到天津，從一個懵懂的小孩，被迫工廠做童工，一直經過20來年的奮斗，白首起家，創辦了兩家電動車店，磕磕碰碰一路走來確實不易，但盡管如此，在他眼中靠力氣吃飯的時代并沒有過去，或許是迫于經濟的壓力，他不得不邊賣車邊修車。一天下來，修的車總比賣的車多的多，天天和那些輪胎、扳子、線路打交道，一個大老爺們兒自然不會戴個手套干活了，不僅看上去不體面，而且干起活來特別麻煩，所以歲月讓他的手變得滿是繭子——但是我從未仔細看過。
這天，我無意間看見爸爸在撥弄他的手，手背長了些水痘，正在擠，當他把手板心露出來時，我就從心底里油然而生了一種酸楚——并不長的指甲，而指甲蓋兒里都是黑的，絕不是不洗手后的污垢，因為整雙手的指尖看起來都顯得淡灰，粗糙的指紋還有那根本無法形容的蒼老的手，和我這平日里只會在教室里寫寫畫畫就動不動喊腰酸背痛，只會用筆尖去揮霍幾下，便自以為是英雄，那細嫩如初毫不曾經歷重活的皮膚光滑的雙手相比，我不敢看，我與他的手都不敢看。雖然我的手上也有繭子，但那大多是爬單杠留下的，我也趁暑假給他幫忙了進一個月，干些簡單的活，我能理解那雙經歷整日忙碌再怎么也無法合攏的手——一旦握攏就痛，我知道，終日光著手干那些活對手來說是多么大的一種傷害，那雙因為繭子，因為疲勞，蒼老的抵得上天天干農活的農民的手，讓我從心底里，由衷的產生了一種畏罪感——我沒有理由不好好學習，更沒有理由不去理解他們。
那雙手——我已經很久沒有牽過了，更沒有觸摸過，借著看看他手上水泡的理由，我摸了那雙手——那是一種有著絕對大的摩擦力，絕對粗糙的老手！
有機會多牽牽父親的手吧，仔細感受那雙為了家庭而蒼老的手！比起我們總是摸摸筆揮霍幾下就根本沒有資格去叫苦叫累！去感受這世間最偉大的人——父親！
中學生老了（模板18篇）篇十六
窗里是現實，那么窗外便是夢想。堅持不懈，從窗里走向窗外，自由飛翔。
——題記
鋼琴——我五歲時選擇的樂器就在一扇窗的旁邊。那窗很大，是透明的，我習慣性地把它叫做“希望之窗”，因為窗里彈琴的我一直希望走出窗子，去尋找我的音樂人生。
就在上個月，鋼琴老師給我帶來了一個好消息：我將代表琴校參加市里的比賽。我既高興又緊張：這是我第一次參加比賽，高興的是終于可以在大家面前得到肯定，但如果彈得不好，那豈不是……老師似乎看透了我的心思，她笑著鼓勵我：“你的琴技不錯，參加練習一定會更好?！闭f著，給了我一首肖邦的《練習曲》，讓我練習。
于是從那時起，我就開始努力，讓自己浸在那首曲子中。久而久之，我幾乎對那首曲子產生了條件反射。因為它那無休止的升降、特快的節奏、眼花繚亂的音符讓我頭疼。那一陣，老師對我感到了失望，母親也有些憂愁地看著鋼琴，就連我也感到了從未有過的壓力。
呆呆坐在琴凳上，愣愣地看著琴譜，頭腦一陣暈眩。不由自主的，我轉向了窗。窗子似乎有些暗了，玻璃上也有些許灰塵，但越過窗，我看到了外邊無比美好的世界，陽光撒遍各處，鮮花在綻放，鳥兒在歌唱。我的心劇烈地顫抖起來，我是多么渴望窗外的世界啊！我的目光久久地停留在那兒，不肯移開。突然，我看見了一只小蟲，它正在攀窗欄，試圖越過那一道道障礙，到外面的世界中去。但它太小了，小得顯得力不從心。它一次次從窗邊上掉下來，又一次次搖搖晃晃地爬起，繼續向上攀。有時只是剛爬起來，卻又倒了下去。我笑了起來，笑它的笨拙，笑它的不自量力。因為這一次，它快要接近頂的時候，又重重地摔了下去。我以為，它肯定絕望了，一定不會再爬了。但我錯了。它艱難地立起來，用很慢的速度向上爬，向外面美好的世界一步一步挪去。
我突然就止住了笑，愣愣地目送小蟲爬出了窗欄，從玻璃縫中擠了出去，自由地展開翅膀，飛向遠方。我知道，陽光一定會溫暖它。就在那一刻，我知道了窗外世界是可以用堅持、用汗水換取的。輕輕地扭過頭，將目光重新落到琴譜上。這時，我感到全身都充滿了力量，琴譜上蝌蚪般的音符又一次在我手指尖流淌。我不再害怕多而繁的升降，不再抱怨手的勞累，不再厭煩一遍又一遍重復彈奏的段落。因為，小蟲在支持我，窗外在向我招手，所以我何以畏懼窗里的枯燥與昏暗？我堅信，我會飛翔！
是的，站在舞臺上，站在窗外的世界里，幸福感油然而生。讓陽光溫暖著我，我知道，我找到了夢想！
中學生老了（模板18篇）篇十七
1. 你是一個認真進取聰敏好學的女孩。你在學習上有很高的積極性和探究性，這是十分可貴的學習品質。你平時認真踏實，基礎知識掌握得比較扎實，思維方法也比較靈活，是一個很有潛力的優秀學生，老師希望你能查漏補缺拓展延伸，把總體實力提上去。你學習高效，善于調動思維，把握重點，如果能注重培養獨立細致的學習習慣，你一定可以做到的!作為文娛委員，你積極負責，不管是在運動會上還是在藝術節中，我都能看到一個充滿榮譽感和責任感的你，我為有這樣的學生而感到自豪。老師真誠地希望你能不斷充實自己，自信地迎接挑戰，改掉自身存在的小毛病，成就更優秀的自己!
2. 你成熟穩重，高效聰慧，富有鉆研精神，這些都是你學習成績的保證，也表明你是個很有潛力的優秀學生。你上課能積極舉手，大膽發表個人意見，平時作業完成得又快又好，并且善于反思和調整，老師對你很放心。你個性獨立，大度而又倔強，對很多事情能夠一笑置之，不會斤斤計較;但做事很有責任心，不管是學生會工作還是課代表工作都能積極認真地完成。雖然有時候“能者多勞”，壓力比較大，也比較辛苦，但是老師希望你抓住機遇鍛煉自己，獲得知識能力情感等方面的全面豐收，我始終對你充滿信心!
3. 你是一個內向沉穩自覺踏實聰明高效的男生。學習上你愿學會學勤學，從不松懈，始終在默默地努力著，又總是那么謙遜，老師很欣賞你，事實也證明你這種積極鉆研踏實勤奮的精神肯定能取得優秀的成績。作為舍長，你以身作則，盡心盡力地為宿舍服務，帶動宿舍成員在紀律衛生學習上的良好表現，辛苦了!老師在此也真誠地給你提出點建議，希望你能在今后的學習生活中積極大膽地與同學們溝通交往，拿出男子漢的氣概來，這樣的你將會是一個充滿青春氣息的更優秀的人，老師期待著!
4. 你是一個聰明自覺，善于動腦，勇于探索，富有進取心的好學生。你有優秀的思維素質和能力，學習刻苦，成績優秀。你擁有頑強的意志力和拼搏精神，你的集體榮譽感和責任心也令老師非常感動——還記得你運動會上的踴躍表現和錚錚誓言，還記得你主動請命擔任宿舍值日生。你不愧是班級同學的榜樣，再加上你待人真誠隨和，在班級中擁有很好的人緣和威信是可想而知的。老師比較擔心的是，你有時會無故走神發呆，是在思考問題嗎?是在聯想延伸嗎?希望你能盡量想辦法克服，不能因此而影響了學習的效率，拖你的后腿。加油，你有潛力成為班級的佼佼者，勇敢地去競爭吧，超越自我!
5. 你是一個可愛而又活潑的女孩，對待他人總是很坦率，你有著敢愛敢恨的真性情，你是我們心中的“小不點”;作為宿舍長，你非常認真負責，那句“天天優勝”更是令人感動;你總能主動向老師反饋許多班級情況，并且管理好周圍的同學，令人信服。你聽課認真，效率很高，預復習做得較好，但還是有點粗心，這很可能因為你思維方法運用得不夠熟練，基礎知識掌握得還不夠透徹。老師希望你能去粗戒躁，控制好自己的情緒，真正靜下心來查漏補缺鞏固基礎。也愿你永遠健康快樂上進，努力做一個全面發展的好孩子!
6. 你是一個聰明爽朗的孩子，你能自覺遵守學校的各項規章制度，平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動;作為勞動委員，較有責任心，能有效地督促好班級值日工作。學習上，你能做到認真自覺，但有時粗心大意，努力程度恐怕還不夠。這表現在你不能合理安排學習時間，完成作業后不能自覺地檢查復習拓展，而花費過多時間看課外讀物，收效甚微。老師覺得你對自己的實力“保留”得太多了，現在這個位置應該還不是你自己期待的吧。別讓“得過且過”的思想迷惑了你，別讓不知不覺的“懈怠”困住了你。付出努力，去競爭，你能攀登得更高!
7. 那一次，你主動將罰抄本送到我手里，就在我快要忘了的時候，我覺得你挺自覺;那一次，英語老師最初宣布“罰讀制”，你終于久違地不用重默了，我覺得你挺被動。我常常覺得，你能以一種平和的心態來對待學業上的得與失，淡然接受外來的褒貶賞罰，不過，你的進取心是否會在這樣的“淡定”中悄悄溜走呢?須知道，學習需要自主性，需要迎難而上，這是考驗意志力和自控力的。你在摘抄和作文中都流露出一種“無欲無求”“平淡是真”的思想，那你是否會因此安于現狀，放棄遠大的志向?是因為這樣所以你對自己要求不明確作業馬虎大意，導致成績不理想嗎?人不能沒有夢想，而你正當走在尋夢的路上，怎么能如此頹唐?希望你今后拿出學習的熱情，合理安排時間，注意方法和習慣，把你的聰明才智發揮出來!
8. 不用老師說，你也知道本學期你的表現不夠突出，平日里太過懶散，目標意識不強，在學習中能偷得點懶就偷懶。你學習習慣不佳，不能勤做筆記;你字跡潦草，沒有認真思考;你自修課時間安排不理想，不懂得查漏補缺，有點浪費時間。正因為如此，你的成績每況愈下。老師是看在眼里，急在心里。多次找你談心，給你要求，雖然你能聽從老師指導，但是時常反復，效果一直不明顯。不過下一學期你肯定會有所改變的吧?要記住，努力永遠不會太遲。
9. 你有藝術才能，有遠大的理想，在繁重的學業之余還能夠每周堅持練琴，老師真希望能欣賞到你精彩的演奏。不過，一直以來，老師有點為你擔心，因為你的理科成績不太樂觀，老師一方面不希望你因此而背上沉重的思想包袱;另一方面更希望你能好好把握寒假這個寶貴的提高機會，查漏補缺，為下一階段的學習積聚能量。我相信只要你端正態度，坦誠面對自己的不足，虛心求教，反思和改進學習方法，一定會有很大的進步!
10. 在老師的印象中，你有強烈的進取心和榮譽感，非常優秀的領悟力和理解力，學習上反應快肯鉆研，這些都是作為一個優秀學生不可缺少的學習品質。下半學期以來，你學習特別主動，成績提高較快，已進入了優秀學生的行列。但是老師想提醒你，你很情緒化，不妨修煉一下自己的性情，學著踏實一點內斂一點，你會在人際上和學習上都更優秀的。同時在紀律方面，你需要嚴于律己，嚴守時規，作為舍長更需以身作則，鍛煉責任心和組織能力。你是一個追夢的少年，也許這條路坎坷又艱辛，愿你走得坦然而堅定。
中學生老了（模板18篇）篇十八
論文導讀:：作文審題能力培養的誤區。誤區三：平時忽視審題能力培養。淺談中學生作文審題能力的培養。
論文關鍵詞：中學生，作文，審題能力
一，作文審題能力培養的誤區
誤區一：淡化審題 審題是寫作文首先要做好的事，否則就會“下筆千言，離題萬里?！痹谄綍r教學工作中發現有的教師淡化審題指導，作文要求寫人物的一個特點，卻指導寫成人物的幾個特點，沒有認真的指導學生對本次的作文要求進行審題。審題，它是動筆作文之前的最關鍵的步驟，是保證合理選材、正確構思的前提。誤區二：作文教學與閱讀教學嚴重脫離 在語文教學中，由于教學任務不同，各個教學板塊所承擔的教學側重點也各不相同。閱讀教學側重于培養學生的理解能力，而作文教學側重于培養學生的表達能力。雖然它們所承擔的教學任務不同，但它們之間又是相互依存，相互促進的。從閱讀中可以學習寫作的方法，通過作文又能促進閱讀能力的提高。在語文教學中，應該架起一座單元閱讀教學與作文教學之間的橋梁。但是，在作文教學中，卻發現有的教師作文教學與閱讀教學嚴重脫離。
誤區三：平時忽視審題能力培養
在語文教學中，作文教學所占用教學時數比例很小，考試時，發現作文分數比例很大。于是在考前集中時間搞突擊訓練，通過大量各種類型作文題目訓練如何審題立意。卻忽視審題能力，就是培養正確思維的能力，主要應培養分析和綜合的能力。這種能力不能靠突擊能起效果的。
二，作文審題能力培養的途徑
審題，是作文的第一步，可以說，審好題高中語文教學論文，作文就成功了一半。審題不仔細，下筆千言，離題萬里，往往寫不好作文。審題能力應該培養什么？我覺得應從以下幾個方面入手：
第一，審寫作內容。所謂審題，就是要審清對象要求，審題所指的對象，既包括命題者給定的文章標題，也包括命題者為作文所提供的有關材料和所限制的條件。審題所要達到的基本目的，就是要明確題目的含義，明確題目規定的內容范圍和文體限制，以及命題者的其他要求。這就要求寫作者正確的把握命題人的意圖，全面準確地理解題目的要求，確定文章應用的體裁和文題要求的選材范圍，進而掌握寫作的重點，選用恰當的寫法列出符合文題要求的、切合題意的構思綱要。清人林紓在《春覺齋論文》一書中說：“善為文者，一題到手，必先將全篇謀過，審定其營壘陣法?！边@段提綱挈領的話，是就廣義審題而言的。確切地說，就是審文體、定范圍、明立意、想構思，寫綱要。
就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚論文格式模板。
如一篇命題作文是《一件難忘的事》，要求學生在自己經歷過的事情中，選擇印象深刻的，難忘的一件事完成一篇習作。要求學生把難忘的地方寫清楚。學生有一定的生活積累，這篇作文在選材上比較寬泛，可以寫很多事，但是真正把難忘的感覺寫出來卻很不容易。因此本次作文教學中的重點應該是引導學生審題，讓學生理解什么樣的事是難忘的事，在選材上做到準確。
第二，以課文為范文，培養學生習作能力。
眾所周知，作文教學和閱讀教學一樣，在整個語文中有著舉足輕重的地位。因此,我認為作文教學不只是習作課上的任務。學生習作能力的培養需要滲透在講讀課中，閱讀課教學中。讓課文為習作服務，是激起學生習作興趣，提高習作能力的簡便易行而又易見成效的做法。
在語文課本中，選入了很多文質兼美的文章，它們不失為一篇篇現成的范文，所以我在平時的教學中，充分利用范文，幫助學生理解文章內容，學習借鑒其寫作方法，并靈活運用于指導作文教學。以課文為范文，培養學生寫作能力,其途徑是多方面的。如課文中的《美麗的小興安嶺》一課，通過審題知道高中語文教學論文，題目的關鍵詞是“美麗”，課文要寫小興安嶺這一地方。學完課文后，學生了解到課文以樹木為關鍵詞，所記的事必須有夏天的特征；“經歷的”必須是自己做的或參與其中的事，不能是道聽途說的；“一件事”，只能寫一件事。審題無誤，文章也就成功了一半。
第三、注重培養審題思維能力。
培養審題能力，就是培養正確思維的能力，主要應培養分析和綜合的能力。思維能力是智力結構的中心，分析和綜合是最基本的思維過程，任何智力活動都離不開這兩個過程。審題的過程也就是分析和綜合的過程。大多數題目都是由詞組和句子構成的，對這一類題目，我們先要引導學生把題目中的每一個詞分解出來加以理解辨析，細細琢磨每一個詞的含義。在真正弄懂每一個詞的基礎上，再引導學生回到題目的整體上進行綜合研究，分析這些詞在題目中的地位及其相互關系，極力找出關鍵詞，準確地把握題旨，確立思維的中心點。如《我家的喜事》，除了結構助詞“的”外，還有四個詞。這幾個詞雖然淺顯明白，但仍有必要分開來逐個地剖析一下。盡管“喜”的意思學生早已懂得了，但如不審好，大多寫不出“喜”來。這四個詞中，“事”是中心詞，提示了這篇文章是寫事的；“我”和“家”限制了中心詞“事”——規定了寫作的對象和范圍；“喜”修飾中心詞“事”，是關鍵詞。通過由此及彼、由表及里的分析綜合，審明題意，把握題旨，下筆時才不致離題。