教案模板的制定需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行調(diào)整和定制。接著是一些教案模板的分享,希望對(duì)教師們的備課工作有所幫助和指導(dǎo)。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇一
教材簡(jiǎn)析:
由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運(yùn)用擬人手法,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
學(xué)情分析:
經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法,具備一定的識(shí)字能力,有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),愛玩好動(dòng),有意注意時(shí)間仍較短,但樂學(xué)愛動(dòng)腦筋,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。
教學(xué)目的:
1、識(shí)字15個(gè),能正確讀、認(rèn)、寫。
2、有感情地朗讀課文,在讀中理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、識(shí)字15個(gè),能正確讀、認(rèn)、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片,教具等。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、(播放風(fēng)吹的背景音樂)今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來一位了不起的魔術(shù)師(板書。
魔術(shù)師)。你們想知道它是誰嗎?(板書?)讓我們一起來看一看,猜一猜吧!
2、(課件播放迷人的冬景:奇特瑰麗的哈爾濱冰雕,大雪覆蓋的森林、公園、山川,銀裝素裹的大地,紅艷奪目的雪中野果,正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子)。
看了剛才的畫面,你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰呢?(冬天。)。
3、(擦掉?,板書冬天是個(gè))這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。(齊讀課題)。
二、師生共同參與探究。
(一)聽讀識(shí)字。
1、聽錄音,邊聽邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字,同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎?(有!)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下,你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字?(是)下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師,如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他,如果他讀對(duì)了,你就在課題旁給他畫個(gè)。
4、大家讀得可真認(rèn)真,愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀課文。
(二)搶讀識(shí)詞。
1、剛才同學(xué)們讀得真棒,快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕,請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語,一個(gè)詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個(gè)詞飛出去,搶讀哪個(gè)。
(三)游戲鞏固。
同學(xué)們剛才的收獲真大,你們可不能驕傲,接下來我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃,看誰認(rèn)得又快又多。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片,趕快擺好。(生擺卡片)你們先來互相考一考,這些字都會(huì)讀了嗎?(生互相考察讀)。
2、好,下面我們一起來讀。(師拍手)我說些。(生拍手)我對(duì)些,同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字,舉起來后放在一邊。
可都是今天學(xué)過的生字。冬天說如果誰能用上面的字組詞或造句我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的.爆竹。
趕快練一練吧!(生自讀自練)。
4、好,下面我們就來開火車放爆竹。(開火車,說得好,全班一起砰啪。)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察田字格,把你認(rèn)為難寫的字標(biāo)出來,小組共同討論筆畫、筆順。
2、學(xué)生說筆順,教師板演評(píng)議。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作業(yè),生生互評(píng)。
三、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好,你們讀通了課文,學(xué)會(huì)了生字,所以冬天這個(gè)魔術(shù)師特別高興。他想邀請(qǐng)你們也來當(dāng)一回魔術(shù)師,你們?cè)敢鈫?(愿意)課后,請(qǐng)大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來,畫在紙上。
第二課時(shí)。
一、交流作品,活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學(xué)們用水彩筆變了哪些魔術(shù),畫了哪些冬天的景色?
2、生暢談作品,并把作品貼在收獲園里。
【意圖:交流作品,學(xué)生充分展開聯(lián)想,自由發(fā)言,不知覺中步入學(xué)習(xí)課文的佳境?!俊?/p>
二、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容。
1、冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文,找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。(生自讀勾劃,師巡視指點(diǎn)。)。
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎?讀完后先自己評(píng)價(jià)讀得怎樣,再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
4、(生讀)請(qǐng)你自己給自己評(píng)一評(píng)。(生自評(píng))誰來評(píng)價(jià)一下,你覺得他讀得怎么樣?你也試讀一讀?(生試讀)。
5、喜歡這一段的同學(xué)都來讀一讀。(生讀)你們覺得冬天變魔術(shù)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音,做個(gè)什么動(dòng)作。(生動(dòng)作演示吹的聲音、做的聲音。)。
6、請(qǐng)看冬天這位魔術(shù)師的杰作,邊看邊讀。(生看畫面讀)把自己當(dāng)成魔術(shù)師,讀一讀,演一演呼地一吹。(指名邊讀邊演,學(xué)生評(píng)。)。
7、全班同學(xué)一起讀讀這一段,評(píng)價(jià)自己讀得怎樣?
8、你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀,演一演。
9、匯報(bào)自讀情況。
三、放飛想象,拓展思維。
1、冬天的本領(lǐng)真大呀!其實(shí),冬天的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,(師放音樂)同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂展開想象,想一想,冬天這個(gè)魔術(shù)師還能變出什么呢?(學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象)。
2、自編課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
讀了這么美的文章,關(guān)于冬季你還知道什么?請(qǐng)自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。
4、搜集報(bào)紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動(dòng)手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇二
教材簡(jiǎn)析:
由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,確定了十六個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運(yùn)用擬人手法,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
學(xué)情分析:
經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法,具備一定的識(shí)字能力,有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),愛玩好動(dòng),有意注意時(shí)間仍較短,但樂學(xué)愛動(dòng)腦筋,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。
教學(xué)目的:
1、識(shí)字15個(gè),能正確讀、認(rèn)、寫。
2、有感情地朗讀課文,在讀中理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、識(shí)字15個(gè),能正確讀、認(rèn)、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們你們喜歡魔術(shù)嗎?你們見過魔術(shù)師會(huì)變哪些魔術(shù)?(學(xué)生各抒己見)。
二、講授新課。
(一)、今天老師特意給同學(xué)們請(qǐng)來一位了不起的魔術(shù)師(板書。
“魔術(shù)師”)。這位魔術(shù)師就是(板書“冬天”)。
那么這個(gè)魔術(shù)師都會(huì)變出那些魔術(shù)呢?
讓我們一起來讀讀課文吧!
(二)、師生共同參與探究。
聽讀識(shí)字。
1、師范讀,邊聽邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字,同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎?)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下,你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字?下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師,如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他,如果他讀對(duì)了,你就在課題旁給他畫個(gè)笑臉。
4、大家讀得可真認(rèn)真,愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀課文。
(三)搶讀識(shí)詞。
1、剛才同學(xué)們讀得真棒,快夸夸自己?,F(xiàn)在看小黑板,請(qǐng)你自己讀讀詞語,一個(gè)詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。
(四)游戲鞏固。
同學(xué)們剛才的收獲真大,你們可不能驕傲,接下來我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃,看誰認(rèn)得又快又多。
1、出示生字你們先來互相考一考,這些字都會(huì)讀了嗎?(生互相考察讀)。
2、好,下面我們就來開火車。
(五)指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察田字格,把你認(rèn)為難寫的字標(biāo)出來,小組共同討論筆畫、筆順。
2、學(xué)生說筆順,教師板演評(píng)議。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作業(yè),生生互評(píng)。
三、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好,你們讀通了課文,學(xué)會(huì)了生字,所以冬天這個(gè)魔術(shù)師特別高興。他想邀請(qǐng)你們也來當(dāng)一回魔術(shù)師,你們?cè)敢鈫??課后,請(qǐng)大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來,畫在紙上。
四、拓展。
語文實(shí)踐活動(dòng)。
讀了這么美的文章,關(guān)于冬季你還知道什么?請(qǐng)自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集報(bào)紙雜志上的雪景圖片說一說。
3、動(dòng)手剪一剪漂亮的雪花圖案。
課后反思:
課堂上,教師只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分地發(fā)揮其自主性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),教師營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后進(jìn)行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得較好的效果。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇三
1.學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》,學(xué)認(rèn)15個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2.用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。
3.了解課文內(nèi)容,了解冬天的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容,了解冬天的特點(diǎn)。
了解冬天的特點(diǎn)。
小組合作法 觀察法 聽讀法
掛圖、投影片。
導(dǎo)言:小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學(xué)生回憶)冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這一課。
1 指名讀課文
2 復(fù)習(xí)生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領(lǐng) 真
(1)開火車認(rèn)讀。
(2)指名讀字組詞。
(一) 學(xué)習(xí)2 至4自然段.
1.自由讀課文2至4自然段.
2.分小組學(xué)習(xí)2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報(bào).再感情朗讀.
3、師生互相配合,讀一讀(師讀提示語,學(xué)生讀下面的句子)
(二) 學(xué)習(xí)第5自然段 全班一起學(xué)習(xí)這一段.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣.
先讓學(xué)生自己體會(huì)并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評(píng)議.
3.完成88頁(yè)照樣子說一說. __________真_______呀!
(三).分角色朗讀一下課文。
(四) 想一想:冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么?
(1)可用2——4段的內(nèi)容回答。(可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。)
(2)自由練習(xí)說一說。
(3)指名發(fā)言。
1師生對(duì)口令。
2猜字游戲。
3 擴(kuò)詞練習(xí)。
4 開火車認(rèn)讀
1 討論幾個(gè)字的筆畫、筆順。
2 教師范寫。
3 學(xué)生練寫。
地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇四
1、學(xué)會(huì)本課的生字,識(shí)字15個(gè),會(huì)寫9個(gè)字。
2、借助拼音,有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景,由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入。
你們見過魔術(shù)師嗎?魔術(shù)師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊,魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大啊!今天,老師也給大家請(qǐng)來一位魔術(shù)師[讀詞卡:魔術(shù)師],這位魔術(shù)師是誰呢?[板貼:冬天]哦,原來冬天是個(gè)魔術(shù)師[板書完整,師生齊讀課題]。
二自瀆。
自瀆課文。你們想知道冬天這個(gè)魔術(shù)師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識(shí)字讀句,才能正確讀文。自由讀課文,不會(huì)讀的字可以借助拼音、問別人,想辦法學(xué)會(huì)它。
(明確自學(xué)的要求。文章長(zhǎng),生字多,要求由易到難。教師要巡視自學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讀文中的困難,及時(shí)解決。)。
三識(shí)字。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音,大家試著讀好它。
四寫字。
1出示要寫的5個(gè)生字是、變、冬、地、凍,你怎樣記住它們?
2帶領(lǐng)學(xué)生書空變的筆順,指導(dǎo)書寫變凍兩個(gè)字。
第二課時(shí)。
一誦讀評(píng)價(jià)。
(把指導(dǎo)朗讀和評(píng)讀有機(jī)結(jié)合,更有利于學(xué)生朗讀能力的`提高。)。
2誰再來讀讀?(自評(píng))大家齊讀。呀!風(fēng)大極了!現(xiàn)在我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天,你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物,準(zhǔn)備好,我要變魔術(shù)了!(做手勢(shì))我呼地一吹,(學(xué)生可能隨著呼呼的風(fēng)聲,鉆到桌子底下,或蒙著頭,或藏起來)咦?小動(dòng)物們,你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學(xué)生回答:去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術(shù)呀!來,讓我們?cè)賮碜x好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮,想象課文中所描繪的畫面,教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生有了第一段的基礎(chǔ),后面的課文也會(huì)讀得很好。
(把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是參與者、合作者,師生在共同學(xué)習(xí)和平等對(duì)話、互動(dòng)交流中一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。)。
二欣賞。
第三課時(shí)。
一導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?(學(xué)生總結(jié)出冬天的特征)那么,冬天這個(gè)魔術(shù)師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二誦讀。
1學(xué)生自由讀課文的第四自然段,體會(huì)用怎樣的語氣來朗讀。
2個(gè)人讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)要讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
三交流。
(教師通過學(xué)生的發(fā)散思維表達(dá),引出全文的第6自然段,從而概括出冬天的本領(lǐng)真大呀!要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)冬天的感嘆之情。)。
四寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好衣、色兩個(gè)字。教師要強(qiáng)調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺(tái)展示)同桌互評(píng),哪個(gè)字寫得好。
五背誦。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因?yàn)檎n文較長(zhǎng),教師不必強(qiáng)求課堂上學(xué)生把課文全背下來。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇五
教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課時(shí),要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習(xí)朗讀,認(rèn)識(shí)感嘆句,學(xué)會(huì)讀感嘆句。4、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。5、通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然,了解大自然,從而熱愛大自然。
在教學(xué)生字時(shí),“雪、色、變、冬”是難字,應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí),著重理解冬天這個(gè)魔術(shù)師能變什么。
在教學(xué)前作如下準(zhǔn)備:生字卡片、寫有生字的小黑板。
在教學(xué)這一課時(shí),我想從“冬天“這個(gè)詞入手,現(xiàn)在正是寒冷的冬天,學(xué)生對(duì)冬天有直觀的印象,所以我想請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)冬天的感受,然后直奔單元主題,板書課題、理解課題意思,主要理解“魔術(shù)師”一詞,說說“魔術(shù)師”是干什么的,它能變什么?激起學(xué)生學(xué)文的興趣后,我問:冬天這個(gè)魔術(shù)師它能變什么?讓學(xué)生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學(xué)生認(rèn)真聽,我要他們聽完后回答這個(gè)問題,對(duì)他們的回答不要求那么完整,只要能說到一點(diǎn)都應(yīng)給予肯定,說明是認(rèn)真聽了的。接下來,再讓學(xué)生自由讀文,標(biāo)出自然段,勾畫生字。有了初步的感知,學(xué)生應(yīng)該樂意讀文,這樣做也有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。
初步感知課文后,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到識(shí)字上。識(shí)字對(duì)學(xué)生來講已不陌生,從開學(xué)到現(xiàn)在,他們已接觸到多種識(shí)字方法,具備了自學(xué)生字的能力,所以,在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,完全讓他們自學(xué)。我想采用這幾個(gè)步驟:1、學(xué)生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況,相互正音。3、老師檢查拼讀情況。4、讓學(xué)生說說讀的時(shí)候應(yīng)注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片,抽讀、開火車讀。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采用先扶后放的方式。教學(xué)時(shí),以第一自然段為例子,采用三步法:1、學(xué)生讀文。2、學(xué)生說說讀懂了什么。3、學(xué)生據(jù)課文內(nèi)容提問,再回答。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一自然段后,馬上總結(jié)學(xué)法,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法自學(xué)2、3、4自然段。在自學(xué)前我為他們做一個(gè)“清掃“工作,讓學(xué)生比較一自然段和后面三個(gè)自然段的構(gòu)段方式,讓他們看看這四個(gè)自然段,說說能發(fā)現(xiàn)什么。給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間后,再讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生匯報(bào)完之后,我再結(jié)合板書總結(jié)本課主要內(nèi)容,學(xué)生會(huì)由衷發(fā)出“冬天這個(gè)魔術(shù)師本領(lǐng)真大”的贊嘆。這時(shí)馬上過渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。這段只有一個(gè)感嘆句。學(xué)習(xí)這段時(shí),我讓學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào),認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)和感嘆句,再指導(dǎo)感嘆句的朗讀,如時(shí)間充足,還可以說幾個(gè)感嘆句。
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,最后我想還應(yīng)該有個(gè)發(fā)散的訓(xùn)練,我告訴學(xué)生,冬天這個(gè)魔術(shù)師的本領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,他還可以變好多好多東西,你能幫它變一變嗎?我想這時(shí)學(xué)生的思維是興奮的,他們應(yīng)該仿照課文說出他們的變法。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇六
由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元?!抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記15個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識(shí)記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí),這是第一課時(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)自主求知。
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?!庇械恼f:“冬天一到,我可以制作冰花?!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
(一)激趣導(dǎo)入。
(二)學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)課文:
初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段,然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸:你喜歡冬天嗎?為什么?請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識(shí)記生字:
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字,用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。
(三)自我評(píng)價(jià):生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。
(四)師課堂總結(jié)。
動(dòng)物冬眠:青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪:大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰:變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝:圍巾、棉衣、手套。
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冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,熟讀課文。
自學(xué)生字,結(jié)合生活實(shí)際用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
2、通過對(duì)“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么”的了解,讓學(xué)生了解冬天的特點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生理解“魔術(shù)師”的真正含義,讓學(xué)生更加貼近大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,識(shí)記9個(gè)生字。
2了解冬天的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
難點(diǎn):對(duì)“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么”進(jìn)行合理的,創(chuàng)造性的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)程序。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課。
理解課題。
板書課題?,齊讀課題,提出問題。說說魔術(shù)師會(huì)變什么。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查勾畫情況。
4、自學(xué)生字。
5、理解課文內(nèi)容。
(1)第一自然段。
(2)自學(xué)二、三、四自然段。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、聽老師讀課文,認(rèn)真聽,說說“冬天這個(gè)魔術(shù)師都變了些什么”
2、標(biāo)出自然段數(shù),讀準(zhǔn)課文字音,勾出生字、生詞。
3、檢查勾畫情況。
4、自讀,同桌讀,提醒難讀的字音。
5、
(1)齊讀,說說你讀懂了什么?青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪兒去了?總結(jié)學(xué)法。
比較這段和二、三、四自然段的格式。
(2)學(xué)生自學(xué),檢查自學(xué)情況。
(3)齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
總結(jié)。
師生共同總結(jié)。
四、拓展思維。
學(xué)生自由回答。
板書:16.冬天?????。
青蛙、刺猬、熊、蛇?不見了。
大地???????????????????變白了。
湖面???????????????????變玻璃。
人?????????????????????變胖了。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇八
在第一次執(zhí)教課文《》時(shí),我用“魔術(shù)師”這個(gè)詞語進(jìn)入開課,引出冬天。認(rèn)讀課題,指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時(shí),采用聽讀識(shí)字、自讀拼拼音識(shí)字、同桌互讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生初步歸納出課文的主要內(nèi)容,并板書。重點(diǎn)教學(xué)1——2自然段,隨文識(shí)字,解決重點(diǎn)詞語。
在學(xué)習(xí)“他呼的一吹時(shí),”我提問:“冬天是用什么變魔術(shù)?”希望學(xué)生通過知道冬天用嘴輕輕一吹,就能變出神奇的魔術(shù),同時(shí)指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁,與“口”有關(guān)。但學(xué)生總是找不出,所以在此耽誤了一些時(shí)間。因此,在1—2段字詞教學(xué)時(shí),隨文識(shí)字不夠落實(shí),伍老師和茹老師在評(píng)課時(shí)給予了指導(dǎo)意見,在課堂教學(xué)時(shí),老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子,理解詞語,再落實(shí)到字,使隨文識(shí)字更加落實(shí)。在初讀課文時(shí),每一次讀都有不同的目標(biāo)。初讀的最后一步,要讓學(xué)生有一次齊讀,教師檢測(cè)學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。另外,在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰,每一環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的,教師要清楚,并努力達(dá)成。通過這堂課,我深深地認(rèn)識(shí)到自己不足之處,體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中,還有很長(zhǎng)的一段路要走,我會(huì)用心地去教,用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案,同年級(jí)組的老師幫我提出意見修改之后,我第二次執(zhí)教課文《》時(shí),用改“冬天”這個(gè)主題導(dǎo)入課文,請(qǐng)學(xué)生說說喜歡冬天嗎?冬天是什么樣?并且運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫面,吸引孩子們的注意力,讓孩子們從一開始就對(duì)“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂,也讓學(xué)生從聽覺上感受到學(xué)習(xí)的美好!一年級(jí)的孩子,思維活躍,他們?cè)诳戳硕斓倪@段美麗景象以后,在談到自己看后的感受時(shí),說的特別好?!拔矣X得冬天太美了!”“冬天真神奇!”學(xué)生回答問題很積極,看得出他們很喜歡冬天。我再順勢(shì)引入“冬天還會(huì)變魔術(shù)呢,想了解嗎?”指導(dǎo)課題,認(rèn)讀生字并書空“冬”。我運(yùn)用了兒歌“寬寬折文像天空,雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會(huì)記憶冬字的方法。
在初讀時(shí),先由老師范讀,學(xué)生聽讀識(shí)字。再請(qǐng)學(xué)生自讀,提醒他們課文有拼音,可以拼拼音認(rèn)字。學(xué)生自讀完后,針對(duì)他們沒有讀準(zhǔn)的字音,進(jìn)行全班正音。同桌讀文,互相幫助,互相檢測(cè)。最后全班齊讀,比賽誰讀得好。在齊讀之后,我請(qǐng)學(xué)生歸納課文大意,開始學(xué)習(xí)課文1——2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作。提問:“用什么吹?”認(rèn)讀“吹”。再問“怎么吹?”指導(dǎo)“呼”,它們都有口字旁,與嘴巴有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)比上一次順利。我明白了,在教學(xué)時(shí),應(yīng)多考慮學(xué)生的情況,再做出設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生通過小手做動(dòng)作來體會(huì)“飄”,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過兩次的教學(xué),我有了很大的收獲。在以后的教學(xué)中,我要用心研究學(xué)生的學(xué)情,多向茹老師請(qǐng)教,向同年級(jí)組的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加有效。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇九
由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記15個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識(shí)記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí),這是第一課時(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!币虼耍易裱詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法
小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說:“冬天一到,我可以制作冰花?!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
(一)激趣導(dǎo)入
(二)學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)課文:
初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段,然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸:你喜歡冬天嗎?為什么?請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識(shí)記生字:
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字,用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。
(三)自我評(píng)價(jià):生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。
(四)師課堂總結(jié)
冬天是個(gè)魔術(shù)師
動(dòng)物冬眠:青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下雪:大地變白
術(shù)
湖面結(jié)冰:變成大玻璃
師
人們穿上冬裝:圍巾、棉衣、手套
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇十
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)第16的一篇課文,本單元以“冬天”為主題,編選了兩篇主題課文,兩篇自讀課文,這是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法,把冬天的特點(diǎn)描寫的十分生動(dòng)有趣。課文語言優(yōu)美,朗朗上口,比喻貼切。文章有5個(gè)自然段,前4段結(jié)構(gòu)相同,分別從冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點(diǎn),字里行間體現(xiàn)出大自然的神奇。語言充滿情趣,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了學(xué)生熱愛自然,愿意接近自然的天性。最后一段點(diǎn)名冬天的本領(lǐng)真大呀!這是在前幾段對(duì)冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖,描繪了下雪時(shí),地上蓋了一層厚厚的積雪,孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍瑹o比快樂的場(chǎng)面,學(xué)習(xí)本篇課文可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然喜歡,熱愛之情,感受冬天的獨(dú)特美,使學(xué)生更加接近大自然。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo):喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容,依據(jù)上述目標(biāo),確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,在語言環(huán)境中能正確認(rèn)讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受冬天下雪地美,激發(fā)讀課文的興趣,激發(fā)熱愛大自然的美好情感。
3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
二、說教法。
冬天下雪的場(chǎng)面始終貫穿與學(xué)習(xí)中,通過電腦展現(xiàn)畫面,引導(dǎo)學(xué)生走入課文情境中,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣和讀的欲望。對(duì)生字學(xué)習(xí),我制作了精美的課件,設(shè)計(jì)了豐富有趣的游戲,充分調(diào)動(dòng)孩子們餓興趣和主動(dòng)性,使孩子們體會(huì)到課文的意境,獲得美的熏陶。同時(shí),將聽、想、說、讀、背等訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,除了環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā),教師的語言富有啟發(fā)性和感染力外,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和自信心,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí),注意培養(yǎng)小組合作的學(xué)習(xí)方式,從而獲得共同完成任務(wù)的樂趣。
三、說學(xué)法。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第16單元,也就是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施,并且得到充分地體現(xiàn),取得較好的效果。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
一、巧用故事激趣,揭示課題。
針對(duì)本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面,讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂中進(jìn)入冬天的情境,充分感受到冬天的美麗,兒童的意識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生“冬天”為什么會(huì)是個(gè)魔術(shù)師呢?基于這一原因,課前,我制作配有課文動(dòng)畫的精美課件,在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事,進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的課文題目就叫:《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。精彩的動(dòng)畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題:“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法,有的說:“我喜歡冬天,因?yàn)槎炜梢远蜒┤?,打雪仗。”有的說:“我不喜歡冬天,因?yàn)槎焯洌也豢梢缘酱蠛@镉斡?。”《雪孩子》的故事使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲,也為下面識(shí)字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,以境生情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。課件制作豐富多彩,這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動(dòng)物冬眠,下雪,湖面結(jié)冰,人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點(diǎn),表達(dá)人們對(duì)冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知課文的美麗情景,吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這篇課文呢?課中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件,解決這一疑難。課中,(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲,來到大雪紛飛的地面上,孩子們穿著厚厚的棉衣,戴著手套在雪地里堆雪人,打雪仗,看到小動(dòng)物們留下的腳印……,伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景,老師的范讀入于學(xué)生耳,印于學(xué)生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌,把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫面,抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗(yàn)冬天的美麗意境,整體感知課文內(nèi)容中感受到語言文字的美,激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣,自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,突破識(shí)字教學(xué)重、難點(diǎn)。
由于我們方言的緣故,學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音不準(zhǔn)。針對(duì)這一難點(diǎn),我在學(xué)讀課文中設(shè)計(jì)了:1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀課文,注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運(yùn)動(dòng)起來,主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。2、學(xué)生把翹舌的字找出來,老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色,視覺上引起學(xué)生的注意。3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。4、把字放回到課文中,再讀課文。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難,自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí),并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下:1、師問:課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字,師相機(jī)點(diǎn)擊課件,相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色,引起注意。字娃娃調(diào)皮地從課文中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老師的角色,互相糾音、互助學(xué)習(xí)。3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字,小老師教得很投入,底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。4、開火車抽讀生字卡片,比一比哪列火車開得又好又快,檢查字音并糾正。
四、設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí)。
游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)“摘雪花”游戲:
學(xué)生做游戲的同時(shí),又進(jìn)行了語言訓(xùn)練??菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中,調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求,不僅使他們學(xué)得主動(dòng),而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、再現(xiàn)情景,讀中感悟,體味語言美。
語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句,在讀中理解課文,在讀中體味語言美。課中,我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準(zhǔn)字音,讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上,我還通過再現(xiàn)課件,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀,讀出感情來。讀后,可以問學(xué)生:“想象一下冬天這個(gè)魔術(shù)師還可以變出什么?夏天,春天,秋天是不是魔術(shù)師?他們是怎樣變的?你也來當(dāng)個(gè)小主持人說一說吧!”這樣一方面激活學(xué)生的廣闊思維空間,另一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟積累和表達(dá)能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的語言,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇十一
由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了16個(gè)主題單元?!抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第15單元中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)記10個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,能說出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識(shí)記10個(gè)生字,并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用2課時(shí),這是第一課時(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!币虼?,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1.情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。
2.合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3.扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.學(xué)會(huì)自主求知。
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
2.學(xué)會(huì)交流表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?!庇械恼f:“冬天一到,我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
1.學(xué)習(xí)課文:
初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段,然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸:你喜歡冬天嗎?為什么?請(qǐng)你把看到的、想到的.冬天的景色畫出來。
3.識(shí)記生字:
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字,用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。
生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。
動(dòng)物冬眠:青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔下雪:大地變白。
術(shù)湖面結(jié)冰:變成大玻璃。
師人們穿上冬裝:圍巾、棉衣、手套。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇十二
2借助拼音,了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。?。
3培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天,熱愛大自然的情感。?。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):?。
1會(huì)認(rèn)生字,讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。?。
2借助拼音,了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。?。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:?。
多媒體課件,生字卡片,教具等。?。
四、教學(xué)過程?:?。
導(dǎo)入??:[出示藍(lán)屏準(zhǔn)備上課]?。
一、整體感知?。
1、初步感知:?。
2、指導(dǎo)自讀:?。
3、檢查自讀:?。
你們注意到這個(gè)字了嗎?[點(diǎn)“地”][出示兩句話]?。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)?。
下面,我們歡迎冬天給我們表演幾個(gè)小魔術(shù),好不好?(好)?。
二、指導(dǎo)朗讀:?。
1、指導(dǎo)讀好第一段。?。
2、指導(dǎo)讀好第二段:?。
3、指導(dǎo)讀好3、4段。?。
(1)第三段處理:?。
(2)第四段處理:?。
三、美讀:?。
(全班合作讀,配樂)?。
冬天這個(gè)魔術(shù)師真了不起呀!那,它還會(huì)變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)?。
同學(xué)們把課文讀的這么好,相信你們一定也能把生字記的牢牢的。?。
四、指導(dǎo)識(shí)字:?。
(一)小組合作,識(shí)記字音?。
[出示十六個(gè)字]?。
2、小組擂臺(tái)賽:?。
請(qǐng)其中一組讀,讀完之后,該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。?。
(二)、游戲:“我說、我對(duì)”?。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對(duì)”?。
師:我說“些”?。
生:我對(duì)些。同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字。舉起來后放在一邊。?。
五、總結(jié):?。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇十三
他呼地一吹小朋友們穿上了大襖子。
他呼地一吹小朋友們快樂地堆起了雪人。
他呼地一吹房子戴上了白帽子;樹變成了白珊瑚;動(dòng)物不見了;大地睡覺了蓋上了白被子;河面結(jié)冰了。大雪落了下來仿佛從天而降的奶油。
大地再也不是大地了,而是人間的天堂;天空再也不是天空了,而是小鳥的天堂;地球再也不是地球了,而是銀色的世界。
冬天的本領(lǐng)真大呀!
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇十四
由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元?!丁肥堑谑M中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記15個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識(shí)記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí),這是第一課時(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!币虼?,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)自主求知。
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?!庇械恼f:“冬天一到,我可以制作冰花?!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
(一)激趣導(dǎo)入。
(二)學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)課文:
初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段,然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸:你喜歡冬天嗎?為什么?請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識(shí)記生字:
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字,用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。
(三)自我評(píng)價(jià):生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。
(四)師課堂總結(jié)。
動(dòng)物冬眠:青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪:大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰:變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝:圍巾、棉衣、手套。
冬天是個(gè)魔術(shù)師教案(模板15篇)篇十五
由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記15個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識(shí)記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí),這是第一課時(shí)。
二、把握課標(biāo)議教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!币虼?,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
三、培養(yǎng)能力談學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)自主求知。
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說:“冬天一到,我可以制作冰花?!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
四、體現(xiàn)課標(biāo)說程序。
(一)激趣導(dǎo)入。
(二)學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)課文:
初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段,然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸:你喜歡冬天嗎?為什么?請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識(shí)記生字:
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字,用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。
(三)自我評(píng)價(jià):生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。
(四)師課堂總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)物冬眠:青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔 。
下雪:大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰:變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝:圍巾、棉衣、手套。