教學工作計劃是教師管理教學過程、保證教學順利進行的有效工具之一。以下是一些教學工作計劃的精選范文，其中涉及了不同年級和不同學科的教學內容，供大家參考。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇一
一、本課結合學生生活設計了一些活動，這樣很好地調動了課堂的氣氛，調動了學生參與課堂的積極性，調動了學生去思考分析問題。
二、多媒體技術使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網上收集資源，投影給學生去分析，去感悟。所以我覺得網絡資源和多媒體技術使現代教學正發生著技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術，利用網絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。
三、對于這節課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點多，不夠精煉。
2、一些學生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設計了幾個活動，結合材料提出幾個思考的問題，但活躍的也只是部分學生。有相當部分學生沒有參與到問題的討論和回答當中。如何設計才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個學生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個問題。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇二
本課的內容是認識我們的情緒以及不同情緒對個人行為和生活有什么不同的作用。情緒指的是人對周圍人、事、物的傾向性態度表現。可簡單分為喜怒哀懼四種基本類型；不同的情緒對人會產生不同的作用。其核心是情緒對人的行為和生活的神奇作用，理解它的關鍵是認識到情緒與情境的關系，正是由于有不同情境下不同的情緒才構成人們多姿多彩的生活。本框的重點是我們應辯證地看待情緒的積極作用和消極作用，解決重點的關鍵是通過對各種基本情緒的體驗，認識情緒影響著人們的行為、影響著人們的生活，在此基礎上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應辯證看待情緒的作用。
二、教學目標及分析。
（一）目標定位。
1、知道情緒的含義。
2、了解人類情緒的豐富多樣性；
3、理解情緒對人的行為和生活的影響和作用。
（二）目標分析。
1、知道情緒是人們對周圍人、事、物的傾向性態度表現，具有短暫性、不穩定性、爆發性、情境性等特點。
2、了解人類情緒的豐富多樣性就是要知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
3、理解情緒對人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
三、問題診斷分析。
雖然對于不同的情緒每個人都有過不同的感受和體驗，學生已經積累了一些經驗，但是要真正地理解情緒的含義，還需要教師的進一步點撥。
情緒會對人產生不同的作用。初中學生的心里發展還很不成熟，表現在情緒方面也是如此。他們的情緒容易沖動，易變、膚淺、強烈、不協調兩極化明顯等特點。引導學生發展良好的情緒品質，有助于學生健全人格的既培養，保持健康的心態。
四、教學過程。
導入新課教學：
我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節自己的情緒，用積極的、樂觀的態度對待生活，就會發現我們的生活真的充滿陽光與歡樂。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的"奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。
導入新課：（教師設置情緒情境）。
問題一：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
設計意圖：通過身邊的小活動，引導學生認識到，生活中會產生各種不同的情緒，不同的情緒表現了人們不同的心情。
師生活動：
1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？（高興、激動）。
2如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？（遺憾、氣憤，憤怒）。
3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的.感覺呢？（憂慮或焦慮）。
4如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？（緊張、膽怯甚至害怕）。
5如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？（驚恐、憤怒）。
6如果你的親人患了重病。（憂傷、難過）。
1）情緒的含義：（板書）。
情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。
情緒的產生和產生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。
活動二：情緒詞語接龍。
設計意圖：通過活動，引導學生了解情緒的不同分類方法，了解喜怒哀懼四類經典情緒的不同面部表情。
師生活動：
哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕淚流滿面傷心不已。
教師小結：
2）情緒的類型：（板書）。
由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
問題三：不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？（板書）。
故事一：《他倆差在哪兒》。
寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。
例題一：說說他倆差在哪兒呢？
他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。
故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。
變式練習：從這則材料中我們可得出什么結論?
教師小結：英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響；從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。
我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著一個道理：人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。
活動三：猜一猜，“誰先死？”
設計意圖：通過本活動，引導學生認識情緒的雙刃作用：情緒對人的身體健康和正常水平發揮可能產生積極的影響，也可能產生消極的影響。
師生活動：材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。
請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？
教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。
教師講解分析：我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。
問題二：你在什么情緒狀態下，記憶效率會有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍？
設計意圖：通過引導學生對案例進行分析、討論，幫助學生認識到消極情緒對人民遵從道德和法律規范的影響，從而懂得青少年的情緒需要調適的道理。
師生活動：當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。
教師小結：消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。
五、課堂小結:。
課堂總結：我們今天學了……。
一、情緒萬花筒。
1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現。
2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼。
3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系。
二、情緒與生活。
1、情緒的神奇作用。
2、情緒分為積極情緒和消極情緒。
3、情緒對生活的影響。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇三
老師，各位同學，大家好！我是來自09思政一班的xxx，今天我要說課的內容是《豐富多彩的情緒》。
下面我會從六個方面進行說課：一、說教材分析，二、說學情分析，三、說教法學法，四、說教學過程，五、說板書設計，六、說教學效果預測。
一、說教材分析。
（一）本課的地位和作用。
《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學生培養良好心理品質的重要內容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養學生怎樣調控情緒的基礎，為下一框題教學作了準備。
（二）教學目標。
根據教學大綱的規定和教材的內容，我確立的教學目標如下：
1、情感，態度，價值觀目標。
讓學生懂得情緒對生活對生活的重要意義，了解情緒的作用，樹立樂觀積極的情緒。
2、能力目標。
了解各種情緒并學會尋找產生各種情緒的不同原因，提高對情緒表現的正確認識。
3、知識目標。
掌握情緒的基本類型，表現形式。理解情緒對生活的作用。
（三）教學重難點。
為了完成以上目標，我把本課的教學重難點分別定為：
1、重點。
情緒的基本類型；了解情緒對人會產生不同的作用。
確定這個重點的依據是：從教學內容看，這個問題就是本框題的重要組成部分。在學會調控情緒上居于重要的位置。從教學意義看，認識情緒對人所產生的積極與消極作用就是為了使學生明確要調控情緒的重要性，從而學會調控情緒。
從知識前后聯系看，這個問題為下一個框題學會調控情緒教學打下了基礎。
2、難點。
情緒對人的不同作用。
二、說學情分析。
7年級的學生對自己升入中學的一切變化都是好奇的。這當然也包括了情緒的表達。他們在生活中可能會遇到各種不同的情緒多變。如何正確認識情緒的多樣認識情緒的作用對于他們以后的生活來說是極其重要的。
對策：所以我會通過一系列的活動來發揮他們的主體作用，讓學生了解情緒的基本類型及對人產生的不同作用。
三、說教法學法。
根據學生的實際情況，本節課采取的教法與學法如下：
1、說教法：本節課主要采用了4個教學方法：
（1）活動探究法。
（2）情景教學法。
（3）討論法。
（4）案例分析法。
2、說學法：
本節課我計劃引導學生通過“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動態活動較多的學習方法來進行學習。
3、教學手段：多媒體教學。
制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。
四、說教學過程。
（一）導入新課。
利用ppt展示提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
1、如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的`感覺呢？
2、如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？
3、如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？
4、如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？
6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？
教師總結過渡：在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。
設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。
（二）、講授新課。
活動一：身邊的故事―演繹場。
ppt出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個新書包；圖片2：小雅發現自己長出了青春痘，哀嘆自己漂亮點就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績，小波聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；圖片4：芳芳因為小事和同桌圓圓吵架了。
教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。
設計意圖：通過學生現場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產生及含義。
ppt出示喜、怒、哀、懼圖片。提問：在上面幾個情景中所表現出的不同情緒能用屏幕上哪個合適圖片的小臉譜來表示？提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。
設計意圖：激發學生學習興趣，引入情緒的分類。
活動二：競賽場：情緒詞語接龍。
全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
提問：
1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒？
2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？
教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個課題：情緒與生活（重點難點部分）。
設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感。深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的。
活動三：一吐為快。
老師簡單引導學生看教材62頁插圖，提問：他倆差在哪兒呢？
學生回答后老師過渡提問：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發揮的經歷呢？讓學生說出自己的親身感受。
教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。
活動四：法拉第的故事。
教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。
設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響。
活動五：三言兩語。
教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論。
教師小結：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度。
（三）小結。
這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。
（四）布置作業。
填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。
五、說板書設計。
本節課采用了觀點式的板書，這樣的板書簡潔明了，易于準確把握教學內容的思路、層次和特點，也易于學生聽記、理解和復習。
六、說教學效果預測。
1、預計達到的教學效果：
多媒體教學，增添了課堂的趣味性和實效性，使學生能夠更好的認識情緒的不同作用，正確調控情緒。同時，小組合作、自主探究的方式提高了學生的積極性，使他們在活動中學會了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時“如何調控情緒”打下很好的基礎。
2、可能會出現的問題：
由于情緒是與生活聯系比較密切，在生活中無處不在，這就容易導致學生對其知識性的東西不感興趣。另外，課堂的活動時間難于把握好尺度，這對教學進度的完成造成一定程度上的阻礙。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇四
1、知識目標：(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；(2)理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
初中階段恰是學生的“青春逆反”階段，這一階段的學生情緒較沖動、不穩定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學生身心發展的關鍵時期，如何啟發、引導學生正確認識身心變化的特點，學會調控情緒，培養和保持樂觀心態，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。這一框題的內容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一關鍵時期，形成樂觀向上的心態，從而培養健全人格。
1、理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態；
和復雜情緒，深刻認識到情緒的作用，學會辨別積極和消極情緒，并能有效調控情緒，建立積極樂觀向上的情緒。
依據“體驗、探究、感悟”課題，以學生為主體，從學生全面發展的需要出發，注重學生的心理體驗和感悟。通過開展系列活動，引導學生體驗、探究、感悟、交流，合作學習。根據學生需要對教材大膽地進行再創造，密切聯系學生生活和社會生活，給學生創設積極的情境，讓學生主動參與教學；使之在質疑、探究、討論、歸納和活動體驗、感悟中去建構知識，并在思想上有所觸動和提高，最終真正實現道德踐行。
圍繞本課的重點和難點，我抓住九個字萬花筒、雙刃劍、神奇果進行教學設計，萬花筒代表情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設計了“你做我猜”游戲、情境表演和情緒詞語接龍這三個環節，突出重點，突破難點。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，設計了情境問題探究、收集事例和填表這三個環節，突出重點。神奇果代表要學會管理情緒，保持良好的情緒，設計了出謀劃策這一環節，進行拓展延伸。
通過系列活動，引導學生體驗、探究、感悟、交流，合作學習，多媒體輔助教學。
擬訂分發給學生《學案導讀》，內容包括三天《情緒日記》、情景問題探究、收集古今中外不同情緒不同作用的事例，尋找人生快樂秘決。
同學們，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現在的心情是怎樣的？生答（略）。
笑聲中，老師感覺到同學們緊張的心情已經放松了許多。現在老師采訪剛才表演的同學，說說自己在生活中有沒有過捧腹大笑的時候、咬牙切齒的時候、抱頭痛哭的時候、目瞪口呆的時候呢？那時你的心情是什么樣的？生答（略）。
像同學們說的，高興、生氣、傷心、害怕……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
談話式導入拉近師生的距離。
通過游戲，激發學生學習興趣，在游戲的情境中體驗情緒，引導學生自主參與教學過程，同時增強了教學針對性。
翻開《學案導讀》，說說你近三天來的《情緒日記》，體驗到哪些情緒感受。你知道為什么會產生這些情緒嗎？（同桌討論）。
同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。那么，什么是情緒呢？生答（略）。
情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。（投影）。
學生情境表演《身邊的故事》（投影）。
在我們的生活中每天都會發生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
（投影）喜、怒、哀、懼圖片。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？（喜怒哀懼）。
情緒詞語接龍（投影）。
基于生活，回歸生活，將不同的情緒對比，找出不同情緒產生因素，突破難點情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型,突出重點。
讓學生親身體驗、感受不同的情緒，激發學生的主動參與性，在活動中體驗，在體驗中學習，主動發展。
通過合作和表演，提高個人對情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。
境七年級半期考，a同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
境b同學在這次半期考中，本屬于自己強項的數學考砸了。試卷發下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭很足。
1、分析這兩位同學在考試時情緒表現有什么不同。請同學們各抒已見，充分表達自己的意見。
根據這兩位同學的經歷討論情緒對人的行為和生活有什么影響因此你得出什么結論。
3、每組派代表發言，大膽陳述本組觀點。觀點不同者，就此展開辯論。
說說你收集到的“不同情緒有不同作用”的事例。（投影）。
根據同學們的發言，認真總結，將得出的結論填入下面表格內。
（投影）。
積極作用。
消極作用。
（概括升華）通過以上活動，我們知道情緒猶如雙刃劍，有積極作用和消極作用之分。
以學生的生活為主題，創設適合學生發展的情境探究問題，引導學生了解情緒對人們的學習、工作和生活都會的影響，突出重點，不同的情緒對我們的生活產生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
就近三天來的《情緒日記》，請你運用所學的知識進行分析，從中你得出什么啟發、結論？（投影）。
說說你觀察自己和周圍快樂的人們，得出的快樂秘決是什么，與大家共同分享。（投影）。
生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。（投影）。
依據學生思想品德的形成規律，實現由知導行。通過情感體驗，到理性的認識，升華為健全的情緒，樂觀地面對生活。
在平時生活中我們應充分發揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學會情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請你出謀劃策。（投影）。
（根據學生回答，教師給予鼓勵和肯定）。
情緒是一個萬花筒點綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會產生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學會管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
這是本課的拓展環節，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時為下一框學會調空情緒奠定基礎。
你認為本節課中最大的收獲是什么？（投影）。
你覺得本節課中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發現了什么新問題。（投影）。
（拓展延伸）剛才同學們談了收獲，也發現了新問題，非常好。究竟怎樣調節情緒，排解不良情緒呢？我們將在下一節課來探究學習。下節課我們進行“情緒會診活動”。
運用新知，拓展思維，主題升華。
1、情緒癥狀：
2、找出病因：
3、開出處方：
板書設計（略）。
鞏固新課，提高分析解決問題的能力。
祝愿大家天天都有好心情！（投影）。
用音樂來渲染課堂氣氛，放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結束本節課的教。
學。
以歌導情，以歌激情，使學生在歌聲中激發出積極情緒。
附：《做情緒的主人，做快樂的天使》學案導讀。
七年級班姓名：
生活中，由于處于不同的情境，我們會產生不同的情緒，喜、怒、哀、懼是最常見的情緒。不同的情緒會對人們的學習、生活產生不同的作用。積極的情緒，使人精神煥發，干勁倍增；消極的情緒使人無精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快樂，但不是人人都快樂。為此，我們開展《做情緒的主人，做快樂的天使》探究活動。
寫出近三天你的《情緒日記》，寫出體驗感受。
《身邊的故事》：小彤起床，發現自己長出了青春痘，很自卑；上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕；此時同學又和她吵架，小彤很生氣，與同學吵了起來。
情境問題探究：
情境一：七年級半期考，a同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
情境二：b同學在這次半期考中，本屬于自己強項的數學考砸了。試卷發下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭。
問：這兩位分別有什么情緒表現，產生了什么不同影響？
請你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例。
觀察你自己和周圍快樂的人們，找出快樂的秘決。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇五
做得較好的地方：
首先，整堂課在設計上比較完整，《豐富多樣的情緒》主要分為兩大板塊，一是“情緒萬花筒”，意在讓學生了解情緒的分類；二是“情緒與生活”分析情緒對生活的影響，即情緒的作用。在授課過程中通過情境的設置和問題的鋪墊讓學生獲取知識。
其次，在教學環節的設計上也盡量貼近學生生活。如提供學生身邊的情境讓學生談談自己的感受，在典型案例的分析中讓學生通過分析得出結論。即通過實例，讓學生的分析理解能力有所提高。如在講解情緒的基本類型的時候，先給學生展現四種典型情境，然后讓學生歸納出“喜、怒、哀、懼”四種類型，再通過活動“詞語接龍”請學生講講描述情緒的相關詞匯。在活動中提高了學生學習的積極性，培養了學生的分析能力和歸納能力。
第三，在教學方法的選擇上也力求活潑生動，讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中有所收獲。在講述“喜、怒、哀、懼”四項基本情緒時，為了能夠讓學生有足夠的體驗，請四名學生在白板上畫出相關情緒表情的簡筆畫，加深了學生對情緒的理解。以活動課的模式開展教學，如在上“情緒對生活的影響”的時候，用小品“情緒與比賽”引發學生對“情緒的作用”的積極思考，提高了課堂的效率。
第四，能創設民主課堂，教學目標完成較好，教態較好，語言不拖沓，銜接較好。
當然，這堂課也存在以下不足：
一、對教學難點“情緒對生活的影響”分析拓展不足。《豐富多樣的情緒》的教學重點為“情緒的基本類型”，在這一教學環節中運用了較多的活動，讓學生體會到情緒的基本分類。但在“情緒對生活的影響”這一教學難點上有些分析不足，小品《情緒與比賽》讓學生了解到情緒對水平發揮有影響，進而與學生的生活實際相聯系，讓學生理解積極的情緒常常產生積極的影響，消極的情緒常常產生消極的影響。由于在上一個環節“情緒的基本類型”花時較多，故而在“情緒對生活的影響”這一環節中分析略顯不足。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇六
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，引導學生發展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
二、教學重點:情緒反映著個人的興趣和志向。
三、教學難點：情緒對人的不同作用。
四、教學程序。
1、導入情緒體驗——小游戲。
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環節的活動中，分析自身的情緒變化，發現對同一事件會產生兩種以上類型的復雜情緒以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
活動三情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用。
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發全白。
e《儒林外史》中的.范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四情緒驛站——認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發揮想象，接下來可能發生什么事情？
3、師生共勉:。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發現：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結束語情緒感悟——播放《幸福拍手歌》。
使學生領悟到要以積極樂觀的態度學習、生活。以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統一。
第六課做情緒的主人—第二框學會調控情緒(16)。
一、教學目標：
2、過程與方法：充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩定、易變、易沖動，掌握調節情緒的方法，適時適當地控制情緒，保持良好的心境。
三、教法。
創設情景、觀看錄像、聯系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。
四、教學程序。
1、導入活動一閱讀與感。
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態度。
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？”
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里。”
感悟:如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二課堂bbs：一吐為快。
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結果場上表現并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調節情緒的方法。
介紹10種放松情緒的方法。
活動三:同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調節情緒。
小組討論：
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結及作業：
結束語：歌曲欣賞——快樂老家。
作業:寫出一份如何調控及自己情緒的計劃。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇七
1、知識目標：
認識人類情緒的多樣性，理解對于個人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標：
通過討論法、情景再現法、小組合作法，讓學生在活動中自己學會知識，發展能力，提高覺悟。
3、情感、態度、價值觀目標：
懂得適時適當地表達自己的情緒。
【教學重點】。
情緒和生活。
【教學難點】。
情緒的不同作用。
【教學方法】。
角色扮演、活動體驗、案例分析法、情境激勵法。
【教學媒體】。
多媒體。
【教學過程】。
一、導入新課。
采用視頻導入。
師：首先，請同學們仔細觀看一個電影片段，考一考：七仔一共做了幾種表情?
觀看四張圖片，說出你的感受。
問:所有這些感受你知道是什么嗎？請用一個詞來表達----情緒。這就是今天我們要學習的課題：第六課做情緒的主人的豐富多樣的情緒。
二、講授新課。
（一）情緒萬花筒。
活動一：觀察圖片，我來說。
說一說：畫中同學的情緒表現有什么不同？反映了他們各自什么樣的心情？
師：生活中我們受表揚的時候，會很高興；犯錯我們會擔心；學習成績退步了，會感到憂愁；等等。這些就是我們豐富多樣的情緒感受。
活動二：游戲:情緒詞匯大比拼。
師：人的情緒是復雜多樣的，最常見的是四大類：喜、怒、哀、懼。又能組合成很多復雜的情緒。
分組完成：說出描寫各類情緒的詞語。師來小結。
活動三：你猜你猜你猜猜猜。
展示圖片，說說反映了怎樣的情緒？
活動四：表情秀。
1、請學生表演不同情境時的情緒表現。
2、老師說幾個情景，學生當場情緒表演。
師：生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境，自然會產生各種各樣的情緒，豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
活動五：閱讀材料，思考：這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？
師：情緒就像“神奇果”，會對人產生神奇的作用。有時它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，頹廢不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的說話。情緒可以分為積極的影響情緒和消極的影響情緒。積極的情緒有利于我們的身體健康，消極的情緒危害我們身體健康。
所以我們要…..
體會情緒的影響：小故事。
除了生活中的一些事能影響我們的情緒外，電視、圖片、音樂也能影響我們的情緒。
活動六：播放圖片、音樂，感受不一樣的情緒來源。
師：情緒有如雙刃劍。一方面充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力促使我們健康成長，另一方面，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。所有我們要學會把握好自己的情緒。
【課堂小結】。
老師寄語。
播放音樂。
【布置作業】。
完成本節練習。
【板書設計】。
一、情緒萬花筒。
基本類型：喜怒哀懼。
二、情緒和生活。
1、情緒影響生活。
2、情緒的積極影響和消極影響。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇八
一、本課結合學生生活設計了一些活動，這樣很好地調動了課堂的氣氛，調動了學生參與課堂的積極性，調動了學生去思考分析問題。
二、多媒體技術使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網上收集資源，投影給學生去分析，去感悟。所以我覺得網絡資源和多媒體技術使現代教學正發生著技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術，利用網絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。
三、對于這節課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點多，不夠精煉。
2、一些學生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設計了幾個活動，結合材料提出幾個思考的問題，但活躍的也只是部分學生。有相當部分學生沒有參與到問題的討論和回答當中。如何設計才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個學生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個問題。
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豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇九
《豐富多樣的情緒》教案【教材分析】情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，影響著個人生活的方方面面。情緒教育是對個人進行心理健康教育的重要一課。本課旨在引導學生了解情緒的相關知識，從而發展學生良好的情緒品質，培養健全的學生人格。課文從個人豐富多樣的情緒感受說起，談到情緒的喜、怒、哀、懼四種基本類型，談到在此基礎上可組合成多種復雜的情緒，最后說到豐富多樣的情緒構成了人們多姿多彩的生活，對我們產生積極和消極兩種不同的影響。【學情分析】鑒于學生在情緒方面存在的心理問題較多，在教學中，怎樣幫助他們加深對情緒有關知識的了解，重塑自身新形象成了我們設計教學的出發點。引導學生領會、理解和感悟情緒的相關內容，并用之于生活實際，將使學生終身受益。【教學目標】1、情感態度目標：認識人類情緒的豐富多樣性，樹立正常的心態，理解個人產生多種多樣的情緒都是正常的現象。2、過程方法目標：初步掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，學會在合作和探究中學習。3、知識能力目標：了解情緒的含義，懂得情緒的基本類型和情緒的組合，情緒的積極影響和消極影響。【教學重點】情緒的基本分類（即喜、怒、哀、懼）積極情緒和消極情緒的作用【教學難點】情緒的四種最基本類型的認識和理解對比積極情緒和消極情緒的作用【課型】新授課【課時安排】一課時【教學過程】一、導入新課師：同學們，今天有這么多老師來我們班聽課，大家心里有什么感受？學生談各自的心理感受師：是的，這些詞語表達的正是同學們現在的感受，這些表達人的內心感受和體驗的詞語，在心理學上稱為“情緒”。今天這節課，就讓我們共同走進我們的情緒世界，了解情緒的基本類型和作用。二、探究新課教師講解：情緒的分類有很多,其中最常見的是把情緒分成四大類：喜怒哀懼活動一：詞語接龍感知情緒在我國的文字中，與情緒有關的詞匯有近千個。寫出代表四種基本情緒的詞語。看看哪個小組在規定的時間內寫得最多，說得最多！活動要求1．每個小組選擇一類情緒，1分鐘準備時間。2．各小組成員在1分鐘內依次說出相關的詞語。詞語不能重復，表達正確。3．詞語最多的小組獲勝。教師點評小結：剛才同學們的回答實在是太精彩了！現在老師有一個問題想問一問大家：剛在比賽過程中，你們的心情怎樣？有高興，有緊張，有失落（自己組表現不佳時）還有高興、緊張交替出現的現象，或則說綜合出現，這說明在四種基本情緒的基礎之上，我們又可以組成很多復雜的情緒，再一次說明人的情緒的多樣和復雜的。活動二：讀史知今話情緒中國古代文學博大精深，有許多表達情緒的詩詞句詞語。請回答它們都代表哪些情緒例如：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流（）怒發沖冠憑欄處（）哀民生之多艱漫卷詩書喜欲狂（）風聲鶴唳草木皆兵（）活動三：風采展示感受情緒你的心情最近好嗎？在我們最近的學習生活中，有什么最令你開心、生氣、難過和害怕的事？說說你的心情故事。1．小組交流2分鐘，每組選一位代表在全班展示2活動時間1分鐘以內3活動形式不拘一格活動目的：通過讓學生說說自己生活當中的情緒故事，感受情緒是隨著所處情景發生變化的'。（活動過程略）教師引導：從剛才同學們的情緒故事，我們不難發現情緒與個人需求和所處的情境密切相關，其情緒也會因此發生變化和不同，也正是這些豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。活動四：欣賞圖片走近情緒首先我們先來品嘗情緒“神奇果”學生看教材62頁乒乓球賽六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。活動五：你辯我辯探究情緒辯論：情緒是有害的還是有利的介紹活動規則：根據學生的情況分成正反兩隊給兩分鐘準備時間鼓勵學生以事實說話教師及時點評并引導：情緒猶如一把雙刃劍一方面可以充實人的活動效率和能力，促使我們健康成長。這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒的消極作用。三、總結新課談談今天這節課你有什么收獲四課后探究請同學們設計一句關于情緒的作用的格言，送給自己或朋友，使我們身邊的人每天都能掌握自己的情緒，做情緒的主人。五、板書設計豐富多樣的情緒一、情緒的萬花筒二、情緒與生活1、神奇作用1、基本類型2、積極作用2、與情境有關3、消極作用六教學反思。
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豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十
1．認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標。
通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
（三）情感態度價值觀目標。
通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。
【教學重難點】。
重點：了解情緒對人會產生不同的作用。
難點：情緒的含義。
【教法及教具】。
事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。
powerpoint課件。
【教學過程】。
一、引入新課。
我們來做個游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？
（游戲內容：老師悄悄告訴一名同學一個詞，請這位同學來做動作，其他同學們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發雷霆……）。
像同學們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課。
1.活動一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會發生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
學生情景表演：小洪起床，發現自己長出了青春痘，很自卑;上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學又和她吵架，小洪很生氣，與同學吵了起來。
提問：故事中主人公幾個環節所表現出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎？
（出示喜、怒、哀、懼圖片。）。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？板書（喜怒哀懼）。
人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。如開始上課時，同學們聽說做游戲非常高興，可是又擔心自己表現不夠好。生活中的驚喜”“悲喜交加”等就是比較復雜的情緒。
2.活動二：《小調查》。
下面我們來做一個小調查，看看我們在不同的情境中都會產生什么樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現；產生情緒的原因。
（1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽到別人說自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游。
（4）爸爸把我正看得著迷的電視節目關了。
（5）考試得了100分。
（6）上課不專心，受到老師的批評。
（7）上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。
（8）小弟弟不聽我的話。
通過剛才的調查，你發現了什么？
3.活動三：《演繹場》。
（自由表演）。
生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
4.活動四：《情緒故事》。
進入我們下一個環節：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查。醫生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復了。
從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識？(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響）。
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動五：《調查與研究》。
情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產生神奇的作用。
我們看一份小調查：出示調查資料。
某學校的兩個班都在預定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結果全班在預定的時間都背會了。另一位老師對全班發了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學們提心吊膽，非常緊張，結果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學完全背下來。
這個小調查告訴我們什么道理？（情緒對人產生的作用，有時使人干勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活）。
6.活動六：《快樂聊天室》。
我們的生活中，是否也有過這樣的經歷呢？走進我們的《快樂聊天室》。
7.活動七：《三言兩語》。
老師還有一個問題想請大家幫忙解答一下。
學生討論，自由發言。
老師給大家帶來三則材料，出示：
材料一：據史書記載，伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而須發全白。
材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。）。
根據大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎？它給我們帶來什么啟示？（喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）。
大家已經得出正確的結論，生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調節好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。
8.活動八：《創意實驗室》。
通過我們的學習，同學們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受。現在一定有好多話想說吧？請同學們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設計一幅畫，創作一首歌曲來表達自己此時的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學生自由設計。
老師有個建議，我們把自己的小書簽、設計的畫……送給我們的同學、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂！
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十一
本節課是人教版七年級上冊第六課第一框的內容，具有為第二框奠定基礎的'作用。本節課通過川劇變臉臉譜導入新課，激發學生的學習興趣。課堂活動有情景劇表演、成語接龍等，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性很高。
本節課的優點有以下幾點：
1.課堂氣氛活躍，學生學習的積極主動性高，充分體現了學生的主體作用。
2.教學環節完整，教學節奏緊湊。
3.板書設計整潔大方，直觀形象。有利于學生鞏固本節課所學知識。
4.教學評價及時，富有鼓勵性，能夠很好地引導學生樹立自信心。
不足之處：
1.成語接龍小組任務分配不合理，導致拖延了課堂時間，影響了課堂進度。
2.課堂情景劇學生的表現力不是很強，應該在課下予以指導。
吳丹妮。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十二
本節課是人教版七年級上冊第六課第一框的內容，具有為第二框奠定基礎的'作用。本節課通過川劇變臉臉譜導入新課，激發學生的學習興趣。課堂活動有情景劇表演、成語接龍等，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性很高。
本節課的優點有以下幾點：
1.課堂氣氛活躍，學生學習的積極主動性高，充分體現了學生的主體作用。
2.教學環節完整，教學節奏緊湊。
3.板書設計整潔大方，直觀形象。有利于學生鞏固本節課所學知識。
4.教學評價及時，富有鼓勵性，能夠很好地引導學生樹立自信心。
不足之處：
1.成語接龍小組任務分配不合理，導致拖延了課堂時間，影響了課堂進度。
2.課堂情景劇學生的表現力不是很強，應該在課下予以指導。
吳丹妮。
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豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十三
通過設計兩個主題活動，使學生了解情緒的主要類型以及情緒對人們生活、行為的影響，最后認識到保持積極的情緒的重要性。
讓學生在討論中以親身體驗來認識到情緒對人們生活、行為的影響。
學生事先查閱關于情緒對人們的影響的相關資料。
情景教學法、活動法、討論法、講授法。
學生：興奮、激動、高興
學生：憤怒、悲傷、遺憾
激動，憤怒，這就是人的情緒的表現，那么這節課我們就來認識一下無時不在的情緒，了解情緒對人們生活、行為的影響。
一、板書豐富多樣的情緒
1、情緒萬花筒
我們的生活是豐富多彩的，我們每天要遇到許許多多不同的事情，就比如(演示課本p60頁的圖)
同學們有沒有經歷過這樣的場景，你是什么心情?集體回答：高興、失望、恐懼、憤怒。
這樣，我們來玩一個小游戲，每組選派一位同學到黑板上來寫出反映情緒的詞語，時間是兩分鐘，看哪個小組同學寫得多，每組同學有一分鐘時間準備，請每位同學拿出一張小字條，為小組代表出謀劃策。(時間5分鐘)
同學們一下就寫出了這么多的詞語，能不能給這些分分類，看能分成幾類，怎么分?
學生……
最常見的分類是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼，在四種情緒基礎上，又可以組合很多復雜的情緒。如：哭笑不得、悲憤等等。
二、情緒與生活
我們先來看一副漫畫p62頁(投影演示)
這兩位同學在比賽時的情緒分別是怎么樣的?他們的情緒對比賽有沒有影響?有什么影響
課前我布置大家查閱了相關的資料，下面給同學們用兩分鐘時間交流和探討一下：情緒對人們的行為和生活有什么影響?同學們結合自己的經歷談談情緒對我們有什么影響?(討論：情緒對人們的行為和生活有什么影響?)
給同學們一些提示，同學們可以從以上幾個方面去找!請學生發言
總結同學們的發言，我們歸納一下，情緒對人們生活、行為的影響在以下幾個方面(投影演示)
從剛才的討論和探究中，同學們知道了情緒會對人們產生不同的影響，有的情緒的影響是好的，積極的，有的情緒的影響是不好的、是負面的。這些影響好的情緒我們可以叫做積極情緒這些影響不好的情緒，可以叫做消極情緒。(投影演示)
兩類情緒對人的影響是不同的。
這個結論給我們在生活中有什么啟示呢?
學生：要讓自己保持良好的情緒，好的心情。
這留給我們下一節課去回答。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十四
導入新課：
教師設置幾種情緒情境，
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________。
[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________。
學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
（一）情緒萬花筒（板書）。
人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。
[活動2]：學生分組歸類。
（學生得出的結論）。
情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）。
老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動4]：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。
李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。
由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
提問：為什么如此劃分呢？你依據的.標準是什么？
（學生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十五
教學目標：
通過設計兩個主題活動，使學生了解情緒的主要類型以及情緒對人們生活、行為的影響，最后認識到保持積極的情緒的重要性。
教學重難點：
讓學生在討論中以親身體驗來認識到情緒對人們生活、行為的影響。
教學準備：
學生事先查閱關于情緒對人們的影響的相關資料。
教學方法：
情景教學法、活動法、討論法、講授法。
教學過程：
學生：興奮、激動、高興。
學生：憤怒、悲傷、遺憾。
激動，憤怒，這就是人的情緒的表現，那么這節課我們就來認識一下無時不在的情緒，了解情緒對人們生活、行為的影響。
1、情緒萬花筒。
我們的生活是豐富多彩的，我們每天要遇到許許多多不同的事情，就比如(演示課本p60頁的圖)。
同學們有沒有經歷過這樣的場景，你是什么心情?集體回答：高興、失望、恐懼、憤怒。
這樣，我們來玩一個小游戲，每組選派一位同學到黑板上來寫出反映情緒的詞語，時間是兩分鐘，看哪個小組同學寫得多，每組同學有一分鐘時間準備，請每位同學拿出一張小字條，為小組代表出謀劃策。(時間5分鐘)。
同學們一下就寫出了這么多的詞語，能不能給這些分分類，看能分成幾類，怎么分?
學生……。
最常見的分類是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼，在四種情緒基礎上，又可以組合很多復雜的情緒。如：哭笑不得、悲憤等等。
二、情緒與生活。
我們先來看一副漫畫p62頁(投影演示)。
這兩位同學在比賽時的情緒分別是怎么樣的?他們的情緒對比賽有沒有影響?有什么影響。
課前我布置大家查閱了相關的資料，下面給同學們用兩分鐘時間交流和探討一下：情緒對人們的行為和生活有什么影響?同學們結合自己的經歷談談情緒對我們有什么影響?(討論：情緒對人們的行為和生活有什么影響?)。
給同學們一些提示，同學們可以從以上幾個方面去找!請學生發言。
總結同學們的發言，我們歸納一下，情緒對人們生活、行為的影響在以下幾個方面(投影演示)。
從剛才的討論和探究中，同學們知道了情緒會對人們產生不同的影響，有的情緒的影響是好的，積極的，有的情緒的影響是不好的、是負面的。這些影響好的情緒我們可以叫做積極情緒這些影響不好的情緒，可以叫做消極情緒。(投影演示)。
兩類情緒對人的影響是不同的。
這個結論給我們在生活中有什么啟示呢?
學生：要讓自己保持良好的情緒，好的心情。
這留給我們下一節課去回答。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十六
這一節課中，我積極發揮學生的主動性，堅持以人為本，達到了較好的課堂教學效果。我覺得這一節課主要具有以下優點:。
一.師生互動,課堂氣氛融洽和諧.
由于這一節課講授的內容是豐富多樣的情緒,可選內容也是非常豐富多彩的,所以,我引用了大量學生身邊自己的事例,也讓學生自己選取自己關于情緒的表現,去認識情緒的分類和情緒的作用,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，營造了主動、互動的課堂學習氛圍。由于學生對自己身邊的事例比較感興趣和產生共鳴,所以課堂氛圍融洽和諧.
二.內容豐富多彩,多媒體運用恰當充實.
在這一切課中,我收集了大量的關于學生生活和身邊的素材,并將它們整合起來,制作成精美的課件,給學生一種耳目一新的感覺,從而讓學生的學習更加形象,達到了激趣教學的效果.我覺得特別好的材料有:情緒的詞匯.情緒的圖片.視頻杯弓蛇影的故事,學生從這些典型的事例和材料中充分認識到了情緒的豐富多彩和情緒的雙刃劍作用.
四.能夠把教學目標具體化，問題化，講授過程邏輯清晰，對中下層的同學有較大的幫助，符合新授課的要求。
五.能貫徹新課程理念，運用小組合作學習的模式，充分調動學生的學習積極性，使用小組評價的形式調動學生的積極性,開展競賽學習,讓學生參與到課堂教學活動中。
本不足之處:。
第一部分內容------情緒萬花筒,由于學生發言比較積極,請了較多同學發言,所花時間比較多,導致第二部分內容情緒與生活部分講授得比較匆忙,后面練習也沒有很深刻地分析完畢就下課了,以后在提問部分要思考如何控制好時間.
比較重視讓學生了解情緒的分類和作用,在引導學生要適時適當表達自己的情緒方面引導得還不夠,課堂教學有待升華到更高層次.
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十七
本課是第三單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。 第六課共有兩個目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節課的重點。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學生自我表現欲x強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。
情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，但學生限于年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認識上是一個盲區，導致他們不能恰當地處理情緒與學習和生活的相互影響，因此要引導學生領會、理解和感悟，并用之于生活實際，將使學生終身受益，成為情緒的主人。
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標
提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的主動探究、團隊合作，主動參與、自主合作地進行學習和活動的能力。
3、情感、態度與價值觀目標
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，在學習、生活中努力保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，引導學生發展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
重點：情緒反映著個人的興趣和志向。（理解情緒的多樣性）
這一點是從學生的實際出發，學生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。
難點：情緒對人的不同作用。（情緒產生的原因）
它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
問題情境法，小組合作競賽，情景表演
（1）比較法（2）歸納法（3）賞析法 （4） 游戲體驗法
從學生的實際出發，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發揮等方面的影響。
期中考剛剛結束，我們開始新的征程。假如你遇到下面情況，你是什么感受？學生思考后回答：
（1) 如果你這次期中考取得不錯成績，你的感受是什么？
（2）班會課你上臺交流你的學習，你當時的心情怎樣？
（3）你這次期中考本該考出好成績，你卻考砸。你的感覺是什么？
提問學生回答。
在日常生活中我們所表現出來的高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾恐懼等心理體驗和感受，就是我們所說的情緒，我們時時刻刻都在和情緒打交道，又了解多少呢？什么樣的情緒才有益我們的身心健康呢？這就是我們這節課要學習和討論的內容。
那么什么是情緒？導出問題。
在成長歷程中，我們有豐富多樣的情緒感受。
情緒搜索--"比一比"
教師：各組表現都不錯，結合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產生的。情緒詞語接龍情緒搜索--"析一析"：學生在上一環節的活動中，分析自身的情緒變化，發現對同一事件會產生兩種以上類型的復雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
歸納出：
情緒的四大基本類型 ：喜、怒、哀、懼
情緒與各人的需求有關
豐富多樣的情緒構成了多姿多彩的生活，情緒是否會影響人們的生活呢？
學生課堂完成下列情景中的感受，填寫出來，并與同學交流。
既是對第一目的，也引申出第二目情緒對人們生活的影響
在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐、高興地哭等。
情緒探究--分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
1、李白大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
2、《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
3、據我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發全白。
4、《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，"喜極而瘋"。
老師警告：喜怒有度
喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動三 情緒驛站--認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒。
b.課堂填寫教材62頁表格。
在學生完成活動后，老師進行點評、歸納、。
情緒是把雙刃劍，有積極作用，也有消極作用。引導學生看教材回答。分析各自的體現。
情境思考（課堂作業）
1．學生談自己情緒體驗。
a: 參加競賽獲獎.（喜）
b：媽媽把我喜歡看的電視節目關了（怒、懼）
c：違反學校紀律受到學校的批評 。（哀）
d：事情做不好，怕家長責怪（懼）
師生共勉
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，大家就會發現：生活，原來是那么的美好。親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
情緒的定義
情緒萬花筒 情緒的四大基本類型 了解情緒
豐富多樣的情緒 情緒與各人的需求有關
情緒具有神奇的作用
情緒與生活 情緒的積極作用 情緒對人的影響
情緒的消極作用
情緒感悟--播放《天天好心情》
使學生領悟到要以積極樂觀的態度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現三維目標的三統一。
從課堂教學反饋的效果來看，這種教學方式學生參與教學活動的積極性較高，學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生能在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節課的教學內容，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發，那么，枯燥無味的政治課會真正走進學生的生活，會使學生喜歡。
在活動中體驗，在體驗中學習，保障學生的主體地位
在合作中學習，在探究中領悟，改變學生的學習方式
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十八
看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到___________。
看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到___________。
數學測驗時由于自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到___________。
自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到___________。
學生分析得出激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
（一）情緒萬花筒（板書）。
人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。
學生分組歸類。
（學生得出的結論）。
情緒的類型喜、怒、哀、懼（板書）。
老師展示幾張情緒圖片（見媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
學生表演情景劇李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。
李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。
由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
說明情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
提問為什么如此劃分呢？你依據的標準是什么？
（學生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例11世紀，人們做了一個實驗將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（iq）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）。
（學生回答后，教師歸納。）。
在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響。
舉例澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的`時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。
同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。
經研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。
奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。
提問你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。
（學生回答后，教師歸納。）。
情緒狀態過高、過低都不利于正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，才會發揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。
學生小結。
教案點評。
從學生的實際出發，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇十九
通過教學使學生：
1.認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活。
3.認識情緒與生活的密切關系。
4.理解情緒對個人行為和生活的影響及作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
教學重點。
情緒的基本類型。
教學難點。
情緒的神奇作用。
教學手段。
多媒體。
教學過程。
〔新課導入〕。
活動一：
師：講新課前先請一位同學上臺表演四種表情——喜、怒、哀、懼。
（過程略）。
師：這位同學的表演怎樣？
生：（略）。
生1：人高興時出現“喜”的表情。
生2：人害怕時出現“懼”的表情。
生3：人悲傷時出現“哀”的表情。
生4：人憤怒、惱火時時出現“怒”的表情。
……。
師：從剛才那位同學的精彩表演和同學們的討論，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒。正是這些豐富的情緒構成了一個情緒萬花筒，而我們要學會調控自己的情緒，做這個情緒萬花筒的主人。
板書：第六課做情緒的主人。
（一）情緒萬花筒。
師：什么是情緒？
生：（略）。
板書：1、情緒的含義。
活動二：
師：情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對外界事物的態度。從這個意義上，情緒是人的內心世界的“窗口”。
請同學們仔細觀察教材第60頁四幅圖中主人公的表現，說一說他們當時是什么心情。
生1：我的新書包真漂亮！——喜。
生2：哎！我要能長得漂亮點兒，那該多好！——哀。
生3：明天請你家長來！——懼。
生4：你真討厭！——怒。
師：可見，情緒變化與人的心情有直接的聯系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現。
活動三：（情緒詞語接龍賽）。
把學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍。每個小組寫出喜、怒、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語，看哪個小組寫出的多，多者為勝。（學生邊說教師邊用多媒體顯示，略）。
師：人的情緒復雜多樣，最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四類。當然在這四種情緒的`基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。
活動四：（表情接力游戲）。
選10個同學為一組，同學與同學之間不能用言語，只能做表情。由第一位同學開始表演一種表情（喜、怒、哀、懼任選），再逐個傳遞，看他們表現出的情緒有無誤差，有多大誤差。
活動五：（填表格）。
學生自行填寫教材第61頁的表格或如下表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。
（多媒體顯示）。
情境。
當時的情緒表現。
產生該情緒的原因。
1．考試得了優秀等級。
2．不做家務，媽媽批評了我。
3．上課走神，被老師批評教育。
4．班上的同學不服從我的管理。
5．得到爸爸送給我的生日禮物。
6．聽到別人背后議論我。
7．爸爸強行關掉我喜歡看的電視節目。
8．上課時同學不小心踩壞我的鋼筆。
9．。
板書：3.情緒與個人的需求有關。
師：從同學們填表的情況不難發現，情緒與個人需求和所處的情境密切相關，每個人的個人需求和所處的情境不同，其情緒也會發生變化和不同。也正是這些豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
活動六：
從前，有一位奶奶，她有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨老奶奶就發愁地說：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”
天晴了，太陽出來了，可是老奶奶還是發愁：“哎！看這大晴天，哪里還有人來買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。一位鄰居見她一天天衰老下去，便對她說：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里顧客盈門，真讓人羨慕呀！”
老奶奶一想，對呀！我原來怎么就沒這么想呢！從此以后，老奶奶不再發愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂呵呵的，大家都說她好像變了一個人。
師：這個故事說明了什么？
生1：情緒影響人們的生活。
生2：情緒影響人們的行為。
生3：情緒不同導致結果不同。
生4：情緒是可以改變的。
……。
師：是的。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
板書：（二）情緒與生活。
1．情緒具有神奇的作用。
活動七：
生：（略）。
師：可見，情緒猶如雙刃劍，既可以影響人的身體健康，也可以充實人的體力和精神。
板書：2.情緒的消極作用。
3．情緒的積極作用。
活動八：
師：下面想請幾位同學分別舉一個情緒對自己造成消極影響或積極影響的事例。
生1：在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預期的好成績。
生2：要一次體育測試中，由于情緒不好，我沒能達標。
生3：一天早自習，我的情緒不好，與同學因為一件小事發生了爭執。
生4：在一次演講比賽中，由于我的情緒很好，我發揮出色，獲得了第一名。
……。
師：很好。這樣看來情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。下面請大家閱讀教材第63頁上的小欄目，并根據自己的實際情況填表：
（多媒體演示）。
情緒對正常水平發揮的影響（三點）。
情緒對身體健康的影響（一點）。
積極作用。
消極作用。
師：由此可見，一方面，情緒具有積極作用：
1．情緒可以充實人的體力和精力；
2．情緒可以提高個人的活動效率和能力；
3．情緒可以促使我們健康成長。
另一方面，情緒又具有消極作用：
1．情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇二十
【教學目標】。
1、知識目標認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。2、能力目標提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。3、情感、態度與價值觀目標使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，引導學生發展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。【教學重點】情緒反映著個人的興趣和志向。
【教學難點】情緒對人的不同作用。它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
【教學方法】：事例分析法；講解法；談話法；討論法。
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________[情景4]：數學測驗時由于自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到：___________[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。一、豐富多樣的情緒（板書）。
（一）情緒萬花筒（板書）人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。[活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。[活動2]：學生分組歸類（學生得出的結論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動4]：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵提問：為什么如此劃分呢？你依據的標準是什么？（學生回答，教師歸納。）我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的.活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響積極的情緒有助于智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（iq）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。
當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）。
（學生回答后，教師歸納。）在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響舉例：澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。
結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。經研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產生一些不理智的行為。另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。
提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。（學生回答后，教師歸納。）情緒狀態過高、過低都不利于正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，才會發揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。學生小結。教案點評：從學生的實際出發，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇二十一
《豐富多樣的情緒》是七年級思想品德課中第六課第一框題的內容，本課教學主要是使學生明白情緒是豐富多樣的，情緒對個人的行為和生活有積極的影響，也有消極的影響。從而能從積極、樂觀的角度適當地表達個人情緒，保持樂觀向上的情緒狀態。根據本課的精心設計和學生氣氛活躍的表現，本節課取得了較好的效果。
1、切合學生實際以簡單，易懂，趣味為主線，提高課堂的吸引力。課堂教學是師生互動的過程，是教與學的統一。對初一學生進行心理品質教育不能靠單純的說教，而要貼近學生的生活實際，才能使他們信服。教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，他們自己的親身體驗也更具有說服力，因此，本課采用了與學生生活貼近的案例《小紅的故事》，采取了讓學生回味自己曾經歷過的情緒體驗的活動，教學過程中，穿插漫畫、競賽、討論等多種形式，學生積極參與其中，樂此不疲，主動地思考、動手。事實說明，對初一學生加強趣味性及引導性是非常重要的。
2、多媒體的適當應用，豐富了課堂內容，提高了課堂效率。信息技術運用得當，可以取得事半功倍的.效果。它使課堂內容更為形象、生動，變抽象為具體，將案例、圖像、聲音、表格、知識框架等內容用幻燈片及時呈現出來，學生更容易理解，學習興趣更強，效率也隨之提高。
3、教師在知識領域的培養中，對具體的問題沒有具體去解釋，而是引導學生通過思考、討論，通過親身體驗參與，獲得感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓學生的創造性都得到充分的發揮。
當然，本節課也有一些不足的地方，如老師的語言不夠生動、精煉；課堂時間有限，對學生的內心情感挖掘還不夠深，很多學生沒有表現的機會；該如何讓學生真正實現對知識的內化，也是值得我們深思的，對本課的知識能較容易理解，不難掌握，但不容易學以致用，在遇到具體問題時，學生的情緒可能還是無法控制，這需要我們不斷的指導，學生才能學會保持樂觀向上的情緒狀態。
豐富多樣的情緒的教案設計（專業22篇）篇二十二
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的.情緒狀態，引導學生發展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
情緒反映著個人的興趣和志向。
情緒對人的不同作用。
1、導入 情緒體驗——小游戲
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二 情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環節的活動中，分析自身的情緒變化，發現對同一事件會產生兩種以上類型的復雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
活動三 情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發全白。
e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四 情緒驛站——認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發揮想象，接下來可能發生什么事情？
3、師生共勉:
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發現：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結束語 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》
使學生領悟到要以積極樂觀的態度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統一。
第六課 做情緒的主人—第二框 學會調控情緒(16)
2、過程與方法：充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩定、易變、易沖動，掌握調節情緒的方法，適時適當地控制情緒，保持良好的心境。
創設情景、觀看錄像、聯系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。
1、導入 活動一 閱讀與感
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態度
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二 課堂bbs：一吐為快
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結果場上表現并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調節情緒的方法
介紹10種放松情緒的方法
活動三: 同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調節情緒
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的 情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結及作業：
結束語：歌曲欣賞——快樂老家
作業:寫出一份如何調控及自己情緒的計劃