教學(xué)計劃可以幫助教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進一步指導(dǎo)課堂教學(xué)的實施。掌握教學(xué)計劃的關(guān)鍵要素，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
在教學(xué)這一課時后，我對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實際生成有了進一步的認識和思考。
1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗體會平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識別圖形的能力，同時體會數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
5、通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。
總之，是使學(xué)生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）是學(xué)生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設(shè)計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學(xué)設(shè)計時，考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動，就很難數(shù)清一共有幾個長方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長方形時，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實際課堂教學(xué)中，需要改進的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學(xué)在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓?？瓷先ネο駡A的，這時，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學(xué)生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動手搭圖形，學(xué)生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個人認為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下工夫，教學(xué)設(shè)計要更緊湊，隨著學(xué)生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，達到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實際生成間的距離。
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長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2.通過“推一推”“拉一拉”活動，獲得研究圖形的經(jīng)驗。
3.發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。滲透數(shù)學(xué)知識的實踐性，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：探索出長方形、正方形的特征，并能用語言描述出來。
難點：在理解的基礎(chǔ)上運用數(shù)學(xué)語言，表達自己的觀點，表述自己的發(fā)現(xiàn)。掌握探索的方法。
人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；
人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
情景教學(xué)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、觀察法。
三年級的學(xué)生能夠感性的認識長方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節(jié)課主要通過學(xué)生自己動手實踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特征，能感受到長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生自主構(gòu)建知識，逐步培養(yǎng)他們的自主探究能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？
3.生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。為什么長方形和正方形在我們的生活中應(yīng)用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來研究。
二、主體探索，合作研究。
1.討論交流。
（2）你能分別指指它們的四條邊和四個角嗎？（指名完成）。
2.研究長方形邊的特征。
（1）你能說說長方形四條邊的長短關(guān)系嗎？
3.研究長方形角的特征。
（1）長方形邊的特征我們已經(jīng)知道了，它的角有什么特征呢？如何驗證呢？
4.研究正方形的特征。
（1）現(xiàn)在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。
（2）誰能來給大家說說你們的研究結(jié)果？
其實不但我們驗證了，科學(xué)家通過大量的驗證，證明所有的長方形都具有對邊相等，四個角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個角都是直角的特征。
5.“拉一拉”游戲。
（拉成長方形）這是什么形？為什么是長方形？
（拉成梯形）這是長方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。
（拉成長方形）怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？
（拉成正方形）怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？
【設(shè)計意圖：通過做小游戲，使學(xué)生加深了對長方形和正方形特征的記憶?！?。
三、分層練習(xí)，實踐應(yīng)用：
（1）選一選（課件展示）。
（2）我們已經(jīng)掌握了它們的特征，會畫長方形、正方形嗎？
（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業(yè)紙中畫）。
（3）交流：你是怎樣畫的？
四、課外延伸，拓展思維。
課后4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節(jié)課再來交流。
五、回顧全課，總結(jié)評價。
1.請同學(xué)們回憶一下這節(jié)課我們都做了哪些活動？
2.你有什么收獲呢？
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會長方形和正方形在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，發(fā)展空間思維。
進一步掌握長方形和正方形的特征，并能正確地進行判斷。
教具：掛圖、小黑板學(xué)具：卡片。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多地方能看到長方形和正方形，我們教室里就有許多這樣的圖形。讓我們一起來找一找教室中哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。
學(xué)生找一找教室里的長方形和正方形，再適時抽象出圖形，幫助學(xué)生建立關(guān)于長方形和正方形的表象。
2．揭示課題：長方形和正方形都有各自的特點，今天這節(jié)課我們就來研究它們的特征。
1．研究長方形的特征。
（1）初步感知：擺一擺。
長方形有什么特征？
（2）探究特征。
學(xué)生分小組通過操作驗證自己的猜想。根據(jù)擺長方形的過程及用直尺量、把長方形紙對折等活動說明對邊相等?？梢杂萌浅叩闹苯潜纫槐?，說明長方形的四個角都是直角。
（3）匯報交流。
你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點？長方形的角有什么特點？學(xué)生說說驗證的方法，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出長方形的特征。
長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫寬。
2．探究正方形的特征。
引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)長方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。
正方形有哪些特征？正方形有四條邊，都相等，有四個角，都是直角。正方形每條邊的長叫做邊長。
（1）用6個小正方形拼一個長方形。
（2）用16個小正方形拼一個大正方形。
在學(xué)生尋找的過程中，提示學(xué)生既可以在教室內(nèi)找，也可以在掛圖中找，先找正方形，再找長方形。在學(xué)生擺的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察長方形的角和邊有什么特點，多指名說說。
在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生折、量、比等實踐活動來驗證長方形有四條邊和四個直角，兩組對邊相等的特點。
有四個角，都是直角有四個角，都是直角。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在釘子板上圍出長方形和正方形。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗，形成初步的空間觀念，同時讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
【教學(xué)重點難點】認識長方形和正方形的特征，正確區(qū)分正方形和長方形。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)圖形：我們一年級時已經(jīng)認識了一些圖形，看這些交通標(biāo)志（點擊課件），開火車說出它們的形狀。其實，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗圖形的多姿多彩吧。
2、導(dǎo)入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類好嗎說出你們這樣分類的好處（生：想）這節(jié)課我們就來研究一下，請同學(xué)們齊讀課題：長方形和正方形的.認識。
二、小組合作，探究新知：長方形、正方形特點。
（一）認識邊的名稱。
2、你認識這兩個圖形嗎？
3、你還知道什么？（長、寬、邊）。
1、請你動手折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報：
（1）對折后發(fā)現(xiàn)，長方形的對邊相等。
（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。
（3）用三角尺上的直角比了，長方形和正方形都有4個直角。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第80頁做一做第1題。
請你在上面的方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。
2、第80頁做一做第2題。
3、練習(xí)十七第3——6題。
4、練習(xí)十七第8題。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十七第7題。
板書：
角：4個直角4個直角。
邊：4條4條。
相對的邊相等4條邊都相等。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認識長方形、正方形的邊和角的特征。
2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)觀察、操作能力及獨立探詢問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教具、學(xué)具：
課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，今天上課前，我們先來欣賞一些美麗的圖片——(都是一些圖形組合成的圖片)。
欣賞了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
是啊，長方形、正方形是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷膱D形，你們看(出示長方形和正方形，貼在黑板上)。
請大家數(shù)一數(shù)，長方形和正方形有幾條邊和幾個角?再請大家看這個圖形，它也有四條邊和四個角，它是長方形嗎?是正方形嗎?看來有四條邊、四個角的圖形不都是正方形或長方形。那正方形和長方形的邊和角里面一定還藏著什么秘密呢，這節(jié)課，我們就一起去探索長方形和正方形中的秘密。
二：探索新知。
1、探究長方形的特征。
(不同意!)。
師：為什么?
因為上下兩條邊明顯長一些，另兩條邊要短一些。
師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會有什么關(guān)系呢?師：你說的真好，讓我們?yōu)樗拇竽懖孪牍墓恼瓢?。他的猜想到底是對還是錯呢?我們能用什么方法證明呢?請同學(xué)們4人一組，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點，角有什么特點，比一比，哪個小組想出的辦法最多來證明這個結(jié)論的對錯。(課件中出示長方形的邊有什么特點，角有什么特點)如果你有了發(fā)現(xiàn)，請你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會在說給大家聽聽。
(學(xué)生分組活動，然后交流：你用的是什么方法?證明了什么?)。
師：我們用不同的方法都證明一個結(jié)論，那就是――?
(長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。)。
小結(jié)：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的!兩條長邊相對，兩條短邊也相對，相對著的兩條邊，叫作對邊，長方形有兩組對邊，(指一下)板書：對邊相等。為了使用方便，我們有必要把兩組對邊區(qū)分開來，通常我們把長方形長邊的長叫作——長，把短邊的長叫作——寬。(板書)指一下你手中的長方形的長和寬。
那么長方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢?
板書：4個角都是直角。
師：同學(xué)們開動腦筋，想了許多的辦法，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比，證明了長方形的對邊相等，四個角都是直角。
2、探究正方形的特征。
老師真為大家感到高興，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角有什么特征嗎?
你們猜想正方形的邊都相等，能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗證一下嗎?(學(xué)生討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。)。
師：同學(xué)們，通過你們的努力又驗證了正方形的四條邊都相等，四個角都是直角，證實了你們的猜想是正確的。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長叫做邊長(板書：邊長)。
3、比較異同。
我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊和角的特征，那么它們又有哪些相同和不同特征呢?
相同：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，四個角都是直角。
不同：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
4、解決問題。
現(xiàn)在，相信同學(xué)們一定能夠回答，剛才這個圖形為什么既不是正方形又不是長方形了吧?(生答)。
三、應(yīng)用拓展。
2、操作題，(1)把兩副相同的三角尺拼成一個正方形和一個長方形，
(2)想辦法將長方形紙變成正方形紙。
3、思考題：(1)用8個小正方形拼成一個長方形，
(2)用16個小正方形拼成一個大正方形，
(3)你能拼成一個大長方形嗎?試一試，有幾種拼法?
四、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲?老師相信，在日常生活中，只要你能細心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因為數(shù)學(xué)就在我們身邊。
板書設(shè)計：
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的化計算方法。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的化公式時，我給學(xué)生提供充分時間和空間，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法總結(jié)，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的化公式。
3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學(xué)生的情況了解也不足。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
2、能力目標(biāo)：。掌握長方形正方體形相同點和不同點，會在方格紙上畫長方形和正方形。
學(xué)案導(dǎo)案。
獨立嘗試點撥自學(xué)。
1、長方形有條邊，有個角，相對的邊。
2、正方形有條邊，有個角。四條邊都。
布置課前預(yù)習(xí)。
按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。
交流解惑。
1、正方形也是長方形嗎？
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點撥。
合作考試。
一、填空起跑線。
1、長方形有（）條邊，（）邊相等。
長方形有（）個角，都是（）角。
2、正方形有（）條邊，每個邊都（）。
正方形有（）個角，都是（）角。
二、判斷對與錯。
（1）長方形的對邊相等。（）。
（3）正方形的直角比長方形的直角大。（）。
（4）黑板是長方形的。（）。
（5）長方形有4條邊（）。
1、先獨立答題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生。
自我總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了，以后我會在方面更加努力的。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，李老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。
學(xué)生的.探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學(xué)生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，李老師把活動要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實踐中認識理解了新知。
當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會形和體的聯(lián)系。
（一）情境引入。
板書課題。
（二）認一認。
1、認識長方形。
（1）讓學(xué)生拿出幾個長方體，并用手摸摸各個面。
（2）讓學(xué)生仔細觀察，并把看到的記在心里。
（3）教師在黑板上畫長方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
學(xué)生討論后回答，教師板書：長方形。
2、認識正方形。
（1）拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
（2）教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）。
（三）辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。
（指名學(xué)生說說是怎樣認識的）。
（四）鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
（五）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
當(dāng)前新一輪的課程改革正在全國范圍內(nèi)大規(guī)模的開展著，新的課程標(biāo)準，呼喚著新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的誕生。作為一名正處在課程改革浪尖上的小學(xué)教師，應(yīng)倡導(dǎo)以自主探索、合作交流和操作實驗為主的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法。獲得情感體驗，使每個學(xué)生都能成為獨特的自我。從而讓有效的教學(xué)喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使每個學(xué)生都得到健康發(fā)展。
二、設(shè)計思路。
“長方形和正方形的認識”一課，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元“認識圖形”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，并為今后進一步學(xué)習(xí)長方形和正方形的特征作好了鋪墊。在設(shè)計本節(jié)課時，我依據(jù)教材特點，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，為其提供自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)。自我展示的時空。由未知到巳知，由具體到抽象，由整體到部分，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者，從而生動而具體的認識兩種圖形的基本特征，在輕松、民主的氛圍中發(fā)揮潛能。
本節(jié)課的教學(xué)實踐過程，我分為四個環(huán)節(jié)來進行：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)新，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，也是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他們就會積極地、主動地、執(zhí)著地去探索。所以，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，是促進學(xué)生自主探索的前提。由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。因此，在教學(xué)過程中，教師要特別注意利用小學(xué)生愛玩。好動的天性，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引發(fā)好奇心、激發(fā)主動參與的興趣，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境中，使他們躍躍欲試。
這節(jié)課在引入新課時。我采用了“以玩激趣”的方法。眾所周知，“玩”是孩子的天性，本節(jié)課從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生小組合作“玩積木”。小組內(nèi)用事先準備好的一籃形狀是長方體和正方體的積木擺出一個自己最喜歡的物體。這一活動對學(xué)生來說有著非常大的吸引力，積木是孩子們喜愛的玩具之一，但在課堂上玩積木是他們意想不到的。利用學(xué)生熟悉的玩具，投其所好，抓住童心，激發(fā)興趣，使學(xué)生帶著強烈的興奮感和參與意識，全身心投入到活動中去。接著通過觀察，發(fā)現(xiàn)積木的形狀都是長方體和正方體的，觸摸和感覺積木的一個面，從而巧妙地把“體”和“面”有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)了新舊知識的自然過渡。
這一系列活動，一方面使學(xué)生在積極參與的過程中，對長方體和正方體進行了再認識，進一步體會了其特征，為區(qū)別“體”和“面”做好了準備。更重要的是學(xué)生由“玩積木”激發(fā)致一種人人想動手、個個想?yún)⑴c的躍躍欲試狀態(tài)，正是下一階段的探索學(xué)習(xí)所需要的一種心境。
第二環(huán)節(jié)：實踐操作，培養(yǎng)自主探究的精神。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們教師善于用實踐的'眼光處理現(xiàn)行教材，力求把教材內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)著眼一個“實”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字。教學(xué)中通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流和應(yīng)用等活動方式，參與、體驗實踐探索過程，使學(xué)習(xí)活動更加科學(xué)、實用，使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)分為四層來教學(xué)：
第一層：立體引入，“畫”圖形。
首先讓學(xué)生圍繞剛才所摸的長方體和正方體的面，沿著邊畫出圖形來。再把一些畫好。
的圖形進行展示，把反饋評價的權(quán)力交給學(xué)生：“他畫得怎么樣，你能評價一下嗎?”學(xué)生在相互評價的過程中，孰優(yōu)孰劣很快見分曉。既培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。然后出示老師剪好的長方形和正方形，問它們的名字該叫什么，學(xué)生在“長(正)方體”和“長(正)方形”之間爭論不休，通過多方理由地闡明，從而明確“體”與“形”概念間的區(qū)別，初步感知長方形和正方形的特征。引出課題。
第二層：動手操作，“剪”圖形。
讓學(xué)生用剪刀把畫好的長方形和正方形剪下來，要求邊要剪直。學(xué)生剪完后、及時給予鼓勵，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，達到對知識的再次感知。
通過以上兩層的教學(xué)，教師把枯燥抽象的知識變?yōu)閷W(xué)生生動具體的操作活動、給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間，使長(正)方形四條邊、四個角、邊要直、角要正(直角)的特征在學(xué)生的腦海里形成表象。
第三層：仔細觀察，“分”紙片。
讓學(xué)生把小組內(nèi)剪下的大小不同的長方形、正方形紙片，按形狀來分一分組。當(dāng)學(xué)生能把長方形和正方形分開時，說明學(xué)生已經(jīng)感悟到了二者的區(qū)別，再次加深了對兩種圖形特征的理解和認識。
第四層：合作交流，“說”特征。
這一層是教學(xué)的重點，主要通過小組合作的形式來探索新知。老師先提出問題：長方形和正方形到底是什么樣子的?小組內(nèi)可以先小聲說一說。這時學(xué)生們會根據(jù)眼中看到的圖形，先大膽地進行猜想。然后根據(jù)學(xué)生的回答，提出疑問：用眼睛觀察到的是否準確?這就需要大家來驗證一下。同學(xué)們可以利用桌上的工具和材料，以小組為單位進行驗證，看那個小組想的辦法最多，最先得出結(jié)論。
決問題的能力，使學(xué)生建立起民主、尊重與信任的人際關(guān)系，又能提高學(xué)生自我意識、自我分析、自我調(diào)整的元認知能力。
創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學(xué)生有了充足的時間獨立思考、動手操作。合作交流，提高了自主探索的時效性；學(xué)生盡情的表現(xiàn)、發(fā)展自己，使課堂有了生機、充滿活力；每一位學(xué)生都在親自實踐中認識理解新知，逐步加深對長方形、正方形的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，提高實踐創(chuàng)新的能力。
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。我在設(shè)計這節(jié)課的習(xí)題時，注意把握好練習(xí)的度和量，對教材里的習(xí)題做了適當(dāng)調(diào)整。組合和補充，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)趣味性。多樣性、層次性。實踐性和開放性等特點，從質(zhì)和量上適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。
首先利用多媒體播放錄音：“同學(xué)們，我是機器狗小博士，也加入到你們的學(xué)習(xí)活動中來了!我給大家?guī)砹艘恍┯腥さ念}目，想來考考你們，同學(xué)們敢不敢接受我的考驗?zāi)?”機器狗小博士生動而又富于挑戰(zhàn)性的語言，無不激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，再一次投入到積極的學(xué)習(xí)活動中去，進入到小博士的習(xí)題中。
一、說一說。
請學(xué)生說一說在我們周圍和日常生活中都有哪些物體的面是長方形和正方形的。通過舉例，使學(xué)生從生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，體會和感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣扣素養(yǎng)。
二、擺一擺。
讓學(xué)生用桌上的6根小棒先擺出一個長方形，然后把這個長方形改成一個正方形。
再一次區(qū)別長方形與正方形的特征，滲透長方形、正方形之間的聯(lián)系，深化對圖形的認識。
三、找一找。
請同學(xué)們幫下面的圖形找到自己家。
低年級學(xué)生在認識圖形時，往往容易受標(biāo)準圖形的影響，產(chǎn)生認知上的偏差。在判斷時，易出現(xiàn)錯誤，這樣的變式練習(xí)是解決這一問題的最佳策略?！皥D形分家”就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、判斷、辨析中進一步認識這兩種圖形的特征，幫助學(xué)生形成正確的表象。
4、摸一摸。
這一題以游戲的形式出現(xiàn)。每桌放一個不透明的、裝有一些圖形和物體的袋子，進行“摸圖形”的游戲。老師先請一位同學(xué)共同示范，提出要求，一人拿袋子沉圖形，一人摸。然后同桌兩人開始合作，進行摸圖形的活動。
使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，不僅實現(xiàn)了鞏固知識的目的，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剪一剪。
“王奶奶家有一個圓形的茶幾，她想給茶幾鋪上一塊方形的桌布，可家里只有一塊大小相仿的長方形花布，(出示花布)怎樣剪才能把這塊布做成正方形的桌布呢，你能幫王奶奶想想辦法嗎?注意要盡量減少浪費?！睂W(xué)生可以小組內(nèi)交流合作，讓學(xué)生利用桌子上的長方形花紙剪剪看，看誰的方法最巧妙、最科學(xué)。在學(xué)生匯報時，要求說明這樣做的理由。
本題的練習(xí)，為實踐和創(chuàng)新提供了豐富的“原材料”，不僅使學(xué)生在實踐中看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)他們創(chuàng)新探究的意識，而且使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。
6、涂一涂。
多媒體顯示“機器狗小博士”的動畫形象：“小朋友們，我的很多朋友也已經(jīng)來到了你們的身邊，不信請找一找你們的抽屜，就會發(fā)現(xiàn)他們了!”學(xué)生們各自找到畫有機器狗的圖紙，發(fā)現(xiàn)他們的身體大多是由長方形和正方形組成的。讓學(xué)生給長方形和正方形分別涂上一種最喜歡的顏色，達到進一步區(qū)分兩種圖形的目的。涂到最后發(fā)現(xiàn)，機器狗的口袋里(袋口是弧形的)裝有半截不知足長方形還是正方形的圖形。讓學(xué)生進行猜想和假設(shè)，從而得出，在判斷這兩種圖形時，不能只憑一部分就斷定它的形狀，要根據(jù)具體情況而定。既提高了學(xué)生對圖形的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會全面觀察問題的能力。
利用多媒體，使機器狗小博士形象的畫面和風(fēng)趣的語言，貫穿于整個練習(xí)過程，集音、像、動畫為一體，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出一種積極，活躍的練習(xí)氛圍，使原本枯燥無味的練習(xí)變得生動而有趣，提高了練習(xí)的效率和質(zhì)量。
第四環(huán)節(jié)：提問總結(jié)，回顧全課。
喜歡當(dāng)小老師，是學(xué)生好勝心理的使然。在課末“提醒”和“留作業(yè)”的設(shè)計既滿足了學(xué)生的心理需求，又巧妙地提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃。其實也是引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行篩選扣梳理，較好的體現(xiàn)教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育新理念。
從這節(jié)課的設(shè)計上，我深刻的認識到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生的潛能得以發(fā)掘的教學(xué)，只有那些在孜學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠空間，足夠活動機會的教學(xué)，以及那些倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效的增進學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮。獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力，自認為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功：
1、營造民主，和諧的教學(xué)氣氛。
我認為營造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實現(xiàn)，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。
在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補充他人不完整的'敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。
改變了以教師為出發(fā)點的教師個體與學(xué)生個體或群體的交往關(guān)系，實現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺。
整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教學(xué)過程中采取了明確目標(biāo)。
激勵、情感激勵，巧用導(dǎo)入激勵，教學(xué)媒體激勵，評價成功激勵，多樣練習(xí)激勵等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動過程的積極性，取得了樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，和諧發(fā)展的良好效果。
4、教材是教師實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)。
我們說教材是死的，但教學(xué)卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教材，巧設(shè)教學(xué)過程，真正做到了用活教材，將教材內(nèi)容分解成若干小問題，使原教材中的“死”知識變成了課堂教學(xué)中的“活”問題。不足的是，在個別環(huán)節(jié)的處理上還欠細致，前后時間安排上還可更好一些。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計：
學(xué)生在二年級已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認識。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細致，學(xué)習(xí)熱情高漲。
在探索長方形、正方形特征時，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。
然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動手試一試，再小組內(nèi)交流驗證的方法，最后反饋。
學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的"方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進行比較，有的孩子對折之后進行比較，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角是直角，更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法，比一次就證明了四個角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學(xué)生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機會。同時，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花，我真心為他們感到高興！
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
2．體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教具、學(xué)具：
課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
（教室里的視力表，國旗，黑板的面，粉筆盒的側(cè)面，講臺的一個面，課桌的面和電燈開關(guān)的表面都是長方形的，廣播喇叭的面是正方形的。）。
在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？
在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進一步來認識長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）。
二：探索新知。
（1）猜想。
課前同學(xué)們都準備了一個袋子，在這個袋子里裝有長方形，正方形和其它的平面圖形。你能不用眼睛看，很快的從這個袋子里摸出一個長方形嗎？請同學(xué)們試一試。
你們摸出的是這個嗎？（三角形）為什么不摸出這個圖形？
那你們摸出的是這個圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個圖形？
那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個圖形呢？
這個圖形有四條邊，四個角，為什么你們摸出的不是這個圖形呢？
那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？通過剛才的游戲活動，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請學(xué)生獨立思考后同桌交流。
（2）驗證。
通過剛才的游戲，同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征。但是這個只能作為初步的猜想，我們還需要進一步的來驗證。下面就請同學(xué)們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進一步的來研究它們的特征。
學(xué)生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。
生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。
生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。
生4：我們把長方形對折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個方向?qū)φ?，又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)。
現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？
師小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。
我們再來看看長方形的四個角，這四個角都是什么樣的角呢？
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
1、讓學(xué)生通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的畫面圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。
積木釘子板、水彩筆、長方體、正方體、圓柱的物體。
一、導(dǎo)入新課。
上學(xué)期我們學(xué)過一些立體圖形，今天我們將繼續(xù)來認識一些圖形。（板書：認圖形）。
二、新授。
1、搭積木。
（1）每一組小朋友面前都有一套積木，請小朋友自己動手搭一搭。分小組活動，老師巡視，了解學(xué)生拼搭的情況。
（2）提問，觀察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認識的，哪些還不認識？
（3）分類：
教師從中取出1個長方體，讓學(xué)生說出名稱并要求學(xué)生把拼搭中的所長方體都拿出來放在一起。
學(xué)生用類似的方法，把拼搭的積木進行分類。學(xué)生分組活動，老師巡視，了解學(xué)生分類的情況。
匯報分類結(jié)果，說說你是怎樣分的？
（4）認識平面。
首先觀察長方體，觀察各塊長方體積木正向著我們的那個面，然后老師在黑板上畫一個長方形，說明：這就是我們剛才看到的那個面，這樣的一個面我們把它叫做長方形。
板書：
長方形。
觀察長方體的每一個面與黑板上畫的長方形一樣嗎？
觀察正方體，觀察各塊正方體積木正向著我們的那個面。然后教師在黑板上畫一個正方形。說明：這就是我們剛才看到的那個面。這樣的一個面我們把它叫做正方形。
觀察正方體的每個面與黑板上的正方形一樣嗎？
觀察圓柱。觀察圓柱一個正向著我們的那個底面，然后老師在黑板上畫一個圓。說明：這就是我們剛才看到的那個面。這們的一個面我們把它叫做圓。
板書：圓。
觀察圓柱的兩個底面與黑板上面的圓一樣嗎？
3、說出下面圖形的名稱。
先指名說出圖形的名稱，同桌同學(xué)再互相認一認。
3、小結(jié)。
三、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”
（1）出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長方體、正方體或圓柱畫圖形的？
（2）學(xué)生照樣子畫一畫，每畫出一個圖形，說一說圖形的名稱？學(xué)生畫圖，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。
（3）想一想：畫長方形可以利用哪種幾何形體？畫正方形和圓呢？
2、完成“想想做做”
（1）出示第2題圖，仔細觀察，說說圖中哪些物體的畫是長方形、正方形或圓？
（2）在我們的教室里找一找，說說教室里哪些物體的畫是長方形、正方形或圓？
3、完成“想想做做”
（1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么圖形？怎樣圍的？你也會圍嗎？
（2）學(xué)生自己動手在釘子板上圍一圍，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（3）在釘子板上能圍出圓嗎？讓學(xué)生去試一試，想一想、說一說。
4、完成“想想做做”
（1）先讓學(xué)生在方格約上畫一個長方形和一個正方形，說說你是怎樣畫的？
（2）通過在方格紙上畫長方形、正方形，你了解到長方形和正方形在哪些特征？
四、作業(yè)布置。
五、教學(xué)后記：以游戲形式比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會長方形和正方形在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，發(fā)展空間思維。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
教具：掛圖、小黑板學(xué)具：卡片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多地方能看到長方形和正方形，我們教室里就有許多這樣的圖形。讓我們一起來找一找教室中哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。
學(xué)生找一找教室里的長方形和正方形，再適時抽象出圖形，幫助學(xué)生建立關(guān)于長方形和正方形的表象。
2．揭示課題：長方形和正方形都有各自的特點，今天這節(jié)課我們就來研究它們的特征。
二、合作交流，探究新知。
（1）初步感知：擺一擺。
（2）探究特征。
學(xué)生分小組通過操作驗證自己的猜想。根據(jù)擺長方形的過程及用直尺量、把長方形紙對折等活動說明對邊相等?？梢杂萌浅叩闹苯潜纫槐龋f明長方形的四個角都是直角。
（3）匯報交流。
你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點？長方形的角有什么特點？學(xué)生說說驗證的方法，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出長方形的特征。
長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫寬。
引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)長方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。
正方形有哪些特征？正方形有四條邊，都相等，有四個角，都是直角。正方形每條邊的長叫做邊長。
三、總結(jié)評價，拓展應(yīng)用。
拓展。
（1）用6個小正方形拼一個長方形。
（2）用16個小正方形拼一個大正方形。
在學(xué)生尋找的過程中，提示學(xué)生既可以在教室內(nèi)找，也可以在掛圖中找，先找正方形，再找長方形。在學(xué)生擺的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察長方形的角和邊有什么特點，多指名說說。
在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生折、量、比等實踐活動來驗證長方形有四條邊和四個直角，兩組對邊相等的特點。
板書設(shè)計：
有四個角，都是直角有四個角，都是直角。
長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識、計算圖形周長；
2.2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點：對計量單位有系統(tǒng)的認識，熟記周長公式并會應(yīng)用。
難點：能利用周長公式解決問題。
一、整理和梳理。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識。
（1）分一分。（出示一組圖形，見教材第79頁例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
板書：
長方形周長=（）。
正方形周長=（）。
二、基本練習(xí)。
1.教材第110頁第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長。
（2）評價學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
三、綜合練習(xí)。
教材第113頁第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評價作業(yè)。
3.說說思路。
四、課堂小結(jié)。
通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
【教學(xué)反思】。
通過對知識進行分類整理，使學(xué)生對長方形和正方形的認識更加清晰，對知識點有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。