中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）

教學(xué)工作計劃不僅是教師的工作計劃，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的指導(dǎo)和調(diào)整。教學(xué)工作計劃的范文如下，希望能對大家在編寫教學(xué)計劃時提供一些幫助。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇一

1、在解決實際問題中感受運算順序規(guī)定的必要性，進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，發(fā)展提出問題解決問題的能力。

二、教學(xué)重點、難點。

1.教學(xué)重點：感受運算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問題解決問題。

2.教學(xué)難點：掌握解決問題的策略和方法。

集智式備課。

(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=。

【解答題】用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒?

(二)新知學(xué)習(xí)。

【典型例題】。

例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?

1、觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計算”的意思)。

3、抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類推，學(xué)會知識。

4、學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。

6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準(zhǔn)確的`解決問題。

(三)鞏固練習(xí)。

【基礎(chǔ)練習(xí)】。

1、直接寫出計算結(jié)果。

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)。

=19=145。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇二

成功之處：

1、通過一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當(dāng)課件播放出這個圖片的時候，學(xué)生的眼球一下子就被吸引了，學(xué)生特別喜歡，積極的投入到了這節(jié)課中，認(rèn)真的思考起老師提出的問題。

2、在本節(jié)課的練習(xí)中設(shè)計了一個“找朋友”的小游戲，其實就是平時學(xué)生所做的連線題，我設(shè)計成了幾個小帽子，讓學(xué)生分別戴在頭上，來找和自己的計算順序相同的。通過這個游戲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度廣了，平時不喜歡舉手的學(xué)生，小手也舉得高高的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使枯燥的課堂變的活躍起來了，也使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

3、注重對學(xué)生自學(xué)和合作能力的培養(yǎng)，本節(jié)課中對應(yīng)用的分析基本上都是由學(xué)生自己來提出，自己來分析的，這樣讓學(xué)生親自經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解。

不足之處：

1、在復(fù)習(xí)的時候用的時間比較多，使得后面的課程比較倉促；

2、練習(xí)設(shè)計的不過多樣化，使得學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題就比較多。

總之來說，本節(jié)課基本上學(xué)生對于新知識能有一個很好的理解，在今后的教學(xué)中我會把本節(jié)課中存在的不足的地方慢慢改正。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇三

問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。”一個良好的問題解決過程實際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號――小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

（1）利用課件動態(tài)出示主題圖，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗。

（2）提出問題，引發(fā)思考。

2.動手操作，確定解題思路。

（2）學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

（3）交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。（10-2-3）。

第二種思路：先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。

師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

組織學(xué)生思考并討論，然后匯總：此時出示算式卡2+3，

接著學(xué)生說：10-5。

此時：教師出示：10―2+3這樣列式可以嗎？【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。

這樣列式先算2+3嗎？

小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達(dá)的意思。

3.認(rèn)識小括號，理解小括號的意義。

（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義。

師：你能在算式“10―2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加法嗎?試一試。

學(xué)生可能會有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。?????。

教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實際的計算時我們用哪個符號呢？

學(xué)生：老師，我知道，實際計算時我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實際計算時我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個統(tǒng)一的符號――小括號，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。

（2）認(rèn)識小括號，感受優(yōu)越性。

組織學(xué)生說說感受，用一個統(tǒng)一的`符號來表示。揭示“小括號”

（3）使用小括號，掌握運算順序。

師將算式10―2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個算式先算什么，再算什么。

（4）總結(jié)提升，明確小括號意義。

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇四

如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時，方程兩邊都乘以100，化去%得：

30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫成，最后化去分母。

又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當(dāng)分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：

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中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇五

生齊聲回答：準(zhǔn)備好了！

師出示課件：240÷[3×(17－7)]。

（生在草稿本上自己計算，后教師指名匯報）。

師：這位同學(xué)計算得又快又準(zhǔn)確，我們給他掌聲鼓勵好嗎？

（生鼓掌）。

師：但是其他同學(xué)也不要氣餒，我們還有更多的題目等著大家呢，請同學(xué)們翻開書的77頁算一算練一練，四個小題，同學(xué)們在草稿本上計算一下。

（生計算，后師指名匯報）。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇六

各位評委、老師，大家好！

今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。

下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、過程設(shè)計等方面作一個說明。

一、說教材分析。

1、教材的地位與作用。

不含括號的混合運算是本單元第一課時的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩步混合運算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)三步混合運算。本課教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生混合計算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運算的基礎(chǔ)和有效工具。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進(jìn)行計算。

使學(xué)生在按順序進(jìn)行計算和解決實際問題的過程中，使學(xué)生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高解決簡單實際問題的能力。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。

3、說教學(xué)重難點。

教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。

教材的難點：能用三步計算解決相關(guān)的實際問題。

二、說教法。

本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學(xué)時，根據(jù)課標(biāo)提出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念，設(shè)置以下兩種教法：

1、直觀、推理的方式，讓學(xué)生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進(jìn)而達(dá)到感知、概括、應(yīng)用、鞏固和深化的目的。

2、合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手自主學(xué)習(xí)，通過多種形式的練習(xí)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

三、說學(xué)法。

本課教學(xué)，采用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會理解和運用新知識，學(xué)會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式達(dá)到課標(biāo)提倡的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力的目的。

四、說教學(xué)程序。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

根據(jù)新課標(biāo)，為了形成知識的遷移，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，我設(shè)計了以下這兩道題。先讓學(xué)生進(jìn)行計算，根據(jù)計算過程，小結(jié)兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回顧以前所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)三步混合運算打下伏筆，達(dá)到聯(lián)系舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的。

根據(jù)新課標(biāo)提出的聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)這一理念，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題，并知道解決此類問題的基本的數(shù)量關(guān)系：單價數(shù)量=總價，這樣設(shè)計的目的是聯(lián)系實際情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)所用的方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣設(shè)計的目的是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知道解決問題的依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

再次，學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學(xué)生小組合作，動腦思索，分析數(shù)量關(guān)系，嘗試列式計算，再說說列式的依據(jù)。如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來得出：123＋154和154＋123。再通過和復(fù)習(xí)題的比較，了解本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生自己動手動腦去解決與實際生活相聯(lián)系的問題，增強學(xué)生合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且通過自己的努力得出結(jié)果，使印象更加深刻，達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。

3、探索算法。

根據(jù)新課標(biāo)提出的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流兩個綜合算式的計算方法，進(jìn)行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價數(shù)量=總價，引導(dǎo)學(xué)生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學(xué)生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復(fù)對比，使學(xué)生推導(dǎo)出不含括號的三步混合運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際情境，學(xué)生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學(xué)生合作交流的意識，通過合作，讓學(xué)生在有依據(jù)的情況下，自主歸納先乘除，后加減的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。

其次，通過小組合作分析試一試練習(xí)的運算順序，教師在算式上標(biāo)上運算順序，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和算理的掌握，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語，總結(jié)本節(jié)課的重點知識，使學(xué)生形成計算的技能。這樣學(xué)生通過自己的勞動掌握了本節(jié)課的新知識，會感到非常有成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4、鞏固應(yīng)用。

本課練習(xí)設(shè)計以下幾類題型，主要是加強學(xué)生對運算順序的掌握和計算的應(yīng)用。緊扣重點、循序漸進(jìn)、形式多樣，對學(xué)生進(jìn)行解決問題思路的訓(xùn)練，使算與用有機結(jié)合，突破教學(xué)難點，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識，不但為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，達(dá)到新課標(biāo)提出提高學(xué)生解決問題能力的要求。

5、課堂小結(jié)：加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

五、說板書設(shè)計：

這樣設(shè)計的目的是：使學(xué)生一目了然本節(jié)課的知識，掌握本課學(xué)習(xí)的重點知識。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇七

1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

2.使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點。

使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、口算。

20+30÷3120÷3×5。

二、學(xué)習(xí)新課。

1.出示掛圖及例4(板書后)。

2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

3.交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)。

問：每步算式表示的意義。

對含有小括號的運算，應(yīng)先算什么，再算什么。

2.練習(xí)p11做一做。

3.出示例5.(板書后)。

請生在書上的算式里標(biāo)出運算順序號。兩名學(xué)生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結(jié)四則運算順序。

師整理板書四則運算順序。(板書后)。

4.練習(xí)p12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題。

完成課后練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活中的例子，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，學(xué)會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù)，會用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點：靈活運用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中，你認(rèn)為哪個數(shù)字描述得更精確?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過程中教師進(jìn)行實時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數(shù)。

導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識。(板書課題)。

二、交流共享。

(一)認(rèn)識近似數(shù)。

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

學(xué)生獨立思考后，教師組織交流。

3.加深理解。

(1)思考：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?

教師在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上明確：220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量，有時不需要用精確的數(shù)表示，而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。

(2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說說生活中的近似數(shù)。

(二)求一個數(shù)的近似數(shù)。

1.課件出示教材第21頁例題7“某市人口情況統(tǒng)計表”。

讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，并讀出這幾個數(shù)。

2.借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法。

(1)教師出示一條直線：

38萬39萬。

(2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點。

提問：表示男性與女性人數(shù)的點大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。

學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù)。

教師投影學(xué)生完成的結(jié)果：

38萬38420438668539萬。

(3)觀察直線，探究找近似數(shù)的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數(shù)，它們各接近多少萬?

學(xué)生獨立思考后，小組交流。教師巡視，了解學(xué)生的交流情況。

組織全班交流。

鼓勵學(xué)生各抒己見，學(xué)生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬;386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬;386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應(yīng)給予肯定。

3.介紹“四舍五入”的方法。

(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，要把這個數(shù)按要求保留到某一位，并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小，就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫成0。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。

先讓學(xué)生獨立寫，再組織匯報交流，交流時讓學(xué)生說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。

教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：

384204≈380000。

386685≈390000。

4.完成教材第22頁“試一試”。

(1)課件出示題目。

(2)讓學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流匯報。

(3)提問：怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)?

學(xué)生交流討論，教師歸納。

三、反饋完善。

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中，56785和1617是準(zhǔn)確數(shù)，4600000000、000和3000000是近似數(shù)。

2.完成教材第24頁“練習(xí)四”第5~10題。

學(xué)生獨立完成后集體匯報。

四、反思總結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇八

1、使學(xué)生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

3、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點。

理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、媒體演示復(fù)習(xí)題。

8-6+212×2÷624÷8×2。

請四名學(xué)生板演，集體訂正。

2、冬天你最喜歡什么運動?

二、教學(xué)實施。

1、學(xué)習(xí)例3。

(1)多媒體出示例3的掛圖。

(2)學(xué)生分組討論，在組內(nèi)交流獲取的信息，小組匯報。

(4)這道題應(yīng)怎么列式解答呢?在小組內(nèi)說一說。

(5)放開讓學(xué)生獨立解答。

2、提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。

學(xué)生可能會提出：買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?

……。

學(xué)生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。

3、較這個算式與例題算式有什么不同?

三、達(dá)標(biāo)測評：

1、完成教材第7頁的“做一做”.

2、完成練習(xí)一中的第5題。

四、總結(jié)。

今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲?

五、作業(yè)：

練習(xí)一第6、7題。

課后習(xí)題。

練習(xí)一第6、7題。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇九

很快就有學(xué)生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學(xué)生明白小括號是用來改變運算順序的。由于是第一次接觸小括號，所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場景，練習(xí)的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習(xí)的時候，強調(diào)為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習(xí)的“+”，“-”一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十

生：我學(xué)到了，當(dāng)一個算式里面又有小括號又有中括號的時候，要先計算小括號里面的算式再計算中括號里面的算式。中括號的作用是改變運算順序！

師：這位同學(xué)真不錯，那我們一起來讀一遍吧。

（教師指著ppt讓學(xué)生朗讀）。

師：我希望同學(xué)們能把今天學(xué)習(xí)到的只是運用的以后的學(xué)習(xí)中去，好嗎？

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十一

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

本課設(shè)計強調(diào)在學(xué)生的需求中生成，在自主學(xué)習(xí)中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。努力實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五個方面的有效性，即教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的'有效性。

2、大膽放權(quán)讓學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獨立地去探索老師精心設(shè)計的自學(xué)菜單，獨立地去認(rèn)識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

教師精編自學(xué)提綱，這些數(shù)學(xué)問題是學(xué)生力所能及的，能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。同時又具有一定的思考價值，學(xué)生善于自學(xué)，并在此過程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，發(fā)展獨立練習(xí)、獨立閱讀、獨立思考等學(xué)力。

3、以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計教學(xué)，是實施有效教學(xué)的根本保證，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的有效手段。本節(jié)課密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。

為學(xué)生提供了充分自主、充分交流的機會，使他們能充分地發(fā)揮聰明才智，體驗到探索與成功的歡悅；有效保證了學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練度，做到重點問題堂堂清，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十二

一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：

本節(jié)課是七年級上冊的內(nèi)容，它是繼合并同類項后學(xué)習(xí)的，在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運算都經(jīng)常用到，學(xué)生對本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此去括號這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。

二、教學(xué)重點、難點。

由于去括號法則在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，能否準(zhǔn)確使用它，將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因此這一節(jié)課的教學(xué)重點確定為去括號法則，通過學(xué)生在探索法則的過程中突出重點。

本節(jié)課的教學(xué)難點是括號前是-號，去掉括號后，括號內(nèi)各項符號處理。這是根據(jù)學(xué)生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問題有欠周全而確定。在突破難點中，主要是通過應(yīng)用法則時，列舉學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤，例如：學(xué)生在去括號時，括號前面是負(fù)號，去掉負(fù)號后，學(xué)生往往只會改變括號內(nèi)第一項的符號而忽略了其它項的符號。針對這些錯誤的解法讓學(xué)生展開討論交流而突破難點。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：在具體的情景中，讓學(xué)生體會去括號的必要性，能用運算律去括號。總結(jié)去括號法則并能用法則解決簡單的問題。

2、能力目標(biāo)：通過對法則的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、比較歸納問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作交流的能力。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨立思考的習(xí)慣，在體驗成功的喜悅中建立自信心。

四、教學(xué)過程。

本節(jié)課的教學(xué)過程采用了設(shè)計問題情景，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開。

數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點和接近實際生活的'情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識活動和情感交流結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計問題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時全身投入到思考問題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的全過程，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在探索新知的教學(xué)中，先讓學(xué)生展開討論，探討去括號的方法，教師則進(jìn)行巡視并引導(dǎo)學(xué)生利用分配律去括號。學(xué)生在利用分配律去括號時可能會對第二個式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個數(shù)的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2，通過類比學(xué)生也就容易明白-1的出現(xiàn)。

為了幫助學(xué)生對法則探索，這里還設(shè)計了接近實際生活的問題2，在學(xué)生完成式子的變形后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個式子中等號兩邊畫紅線部分的變化情況，并回答下面的三個問題讓學(xué)生充分展開討論，括號中各項符號的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個問題做鋪墊，去括號的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問的形式，啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號法則。具體體現(xiàn)如下：括號前是正號，去掉括號后括號內(nèi)各項的符號變還是不變，括號前是負(fù)號，去掉括號后括號內(nèi)各項的符號變還是不變;為了強化學(xué)生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號看符號是正號不變號是負(fù)號全變號。

探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學(xué)過程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的空間，讓學(xué)生自己體驗法則的形成過程，有利于學(xué)生對法則的理解和掌握。

發(fā)現(xiàn)法則后接下來的是應(yīng)用法則，在應(yīng)用法則中，這里設(shè)計了三道例題，例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號法則初步學(xué)會用法則去括號其中三題使學(xué)生明白去括號還可以簡便運算，例2的設(shè)計主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點、難點。例3的設(shè)計是通過變式訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

在例題的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生讓他們先獨立思考完成并進(jìn)行小組交流成果，而教師只是進(jìn)行巡視并收集他們的錯誤解法進(jìn)行板書，讓學(xué)生展開討論錯在哪里，加強學(xué)生對法則的理解。

五、教法與學(xué)法：

1、教法分析。

教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成，發(fā)展和應(yīng)用過程，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義與掌握必要的知識與技能，因此本節(jié)課采用了設(shè)計問題情景、引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開，在整個教學(xué)過程中把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則，教師只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

2、學(xué)法分析。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理合作與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

根據(jù)這一原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動獲取知識的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十三

生：數(shù)字！

（出示ppt:360÷12+6×5）。

師：現(xiàn)在變成了什么？

生：算式！

師：哦，已經(jīng)變成了算式了，那同學(xué)們算一算，這個算式最終結(jié)果是多少呢？

生：60！

師：哦，那么你是怎么計算的呢？

生：先算360÷12，再算6×5，最后算加法。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十四

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．。

掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程．。

1、口算（出示卡片）。

3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。

13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。

2、說出下面各題的計算過程。

5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。

師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）。

同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎？

1、教學(xué)例2。

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．。

問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”．。

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）。

問：誰和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）。

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）。

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）。

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）。

修改板書：2+3+7=12。

問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）。

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）。

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）。

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．。

（2）認(rèn)識小括號的作用。

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）。

板書：

2、教學(xué)例3。

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=。

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．。

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）。

3、總結(jié)運算順序。

師生共同總結(jié)出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．。

1、教材第54頁的做一做。

12-5+4=14-9–3=。

12-（5+4）=14-（9-3）=。

學(xué)生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．。

比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．。

小組討論后指名回答．。

強調(diào)：做計算題，一定要認(rèn)真審題，看清運算符號．。

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-515-3+415-（3+4）。

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．。

7○6○3=105○2○4=11。

14○2○8=49○5○3=7。

12○9○7=1016○6○4=6。

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識？板書課題：小括號。

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)。

教材第55頁的練習(xí)十三1、2。

1．13-4+5=7+7-6=。

13-（4+5）=7+（7-6）=。

2．6+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=80-（50+20）=。

板書設(shè)計：

探究活動。

變魔術(shù)。

活動目的：

鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高他們的計算能力．。

活動準(zhǔn)備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長．。

每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個小括號．。

活動過程：

2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）。

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十五

講完《小括號》這節(jié)課，本來想著自己講的很糟糕，但沒想到老師們都說我的課堂有進(jìn)步，但同時也給我指出了努力的方向。聽了老師們給我的各種建議，我覺得我的課堂還可以再進(jìn)步一些，我還需要繼續(xù)努力向其他老師學(xué)習(xí)。

在備課時，我就覺得這節(jié)課太簡單了，沒有什么比較難懂的地方，感覺學(xué)生應(yīng)該在課下都會，所以課堂上就忽略了孩子們的“說”的練習(xí)。一年級孩子年齡小，他們的學(xué)習(xí)主要就是要多說、多想、多練，通過說，他們能夠清晰的表達(dá)出自己對題目的理解，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。雖然課堂上我也讓孩子們來說一說自己的算法，但相對的還是少了點，所以才導(dǎo)致后面做練習(xí)的時候，有的孩子仍然記不住算法，算錯。我應(yīng)該利用各種活動來調(diào)動孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說一說，讓他們想說，樂說，這樣才能將算法真正的種到他們的心里。

第二點就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽學(xué)生把話說完整，從他們錯誤的回答中引導(dǎo)其他學(xué)生去思考，給學(xué)生做一個好榜樣，讓他們也學(xué)會耐心地傾聽別人回答問題，學(xué)會幫助他人進(jìn)步，同時也是在提高自己。

第三點是要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的好習(xí)慣。隨著時代的發(fā)展和社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，良好習(xí)慣可以展現(xiàn)出一個人較高的素質(zhì)。而人們的行為習(xí)慣養(yǎng)成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵期，所以課堂上必須抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要常抓不放，持之以恒。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十六

問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。”一個良好的問題解決過程實際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號——小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷：

（角色扮演，一學(xué)生扮演售貨員，另一學(xué)生扮演顧客）。

售貨員：你好，歡迎光臨“佳佳書店”，請問你要買什么書？

顧客：買一本《學(xué)生詞典》和一本《少兒畫冊》。

教師：小朋友們，你們能不能用數(shù)學(xué)知識幫售貨員解決這個問題？

教師：能不能把兩個算式合成一個算式？

=5（元）。

學(xué)生1：因為我要先算用去的錢，算式是28+17，再用50元減去用去的錢。

教師：從算式里你們看得出是先算28+17嗎？我們怎樣解決這個問題呢？

學(xué)生：可以在算式里加符號。

教師：你可以用什么符號來標(biāo)明先算28+17？

（學(xué)生自主練習(xí)，組內(nèi)交流）。

教師：誰來說一說你是怎樣解決這個問題的。

學(xué)生1：我在28+17下面畫一橫線。

學(xué)生2：我在28+17下面畫一波浪線。

學(xué)生3：我用圓圈把28+17圈起來。

學(xué)生4：我用小括號把28+17括起來。

學(xué)生6：我在加法下面畫一扇門，加法象小孩，減法象大人，大人讓小孩先出門。

學(xué)生7：我在加法下面畫一只兔子，減法下面畫一只烏龜，兔子比烏龜跑得快，所以我先算加法再算減法。

教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實際的計算時我們用哪個符號呢？

學(xué)生：老師，我知道，實際計算時我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實際計算時我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個統(tǒng)一的符號——小括號，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。

在進(jìn)行“小括號”的教學(xué)時，我設(shè)計具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景——買圖書，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決找錢的問題時，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有馬上出示小括號來解決問題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個符號來表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗設(shè)計出各種符號來解決問題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號、小人、兔子、門等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個性。教師對學(xué)生創(chuàng)造的符號給與充分的尊重，同時關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號，把握了小括號出現(xiàn)的時機，突出了小括號的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開水”釀成香醇的“茅臺酒”。

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十七

1.通過過河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

投影儀。

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計算。

出示p17主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.理解圖意，明確問題。

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2.獨立嘗試，合作解決。

學(xué)生獨立完成，教師巡視。

組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問題的順序？

這個算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3．認(rèn)識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4.寫出解答過程。

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549。

=6（條）。

答：（略）。

5．練習(xí)。

（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

24+168（24+16）8。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結(jié)果不一樣。

（2）獨立完成p17做一做。

6．小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

1．比較兩題的運算順序，再算一算。

2．p18練習(xí)三的第1題。

帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

中括號數(shù)學(xué)課教案大全（18篇）篇十八

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。

明確小括號的意義和作用。

知道有小括號算式的運算順序。

一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>

1、第一關(guān)。

35+3=。

40+30=。

31+20=。

43+50=。

2、第二關(guān)。

4＋3＋3＝。

9－3－4＝。

10－3＋7＝。

10＋5－2＝。

預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算……再算……）。

師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

師歸納：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算，它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。

二、引導(dǎo)嘗試。

（一）問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）。

2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題。

1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？

可能出現(xiàn)兩種思路。

方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說說。怎樣列式？10-2-3＝。

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）。

師強調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說想法）。

（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）。

師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？

學(xué)生列式：2+3=510-5=5。

師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）。

師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）。

生可能會出現(xiàn)10-2+3。

·師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

生：用括號表示2+3先算。

師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個符號（）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）。

添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）。

生交流，師引導(dǎo)說計算過程。

師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）。

看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：

18-（3+4）11+（9-5）。

師：認(rèn)真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)。

師：請同學(xué)們完成74頁做一做。

12-5+4=。

14-9-3=。

12-（5+4）=。

14-（9-3）=。