思想是人的精神活動的內在過程，包括觀念、意識、意志、信念等多個方面。小編為大家推薦了幾本關于思想的好書，希望能為大家帶來一些有益的思考和啟示。
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇一
摘要：
初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段，學校的教育對學生思想觀念的影響是很大的，特別是思想品德課程對塑造學生美好的心靈的作用，能幫助和啟發學生逐步地形成正確的人生觀、價值觀，使他們具有良好的心理素質。因此，教師首先得具備良好的思想素質和多變有效的。新課程改革的實施，教學方法的創新，學校德育工作的有效實施和加強都離不開老師。本文結合實踐與大家共同探討。
關鍵詞：
思想品德課程的主要任務比較重要的兩個方面，一是通過學習提高學生思想政治理論水平。二是提高學生的品行和對社會的認識，提高他們適應當前社會的能力，提高他們在社會生活中分析問題和解決問題的能力。通過課程任務可見思想品德課程對初中生的重要性。但長期的教學實踐也發現，這門課程與其他課程還是有很大的不同的，最顯然的一點就是教學效果的好壞并不是教師直接講授就能達到的，而是通過教學過程讓學生自己去的體驗、思考、感受才能有所收獲的。
因此，相對來說要比教授其他課程要下更大的功夫。但察看當下思政品德課程教學現狀，許多學生更喜歡語文、數學等其他課程，對思想品德課程并不太感興趣，因此提高學生對這門課的興趣就成為教學非常重要的一環。提高學生學習興趣，除了讓學生認識思想品德課程的重要性外，最重要的還是通過教師去激發他們的學習興趣，這同時也是教師的責任。首先教師得有激情，一個沒激情的教師是無法引起學生參與的'興趣的。其次教師要多下功夫，多思考課堂設計，尤其是導入環節和互動環節，并多聯系身邊正在發生的事情作為理論實例講給學生，使學生認識到思想品德課程的重要性并逐漸對其產生興趣。
2培養學生獨立思考的習慣。
因思想品德課程教學特點，僅靠教師講是不行的，更重要的是調動學生在課堂上的積極性，使他們開動腦筋，積極思考，并逐步形成獨立思考并與同學互動交流的良好習慣。獨立思考的習慣并非一日形成，需要教師引導。教師在平時就要根據課本教學內容或就當前正在發生的一些事發表自己的看法時，留給學生恰當的思考時間，并給每個學生留下發表自己看法的機會。
要引導學生獨立思考并勇于發表看法，回答的好時要及時給予表揚，回答得不太好時，也要給予恰當的鼓勵，這是非常重要的，無論學生表現怎么樣，教師都要給予恰當的反饋，使學生對自己的當前狀況有所認識。有時，對于一些有爭議的社會問題及現象，教師還要引導學生從不同的方面去思考，培養他們的辯證思維。在實際教學過程中，可能每個教師都有自己不同的教學方法去培養學生的思考能力，但最關鍵的一點是獨立思考能力，因為獨立思考使學生產生自己的見解，而自己獨立的見解最容易產生與別人溝通的欲望，通過與別人的溝通則最容易產生新的思考及新的觀點。總之獨立思考的威力是巨大的，它能使學生對課堂所學內容在腦海中產生化學反應，使學生真正地學到東西。
搞好初中思想品德教學的主要方法還是抓好課堂教學，充分利用好課堂上的黃金時間是根本。中學德育大綱中也規定，思想品德課是向學生系統地進行思想品德和政治教育的課程。要想搞好基礎理論教學，就要大膽創新，改進教學方法，做好課堂設計，充分發揮學生們的積極性，發揮他們在課堂上的的主體作用，并堅持以教育為主體，才能提高課堂效率，搞好課堂教學效果。在課堂教學過程中，要把握好課堂節奏，筆者實踐過程中一般通過分為幾個步驟來大致控制課堂節奏，簡單說來就是速讀、小議、選講、練習四個部分。第一步速讀是一個學生主動學習的過程，要求學生較快地把所講內容讀一下。
因為一節課的開始，學習們精心比較集中，可要求學生在適當的時間壓力下把內容快速過一遍，了解其中的基礎內容并找出重難點和不懂的內容。第二步是同學們之間互相交流討論一下自己對所閱讀內容的理解，教師可適當把握下主題，適時引導點撥，并充分保證學生們發表自己觀點的自由，激發學生探討問題的興趣，激發學生們的思維。第三步選講是教師根據在課堂前兩步學生們的表現中發現的問題和關鍵知識點的點撥，因此，要精講，展開講，及時解除學生們的疑問和理解錯誤的地方。第四步練習。教師要多設計一些能較好體現學生們對課堂內容掌握程度的練習題給他們練習，以鞏固知識，發現忽略的問題，形成對課堂教學效果的反饋，掌握學生們的學習狀況。
4教師要提高自身素質。
思想品德教育是素質教育的重要組成部分，要提高學生的素質，首先就要求教師必須具有過硬的素質。一是業務方面的素質。專業知識要扎實，并經常進行學習更新，不斷提高自己的業務能力。二是教師要提高自己的道德覺悟及修養。
（1）堅持學習，提高專業方面的知識。隨著社會的發展，人們對學校的教育的要求越來越多，政治理論本身也在不斷的豐富和發展，要想搞好教學，教師必須與時俱進，在原有基礎上，不斷提高、更新自己的知識，以適應當下不斷發展的形勢的需要。
（3）不斷提高自己的道德水平。相對于傳授知識，教師更重要的作用是育人。因此，教師要自己高尚的道德去影響學生，無論是在言論上還是舉手投足之間都要時刻做學生的榜樣，用自己的行動去帶動學生，做一個道德高尚的人。
參考文獻。
［1］張四紓淺析提高初中思想品德教學實效性的策略［j］．吉林教育．2013（04）。
［2］胡學俊．淺談對新課標下思想品德教學的三點嘗試［j］．成功（教育）．2010（10）。
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇二
摘要：初中時期是學生學習更多理論知識的時期,更是培養學生思想道德素質的關鍵時期,所以在初中課堂教學中不能只是一味地進行理論知識的灌輸,而是要把做人的道理以及生活的常識融入到課堂教學中,尤其是在初中思想品德教學中,更應該合理地滲透社會生活中的一些具體事例,融入生活化的理念,讓中學生的思想更加貼近生活,回歸自然。
初中時期是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的時期,是心理思想急需得到引導的時期,為了防止初中生在當前的網絡化社會里受到一些不良現象的影響,加強思想品德教育是十分有必要的,它可以讓中學生在道德面前做出正確的抉擇,更好地去學習和生活。
一、改變教師的思想理念。
要想讓生活化理念融入到初中思想品德教學過程中,就必須從教師的思想理念入手,改變傳統的教學模式,讓教師從呆板的課堂教學中解脫出來,去做一個引導者和領路人,只為學生創設環境,做出指導,給予鼓勵,讓學生自己去書本上、去生活中進行學習與領悟。另外,教師還要改變以往嚴肅的面孔,要與學生成為朋友,進行平等的交流,用寬容的心、和善的面容去拉近師生間的距離,讓學生感覺到教師的溫暖與愛心,這樣學生也就敢于向教師吐露心聲,愿意跟隨教師的引導走進學習,走進生活,去真實的.生活中進行思想品德的學習。比如說在思想品德《珍惜新起點》時,教師一定要把學生拉到生活中,讓他們了解新的學校環境,熟悉身邊新的同學、教師,讓他們意識到,走進一個新的集體中,大家就是一家人,需要互助互愛、互相學習、共同進步,從而使思想品德更貼近生活,貼近中學生身心發展的特點與規律。
二、把生活化的素材融入到思想品德教學當中。
新教改下的思想品德教材通常都是以故事及各種情景為載體來說明道德的重要性,這些故事及情景大多是生活實際的再現,是濃縮后的生活寫照,但有些內容卻與中學生真正的生活聯系不起來,讓學生們難理解,所以,初中思想品德教師必須要改善與創新教學內容,根據每個學生的實際情況,進行教學內容生活化情景的融入,讓學生在思想品德課堂教學中找到生活的氣息,提高他們的學習興趣,調動他們的學習積極性和主動性。
在初中思想品德教學中融入生活化理念,一定不能放過中學生在學校的生活剪影,以及同學之間發生的各種矛盾和每位同學所表現出來的喜悅與憂愁等,這些都可以作為生活化的教材來進行思想品德的滲透。比如說,在學習《享受學習》一節時,就可以讓學生就自己的學習經驗進行互相交流,讓那些對學習感到苦悶的學生也找到一個傾訴的機會,從而變壓力為動力,更好地進行后面的學習。
(二)與家庭生活相關的事。
現在的中學生家庭條件通常比較富裕,過著衣來伸手,飯來張口的日子,所以思想品德教師一定要讓學生從內心明白生活的真正意義,讓他們從家庭生活的一點一滴中進行體驗,可以進行家長交流會、家庭訪談等,在對每個學生家庭生活進行深入的了解后,再正確地引導學生,讓他們感受到家庭的溫暖以及父母養育之恩的偉大,不再對家庭有抱怨之心。
(三)與社會生活相關的事。
當代的社會生活非常復雜,網絡化、智能化的時代已經到來,計算機已經進入到千家萬戶,微博、qq、微信等微時代工具也為中學生們所用,而要想讓中學生在這復雜的環境中仍舊保持著一顆純凈的心,就必須把社會生活化的情景引進到思想品德教學中,提高他們的警惕性,加強對一些不良現象的抵制力,認清形勢,防止并打擊各種違法、犯罪現象的發生,做知法守法用法的人。如教師可以通過一些因為網癮而影響學業,遺憾終生的社會實例來給中學生敲響警鐘,讓他們意識到自己身邊的危險,學會防范侵害,保護自己,對于社會不良的誘惑說“不”,提高自我認知水平,提升思想品德修養。
思想品德來源于生活,就要回歸到生活中去,所以在思想品德課堂教學中加強生活化氛圍的融入是十分有必要的,因為課堂教學具有很大的局限性,不能滿足中學生渴望騰飛的心,而只有讓學生走進生活化、自然化的環境,才能讓他們產生對大自然的熱愛,從而對思想品德課的學習更感興趣,更具有創造力,而且教師還可以用生活化的實踐活動去引導學生,讓他們拓展和延伸課堂知識,深化和升華知識。
總而言之,生活是最好的教師,只有讓生活化理念深深地扎根于初中思想品德教學當中,才能培養學生良好的心理素質和高尚的道德情操,而作為初中思想品德教學的教師,只有不斷提高自身修養水平,加強生活化教學方式的融入,并借助現代化的教學工具,讓思想品德教學向著生活化、自然化、個性化、人文化的方向發展,為社會培養出更多德才兼備的棟梁之才。
參考文獻。
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇三
體驗式教學是指根據學生的認知特性和秩序，通過創造現實的或重復體驗的情境和時機，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學方式。
新的教育理念需要新的課堂教學形式，體驗式教學不僅是理解知識的要求，更是激發學生生命活力，促進學生成長的要求。體驗式教學倡導學生對學習活動的研究與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力，強調課堂教學的動態化，改變教師講學生聽的學習模式，讓學生在生動的教學環境里，在感性認識的基礎上研究學習。
二、體驗式教學實施中教師應具備的素質。
1.轉變教師所扮演的角色。
教師要拋棄以往所扮演的講授角色，真正成為學生學習的助手和同伴，在課堂學習中充分體現學生是主體，教師是主導。
2.學習各科知識，更新自己的知識結構。
教師除了應具有扎實的專業理論知識能力外，還需具備跨學科聯系的全方位立體思維的本領。經常收集、設計一些新穎的題目供學生鉆研討論，不失時機地捕捉學生閃現的創新思維火花，注重培養學生的創新思維能力。
3.樹立正確的學生觀，建立平等的師生關系。
教師只要做到心中有學生，就會關心學生、尊重學生，只要做到師生人格平等，就會構建和諧的師生關系。在學習活動中要允許學生保留自己的觀點，不能用師道尊嚴去壓制學生的創新思維，給學生留下獨立思考、自由表達的機會。只是強調發揮教師的引導作用，不使學生的探索迷失了方向。
精心設置情境素材，會對提高教學效果起到意想不到的促進。
功能。
1.運用現代教學手段創設情境。
教師要結合教材內容不斷變更教學方法，以便為學生展示豐富的道德情景，在輕松愉快的教學氣氛中使他們經受陶冶和教化。如多媒體可以把聲音、影像完美地結合在一起，現代技術方式的qq、動漫、博客，可以模擬、設置相關情境，激發學生的.情感，加深學生要求和認識道德規范。
2.運用生動的形象表達語言情境。
思想品德教學，需要通過大量列舉生動具體的事例來表達教材的道德要求，例如引用格言、講動聽的故事、朗誦有意境的詩歌等。因此，教師必須熟識教材、探究教材，把書面語言變為口頭語言，徹底發揮教材的功能，使學生加深理解故事的含義，形成正確的道德觀。
3.組織學生參與互動游戲或自身的表演進入情境。
通過想一想、樂一樂、做一做深入領悟，讓學生從中悟出道理，加深對道德的認識。如在講授“換一種眼光看老師”一課時，從互動游戲“師生對對碰”導入，這樣既激發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，讓師生之間變得親密無間，為教學打下了良好的師生感情基礎。
（河北省遷安市楊店子鎮初級中學）。
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初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇四
摘要：傳統思品課堂中教師重認知輕情感，重教書輕育人；新課改要求轉變傳統教學方式，注重主體性和生長性。作者根據初中生的身心發展規律和思維模式，積極探索有利于學生全面發展的故事教學法，具體從初中思品故事教學法的背景、內涵和形式三方面入手。
傳統思品課中教師只單純地灌輸說教，重視學生對教材知識的機械掌握，學生被當做是承載知識的容器，忽視學生的情感體驗，重認知輕情感；同時，這種教學過程還把教書與育人相分離，教師只以教書為己任，只以學生知識和技能的掌握為教學目標，輕視學生道德和人格的培養，重教書輕育人。這樣的教學模式會讓學生厭煩，進而削弱思品學科獨特的德育優勢。
初中生的思維模式在很大程度上仍是形象思維，他們對現象的思辨和分析能力不足；他們求知欲旺盛，但注意力容易分散，這就需要教師運用適合初中生的教學方法。
新課改突出強調“以人為本”，注重主體性和生長性，培養“全面發展的”、“完整的”學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求教師更新觀念，讓學生做課堂的主人，探究更易被學生接受的、有利于學生全面發展的教學方法。
據此，筆者積極探索將認知和情感活動相結合，益于建構知識體系，幫助學生升華情感、內化道德，提高學生分析、解決實際問題的能力，提高教學實效，實現學生的全面發展的故事教學法。
二、初探，故事教學法的內涵。
故事教學法是在充分了解學生的現有知識水平、個體差異、身心特點和接受能力的基礎上，將豐富的故事材料整合為適合學生的教育資源，并運用于課堂教學中，根據教學目標、教學環境、學生個體差異等因素呈現輕松愉悅的教學情境，加強師生互動合作，實現教學目標，激發學生主動參與、主動學習和主動探究的熱情，使學生在和諧的教學情境中獲得情感體驗，發展科學性和創造性思維的教學方法。
故事教學法以學科知識為依托，并非全故事和低水平的教學。在課堂教學中，故事的應用是為了實現特定的教學目標，編排和設計融于學科單元中。故事情境的創設旨在將學生的過去、現在和未來的生活實踐呈現到教學中，而課堂中巧設有效問題能激發學生思考，活躍課堂氣氛，培養學生分析、解決問題的能力，又能夠指導學生生活，注重學生實踐性知識和能力的提高，提高教學實效性。
三、整合，故事教學法的形式。
結合課程的具體教學內容和教學目標，這種教學法通常有以下幾種形式。
1.故事列舉法。
“故事列舉法主要指教師通過講述故事的方法以說明某個學生難于理解的理論知識或重難點問題，旨在通過深入淺出地揭示問題實質，幫助學生理解問題。作為舉例的故事可以是真人真事，也可以是依據教學內容而創作的故事，故事在此所起到的作用僅僅是為說明問題，因而不必過于繁瑣，只要能點明問題即可”[1]。
如滬教版六年級思品第七課第三框《磨礪意志做自己的主人》，為達到“從小事做起，從今天做起”的目標，培養學生分析解決問題和語言表達的能力及樂于助人的精神，自覺從小事、從今天做起，今日事今日畢，培養良好的行為習慣。筆者選取了陳蕃和薛勤“一屋不掃，何以掃天下”的故事，即東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而臟亂不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋？”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下？”提問學生得出的啟示。
2.故事講評法。
該法側重于評價故事，但這之后更要深入揭示隱藏故事背后的意義。可見重點是教師如何以故事為支撐培養學生分析、概括和解決問題的能力，而不只是講故事。因此，教師要指導學生在評價問題時堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，在塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀方面給予有效指導。
3.故事討論法。
該法的`運用通常是在教師講述完某個問題后，為進一步讓學生加深記憶，加強理解，鞏固學習效果而組織討論的、提高學生分析和解決問題的能力的故事教學法。
如滬教版六年級思品第二課第一框《個人成長離不開集體》，為實現“集體的成就來自每個成員的努力”的知識目標，增強學生的集體榮譽感，確立集體和合作意識，激發學生對六（2）班班集體的熱愛之情，爭取在運動會中取得好成績，培養學生角色扮演、小組合作、分析解決問題、總結歸納和語言表達能力。筆者請三個學生表演自己創編的小品故事《運動會前》，即：
生1：要參加。平時跑步是挺快，但不能小看對手。要利用課余時間找體育老師幫忙多訓練，爭取為班級得獎。
生2：是老師和體育委員的事，我沒有體育特長，與我無關。好多人都沒參加，我也不參加。
生3：上次參加了，跑得很辛苦也沒得獎，參加了也不會得獎，這次就不參加了。
為引導學生歸納“集體的榮譽來自集體中每個成員的努力，要多為班集體做些力所能及的事情”。筆者設置了小組討論：就小品中某位同學的表現發表看法，并由小組代表發言。
由于課堂需要討論，為防討論時課堂秩序混亂，教師需要在課前做好充足的準備工作，因此，這對教師的要求比較高，所選擇的故事要有一定難度。課堂上，學生暢所欲言，可以自由討論，也可以分組討論，最后對學生的討論結果給予相應評價。
4.故事實踐法。
故事實踐法是指在講述完故事后，教師指導學生開展實踐活動，讓學生親身參與實踐，以檢驗學生對理論知識的理解和掌握，以及教學目標的實現程度。這種方法有助于培養學生從理論聯系實際出發解決實際問題的能力、思維能力和組織能力。
而依據故事在教學中的應用方式又可以分為將教師的教學活動劃分為：
把故事當做工具的教學活動。在這里，故事教學法只是輔助其他教學方法的工具性存在。
把故事當做教學內容的探究合作的教學活動。這里的故事被當做是教學內容，是教學活動的素材。在活動中，將故事和教學目標相結合，設計出形式多樣的拓展活動。
把教學過程故事化的教學活動。這里是把整個教學過程設計成一個故事，學生在體驗相關活動后，轉換生活角色，進行思考。這是一種活躍課堂氣氛、提高課堂有效性的重要方法。
從上述概念的定義中，可以看出故事教學法可以幫助學生輕松體驗生活，提升素質，特別適合以直觀具體形象的思維為主要思維形式的低年級學生的課堂教學。
參考文獻：
[1]卞金祥.用特色吸引學生―名師最受歡迎的特色教學藝術[m].西南師范大學出版社，20xx.
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇五
在當今時代里，人力資源是企業中最重要的資源，只有以科學的方法開發人力資源，充分調動人的積極性和創造性才能夠充分挖掘人的潛力，提高工作效率，促進員工個人的發展，為企業創造良好的經濟效益。隨著黨的十六屆三中全會提出“以人為本”為核心的科學發展觀以來，企業也緊跟中央指導精神，把該理念運用到管理工作中來，通過以人為本的科學發展理念引導企業人力資源的管理創新，使得管理工作朝著正確的道路前進。以人為本就是將人的管理放到突出位置，尊重人、關心人，讓人的發展促進企業的發展。隨著我國經濟高速發展，市場上對人才的競爭力度逐漸加大，人力資源的管理在企業中成為了一項重要的課題。很多企業也認識到的人才管理的重要性，成立了專門的人力資源管理部門進行人員的規范化管理，也開始關注人力資源管理在企業實現目標過程中的作用。在現代管理學中，要想實現一個企業的持續、平穩、高效發展至少需要經濟資源、人力資源、信息資源和物質資源的融合，這四大資源中人力資源是最重要的，是其它各個資源的基礎。因此，企業在人力資源管理里中要讓員工參與到企業管理中來，實現管理的開放性、自由性，實現員工及其企業的全面發展。
二、我國企業的人力資源管理現狀。
1.缺乏對于人力資源管理重要性的認識。
一個企業領導者的觀念意識決定著企業的管理方式，如果企業領導者沒有樹立正確的人力資源管理觀念就不會帶領企業發展前進。我國改革開放時間較短，但是經濟發展十分迅猛，人才需求顯著增加，人力資源管理卻沒有跟上時代發展的步伐，以人為本的管理理念更是沒有得到廣泛執行，這就使得人力資源的開發得不到有效的保障。長此以往，企業就會人才流失嚴重，影響企業發展。
2.缺乏高素質員工。
企業管理水平與企業人力資源管理人員素質有很大的關系，我國企業更加注重短期效益，在人力資源管理中沒有形成一個長期穩定的管理機制，員工得不到有效的培訓，很多培訓都是應付上級檢查，這就使得人力資源管理差強人意。此外，員工整體素質偏低還導致了員工隊伍結構的不整齊，出現了從事簡單勞動的人員大量剩余，不能實現企業人力資源的高效利用。在高端人才方面，企業缺乏相應制度，在競爭激烈的市場中很難留住人才，這嚴重影響企業的發展。
3.缺乏科學的績效評估體系。
績效管理是現代企業人力資源管理中最重要的.環節，但是，我國企業卻缺乏規范的績效標準體系來進行人力資源管理。很多企業在設計績效指標的時候只是照搬照抄，沒有結合企業的實際情況，這就造成了執行上的偏差，設計參數與實際參數無法對應，最終淪為一紙空談。
三、加強企業人力資源管理中以人為本理念的策略。
1.要樹立以人為本的企業人力資源管理觀念。
企業管理者要更新觀念，充分認識到人力資源管理的重要意義，將以人為本的理念運用到企業管理中來。以人為本，就是充分考慮人的本身屬性，尊重人、發展人、一切為了人、一切依靠人。在管理工作中，以人為主體，通過不斷思考、探索，去發現問題，解決問題，激發更強的潛能，將企業發展成為自由、民主、和諧的管理環境，以實現企業人力資源管理的更大進步。在企業中員工為主體是人本管理的最高理念，人本管理要以激勵為核心，通過高效創新的途徑，去滿足人性的需求。以人為本的管理理念實質就是充分促進員工的自由，使其全面發展，從而滿足企業健康的發展。
2.加強人本管理在人才培養中的運用。
21世紀什么最貴，人才。這是電影里的一句臺詞，也正是現代企業管理的真實寫照，企業無論何時都應該將人才引進與人才培養放到首位。對個人來說，加強人本管理可以促進個人的全面發展進步，實現自我的完善和發展。對企業來說，加強人本管理可以實現企業管理高效化，更好的促進企業發展。以人為本的管理模式就是運用柔性的方式去管理人力資源，控制并不是僅僅依靠制度和紀律，而是依靠人的內心心理和行為規律，對管理對象實施軟控制，使他們內心順暢的同時激發其內心潛力和創造精神。完善人才的選拔標準，在招聘時客觀有效的對員工進行考核，加強考核的層次性，如筆試、面試、無小組討論等，依靠成績來進行人才的選拔，而不是第一印象。在企業員工培訓中要加強三個方面的培養，第一，觀念的培養。企業管理層要接受新觀念的培養，使戰略決策更加符合時代特征；第二，加強中層員工的培訓。中層員工是企業戰略的執行管理者，他們的團結可以使企業更加具有凝聚力，滿足企業的持續發展需求；第三，普通員工的培訓。時代快速發展，員工需要時刻更新自己的知識才能跟得上技術的進步，因此，加強普通員工培訓有利于企業的戰略的具體落實，引導企業在競爭大潮中穩步前進。
3.加強以人為本的激勵機制。
完善以人為本的激勵機制有助于調動員工的積極情緒，激發員工的熱情，使得企業內部團結一致，更好的創新發展。科學有效的績效考核制度，是對員工工作業績、工作能力與工作態度的肯定。企業只有建立完善的績效考核制度才能夠激勵員工的成長進步，才能發揮人力資源管理的重要作用。對于員工不同的學歷、生活背景以及個性差異，要設計不同層次的激勵方案以滿足不同層次員工的需求。管理工作人員要秉持公正、公平、公開的原則展開考核，對工作中有突出表現的人員進行獎勵，考核成績作為評級、升職的上升方式之一，使得員工在工作中人人勇于爭先，敢于創新。具體來講，首先，完善福利、津貼、獎金制度，通過提升獎金額度、擴大獎金發放種類等措施的實施，來激發員工工作熱情；其次，創新獎金發放形式，改變傳統企業以現金為實現方式的獎金發放形式，可以在企業內倡導“你消費、我報銷”，根據企業的能力給予員工不同的消費類型，如每周“請”員工喝一杯咖啡、看一場電影、打一次車、吃一次午餐等。從而起到緩解員工工作壓力，提升員工對企業熱愛程度的作用；最后，拓寬員工考核、錄用機制。給予每一位員工晉升的機會，提升員工對企業的事業感。如，每年定期在全公司范圍內進行業務能力考評，結合員工的日常工作表現，對員工進行綜合評分，以確定晉升崗位人員。屏蔽掉原有的員工逐層進階的形式，為普通員工提供與現任管理者同樣的競爭機會。
四、結語。
總之，人本理念作為當今社會一種較為先進的管理理念，既符合當今我國和諧社會的建設要求，又是企業管理未來的一種大勢所趨。企業管理者只有在重視本企業人力資源人本建設的基礎上，才能夠促進企業未來的良好發展，為企業發展順應社會大環境的變革提供充足、高質量的人才保障。
參考文獻：
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初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇六
摘要：在人的綜合素質中，思想道德素質放在各項素質的第一位，是靈魂。讓道德實踐者在道德行為之后倍感滿足，身心愉悅，是德育工作追求的最高境界。學生良好的思想品德的形成和發展，正是知、情、意、行同時作用、綜合影響的結果。知是道德認識。認識是否正確，關系極為重大。
關鍵詞：中學生思想道德素質培養。
在人的綜合素質中，思想道德素質放在各項素質的第一位，是靈魂。讓道德實踐者在道德行為之后倍感滿足，身心愉悅，是德育工作追求的最高境界。在建設和諧中國、和諧社會的今天，從事多年教育工作的我，看到了教育工作新要求，即培養學生的和諧意識，而最重要的手段是從中學生的思想德育教育抓起。
少年興則中國興，少年強則中國強。只有我們的少年從小就具備小公民意識，具有良好的道德人格，我們的祖國才會更強大，我們的社會才會更和諧。
教育心理學家林崇德認為思想德育教育是從習俗水平向原則水平過渡，從依附性向自覺性過渡，從服從型向習慣型過渡，根據這一時期學生品德發展的特點，我們遵循學生身心發展的客觀規律加以正確引導，則能促進中學生形成健康良好的品德。為了學生養成良好的品德，我認為要從以下幾個方面坐起：
現在由于認識上的誤區，在一些青少年學生中是非顛倒：如視揮霍為慷慨，視節約為吝嗇，視暴躁為直率，視友誼為“哥們義氣”，視尊敬教師為“拍馬”，視反映情況為“出賣朋友”，視庇護錯誤為“忠誠”表現，視破壞公物為“英雄行為”等等。因此，掌握科學知識，增強判斷能力，提高道德認識，乃是培養學生思想品德的前提條件。情是道德情感，即對某種道德義務所產生的情緒體驗。它是道德認識的具體表現，具有極大的感染力量。在青少年學生中，有的認識較高，但對真偽與美丑，缺乏愛憎的情感;有的情感豐富，但自控能力差，極易沖動，損害言行。實踐表明：情感與理智結合，就能自我控制，產生正確行動;情感與沖動聯系，必將主觀武斷，生惹是非。意即道德意志。它是在履行道德義務時自覺克服困難的堅強毅力，是人們能否達到一定道德水平的重要條件。有了道德意志，就能不畏險阻，勇往直前，克服困難，實現目的。反之，必將遇難而退，半途而廢，甚至屈服強暴，變節棄義，行即道德行為。它是人的認識、情感和意志的集中表現良好的道德行為習慣，是對人類社會一切基本準則的遵守與實踐。在我國現實社會中，衡量一個人的思想覺悟，不僅聽其言，更要觀其行，看其行為是否高尚，并對人民有益。實踐表明，道德認識是產生道德情感的前提條件，道德情感又影響著道德認識的一定傾向，道德行為習慣是以認識與情感為指導并在反復練習中逐漸形成的，而道德行為習慣又作用于認識與情感的鞏固與發展。這就是說，學生有了正確的認識，就能作出恰當的判斷，產生愛憎的情感，樹立明確的信念，激發堅強的意志，逐步養成良好的行為習慣，而優良的行為習慣，又有助于認識的端正，情感的增強，信念的加深，意志的堅定。學生的身心條件各有差異，品德水平不盡相同，面對差異，貴在因人而教。只有一把鑰匙開一把鎖，才能有的放矢。我們必須寓情于理，寓意于行，情理交融，意行結合，促使學生的思想品德健康發展，切實提高教育效率。
二、重視各種有形教育，組織高質量的交往活動。
在實際工作中，一切具有教育意義的活動交往，就能使學生追求理想，自強不息，蓬勃向上，勇攀高峰，健康成長。反之，那些無益的活動交往，必然導致學生思想空虛，貪圖享受，缺乏理想，鼠目寸光，甚至誤入歧途，后果難以設想。因此，要十分重視活動交往內容的選擇，做好引導工作，依靠學生集體的力量，達到學生在每一次活動交往中獲取知識，轉化思想，經受教育，提高覺悟的目的。一切交往活動的成功組織，并使之充分發揮有益的'示范教育作用，是同每一個教育工作者的自身素質分不開的。正如加里寧所說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”(《論共產主義教育和教學》第177頁)，可見教師具有高尚的品德、淵博的知識，以及感人的表率作用，永遠是組織好交往活動，做好思想工作，提高教育效率的可靠保證。
三、堅持教育與自我教育相統一，確保德育工作的最佳效果。
德育須把教育與自我教育相統一。離開了教育的影響和作用，自我教育就難以健康發展;忽視了自我教育的特殊地位和功能，德育就不能達到預期的效果。學生個體自覺進行思想轉化和行為控制活動，是學生自身思想品德塑造的最高形式。自我教育與教育相對應，自我教育體現了教育的成效，是教育的一種折射和延續。它具有不同于教育的特性，其地位和作用是教育所不能取代的。首先，自我教育就其形式而言具有個體性，總是與個體的觀念體系及心理活動密不可分的。只有通過自我教育，才能把社會性的教育要求轉化為個體的思想道德素質。其次，在自我教育活動中，個體一分為二。主體自我作用于客體的自我，主客體統一于自我的矛盾發展中。只有通過自我教育，才能使處于客體地位的受教育者逐漸成長為教育者所期望的主體。第三，自我教育是內部的思想轉化活動。無論克服自身的消極因素，還是升華原有的積極因素，都表現為自動性，是內在的辯證否定。只有通過自我教育，教育活動才能與學生的思想品德發展相適應。
四、德育的根本目的不是束縛精神，而是解放精神。
在人的綜合素質中，思想道德素質放在各項素質的第一位，是靈魂。讓道德實踐者在道德行為之后倍感滿足，身心愉悅，是德育工作追求的最高境界。中學德育工作者應針對學生的不同層次，因材施教，擇其樂于接受，勤于實踐的道德理念而授之導之，是提高德育有效性的根本途徑。從根本上講，德育實踐更重于德育教育。
提高學生的思想政治素質正是學校德育工作的主要任務，廣大教育工作者必須認真領會和貫徹執行。并努力使中學德育工作形成“說起都知道，行動更重要，檢查看實效。”的良好局面。同時，引導學生學會正確的評價自己，進行自我教育。教師應引導學生對自己進行剖析，學會用一分為二的方法，既看到自己的優點，也要看到自己的缺點，既不能估計過高，也不能貶低自己，過高會放松對自己的要求，過低會喪失信心，通過正確估價自己，發揚優點，克服缺點。
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇七
面對“政治”這門所謂的“副課”更難教，這對農村中學的政治教師是一次嚴峻的考驗。我認為，要想把這門“副課”教好，就應該在政治課教學中注重激發學生的興趣，充分利用情感因素，培養學生的能力，提高學生的素質。下面就對農村中學的思想政治課教學談幾點自己的感悟。
首先，在政治課教學中要注重激發學生的興趣。興趣是最好的老師。為了激發學生的學習興趣，就要在課堂內精心設計教學的結構，大膽改進教學的方法，力求使教學方法靈活、新穎、有趣，讓學生自主、自悟。在課堂教學中，教師應起著主導作用，學生應起者主體作用，讓學生積極主動地去參與課堂教學，把課堂還給學生。在課堂教學中應用多種教學方法，如啟發式、交流式、先學后教式等等。把這些教學方法靈活應用于課堂教學，爭取徹底打破傳統的教學模式。
為了激發學生的學習興趣，在課堂教學中，通過學習政治課的目的提示，使學生認識到認真學習與個人將來的發展，祖國未來的建設息息相關，從而激發學生強烈的學習興趣，產生巨大的學習動力。周恩來在年少時，就立志“為中華之崛起而努力讀書”，這就是最好的證明。還有教師根據政治課的教學內容培養并激發學生的學習興趣。教師可以根據教學內容編排一些情節或圖片，如根據教學內容編排一個小品故事，就能讓學生產生濃厚的興趣，從而收到良好的教學效果。
為了激發學生的學習興趣，在政治課教學中，還要注意喚起學生求知的好奇心。好奇心是人們獲取新知識的內在動力。如果學生的好奇心得到了滿足，就會產生極大的興趣。在教學中，還可以為每個學生提供成功的體驗，給他們以成就感，特別是成績相對落后的潛質生。教師提供一些相對容易的題給他們做，讓他們獲得成功的體驗，并不失時機地加以肯定和贊美。從而激發其學習的興趣。
為了激發學生的興趣，教師必須轉變教育觀念，認真鉆研業務，在備課時，不僅要深鉆教材，而且還要鉆研學生。在教學方面，教師要有敢于大膽創新的精神，要有積極主動地接受新知識的容器。教師不只是教會學生學什么，做什么，而應教會學生怎么學，怎么做，教會學生發展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。使學生變成“要我學”為“我要學”，從而激發學生的學習興趣。
其次，在政治課教學中要充分利用情感因素。情感因素是影響課堂教學效果的重要因素。“親其師信起道”，思想政治課教學更應在教學過程中，注重并善于通過各種手段激發學生的情感因素，營造和諧的師生關系，激活學生成功的學習信念，從而達到“春風化雨”的教育效果。
為了在政治課教學過程中，充分利用情感因素，教師要端正教育思想，找準自己的坐標位置。放下“師道尊嚴”的臭架子，樂于與學生相處相交，樂于當好學生的良師益友。在課堂內，教師采用談心教學法，充分發揮情感因素的作用，曉之以理，動之以情，導之以行，真正做到用心和學生交流。在課堂外，注重平等待人，友好相處，采用無拘無束的交談方式，與學生打成一片，增強情感交流。作為思想政治課教師，應該樹立“德”先意識，具有健康的心理素質和強烈的進取精神，還要善待所有學生，不歧視后進生，善于發現后進生的閃光點，對其進行情感挽救。
再次，在政治課教學中要注重培養學生的能力，提高學生的素質。長期以來，在應試教育的影響下，學校只重視知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養和素質的提高。當前，在素質教育的大浪潮中，學校教育的重點應放在學生能力的培養和素質的提高上來。在教學的過程中，要理論聯系實際，要提高學生應用知識分析問題和解決問題的.能力。真正把應試教育轉到全面學生能力和素質的軌道上來。
培養農村中學學生的能力，就要樹立新型的人才觀。并不是要求每個人都升學，而是要求個個都要成才，要求學生做到學以致用，為了達到這一目標，就要解決傳統課堂教學“一言堂”的不足，促使學生積極思考，主動發言，提高學生的思維能力，創設學生大膽主動發言甚至辯論，在課堂討論發言中，營造一個輕松、熱烈、活潑的開放式的課堂情境，讓學生提出自己的看法，讓學生自己收集材料，論證自己的觀點，打破傳統的政治課堂教學模式，從學生單純地接受知識變為主動地探求知識，從而達到培養學生能力的目標。
為了提高學生的素質，教師就要應用現代輔助教學技術，采用靈活多變的教學方式和更多的媒體介質，突破傳統課堂的局限，提高學習效率，最終達到提高學生素質的目的。教師要讓學生多參與教學活動。例如，在政治課教學中，教師可采用多媒體課件的方式呈現教學內容，從一些優秀的電視節目中攝取一些很有價值的素材，借助畫面和音響效果，給學生造成強烈的感官沖擊。還有讓學生根據自己的意愿和感受撰寫政治小論文，讓學生參加課外舉辦的政治興趣小組。通過這些教學手段的運用，逐漸提高學生的素質，通過這些教學活動的開展，不斷提高學生的素質。
為了提高農村中學思想政治課的教學效果，作為農村中學的思想政治課教師，在教學中，應注重激發學生的興趣，應充分利用情感因素教政治，應不斷培養學生的能力和提高學生的素質，從而將有利于不斷提高政治課的課堂效率，也將有助全面推進素質教育，大力深化教育改革。
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇八
當今時代，一個人只有具備了團隊精神，才能更好地施展自己的個人才華，實現自身價值，才能更好地發揮團隊的'創造力，形成文明、和諧、團結、高效的集體。然而，我們現在的一些學生，集體觀念淡薄、缺乏與人合作的意識與能力，這些學生越來越強調個人能力的提高，卻忽視了團隊意識的培養。甚至不少人奉行“事不關己，高高掛起”的準則，卻不屑于“眾人拾柴火焰高”等古訓。而教學中引入小組競爭機制，能使許多學生認識到集體中人人都有自己的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。這樣他們樂于接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網絡上的人際交往》時，我組織了一場接力擂臺賽，將學生分成了兩大組，要求正反雙方就上網的利與弊，輪番闡述自己一方的觀點，要求每個成員只能上臺闡述一次，然后根據參與發言的人數的多少、效果，來決定勝負。這樣，兩大組的每一個成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動過程中還出現了一個令人感動的場景，比賽中一方隊員闡述完后，另一方的一個后進生匆忙上陣，可上去后又不知說什么好，最后竟然在講臺上哭了起來，顯然這種為榮譽而戰、為集體而戰的精神深深打動了每一個人。
可見，在課堂中引入競爭機制，能最大限度地激發學生的團隊精神，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風貌。
總之，只要我們在思想品德課堂教學中大膽創新，根據教學內容，巧妙地引入競爭機制，就能化解當前思想品德教學中遇到的困境，真正實現“教”和“學”的統一，使每個學生在“競爭課”中都“學”得開心，“玩”得開心，從而真正打造出高效實用的精品課堂。
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇九
“好的開端是成功的一半。”一堂成功的思想品德與恰當的導入是分不開的。如果有一個巧妙的導入，一上課就能抓住學生的心，從而調動他們的積極性和注意力，激發他們的求知欲望和學習興趣，自然而然引導進入我們的教學中，使學生積極參與教學活動，會收到事半公倍的效果。但一堂課怎樣開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同，內容不同，開頭也不會相同。教學實踐告訴我們，思想品德課教學過程中的導入形式是多種多樣的。本文就中學思想品德課堂教學中的導入談一些粗淺的看法。
一、熱點時政導入。
熱點時政導入新課法，就是把教學內容相關的理論與當前愛關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回，待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師就及時導入新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”。
例如在講《讓民族精神之樹長青》一課時，先讓學生觀看四川抗震救災的視頻和對抗震救災中體現中華民族精神的評論文章，然后提問：1、在抗震救災中體現中華民族精神的哪些精神？2、在新的時代，你認為應該如何弘揚民族精神？熱點問題一提出，即引起學生的濃厚的興趣，并展開熱烈討論，在學生爭論不休時，老師適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，在學習的基礎上解決問題。
二、歌曲、小品導入。
音樂歌曲運用到教學中能創造出一種歡樂的`氣氛，能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓課堂因音樂而飛揚，為后面的課堂教學營造良好的課堂氛圍。因此，在思想品德教學過程中，我們以采用一些比較獨特的導入方法。例如演唱歌曲，讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新疑活潑，容易使學生產生共嗚，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。
如：我在講講七年級《我是大海中的一朵浪花》，可采用課本中“我的日記”材料，由學生自己表演。雖然這個材料是書中有的，但如果單純由學生自己閱讀的話，很大部分學生可能是“看過就算”，并不會引起共嗚，也不會在腦海中留下印象。
但如果由學生自己來表演的話，由于形式新穎，會吸引同學們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶，而在看完表演后，進而吸引學生參與到教學活動中來。
三、多媒體視頻導入。
視頻具有形象性，生動、直觀、真實，易于學生理解和接受的特點，所以采用與教材內容緊密相連的錄像資料導入新課，可以使教學內容生動、形象、直觀，易于學生理解，激發學生的興趣和學習熱情，視頻在教學中可以利用多媒體和網絡資源優勢，創設集視聽一體直觀，逼真情景導入新課。如在講七年級《美德之花》一課的教學中，從網上下載一些春節習俗（春節聯歡會、團圓、拜年）的文字，圖畫，歌曲等，把這些情景展示給學生，由于利用多媒體創設的這些情境圖文并茂，直觀生動，貼近現實生活，學生的興趣明顯被調動起來了，注意力集中了，很快進入了新課的學習。
四、寓言故事導入。
也是根據課程需要，運用歷史典故，名人軼事，成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松有趣，易于接受與記憶。
如講七年級《別迷失自我》這一課，讓學生根據教材漫畫和文字資料講述或教師講述一個“大傻差”的故事，以引起學生的興趣。故事講完后，提問：“大傻差”是不是很可笑？為什么？這則故事反映了“大傻差”的什么問題？這就是我們今天要學習的內容――別迷失自我。
五、漫畫導入。
漫畫具有詼諧、幽默、生動、形象的特點。巧妙的利用漫畫，可以使抽象變具象，枯燥變有趣，深奧變淺顯，便于學生的理解，能收到意想不到的效果。因此在教學中我們可以利用漫畫來導入新課，例如講《明辨是非，棄惡揚善》這一課時我用漫畫《廣告》來導入，讓學生在欣賞漫畫開心的同時明白：在復雜的社會生活中，要明辯是非，做正直的人，從而導入新課。用漫畫導入可提高學生的學習興趣，培養學生的抽象思維能力和分析理解問題的能力。
所謂導之有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到啟法思維，激發興趣的作用，反而使學生感到厭煩。我們還可以溫故而知心，用前面所學的內容導入新課；引用名人名言，格語導入新課；情景再現導入新課。
“興趣是最好的老師”。巧妙的導入猶如序幕，預示著后面的高潮和結局。要想使學生上好思想品德課，就必須搞好課堂導入設計，但是一節課的導入沒有固定的模式，我們要根據教學內容的不同，學生的實際的不同而靈活采用不同的導入方式，要注意因材施教，調動每一個學生的學習積極性，使他們都參與到課堂學習中，從而提高課堂教學效果。
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初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇十
新課改是我國在教育領域的重要改革，國家對此進行大力推行。為了適應新課改的要求，初中思想品德教學需要進行必要的調整。在初中思想品德教學中對學生進行批判性思維的培養，有利于學生形成健全的人格，同時有利于學生開闊思維，提高學生的創新意識。批判性思維的培養，能夠有效完善批判性思維理論，同時對于提高初中思想品德的教學質量具有積極的作用。本文主要闡述了批判性思維的內涵以及如何在初中思想品德教學中對學生進行批判性思維的培養，以給相關工作者一些參考。
初中思想品德教學，對于學生形成正確的人生觀與價值觀具有積極的推動作用。思想品德課程是提高學生文化素養的基礎，而批判性思維作為未來公民所必須掌握的基本技能，在初中思想品德課堂教學中，占有重要的位置。然而，在我國多數的初中思想品德教學中，學生批判性思維的培養并沒有得到教師足夠的重視。隨著我國經濟社會的飛速發展，我國對人才的要求越來越高。為了能夠使學生適應社會的要求，提高自身素質，初中思想品德教師需要對學生進行批判性思維的培養，促進學生的全面發展。
在教育步入新時代的今天，多數教師以及家長甚至學校往往關注學生的智力發展以及對實際問題解決能力的提高，或者追求高效的教學方式培養學生的創新意識以及合作精神。然而，生活中的事實證明，對學生進行批判思維的培養，對培養學生解決問題的能力以及創新意識具有積極的作用。教師應將批判性思維作為學生的基礎教育進行教學，促進學生的全面發展。批判性思維，即criticalthinking，它不是一種簡單的思考方式，而是一項系統的、全面的思維模式。它所包括的思維有洞察、分析以及評估幾個過程，也包括為了得到肯定的判斷而進行各種有形以及無形的思維反應，最后對科學依據以及常識進行一致性驗證。批判性思維的基本要素包括斷言、論題、論證。
批判性教學對學生的思維是一種全面的鍛煉，對學生的全面發展具有重要的推動作用。學生只有通過獨立的思考，才能產生批判性思維。教師在課堂教學中，引導學生用正確的方式多學習、多思考，在學生對問題尋找答案的過程中，教師應該鼓勵學生進行各種途徑的探索，以促進學生批判性思維的形成。批判性思維作為思維的基本技能之一，對學生的身心發展以及技能的提升都具有促進作用。
2.1培養學生進行自主研究性學習。
教師在課堂教學中，鼓勵學生進行自主研究性學習。學生在學習過程中，對所學到的知識進行反復探索，甚至可以提出自己的疑問與老師、同學進行相互探討。這種教學方式可以加深學生對所學知識的理解，同時能夠讓學生在研究性學習過程中提高學習的興趣。自主研究性學習需要老師和學生的共同參與，在另一方面拉近了學生與老師的距離，使學生在學習過程中能夠暢所欲言、發散思維，這打破了傳統課堂教學中教師作為教學中心的模式，使教師和學生站在相同的位置，共同探討并解決問題，這有利于學生批判性思維的形成。
例如，在學習“多民族國家”時，教師可以鼓勵學生去自主探究，尋找我國歷史上民族融合的事例，并對其進行探討。譬如文成公主入藏、孝文帝遷都洛陽、張騫出使西域等與民族融合有關的歷史。學生通過對歷史事件的自主探究，加深對民族交流、融合的理解，激發學生學習的興趣。
2.2培養學生進行獨立思考。
傳統教學中，教師是課堂教學的主體。新課改以來，這種模式正在發生轉變，學生逐漸成為課堂教學的主角。課堂教學中，學生甚至可以嘗試代替教師對知識發表自己的見解。進行批判性思維培養的前提是學生對所學的知識或者觀點能夠產生質疑，教師對學生的質疑要鼓勵并且組織學生進行探討、分析以及研究。這是一個循序漸進的過程，教師需要足夠的耐心鼓勵學生進行獨立思考，同時教師在教學過程中，可以適當提出一些疑問，對學生進行正確的引導，促進學生的獨立思考。
例如，在學習黨的基本路線的“一個中心與兩個基本點的關系”時，教師可先鼓勵學生進行獨立思考，對內容表達自己的觀點，之后教師可以通過比喻的'形式，對學生進行一個中心與兩個基本點的講解，使學生能夠徹底明白其中的關系。將經濟建設可以比喻成一艘船，這艘船的導航系統就是四項基本原則，動力系統就是國家實施改革開放。形象的比喻不僅可以加深學生對知識的記憶，更能使學生對知識的理解更加透徹。
2.3積極開展實驗性教學。
開展實驗性教學，能夠有效促進學生創新思維以及批判性思維的形成。學生在實驗性教學過程中產生疑問，并通過探索尋求答案，能夠有效提高學生的學習興趣，為教師進行批判性教學創造素材。在實驗性教學過程中，教師鼓勵學生產生疑問，并對學生的疑問組織課堂上的討論，鼓勵學生進行探究性學習，能夠促進學生批判性思維的形成。
批判性思維在當今時代已經成為人類思維品質中的基礎組成部分，對學生的意志以及品質具有重要的影響。在初中思想品德教學過程中，對學生進行批判性思維的培養，有利于提高學生的綜合素質。所以，教師在教學過程中應對學生進行正確的引導，鼓勵學生對知識產生疑問，并對疑問進行研究，從而能夠有效促進學生批判性思維的形成，促進學生的全面發展以及綜合素質的提高。
[1]潘茂祥.初中思想品德課教學中提高公民意識培養時效性的策略[j].讀與寫（教育教學刊），20xx（06）.
[2]范素海.批判性思維在初中生物教學中的培養策略[j].學周刊，20xx（10）.
[3]毛反驕.英語閱讀教學中培養學生批判性思維策略研究[j].中國高新區，20xx（07）.
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇十一
“好的開端是成功的一半。”一堂成功的思想品德與恰當的導入是分不開的。如果有一個巧妙的導入，一上課就能抓住學生的心，從而調動他們的積極性和注意力，激發他們的求知欲望和學習興趣，自然而然引導進入我們的教學中，使學生積極參與教學活動，會收到事半公倍的效果。但一堂課怎樣開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同，內容不同，開頭也不會相同。教學實踐告訴我們，思想品德課教學過程中的導入形式是多種多樣的。本文就中學思想品德課堂教學中的導入談一些粗淺的看法。
一、熱點時政導入。
熱點時政導入新課法，就是把教學內容相關的理論與當前愛關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回，待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師就及時導入新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”。
例如在講《讓民族精神之樹長青》一課時，先讓學生觀看四川抗震救災的視頻和對抗震救災中體現中華民族精神的評論文章，然后提問：1、在抗震救災中體現中華民族精神的哪些精神？2、在新的時代，你認為應該如何弘揚民族精神？熱點問題一提出，即引起學生的濃厚的興趣，并展開熱烈討論，在學生爭論不休時，老師適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，在學習的基礎上解決問題。
二、歌曲、小品導入。
音樂歌曲運用到教學中能創造出一種歡樂的`氣氛，能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓課堂因音樂而飛揚，為后面的課堂教學營造良好的課堂氛圍。因此，在思想品德教學過程中，我們以采用一些比較獨特的導入方法。例如演唱歌曲，讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新疑活潑，容易使學生產生共嗚，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。
如：我在講講七年級《我是大海中的一朵浪花》，可采用課本中“我的日記”材料，由學生自己表演。雖然這個材料是書中有的，但如果單純由學生自己閱讀的話，很大部分學生可能是“看過就算”，并不會引起共嗚，也不會在腦海中留下印象。
但如果由學生自己來表演的話，由于形式新穎，會吸引同學們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶，而在看完表演后，進而吸引學生參與到教學活動中來。
三、多媒體視頻導入。
視頻具有形象性，生動、直觀、真實，易于學生理解和接受的特點，所以采用與教材內容緊密相連的錄像資料導入新課，可以使教學內容生動、形象、直觀，易于學生理解，激發學生的興趣和學習熱情，視頻在教學中可以利用多媒體和網絡資源優勢，創設集視聽一體直觀，逼真情景導入新課。如在講七年級《美德之花》一課的教學中，從網上下載一些春節習俗（春節聯歡會、團圓、拜年）的文字，圖畫，歌曲等，把這些情景展示給學生，由于利用多媒體創設的這些情境圖文并茂，直觀生動，貼近現實生活，學生的興趣明顯被調動起來了，注意力集中了，很快進入了新課的學習。
四、寓言故事導入。
也是根據課程需要，運用歷史典故，名人軼事，成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松有趣，易于接受與記憶。
如講七年級《別迷失自我》這一課，讓學生根據教材漫畫和文字資料講述或教師講述一個“大傻差”的故事，以引起學生的興趣。故事講完后，提問：“大傻差”是不是很可笑？為什么？這則故事反映了“大傻差”的什么問題？這就是我們今天要學習的內容――別迷失自我。
五、漫畫導入。
漫畫具有詼諧、幽默、生動、形象的特點。巧妙的利用漫畫，可以使抽象變具象，枯燥變有趣，深奧變淺顯，便于學生的理解，能收到意想不到的效果。因此在教學中我們可以利用漫畫來導入新課，例如講《明辨是非，棄惡揚善》這一課時我用漫畫《廣告》來導入，讓學生在欣賞漫畫開心的同時明白：在復雜的社會生活中，要明辯是非，做正直的人，從而導入新課。用漫畫導入可提高學生的學習興趣，培養學生的抽象思維能力和分析理解問題的能力。
所謂導之有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到啟法思維，激發興趣的作用，反而使學生感到厭煩。我們還可以溫故而知心，用前面所學的內容導入新課；引用名人名言，格語導入新課；情景再現導入新課。
“興趣是最好的老師”。巧妙的導入猶如序幕，預示著后面的高潮和結局。要想使學生上好思想品德課，就必須搞好課堂導入設計，但是一節課的導入沒有固定的模式，我們要根據教學內容的不同，學生的實際的不同而靈活采用不同的導入方式，要注意因材施教，調動每一個學生的學習積極性，使他們都參與到課堂學習中，從而提高課堂教學效果。
初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇十二
摘要：初中階段是學生逐漸走向成熟的過渡期，學生的個人思想容易受到外界事物的影響。政治課程的開設具有非常重要的意義，教師要正確引導初中生將知識與現實生活聯系起來，努力幫助學生養成正確的情感態度。本文首先介紹了情感教育在初中的政治教學中運用的必要性，并結合實際情況提出了有效的方法。教師在課前應該做好充足的準備，確保每一節政治課都是情景意相交融，既具有藝術性又具有趣味性。
在初中的政治教學中，有一些學生缺乏學習的主動性，對政治課不感興趣，其主要原因是課堂教學脫離學生實際，缺乏情感因素。研究表明，輕松愉悅的情感能夠調節學生的內驅力，使學生充滿自信地看待各種困惑和挫折。在新的政治課教學過程，教師不僅要傳授知識，還應該努力調節學生的情感，進而將情感轉換為行動。因此，政治教師應該營造一個良好的課堂教學氛圍，以自己的人格魅力去感染學生，通過情感的流露促使學生深化知識，積極主動地參與情感的體驗，實現政治教學效果的提高。
一、情感教育在初中的政治教學中運用的必要性。
初中的政治是學校德育工作的主渠道，是必修課程。初中生通過政治課程的學習能夠初步掌握馬克思主義常識，了解有關社會科學常識。缺乏“愛”的教育不是真正的教育，情感教育在初中的政治課程教學中是必不可少的，政治與其他課程相比更應該運用情感教育，否則枯燥無味的理論知識無法引起學生的興趣。在初中的政治教學中運用情感教育，能夠促進教學目標的實現，提升教學效率，幫助學生樹立正確的三觀。在課程改革的開展與實施大環境下，初中的政治課程作為一門道德素質培養的基本課程，對學生的成長具有非常重要的作用。通過情感來打動學生，營造一種和諧融洽的教學氣氛，縮小學生與教師之間的距離，幫助學生從內心接受政治這一學科，并喜歡它，提升學生的學習效率，實現教學目標。教師利用情感教育，注重初中生情感態度的培養與改善，促進初中生具備良好的道德，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
二、情感教育在初中的政治教學中運用的有效方法。
1.構建和諧融洽的師生關系。
情感教育在初中的政治教學中運用的基礎是構建和諧融洽的師生關系，以“情”為先導，通過和諧的情感溝通來實現教育目的。教師在教學中以快樂、親切、積極為主導情緒，才能夠營造一種輕松愉快的課堂氣氛。傳統的課堂教學中，教師主要采用“說教”的模式，并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位，學生遇到問題沒有機會提問，嚴重影響了初中學生的學習積極性。隨著新課程改革的深入和素質教育的全面實施，初中的政治教師一定要轉變傳統的教學模式，與學生構建友誼，培養和諧的師生關系。在課堂上，教師應該面帶微笑，用飽含激情的語言來感染學生。因此，教師不僅要注意講課的教育性、邏輯性，還要重視講課時的語言、語調、動作等。
2.合理利用多媒體教學，激發初中學生學習政治的興趣。
隨著網絡信息的發展，多媒體技術逐漸應用于教學領域，教學效果顯著。初中的政治學科教學內容比較多、信息量大，而教材上的知識比較深奧，情感教育運用起來比較困難。如果將多媒體應用在政治教學中，集圖像、聲、色于一體，有利于將枯燥的理論知識轉變得更加形象化，將抽象的內容變得更加具體。在課前教師可以搜集一些與教學內容相應的視頻資料，在課上結合多媒體為學生播放，使學生直觀地理解教學內容，身臨其境，在潛移默化、耳濡目染的熏陶感染之中，促進學生精神世界的優化。
3.創新教學理念，促進理論聯系實際。
一名合格的政治教師，一定要摒棄傳統的教學理念，將道德素養納入衡量學生綜合素質的.標準中，不能僅以學習成績作為衡量學生的唯一標準。要嚴格按照新課程改革的要求，培養學生積極向上的生活態度、健全的人格，促進學生全面發展。另外，教學的最終目的是學以致用，教師要積極培養學生的實踐能力。情感教學也需要在教學中理論聯系實際，使學生真正發揮知識的實踐作用。教師不僅要幫助初中生構建政治知識體系，還應該引導學生學會應用所學知識去分析問題。在政治教學中教師必須強調結合實際，結合國內外形勢及熱門話題，組織學生分小組討論分析，做時事述評，使學生發自內心地去關心祖國、愛祖國。綜上所述，在初中的政治教學中的各個環節，教師應該善于培養學生的情感，有效地調動學生的學習興趣，促進學生積極體驗，在政治學習中滿懷激情。政治教師一定要注重教學模式以及教學理念的改善，啟發學生發散思維，在政治課中實施情感教育的策略，增強政治思想認識覺悟，通過多種形式引導學生關注國家的發展、社會的發展，幫助初中生構建文化知識體系，達到情感與學習的共鳴，促使學生更好地適應社會，為社會和國家的發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
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初中思想品德新課標教學理念的論文（優秀13篇）篇十三
政治是一門學科，更是一門科學，高中政治教學有著重要的教育意義，它培養學生了解和研究政治知識的積極性和自主性，培養學生發現問題解決問題的實際操作能力，培養學生了解社會了解國家乃至解讀世界的樂趣，它對學生以后的探究學習、日常生活方面有著重要的意義，是不可忽略的，它可以使學生遇事嚴謹考慮，辦事理性科學，養成有條不紊的風格。時事政治的應用成為目前高中政治教學改革的重點，同樣也是高正政治教學過程里不能缺少的一項內容，并成為高中政治教學的重要表現之一。下面，本人就根據自己的教學經驗并結合相關的案例進行探討分析關于提高時事政治在高中政治教學中運用的有效方法策略。認為主要可以從以下幾方面入手：
隨著國家素質教育的推進，在新課程改革中，高中政治教學有了新的教學內容和目標，突出了育人理念，以學生為中心，教學要與社會接軌，實事求是，進行科學教育，提高高中生的政治文化素養，提升高中生的綜合素質，進而提高高中政治教學的整體質量。高中政治教學離不開時事政治熱點的運用，課堂教學過程中時事政治是教學的一個很重要的熱點，政治教學與時事政治是相互依存的關系，因此，政治教師要十分重視關于時事政治在課堂教學中的應用，努力提高自身的洞察和解析時事政治的能力和素養，為高中學生樹立一個良好的榜樣。在高中政治課堂教學中，教師有效地運用時事政治熱點會使得政治教學課堂豐富而有趣，可以激發學生學習政治的樂趣，提高學生靈活掌握時事政治以及政治課程的能力，培養學生積極自主地觀察社會洞察社會事件的綜合素質，提高高中政治課堂教學的教學效率，進而有助于促進和生成高中政治高效課堂教學。
素質教育改革下的高中政治教學，在整個高中教學中占有著重要的地位，政治教師不再擔任主角的角色，政治課堂教學中學生才是主體，政治教學要以學生為中心，一切向學生看齊，教師是學生的配合者和引導者，是照亮學生學習生涯之路的燈塔，指引著學生向正確的方向前進發展。教師必須做到與時共進，多關注和了解國家社會乃至國際的時事政治熱點，努力提升個人文化素養及教師職業的綜合能力。高中政治老師必須要端正態度，明確目標，調理好自己與學生之間的關系，建立正確和諧的師生關系，制定好課堂學習計劃，在課堂上要加強與學生們的溝通和交流，進行興趣教學，配合和引導學生學習，引導、鼓勵學生學習和探索政治，將時事政治的運用生動生活化，激發學生學習興趣，帶領學生主動地發掘高中政治課堂教學的魅力。高中政治老師要對學生進行引導和鼓勵，不斷培養學生與時俱進的素質，時事政治和政治課程有效地聯系。例如，有關于我國的主權問題事件———“鯛魚都事件”，政治教師在和學生解析完事件的整個過程后，老師應該配合引導同學們思索關于如何處理“日本的鯛魚都國有化”的問題。“鯛魚都事件”這一時事熱點話題吸引了同學們的注意力，活躍了整個政治課堂教學氛圍，并且在同學們處理這一國家時事熱點問題的過程中，激起了學生的愛國熱情，培養了學生們保護國家領土主權的意識以及維護世界和平的意愿。這樣，學生們緊密聯系現實生活，使得他們更恰當的掌握政治課程，進而促進了高效政治課堂教學的生成。
我國素質教育的改革體現了我國經濟水平的提高和科學技術的發展進步，素質教育的提倡下，教學多媒體步入我國高中教學課堂，一改以往紙質教學的`方式，引起了學生們的高度注意和重視，為高中政治課堂教學提供了方便，使得學生在高科技的輔助下完成政治課堂教學。此外，政治教師還要把握恰當的時機，合理分配政治課堂的45分鐘，在上課之前的5至10分鐘以及即將下課前的5分鐘的時間段，安排時事熱點，其目的就是使時事政治與政治課程緊密結合，使得整個政治課題豐富而又有意思。這樣也可以集中學生的注意力，并且為下堂課程做了準備。例如，在學習高中政治教材中“我國悠久歷史文化”之后，政治老師可以通過課堂結束前十幾分鐘和學生講述海外對我國儒家文化的創始人———孔子的崇拜學習以及孔子相關學校快速發展的情況，對時事政治熱點來一個大概的概括總結和拓展。于是，政治教學課堂氣氛變得活躍非常，同學們也都喜歡這個課堂，喜歡學習政治課程。由上可見，時事政治的應用關系著高中政治課堂教學的效果，我們教師應加強對時事政治的重視，激發學生對時事政治的興趣，并結合科學技術進行多樣化的教學，提高時事政治在這種課堂教學中的有效應用，進而提高高中政治課堂教學的質量和水平。
參考文獻：
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