教學工作計劃不僅關注學生的學習成績，還要注重培養學生的創新思維和合作精神。教學工作計劃范文的分享，是教師專業發展和成長的重要途徑之一。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇一
1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）。
2、同學明確學習任務。
今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）。
今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協助俺，俺協助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）。
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
（生互相說）。
師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）。
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節課文）。
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節？（生讀）。
師：接下來誰來讀？（生讀）。
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）。
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演。
（給同學每組發一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）。
同學分組討論寫話。
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
（同學商量）。
請同學上來扮演。
（指名多名同學說問候的話）。
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇二
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（學生自由朗讀課文）。
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節課文）。
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節？（生讀）。
師：接下來誰來讀？（生讀）。
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）。
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
（給學生每組發一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話）。
學生分組討論寫話。
老師收上學生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學生準備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
（同學商量）。
請同學上來表演。
（指名多名同學說問候的話）。
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇三
1、認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
生字卡片課件。
第一版塊：初讀感知感受情趣。
一、巧設懸念，導入新課。引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認真傾聽，標出自然段序號。
理思路，明線索。
2、引導學生自讀。
3、引導學生自主識字。
4、檢查識字情況，指導寫字。
5、重點指導“病”字寫法。
2、同桌互讀。
3、小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4、交流識字方法。
5、認識病字頭，練寫“病”字。
給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。
生字的認讀和練寫相結合。
教學過程預設及解決措施：
1、二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導，發現好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。
第二版塊：創設氛圍入境入情。
三、聯系實際，對比體會。
1、找到文中含有“病”字的詞語。
2、找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3、引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1、學生圈畫，理解詞語。
（病床病房傳染病病了）。
2、暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當。
聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學過程預設及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀領悟情感。
四、多樣練讀，升華情感。
1、指名讀。
2、指導學生自由讀。
3、引導學生匯報朗讀。
重點指導訓練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學生試讀，展示不同的讀法。
4、創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
訓練學生學會自我評價。
增強學生表現欲。
不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。
教學過程預設及解決措施：
在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。
《窗前的氣球》故事情節簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執教這一課時，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇四
學習目標：
1.認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學重難點：了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發展順序記述的方法。
教具準備：生字卡片。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2.采用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
（2）識字與識詞結合，鼓勵學生發現識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
3.指導寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內容。
第二課時。
一、復習導入。
二、朗讀感悟。
1.出示思考題。
（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么？
（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？
2.小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發揮想象，并在反復的朗讀中去體會。
實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。
反思：
甜的語文的根本是讓學生因為真正地收獲語文而感到甜蜜，那么甜的語文就學語文這個層面，首先要學生在快快樂樂地學語文、用語文的過程中落實學生的雙基，讓學生收獲有益于今后發展的語文知識與語文能力，為學生打好語文的底子和精神的底子，幫助他們今后更好地生活。因此甜的語文要為學生構建的是適應時代發展的語文知識和能力，提高他們的語文素養，而這個目標的落實要注重學習的過程和對人的眷顧。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇五
生：有，媽媽一直陪著我，還有爸爸也經常來看我。
師：噢，就算有親人陪在你身邊，還是覺得太悶了。
師：和他有同樣情況的同學還有嗎？
“有。”許多同學回答。
師：說說你們當時的心情吧！
生：我不停地在說：“怎么還沒滴完啊！”
生：我覺得無聊極了！
生：如果可以不過鹽水就好了。
生：時間過的真慢啊，我都快悶死了！
生：早知道就該聽話，多穿衣服，就不會生病了。
師：你們當時都有人陪嗎？
學生紛紛都說：“有。”
生：他沒有陪在他身邊。
生：他可能也已經住了一個星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要悶死了。
生：他還住在3樓，就更悶了。
師（驚喜地）問：哦？住在3樓有什么特別的嗎？
生：對呀，也可能可以看到街道上的人和汽車，他就會覺得熱鬧一些。
生：還有同學和爸爸媽媽也可以站在窗戶外面陪陪他，他就不會太寂寞了！
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇六
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
2課時。
第一課時。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節讀課文，及時正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！
現在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節）這一節生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。
現在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？
6、他現在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫院規定（齊讀）“誰……外面去。”
“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊！（齊讀第1、2節）。
16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）。
18、這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀。
大家一起問問看，齊讀第3節。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導書寫。
1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認識嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個字描一個寫一個。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇七
我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時。我認為閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認字，積累語言和體現正確價值觀，在這個理念指導下，我根據二年級學生特點，定下以下課時目標：
認識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學之間的真摯友誼。
下面我就簡單講講我昨天這堂課的設計意圖：
因為本課的難點是體會人物前后的情感變化進而讓孩子們感受到同學之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導學生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨、難過的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。
識字、寫字是低年級語文教學的重要內容。但是二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，因此，本課教學中我拋棄了原先的那個要學生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識記字形這樣按部就班的方法教學而是利用小組合作學習的方法，給學生自主合作學習空間、時間，讓他們自己突破識字難關。并利用請生字寶寶下來的游戲鞏固識字效果并以趣激發。保持學生持續學習的熱情。
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。剛開始設計這份教案的時候，我是這樣設計的：讓學生所以教學1、2自然段時為了讓學生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，加上科利亞的獨白，：我生病住在醫院里覺得真沒意思。當學生進入情境后，讓學生結合課文中的詞句談談為什么科利亞會覺得沒有意思？引導學生說說科利亞在醫院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨、沒意思。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并用是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力的最佳時期。
課文留有不少空白點，例如：科利亞獨自一人躺在病床上時的孤獨心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時，這個空白點也是學生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點。剛開始設計這一環節的時候我是這樣想的：讓學生先說說科利亞會想什么？然后我給學生一個句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現在……這樣一個句式去寫。試教的時候，學生表現不是很好，也體會不到科利亞的這種孤獨，沒意思，而且這樣教費時很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動態的畫面，讓學生耳濡目染，刺激學生的感官。很快地進入了科利亞的心理，從而激發他們進一步想象：假如你是此時的科利亞，你還會想什么？我覺得這一環節比起原先的教法課堂效果好了很多。學生有所感悟反過來影響了我，上課的時候我看到一個孩子在聽的時候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取盡可能多的收效。我認為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因為課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會到了？進而引出本課的重點也是難點，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學生體會同學之情，我本來想讓學生能說出：問候、關心就行了，但是東城小學二（5）很不錯，他們能體會到氣球帶來的是溫暖、同學友誼等等。
本文的價值在于教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以這一環節讓學生寫祝福的預設實質是發現學生的愛心，教育學生關愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達到情感的共鳴，點明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學生能在輕松快樂的氛圍中表達自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。
最后，我談談我上了這節課后的一點小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當孩子稍微懂事的時候，母親就會翻開《圣經》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。
是的，書是甜的；我希望，語文，也應該是甜的。這節課我感受到了兩個“甜”。體驗創設情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內心也是甜的。我的心也是甜的。
指導長句讀。
扎扎實實地帶學生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進步是“甜”的。
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會到這么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點“甜”，謝謝大家！
文檔為doc格式。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇八
1、復習“科、亞”等7個字和詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
1、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
2、使學生在學習課文時，融入到課文中去。
3、教具準備：多媒體課件。
1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的`孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學生匯報。
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創設情境）。
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學生匯報。
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能只能”說話。
引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在“呆呆地”點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）。
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）。
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學生匯報。
師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發現了什么？
學生練習說。
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……。
（1）生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）。
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
送氣球，寫祝福。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇九
1、知識目標：認識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
3、能力目標：培養學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力。
一、創設情境。
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課。
二、初讀課文。
1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準字音。
三、隨文識字。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發現你們會學習了，邊讀邊畫，這是一個學習的好方法。）。
2、課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的'這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當火車司機，試一試。
4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。
（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，
其他同學想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字。
1、“始”觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又規范？范寫，練寫，評價。
2、自己寫“亞”字。
五、擴展。
1、看你們寫的這樣認真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字？
3、這節課你們不僅學會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇十
1、認識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
兩課時。
1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準生字字音。
2、看，課文中就這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、學生分小節朗讀。
7、學生評價。
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學們讀課文，劃出有關的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當時的心情，讀讀第二小節。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時，科利亞發現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。
6、練習用“可愛的”說一句話。
7、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）。
同學們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導有感情讀好課文）。
9、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發學生內心的情感。）。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
3、在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。
5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）。
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。
1、出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
書寫本課生字。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇十一
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識字、寫字。
體會同學之間的友愛。
第一課時。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
2、認記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）。
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）。
10、齊讀課文。
請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、寂寞”。）。
2．聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
1、觀察插圖，體會心情的轉變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
2、細讀課文，明白心情變化的原因。
3．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
_______，而現在_______，所以他感到孤單、
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇十二
復習“科、亞”等7個字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件。
（一）復習字詞，導入新課。
師：孩子們，這節課我們繼續學習《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
（二）創設氛圍，領悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學生匯報。
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創設情境）。
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學生匯報。
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能只能”說話。
引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在“呆呆地”點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）。
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）。
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學生匯報。
師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發現了什么？
學生練習說。
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……。
（1）生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）。
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸。
送氣球，寫祝福。
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇十三
1.認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
3.通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。
認識“靜、利”等七個生字，并會寫“周、病”等八個生字。
初步課文中傳達的體會同學之間真摯而美好的友情。
學唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片。
1、師生齊唱《愛的奉獻》。
2、師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。
3、教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。
4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。
1、教師范讀課文，學生靜聽。
2、學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。
3、生字識記。
（1）出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
（2）選其中的幾個生字，給它們組組詞。
（3）你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
（4）你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。
（5）用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）。
1、在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
2、挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。
3、男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？
1、學生交流。
學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞。
3、體會“孤單、寂寞”
（1）請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（2）聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、寂寞”。）。
（3）師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀。
（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
（2）指名兩生配樂讀。
（3）配樂齊讀。
1、觀察插圖，體會心情的轉變。
就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
2、細讀課文，明白心情變化的原因。
（1）為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
（2）交流。
出示填空：因為科利亞知道（看見）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
（3）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據。
交流。
3、理解語言，體驗同學間的深情厚誼。
（1）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的'“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。
你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？
（2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？
句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。
當米沙時____________，科利亞_____________。
……。
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學生交流，并上臺板書。
（5）教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。
（6）指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。
1、編寫詩歌，歸納課文內容。
（1）（出示小詩）四人小組合作編寫。
病房有個_________，誰也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
________，飄來啦，祝你_______________！
（2）小組匯報交流。
2、出示完整小詩，全體學生感情朗讀。
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！
3、總結升華，情感深化。
有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。
老師相機點撥，重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。
1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？
2、課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。
3、在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！
窗前的氣球的教案（精選14篇）篇十四
學習目標:1、認識7個生字，會寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內容。
3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學之間真摯的友情。
教學過程：
1、出示課題。你會讀嗎？
2、你猜猜課文會寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
1、自由朗讀課文：標出小節、認認生字、畫出不懂的句子或詞語。
2、認認生字，同桌互認。
3、識字游戲。
4、指導寫字：病你有什么發現嗎？該怎么寫這個字呢？
范寫--練寫---評議。
5、出示三個詞：傳染病躺在問候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學們然后連起來說一句話？
三讀文體會。
1、是啊！生病了他會覺得怎么樣呢？學生自由說說。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會：真沒意思。
d、在醫院里，科利亞會想些什么呢？
3、如果你是他的同學知道了這些情況你會怎樣對他說呢。
a、同桌互說。
b、交流。
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現在我們已經把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學呢？
5、小節評價。