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信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇一
現(xiàn)在學生所學習的數(shù)學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數(shù)學，要讓學生增長信心。但我們的數(shù)學教育并沒有實現(xiàn)這一目標。讓數(shù)學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數(shù)學，是每一位數(shù)學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環(huán)境。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。
一、創(chuàng)設問題情境。
許多數(shù)學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當?shù)膯l(fā)引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、課堂演示。
計算機作為指導者，是將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當?shù)慕o予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具。
信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數(shù)學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質的過程中，數(shù)形結合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內心領悟到數(shù)學的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數(shù)學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學概念，使得學生獲得真正的數(shù)學經驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學無法比擬的。對我們的今后的數(shù)學教學也是一種啟示。
在這種協(xié)作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環(huán)境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環(huán)境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復習、做作業(yè)。
計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業(yè)。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節(jié)題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。
在用計算機進行輔助教學時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步發(fā)展，數(shù)學學科必會與信息技術實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇二
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。要把信息技術融入小學數(shù)學教學中，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，使之成為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，從而改變學生學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入探索性的數(shù)學活動中。
一、數(shù)學教學中應用多媒體教學創(chuàng)設學習情境，提高學生學習興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是小學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。
在教學北師大五年級下冊第四單元的《長方體》中的《長方體的認識》時教師僅憑口頭表達是無法讓學生理解透徹的。我就利用多媒體展示了三張情境圖，讓學生在美麗的實物圖中找出形狀是長方體或正方體的三種物體。使學生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念，為認識長方體做了很好的鋪墊。提高了學習興趣，調動了學生的學習積極性。
二、數(shù)學教學中應用信息技術創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！边@就是解決問題的意識，解決問題的意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。如，在教學《分數(shù)乘法三》一課中，利用動畫演示了唐僧師徒四人分西瓜吃的畫面。這個西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……還沒等師父話說完，八戒就說猴哥分到的比我多，不公平。這是怎么回事呢？教師趁機可以讓學生展開討論，各抒己見，然后播放演示結果。這樣，學生就會積極地去思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
三、數(shù)學教學中應用信息技術，可以拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在我們農村地區(qū)，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。
總之，現(xiàn)代信息技術手段在農村小學數(shù)學教學中的應用，不僅是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。尤其在農村小學數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用信息技術，為現(xiàn)代師生開辟了一條通往知識頂峰神奇多彩的教學之路。
（作者單位甘肅省張掖市位奇中心小學）。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇三
從上可以看出，信息技術輔助數(shù)學教學是隨著計算機的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學手段，與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術輔助數(shù)學教學目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認識與實踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時課運用。
在不少學校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時，教師就費盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴。可平常呢？還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網的普及，網上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網上下載．如此生搬硬套嚴重違反了因材施教原則，因為不同地區(qū)、不同學校學生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標準來要求全體學生。
3．是重工具先進，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質統(tǒng)一起來．但一些教師認為只要教學手段先進了，教育思想便先進了．很多教師盡管運用了計算機輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，實施的卻是傳統(tǒng)的教學．教師依然是教學的中心，學生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依舊，師生互動實際上是一句空話。
4．是重機器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機對話”代替“人際對話”．其實，教學是十分復雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個眼神、一句稱贊的話等都對教學效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設，輕重點把握。
不少數(shù)學教師傾向運用多媒體創(chuàng)設教學情景，卻往往忽略了引導學生把握學習重點．盡管情景能引起學生的學習自覺性，強化主體意識，調到學生的主動性，但是任何形式都只能為內容服務，如果因追求形式而忽略了教學重點，就會喧賓奪主，教學就不能達到應有的目標．因此，情景必須為重點而設，展現(xiàn)的內容必須有助于學生突破難點。
6．是重信息技術，輕傳統(tǒng)技術。
如教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇．重視信息技術的運用，忽視傳統(tǒng)技術的運用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計可施．一堂課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術。
實踐告訴我們，要實現(xiàn)信息技術在數(shù)學教學中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數(shù)學教學的最佳結合點，教師、學生和現(xiàn)代信息技術環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢．目前應該把以下三方面作為重點：
數(shù)學科學的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了．正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點．以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學生理解和教師教學的難度．運用建構主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內化為學生自己的知識，使教學難點得以化解．以數(shù)學教學為例，幾何畫板是數(shù)學老師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求．教學實踐中通過信息技術課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點．教師還可以讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術與仿真實驗相結合。
現(xiàn)在數(shù)學教學也十分重視數(shù)學實驗的教學功能．作為實驗必須有自變量和應變量，通過實驗探究應變量和自變量之間的內在關系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質．但是中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環(huán)境中展開．利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制．例如在數(shù)學教學中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學實驗，通過實驗得出規(guī)律。
3．信息技術與創(chuàng)新研究相結合。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學的重要任務，現(xiàn)代信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有獨到之處．在中學生中開展數(shù)學建模的研究，通過借助網絡工具，揭示數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生用數(shù)學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案、市場調查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．如關于公司建立地點的選擇問題、探討紅綠燈時間差問題，郵遞員投遞問題等。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇四
信息技術以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學方式，在現(xiàn)代的教學方式中，正在迎接著新一輪的教學模式，以計算機多媒體為媒介的教學方式在學校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進著教學的改革，為教學提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學生的興趣。下面讓我們看看小學數(shù)學中信息技術的應用方式。
興趣是學習的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實際的教學和學習中，數(shù)學是一門枯燥的課程，數(shù)學里面的很多運算和公式都是比較抽象的，這需要學生的抽象思維去學習，但是小寫學生的年齡特點顯示，意注力持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時間較長的話，學生是容易感到疲倦的，難免對學生產生抵觸的心理，造成學習效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學生的注意力，在課堂中，激發(fā)學生的思維，會引起學生的注意，提高學生的學習興趣，從而可以培養(yǎng)學生學習的興趣。
2.利用多媒體信息技術啟發(fā)學生的思維能力。
多媒體技術具有多種感官同步進行的直觀效果。在小學數(shù)學多媒體的教學中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個，在學習中，不但能啟發(fā)學生的思維，而且提高教學的效果。受到很多學生的喜愛。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇五
隨著經濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術不斷進步，逐漸影響到了人們生活的各個領域中。信息技術以其特有的優(yōu)勢正在改變人們的生活活動方式。在教育領域采用科學技術進行授課已經獲得了一定的經驗。利用現(xiàn)代信息技術進行中職院校的數(shù)學教學成為當今教學方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術導入新課在課堂上使用多媒體技術進行教學可以在較短的時間內抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。學生在課堂上借助多媒體技術能夠激發(fā)自身的學習熱情，將自身融入到課堂中，由學習的被動轉化為主動，自身的求知欲望也被點燃了。在輕松的氛圍中學習知識。
(2)利用多媒體技術可以很好的很形象的突出教學的重點中職教學中利用多媒體技術能夠比較輕松的，形象的表達出教學的重點能夠使學生在動靜結合的畫面中了解知識，理解知識的結構，能夠比較輕松的理清知識的思路。加之多媒體教學通過形象的表現(xiàn)手法加深學生對知識的印象。這就解決了很多無法或是很那用語言進行介紹的相應知識。
(3)利用多媒體幫助學生在課堂上練習鞏固多媒體教學多數(shù)是聲音和圖像相結合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習題或是材料進行展示，節(jié)省了教師在黑板上進行長時間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時間，同時也保證了學生注意力的集中。利用多媒體技術能夠在較短的時間內為學生提供大量的各種題型的練習題，不僅豐富知識同時也提高了學生的興趣。
(1)幫助學生進行復習鞏固。中職數(shù)學是教學科目中重要的也是內容比較繁雜的。學習中職數(shù)學教學對于大多數(shù)的學生是有一定的難度的。如果學生在在課后沒有及時的結語筆記或是對于老師的講解還有一定的疑問那么利用多媒體技術進行學生的課后復習對于學生來說十分關鍵，能夠幫助學生很好的復習功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問題編制成菜單然后通過互聯(lián)網技術將菜單傳輸?shù)叫@網上，學生就會借助校園網絡進行知識的查閱，補齊隨堂筆記。對于數(shù)學中的算數(shù)，填空題，以及應用題都可以在校園網絡中進行查找或是復習。方便了學生的同時也解放了老師，使得教師能夠有更多的時間進行其他工作。
(2)進行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過多媒體技術能夠在較短的.時間完成教學任務，同時節(jié)省出時間進行學生的工作。借助現(xiàn)代信息技術我們可以比較方便的進行師生交流，通過電子郵件或是其他的電子服務器我們能夠隨時和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過遠程施教的方法解決學生在作業(yè)或是課外學習中遇到的問題。
2.3數(shù)學實驗中應用現(xiàn)代信息技術數(shù)學實驗可分為傳統(tǒng)數(shù)學實驗和現(xiàn)代數(shù)學實驗。傳統(tǒng)數(shù)學實驗是指通過用手工方法、實物模型或數(shù)學教具等進行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。而現(xiàn)代學實驗則是以計算機及數(shù)學軟件為平臺，模擬實驗環(huán)境，結合數(shù)學模型所進行的一種探索活動。中職數(shù)學實驗主要是現(xiàn)代數(shù)學實驗，數(shù)學實驗的基本做法是：以問題情境出發(fā)，學生在教師的指導下，設計研究步驟，在計算機上進行探索實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提出猜想，進行證明或驗證。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇六
1.信息技術。信息化技術從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術的總稱，一般包括傳感技術、計算機技術和通信技術。狹義的信息技術則是指利用計算機、廣播電視以及網絡等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術。本文所研究的信息技術，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術的范疇。
2.信息技術教育。一是指學習與掌握信息技術的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是信息技術教育在初中數(shù)學教學中的第二個層含義，是把信息技術教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學課堂教學內容融入信息化技術手段進行綜合分析。
二、在數(shù)學課堂教學中運用信息技術的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的信息化技術管理與應用問題頒布了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學課程標準也明確指出，信息技術的應用對于數(shù)學教育影響深遠，將改變傳統(tǒng)的教育目標、教育內容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.信息技術能提高初中數(shù)學的教學質量。首先，在數(shù)學課堂中運用信息技術，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術教育，如多媒體計算機、教師網等，能夠豐富數(shù)學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學課堂中信息技術的應用使教學內容更加具體形象化。初中數(shù)學的教學過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學生展示相關資料，如進行直觀的圖片展示，對于學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內容化難為易，自然就提高了數(shù)學的教學質量。再次，在數(shù)學課堂中，利用信息技術自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學的學習中，利用信息技術，能夠接觸先進的數(shù)學理念。另外，數(shù)學的學習需要融會貫通，也需要適當?shù)木毩?。網上資源豐富，對于學生的鞏固練習是非常便利的。信息技術的運用，可提高數(shù)學教學的速度。
2.在數(shù)學課堂中信息技術教育是教育改革的要求。教師運用信息技術能夠給學生提供一個更加理想的學習環(huán)境，將信息技術應用到初中數(shù)學教學中，從而改變傳統(tǒng)的教學內容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。
三、如何在數(shù)學課堂教學中運用信息技術。
1.運用信息技術導入教學情景內容。生活中存在著很多數(shù)學問題，在初中數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學生，并且設置一定的懸念。運用信息技術來進行情境導入，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，吸引他們去主動的探索和思考。運用信息技術可以使教學內容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內容加深理解。
2.將信息技術與數(shù)學學科的特點相容合。針對初中數(shù)學課堂當中使用信息技術應當充分分析數(shù)學學科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關聯(lián)，才能真正意義上將信息技術的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學教學與信息技術進行生硬的結合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應有的作用。教者應根據(jù)兩者的特點，進行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術來指導學生，給他們精心提供良好的教學環(huán)境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數(shù)學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用信息技術，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內容。作業(yè)也不可完全要求學生通過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內，信息技術廣泛運用于教育領域當中，但在實際教學工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學生并不能真正高效地運用信息技術。信息技術在初中數(shù)學課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設的過程中不斷實驗、總結和研究。同時，初中數(shù)學老師要不斷地學習和運用信息技術，才能更好地將其融入初中數(shù)學課堂，真正發(fā)揮它應有的作用。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇七
在數(shù)學課中推廣網絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數(shù)學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數(shù)學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內角和的內容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應該充分的利用網絡信息技術的優(yōu)勢，以網絡中豐富的資源為基礎，以教學內容為根本，在網絡中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應用現(xiàn)代化的網絡信息技術手段來進行教學，就能夠豐富學生的網絡知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調動學生學習的參與性，就可以將課堂轉化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網絡信息技術以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網絡信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務必保證計算結果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網絡信息技術將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
三、結語。
小學數(shù)學教學中應用網絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網絡信息技術對學習內容及方式的影響。在小學數(shù)學教學中應用網絡信息技術，能在最大限度上激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養(yǎng)小學生通過網絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇八
3.1豐富教學模式和手段、改進學習方式、更新教育觀念數(shù)學的教學手段經歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學手段，到現(xiàn)在利用信息技術，特別是教學軟件進行數(shù)學教學，極大地豐富和改進了教學手段，同時教學模式也更加多樣化。另外教學結構也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學教學總是教師唱主角，學生始終處于被動地位，利用信息技術進行中職數(shù)學教學，學生在信息技術這個平臺上可以自主學習、協(xié)作學習和研究性學習，真正體現(xiàn)了學生主體、教師指導的教學結構，改進了學生的學習方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學生學習興趣和動機，巧妙地突破教學重點和難點，科學地安排課堂練習和鞏固，及時有效地進行課后輔導和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果。
3.3全面提高學生綜合素質我們把優(yōu)質的課件、內容豐富的網絡以及科學有趣的數(shù)學實驗和豐富多彩的數(shù)學建?；顒右M到教學過程中，使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進的教學理論我們要把現(xiàn)代信息技術與先進的教育教學理論相結合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術當作一般的工具。而是在利用的同時將學生的特點同教學的藝術相結合形成一個有機的整體，將正確的教育觀念融合到教學中，將技術和教學思想進行統(tǒng)一調動學生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的直觀教學之間的關系計算機與黑板一樣也是一種教學工具，信息技術的應用也只是一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。這都需要運用傳統(tǒng)的教學方式來調動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學生多方面的能力。
5結語。
現(xiàn)代信息技術是科學技術發(fā)展的成果，正確的科學利用該項技術推動我國的中職教學的發(fā)展將其關鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術縮短了教師同學生的距離同時也縮短了學生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇九
數(shù)學是一門枯燥乏味的學科而傳統(tǒng)教學方式又很抽象，使學生對有的知識難以理解，信息技術的學習正好可以彌補這個問題。因為小學生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學課堂的.思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學生產生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學習的效率。如果利用多媒體，使學生在學習的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術啟發(fā)學生的思維能力。
在小學數(shù)學教學中，多媒體教學能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學知識的解析中，利用多媒體技術的直觀性為學生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學的內容一一的展示出來，加少了學生記筆記的時間，使學生能夠更快更準更深地理解教學內容，大大的提高了教學的效果。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十
隨著新課程改革的不斷深入，教師應該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應該充分的利用網絡信息技術的優(yōu)勢，以網絡中豐富的資源為基礎，以教學內容為根本，在網絡中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應用現(xiàn)代化的網絡信息技術手段來進行教學，就能夠豐富學生的網絡知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調動學生學習的參與性，就可以將課堂轉化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網絡信息技術以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網絡信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務必保證計算結果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網絡信息技術將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十一
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術,通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向學生呈現(xiàn)學習的內容,這不僅豐富了學生的學習內容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。
新課程要求要切實落實素質教育的要求,結合學科教學的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發(fā)展。當前,新課改下教育方法及教學設備也在進行不斷地更新。隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體設備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術能夠通過多種形式向學生呈現(xiàn)所學內容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優(yōu)化了學習效果,促進了學生的有效學習。
一、多媒體教學的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設物理情境,增強教學趣味性。
教師可根據(jù)教學內容和學生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設與教學內容相關的情境,讓學生更直接地感悟學習的內容,也可以把生活中學生熟悉的內容融入其中,增強教學趣味性,調動學生學習的內驅力。例如,在教學“內能”相關內容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動,內燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。
巴班斯基說過:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學強調要合理地應用教材,所以教師要善于結合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養(yǎng)。在課堂教學中應用多媒體,可以結合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內容。例如,利用多媒體技術呈現(xiàn)學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據(jù)學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學,還可以提高教師素質。多媒體技術應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術的能力,也就是現(xiàn)代信息技術能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質。
(一)多媒體教學虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。
(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據(jù)不同的教學內容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。
信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現(xiàn)代信息技術密切地結合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術有效結合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。
參考文獻。
[2]易季勇.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢優(yōu)化物理課堂教學[j].當代教育論壇(教學版),(1).
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十二
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識。現(xiàn)在的學生都懂得通過網絡技術去獲取知識，了解有關資料，網絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網絡去搜集有關數(shù)學課堂教學的內容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十三
秋，美國新墨西哥周圣胡安學院（sanjuancollege）的“一分鐘教授”戴維彭羅斯（davidpenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課堂名聲遠播。微課堂的核心部分是教學視頻，另外還包含教學主題相關的課件素材、課后練習、學生互動討論、教師點評等模塊，按清晰的邏輯條理構成一個知識點單元。
2.微課堂相對傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課，而科學研究發(fā)現(xiàn)人們在學習過程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學四十分鐘一堂課的規(guī)律，將課程內容細分為多個知識點，每個知識點的教學講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長不超過二十分鐘，以便于學生在學習中能保持注意力集中。教學內容的錄制不受限于課堂，可以結合動畫、室外真實場景等，多元化的豐富信息幫助學校更好的理解課程內容。每個知識點的短視頻通過一定的結構關系組織起來，呈現(xiàn)一個完整的單元教學內容。同時每個單元結合課后練習，配套相關參考資料，鞏固學生所學知識，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。
信息技術是一門直面計算機操作的學科，信息技術課程需要學生大量的練習和探究，微課適合于學生的計算機技能學習。現(xiàn)如今，計算機信息技術已經受到人們的高度重視，對人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術作為一門學科被納入高中教學課程當中。傳統(tǒng)的信息技術教學中，一般是老師廣播教學，學生通過視頻學習老師的操作。而在這個學習的過程中，常常容易忽略了一些操作的細節(jié)，或者鼠標軌跡的移動不清晰導致學習無法理解操作的步驟，通過微課的方式，將老師的教學過程錄制后，后期加以細節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標注，更利于學生的學習。
3.1微課堂的幾種類型。
第一，講解說明型。主要以知識點的講授為主，學生需要有所了解，不需要實際操作的內容。如“信息技術簡介”這一章節(jié)，只需讓學生了解信息技術的基本內容即可。這一章節(jié)的微課需要準備相應的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術教學有大量的操作內容，操作演示型也是信息技術微課堂教學的主要使用類型。對于一些具體的軟件使用操作，需要教師進行實例操作，錄制操作視頻，并對操作步驟及細節(jié)使用文字或圖框強調。例如excel的操作教學，講解怎樣使用公式對一列數(shù)據(jù)求和，并在后續(xù)幾列中套用公式，操作內容對剛接觸excel的學生來說比較復雜。教師在此類教學的微課堂制作中，可以將該項操作的每一個步驟羅列出來，錄制操作視頻，進行后期編輯，將每一個步驟輔以文字說明，對細節(jié)部分使用圖示做好標記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對電腦錄屏、做后期編輯，而且對鼠標移動軌跡、點擊位置可以做醒目標注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對于一些需要學生推理分析的知識點，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié)，與學生互動，加強學生對知識點的掌握。如“程序設計初步”章節(jié)的內容，學習需要選擇正確的選項才能進行下一步的視頻播放學習。迫使學習在學習過程中思考并做出判斷，增強學習的效果。第四，主題活動型。主題活動型主要用于剖析主題活動的探究目的，將一個較大的項目，劃分成幾個小項目，每個小項目使用一個分課時來講解學習。如一個網站的創(chuàng)建，內容非常繁雜，涉及到網站服務端安裝、頁面代碼、數(shù)據(jù)庫連接等多個過程，任何一個環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問題，都會導致最后的任務無法完成。微課堂的方式將每一個知識點細分，讓學生一個一個問題解決，各個擊破，可以讓學生學習的思路更清晰，更好的掌握知識內容。
3.2微課堂使用的'方式。
微課堂的課程內容制作多種終端進行學習，打破了學習的時間和地點限制。微課堂的教學內容，可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學，教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細講解說明的步驟，可以通過微課堂的視頻內容輔助講解。微課堂也可以作為學生的課前預習、自主學習資料使用，微課堂只要聯(lián)網就可以使用，或者提前把教學內容下載后，離線也可以學習，學生可以充分安排利用自己的時間，對課程進行提前學習，存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問學習。微課堂結合了課后的練習、討論，更可作為學生課后的復習使用，鞏固所學內容。
4結束語。
結合以上的教學案例內容，不難看出，微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學內容，提高學生的學習效率。同時，微課堂不受時間、地點的限制，學生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學習，微課堂對培養(yǎng)學生自主學習也非常有益。高中信息技術老師應該合理利用好微課堂這種有效的教學方式，充分培養(yǎng)學生積極、主動的學習，提高教學質量和水平，進而達到新課標改革的嚴格要求。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十四
當前多媒體信息技術慢慢時代化，豐富地應用到教育事業(yè)中。信息技術在小學語文課堂教學中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學生的思維。兩者的統(tǒng)籌結合豐富語文情境的同時，也升華學生智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。龐大的網絡信息系統(tǒng)擴寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學生自主學習與合作學習的能力。
一是教學觀念落后，忽視信息技術使用。大多數(shù)的小學語文教師仍然有落后的教學觀念，側重“填鴨式”教學，只用一張嘴和一支粉筆來講授知識，很少去指導學生思考理解。學生多是死記硬背，沒有自由發(fā)揮的.空間，開始恐懼語文課堂。教師也會覺得教學吃力，這樣的教學扼殺學生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學生的興趣愛好。
二是過多應用信息技術，師生間缺少交流。小學語文教師在教學中過多地依賴信息技術，例如，有些不需要信息技術的地方，或者完全可以板書口頭講授知識時也使用多媒體，學生依賴圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學生的抽象思維。這樣教師與學生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學生喪失了教學中的主體地位。同時也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問題，學生學習的興趣開始減少。
2.1創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學習興趣。
小學生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書就很難讓學生全面理解、吸收知識。教師創(chuàng)設和教學內容有關的教學情景，利于教學知識的遷移和激發(fā)學生的興趣。利用多媒體技術創(chuàng)設情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理控制語言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽的畫面。語文課堂就會生動形象，學生學習的積極性高。多媒體技術也會讓課文中的人物用色、聲、形等來調動學生的各種感官，促進學生理解知識，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時可以用計算機收集關于花生生長的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識具體化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質量，提高學習效率。
同時，教師要創(chuàng)設貼近生活的情境，可以幫助學生理解知識，提高學習興趣。興趣是最好的老師，小學生好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來展開教學，提供豐富的教學資源，用視頻或是幻燈片來集中學生的注意力。
2.2開展互動教學，提高積極性。
互動教學是學習中的相互促進和推動，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學語文教學中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術可以優(yōu)化教學的環(huán)境，促進教學內容與手段的組合，把板書、講解、討論等傳統(tǒng)教學中的東西達到最佳，提高教學的有效性，提高學生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問學生這是什么動物，教師再引出這個課題，播放動畫片《小壁虎借尾巴》給學生們看。學生在看了動畫片后會有一定的感知，最后教師可以設問幾個問題。這時，可以開展自主合作的互動學習活動，學生開始積極地討論，提高學生的課堂參與性，激發(fā)學生的熱情。
2.3安排教學內容，科學設計方案。
對很多學生來說。小學語文知識比較龐大繁瑣，內容豐富。小學生的經歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識一并灌輸給學生。小學語文教師運用信息技術設計制作多媒體課件，必須抓住語文的重難點，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內容有關的圖像、聲音、動畫等元素。
2.4創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學質量。
創(chuàng)設良好的教學氛圍，有利于教師有效的開展教學活動。教師關愛、尊重、理解學生，會提升自己在學生心中的形象。當前科技的發(fā)展，網絡發(fā)展的信息時代到來，學生接觸電腦和網絡，了解的知識有的甚至超過了教師，他們可以查詢到很多知識。教師在教學中也要應用網絡和多媒體，用生動的文字、圖片來加深學生對課本知識的理解、記憶。
2.5擴充知識面，開啟學生智慧。
語文課堂應用多媒體就是把信息技術當作學習工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動態(tài)化真正用到課堂學習中。學生充分的用網絡來獲取知識，用頭腦和知識來解決問題。語文知識是由作家介紹與創(chuàng)作背景構成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學生后期自己補充。而信息技術就可以很快地調出背景知識給學生借鑒，實現(xiàn)了知識的寬泛，擴大了知識視野。用多媒體信息技術來引導課堂，改變學生被動接受知識的局面，還能提供豐富的互動。語文課可以再附加計算機實驗課，學生有機會用語文共享創(chuàng)作軟件，自己實踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語文知識的再現(xiàn)。
3.總結。
總之，信息技術在小學語文教學中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學生的學習興趣，豐富學生的學習世界，隨時準備需要的學習信息，便利了語文學習的空間。教師合理科學的應用多媒體技術可以更好地實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高教學質量，達到理想的教學效果。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十五
就像其他教育技術的應用一樣，信息技術在教育中的應用是由教育和學習發(fā)展的內部需求所驅動的，并由不一樣歷史時期的學習理論導引著信息技術的應用方向和應用方式。而信息技術領域的每一項重大革新又會刺激教育系統(tǒng)產生新的應用需求并反作用于學習理論和教育實踐的發(fā)展。信息技術在教育中應用的發(fā)展歷程能夠微機在教育中的應用和因特網的應用作為兩個轉折點，20世紀50年代至70年代末為計算機輔助教育的研究試驗階段，20世紀70年代末至90年代為計算機輔助教育的開發(fā)應用期，而20世紀90年代后期則揭開了網絡時代信技術應用的序幕。
(一)計算機在教育領域的最早應用。
1950，年美國麻省理工學院利用計算機驅動飛行模擬器來訓練飛行員是計算機在教育領域的最早應用。
1959年，美國紐約城市小學利用ibm650計算機幫忙小學習者學習二進制算法被認為是計算機在中小學教育領域的最早應用。序教育戶外。
(二)20世紀60年代末期到70年代，計算機輔助教育系統(tǒng)的開發(fā)和研究1968年，第一臺專門用于教育的計算機系統(tǒng)“ibm1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學研制成功，使用“課程開發(fā)器”編制課程，這些課程被稱為課件或教育軟件，課件和教育軟件的概念即起源于此。
20世紀60年代后期，美國數(shù)字設備公司的pdp-1(1960年研制成功)被應用于教育中，標志著小型機在教育中的首次應用。斯坦福大學的帕特里克?素帕斯教授對ibm1500和pdp-1在教育中的應用開展了廣泛的研究和開發(fā)工作，被譽為計算機輔助教育研究的鼻祖之一。
(三)“柏拉圖系統(tǒng)”(plato)——計算機技術與教育方式結合的最初嘗試1960年，美國伊利諾大學的唐?貝澤和查莫斯?謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)(platoi)。
(四)微機進入中小學教育以及教師對計算機應用的推動。
1977年，第一臺微機進入中小學，教育中應用的計算機開始從大型機轉向桌面。
1994年，隨著通信技術的發(fā)展，網絡的傳輸潛質和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網的應用在20世紀90年代后期日益普及。教育界也很快認識到因特網的教育潛力：支持方便快捷的信息檢索;實現(xiàn)用戶與計算機之間極強的交互功能;支持教師與學習者之間、異地的學習者之間、學習者與專家之間相對跨越時空限制的交流互通活動;帶給日益豐富、真實的在線模擬和在線實驗功能;支持對學習資料隨時、隨地的訪問等等。因特網已經逐步進入中小學校園、實驗室，甚至教室，并逐步滲透到學習者學習的每個環(huán)節(jié)。
發(fā)展趨勢在課件開發(fā)方面、多媒體教育應用方面、網絡教育應用方面、“校校通”工程的實施以及信息技術與其他學科的整合等。對課件的開發(fā)，新的發(fā)展趨勢可主要歸納在對以下四種類型的研究：基于教學策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。
(一)基于教學策略的課件是指運用相應的教學模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學和個別化學習課件。這一趨勢要求課件的設計和開發(fā)者務必從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，避免出現(xiàn)“書本或黑板”搬家現(xiàn)象。可主要思考以下幾個策略的運用：教學模式選取策略、教學資料展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。
(二)電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它的特點是將學習置于工作過程之中，能夠根據(jù)學習者的需要隨時帶給所需的知識。這種學習形式既有利于解決工作中的實際問題，又能夠將理論與實踐很好地結合起來。這類課件主要由知識庫、交互學習/訓練支持、專家系統(tǒng)、在線幫忙以及用戶界面等部分組成，要求課件開發(fā)者更加重視對知識結構組成的明白和充分發(fā)揮計算機交互學習的特點。
(三)群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件類型?；诰W絡，人們利用計算機進行的學習已不局限于個別化或課堂的方式，完全能夠以群體或小組的形式進行學習。目前我國的許多中小學，已經建設了校園網和聯(lián)網的計算機教室，具備了開展群體合作學習的硬件環(huán)境條件，但群件方面的開發(fā)和實際應用在我國還是一個空白。在技術方法上，群件的結構和形式的重點是要放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊以及友好學習界面的設計等主要方面。(四)積件是指基于多媒體的教學素材元素或知識單元。利用某個著作工具，教師只需簡單地將部分素材元素進行必須的組合，很快就可構成一個自己所需的教學課件。近幾年，我國大多數(shù)教師越來越不喜愛直接采用他人已開發(fā)完整的教學課件，而是期望能按自己的教學思路和風格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展帶給了很大的空間。此外，網絡教育應用的發(fā)展也為積件的需求帶給了很大的空間。
????歸納以下三個方面：虛擬現(xiàn)實、電子出版物和超媒體技術。那里簡要說一下：
(一)虛擬現(xiàn)實是指透過特殊的輸入設備和一些能實現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術。它目前發(fā)展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環(huán)境、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的教學軟件開發(fā)及出版，以及基于網絡的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等。在教育領域中，虛擬現(xiàn)實技術可很好地應用到虛擬學習環(huán)境的建立，使學生似乎處于真實環(huán)境之中。
電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書，采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術。隨著越來越多的信息被數(shù)字化，基于多媒體的電子出版物將會在教育中獲得更為廣泛的應用。
(三)超媒體技術是超文本與多媒體技術的結合，它是一種非線性的多媒體信息網絡結構和信息管理技術。超媒體是以超文本的非順序結構為基礎，對各類教學信息，如圖片、聲音、圖像以及動畫等，能夠進行有效的處理和管理。盡管超媒體技術已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網絡化的趨勢，必定會對超媒體技術的研究提出新的要求。
????主要有：遠距離教學、網上學校、校園網和計算機支持的合作學習。
(一)網絡遠距離教學是指透過因特網或局域網實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學，這種教學的顯著特點是務必體現(xiàn)雙向性、實時性和交互性。就目前而言，我國的網絡遠距離教學應用的研究重點就應是放在：網上課件開發(fā)平臺的研究、友好學習界面的設計、課程的設置、新教學模式的探索、教學和學習質量的評估方式以及通訊交互方式等主要方面。
(二)網上學校是指將一所學校所具有的全部功能搬上網絡，而不是僅有幾門網上課程和部分教學資源。作為一所真正的網上學校，學生除能夠在網上直接了解該校的全部信息，更主要的是能使學生在網上實現(xiàn)學習的全過程，包括進行入學報名和注冊、付費、學習和實踐、查閱資料、考試、獲學分和學位等。目前在我國，包括世界范圍內，真正好處上的網上學校能夠說還沒有，但它卻有很快的發(fā)展趨勢。
(三)計算機支持的合作學習是指基于網絡來進行群體或小組形式的學習。對這一學習形式的研究趨勢和熱點是如何進行群件的開發(fā)。它包括群件結構、通訊交流方式和學習的管理等主要方面。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十六
初中信息技術教學在新時代遇到的挑戰(zhàn)較之從前更甚，采取多樣性教學設計已成為業(yè)界共識。本文擬從初中信息技術教學設計多樣性的重點和難點出發(fā)，列舉并挖掘教學設計多樣性的多種渠道和方式，通過對教學設計效果的科學評估促進初中信息技術教學的良性循環(huán)。
現(xiàn)如今，信息化早已成為我國乃至全球的發(fā)展方向，電腦計算機作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養(yǎng)初中生熟悉信息技術的基礎應用既是國家對青少年素質提升教育的基本要求，也是初中生和學生家長對初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術教學采取多樣性設計的重點在于，要讓學生在多樣性的學習過程中提高接收并運用知識的速度，通過多樣性的教學設計，使學生在學習中提高學習興趣，爭取在其他學科的`學習中有所輔助。然而，多樣性教學設計在現(xiàn)實教學實踐中并非一帆風順，往往存在諸多難點，信息技術教師有時被迫放棄教學設計的多樣性，不得不采取最傳統(tǒng)但效果不甚理想的教學方式。當然，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，學校領導對初中信息技術教育重視不夠，認為不如語數(shù)外等主要學科重要，忽略對信息技術教學的關注和傾入。其次，地方教育行政部門缺乏對信息技術學科建設的資金人力投入，信息技術教學本身就需要更多資金準備更多的高新設備，多樣性教學也大多依賴這些設備實現(xiàn)。第三，初中生及家長自身嚴重低估信息技術課程的重要性和前瞻性，信息技術教學設計的多樣性對于學生事倍功半，對于教師則磨損其教學熱情和創(chuàng)造力。
2．1設置巧妙懸念，增強探究動力。
以往的初中信息技術教學設計，教師一般采取和其他學科相同的教學方式，直接向學生講授相關知識，學生在聽取知識后上機練習，如此一來學生對信息技術知識的學習屬于被動學習，而非主動學習。這樣的教學設計，有可能壓制學生的個性特點，磨滅某些天賦傾向學生的學習自主性，同時大多數(shù)學生會越來越覺得這門課程枯燥無趣，很難實現(xiàn)信息技術教學設計的初始目的。我們可以在教學設計中設置巧妙的懸念，增強學生對懸念的探究動力，激發(fā)學生在課堂上對教學內容的好奇心，這樣學生學習到的課程內容才能真實有效。采用這一方法進行信息技術教學設計，教學效果將會有效并且久長。
2．2注重學生層級，實施不同教學。
作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個現(xiàn)狀:即使同樣上課聽課，作業(yè)考試，不同學生的課堂效果和成績都是有差別的。尤其是信息技術這門課程，與現(xiàn)實中信息技術工具必須緊密結合，而不能只停留在書本學習，這就與學生的自身綜合素質、學習態(tài)度等密切相關。在使用一貫制相同課程教學設計的情況下，面對所有學生都安排相同的教學進度和內容，肯定出現(xiàn)有人吃不飽、有人吃不了的現(xiàn)象［1］。我們不能逃避不同學生的不同情況，而應該正面這種差別，針對不同情況的學生，盡可能地采取不同的教學內容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢，貫徹因材施教的方針，讓每一個學生都能在信息技術教學設計中有所得并有所期待。
2．3激發(fā)學習興趣，引領快樂學習。
初中生的特殊年齡階段對應其特殊的表現(xiàn)特點，初中生對于新知識有較高的接受和學習能力，同時又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學設計中，我們必須注意利用初中生的這一特點，注重激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，讓學生在中考科目學習之外，學習到自己感興趣且具有知識性的課程。寓教學于樂，寓學習于樂，營造信息技術教學的快樂氛圍。在教學設計中融入相關游戲，使學生能在游戲中伴隨著濃厚的學習興趣，從而掌握新知識和新技能［2］。
2．4選擇適當媒介，營造良好效果。
在信息技術教學設計中，選擇和使用適當?shù)拿浇椋斎豢梢詭椭覀儗⒔虒W思想和內容展現(xiàn)出來，幫助學生對教學有更好的理解和運用，使教學效果和課堂效率都得到提升?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育的大環(huán)境中充滿信息技術的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術的脈搏，絲毫不能放棄對現(xiàn)代教育手段的利用，對課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術教學媒介一般涵括硬件和軟件兩個方面，硬件通?？梢姷氖请娔X、投影儀、展臺、電子白板和與互聯(lián)網的互通;軟件常見的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學生端機器互通并實現(xiàn)控制的多媒體教學軟件等等。根據(jù)教學設計的進度和內容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學媒介，以利于提高教學效果，充分挖掘這些教學媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點，使教師對教學設計的靈活運用和對教學媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術教學效果，實現(xiàn)事半功倍。
2．5注重啟發(fā)引導，尋求健康發(fā)展。
信息技術一方面可以為學生的學習和成長提供支持，另一方面也有可能成為成長中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網頁等，有可能影響學生走上歧途。所以，我們在信息技術教學設計中必須注意對學生的人格、世界觀、人生觀、價值觀的塑造和培養(yǎng)［3］，爭取啟發(fā)學生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術教學設計的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在信息技術的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術，而非被信息技術利用引入歧途。
多樣性教學設計完成后，對教學設計的效果評估并非無關緊要。作為教學本身的延伸和鞏固，教學效果評估是用來衡量教學設計全程和效果的手段，對教學設計的真實價值做出論斷。需要注意的是，對多樣性教學設計的評估，不但要重視教學設計采用的方法能不能實現(xiàn)期待的效果和課堂表現(xiàn)，而且要加強對學生的評測，包括學生對多樣性教學設計的回應，對自身學習效果是否認可等等，綜合評估多樣性教學設計的教學效果。在多樣性教學設計的前期、中期、后期，對教學設計的評估要一貫到底，從中隨時根據(jù)評估結果調整教學設計的實踐，總結運用經驗，為以后多樣性教學設計的開展提供寶貴的素材［4］。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十七
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經過一定時間經驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應。
(一)高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識最大的不同在于高中數(shù)學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應盡量符合數(shù)學教學目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關系。
(三)培養(yǎng)學生抓住問題的關鍵性。
數(shù)學，不僅僅是要教授學生認識整個物質世界的基礎結構，更是要讓學生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學的本質，才能在不斷的應用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學的復雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結，并不斷融入課堂教學，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓練學生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質屬性，有助于概括能力的提高，訓練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數(shù)學，“題?！睉?zhàn)術是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數(shù)學不是一件困難的事，只要掌握了相關的規(guī)律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學的本質特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓練出良好的數(shù)學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十八
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?，結合教育心理學和學生的發(fā)展特點，小學生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術作為一種新興的教學手段，很容易調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內容轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學生容易接受的內容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術教學創(chuàng)設專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂教學的效果。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇十九
在數(shù)學課中推廣網絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數(shù)學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數(shù)學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內角和的內容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內角和等于180度”。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇二十
人類已經步入21世紀，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。課堂教學面臨著重大變革，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高了教學內容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，對生字的學習、課文的理解、作文的提高都有很大的促進作用，從而提高了教學質量，實現(xiàn)全面提高學生素質的目標。
-、形象生動，提高識字效率；
漢字是一種表義文字，對初學漢字的學生講解字義是件難事，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。如教“休”字，屏幕上出現(xiàn)一個人，他悠閑地倚靠在一棵大樹旁休息，身邊放著他的行李袋。學生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚樹，立足休息。這樣學生既牢牢記住了“休”的字形，又理解了字義。再比如“看”字，課件配有一人把手搭在眼睛上往遠看的畫面；這些畫面，能使學生逐漸感悟出中國方塊字的一些造字方法，很容易地記住了字形并理解了字義，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學生學習漢字的難度。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同的顏色對比顯示。如：笆、法、級、地、眼等合體字，部首是紅色的、偏旁是黑色，這樣的色彩對比，會強烈刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，讓學生感知偏旁部首的概念，學會利用部件識記合體字；或者還可以利用動畫，讓部件一筆一筆地飛入田字格，這樣學生不僅記住了字義，而且還記住了筆順筆畫。通過這樣的演示，漢字的學習將變得更加簡單直接。
二、文圖并舉，激發(fā)學習興趣；
美國心理學家布魯納認為：學生的最好刺激，是對所學教材本身的興趣。愛因斯坦亦曾說過：“興趣是最好的老師”。而心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣能調動其學習的積極性，激發(fā)其求知欲，由“要他學”變?yōu)椤八獙W”。有了興趣，才有利于能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，興趣不是與生俱來的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術可以充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識的理解，有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。多媒體計算機具有把符號、語言、文字、聲音、圖象、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體的功能，為以聲音、圖象為主要媒體的科學課堂教學開辟了新的天地，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，同時也使課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑更為嶄新，更為廣闊，這是其他教學手段所無法比擬的。
三、化靜為動，突破教學難點；
認識是遵循“具體--抽象--具體”的發(fā)展規(guī)律，而信息技術操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知，它從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。教學時，我們可以以課件為主要信息，對新授課的內容添油加醋地進行恰當而合理的加工處理，使其生動、有趣、明了地展示在學生面前，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，增強了課堂教學的效果，同時也體現(xiàn)了多媒體在教學中的優(yōu)勢。例如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時,學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會,這也是教學的重點。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結合對“眾星捧月”的理解,在遠觀圖中分辨哪是“月”,哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段,讓學生體會如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學生的內心受到震撼，并由此展開討論:要不要重建圓明園?說說自己的主張和理由。激發(fā)了學生的參與意識,進一步引導學生關心現(xiàn)實生活中的話題。這樣利用網絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫,為學生提供了感性認識,便于理解,突破了難點,感悟也能水到渠成。
四、資源共享，拓展學生的知識面；
我們的學生，每天遵循的是“學校、家庭”這兩點一線的生活規(guī)律，沒有時間能全身心地走出學校，走進大自然，領略祖國的大好河山，感受改革開放給祖國帶來的日新月異的變化。知識的淺薄也為我們的教學留下了后遺癥，為了達到教學的預定效果，我們可以在上課前、上課后尋找一些機會讓學生坐在計算機前，輕敲健盤，讓計算機帶領學生來到天南海北，讓計算機這位“無聲的老師”默默地傳遞知識。這非常適合用于一些名勝風景的課文的教學，如《“東方之珠”》、《九寨溝》、《西湖》等。
五、視聽結合，提高學生寫作能力。
中年級學生，由于其生活的范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水帳。計算機是學生寫作必不可少的“良師益友”，它能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。當然，計算機還能根據(jù)作文內容展示清晰的脈絡，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生可以自主地通過網絡實現(xiàn)資源共享，通過查看資料，采用適合自己的學習方法學習。作文評議時，通過網絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主動性，對別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方是值得我們學習的；哪些地方需要添加或刪除；哪些地方需要修改等。當同學在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學們團結協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于提高學生非智力因素。
總而言之，現(xiàn)代信息技術有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，我相信，在信息技術的輔助下，我們的小學語文教學將更生動活潑，我們的語文課堂將更精彩紛呈，我們的教學效果將更顯而易見，我們的學生將更具創(chuàng)造性，更具個性品質。但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。信息技術是為語文學科的教學服務的，但并不是所有的課都適合與信息技術進行整合。要實現(xiàn)信息技術與小學語文學科教學的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
信息技術在幼兒園教學中的應用論文（模板21篇）篇二十一
地理空間思維觀念在中學地理教學過程中占據(jù)十分重要的地位，也是中學地理教師必須擁有的基本教學理念?，F(xiàn)代中學地理教學大綱中對傳統(tǒng)的地理教學思維提出了更高的要求，更加注重了空間思維的能力。教師教學并不僅僅是教授書本的知識，更應該的是培養(yǎng)學生的學習能力，在教學中加入空間思維的觀念可以使學生更加具體形象的理解文字性的知識，還可以培養(yǎng)學生的學習應用能力。
一、地理教學狀況。
地理課程，相對于初入中學的同學們來說是一門新增設的學習科目，不像是語文、數(shù)學課程從小開始就已經在頭腦中有了學習的思維模式。而且中學地理課程中又包含了打量了地理空間知識，例如地球的運動知識板塊，如果只是用語言和簡單的板書，學生很難接受這一未知的知識。教師需要培養(yǎng)和提高學生的地理空間思維模式才能有效的在學生頭腦中形成系統(tǒng)的地理知識結構，為今后的學校打好堅實的基礎。
二、地理空間思維觀念。
地理空間思維觀念是以地理知識為媒介，不僅包含了地圖的空間運用，還包含了邏輯運用和感知運用，通過這一整體的活動所表現(xiàn)出來的思維活動。這一思維就是要求學生能夠反復熟悉圖像資料，將文字資料和圖像信息有機的結合在一起，產生自己的思維模式。地理空間觀念就是對地理現(xiàn)象的分布、格局和地理事物的空間關系的基礎認知。
（一）加大地圖繪制的訓練和多媒體應用。
建立基本的地理空間觀念、掌握空間結構在地理教學過程中，認識地圖、繪制地圖是最基礎的教學目標。地圖不僅僅是反應地理位置，還包含著許多豐富的內容，例如，反應地理事務的空間結構、地理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、相對位置、空間分布等，通過對地圖的精細化學習，能夠使學生將復雜的文字知識（地球的運動、山川河流的分布、農業(yè)城市大洲大洋的分布等）轉化為真實的圖像資料深刻的在頭腦中留下印象，避免了學生死記硬背的情況，有利于促進學生空間思維模式的培養(yǎng)。首先教師可以從臨摹教學入手。通過運用教透明的紙張對地理區(qū)域輪廓進行描摹，使學生找到繪圖的感覺，一邊繪圖一邊回憶文字知識，在深入到對地理區(qū)域中主要事務的臨摹，使學生對各個地理區(qū)域的空間布局及地理特點有一個感性的認識，同時在自己的頭腦中形成自己能夠接受的固定模式，形成一種空間的思維觀念。以“世界的洋流和漁場分布圖”為例子，學生通過對分布圖的描繪，能夠直觀的理解漁場分布和洋流之間的聯(lián)系，對地理知識形成系統(tǒng)的知識架構，對整個地理空間運作產生深刻的認識；其次是學會利用現(xiàn)代多媒體應用程序。現(xiàn)代科技的發(fā)展也為現(xiàn)代教學奠定了良好的基礎，教師可以利用圖片、視頻甚是多媒體軟件應用程序，將各種地理結構知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，使課堂更加生動、形象，增加學生的學校積極性，還能鍛煉地理空間思維能力。學生在通過多媒體應用觀察學習中，能在頭腦中產生立體效應，積極聯(lián)系所學知識進行動態(tài)的觀察。
（二）創(chuàng)立情景教學，開發(fā)學生思路，引導空間想象。
情景教學分類也是較多的，有問題探究型、角色扮演型、生活體驗型和多媒體型。首先是問題探究型情景教學，主要是教師如何設置問題，引導學生進入空間想象中去思考問題，在這一教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，學生才能積極參與思考當中，無論對錯，鼓勵學生鍛煉自己的邏輯創(chuàng)造能力；其次是角色扮演情景，主要是讓學生通過在教學過程中扮演某一特定的角色時產生體驗的效果，讓學生更為直接的認識到地理空間的聯(lián)系性、整體性及差異性；然后是生活體驗型，主要就是依靠生活經驗對地理知識的感知；最后就是多媒體情景，這個又在上文提到不做過多講解，就是依靠媒體打造學習的氛圍，調動學習的求知欲。
（三）培養(yǎng)學生讀圖能力。
在課本中常常是文字多余圖像，通常都是圖片配合文字理解，但是在地理學科中，圖像資料是十分重要的，只有培養(yǎng)學生的讀圖能力才能使其真正領悟地理的'知識。在讀圖中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能從中總結出地理特征、規(guī)律及地理要素的關系，這樣才能精準的理解地圖的含義。以“中國降水分布”課程為例子，課文中有“我國年降水量分布圖”，教師需要引導學生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量線，再通過觀察每條線所在的地理位置等對其區(qū)域進行分析得出年降水量的分布狀況和趨勢（從東南沿海向西北內陸依次遞減），這樣的總結分析比直接告訴學生降水分布情況更能在學生腦海中留下深刻的印象，這就是空間思維觀念在教學中的合理運用。同時要讓學生有讀圖的意識，將所學的地理知識現(xiàn)象等落實到地圖上去，能夠利于學生鞏固知識并靈活的運用。
四、結語。
地理空間思維觀念的合理運用能夠幫助學生清楚的認識到地理環(huán)境中的空間關系（空間位置、構成、格局、排列等相互制約的關系），地理教學的目的就是在給學生傳授地理相關概念、原理的同時鍛煉學生的地理科學思維能力，形成地理空間觀念。
參考文獻：
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[3]王卉.思維導圖在中學地理教學中的應用研究[d].西北師范大學,2013.