教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作計(jì)劃范文十：本學(xué)期的教學(xué)工作中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨訓(xùn)練和討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識，提高他們的學(xué)習(xí)深度和思維廣度。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
以“快活”為切入點(diǎn)，由點(diǎn)帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對鳥的一喜一憂兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受小鳥的“快活”，進(jìn)而體會“父親”的愛鳥之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書“快活”
三、導(dǎo)入課題。
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧。快活還可以換成哪些詞？
聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、有沒有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥樱谩啊眲澇鰜怼?/p>
3、交流。
知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）。
五、品味鳥的“快活”
接下來我們一起去品味鳥的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀一讀，指什么時(shí)候鳥最快活？
朗讀：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
2、（）是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀課文，在文中找答案，指名說說。
3、體會鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）自由讀句子，你讀懂了什么。
（2）在指名反饋中，相機(jī)引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興啊！）。
“焐”把你的感受帶進(jìn)句子中吧。
是啊，每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，鳥兒門就會相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時(shí)候，誰來焐過你？被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥的“快活”。
4、課間操。
快活的鳥兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧。
5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會父親的愛鳥。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，說說你知道了什么。
（3）隨機(jī)教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長時(shí)間。
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？（黎明時(shí)的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）。
（擔(dān)心）請你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生啊！
此時(shí)，父親的.內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，讀一讀。
（4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。
6、提升情感。
出示：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語氣對比讀父親說的兩個(gè)句子。
（2）語言訓(xùn)練：父親為鳥的（）感到（）。
當(dāng)小鳥快樂的時(shí)候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥危險(xiǎn)的時(shí)候，父親就擔(dān)心。
此時(shí)，父親和鳥就像什么一樣？
此時(shí)，小鳥一定會更加快活。板書。
你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”
為什么高興呢。
下節(jié)課再學(xué)。
討論。
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導(dǎo)書寫“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個(gè)字：
2、什么筆畫最難寫。
3、試寫。
4、反饋。
5、同桌互評。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會成為學(xué)生的天堂。
二、教材分析。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的`熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護(hù)鳥的意識。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會寫“喜、重”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。
難點(diǎn)：體會父親和鳥之間深厚的感情。
五、教學(xué)策略與手段。
策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會。
手段：多媒體課件、卡片。
六、教學(xué)流程。
（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊。
2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。
2、出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。
霧蒙蒙黎明喃喃地說獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。
3、出示生字認(rèn)讀。
蒙喃味濃騰獵黎。
4、做游戲。
（三）再讀課文，理解文意。
1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。
2、學(xué)情匯報(bào)，順勢指導(dǎo)。
3、出示句子，理解體會。
（1）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
（2）我知道父親這時(shí)也最快活。
（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？
（四）指導(dǎo)書寫。
1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。
2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>
（五）總結(jié)課文，突出主題。
（六）課后實(shí)踐。
收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識了解更多的小鳥，給小鳥建立一個(gè)“幸福家園”。
（七）（板書設(shè)計(jì)）。
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父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
課前透視。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時(shí)。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）。
匯報(bào)。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。
擴(kuò)展。
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。）。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護(hù)這些有意的小動物？
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
摘要：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、體會重點(diǎn)詞語的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)過程。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文，認(rèn)識生字。
1、請大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。
剛才大家在讀課文的時(shí)候，必須看到了很多生字寶寶吧。此刻我們來看一看吧。出示生詞：
喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動快活容易熱騰騰氣味潮濕時(shí)刻濃濃的。
1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）此刻向老師請兩個(gè)小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）。
3）齊讀，此刻我們一齊來讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、師：大家的生字掌握的十分好了，我們學(xué)起課文來也就更簡單了。這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，此刻讓我們走進(jìn)《父親和鳥》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，明白早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一齊來欣賞一下。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得十分正確）（你望了又望讀得個(gè)性好）（你很有父親那種十分專注的表情）。
c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會句意。
a生自由讀。
b交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見了樹枝上的小鳥。
師：你怎樣明白的？找出父親說了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動？恩，還有鳥味。”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：哦，原先父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥十分的dd（熟悉），難怪課文開頭就說：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。
師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？
父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師：分主角讀。請男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。
師;會唱歌的鳥兒情緒怎樣呢？板書：快活。
師：喜歡小鳥的父親情緒又怎樣呢？（快活）。
父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的情緒呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個(gè)別讀）。
品讀句子：
父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生齊：擔(dān)憂。
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。
師：父親為什么這樣說？
“黎明時(shí)候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“。
2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥的安全。
師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？
生讀。
師：我看見了你臉上的表情了，你多么不期望這樣的事情發(fā)生呀！）。
生讀：
師：有點(diǎn)兒悲哀。（此刻我們一齊來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。
師：父親和小鳥就像什么一樣？
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀！）。
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀！）。
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
生1：小鳥全都沒有了。
生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。
生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評）。
三、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你明白嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？
生2：我期望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來保護(hù)動物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我期望動物園里的動物到大自然去生活。
師：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
板書設(shè)計(jì)。
望了又望。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。今天小編給大家?guī)淼氖侨私贪嫘抡n標(biāo)語文二年級《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子……
??? 體會人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
????2課時(shí)
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰說得對呢?讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 (出示課文題目)
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話?講了幾個(gè)意思?
3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語氣。
3.請學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛鳥?請學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的?
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
1.請學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請學(xué)生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。
3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評。
1.請學(xué)生到黑板上來默寫生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀?同義詞是什么?
1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片，學(xué)生賽讀，看誰讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長一點(diǎn)。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長一點(diǎn)。
重：第二筆橫要寫長一點(diǎn)，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”。可用熟字幫助記憶，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語。會寫生字“并、夜”。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示鳥鳴聲：
2、揭示課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)一位父親和小鳥之間的故事。那么父親和鳥之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請小朋友們自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
三、品讀課文。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥愛鳥的呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
a、朝霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在朝霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時(shí)候，會有什么動作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
（4）父親還知道什么？
父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
鳥兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥兒的知音，連它要唱歌都知道。
（5）父親還說了什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們快樂讀一讀這句話吧！
不僅鳥兒快活，此時(shí)的父親也是——（快活）。
出示：我知道父親這時(shí)也最快活。
父親為什么而快活？
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
（6）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長的時(shí)間？
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？
誰能把你的心情表達(dá)出來？
此時(shí)，鳥兒為什么最容易被獵人打中呢？
3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他對鳥兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。
（7）此時(shí)，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥兒的——朋友。
父親不是獵人，我為什么如此高興？（因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)愛鳥護(hù)鳥的人。）。
我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。小朋友們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友嗎？”
五、指導(dǎo)寫字。
小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現(xiàn)在老師要來看看你的寫字能力了。
出示“并、夜”，指導(dǎo)書寫。
教案評析：
《父親和鳥》這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。
新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”
《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個(gè)怎么樣的人入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，層層深入，加以體會，以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開閱讀。
“從哪些句子中能感受父親的愛鳥”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行品讀。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。但從整堂課來看，教師的牽引稍微多了一些。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學(xué)生精神的天堂。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
情感目標(biāo)：
仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過對話朗讀來感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會父親和鳥之間深厚的感情。
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會。
教學(xué)手段：多媒體課件。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句心里話。
1、請大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）。
2、自學(xué)生字，交流反饋：
你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：
*看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請小老師帶讀。
重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說一說嗎？
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫“喜”：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。
請你自己觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人？（板書：知鳥、愛鳥）。
現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。
復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）。
（一）體味“父親的愛鳥”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來體會父親的知鳥。）。
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
1、誰知道，父親在說的時(shí)候，會有什么動作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）。
2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥！
3、師引讀生體會父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）。
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）。
1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活啊！這時(shí)父親也很快活。
（二）體味“父親的愛鳥”
出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來說一說父親。
（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。）。
2、父親為樹林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧！（父親還有因?yàn)閻埒B的著急、傷心、擔(dān)心和難過。）。
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。
1、當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）。
出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說）。
師：都不是獵人。
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。請你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學(xué)生寫話。）。
（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一篇樹林邊走過。
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
我并沒有看見一只鳥，也沒有聽見一聲鳥叫。
父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。”
我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
我真高興，父親不是獵人。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、體會重點(diǎn)詞語的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會想起了哪些詞語或詩句？
（一）自讀課文，認(rèn)識生字。
1、請大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）現(xiàn)在向老師請兩個(gè)小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）。
3）齊讀，現(xiàn)在我們一起來讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《父親和鳥》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，知道早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一起來欣賞一下。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一起來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得非常正確）（你望了又望讀得特別好）（你很有父親那種非常專注的表情）。
c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會句意。
a生自由讀。
b交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見了樹枝上的小鳥。
師：你怎么知道的？找出父親說了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動？恩，還有鳥味。”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：哦，原來父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥非常的——（熟悉），難怪課文開頭就說：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。
師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？
父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師：分角色讀。請男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。
師;會唱歌的鳥兒心情怎樣呢？板書：快活。
師：喜歡小鳥的父親心情又怎樣呢？（快活）。
父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的心情呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個(gè)別讀）。
品讀句子：
父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生齊：擔(dān)憂。
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。
師：父親為什么這樣說？
“黎明時(shí)候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“。
2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥的安全。
師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？
生讀。
師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀！）。
生讀：
師：有點(diǎn)兒傷心。（現(xiàn)在我們一起來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀！）。
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀！）。
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
生1：小鳥全都沒有了。
生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。
生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評）。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？
生2：我希望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來保護(hù)動物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我希望動物園里的動物到大自然去生活。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。
1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我明白父親這時(shí)也最快活。
此時(shí)，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對我說了這樣一段話。
a課件出示這個(gè)句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人。”
3、你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”齊讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會到其凝聚的實(shí)質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護(hù)課，在理解課文的同時(shí)，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點(diǎn)思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細(xì)致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進(jìn)行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實(shí)際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷。“快活地”說話訓(xùn)練是本課一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進(jìn)一步引申。5、廣告語的設(shè)計(jì)讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計(jì)廣告語，很不簡單。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)用具及相關(guān)資料準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)思路：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
一、自讀課文。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
二、識字教學(xué)。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
三、朗讀課文。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
四、提問教學(xué)。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
五、讀議教學(xué)。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）。
六、匯報(bào)教學(xué)。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。
七、擴(kuò)展教學(xué)。
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。）。
第二課時(shí)???????。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。
二、寫字教學(xué)。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
板書設(shè)計(jì)。
快活。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
文章對話描述突出，透過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到就應(yīng)保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字。會寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表揚(yáng)自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧！（總體讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護(hù)動物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的.特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。
提問：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
理解課文內(nèi)容，體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”，體會寫字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？
（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動。
查閱有關(guān)鳥的知識，介紹給大家。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
1、借助語境，通過“加一加、換偏旁”等方法自主識記“濃、喃”等7個(gè)生字；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會正確書寫“喜、重、群”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。通過層層的朗讀，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美詞語，會用“我會讀”中的詞語說句子。
識字，寫字；有感情地朗讀課文；讀中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
生字詞卡片、課件或掛圖。
冰心的《一只小鳥》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
板書課題：“父親和鳥”。讀課題，猜猜課文會寫什么內(nèi)容？（營造閱讀期待）。
導(dǎo)入：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥。
1、自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”，請教同桌，請教老師，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
借助拼音，點(diǎn)名領(lǐng)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對讀。讀對了，夸夸他；讀錯(cuò)了，幫幫他。開火車輪流讀。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來識記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說說看到過什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時(shí)分。
指導(dǎo)難句子朗讀：
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（初步感受“望了又望、聞了又聞”的構(gòu)詞方式）。
句子2：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時(shí)，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺就不覺得冷了。）。
句子3：父親又對我說：“在鳥兒最快活的時(shí)刻，在鳥兒飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（讀準(zhǔn)多音字“中”）。
2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書心得吧！說說你讀懂些什么？（可以是課文寫法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）。
3、了解寫法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對話多，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥”，但是課文中并沒有寫“父親”對鳥怎么樣，也沒寫“父親”為鳥做什么，而是通過“父親”和“我”的對話來寫的。
4、感知內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥：父親對鳥很熟悉，很了解，找找課文中的一句話，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀。
5、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因?yàn)楦赣H一生喜歡樹林，常在樹林中散步，自然就喜歡愛唱歌的鳥兒。課文中的故事就是這對父子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于林中小鳥的對話。下節(jié)課我們要走進(jìn)故事、走進(jìn)對話探個(gè)究竟。
1、快速找朋友：聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。
3、指導(dǎo)書寫：
（1）整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。
（2）教師范寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>
第二課時(shí)。
2、讀句子：
（1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進(jìn)樹林，聽到鳥兒動聽的歌聲。
（2）聽了爸爸的話，我喃喃地說：“原來，爸爸對鳥兒有著濃濃的愛，濃濃的情啊！”
1、說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、再自由地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些句子感受到父親對鳥兒很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
1、四人小組交流討論，教師巡視。
2、全班交流：（隨機(jī)出示以下三個(gè)語段）。
語段一：（課文第3—8自然段）。
（在交流中隨機(jī)指導(dǎo)，完成以下任務(wù)：）。
（1）、自由讀，用“———————”劃出“父親”的話，用“……”劃出“我”的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解“喃喃”。
（3）、從“喃喃”，“話音很輕，生怕驚動了鳥”可以體會到父親愛鳥。相機(jī)指導(dǎo)朗讀父親的話，讀得輕、慢，當(dāng)然還有那份驚喜。
（4）、引導(dǎo)學(xué)生體會：在看不見一只鳥飛，聽不見一聲鳥叫，在濃濃的花草味下，通過“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥，還聞出鳥味，可見父親對鳥兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥兒，可謂鳥兒專家。
（5）聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？（過夜的鳥兒一群一群地?cái)D在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。
（6）給直接對話的句子加加提示語，（如“我不解地問”；“父親認(rèn)真地講道”）然后朗讀這一語段。（自由讀——分角色讀——齊讀）。
語段二：（課文9—12自然段）。
從“剛坐下，鳥就唱起歌來”體會父親料事如神，父親是鳥的知音。
抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活？（鳥兒唱歌時(shí)）誰最快活？（鳥兒快活，樹林快活，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥兒同歡同樂，父親已經(jīng)與鳥兒、樹林融為一體。
齊讀語段，讀出驚喜與快活！
語段三：（課文13—16自然段）。
同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語氣。（語重心長、擔(dān)憂）。
引導(dǎo)體會“父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候易受傷，父親與鳥兒親密無間，好似一家人。”朗讀父親的話。
“我真高興，父親不是獵人。”我為什么高興？（鳥兒不會受到傷害；同時(shí)也折射出我的護(hù)鳥心愿）多么純真、多么稚氣的話語呀，齊讀最后一句。
（4）男女生分角色讀。
3、回歸整體，角色演讀。“父親”的話讀出親切自然、語重心長、微微道來的語氣；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的語氣；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重。
游戲“你說我也說”（引導(dǎo)用“我會讀”中的詞語說句子）。
游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語）。
霧蒙蒙望了又望一群一群。
1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，看一看鳥歡快的樣子。
2、收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
3、閱讀冰心的作品《一只小鳥》。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
1、識記“濃、喃”等7個(gè)生字，會正確書寫“喜、重”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。
3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
1、板書：鳥。
一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、板書課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）給課文標(biāo)上自然段序號。
2、反饋交流：
出示詞語：
霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請小老師帶讀。
（2）我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個(gè)森林。
（板書：愛鳥知鳥）。
4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？
b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動？哪里知道？
樹枝在動，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對小鳥好像對誰？
c、我們該怎么讀父親的話？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
b、我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂，還有什么？
請你帶著這樣的感覺讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說說哪個(gè)字我們要注意什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫，練寫。