盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）

通過制定教學(xué)計(jì)劃，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。下列是一些經(jīng)典的教學(xué)計(jì)劃例子，供廣大教師進(jìn)行參考和借鑒。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇一

1.認(rèn)識“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

1.情境：播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。

2.揭示課題。

1.識記生字。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。

（2）同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

2.讀通課文。

（1）自由朗讀課文。

（2）感知課文內(nèi)容：這篇課文主要講了什么？

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

（1）重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。

c.通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

（2）重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？

（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2.學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.練讀課文。

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2.評選活動：小組內(nèi)互講，互提意見，并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

教師點(diǎn)擊課件。

1.點(diǎn)擊要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

2.教師點(diǎn)擊生字書寫，學(xué)生仿寫。

3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。

教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說。

2.選擇一個(gè)自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇二

本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個(gè)英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與技能：

1、學(xué)會十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

【課前準(zhǔn)備】請學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事；ppt。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

（第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文；整體感知文章內(nèi)容，知道課文是從盤古開天辟地、頂天立地、身化萬物三個(gè)方面描寫盤古開天辟地的經(jīng)過，了解盤古開天辟地的情景。）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、談話導(dǎo)入：

當(dāng)我們仰望藍(lán)天，俯看大地的時(shí)候，就會請不自禁地想起這個(gè)人——盤古（出示課件）。因?yàn)槭撬_天辟地，創(chuàng)造了我們這個(gè)美麗的世界。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）（課件出示：混沌可惱冉冉上升濁）。

指名朗讀；齊讀。

（2）根據(jù)這些詞語說說盤古開天辟地的情景。

指名說。

盤古力大無窮;。

盤古本領(lǐng)真大。

神話想象奇特，神話中的人物更是神奇。同學(xué)們，盤古還有更多的神奇之處，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，繼續(xù)感受神話奇特的想象，進(jìn)一步感受盤古的神奇。

二、品讀課文第6——9自然段：

1、學(xué)生默讀6——9自然段，邊讀邊把你覺得能體現(xiàn)盤古神奇之處或想象奇特的地方做上。

記號，并寫寫自己的感受。

2、學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

（1）“天和地分開以后······變化?！?/p>

（2）“天每天升高一丈······極長了?！?/p>

（3）“盤古的身子究竟······的機(jī)會?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會：

（課件出示：這巍峨的巨人······機(jī)會。）。

（1）先試著讀讀，邊讀邊想，哪些詞觸動了你的心弦？

生自由讀。

用你的朗讀告訴大家。

指名讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“直挺挺”、“撐”來感受。

“直挺挺地?fù)巍笔窃鯓拥囊环N姿勢呢？

（3）他在用力，他在使勁，他一直保持著一種姿勢，那就是——。

（課件出示：天和地分開以后······而變化。）。

這是怎樣地“頂”，又是怎樣地“踏”？

讓學(xué)生演示這一動作，親身體驗(yàn)。

說說你現(xiàn)在的感受。

即使如此，他仍不敢有絲毫的放松，因?yàn)樗闹邪迪聸Q心，那就是——。

生齊讀“這巍峨的巨人······機(jī)會。”

（4）我們再來體會一下這“撐”中還包含什么？

（課件出示：他孤獨(dú)地站在那里······多少年代。）。

生讀，談體會。（摳住“孤獨(dú)”、“堅(jiān)持”）。

把你的感受讀出來。

你從“撐”字中讀出了一個(gè)怎樣的盤古？

生交流。

你想對盤古說些什么？

三、品讀第10自然段，體會奇特而神奇的想像：

（出示課件：他口里呼出的氣變成風(fēng)和云）。

師生配合讀。

這些都是作者的想像，這些想像給你怎樣的感覺呢？

預(yù)設(shè)：很合理，很奇特，很豐富。

[課件出示：他的，變成（）。]。

仿照課文中的句式，把他補(bǔ)充完整。

男女生配合讀。

我們這個(gè)豐富而美麗的世界是盤古用他的整個(gè)身體換來的，讓我們帶著一顆感恩的心，真切地看看這些神奇的畫面吧。

（出示課件）。

圖片1望著那藍(lán)天上的朵朵白云，我仿佛感受到盤古呼出的氣息。

圖片2望著那奔騰不息的江河，我仿佛觸摸到盤古的（）。

看著（），我仿佛（）盤古的（）。

拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫。

千言萬語化作一句話，讓我們齊聲贊美我們的老祖宗——生齊讀“人類的老祖宗盤古”

四、總結(jié)：

今天我們感受了盤古的神奇與偉大。其實(shí)盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的世界是勞動人民創(chuàng)造出來的。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多神話故事，這些神話故事充滿著豐富奇特而又合理的想像。因?yàn)槭窍胂?，所以就會有不同的版本。你們想?chuàng)作出自己版本的`神話故事嗎？課外可以讀一讀其它的神話故事，試一試，改寫成自己的版本。

板書設(shè)計(jì)：

開天辟地。

頂天立地。

身化萬物。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇三

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

課文第1—3段

讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

：制作多媒體課件。

教學(xué)過程

導(dǎo)入過程

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學(xué)步驟

（重難點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認(rèn)讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰來自信的讀讀課文

1、 生讀

師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）

理解：創(chuàng)造

師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個(gè)詞會有更深的理解。

3、質(zhì)疑：

師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）

（教學(xué)預(yù)設(shè)：對文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）

二、 細(xì)讀課文

（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）

師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會想什么呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

b、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、 小結(jié)：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來

學(xué)習(xí)第三自然段

師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導(dǎo)成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）

1、 師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；……）（生交流）

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到云在隨風(fēng)飄動，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）

師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）

4、 師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

三、課外延伸

1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

2、師：還有幾個(gè)問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創(chuàng)造了。

（下課）

板書設(shè)計(jì)

18 盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造 頂天立地

身化萬物

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇四

自主學(xué)習(xí)的策略：在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下，提前主動收集和甄選整理資料，并進(jìn)行同桌間的，小組中的交流學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課程教育教學(xué)的理念，教學(xué)活動目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：

知識與技能：

1、使學(xué)生了解有關(guān)地震的基本知識。

2、使學(xué)生掌握避震要點(diǎn)，提高學(xué)生的自救、自護(hù)能力。

3、使每個(gè)學(xué)生做個(gè)防震減災(zāi)知識的小宣傳員。

過程與方法：

自己動手，收集整理并了解“抗震救災(zāi)英雄少年”“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的故事，并概括其事跡，分析其精神，進(jìn)行交流活動。

2.對于英雄少年事跡學(xué)習(xí)后的精神概括與交流學(xué)習(xí);。

3.對學(xué)生之前關(guān)于地震方面所了解的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)性的認(rèn)識。

【教學(xué)過程】。

一、圖像導(dǎo)入，介紹地震的危害性：

今天，我們生活在和平穩(wěn)定、美好年代，看過許許多多形象逼真、引人入勝的動畫片，那又有幾人看過有關(guān)地震內(nèi)容的片子呢?講述災(zāi)情：

老師帶領(lǐng)全體同學(xué)“親眼目睹”的汶川地震。同學(xué)們?yōu)閯≈械那榫八痤?，從而認(rèn)識了地震，看到了地震給人們帶來的危害以及對當(dāng)?shù)卦斐傻膰?yán)重破壞。

二、介紹防震減災(zāi)知識。

那什么是地震呢?當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)作為21世紀(jì)的你是否懂得防震和避震呢?帶著同學(xué)們的疑惑，老師又組織全體隊(duì)員觀看《地震奧秘》光盤。使學(xué)生對地震有了進(jìn)一步的認(rèn)識，初步懂得了相關(guān)知識。模擬演練：

現(xiàn)在，正像專家預(yù)測的那樣，地震發(fā)生了，你已經(jīng)感覺到了大地的顫抖，時(shí)間很短，你必須采取什么行動來保護(hù)自己?(學(xué)生暢所欲言)。

師：如果我們在家時(shí)突然發(fā)生地震，應(yīng)該躲避在什么地方呢?請同學(xué)表演。

“實(shí)踐小組”：保持清醒冷靜頭腦，做出敏捷反應(yīng)，是保障安全的關(guān)鍵。在家中就地避險(xiǎn)，不可貿(mào)然外逃，可選擇較安全的地方躲避。出示三張掛圖，分別是衛(wèi)生間、陽臺、家具讓幾名同學(xué)在圖前站好演示避情況。

2師：“地震了!”

學(xué)生馬上向自己認(rèn)為最佳的地點(diǎn)跑去，但有的同學(xué)自己也搞不清楚學(xué)生躲在哪里好，就會在三幅圖前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去舉棋不定。

(學(xué)生搶答，主持人給予評價(jià))。

學(xué)生搶答(略)。

主持人：如果你在影劇院、書店、行駛的汽車上怎樣避震?請看同學(xué)的表演。

學(xué)生甲：當(dāng)我們在影劇院時(shí)，就地蹲下或趴在排椅下，要避開吊燈、電扇等懸掛物，并用書包保護(hù)好頭部。學(xué)生乙：在書店要選擇結(jié)實(shí)的柜臺、柱子邊、內(nèi)墻角等處就地蹲下，用手或東西護(hù)頭，避開玻璃門窗、玻璃櫥窗。

出示三張掛圖，分別是空地、樓房和立交橋。

主持人：如果你在戶外應(yīng)該怎樣避震呢?請看同學(xué)的表演。

(學(xué)生站在不同的圖下)。

主持人：在戶外就地選擇開闊地蹲下或趴下避震。要避開高大建筑物，如樓房、立交橋。請看視頻。

(5)演示：在野外怎樣避震?

3主持人出示三張掛圖，分別是山腳、山坡、地溝。主持人：你在野外怎樣避震?

主持人：在野外要避開山腳、陡崖、還要避開陡峭的山坡，可以蹲在地溝。(6)搶答：地震時(shí)，遇到特殊危險(xiǎn)怎么辦?學(xué)生搶答(略)。

學(xué)生搶答(略)。

主持人：要趴在地上，用濕毛巾捂住口鼻，地震停止后在向安全。地方轉(zhuǎn)移，要逆風(fēng)而進(jìn)師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了地震，相信大家也都了解了很多避震的方法，希望大家都能“臨震不亂”，請大家愛惜自己的生命。汶川地震中也有一批像剛才演練中的優(yōu)秀英雄少年。讓我們一起走進(jìn)他們吧!

三、地震中的英雄少年《勇敢無畏的少年》。

3.小組學(xué)習(xí)《國歌給我們力量》《她選擇了堅(jiān)強(qiáng)》(教師下到各個(gè)小組，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))4.在如此一場特大地震中，我們的小朋友們在生死間選擇了勇敢，在危難中選擇了擔(dān)當(dāng)。他們體現(xiàn)著堅(jiān)強(qiáng)勇敢，互助互愛的精神，還彰顯了鎮(zhèn)定機(jī)智，無私無畏的英雄本色。他們的英雄事跡感動著大家，也為我們樹立了榜樣。

四、課外拓展：

1.教師出示問題“你還知道哪些‘抗震救災(zāi)英雄少年’‘抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年’的感人事跡?”2.從問題出發(fā)，適當(dāng)歸類，小結(jié)英雄事跡及其精神。

5.將卡片獻(xiàn)給心目中的英雄?！澳阈闹械挠⑿凼钦l?你想對他說些什么呢?”(讓學(xué)生們各自完成，并寫下來)。

4北師大版品德與社會四年級(下)冊。

地震災(zāi)害中的英雄少年。

梅江區(qū)人民小學(xué)余玲玲。

1、知道2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，在四川省汶川地區(qū)爆發(fā)了一場里氏8.0級特大地震，造成了嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失。

2、收集并了解“抗震救災(zāi)英雄少年”和“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的故事和事例。

3、學(xué)習(xí)英雄少年和優(yōu)秀少年的先進(jìn)事跡，感受他們的機(jī)智勇敢、無私無畏、互助友愛精神，并引以為榜樣。

4.懂得一些地震的預(yù)防和自救常識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。

1、師生共同收集“抗震救災(zāi)英雄少年”和“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的先進(jìn)事例。

2、師生共同收集地震的預(yù)防和自救常識資料。

3、教師制作ppt課件。【教學(xué)方法】。

體驗(yàn)學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);解決問題學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】。

一、談地震，導(dǎo)課題。

師：孩子們，這些不同的數(shù)據(jù)背后有著相同的不幸，你們知道是什么嗎?(地震)。

4、85頁，認(rèn)識《地震災(zāi)害中的英雄少年》。

二、學(xué)事跡，品精神。

1、學(xué)習(xí)事跡。

課文介紹了四個(gè)事跡，請你任選一個(gè)，快速瀏覽后上臺有感情地讀給大家聽。指名上臺讀事跡。

2、相機(jī)拓展。

讀完事跡一后，師請同學(xué)扮演班長王佳明、生活委員申龍，創(chuàng)設(shè)情境指揮應(yīng)急演練：1.躲在桌子下面;2.迅速撤離。

事跡四：師：從何亞軍身上，我們不僅看到了堅(jiān)強(qiáng)，看到她對自己生命的尊重，對別人生命的尊重，還看到了一顆感恩的心。何亞軍，你無愧于抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年的稱號!

3、分享故事。

(1)你還收集到哪些抗震救災(zāi)英雄少年的先進(jìn)事跡?(小組內(nèi)分享，師巡視后指名上臺介紹。)。

6a、抗?fàn)幘葹?zāi)英雄少年鄒雯櫻，女，12歲，藏族，四川省阿壩州汶川縣映秀小學(xué)五年級學(xué)生。

地震發(fā)生時(shí)，鄒雯櫻作為班長和學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)長，一直主動幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后。當(dāng)時(shí)鄒雯櫻已經(jīng)跑到二樓樓梯口，為了返回救助其他同學(xué)，她再也沒能回來。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)鄒雯櫻的遺體時(shí)，她還緊緊攙扶著一位同班同學(xué)。鄒雯櫻學(xué)習(xí)成績是年級第一名，還多才多藝，愛好繪畫、音樂和體育。，她參加全省中小學(xué)生藝術(shù)大賽，獲得二等獎。2008年4月底，她代表學(xué)校參加汶川縣中小學(xué)生運(yùn)動會，在100米和200米比賽項(xiàng)目中獲得第五名。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。

師：鄒雯櫻，一位活潑善良、多才多藝的女孩，已悄悄地走了，可她永遠(yuǎn)活在我們的心中!看著照片上笑靨如花的她，我們一起起立、敬禮并送上一句話：生的偉大，死的光榮。

b、抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年張庚杰，男，8歲，四川省廣元市劍閣縣下寺小學(xué)二年級學(xué)生。

地震發(fā)生時(shí)，張庚杰在離學(xué)校不遠(yuǎn)的街道上，突然看見前面一位同學(xué)在朝一堵即將倒塌的圍墻走去。他一邊高喊“圍墻要倒了，趕緊閃開”，一邊奮不顧身地沖上去拉開那位同學(xué)。這時(shí)，兩米多高的圍墻倒塌，同學(xué)被掩埋，張庚杰的左腳也被砸成粉碎性骨折。他一邊艱難地爬向被埋的同學(xué)，一邊高聲呼救：“快來人啊!有位同學(xué)被壓在圍墻下了。”聞訊趕來的老師見張庚杰的左腳被砸，血流不止，馬上抱他去醫(yī)院。他卻指著倒塌的圍墻焦急地說，“快，有位小同學(xué)被壓在圍墻下，先去救他。都怪我跑慢了，沒能把他推開?！睆埜艿淖竽_掌前端被切除。但他卻說，比起地震中死去的同學(xué)，我幸運(yùn)多了。我一定會堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

師：不愧是勇于救人、樂觀向上的少年英雄。

c、抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年王彬，女，8歲，重慶市梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級學(xué)生。

地震發(fā)生時(shí)，正在教室的王彬一邊喊“同學(xué)快跑”，一邊也跑向室外。逃生后，教學(xué)樓一側(cè)垮塌。她迅速返身尋找自己的老師和同學(xué)。就在這時(shí)，教學(xué)樓另一側(cè)也塌了，一根水泥橫梁砸在了她的右臂上，導(dǎo)致右臂截肢。王彬受傷后，很少哭過。每當(dāng)疼得厲害時(shí)，就緊緊握住爸爸的手。傷口拆線時(shí)，她咬緊牙關(guān)，憋得滿頭大汗也沒有喊一聲。王彬同病房的一個(gè)男孩，左腳受傷骨折，一直悶悶不樂。她就像姐姐一樣主動給他唱歌。聽著聽著，男孩笑了。王彬堅(jiān)持天天用左手練字、畫畫。她說，我每天要練習(xí)一個(gè)小時(shí)，等傷口好了，就回到學(xué)校好好讀書。

師：多么勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小女孩!

三、設(shè)情景，擬自救。

1、學(xué)生匯報(bào)收集的地震相關(guān)知識。

師：地震是較嚴(yán)重的一種自然災(zāi)害。強(qiáng)烈的地震可以傾刻之間使一座城市變成一片廢墟，使成千上萬的人失去生命或陷于傷病之中。多一分了解，少一些傷害，讓我們把收集的有關(guān)地震的資料和大家簡單分享一下吧。

2、常識接力：師任選一生回答第一題，該生回答完畢后任選另一生回答下一題，如此類推。

3、師小結(jié)：孩子們，雖然幸運(yùn)的我們還沒有親身經(jīng)歷過自然災(zāi)難，但千萬不要掉以輕心，因?yàn)槲覀冋l也無法預(yù)料自己會在何時(shí)遇到何種災(zāi)難。我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都舉行避險(xiǎn)應(yīng)急演練，就是為了確保全校師生在災(zāi)害來臨時(shí)能快速、高效、有序地進(jìn)行安全避險(xiǎn)。掌握基本的求生自救方法，會大大降低災(zāi)難帶來的損傷。

四、談收獲，布作業(yè)。

1、師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)要學(xué)習(xí)英雄少年的優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化安全自護(hù)意識。)。

這節(jié)課，我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)勇敢面對災(zāi)難，頑強(qiáng)樂觀、友愛互助、熱愛生命的英雄少年，了解了一些地震的預(yù)防和自救常識。我們熱愛生命，我們奉獻(xiàn)愛心，讓愛心在我們身上延續(xù)，讓世界充滿愛!

2.興趣作業(yè)：將收集的資料制成一份圖文并茂的手抄報(bào)。

8附資料。

一、課本的四個(gè)先進(jìn)事跡。

2、、舍身忘我的英雄少年。

甘肅省禮縣祁山鄉(xiāng)也是這次地震的重災(zāi)區(qū)。地震發(fā)生時(shí)，中王小學(xué)六年級的同學(xué)們正在上語文課。頓時(shí)，同學(xué)們都驚恐異常，紛紛沖出教室，跑到操場上。(童世強(qiáng))也在第一時(shí)間轉(zhuǎn)移到了安全地帶。但是，被嚇懵了的學(xué)前班孩童們的哭聲將他的目光拉回了搖搖欲墜的教師。童世強(qiáng)不顧一切沖到一直搖晃的北墻前，幫助老師轉(zhuǎn)移孩童，往返幾次，抱出了7名兒童。

4、意志堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀少年。

北川縣曲山小學(xué)五年級學(xué)生何亞軍和兩名女同學(xué)被壓在廢墟下，她們相互鼓勵(lì)，一定要挺住。在被埋19個(gè)小時(shí)后，救援人員發(fā)現(xiàn)她們，并用長繩綁住礦泉水瓶，緩慢地放繩遞給何亞軍，叮囑她：“孩子，挺住，相信叔叔一定能把你們救出去!”由于何亞軍和另一位同學(xué)牛鈺恰好是背對背，二牛鈺又被深埋在何亞軍斜下方1米多處。她只能往后伸出手臂，拼命后仰傾倒礦泉水，“快喝，牛鈺!”身體后仰使壓著的腿很疼，但她還是不斷地給同學(xué)喂水。在被救援的50個(gè)小時(shí)里，她給同學(xué)喂水120多次。何亞軍和牛鈺同時(shí)獲救。由于長時(shí)間擠壓，導(dǎo)致何亞軍的右小腿皮膚壞死，嚴(yán)重感染，在醫(yī)院，她主動要了一張白紙，寫上兩個(gè)大字“感謝!”她說，感謝從廢墟中救我的叔叔。

二、其他英雄少年事跡。

1、張春玲，女，13歲，四川省綿陽市平武縣石坎小學(xué)六年級學(xué)生。

3歲時(shí)的一次意外，讓張春玲面部重度毀容，左手截肢，右手五根手指每根都只剩兩節(jié)。地震發(fā)生后，正在向校外跑的張春玲聽到身后同學(xué)的求救聲，立即停住了腳步，迅速返回去救人?！靶∶妹谩倍牌G梅被樓板壓住，張春玲因人小力薄，怎么也抬不動，她就捂住同學(xué)的頭止血。另一名同學(xué)也在呼救，張春玲趕上前去，將同學(xué)背到麥田邊。之后，她馬上跑去找來幾個(gè)群眾，共同把杜艷梅救出來，而張春玲的肩膀卻被掉落的石塊砸傷，鮮血順著手臂流淌。5月19日，“帳篷學(xué)?！遍_學(xué)了，張春玲和停課7天的460余名同學(xué)又走進(jìn)了課堂。

2.何翠青，女，13歲，四川省廣元市青川縣木魚中學(xué)初一年級學(xué)生。

9終于被救了出來。當(dāng)天晚上，她接受緊急救治。不過，由于被埋時(shí)間太長，右小腿已發(fā)生壞死，被迫做了截肢。何翠青“把希望留給別人，把危險(xiǎn)留給自己”的精神，深深感動了全校師生。

3.鄒雯櫻，女，12歲，藏族，四川省阿壩州汶川縣映秀小學(xué)五年級學(xué)生。

地震發(fā)生時(shí)，鄒雯櫻作為班長和學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)長，一直主動幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后。當(dāng)時(shí)鄒雯櫻已經(jīng)跑到二樓樓梯口，為了返回救助其他同學(xué)，她再也沒能回來。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)鄒雯櫻的遺體時(shí)，她還緊緊攙扶著一位同班同學(xué)。鄒雯櫻的學(xué)習(xí)成績一直是年級第一名，還自學(xué)繪畫和音樂，愛好體育。4月底曾代表學(xué)校參加汶川運(yùn)動會，100米和200米都拿了名次。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。

4.林浩，男，9歲，四川省阿壩州汶川縣映秀鎮(zhèn)漁子溪小學(xué)二年級學(xué)生。地震發(fā)生的那一刻，林浩正走在教學(xué)樓的走廊里，他被從上面滑落的兩名同學(xué)砸倒在地。作為班長，在被埋廢墟時(shí)，他帶領(lǐng)同學(xué)一起唱歌，戰(zhàn)勝恐懼。爬出廢墟后，發(fā)現(xiàn)一名昏倒的女同學(xué)，他立即把同學(xué)背到安全地帶。緊接著，他又一次返回廢墟，救出了另一名受傷的同學(xué)。在搶救同學(xué)的過程中，林浩的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷。醫(yī)生給他檢查完身體后，他拒絕救助站人員幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮(zhèn)步行7個(gè)多小時(shí)，安全撤離到都江堰。

5、王彬，女，8歲，重慶市梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級學(xué)生。

地震發(fā)生的時(shí)候，正在教室的王彬一邊喊“同學(xué)快跑”，一邊也跑向室外。逃生后，教學(xué)樓一側(cè)垮塌。她迅速返身尋找自己的老師和同學(xué)。就在這時(shí)，教學(xué)樓另一側(cè)也塌了，一根水泥橫梁砸在了她的右臂上，導(dǎo)致右臂截肢。王彬受傷后，很少哭過。每當(dāng)疼得厲害時(shí)，就緊緊握住爸爸的手。傷口拆線時(shí)，她咬緊牙關(guān)，憋得滿頭大汗也沒有喊一聲。王彬同病房的一個(gè)男孩，左腳受傷骨折，一直悶悶不樂。她就像姐姐一樣主動給他唱歌。聽著聽著，男孩笑了。以后，王彬堅(jiān)持天天用左手練字、畫畫。她說，我每天要練習(xí)一個(gè)小時(shí)，等傷口好了，就回到學(xué)校好好讀書。

6、陳浩，男，12歲，四川省成都市溫江區(qū)玉石鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級學(xué)生。地震發(fā)生時(shí)，陳浩和同學(xué)們趕緊向樓下跑，穿過樓邊的升旗臺，到達(dá)了安全地帶。他轉(zhuǎn)頭一看，身后的一個(gè)女同學(xué)還站在升旗臺的高墻前，而那堵高墻眼看就要坍塌。陳浩奮力跑過去，一把將她推開。

三、四米高的磚墻倒塌了，女同學(xué)安然無事，而他自己的背部和雙腿被埋在瓦礫之中。被救后，陳浩的雙下肢骨折、腰椎多處骨折、背部幾無完好、出現(xiàn)肺挫傷和肺出血。在最初清理傷口的時(shí)候，沒能及時(shí)用上麻藥，可他都堅(jiān)強(qiáng)地挺了下來，愣是沒有哭出一聲。陳浩說，“我不后悔。能救而不救，我肯定會感到慚愧”。

7、宋雪，女，12歲，四川省德陽市綿竹市土門小學(xué)五年級學(xué)生。

5月12日地震來臨時(shí)，作為值周學(xué)生干部的宋雪正在檢查午睡，她馬上大聲呼喊：“地震了，大家快跑，快跑??”并迅速跑出了教室。學(xué)生們聽到呼喊，快速沖出教室，奔向操場。宋雪透過窗戶，看到教室里有兩名同學(xué)還趴在桌子上，她大聲呼喊：“曾雨、韓潔，地震了?？斐鰜?，快出來!”熟睡中的她們沒有聽到呼喊。宋雪立即沖進(jìn)教室，將兩位同學(xué)搖醒。兩人迅速沖出教室，奔向了操場。

老師開始清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)全班只差宋雪，當(dāng)即成立搜救組，到廢墟里尋找。第二天上午，當(dāng)救援人員在教室后門僅兩步之遙的地方發(fā)現(xiàn)宋雪的遺體時(shí)，她仍然保持著沖向門口的姿勢。在生命的最后時(shí)刻，宋雪將生的希望給了同學(xué)，自己卻永遠(yuǎn)地離開了。

8、雷楚年，男，15歲，四川省成都市彭州市磁峰中學(xué)初三年級學(xué)生。

地震時(shí)，雷楚年迅速跑到。

一、二樓之間的樓梯拐角處。這時(shí)，迎面碰到正往樓上沖的班主任陳冬老師。雷楚年意識到老師是要回去救同學(xué)，于是就迅速跟上，跑回二樓的教室，發(fā)現(xiàn)有7個(gè)同學(xué)蹲在教室的墻角邊。他指揮同學(xué)們用力扶住樓梯的護(hù)欄，帶著他們往樓下沖。跑了幾步，發(fā)現(xiàn)只有6人，還少一個(gè)!他急忙返回去，一個(gè)女同學(xué)由于驚嚇過度，正蹲在門口，怎么拉她都不動，雷楚年抱起這位同學(xué)沖到樓下。幾秒鐘后，教學(xué)樓垮塌。

雷楚年回家看了看，就又偷偷跑出來，當(dāng)了一名志愿者，給救援隊(duì)伍帶路，幫助搬運(yùn)救災(zāi)物資。

9、王博，男，11歲，陜西省寶雞市陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級學(xué)生。

地震使整個(gè)教室劇烈晃動，班長王博迅速打開教室后門，高喊“后排同學(xué)從這里往外跑”。一個(gè)同學(xué)摔倒在臺階上，已沖到前面的他又跑了回來，幫助學(xué)生撤離。這時(shí)，王博聽到學(xué)前班的教室里發(fā)出孩子們的哭喊，他立刻跟隨老師們沖進(jìn)去，上前抱起一個(gè)小孩跑往操場，馬上折回抱第二個(gè)，直到救出最后一個(gè)，他自己也記不清救了多少個(gè)小孩。

災(zāi)情發(fā)生后，王博主動組織附近的學(xué)生分組學(xué)習(xí)，宣傳防震自救知識。他還將自己僅有的幾元零花錢和部分衣物、學(xué)習(xí)用品捐出，支援救災(zāi)。

10、王磊，男，12歲，甘肅省隴南市武都區(qū)桔柑學(xué)校四年級學(xué)生。

地震突然襲來時(shí)，王磊同學(xué)積極配合老師，緊急把同學(xué)們疏散到了操場。在劇烈晃動中，學(xué)校圍墻隨時(shí)可能倒塌。此時(shí)，站在圍墻跟前的4位同學(xué)卻渾然不知。王磊箭步?jīng)_上前去，大喊“快走”，用盡全力將這幾名同學(xué)推開。同學(xué)們安全了，3米多高的圍墻倒塌了，王磊被壓住了腿。老師們迅速撲上去搬走水泥磚塊，將王磊解救出來。他的左腿被砸得血肉模糊，被送往醫(yī)院緊急治療，因左小腿已成粉碎性骨折，不得已進(jìn)行了外傷性截肢。

11。

11、張庚杰，男，8歲，四川省廣元市劍閣縣下寺小學(xué)二年級學(xué)生。

地震發(fā)生時(shí)，張庚杰在離學(xué)校不遠(yuǎn)的街道上，突然看見前面一位同學(xué)在朝一堵即將倒塌的圍墻走去。他一邊高喊“圍墻要倒了，趕緊閃開”，一邊奮不顧身地沖上去拉開那位同學(xué)。這時(shí)，兩米多高的圍墻倒塌，同學(xué)被掩埋，張庚杰的左腳也被砸成粉碎性骨折。他一邊艱難地爬向被埋的同學(xué)，一邊高聲呼救：“快來人啊!有位同學(xué)被壓在圍墻下了?！甭動嵹s來的老師見張庚杰的左腳被砸，血流不止，馬上抱他去醫(yī)院。他卻指著倒塌的圍墻焦急地說，“快，有位小同學(xué)被壓在圍墻下，先去救他。都怪我跑慢了，沒能把他推開?！睆埜艿淖竽_掌前端被切除。但他卻說，比起地震中死去的同學(xué)，我幸運(yùn)多了。我一定會堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

12、黃霖，男，13歲，四川省綿陽市安縣桑棗鎮(zhèn)干柏村小學(xué)六年級學(xué)生。

地震發(fā)生時(shí)，擔(dān)任值周生的黃霖正在學(xué)前班教室外檢查午休紀(jì)律。眼看搖晃的教室快要倒塌，里面的小孩子還沒跑出來，黃霖不顧自己的安危，飛快地沖進(jìn)教室，抱起一個(gè)熟睡中的幼兒就往外跑。一趟，兩趟，三趟??屋頂?shù)耐咂?、磚頭不停掉落，他的身影快速穿梭在教室和操場之間。當(dāng)幫著老師把最后一個(gè)小孩抱出教室時(shí)，黃霖已經(jīng)累得渾身無力。地震剛過，他又主動向老師請求把同學(xué)們帶到指定的安全地點(diǎn)。當(dāng)有人詢問他救出了幾名學(xué)前班孩子時(shí)，他搖搖頭說，“我也不知道”。

重建校舍時(shí)，黃霖又組織幾個(gè)同學(xué)回到學(xué)校，冒著烈日和大人們一起干活，幫工人遞工具，幫老師搬磚頭，搬桌椅，清理廢墟。老師讓他回去，可黃霖說，“不，我們多幫忙做點(diǎn)事，學(xué)校就會早一點(diǎn)修好，我們就可以早一點(diǎn)上學(xué)了”。

13、鄧清清，女，14歲，四川省德陽市什邡市鎣華鎮(zhèn)中學(xué)初一年級學(xué)生。

當(dāng)鄧清清被武警部隊(duì)的官兵搶救出來時(shí)，她還在廢墟里打著手電筒看書。她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕!”誠實(shí)而又堅(jiān)強(qiáng)的話語，令在場的所有人為之動容。武警官兵們抱起她說，好孩子，只要你能活著出來，就比什么都好。

14、馬健，男，14歲，四川省阿壩州汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)初三年級學(xué)生。地震發(fā)生后，馬健的班上有6名同學(xué)未能從教室中撤出。下午救援時(shí)，馬健和同學(xué)發(fā)現(xiàn)了被掩埋在廢墟中的向孝廉，一起施救了幾次，都沒有成功。晚上，他自己冒著大雨，悄悄回到學(xué)校，蜷縮著身子鉆進(jìn)廢墟，用雙手將一塊塊磚頭刨開、運(yùn)出去，又鉆進(jìn)去，再鉆出來，匍匐著身體一趟又一趟。手磨破了，腿腳漸漸地不聽使喚，但他沒有放棄。大約四五個(gè)小時(shí)過去了，雙手血肉模糊的馬健終于把向孝廉從廢墟里刨了出來。緊接著，他又開始尋找其他幸存者。憑著打火機(jī)微小的火光，他看到有兩位同學(xué)被水泥板壓住，但沒有大型工具無法營救。他立即趕到尚未倒塌的學(xué)生食堂，給他們找來水，幫助兩位同學(xué)堅(jiān)持。

三、地震相關(guān)資料。

a.許多動物在地震來臨之前會有一些反常表現(xiàn)，如：冬蛇出洞、雞飛狗跳、老鼠搬家、天氣出現(xiàn)反常等怪現(xiàn)象，這些信息會給人們一些提示。

b.地震引起的建筑物倒塌對人體的傷害最大，有的人被建筑物砸傷、砸死，有的人被掩埋在土石、瓦礫之中，不少傷情嚴(yán)重的人還來不及搶救就已死亡，也有不少人是由于口鼻被砂土掩埋窒息而死亡。

c.從人感覺振動到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，驚惶并不能幫你脫離險(xiǎn)境，應(yīng)該充分利用這短短十幾分鐘，根據(jù)所處環(huán)境迅速做出保障安全的抉擇。

d.地震發(fā)生時(shí)，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。只有鎮(zhèn)靜，才有可能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的防震知識并判斷地震的大小和遠(yuǎn)近。

e.地震是一瞬間發(fā)生的，任何人應(yīng)先保存自己，再展開救助。先救易，后救難;先救近，后救遠(yuǎn)。

f.地震時(shí)，空曠的公園，廣場，學(xué)校操場和體育館，是避難的絕佳選擇。g.在學(xué)校避震應(yīng)注意：

1、在操場或室外時(shí)，可原地不動蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。

2、不要回到教室去。

3、震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離。

4、千萬不要跳樓，不要站在窗外，不要到陽臺上去。

h.地震時(shí)，如果在電梯中，應(yīng)按下所有按鈕，一旦開門立馬逃出并找生命三角區(qū)避難，如墻角。

i.地震時(shí)，地下街和地鐵搖晃程度只有地上一半左右，而且構(gòu)造也很堅(jiān)固，比較安全，不必慌張，聽從管理人員指示避難。

假設(shè)我們梅城突然發(fā)生了大地震，我們該如何自救呢?

2、創(chuàng)設(shè)情境，模擬自救。

假如，某一天，梅城突然發(fā)生了大地震!頃刻間，地動山搖，房倒屋塌。

13(1)你在家里;(2)你在梅江橋上(3)你在公交車上(4)你在百歲山上(5)你正走在全市最高樓皇家名典樓下(6)你在親水公園(7)你在客家公園(8)你在亮勝看著電影(9)你在郊外：要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇五

的一些知識。

畏、互助友愛精神，并引以為榜樣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、多媒體課件：美麗的汶川圖片、地震后汶川的圖片、地震損失的數(shù)據(jù),眾志成城圖片。

2、學(xué)生搜集小英雄的資料。

【教學(xué)過程】。

活動一：感受不幸產(chǎn)生同情。

1、圖片出示：(教師配樂解說)。

2、交流感受。

4.師：地震給我們帶的災(zāi)難是慘烈的，損失是巨大的。短短的一分鐘，多少房屋倒塌，多少家園毀壞，多少夢想破碎，多少親情成為瓦礫這次地震造成直接經(jīng)濟(jì)損失??(點(diǎn)擊課件)。

5.師：觸目驚心的畫面與數(shù)字讓我們的心在滴血。此時(shí)的你想說??。

活動二：講英雄故事學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀品質(zhì)。

故事會。

1.自由讀課文，劃出印象深刻的詞或句子。

2.小組討論，你佩服那位小英雄，面對生與死的考驗(yàn)，他(她)是怎么做的?

你從中體會到了什么?

3.匯報(bào)交流。

4.你還知道那些小英雄的故事。

5.師：(1)小英雄們用仁愛的壯舉給我們留下了深刻的印象，他們能這么做，是怎么想的呢?讓我們來聽聽他們的心聲吧。(點(diǎn)擊課件)。

(2)如果你是地震中他們身旁被壓在危房下的同學(xué)，聽了他們的話，你會怎么想?

6.新聞鏈接：(課件出示)。

師：正因?yàn)樗麄冊跒?zāi)難面前沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼，勇于救人，和伙伴們生死不離，所以被評為抗震救災(zāi)英雄少年，讓我們回顧那一刻。點(diǎn)擊課件。

活動三：如何避震保護(hù)自己。

小組交流你知道那些避震知識?

活動四：愛的傳遞。

師：在大災(zāi)面前，從地震災(zāi)區(qū)人民的奮力自救開始，從政府到地方：從國家主席、政府總理、消防官兵，到全國人民，無不爭先恐后地投入到了這場生死大營救之中。地震無情人有情，人間有大愛。(出示課件)配樂《愛的奉獻(xiàn)》最后，激情總結(jié)：

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇六

1、認(rèn)識10個(gè)生字、會寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

兩課時(shí)

第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；

第一課時(shí)

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一、談話引入：

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；

2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；

3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂美讀課文。

1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

二、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

學(xué)生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇七

1、 認(rèn)識十個(gè)生字，會寫十四個(gè)生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

一、 談話情景對比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對應(yīng)的詞語。)

師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下的盤古說些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

本課板書

頂 天 立 地

盤 天地沒分開

古 盤古醒來

開 天地分開后

天 盤古倒下后

地

創(chuàng) 造 宇 宙

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇八

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇九

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對神話的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

多媒體課件。

第一課時(shí)。

一、動畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話。

2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞?！边@句話你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng)造）。

4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？

5、整理重點(diǎn)疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？

盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個(gè)詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）。

（2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）。

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2―4自然段。

（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>

（1）你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（引導(dǎo)學(xué)生體會用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美）。

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦。

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個(gè)________的過程？（漫長、艱辛）。

5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（三）：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇。

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）。

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……。

5、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻(xiàn)、犧牲）。

7、你想對盤古說......

四、拓展延伸，親近神話。

2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返葓D片，簡介。

3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

2、閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适?。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十

話說姚命龍攜了瓊曷，匆匆奪了門出去，縱使他的心中此時(shí)有諸多的顧慮：此去天凈峰吉兇未卜，天凈峰所處，離仙境甚遠(yuǎn)，僅八千年前，迷靈仙人來過，后世無人知曉，縱是迷靈長老，也未曾聽聞。況且又如同云凌仙人所說，“此行若去，必經(jīng)四山五湖，每山每湖，皆有仙靈掌管。盡管不言此，一路難免鬼怪叢生，此去一行，兇多吉少?！钡γ堃矡o可奈何，畢竟大丈夫做事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不疑，成就迷靈復(fù)興霸業(yè)，怎么能千般計(jì)較，猶豫不定呢？況且一句“傳浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠！”，足以見鳳清的巾幗之氣概，更不容許一向豪氣沖天的浮云城主再生它意：鳳清守城，倒使他稍許放心。

姚命龍隨即喚來兵馬大元帥，傳下命令，擇勇猛將士數(shù)十人同行尋找神獸。姚抖抖劍鞘，只見冷氣像煙霧一般地襲來。于是率領(lǐng)領(lǐng)迷靈族中年輕將士二十人，都提著寶劍，飛身躍出城門。

姚命龍所領(lǐng)這二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，領(lǐng)兵大元帥名青淵，是迷靈族有名的將領(lǐng)，才華武藝都出眾，領(lǐng)精銳的迷靈士兵在此地，強(qiáng)加訓(xùn)練，用以保衛(wèi)迷靈浮地。來此受訓(xùn)的精兵有都是才華武藝出眾之輩，少年壯志不凡。這二十人又是由青淵大元帥親自挑選出的，必然更加不凡。這二十人中有一個(gè)人名叫“敬亭仙子”，雖然氣概不凡，卻生得端莊秀麗，好似女兒模樣，平日言語極少，但奇志不小，姚命龍一眼便驚于此人，覺得他更加突出，必定能助我復(fù)興我迷靈浮地。

這二十武士并上浮云城主，瓊曷二人，共二十二迷靈族人，除去瓊曷，都身披鎧甲，手執(zhí)利器，飛奔出城。行程還不到半天，來到一座山下，山不很高，并不讓人望而生畏，倒是其中透著一份古怪與玄機(jī)。當(dāng)時(shí)太陽立于天的正中處，蒼穹之下，頓生躁意，卻望瓊曷，早已汗遮英才之臉，似雨水般淌下，可謂淋漓。再去看所從武士也都意氣風(fēng)發(fā)，挺著頭仰望山頂，想速速登峰，姚命龍此時(shí)雖心中有所憂慮，見此情形，倒也寬慰了許多，自己年輕氣盛，而且所從的武士都是英雄之才，所以便只管登峰開路去尋神獸。

隊(duì)列正行入山，來到山口，尚且天朗氣清。入山不到數(shù)里，便忽然狂風(fēng)大作，雷雨交加。姚命龍定睛細(xì)視，方才看見一座牌坊，上面用手書“渺峰”兩個(gè)大字。姚命龍此時(shí)記起云凌仙人所說：此行去天凈峰，須經(jīng)四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，懸峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天懸峰，天碧峰，并上天凈峰，共五山五湖，乃創(chuàng)世神天吳、畢方、據(jù)比、豎亥、燭陰、女媧；黃帝，顓頊，帝俊，堯，舜五帝所開。神靈之氣尚存于此，自然有奇獸怪物相守，以防外人破此些凈地。自盤古開天辟地以來，神族、空冥族、翼靈族、還有擁有廣袤土地的圣巫族、月尤族、巨嶺族，甚至是遠(yuǎn)居海洋的泫漓等族，也都未嘗登臨過此地。剛才的狂風(fēng)想來蹊蹺，但一想到尋找神獸，保衛(wèi)和復(fù)興迷靈浮地，義不容辭，只好帶著敬亭眾迷靈向山頂趕去。

姚命龍率領(lǐng)著敬亭眾人，都沒有坐騎。只有姚命龍一人騎著一匹龍馬。所謂龍馬，即長翅之馬，日行數(shù)萬里，且能飛翔，勇猛無敵。此時(shí)龍馬背上駝了瓊曷，其余的人都步行跟隨著。雖然是步行，卻都騰云駕霧，飛速行進(jìn)。

姚命龍等人正行得緊，遠(yuǎn)看離山頂越來越近，忽然從山峰的極點(diǎn)之處放出一道白光，刺人瞳眸，所從武士都感到驚奇，還沒有想明白，早已經(jīng)被一陣白云席卷而去了。

且說那日姚命龍?zhí)崃藙Τ隽烁≡瞥?，鳳清也已喚來了浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自從姚出城去尋神獸時(shí)候起，鳳清心中隱隱憂慮，似乎會有不祥的征兆，忽然又見手中所握的虹劍閃現(xiàn)出異樣的光芒，冷氣直逼入心，難以平靜下來，只得親自上城去看，面容里面透出一絲焦色。正當(dāng)她飛步登上城樓，卻被云凌仙人所止，仙人知道鳳清此時(shí)所思所想，也只能平淡地說：“一切皆有其之定數(shù)，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥?！眮硎顾龑捨恳恍?。

鏖戰(zhàn)之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一場陰謀詭火卻正在燃起之中。那日凝燁尊者泫漓一族的最高統(tǒng)領(lǐng)凝燁尊者既已戰(zhàn)敗，卻在心中憤憤難平：我泫漓一族雖然不是強(qiáng)族，但也是盤古開天辟地后，天地精華所孕，竟然被一小兒所打敗，縱是神靈后裔，也要與他決一死戰(zhàn)，登上仙境之地！凝燁尊者當(dāng)即便決定不日再戰(zhàn)，下令圍守迷靈浮地四周的土地，靜觀迷靈一族的動向。

話說姚命龍攜了瓊曷，匆匆奪了門出去，縱使他的心中此時(shí)有諸多的顧慮：此去天凈峰吉兇未卜，天凈峰所處，離仙境甚遠(yuǎn)，僅八千年前，迷靈仙人來過，后世無人知曉，縱是迷靈長老，也未曾聽聞。況且又如同云凌仙人所說，“此行若去，必經(jīng)四山五湖，每山每湖，皆有仙靈掌管。盡管不言此，一路難免鬼怪叢生，此去一行，兇多吉少?！钡γ堃矡o可奈何，畢竟大丈夫做事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不疑，成就迷靈復(fù)興霸業(yè)，怎么能千般計(jì)較，猶豫不定呢？況且一句“傳浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠！”，足以見鳳清的巾幗之氣概，更不容許一向豪氣沖天的浮云城主再生它意：鳳清守城，倒使他稍許放心。

姚命龍隨即喚來兵馬大元帥，傳下命令，擇勇猛將士數(shù)十人同行尋找神獸。姚抖抖劍鞘，只見冷氣像煙霧一般地襲來。于是率領(lǐng)領(lǐng)迷靈族中年輕將士二十人，都提著寶劍，飛身躍出城門。

姚命龍所領(lǐng)這二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，領(lǐng)兵大元帥名青淵，是迷靈族有名的將領(lǐng)，才華武藝都出眾，領(lǐng)精銳的迷靈士兵在此地，強(qiáng)加訓(xùn)練，用以保衛(wèi)迷靈浮地。來此受訓(xùn)的精兵有都是才華武藝出眾之輩，少年壯志不凡。這二十人又是由青淵大元帥親自挑選出的，必然更加不凡。這二十人中有一個(gè)人名叫“敬亭仙子”，雖然氣概不凡，卻生得端莊秀麗，好似女兒模樣，平日言語極少，但奇志不小，姚命龍一眼便驚于此人，覺得他更加突出，必定能助我復(fù)興我迷靈浮地。

這二十武士并上浮云城主，瓊曷二人，共二十二迷靈族人，除去瓊曷，都身披鎧甲，手執(zhí)利器，飛奔出城。行程還不到半天，來到一座山下，山不很高，并不讓人望而生畏，倒是其中透著一份古怪與玄機(jī)。當(dāng)時(shí)太陽立于天的正中處，蒼穹之下，頓生躁意，卻望瓊曷，早已汗遮英才之臉，似雨水般淌下，可謂淋漓。再去看所從武士也都意氣風(fēng)發(fā)，挺著頭仰望山頂，想速速登峰，姚命龍此時(shí)雖心中有所憂慮，見此情形，倒也寬慰了許多，自己年輕氣盛，而且所從的武士都是英雄之才，所以便只管登峰開路去尋神獸。

隊(duì)列正行入山，來到山口，尚且天朗氣清。入山不到數(shù)里，便忽然狂風(fēng)大作，雷雨交加。姚命龍定睛細(xì)視，方才看見一座牌坊，上面用手書“渺峰”兩個(gè)大字。姚命龍此時(shí)記起云凌仙人所說：此行去天凈峰，須經(jīng)四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，懸峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天懸峰，天碧峰，并上天凈峰，共五山五湖，乃創(chuàng)世神天吳、畢方、據(jù)比、豎亥、燭陰、女媧；黃帝，顓頊，帝俊，堯，舜五帝所開。神靈之氣尚存于此，自然有奇獸怪物相守，以防外人破此些凈地。自盤古開天辟地以來，神族、空冥族、翼靈族、還有擁有廣袤土地的圣巫族、月尤族、巨嶺族，甚至是遠(yuǎn)居海洋的泫漓等族，也都未嘗登臨過此地。剛才的狂風(fēng)想來蹊蹺，但一想到尋找神獸，保衛(wèi)和復(fù)興迷靈浮地，義不容辭，只好帶著敬亭眾迷靈向山頂趕去。

姚命龍率領(lǐng)著敬亭眾人，都沒有坐騎。只有姚命龍一人騎著一匹龍馬。所謂龍馬，即長翅之馬，日行數(shù)萬里，且能飛翔，勇猛無敵。此時(shí)龍馬背上駝了瓊曷，其余的人都步行跟隨著。雖然是步行，卻都騰云駕霧，飛速行進(jìn)。

姚命龍等人正行得緊，遠(yuǎn)看離山頂越來越近，忽然從山峰的極點(diǎn)之處放出一道白光，刺人瞳眸，所從武士都感到驚奇，還沒有想明白，早已經(jīng)被一陣白云席卷而去了。

且說那日姚命龍?zhí)崃藙Τ隽烁≡瞥牵P清也已喚來了浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自從姚出城去尋神獸時(shí)候起，鳳清心中隱隱憂慮，似乎會有不祥的征兆，忽然又見手中所握的虹劍閃現(xiàn)出異樣的光芒，冷氣直逼入心，難以平靜下來，只得親自上城去看，面容里面透出一絲焦色。正當(dāng)她飛步登上城樓，卻被云凌仙人所止，仙人知道鳳清此時(shí)所思所想，也只能平淡地說：“一切皆有其之定數(shù)，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥?！眮硎顾龑捨恳恍?/p>

鏖戰(zhàn)之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一場陰謀詭火卻正在燃起之中。那日凝燁尊者泫漓一族的最高統(tǒng)領(lǐng)凝燁尊者既已戰(zhàn)敗，卻在心中憤憤難平：我泫漓一族雖然不是強(qiáng)族，但也是盤古開天辟地后，天地精華所孕，竟然被一小兒所打敗，縱是神靈后裔，也要與他決一死戰(zhàn)，登上仙境之地！凝燁尊者當(dāng)即便決定不日再戰(zhàn)，下令圍守迷靈浮地四周的土地，靜觀迷靈一族的動向。

話說姚命龍攜了瓊曷，匆匆奪了門出去，縱使他的心中此時(shí)有諸多的顧慮：此去天凈峰吉兇未卜，天凈峰所處，離仙境甚遠(yuǎn)，僅八千年前，迷靈仙人來過，后世無人知曉，縱是迷靈長老，也未曾聽聞。況且又如同云凌仙人所說，“此行若去，必經(jīng)四山五湖，每山每湖，皆有仙靈掌管。盡管不言此，一路難免鬼怪叢生，此去一行，兇多吉少。”但姚命龍也無可奈何，畢竟大丈夫做事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不疑，成就迷靈復(fù)興霸業(yè)，怎么能千般計(jì)較，猶豫不定呢？況且一句“傳浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠！”，足以見鳳清的巾幗之氣概，更不容許一向豪氣沖天的浮云城主再生它意：鳳清守城，倒使他稍許放心。

姚命龍隨即喚來兵馬大元帥，傳下命令，擇勇猛將士數(shù)十人同行尋找神獸。姚抖抖劍鞘，只見冷氣像煙霧一般地襲來。于是率領(lǐng)領(lǐng)迷靈族中年輕將士二十人，都提著寶劍，飛身躍出城門。

姚命龍所領(lǐng)這二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，領(lǐng)兵大元帥名青淵，是迷靈族有名的將領(lǐng)，才華武藝都出眾，領(lǐng)精銳的迷靈士兵在此地，強(qiáng)加訓(xùn)練，用以保衛(wèi)迷靈浮地。來此受訓(xùn)的精兵有都是才華武藝出眾之輩，少年壯志不凡。這二十人又是由青淵大元帥親自挑選出的，必然更加不凡。這二十人中有一個(gè)人名叫“敬亭仙子”，雖然氣概不凡，卻生得端莊秀麗，好似女兒模樣，平日言語極少，但奇志不小，姚命龍一眼便驚于此人，覺得他更加突出，必定能助我復(fù)興我迷靈浮地。

這二十武士并上浮云城主，瓊曷二人，共二十二迷靈族人，除去瓊曷，都身披鎧甲，手執(zhí)利器，飛奔出城。行程還不到半天，來到一座山下，山不很高，并不讓人望而生畏，倒是其中透著一份古怪與玄機(jī)。當(dāng)時(shí)太陽立于天的正中處，蒼穹之下，頓生躁意，卻望瓊曷，早已汗遮英才之臉，似雨水般淌下，可謂淋漓。再去看所從武士也都意氣風(fēng)發(fā)，挺著頭仰望山頂，想速速登峰，姚命龍此時(shí)雖心中有所憂慮，見此情形，倒也寬慰了許多，自己年輕氣盛，而且所從的武士都是英雄之才，所以便只管登峰開路去尋神獸。

隊(duì)列正行入山，來到山口，尚且天朗氣清。入山不到數(shù)里，便忽然狂風(fēng)大作，雷雨交加。姚命龍定睛細(xì)視，方才看見一座牌坊，上面用手書“渺峰”兩個(gè)大字。姚命龍此時(shí)記起云凌仙人所說：此行去天凈峰，須經(jīng)四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，懸峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天懸峰，天碧峰，并上天凈峰，共五山五湖，乃創(chuàng)世神天吳、畢方、據(jù)比、豎亥、燭陰、女媧；黃帝，顓頊，帝俊，堯，舜五帝所開。神靈之氣尚存于此，自然有奇獸怪物相守，以防外人破此些凈地。自盤古開天辟地以來，神族、空冥族、翼靈族、還有擁有廣袤土地的圣巫族、月尤族、巨嶺族，甚至是遠(yuǎn)居海洋的泫漓等族，也都未嘗登臨過此地。剛才的狂風(fēng)想來蹊蹺，但一想到尋找神獸，保衛(wèi)和復(fù)興迷靈浮地，義不容辭，只好帶著敬亭眾迷靈向山頂趕去。

姚命龍率領(lǐng)著敬亭眾人，都沒有坐騎。只有姚命龍一人騎著一匹龍馬。所謂龍馬，即長翅之馬，日行數(shù)萬里，且能飛翔，勇猛無敵。此時(shí)龍馬背上駝了瓊曷，其余的人都步行跟隨著。雖然是步行，卻都騰云駕霧，飛速行進(jìn)。

姚命龍等人正行得緊，遠(yuǎn)看離山頂越來越近，忽然從山峰的極點(diǎn)之處放出一道白光，刺人瞳眸，所從武士都感到驚奇，還沒有想明白，早已經(jīng)被一陣白云席卷而去了。

且說那日姚命龍?zhí)崃藙Τ隽烁≡瞥?，鳳清也已喚來了浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自從姚出城去尋神獸時(shí)候起，鳳清心中隱隱憂慮，似乎會有不祥的征兆，忽然又見手中所握的虹劍閃現(xiàn)出異樣的光芒，冷氣直逼入心，難以平靜下來，只得親自上城去看，面容里面透出一絲焦色。正當(dāng)她飛步登上城樓，卻被云凌仙人所止，仙人知道鳳清此時(shí)所思所想，也只能平淡地說：“一切皆有其之定數(shù)，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥?！眮硎顾龑捨恳恍?/p>

鏖戰(zhàn)之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一場陰謀詭火卻正在燃起之中。那日凝燁尊者泫漓一族的最高統(tǒng)領(lǐng)凝燁尊者既已戰(zhàn)敗，卻在心中憤憤難平：我泫漓一族雖然不是強(qiáng)族，但也是盤古開天辟地后，天地精華所孕，竟然被一小兒所打敗，縱是神靈后裔，也要與他決一死戰(zhàn)，登上仙境之地！凝燁尊者當(dāng)即便決定不日再戰(zhàn)，下令圍守迷靈浮地四周的土地，靜觀迷靈一族的動向。

話說姚命龍攜了瓊曷，匆匆奪了門出去，縱使他的心中此時(shí)有諸多的顧慮：此去天凈峰吉兇未卜，天凈峰所處，離仙境甚遠(yuǎn)，僅八千年前，迷靈仙人來過，后世無人知曉，縱是迷靈長老，也未曾聽聞。況且又如同云凌仙人所說，“此行若去，必經(jīng)四山五湖，每山每湖，皆有仙靈掌管。盡管不言此，一路難免鬼怪叢生，此去一行，兇多吉少。”但姚命龍也無可奈何，畢竟大丈夫做事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不疑，成就迷靈復(fù)興霸業(yè)，怎么能千般計(jì)較，猶豫不定呢？況且一句“傳浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠！”，足以見鳳清的巾幗之氣概，更不容許一向豪氣沖天的浮云城主再生它意：鳳清守城，倒使他稍許放心。

姚命龍隨即喚來兵馬大元帥，傳下命令，擇勇猛將士數(shù)十人同行尋找神獸。姚抖抖劍鞘，只見冷氣像煙霧一般地襲來。于是率領(lǐng)領(lǐng)迷靈族中年輕將士二十人，都提著寶劍，飛身躍出城門。

姚命龍所領(lǐng)這二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，領(lǐng)兵大元帥名青淵，是迷靈族有名的將領(lǐng)，才華武藝都出眾，領(lǐng)精銳的迷靈士兵在此地，強(qiáng)加訓(xùn)練，用以保衛(wèi)迷靈浮地。來此受訓(xùn)的精兵有都是才華武藝出眾之輩，少年壯志不凡。這二十人又是由青淵大元帥親自挑選出的，必然更加不凡。這二十人中有一個(gè)人名叫“敬亭仙子”，雖然氣概不凡，卻生得端莊秀麗，好似女兒模樣，平日言語極少，但奇志不小，姚命龍一眼便驚于此人，覺得他更加突出，必定能助我復(fù)興我迷靈浮地。

這二十武士并上浮云城主，瓊曷二人，共二十二迷靈族人，除去瓊曷，都身披鎧甲，手執(zhí)利器，飛奔出城。行程還不到半天，來到一座山下，山不很高，并不讓人望而生畏，倒是其中透著一份古怪與玄機(jī)。當(dāng)時(shí)太陽立于天的正中處，蒼穹之下，頓生躁意，卻望瓊曷，早已汗遮英才之臉，似雨水般淌下，可謂淋漓。再去看所從武士也都意氣風(fēng)發(fā)，挺著頭仰望山頂，想速速登峰，姚命龍此時(shí)雖心中有所憂慮，見此情形，倒也寬慰了許多，自己年輕氣盛，而且所從的武士都是英雄之才，所以便只管登峰開路去尋神獸。

隊(duì)列正行入山，來到山口，尚且天朗氣清。入山不到數(shù)里，便忽然狂風(fēng)大作，雷雨交加。姚命龍定睛細(xì)視，方才看見一座牌坊，上面用手書“渺峰”兩個(gè)大字。姚命龍此時(shí)記起云凌仙人所說：此行去天凈峰，須經(jīng)四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，懸峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天懸峰，天碧峰，并上天凈峰，共五山五湖，乃創(chuàng)世神天吳、畢方、據(jù)比、豎亥、燭陰、女媧；黃帝，顓頊，帝俊，堯，舜五帝所開。神靈之氣尚存于此，自然有奇獸怪物相守，以防外人破此些凈地。自盤古開天辟地以來，神族、空冥族、翼靈族、還有擁有廣袤土地的圣巫族、月尤族、巨嶺族，甚至是遠(yuǎn)居海洋的泫漓等族，也都未嘗登臨過此地。剛才的狂風(fēng)想來蹊蹺，但一想到尋找神獸，保衛(wèi)和復(fù)興迷靈浮地，義不容辭，只好帶著敬亭眾迷靈向山頂趕去。

姚命龍率領(lǐng)著敬亭眾人，都沒有坐騎。只有姚命龍一人騎著一匹龍馬。所謂龍馬，即長翅之馬，日行數(shù)萬里，且能飛翔，勇猛無敵。此時(shí)龍馬背上駝了瓊曷，其余的人都步行跟隨著。雖然是步行，卻都騰云駕霧，飛速行進(jìn)。

姚命龍等人正行得緊，遠(yuǎn)看離山頂越來越近，忽然從山峰的極點(diǎn)之處放出一道白光，刺人瞳眸，所從武士都感到驚奇，還沒有想明白，早已經(jīng)被一陣白云席卷而去了。

且說那日姚命龍?zhí)崃藙Τ隽烁≡瞥?，鳳清也已喚來了浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自從姚出城去尋神獸時(shí)候起，鳳清心中隱隱憂慮，似乎會有不祥的征兆，忽然又見手中所握的虹劍閃現(xiàn)出異樣的光芒，冷氣直逼入心，難以平靜下來，只得親自上城去看，面容里面透出一絲焦色。正當(dāng)她飛步登上城樓，卻被云凌仙人所止，仙人知道鳳清此時(shí)所思所想，也只能平淡地說：“一切皆有其之定數(shù)，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥?！眮硎顾龑捨恳恍?。

鏖戰(zhàn)之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一場陰謀詭火卻正在燃起之中。那日凝燁尊者泫漓一族的最高統(tǒng)領(lǐng)凝燁尊者既已戰(zhàn)敗，卻在心中憤憤難平：我泫漓一族雖然不是強(qiáng)族，但也是盤古開天辟地后，天地精華所孕，竟然被一小兒所打敗，縱是神靈后裔，也要與他決一死戰(zhàn)，登上仙境之地！凝燁尊者當(dāng)即便決定不日再戰(zhàn)，下令圍守迷靈浮地四周的土地，靜觀迷靈一族的動向。

話說姚命龍攜了瓊曷，匆匆奪了門出去，縱使他的心中此時(shí)有諸多的顧慮：此去天凈峰吉兇未卜，天凈峰所處，離仙境甚遠(yuǎn)，僅八千年前，迷靈仙人來過，后世無人知曉，縱是迷靈長老，也未曾聽聞。況且又如同云凌仙人所說，“此行若去，必經(jīng)四山五湖，每山每湖，皆有仙靈掌管。盡管不言此，一路難免鬼怪叢生，此去一行，兇多吉少。”但姚命龍也無可奈何，畢竟大丈夫做事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不疑，成就迷靈復(fù)興霸業(yè)，怎么能千般計(jì)較，猶豫不定呢？況且一句“傳浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠！”，足以見鳳清的巾幗之氣概，更不容許一向豪氣沖天的浮云城主再生它意：鳳清守城，倒使他稍許放心。

姚命龍隨即喚來兵馬大元帥，傳下命令，擇勇猛將士數(shù)十人同行尋找神獸。姚抖抖劍鞘，只見冷氣像煙霧一般地襲來。于是率領(lǐng)領(lǐng)迷靈族中年輕將士二十人，都提著寶劍，飛身躍出城門。

姚命龍所領(lǐng)這二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，領(lǐng)兵大元帥名青淵，是迷靈族有名的將領(lǐng)，才華武藝都出眾，領(lǐng)精銳的迷靈士兵在此地，強(qiáng)加訓(xùn)練，用以保衛(wèi)迷靈浮地。來此受訓(xùn)的精兵有都是才華武藝出眾之輩，少年壯志不凡。這二十人又是由青淵大元帥親自挑選出的，必然更加不凡。這二十人中有一個(gè)人名叫“敬亭仙子”，雖然氣概不凡，卻生得端莊秀麗，好似女兒模樣，平日言語極少，但奇志不小，姚命龍一眼便驚于此人，覺得他更加突出，必定能助我復(fù)興我迷靈浮地。

這二十武士并上浮云城主，瓊曷二人，共二十二迷靈族人，除去瓊曷，都身披鎧甲，手執(zhí)利器，飛奔出城。行程還不到半天，來到一座山下，山不很高，并不讓人望而生畏，倒是其中透著一份古怪與玄機(jī)。當(dāng)時(shí)太陽立于天的正中處，蒼穹之下，頓生躁意，卻望瓊曷，早已汗遮英才之臉，似雨水般淌下，可謂淋漓。再去看所從武士也都意氣風(fēng)發(fā)，挺著頭仰望山頂，想速速登峰，姚命龍此時(shí)雖心中有所憂慮，見此情形，倒也寬慰了許多，自己年輕氣盛，而且所從的武士都是英雄之才，所以便只管登峰開路去尋神獸。

隊(duì)列正行入山，來到山口，尚且天朗氣清。入山不到數(shù)里，便忽然狂風(fēng)大作，雷雨交加。姚命龍定睛細(xì)視，方才看見一座牌坊，上面用手書“渺峰”兩個(gè)大字。姚命龍此時(shí)記起云凌仙人所說：此行去天凈峰，須經(jīng)四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，懸峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天懸峰，天碧峰，并上天凈峰，共五山五湖，乃創(chuàng)世神天吳、畢方、據(jù)比、豎亥、燭陰、女媧；黃帝，顓頊，帝俊，堯，舜五帝所開。神靈之氣尚存于此，自然有奇獸怪物相守，以防外人破此些凈地。自盤古開天辟地以來，神族、空冥族、翼靈族、還有擁有廣袤土地的圣巫族、月尤族、巨嶺族，甚至是遠(yuǎn)居海洋的泫漓等族，也都未嘗登臨過此地。剛才的狂風(fēng)想來蹊蹺，但一想到尋找神獸，保衛(wèi)和復(fù)興迷靈浮地，義不容辭，只好帶著敬亭眾迷靈向山頂趕去。

姚命龍率領(lǐng)著敬亭眾人，都沒有坐騎。只有姚命龍一人騎著一匹龍馬。所謂龍馬，即長翅之馬，日行數(shù)萬里，且能飛翔，勇猛無敵。此時(shí)龍馬背上駝了瓊曷，其余的人都步行跟隨著。雖然是步行，卻都騰云駕霧，飛速行進(jìn)。

姚命龍等人正行得緊，遠(yuǎn)看離山頂越來越近，忽然從山峰的極點(diǎn)之處放出一道白光，刺人瞳眸，所從武士都感到驚奇，還沒有想明白，早已經(jīng)被一陣白云席卷而去了。

且說那日姚命龍?zhí)崃藙Τ隽烁≡瞥?，鳳清也已喚來了浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自從姚出城去尋神獸時(shí)候起，鳳清心中隱隱憂慮，似乎會有不祥的征兆，忽然又見手中所握的虹劍閃現(xiàn)出異樣的光芒，冷氣直逼入心，難以平靜下來，只得親自上城去看，面容里面透出一絲焦色。正當(dāng)她飛步登上城樓，卻被云凌仙人所止，仙人知道鳳清此時(shí)所思所想，也只能平淡地說：“一切皆有其之定數(shù)，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥?！眮硎顾龑捨恳恍?/p>

鏖戰(zhàn)之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一場陰謀詭火卻正在燃起之中。那日凝燁尊者泫漓一族的最高統(tǒng)領(lǐng)凝燁尊者既已戰(zhàn)敗，卻在心中憤憤難平：我泫漓一族雖然不是強(qiáng)族，但也是盤古開天辟地后，天地精華所孕，竟然被一小兒所打敗，縱是神靈后裔，也要與他決一死戰(zhàn)，登上仙境之地！凝燁尊者當(dāng)即便決定不日再戰(zhàn)，下令圍守迷靈浮地四周的土地，靜觀迷靈一族的動向。

話說姚命龍攜了瓊曷，匆匆奪了門出去，縱使他的心中此時(shí)有諸多的顧慮：此去天凈峰吉兇未卜，天凈峰所處，離仙境甚遠(yuǎn)，僅八千年前，迷靈仙人來過，后世無人知曉，縱是迷靈長老，也未曾聽聞。況且又如同云凌仙人所說，“此行若去，必經(jīng)四山五湖，每山每湖，皆有仙靈掌管。盡管不言此，一路難免鬼怪叢生，此去一行，兇多吉少?！钡γ堃矡o可奈何，畢竟大丈夫做事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不疑，成就迷靈復(fù)興霸業(yè)，怎么能千般計(jì)較，猶豫不定呢？況且一句“傳浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠！”，足以見鳳清的巾幗之氣概，更不容許一向豪氣沖天的浮云城主再生它意：鳳清守城，倒使他稍許放心。

姚命龍隨即喚來兵馬大元帥，傳下命令，擇勇猛將士數(shù)十人同行尋找神獸。姚抖抖劍鞘，只見冷氣像煙霧一般地襲來。于是率領(lǐng)領(lǐng)迷靈族中年輕將士二十人，都提著寶劍，飛身躍出城門。

姚命龍所領(lǐng)這二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，領(lǐng)兵大元帥名青淵，是迷靈族有名的將領(lǐng)，才華武藝都出眾，領(lǐng)精銳的迷靈士兵在此地，強(qiáng)加訓(xùn)練，用以保衛(wèi)迷靈浮地。來此受訓(xùn)的精兵有都是才華武藝出眾之輩，少年壯志不凡。這二十人又是由青淵大元帥親自挑選出的，必然更加不凡。這二十人中有一個(gè)人名叫“敬亭仙子”，雖然氣概不凡，卻生得端莊秀麗，好似女兒模樣，平日言語極少，但奇志不小，姚命龍一眼便驚于此人，覺得他更加突出，必定能助我復(fù)興我迷靈浮地。

這二十武士并上浮云城主，瓊曷二人，共二十二迷靈族人，除去瓊曷，都身披鎧甲，手執(zhí)利器，飛奔出城。行程還不到半天，來到一座山下，山不很高，并不讓人望而生畏，倒是其中透著一份古怪與玄機(jī)。當(dāng)時(shí)太陽立于天的正中處，蒼穹之下，頓生躁意，卻望瓊曷，早已汗遮英才之臉，似雨水般淌下，可謂淋漓。再去看所從武士也都意氣風(fēng)發(fā)，挺著頭仰望山頂，想速速登峰，姚命龍此時(shí)雖心中有所憂慮，見此情形，倒也寬慰了許多，自己年輕氣盛，而且所從的武士都是英雄之才，所以便只管登峰開路去尋神獸。

隊(duì)列正行入山，來到山口，尚且天朗氣清。入山不到數(shù)里，便忽然狂風(fēng)大作，雷雨交加。姚命龍定睛細(xì)視，方才看見一座牌坊，上面用手書“渺峰”兩個(gè)大字。姚命龍此時(shí)記起云凌仙人所說：此行去天凈峰，須經(jīng)四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，懸峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天懸峰，天碧峰，并上天凈峰，共五山五湖，乃創(chuàng)世神天吳、畢方、據(jù)比、豎亥、燭陰、女媧；黃帝，顓頊，帝俊，堯，舜五帝所開。神靈之氣尚存于此，自然有奇獸怪物相守，以防外人破此些凈地。自盤古開天辟地以來，神族、空冥族、翼靈族、還有擁有廣袤土地的圣巫族、月尤族、巨嶺族，甚至是遠(yuǎn)居海洋的泫漓等族，也都未嘗登臨過此地。剛才的狂風(fēng)想來蹊蹺，但一想到尋找神獸，保衛(wèi)和復(fù)興迷靈浮地，義不容辭，只好帶著敬亭眾迷靈向山頂趕去。

姚命龍率領(lǐng)著敬亭眾人，都沒有坐騎。只有姚命龍一人騎著一匹龍馬。所謂龍馬，即長翅之馬，日行數(shù)萬里，且能飛翔，勇猛無敵。此時(shí)龍馬背上駝了瓊曷，其余的人都步行跟隨著。雖然是步行，卻都騰云駕霧，飛速行進(jìn)。

姚命龍等人正行得緊，遠(yuǎn)看離山頂越來越近，忽然從山峰的極點(diǎn)之處放出一道白光，刺人瞳眸，所從武士都感到驚奇，還沒有想明白，早已經(jīng)被一陣白云席卷而去了。

且說那日姚命龍?zhí)崃藙Τ隽烁≡瞥?，鳳清也已喚來了浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自從姚出城去尋神獸時(shí)候起，鳳清心中隱隱憂慮，似乎會有不祥的征兆，忽然又見手中所握的虹劍閃現(xiàn)出異樣的光芒，冷氣直逼入心，難以平靜下來，只得親自上城去看，面容里面透出一絲焦色。正當(dāng)她飛步登上城樓，卻被云凌仙人所止，仙人知道鳳清此時(shí)所思所想，也只能平淡地說：“一切皆有其之定數(shù)，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥?！眮硎顾龑捨恳恍?/p>

鏖戰(zhàn)之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一場陰謀詭火卻正在燃起之中。那日凝燁尊者泫漓一族的最高統(tǒng)領(lǐng)凝燁尊者既已戰(zhàn)敗，卻在心中憤憤難平：我泫漓一族雖然不是強(qiáng)族，但也是盤古開天辟地后，天地精華所孕，竟然被一小兒所打敗，縱是神靈后裔，也要與他決一死戰(zhàn)，登上仙境之地！凝燁尊者當(dāng)即便決定不日再戰(zhàn)，下令圍守迷靈浮地四周的土地，靜觀迷靈一族的動向。

話說姚命龍攜了瓊曷，匆匆奪了門出去，縱使他的心中此時(shí)有諸多的顧慮：此去天凈峰吉兇未卜，天凈峰所處，離仙境甚遠(yuǎn)，僅八千年前，迷靈仙人來過，后世無人知曉，縱是迷靈長老，也未曾聽聞。況且又如同云凌仙人所說，“此行若去，必經(jīng)四山五湖，每山每湖，皆有仙靈掌管。盡管不言此，一路難免鬼怪叢生，此去一行，兇多吉少。”但姚命龍也無可奈何，畢竟大丈夫做事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不疑，成就迷靈復(fù)興霸業(yè)，怎么能千般計(jì)較，猶豫不定呢？況且一句“傳浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠！”，足以見鳳清的巾幗之氣概，更不容許一向豪氣沖天的浮云城主再生它意：鳳清守城，倒使他稍許放心。

姚命龍隨即喚來兵馬大元帥，傳下命令，擇勇猛將士數(shù)十人同行尋找神獸。姚抖抖劍鞘，只見冷氣像煙霧一般地襲來。于是率領(lǐng)領(lǐng)迷靈族中年輕將士二十人，都提著寶劍，飛身躍出城門。

姚命龍所領(lǐng)這二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，領(lǐng)兵大元帥名青淵，是迷靈族有名的將領(lǐng)，才華武藝都出眾，領(lǐng)精銳的迷靈士兵在此地，強(qiáng)加訓(xùn)練，用以保衛(wèi)迷靈浮地。來此受訓(xùn)的精兵有都是才華武藝出眾之輩，少年壯志不凡。這二十人又是由青淵大元帥親自挑選出的，必然更加不凡。這二十人中有一個(gè)人名叫“敬亭仙子”，雖然氣概不凡，卻生得端莊秀麗，好似女兒模樣，平日言語極少，但奇志不小，姚命龍一眼便驚于此人，覺得他更加突出，必定能助我復(fù)興我迷靈浮地。

這二十武士并上浮云城主，瓊曷二人，共二十二迷靈族人，除去瓊曷，都身披鎧甲，手執(zhí)利器，飛奔出城。行程還不到半天，來到一座山下，山不很高，并不讓人望而生畏，倒是其中透著一份古怪與玄機(jī)。當(dāng)時(shí)太陽立于天的正中處，蒼穹之下，頓生躁意，卻望瓊曷，早已汗遮英才之臉，似雨水般淌下，可謂淋漓。再去看所從武士也都意氣風(fēng)發(fā)，挺著頭仰望山頂，想速速登峰，姚命龍此時(shí)雖心中有所憂慮，見此情形，倒也寬慰了許多，自己年輕氣盛，而且所從的武士都是英雄之才，所以便只管登峰開路去尋神獸。

隊(duì)列正行入山，來到山口，尚且天朗氣清。入山不到數(shù)里，便忽然狂風(fēng)大作，雷雨交加。姚命龍定睛細(xì)視，方才看見一座牌坊，上面用手書“渺峰”兩個(gè)大字。姚命龍此時(shí)記起云凌仙人所說：此行去天凈峰，須經(jīng)四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，懸峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天懸峰，天碧峰，并上天凈峰，共五山五湖，乃創(chuàng)世神天吳、畢方、據(jù)比、豎亥、燭陰、女媧；黃帝，顓頊，帝俊，堯，舜五帝所開。神靈之氣尚存于此，自然有奇獸怪物相守，以防外人破此些凈地。自盤古開天辟地以來，神族、空冥族、翼靈族、還有擁有廣袤土地的圣巫族、月尤族、巨嶺族，甚至是遠(yuǎn)居海洋的泫漓等族，也都未嘗登臨過此地。剛才的狂風(fēng)想來蹊蹺，但一想到尋找神獸，保衛(wèi)和復(fù)興迷靈浮地，義不容辭，只好帶著敬亭眾迷靈向山頂趕去。

姚命龍率領(lǐng)著敬亭眾人，都沒有坐騎。只有姚命龍一人騎著一匹龍馬。所謂龍馬，即長翅之馬，日行數(shù)萬里，且能飛翔，勇猛無敵。此時(shí)龍馬背上駝了瓊曷，其余的人都步行跟隨著。雖然是步行，卻都騰云駕霧，飛速行進(jìn)。

姚命龍等人正行得緊，遠(yuǎn)看離山頂越來越近，忽然從山峰的極點(diǎn)之處放出一道白光，刺人瞳眸，所從武士都感到驚奇，還沒有想明白，早已經(jīng)被一陣白云席卷而去了。

且說那日姚命龍?zhí)崃藙Τ隽烁≡瞥?，鳳清也已喚來了浮元城防衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自從姚出城去尋神獸時(shí)候起，鳳清心中隱隱憂慮，似乎會有不祥的征兆，忽然又見手中所握的虹劍閃現(xiàn)出異樣的光芒，冷氣直逼入心，難以平靜下來，只得親自上城去看，面容里面透出一絲焦色。正當(dāng)她飛步登上城樓，卻被云凌仙人所止，仙人知道鳳清此時(shí)所思所想，也只能平淡地說：“一切皆有其之定數(shù)，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥?！眮硎顾龑捨恳恍?/p>

鏖戰(zhàn)之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一場陰謀詭火卻正在燃起之中。那日凝燁尊者泫漓一族的最高統(tǒng)領(lǐng)凝燁尊者既已戰(zhàn)敗，卻在心中憤憤難平：我泫漓一族雖然不是強(qiáng)族，但也是盤古開天辟地后，天地精華所孕，竟然被一小兒所打敗，縱是神靈后裔，也要與他決一死戰(zhàn)，登上仙境之地！凝燁尊者當(dāng)即便決定不日再戰(zhàn)，下令圍守迷靈浮地四周的土地，靜觀迷靈一族的動向。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十一

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生1：牛郎織女、女媧補(bǔ)天。

生2：八仙過海、哪吒鬧海。

生3：嫦娥奔月、西游記。

生4：大禹治水……。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎勵(lì)給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)。

2、誰能說說這個(gè)神話的名字是什么？

三、小組互助，通讀課文。

請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動思維的發(fā)展。

1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

4、讀得怎么樣？

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

6、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯(cuò)。

7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵(lì)他一朵小紅花）。

五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么？

4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

7、生齊：崇敬。

8、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

1０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學(xué)生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）。

14、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

開天。

盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

劈地。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十二

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

課時(shí)安排：倆課時(shí)。

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜它們都是什么故事？（課件：女媧補(bǔ)天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片）。

2、師：同學(xué)們真了不起，都知道啊！那你們知道這些都是什么故事嗎？（課件：出示神話故事內(nèi)涵）。

3、師：那你們還知道哪些神話故事？（學(xué)生交流）看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。

1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來。

2、學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些詞語的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息”等詞語。（課件）。

3、指導(dǎo)書寫要求寫會的字。

1、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）。

2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。

（1）理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）。

（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）。

（3）齊讀。

1、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個(gè)記號。

2、反饋交流。

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a.理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀））。

b.師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象？（生說體會，指導(dǎo)朗讀）。

c.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

(體會近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo))。

d.有一個(gè)成語就來自于這個(gè)故事。（板書：開天辟地）。

e.齊讀第二自然段。

3、天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，盤古又做了什么事情，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！下一節(jié)課，我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十三

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

課前交流。

孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）字詞檢查。

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語）。

自由讀誰想讀給大家聽齊讀。

孩子，看，這就是餛。（示圖）。

讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查。

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析。

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生自由交流。

示圖。

2、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話。

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結(jié)。

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

設(shè)計(jì)之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時(shí)候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十四

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

生1：牛郎織女、女媧補(bǔ)天。

生2：八仙過海、哪吒鬧海。

生3：嫦娥奔月、西游記。

生4：大禹治水……。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎勵(lì)給愛讀書的孩子們。

2、誰能說說這個(gè)神話的名字是什么？

請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

4、讀得怎么樣？

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。

7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵(lì)他一朵小紅花）。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么？

4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

7、生齊：崇敬。

8、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學(xué)生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）。

14、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

開天。

盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

劈地。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十五

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字，會讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。

4.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學(xué)們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)。

(設(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女媧補(bǔ)天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。)。

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是――生：盤古。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請同學(xué)們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點(diǎn)，再寫橫，在寫點(diǎn)，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞。

(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)。

師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie流血的血。

師：知道一丈有多長?生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。

(設(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)。

三、整體感知，提煉中心。

師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學(xué)們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)。

生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)。

師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞?生：創(chuàng)造。

師：大家一起讀(創(chuàng)造)師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側(cè))，先寫撇，第二筆是長點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

生:創(chuàng)造需要工具。

生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊!

師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個(gè)詞會有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。

師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)。

師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關(guān)的語句。

(設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本再讀課文。)。

生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。2.形容無知識的樣子。)。

盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十六

1．認(rèn)識“猛、緩”等10個(gè)生字。會寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個(gè)自然段，找出反義詞。

1.讀準(zhǔn)字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯(cuò)生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

一、圖片導(dǎo)入。

播放夸父逐日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點(diǎn)：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示。

1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講。

（一）自學(xué)檢測。

1、這些字我會認(rèn)：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗。

班內(nèi)抽查前三組組一號學(xué)生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息分6行，每個(gè)小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造。

學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書寫。

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處和重點(diǎn)筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文。

1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺表演“掄”和“劈”）。

3、找出段落中的`反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）。

4、指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）。

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。