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淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇一
：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，針對幼兒的教育應始終遵循生活化的教學理念，如此才能體現生活對幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術教學活動策略，以期提升幼兒美術教育活動的水平。
幼兒；美術教育；生活化
所謂“生活化的幼兒美術教育”，即在幼兒美術教育過程中以幼兒的日常生活為背景，根據幼兒現有的生活經驗，合理安排教學內容，并在教學活動中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼兒的個性發展規律，如此才能真正實現美術教育的價值。對此，幼兒美術教師要勇于引入生活化的美術教學內容，利用生活化的美術材料開展生活化的幼兒美術教育。
生活化的幼兒美術教育應時刻滲透生活化的美術內容，這便要求幼兒美術教師在實際的教學過程中，要緊密結合幼兒的實際生活，合理地將幼兒的生活經驗預設為活動主題開展美術教學。例如，針對中班幼兒開展的主題活動“豐收”，教師便可預設“蔬果娃娃秀”這一美術活動。在活動開展前，要求家長帶著孩子去市場，看看各類蔬菜瓜果，幼兒在親身經歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子，在之后的美術活動中，幼兒因此前對部分蔬果有了直接接觸，便能大膽作畫，甚至有部分幼兒還能充分發揮自身的想象力，為蔬果畫上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后，每一位幼兒的臉上都洋溢著滿意的笑容。
幼兒美術教師應盡可能地為幼兒營造美的環境，讓幼兒隨時都能享受美，繼而豐富幼兒的審美經驗，有效提升幼兒的審美能力。其中，在實際的操作過程中，教師可利用現代化的多媒體設備收集美的事物、圖片，努力為幼兒創設充滿生活美的藝術環境，從而激發幼兒熱愛美好生活的情感。例如，在圍繞“動物”這一主題開展美術活動時，教師便可利用剪紙或圖片來裝飾教室墻面，或在室內掛上各種小動物的手工飾品，從而讓幼兒感覺自身仿佛置身于動物王國之中，且時刻都能感受到動物世界的美。通過營造良好的美術教學環境，不僅能為幼兒進行美術創造提供豐富的生活經驗，同時還能培養幼兒熱愛動物的美好情感。
在開展以“閩侯新區”為主題的美術活動前，教師可要求家長先帶孩子到主題區域附近游玩，幫助孩子認知周圍的環境。當幼兒熟悉了環境的變化之后，再組織他們參與美術活動，讓他們將自己認為最美、最有趣的畫面講出來。此時，幼兒用其稚嫩的話語描述出一幅幅美麗的“閩侯新區”主題圖畫，如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動、高聳入云的樓盤等。除了繪畫，教師還要鼓勵幼兒通過各種美術表現方式來表達自己對美麗新區的熱愛，如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經驗與情感體驗均在自己的作品中得到了精彩體現。這樣的活動方式，真正讓幼兒美術教育回歸到了幼兒的生活，并幫助幼兒學會如何表現生活中的美。
只有讓幼兒親身感受生活，才能激發幼兒對事物的好奇心，促使其積極主動地參與到活動中去，從而幫助幼兒掌握良好的美術基礎知識，最終達到使幼兒樂于述說的目的。例如，在以“水果”為主題的美術活動中，教師便可組織幼兒親身到農場去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后，對水果的印象才能更加深刻。之后，教師再組織幼兒圍繞“水果”開展“水果寶寶化妝舞會”這樣的美術教學活動，讓幼兒充分發揮自身的想象力為“水果”著裝，并鼓勵幼兒大膽運用不同的美術手段去表現。除了繪畫，教師還可組織幼兒通過剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過開展生動有趣的活動，讓幼兒美術教育貼近幼兒的心靈，激發幼兒的參與興趣，同時提升幼兒的想象力和創造力。
在生活化幼兒美術教育過程中，教師需要為幼兒提供多元化的材料，創設良好的美術環境，以便充分激發幼兒參與美術學習的興趣，促使幼兒積極投身于美術學習活動中，從而有效增強幼兒的想象創造力。例如，在進行“啄木鳥”的折紙活動過程中，教師可讓幼兒自主選擇活動方向。如折紙、為折好的啄木鳥上色、“放飛”折好的紙鳥等。在此過程中，無論幼兒選擇怎樣的活動方式，其在此過程中都是快樂的，這就達到了美術教育生活化的目的。總之，生活化的幼兒美術教育能對幼兒的發展產生深遠的影響。然而，現階段教育部門對幼兒的美術教育仍不夠重視，致使幼兒美術教師的教育觀念也受到了一定程度的影響。對此，作為幼兒美術教師，我們應積極轉變自身的美術教育觀，努力爭取社會大環境的支持，保證幼兒的健康發展和美術技能的增強。
[1]紀瑞祥.回歸生活的幼兒美術教育活動策略[j].美術教育研究，2016（8）.
[2]黃麗鋒.海闊憑魚躍天高任鳥飛——回歸生活的幼兒園美術教育評價策略[j].福建基礎教育研究，2015（6）.
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇二
觀察能力是構成人的智能中重要的能力結構之一。觀察能力決定了人對事物的認知水平。只有會觀察，才能發現事物的特點與內部結構與聯系，為認識事物的本質奠定基礎。美術是幼兒階段最喜歡的課程之一，經過小班和中班階段的學習，大班幼兒具有一定的美術基礎，對美術課程中的一些教學資源有了一定的認識水平，因此，教師在美術的課程中可以充分利用美術教學資源來培養大班幼兒的觀察能力，以發展大班幼兒的智能。例如，在大班幼兒的美術課中，教師讓孩子們對班里的一盆蘭花進行畫像，那么就需要孩子們對蘭花進行仔細地觀察，觀察蘭花的葉子是什么形狀的，花是什么形狀的，蘭花葉子的方向和花朵相互之間的位置以及都是什么顏色的等等，通過孩子們仔細全面地觀察來發現蘭花的主要特征，然后根據自己的觀察來勾畫蘭花的線條以及填充顏色。那么，孩子們的作品就是根據對蘭花的細心觀察而創作出來的，在這個過程中孩子們學會了觀察，提升了孩子們的觀察能力。
二、在美術課中培養大班幼兒的理解能力。
理解能力是人對事物的認知能力。理解能力包括整體思考能力、想象力、類比力、直覺力以及解釋力等。美術學科中包含了許多工藝和手法創作的藝術作品，這些作品無不展示了創作者的整體思考力，發揮了創作者的想象力和類比力，更需要創作者的直覺力和解釋力。因此，一個成果得美術作品展示了創作者的理解能力。因此，在大班幼兒的美術教學中，教師要合理利用教學資源和教學手段來發展大班幼兒的理解能力。例如，在大班孩子們的美術課中，教師讓孩子們畫外星人。外星人孩子們都沒有見過，但是孩子們在看動畫片和電影的過程中對外星人有模糊的概念。這就需要孩子們發揮他們豐富的想象力，根據自己對外星人的理解來作畫。在畫的過程中，孩子們根據自己對外星人的模糊理解和直覺，通過與人進行類比，綜合自己的想象力，畫出自己腦海中的外星人。每個孩子畫出來的外星人都不一樣，因為每個孩子對外星人的理解不同。經過這樣的引導作畫，孩子們鍛煉了自己的理解能力。因此，在大班的美術學習中，教師可以通過適當的教學方法和教學資源來培養孩子們的理解能力，以發展孩子們的智能。
三、在美術課中培養大班幼兒的分析能力。
分析能力又叫邏輯思維分析能力，是人在面對具體事物的時候，能夠根據積累的經驗和相關知識，有效選擇和實現特定目的的能力。在美術創作中，面對創作素材，如果想創作出自己想要的作品，就要求創作者對素材進行分析，根據自己的經驗和知識創作出自己想要的作品，成功的美術作品，需要創作者有高超的邏輯思維分析能力。為了發展大班幼兒的分析能力，教師在美術教學中應該充分利用教學資源來讓孩子們進行創作，以提升孩子們的分析能力。例如，在大班幼兒的美術課中，教師為孩子們每人準備了橡皮泥若干盒、小瓶蓋若干個、粉筆一根、大黃豆若干粒等等素材，讓孩子們用這些素材來為自己制造一輛汽車。孩子們面對這些素材和老師的要求，開始開動自己的腦筋，對這個問題進行分析，“怎么用這些東西制造汽車呢？”孩子們經過自己的分析著手制造起來，孩子們經過自己的努力，最后制造出來了各種各樣的汽車，有的老師可能也沒見過，不過也是孩子們眼中的汽車。通過這個作業的完成，孩子們鍛煉了自己的分析能力。
四、在美術課中培養大班幼兒的記憶能力。
記憶能力是人識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。美術作品中有許多是創作者對一些場景的回憶和再現。作品中對各種事物特征和細節的描述，表現了創作者對事物特征的識記和重現能力，因此，一些優秀的美術作品需要創作者有優越的記憶能力才能完成。可見，美術創作有利于大班幼兒的記憶能力。教師在教學中應該合理利用教學資源發展大班幼兒的記憶能力，促進大班幼兒智能的發展。例如，教師在大班幼兒的手工制作美術課中，教孩子們學習小鳥的折紙游戲。用紙片折成一只栩栩如生的小鳥，需要多道折紙工序。老師要先折一步，讓孩子觀察并跟著做。孩子們在跟著老師折紙的過程中需要記住老師這一步是如何折的，這就需要孩子們不僅要觀察仔細，而且要記住動作。當老師折成了小鳥，孩子們也跟著做成了。然后，考考孩子們，你們記住小鳥怎么折了嗎？一遍肯定記不住，然后教師再教孩子們折，并且要求孩子們要記憶步驟，經過幾次練習，孩子們不斷加強記憶，最后孩子們學會了自己折小鳥。在這個過程中，孩子們的記憶能力得到了訓練和提高。
綜上所述，美術作為孩子們非常喜歡的課堂，完全可以肩負起培養大班幼兒智能發展的重任，因為美術課內容豐富多彩，方法多種多樣，每個作品的學習和完成，無不需要孩子們開動自己聰明的大腦和運用自己豐富的經驗和知識。因此，教師應該在大班幼兒的美術課堂上注重培養孩子們的智能發展。
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淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇三
美術在幼兒教育中發揮著不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術教育不但有利于提升幼兒美術技能，還有利于其創造性的培養。對美術教育對幼兒創造性的培養進行詳細分析，主要目的為幼兒教育事業提供有效借鑒和參考。
美術教育；情感因素；創造性；鑒賞。
所謂創造性主要是指以探索和求知為主要特點的高級心理活動，并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎。俗話說，沒有創造就沒有希望，幼兒美術教育同樣如此，缺乏創造性的美術教育根本無法實現美術教育本質。因此，在幼兒美術教育過程中，重視兒童創造性思維培養，從根本上提高幼兒藝術鑒賞能力以及審美意識才是幼兒美術教育的最終目標。下文主要從四個方面闡述如何在美術教育過程中更好地對幼兒創造性進行培養。
想象可以給予人類更加美好的享受，是創造的關鍵。幼兒處在一個想象力極為豐富的階段，對任何新鮮食物均充滿了好奇，其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術教育過程中，教師應該注意采用各種方式激發幼兒的想象力，鼓勵幼兒敢于說出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導幼兒仔細觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問題：如，你在圖片中看到了哪些景物呀？大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問題。通過提問激起幼兒興趣。然后再對問題進行深入和豐富：如果是這座森林的主人，你會希望有哪些動物跟你玩耍呢？如果你是這座森林的主人，你希望森林里的房子是什么顏色的？通過逐漸深入、延續的提問方式，鼓勵幼兒不斷發揮自己的想象力，進而達到培養創造性的教育目的。
愛玩是幼兒的天性，在美術教育中引入游戲，不但可以讓孩子感受到游戲帶來的快樂，豐富幼兒思維，營造良好的學習氣氛，還可在游戲中進一步激發幼兒創造熱情，增加幼兒的學習興趣。為此，在美術教育過程中，教師可通過開展有意義的游戲活動，把傳統“模仿”為主的教育方式轉變為“探索”式的學習方式，讓幼兒在無拘無束的氛圍中進行“剪剪貼貼、添添畫畫等美術活動，使幼兒在自由的海洋里充分發揮自己的想象力，進而達到促進想象力提升、激發創造熱情的學習目的。例如，在學習畫小動物的時候，教師可把已經精心準備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動物的叫聲、習慣、喜好等等。以“袋鼠”為例，可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍，然后指出袋鼠的最大特點就是懷中猶如一個大大的口袋。完成模仿跳躍以及談論后，幼兒對袋鼠的形象有了更深入的了解，此時再引導他們學著臨摹，進一步增強記憶。
與一般的說理性學科不同，幼兒美術教育全過程均需要情感教育的參與，情感體驗是幼兒創造靈感的主要來源。因此，在幼兒美術教育過程當中，教師應該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發，主動參與了解幼兒情感世界，通過對教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創設出優越、豐富的審美環境，以便達到激發幼兒的創造靈感的教育目的。例如，教師可向幼兒講述一個溫馨歡樂小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長經歷，因為有了孩子的陪伴，媽媽的每一天都非常開心和快樂。教師講述完畢后，向幼兒提出問題：大家都非常愛自己的媽媽，那在你心中，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓勵幼兒發揮想象，畫出自己心中認為的媽媽的笑臉。通過把媽媽這種情感因素融入到美術教育中，進一步激發幼兒的創造靈感。
幼兒對于正確、錯誤的分辨能力顯然不足，對于世界均以一顆單純的心態，也就是說幼兒美術屬于“無錯誤的科學”。因此，教師在其美術教育過程當中，應該要以積極、包容心態去面對，遵守無對錯教學原則，對幼兒的美術成果進行積極評價。不管幼兒的美術作品如何，都采取委婉、柔和的.方式進行鼓勵，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創造帶來的快樂，從而達到誘發其無限想象力、創造力的有效教學目的。例如，在自由發揮的美術課堂中，教師可以鼓勵幼兒自由畫出自己最喜愛的東西，并使用自己最喜愛的顏色來進行填充。有些幼兒畫出了自己最喜愛的花朵，有些畫出了自己最喜愛的玩具，有些畫出了自己最喜愛的汽車。幼兒完成作品后，教師一一進行評價，并頒發小獎品，滿足他們內心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來自更多人的鼓勵，讓幼兒的創造價值得到充分的肯定。幼兒是一個天真無邪、充滿無限想象力的階段，他們的想法充滿奇幻色彩。因此，對于幼兒美術教師來說，應積極了解幼兒心理特點，從其情感需求出發，重視自由、個性化教育，通過積極鼓勵、評價，不斷激發幼兒潛在的動力，不斷激發他們創造靈感，充分挖掘幼兒無限的創造力，培養其創造思維，為國家培養出更多優秀的藝術人才。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇四
生交流，形成一種新型師生關系對于師生而言，也存在著鑒賞能力與審美經驗的差異。教育主體和客體各有不同的生活經驗、情緒記憶，面對統一作品的內容，就會產生不同的聯想、想象、體會，在某種程度上，主體與客體都參與了作品內容的再創造。可以說，美術課件制作的內容所產生的結果，是教師和學生共同協作才能完成的，即教育主體和教育客體共同完成的。因此，美術課件質量的優劣至關重要。自由、平等的愉快氛圍能促進學生獲得審美快樂。
二、在欣賞美術課件過程中陶冶情感。
美術是人類文化的造型載體，它所體現出來的情感是其他任何載體都無法替代的。情感教育在美術教學中也是必不可少的。美術教學課件要以服務學生為宗旨。傳統的教學模式注重美術專業知識的傳授，使部分教師和學生認為美術課難講、難學。因此，美術課件一定要本著以學生為主、為學生服務的原則，使學生真正能看懂、能理解，促進學生審美能力的提高。這就要求美術教師在制作美術教學課件時，要改變原來的那種以教師為中心的管理傾向，或太在乎美術知識和技能，以至于在課件的制作中擺脫不了傳統教材的'束縛。從學生主體發展愿望出發，將主導要求內化為自主發展，使學生愉悅地實現發展的可能。
首先，要摸透學生的美術興趣、教材內容、學生學情；其次，要堅持四條原則，即客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉化。在《布置理想的家居》一課中，學生的興趣在于圖案構成的色彩美感，教材需掌握的內容是圖案構成的形式美感，教師在開展教學時，可以先播放多媒體教學課件。
由生活中家居圖案導入，師生共同欣賞，激發學生興趣；結合三維動畫展示圖案的制作過程和設計原則，以及單元組合的形式，教師在現場演示，學生自主觀察，提出問題，解答問題，在探索中理解涵義。學生以圖案的構成形式為依據，分工合作，取長補短，完成一幅圖案設計作品；自我展示，分享創作愉悅，激發學習欲望，快樂地學，學得快樂。
三、結語。
學生倘若具備了審美快樂，就相當于擁有了巨大的心靈財富，對這種藝術形式的直覺美、發現美、鑒賞美的能力和相關技能便會逐步提高。所以，美術課件具有審美快樂的功能應該被重視。筆者相信，經過師生的共同努力，美術教學的課件應用一定會更加科學化、規范化和現代化。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇五
：藝術源于生活，又歸于生活。地域文化構成優秀的中華文化，各地區的文化特色是藝術教育創作和學習最主要的素材。所以，現在很多從事藝體教育的學者都深入各地區，融入不同的地域去考察地域文化，并成立課題進行研究。
教師通過傳授美術構圖技巧將美術文化傳遞給兒童，這也是文化的傳播和傳承，而兒童對美術的學習，就是一個接受優秀中華文化的過程，同時也能夠培養美學意識和美學鑒賞能力。通過研習各地域的文化，可以深入挖掘地域文化的影響力和其文化價值，同時擴展美術學習的教學方法和延伸教學文化內容，從而提高學生的審美能力和美學品鑒能力，同時開闊學生的眼界，認識不同地域文化的差異性，從而更好地學習和了解中國的地域文化。
地域文化是指以特殊的地理位置劃分地區的文化，包括地域內人們的生活習性、特色風俗習慣、思考方式、宗教文化、飲食文化等，每個地區的文化都是地方人民的精神支撐，對他們的生活和學習有著重要的作用。首先，地域文化是進行學校藝術教育最重要的教學輔助。世界各地的高校藝術類學生可以查看地方館藏資源、瀏覽文化博物館以及觀賞地方名勝古跡，這些都可以快速了解當地的文化特色。其次，地域文化的學習能夠幫助學生更好地認識和了解地方特色，有助于學生技能的提升。高校學生來自不同地方，地域差異較為明顯，而藝術類學生的就業通常具有突出的地域性，往往喜歡回歸故里。所以，把地域文化融合到藝術教育的范圍，能夠更好地讓學生學習和了解不同地域的文化特點，從而擴展學生的眼界和思維，讓他們在就業過程中處于優勢地位。地域文化和藝術教育一起學習，能夠促進學生創新和創作。學校傳授地域文化知識，能夠激起學生對地域文化的保護和關注，增強他們的社會責任感。再次，二者的結合能夠促進地區經濟的發展。地域文化的傳播，地區特色的弘揚，能夠帶動經濟發展，也能夠設計出更多地域特色的產品。最后，藝術類學校要根據社會發展需要對高校藝術學生提出新的.人才要求，學校也要開設符合時代需要的課程，提升學生的技能和培訓強度，學習不同地域的特色文化，開闊學生的眼界，提高學生的審美能力。
1.充分挖掘地域美術資源。
對于從事美術教育的學者來說，對挖掘美術資源有著非常敏感的嗅覺，如武夷山山水如畫，文化與古典建筑物歷史悠久，是進行藝術教學活動的必選之地。山川秀麗、風景奇秀、河水靈動，山水相逢、人文與自然搭檔恰到好處。九曲江纏繞山間，丹霞單面山、塊狀山、柱狀山偎依河畔，姿態萬千，這些自然風景在美學授課中都是很好的地域資源。武夷山一直都受到文人墨客的青睞，所以，在進行美術取材授課過程中，簡單的闡述和歸納并不能完全展示武夷山的美，必須到實地身臨其境地領略它的山美、水美、人文美。尤其是作為一名美術學者，更應該親自去感受，同時也要組織帶領學生去實地寫生，讓他們在優美的環境中學習美和欣賞美。
2.建立具有地域文化特色的課程體系。
要系統地學習地域文化，就必須開設具有地域文化特色的文化課程。課程是開展教學的基本載體，所以，為了全面培養學生的審美能力和加強地域文化學習，必須設計合理的課程體系，學校應與周邊景點或者地域特色景點展開合作，促進學校地域文化課程的參觀和學習。設計的地域文化課程體系需要含有兩方面的內容：基本的文化課程和實操課程。基本的文化課主要是開闊學生的眼界，傳播地域特色文化，提高學生學習的興趣;實操課程主要是讓學生自己實踐操作，讓他們主動去感受和理解文化，并通過自己的理解進行設計創作，從而提高他們的實操能力。此外，教師要帶學生去實地觀察和欣賞，感受地區的文化習俗，并總結當地的特色藝術設計，同時教師應該在旁提點學生，向學生傳播當地的文化底蘊，激發學生的創作思考。
3.找準地域文化與藝術教育教學活動的切合點。
文化傳播的主要形式是地域文化藝術產品設計。而藝術產品的價值表現來源于社會公眾的喜歡程度，社會公眾的接受和購買程度反映藝術產品的經濟價值。中國地大物博，具有特色的少數民族非常多，因此包含的地域特色文化也就特別多，然而很多地區的地域文化還沒開發，都屬于自然景點，不符合美術創作設計的社會價值和文化價值。所以，教師應多走訪我國具有美術指導意義的地區，尋找具有濃厚人文景觀和自然景觀的地域，深入挖掘地域文化資源，引導學生積極參與實操活動。同時教師要注意興趣導向，帶領學生進行課堂技能的訓練和理論知識的傳授，多進行外地實地演練，讓學生多欣賞地域文化景點和體驗當地的生活方式，激發他們的創作靈感。還可以邀請一些知名的藝術大師，讓他們參與到學校組織的地域文化參觀活動中來，與學生互動，為學生講解藝術設計，激發學生的創新精神，提高學生學習的積極性和主動性。
4.開設校企合作的實踐課程，為地域文化發展培養人才。
通過與企業建立人才對等機制，為藝術學生提供實習機會，為學生提供一個地域文化設計平臺，培養學生的實操能力。與學校建立聯系的地方企業，要有象征性的藝術品，所以，學校要主動與地方企業展開合作，地方企業則應盡力幫助學校成立實訓基地，從而與學校簽訂人才輸送協議，學校提供優秀的畢業生到企業進行實踐動手能力培訓，為地域文化藝術產品的設計提供集美學文化知識和實操動手能力于一體的優秀人才。
文化的繁榮昌盛會促進社會經濟的發展。我國幅員遼闊，地域特色突出，地域文化能夠為藝術教學提供最好的素材。藝術類大學生需要研習不同地域的文化特色，了解不同的地域文化知識，學習不同的藝術表現技能，加強自身文化的熏陶和技能的提升，真正做到學以致用，為地區經濟的發展和文化的傳承作出貢獻。經濟全球化潮流中，多元文化相互碰撞和融合，也就對藝術人才提出了新標準和新要求，藝術人才應該是全能型、綜合型的人才，不僅僅要熟知各地域文化知識，也要學會地域產品設計，培養全面技能，讓學生走出去和引進來相結合，提高我國藝術學生的設計能力。
［3］吳琛瑋．論實驗劇場在兒童藝術教育中的重要性［d］．北京：中國美術學院，2016.
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇六
教師引導學生用一句話談談在今天的學習中最大的感受是什么？學生的回答令人滿意：“同學之間應該互相幫助、應該相互學習”；“要學會與人交往，與人合作，要學會生存”；“團結就是力量”；“我們要熱愛生活，珍愛生命，關愛他人”……利用多樣化的語音、文字、圖像等信息，使教學內容更直觀，讓學生的學習興趣更加濃厚，學習起來更快樂。通過這些小故事、動畫片展開問題討論，讓學生在快樂的學習中體驗“三生教育”，逐步讓學生了解“三生教育”的意義，認識到人與人交流合作的重要性，體會到集體智慧的力量，感知真善美，逐步懂得珍愛生命、學會生存、快樂生活。
在美術活動中不斷為學生創造機會，通過網絡教學，提供豐富的信息資源，滲透“三生教育”的知識，有助于學生理解學習的探索精神，養成良好的學習習慣，不僅增長了技能，還提高了效率。通過美術課程與“三生教育”的滲透融合，幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命；幫助學生學習生存知識，提高生存能力，培養生存意識；幫助學生認知生活，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，進而對“三生教育”有更深層次的領悟。2008年曲靖市麒麟區舉辦了“消防安全、交通安全”美術比賽活動，以此項活動為契機，利用網絡，創造學習機會，增強學生對“三生教育”的感悟，幫助學生以更加成熟的生活姿態融入生活，在更大意義上實現生存的價值，實現人生的理想。本次活動，是美術課程與“三生教育”融合的最佳體現。筆者用三個課時在三年級、四年級的部分學生中開展以“關注消防、關注交通、珍愛生命”為主題的美術活動，在其中滲透“三生教育”進行教學。第一課時：當我把活動主題和思路與學生交流時，大家七嘴八舌，議論開了“：太難了，怎么畫，很難完成。“”我畫人物還可以，但消防器材與背景很難畫。“”我會畫建筑物、汽車，可有的場景想不出來。”“主題內容太難畫了。“”交通安全太難表現了？”等等。根據這一情況，我很理解地對同學們說：“就因為難，才把大家召集在一起，親自體驗，講述不同的看法，來分享彼此的經驗，根據各自的特長，揚長避短，分工合作，完善創作思路，讓我們并肩作戰、團結互助，一定能克服重重困難的。”
內容1：根據活動主題，分小組讓學生自己提出問題討論，如，“如果發生火災，我們應該怎么辦呢？”“發生火災時，有沒有簡單易學的逃生方法呢？”
內容2：安全小知識。在學習“消防小知識“”交通安全小知識”“自護小策略”活動中學生積極展開討論，紛紛舉手發言，暢談心中的感受。通過學習，使學生進一步了解消防、交通安全知識，增強了學生的自護意識，讓“三生教育”融入其中。第二課時：內容1：欣賞與練習。第一環節，通過大屏出示，觀看消防、交通安全宣傳圖片。
第二環節，開設安全自救知識訓練營，出示練習題，讓學生選擇與判斷，學習安全自救知識，掌握安全自救技巧。內容2：體驗活動。根據所學的安全自護小常識、小方法進行演練。教師參與其中，讓學生進行評議，哪些做得正確，哪些做得不對。通過演練體驗活動和入情入境的表演，學生掌握了簡單的逃生方法，提高了自護能力，學生在快樂中體驗“三生教育”，喚起了大家對“三生教育”的思考。第三課時：內容3：觀察與構思，合作與交流，啟發與創作。結合前面兩個學習內容，根據學生的不同特點，把他們分為五個小組，每組有組長、協調員，各6人。各組必須團結一致，共同策劃，促進交流，形成合力，達成團體目標。如，有一組的學生在創作“消防叔叔滅火時”，人物的刻畫不夠生動、動態基本相同，顯得呆板，其他小組同學發現后立即提醒他，畫消防叔叔工作時很辛苦，應加上汗水，充滿動感，形態各異，這樣內容才更豐富，人物才更形象、生動；有一學生發現本組同學在畫交通警察指揮時，顯得單一，就建議動態畫應各種各樣，所表現的是交警叔叔的風采，能不能把他們畫得高大些呢？那樣我們的畫會更生動、更有特色；有一個組的同學們在交流后說：我們畫消防、交通安全時，應該宣傳珍愛生命，以安全第一，預防為主的理念，把我們的城市生活畫得更美好，更和諧；有一個組長說，一定把消防、交通安全的理念、口號加上。與此同時，教師深入到各小組中了解情況，與學生共同研究，進行調控，加強引導，啟發創作，及時鼓勵學生。我們不僅要把各組的創作內容表現好，更重要的是我們要在交流中共同研究、互相啟發、互相補充、合作充分、揚長避短，表現好主體內容，最終達到作品主題鮮明，既有思想性，又有藝術性，整體協調、統一、美麗、有創意，這樣我們的教育才有實效。通過師生的共同努力，按時完成了繪畫創作工作。主題有：“心系消防心系交通”“為消防叔叔加油”“我是小小交通警察”“讓我們的家園變得更美好”“和諧美麗之城“”超級滅火機器人”等，許多作品體現出少年兒童熱愛祖國、熱愛家鄉，珍愛生命、尊重生命，熱愛生活、保護環境、奮斗生活，團結互助、頑強拼搏，對明天更加健康、和諧、美好的幸福生活地向往追求。
根據“三生教育”的理念與學校制定的十項《培養學生良好的行為習慣》，結合美術學科特點，與學校的規章制度融合共同對學生進行教育，努力創建和諧校園、平安校園、文明校園。充分利用教師大會、學生大會及宣傳欄、黑板報、廣播、美術廊等宣傳陣地，對“三生教育”加大力度宣傳，營造良好的輿論氛圍，切實做好實施“三生教育”宣傳輿論引導工作，使師生充分意識到“三生教育”是現代教育的基本任務，是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點，讓“三生教育”深入學生、教師和家長，營造良好的“三生教育”氛圍。通過教育，在校園里大聲喧嘩、追逐打鬧的學生少了，上下樓梯，輕聲慢步的多了；講粗話的少了，說“您好”、“謝謝”、“對不起”和互相禮讓的學生多了；亂扔垃圾的少了，愛護環境的多了；違反紀律的少了，文明守紀的多了；排隊擁擠現象少了，遵守交通規則，平安出行的多了。整個校園處處洋溢著和諧與文明的氣氛。通過開展內容豐富，形式多樣，生動活潑的“三生教育”活動，推進了“三生教育”在美術課程中的滲透，把“三生教育”融合在美術課程學習中，不僅讓學生深刻地認識到“三生教育”的意義，更重要的是促進了教師與學生，學生與學生之間的情感交流，讓學生深深感受到合作的力量與集體的智慧，了解“三生教育”的內涵。通過開展各種活動，創造機會，讓學生在快樂中體驗與感悟“三生教育”；通過活動，學生對生命的珍愛和生活的熱愛已深入于心，不僅影響了廣大學生，還輻射到每一個學生的家庭，也影響到身邊的每一個人，讓學生在實現夢想的進程中感知真善美，逐步懂得珍愛生命，學會生存，快樂生活。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇七
目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發揮，阻礙幼兒的想象力和創造力，詳細內容請看下文。
誤區一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。
誤區二：任其自由發展過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區應如何解決呢?我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發和輔導。
1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理發展規律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環節組成，這五個環節都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環節調整為創設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創和展示判斷，這是以鼓勵創新，激發創造為目的的。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇八
雪花飛舞的時節，放飛的希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實而又愉快的20xx年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結束了，回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學年里，在領導的關心，同事們的幫助下，較好的完成了各項教學工作，現將一學年來的工作總結如下，通過總結吸取經驗和教訓，在以后的工作中取長補短，爭取更大成績。
一、思想方面：
本人能認真遵守執行幼兒園的各項規章制度，團結同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業，立足于本職工作，愛崗敬業。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展，所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本上吸取營養，認真學習仔細體會新形式下怎樣做一名好教師。
二、班級工作：
愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過長時間的了解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯系。在生活中，我盡可能地關心每一個孩子的健康成長。在教學中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學。
三、教育教學方面：
現在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經戰勝了自己。這學期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領導提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機會永遠留給有準備的人！我認真、反復的分析了教材，為上課做了充分的準備，一節音樂活動《搖籃》得到了領導的好評和肯定，同時領導也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進行了分析和反思，還分別對其他兩個班進行了二研和三研，也得到了領導和王蘭老師的表揚和肯定。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時間認真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當時回答的，就通過書籍、上網查資料，告訴幼兒最準確的答案。在教學工作中，我課前認真的書寫教學計劃，認真備課，力求做到傳授知識的準確性和教學方法的藝術性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發揮想象。堅持面向全體幼兒，根據本班幼兒特點注重個別差異，使孩子們在玩中學，學中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅持重能力培養，輕知識的灌輸，注重培養幼兒的學習興趣，教給幼兒好的學習方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。
大班的孩子，即將面臨升入小學，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規和良好學習習慣的培養。并經常在班級論壇里發一些關于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學有一個正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學。
作為教師關心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當成朋友，他們也把我當成了朋友。
四、個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極進行學歷進修學習，珍惜園所給我外出學習的機會，我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體，上網查找資料，進一步為教學服務等等。
五、在總結同時我也為自己確立了努力方向：
1、加強自身的訓練，注重對孩子能力的培養，提高自身隨機教育的能力。
2、提高自身理論科研水平。
3、在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的進步。
4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。
在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀幼兒教師，朝著這個目標奮進。
社會在發展，時代在前進。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“xx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園教師的.真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園教師，讓我明白自我職責的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園教師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自我搞得那么累嗎試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負職責，一無是處的教師，你高興嗎你愿意嗎相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。
我想，這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每一天不斷的學習，不斷地充實自我，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自我要儲存一桶水”的道理，有人以往問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，異常是看著自我教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自我的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的教師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自我平常有煩躁，發牢騷的時候，可是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
所有的幼兒園教師，加油吧！
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇九
目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發揮，阻礙幼兒的想象力和創造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應的對策。
誤區一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。
誤區二：任其自由發展過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區應如何解決呢？我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發和輔導。
二、設計思路要清楚。
1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理發展規律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環節組成，這五個環節都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環節調整為創設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創和展示判斷，這是以鼓勵創新，激發創造為目的的。
三、活動指導要有策略幼兒美術創作離不開教師的指導。在美術創作中，幼兒的創作是個體化的，教師應有策略的來指導。
1、幫助幼兒提高創造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創造力。所以，老師應提倡幼兒創新，使作品不同于教師的范例，不滿足與自己已經掌握的方法，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過自己的創作表現了美好的愿望，由此帶來的成就感會成為幼兒繼續進行創造的'動力。
2、不斷提出問題當幼兒經常采取某種形式表現時，教師可提出問題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽時，教師可提問：“太陽都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽光呢？”幼兒可根據教師的提問，充分發揮自己的想象，提高創造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯系的，教師經常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進行交流。
4、鼓勵幼兒大膽修改圖像教師應鼓勵幼兒，對畫的不滿的地方不對的地方大膽的修改，啟發幼兒結合創作內容，對已有的圖像進行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進行彌補，直到自己滿意為止。
5、展示作品，相互學習教師應及時介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創造。幼兒完成作品后，教師應把幼兒作品全部拿來展覽，引導幼兒觀賞那些技能高、創造性強的作品，也在一些不太優秀的作品中發現指出優點。
6、鼓勵幼兒充分發揮創作力，超越教師教師應引導幼兒創造性的開展活動，應給幼兒留有較多的創造余地，以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯誤的圖形啟發思考，使幼兒有超越教師的機會。
四、創設美工活動區為了減少局限性，讓藝術教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動。
教師要創設美工區，在充分發揮其主動性和創造性的同時，美工活動區給幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。在美工區的指導中，教師要進行這樣一些探索。
1、根據幼兒的興趣隨機教育教師應及時抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點，因勢利導。教師要利用幼兒的好奇心，來吸引幼兒進行活動，并在操作中練習基本技能。原本是教師的的準備活動，現在通過孩子們的參與，變成了美工區的活動內容。由于幼兒對活動感興趣，所以他們會一直處于主動、積極的狀態。
2、開放工具和材料，刺激幼兒的創作欲望在美工區中，所有的工具，都應放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用于美術作品制作的材料，讓幼兒能發揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發揮想象，盡情的使用不同的材料進行構圖和塑造。教師應對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現自己的意愿。
3、促進幼兒自我學習在美工區活動中，教師應讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。
4、美術活動的延伸幼兒在美工區的作品利用的好，可以培養幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創造的價值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂活動的樂器。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對美術活動的興趣會大大提高。
總之，對于美術活動教育，教師要起到啟發和輔導的作用，給幼兒留出創造空間，充分發揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一步。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十
美術活動是幼兒最下喜愛的活動之一，是幼兒表達自己內心世界最直接的方式，在美術活動中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。然而在現實生活中，幼兒的美術活動往往因受成人有意識的指引而失去童真的色彩。教師在幼兒美術教育活動中起到至關重要的作用，但教師對幼兒美術教育的真正目的卻越來越模糊，他們往往誤解了美術教育的真正含義，忽略了幼兒個性上的特殊性。他們把成人的模仿規范模式強加給幼兒，過分追求結果，卻忽略了創作的過程。在素質教育大力發展的今天，教育的宗旨應放在培養有能力，有品質，敢開拓的現代型人才。那么教師如何在幼兒美術教育中貫穿這一宗旨呢?我主要從以下己方面做出努力。
幼兒園美術教學的目的并不是要把每位幼兒都培養成一個專業的人才，美術教學中除了知識技能的教學外，更重要的是發展幼兒的興趣，進行審美教育和情感教育，讓幼兒以一種美好的心態去面對周圍的一切，面對未來。一堂課好壞的標準，不應當是這一堂課多熱鬧，教師講了多少內容，而主要是看教師的教學方法是否符合幼兒的心理，是否讓幼兒有一種接受感、直觀感，教師和幼兒的思維能否聯系上，幼兒是否在進行積極的思維。教師要尊重幼兒的個性，教學盡量向自由化靠攏，允許學生有奇怪的想法和超常做法，美術教學并不是一定要幼兒學會畫畫、學會折紙、學會……美術教學中一起學學“音樂節奏”又何妨呢?如在上裝飾畫《拖鞋》時，有個幼兒說起了自己家的拖鞋，又從拖鞋說到了玩具，如果教師這時橫加阻攔，幼兒作畫的積極性也會大大降低，而教師滿足他說的愿望，他創作的愿望或許會更強烈。我滿足了他的要求，雖然他的作品在這節課沒有完成，但并不表示他沒有能力或這節課他沒學到什么。總之美術教學是活潑的、輕松的、愉悅的'。在課堂教學中也要有松有緊，不可過于刻板于課堂的記律，幼兒缺乏自律，適當控制即可。
二、在美術活動中培養幼兒的想象力。
美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學應用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發幼兒創作的欲望，讓幼兒頭腦中鮮明清晰的形象，使幼兒產生內心的創作沖動，發展幼兒的繪畫創造力。要讓幼兒有創造性的表現給予他們自由為重要，不必限制題材，畫法，全憑他們盡興自由畫畫，才能使美術教育達到預期的效果，在教學時，若教師先出示了范畫，接著示范范畫的畫法，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容，形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能，是幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方法所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模仿化、概念化，使幼兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創作意識。要改變這一狀態就要把幼兒從被動中解放出來，教師要根據中班幼兒的年齡特點，選取貼近幼兒生活實踐的教材，有目的、有計劃地引導幼兒在觀察和感受的基礎上敢畫、想畫。由于這些繪畫內容能夠讓幼兒親身觀察和體驗到，所以，幼兒能夠大膽、自由地作畫，并且利用畫面來充分表達自己對生活的感受和理解。同時，教師運用幼兒喜愛的游戲、兒歌、故事、聽音樂等多種教學形式啟發幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養畫”，教師什么都不教，它包含著想象畫和創作畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，使其展開想象，大膽創作。如在學畫《神奇的大樹》時，因幼兒對神奇不是很理解，我先為幼兒介紹了一下“神奇”的含義，同時出示了幾幅神奇的圖畫，引導幼兒想象神奇的樹是什么樣子，并用畫的形式表現出來，給孩子想象得空間和創造的余地，充分發揮了幼兒的想象力和創造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的大樹裝扮的多姿多彩.
三、在美術活動中培養幼兒的開放意識。
幼兒生活在一個開放的、高科技的時代，幼兒每天接觸的是豐富多彩的世界，教師必須打破以往陳舊的陋習，把幼兒美術創作從教室中解放出來，讓幼兒多接觸大自然，鼓勵幼兒多聽、多看、多觸摸、多嘗試，豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，讓幼兒的想象和創作有更大得空間。如讓幼兒畫《海底世界》，我首先讓幼兒觀看了課件，讓孩子了解海底的各種各樣的魚的外形特征，給孩子們講解魚的生活習性，鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪魚，然后讓幼兒畫出自己喜愛的魚，并給魚賦予人的特性，這樣幼兒的繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式幼兒就有可能只繪畫教師教的幾種魚的畫法，作品就有可能出現模式畫的傾向，內容貧乏。可見開放意識是幼兒創造的基礎和源泉。
四、在美術活動中培養幼兒的自信心。
“你畫的什么呀，亂七八糟的，難看死了”教師拿成人的尺度和標準以像與不像來衡量幼兒的作品，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了幼兒的心，打擊了幼兒創作的欲望，使幼兒感到自卑，違背了教育的宗旨。由于幼兒的生理機制尚不完善，所以畫出來的形象往往荒誕、奇特、不和常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，他所展現的藝術是成人望塵莫及的，兒童畫更多的是一場游戲，是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性，以它本身的純真、質樸給人以強烈的沖擊。因此教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，應遵循幼兒年齡發展的規律，充分理解幼兒那種害怕失敗的心理，盡量保護和激發幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術教育活動中沒有失敗和犯錯誤的感覺，始終在一種輕松的氛圍中表現自己，同時教師要采用鼓勵的方法，發現和充分肯定幼兒的優點，使幼兒充分認識到自己的才能，讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。記得教幼兒畫意愿畫時，一位幼兒馬上用嫻熟的筆法畫了架大飛機，我看完后笑著走開了，可等我再走到他身邊，那張紙已經面目全非了，看到我‘驚訝的表情，孩子嗖得用手捂住畫，一副不知所措的表情。我馬上明白，孩子怕受到老師的指責，我馬上換了一種表情，并用好奇的口吻問：“呀!這畫的是什么神奇的東西?”孩子馬上來了精神，眉飛色舞的講了起來。原來他的飛機在飛行的過程中遇到了敵人，雙方便打斗了起來，那些橫七豎八的線是炸彈在飛來飛去。孩子好象興尤未盡，和同伴繼續講了起來。我知道我維護了他的自尊心，同時也樹立了他的自信心。
五、在美術活動中培養幼兒的多種能力。
在美術活動中要注重幼兒觀察力的訓練，觀察力的提高，使幼兒在畫畫中頭腦里就有東西可想，有形象可畫，其繪畫的語言也就更豐富。我們在教學活動中通過讓幼兒欣賞作品，用圖畫來表現在欣賞過程中自己的感受。還用補畫、找找畫面不同點和相同點等手段提高幼兒的觀察力。在教學活動中還利用添筆畫、幾何圖形拼畫、體驗聯想畫、等手段促使幼兒發散思維、逆向思維及聯想能力的提高。經過這樣有目的、有計劃的活動，幼兒的創造性思維得到了發展，畫面的內容更豐富，更生動了。
六、在美術活動中培養幼兒自由、平等的民主意識。
教師應尊重孩子，平等的對待他們，給予他們積極性、指導性的啟迪，為他們創造和諧民主的氣氛，有時幼兒也是成人的教師,幼兒瞬間閃爍的洞察力的火花,往往會成為成人思想的指南。
美術活動是幼兒描繪自己內心歡樂憂傷的最直接的工具，是兒童精神世界的真實流露，教師要善于發現，善于引導，讓美術教育在兒童成長過程中寫下光輝的一筆。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十一
眾所周知，興趣是學習最好的老師。讓學生在充滿興趣的氛圍中快樂的學習，才能促使學生更好地獲得知識、掌握技能、提高創新能力。初中美術課程是一門藝術性學科，具有較強的鑒賞性、主觀性和抽象性，極易導致學生在學習中容易產生抵觸情緒，不利于教師教學任務的開展。因此這就需要初中美術教師積極開展愉快教學，形成愉快教學氛圍，讓學生愉快地學習美術技藝。
一、愉快教育的概念及意義。
愉快教育，簡單地說就是教師通過各種科學方式的引導，調動起學生的學習興趣和內在學習動力，促使學生集中注意力，積極動腦、動手，進而提高教學效率與教學效益，讓學生從知識以及學習知識的過程中獲得快樂感、滿足感的一種教學方式。這其中，調動學生的持久學習興趣是最重要、最基本的一個環節，貫穿于整個愉快教學過程的全過程。對于初中美術教學而言，愉快教育面對的是全體學生而不是個別學生，能夠調動起每一個學生的學習興趣和內在學習動力，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而將過去教師對學生單向灌輸的教學模式轉變為師生雙向交流的教學模式；同時，愉快教學還可以通過科學、合理、生動、有趣的教學方式引導學生積極參與到授課過程的各個環節，在歡聲笑語中拓展學生的美術思維、潛移默化中提高學生的美術鑒賞能力，完成初中美術新課程標準所要求的任務。
二、在初中美術課堂上如何融入愉快教學。
在初中美術課堂上實施愉快教學法，老師要以美術科的特點為出發點，努力挖掘教材中的愉快因子，施展靈活多變的且學生又十分歡迎的教學方法與手段，努力培養和提升學生的美術興趣，最終使學生能夠在愉快的氣氛中獲得美術知識。針對這一基點，筆者提出了自己的嘗試方法。
1.老師展現出親切自然的教態，與學生一起共同營造愉快的氛圍。
在教學活動中，老師的教太是老師的內在氣質與外部表情的綜合反映，直接或者間接影響著學生當時的情緒和心理。老師的教態好，對學生就會產生輕松、親切、愉快地感覺，顯然對學生是有積極作用的。對老師的微笑，學生一方面能夠受到感染，使其領悟到老師的愛護、關心、友誼與理解，另一方面，學生也會從中感受到老師的鼓勵，從而產生愛老師的熱情和愛老師所教的那門課的激情，所以，老師在學生面前必須要做到自然與親切。特別是老師在面對差生時，更是要做到一個好的教態，在一定程度上這樣的教育效果會遠遠超過嚴厲批評所產生的效果，還會有效地消除師生間的情緒對立。因此，老師在教學過程當中必須要擁有良好的教態，給師生間的情感和認知方面的溝通創造良好的心態環境衛生，消除所有的消極因素，只有如此，才有可能使學生能夠在愉快的氛圍中接受教育。
2.合理充分地運用現代化教學技術手段，創設恰當的教學情景，充分培養和提高學生的興趣。
美術，是通過視覺獲得信息，其實就是視覺藝術，這就要求美術教學必須是直觀的。所以，在美術課堂上，恰當地引入現代化的多媒體技術手段，可以充分地把學生的聽覺、視覺調動起來，感知到美，從而激發起學生深厚的.興趣，對愉快教學的實施是十分有利的。
3.強化課的導入充滿藝術性。
一堂成功的課，必須在開始就能引人入勝，吸引住學生的注意力，激發起學生的興趣。所以課堂的導入是十分重要的，需要老師認真鉆研教，精心設計。導入設計沒有固定的模式，是一種教學藝術，要求老師以教材內容特點為出發點，聯系學生的實際情況，做出創造性的、精心的設計。教學行為，在一定程度上是一種藝術行為，在教學過程中展現了老師的審美性和創造性，通過創造性的表現，才會形成生動、活躍的課堂氣氛，才會使學生體會到藝術美的感受。
4.老師努力促使教學氣氛活躍而輕松，對學生進行釋壓。
就目前的初中教育來看，學生由于大量的作業、考試而壓力很大，使得很多初中學生都存在一定程度的諸如脆弱、依賴、孤獨、焦慮、固執等等心理障礙。所以，美術教學理應充分發揮其育心的功能，盡可能地釋放學生的壓力，能夠給學生一個愉快、輕松的成長環境。這種環境的創設可以借助小游戲、小故事、玩一玩、小魔術、賽一賽、做一做、猜一猜等等，使學生能夠心情舒暢、愉悅地進行學習，對學習產生一種由衷的欲望，而不會感覺到是一種壓力，其學習的心態是積極的、主動的。
5.努力在教學活動中設計趣味活動，拓展學生的視野。
分析研究人類進步的歷程后發現，文明程度的提高其實是以人類創造性思維的發展為前提的，而人類的生存與發展必須是以創造為重要手段的。對美術教育而言，長期由于受傳統教育觀念的影響，過分偏重于學生知識與技能的大量積累，而進行機械地大量訓練，在這種教學形式下，扼殺了許許多多本身就很賦藝術靈性的學生，使他們在幼小時就成了藝術的奴隸。在美術教學活動中，老師努力設計出富有趣味性的且與教材相關的教學活動，可以很好地有效地點燃學生智慧的火花，給學生提供創新的機會。
愉快教學的有效進行還需學校、教師和學生的相互配合。了解到愉快教學的美好成果預測愉快教學在學生中發揮的作用是進行愉快教學的前提。愉快教學的方式有很多相信重視初中美術的教師會創造出更多更有用的方法讓學生的美術情操、審美能力得到有效提高。讓學生在愉快中學習是學校、教師和家長共同的愿望我相信只要努力愉快教學的教學方式肯定能達成這個美好的愿望。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十二
在小學階段，做好美術教學工作，對于教師來說是很重要的。如何在新課程改革的背景下對小學生進行良好的美術教育是值得我們教師深思的問題。在本文中，筆者就簡要談談實施小學美術教育的心得體會，希望能給我們的教學帶來幫助。
美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其他教育所不能取代的。
美術學科能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
在教學過程中，經常有其他學科的教師羨慕地對筆者說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”筆者笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術教師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。
課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這與筆者對美術課美術教師的期望正好吻合。
筆者一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，筆者又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，筆者認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，筆者試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠教師長期的積累。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里筆者想談談自己一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩、端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的教師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。筆者認為這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味地整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化地培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以，對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。
《美術課程標準》是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題、新現象、新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。
所以筆者認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。例如：“教師肯定――學生滿足，樹立自信心、自尊感――需要學習――再肯定、再滿足――渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給予激勵和支持。
以上所述，為筆者的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，筆者還有很多的不足，在以后的教學過程中，筆者會不斷地提高美術素質以外，不斷地改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受、一種娛樂。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十三
：在現階段的小學美術教育工作中，教師采用單一的繪畫模式和繪畫材料，難以很好地滿足教學需求。綜合材料繪畫結合了多種學科知識，對于有效開展中小學美術教育活動具有積極意義，能夠較好地培養學生的審美能力和創造力。該文從介紹綜合材料繪畫的基本情況入手，分析了綜合材料繪畫在中小學美術教育中的作用，以期為推動中小學美術教育水平發展提供借鑒。
繪畫是人類智慧和天賦的集中表現，美術教育能夠較好地培養學生的審美能力、繪畫能力、創造力。中小學生在接受新鮮事物方面的能力較強，教師積極采用科學、合理的方式和手段，開展中小學美術教育，能夠取得良好的效果。教師應充分采用綜合材料繪畫形式，引導學生創作藝術繪畫，從而全面提升學生的創造力，促進學生的全面發展。
綜合材料繪畫在現代美術教育中發揮著重要的作用，其主要指在現代繪畫中，創作者不采用傳統形式的繪畫材料，而是使用新材料開展作畫活動。綜合材料繪畫采用多種材料和方式，如金屬材料、塑料材料、自然界天然材料等，通過拼接、組合方式進行創作。在采用綜合材料繪畫時，最為關鍵的部分在于創作者想要呈現出何種畫面，從而選擇合適的材料和方式開展繪畫創作活動。綜合材料繪畫能有效反映出時代的發展特點，是現代藝術的重要表現形式，綜合材料繪畫的具體觀念與方法都體現出了對傳統藝術的變革，從而使創作者有效地表達其對于生活和藝術的看法、態度。在這個層面上，教師使學生充分了解綜合材料繪畫，能夠為其更好地掌握現代藝術特征和把握現代藝術表現手段，提供良好的前提條件。
綜合材料繪畫深度融合了多個學科的知識內容，教師將其積極應用在中小學美術教育活動中，能夠增強美術教育活動的多元化特征，引導學生更加深刻地認識、掌握美術創作的技巧與內涵，培養學生的綜合能力、審美能力和創作能力。
1.激發學生的創作興趣。
綜合材料繪畫涉及多方面的材料，這些材料特征不同，給人們帶來的感受也不盡相同。中小學生的好奇心較強，想象力較豐富，教師在美術教育活動中積極采用綜合材料繪畫，能夠充分調動學生的學習積極性，引導學生積極利用日常生活中的材料，將其重新剪切和拼接，呈現出不同的效果，從而激發學生的創作欲望。首先，教師可以讓學生選取一些自己較感興趣的日常用品和材料，將其帶入課堂，學生之間進行良好的交流，針對各種材料進行科學合理的組合與設計；其次，教師可以為學生選擇具體的創作主體，如一些長方體的物體，引導學生細致地想象長方體的物品類型，并積極開展相應的創作活動，最大限度地調動學生的積極性、參與度，引導學生發揮想象力，充分利用各項材料，制作一些長方體類型的美術物品。
2.激發學生的潛能。
中小學生創作的作品，在通常情況下具有一定的抽象性，且在主題方面的表現效果往往不夠鮮明。要充分培養學生的美術學習能力和創作能力，教師應積極采用綜合材料繪畫的方式，激發學生的潛能，促進學生更好地感知外界事物，并充分融合理論內容和實踐經驗。教師應通過綜合材料繪畫方式，在教學中積極引入豐富的主題繪畫內容，讓學生充分發揮自身的想象力和創作能力，完成繪畫活動。教師需要引導學生更好地突破傳統理論知識和繪畫技法的局限，積極應用綜合材料，切實豐富作品形式和內涵，更加全面地展現精神世界，從而激發學生的潛能，提升學生的實踐能力和想象能力。
3.強化學生的歸納概括能力。
學生學習綜合材料繪畫，需要具備較強的分析、概括能力，能夠從具體的材料中，科學、有效地選擇出較為合適的材料。應用綜合材料繪畫方式，需要大量搜集并使用多種綜合材料。面對大量的材料，學生需要從多項材料中選擇出最適合的材料，這對學生提出了較高的要求。對此，教師需要不斷培養學生的歸納、概括能力。某位小學美術教師為了鍛煉學生的歸納、概括能力，將學生劃分為不同的小組，針對材料的性質、軟硬度、顏色等方面的內容進行科學分類，不同的小組負責不同的內容，這樣能夠充分調動學生的積極性。教師引導學生明確、掌握不同材料產生的效果，能夠使學生逐漸掌握綜合材料繪畫的具體規律。
綜合材料繪畫在中小學美術教育中具有積極、有效的作用。教師充分發揮綜合材料繪畫的優勢和價值，能夠獲得良好的效果。教師應激發學生的創作興趣和潛能，強化學生的歸納、概括能力，為學生提供良好的學習條件，使學生能夠更好地適應現階段綜合材料繪畫的要求，促進美術教育活動的順利開展，全面提升教育水平。
[1]姚林林，李英梅.淺談綜合材料在美術教學中激發學生學習興趣的作用.美術教育研究，2015（21）.
[2]孫悅怡.為繪畫披上個性外衣——試論綜合繪畫材料的視覺意義.美術教育研究，2015（19）.
[3]王志琪.融合發展——芻議綜合材料繪畫對水彩畫創作及教學的影響.西北美術，2017（1）.
[4]趙希.淺談高中美術繪畫創作采用綜合材料的必要性.文理導航教育研究與實踐，2017（9）。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十四
好家長成就好孩子――給孩子一個成長的支點。
1.了解孩子的需要。
（1）消極因素。
1.用孩子的思維去看待孩子。
對孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會有讓人意想不到的“愛的誤區”。
1.只關心孩子是否“吃得飽”，不關心孩子是否“過得好”
有的家長只關注孩子的分數，而把培養孩子的態度、意志、品質、責任感、敬業心、適應能力、勞動習慣、沉著冷靜、善待挫折等品質忽略了，使孩子成為學習的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴重影響了孩子的正常發展和社會生存能力。
一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。以上是我本人在對孩子教育過程中的一點經驗，當然這是不全面的，希望能和大家共勉。
參考文獻：
葉莉。讓幼兒在韻律活動中充分的表現自我［j］。科學大眾：科學教育，（02）。
（作者單位湖北省襄陽市直屬機關第一幼兒園）。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十五
摘要：美術在培養發展學生健康心理方面有著積極的作用，美術教師要充分認識到美術的心育作用，在教學中注重對學生心理健康方面的培育。
“心育”為心理教育的簡稱，是培養發展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育，心育與德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅，同步發展，是教育整體工程中不可缺少的一個子系統。那么，美術和美術教育又具有怎樣的心育作用呢？我想從以下四個方面談談自己的粗淺認識。
美術作業的過程不存在強制性，是自由自主的。學生通過教師的引導，可以敞開心扉，宣泄自己的情感。這種方式在促進學生養成自信、自強的心理素質方面有很好的促進作用。另外，美術作業強烈的秩序性，能夠有效地治療學生浮躁焦慮的心理。教師嚴格按照程序的要求，一絲不茍地強化作業輔導，能有效幫助學生克服焦慮的心理。
教師在輔導學生完成美術作業的過程中，要注意發現學生身上的閃光點，表揚他們的優點，幫助他們克服缺點，提高他們的自信心。在完成美術作業后，要對他們的成功予以表揚，對他們能力的提升予以肯定。蘇霍姆林斯基認為：教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的過程，體驗到自己的勞動和成就，這本身就是興趣最重要的源泉。教師引導幫助學生把作業完成好，最后的成功很重要。它能讓每個學生都親身體驗到，通過努力和奮斗，終于獲得最后成功的愉快，使他們萌發積極向上的心理需要。美術作業的結果應該是使每個學生都獲得成功的快樂。
美術課外活動，可以為學生心理健康發展提供更為有利的條件。通過美術課外活動，增加了學生之間交流、寫作的機會，讓學生的群體意識更加強烈。通過美術課外活動，師生之間獲得了平等交流的機會，信任的程度也大大增加。集體活動與學生個人情感相結合，可以促進學生自主、進取、相容心理的發展，幫助學生克服和矯正固執、孤獨、封閉等方面的不良心理。
總之，美術教學在培養學生健康心理方面有著不可替代的作用。美術教師在教學中要把握機會，針對學生的實際情況，對癥下藥。美術教師要充分發揮美術的心育作用，讓學生在美術學習中獲得健康的心理素質，正確指引學生以后的人生方向。美術的心育作用是強大的，作為美術教師，要在工作中不斷地實踐、總結，尋找出更有效的教學方法。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十六
摘要：隨著時代的不斷發展，幼兒教育的外部環境和內在環境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質，還能為經濟發展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育。
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發展。
一、幼兒教育發展過程中遇到的主要問題。
1．教育結構急需完善的`問題。
教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題。
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現象。在應試教育的大環境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養。
3．幼師的綜合素質還需提高。
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質也需加強，針對這部分幼師，應該根據當地的情況來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質。
1．保持教育理念的先進性。
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發展為導向，重點去培養幼兒對于外部世界和內心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質低下的幼師，對于優秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
幼兒園的日常活動和課程都是載體，目的是為了激發幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發揮自身的創造性和主動性，努力根據每個孩子的不同特點來構建相適應的幼兒教育課程，開創出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發，提升孩子的幸福感。
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發，通過開發好的課堂游戲和網絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動。
隨著社會的不斷發展，幼兒的生活環境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現代幼兒教育發展需求的。總而言之，幼兒教育發展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯系，嘗試從孩子的需求和特點出發，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩步前進。
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淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十七
文章主要從美的本質和對美育的理解出發，提出美術教育的目的在于培養人、發展人，使之成為身心健康的完善的人，同時針對美育在當今社會中存在的一些現實問題，論證了美育的目的和作用。
美育；素質教育；社會功能；經濟功能。
愛美是人類的天性。人類自從在勞動中誕生美之后，就尋找著美，追求著美，創造著美―――既孜孜不倦地用美的規律塑造客觀世界，也孜孜不倦地用美的規律塑造著自身。馬克思說：“社會的進步，是人類追求美的結晶。”美術教育對人的綜合素質的提高具有重要作用，它是素質教育的重要組成部分，美育的目的是培養健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創造美好的人生，事實上每一種教育的最終目的都是如此，只是美育是最直接的途徑和最有效的辦法。
生活中到處都是美，可又有多少人真正清楚什么是美呢？筆者認為美是一種有規律的社會實踐活動，它蘊涵著客觀規律與長遠目的高度融合的和諧自由關系的理想存在。羅丹說：“美對于我們的眼睛來說，不是缺少存在，而是缺少發現。”
美的本質是天人合一的和諧自由的理想關系，它包含著認識關系和功利關系，又不同于認識關系和功利關系，體現出真善統一的特色，它具有人類社會性、客觀實現性、形象直覺性、精神功利性、和諧自由性、新穎獨特性等基本特征。
美術教育，通常稱為審美教育，是審美和教育的融合。美育是通過審美的方式來教育人，它借助于自然美、社會美和藝術美，培養人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。
所謂美育的本質，是指美育這種教育的本體存在及其特殊的質的規定性。也就是說，美育，這一概念它體現的應是其本體存在的內部聯系。因此，要全面、準確地把握美育的本質，就必須以全面、準確地把握美育本體這一整體存在及其內部聯系為前提。美術教育不同于德、智、體等教育，它只是通過藝術等美感活動和審美方式，來提高人的素質和修養，來轉移人的心理氣質，改變人的精神面貌，從而達到全面培養人的目的，也就是使人的身心得到和諧的發展，成為具有崇高情操與富有實踐能力的人。它有主體審美感受能力、??美認識能力的培養問題，也有主體在實踐中創造美的能力的培養以及自我完善的追求等更加重要的問題。
馬克思說：“人和動物不同，人的活動都是有意識的生命活動。”因為人的活動是有意識的，所以都自覺或不自覺地具有一定的目的。所謂完美的人，是既有物質生活又有精神生活，既有理智又有情感，既有工作能力而又善于生活和娛樂。作為一種社會關系，標志著人與人之間關系的和諧與協調，也充分體現了中國傳統文化和審美特有的功能與性質。
美育的任務在于鼓舞人們去愛美、欣賞美、追求美，使人充滿對生活的信心和希望。美育作為一種愛的教育，能自覺培養學生自愛與愛他，以及愛學校、愛社會、愛祖國、愛人類、愛和平、愛生活的情感態度，他們能在愛的體驗中獲得審美的共鳴和喜悅，建立起一種人與人、人與社會、人與自然之間的和諧。由于美育不帶有功利色彩，通過審美教育，不僅能培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且能美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈。有了好的人格和美的心靈，他們就能用正確的觀點看待任何事物，遵循理解人、關心人、尊重人、信任人的原則處理人際關系，用一種讓對方樂于接受的方式交流溝通。同時，也能用正確的審美標準約束自己的言行。此外，由于有了正確的審美觀，人們會不斷發現生活的美好，從而熱愛生活并不斷去創造美好的生活。他們也必將把與人的和諧交往作為美好生活的一個重要組成部分。
素質教育是做人的基本的教育。素質教育不是單獨進行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動。美育由于它自身的特點，在培養人的優良素質方面有著特殊重要的作用。要想在教育實踐中切實地把素質教育擺在首位，美育，是一個極好的切入口；重視審美教育的獨特功能，可以把目前正在實施的素質教育改革向更深更廣的層面推進。
美育在素質教育中的作用與地位，可歸納為以下幾個方面：
1.有利于陶冶人的情操。情感是人對待周圍現實和對待自身態度的一種穩定而持久的體驗。情感既反映人對人的態度，也反映人對事物的態度，因此是反映現實的特殊形式。列寧就曾經指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。情感性同樣是美術課程的重要性質，是激發學生學習美術的動力，不僅如此，美術課程本身就直接影響學生的情感、態度。美術課程不僅使學生的不良情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡，而且有益于學生情感的不斷升華。美育就是運用人類社會創造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。這是其他教育無法做到的。
2.有利于促進心理結構的“內化”。實施素質教育的關鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之成為真善美相統一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態的教育，所以比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育中去。一個人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發揮出最大的積極性與創造性。可見，美育具有全方位的作用。
3.有利于提高思維能力。人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。形象思維是藝術活動，尤其是美術活動中的一種基本思維方式，所以美術課程不僅能幫助學生有效地豐富形象儲存，而且能訓練學生形象思維的能力，兩種思維密切相關，從思維的發生學來說，形象思維是基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對于廣大青少年來說，更要注意形象思維教育。
從上面論述中可以看出，美育的社會功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。因此，美育著眼的是整個的人，是人身心的健全發展，所以，美育能從更高的角度體現人的本質要求和理想。
社會健康、完善的發展就需要健康、完善的新型人才。美育是社會主義教育不可缺少的組成部分，對人的全面發展起著重要的作用。年青一代的理想、道德才智和情操的樹立、培養，都不能離開美育的影響和熏陶。
培養愛心，當然不只是美育的任務，各種教育都應將它納進去，但美術教育有它特殊的作用。審美是人類愛心培養的主要方式之一。愛人類，愛自然，愛自己，愛生活，健全的人格理應如此。充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。
審美想象、直覺與創造力的培養是人類最可貴的素質之一。審美的創造力主要表現為想象。可以說，創造新事物是想象最本質的特點。正是因為審美心理特點是想象，所以審美對于創造力的培養具有特殊重要的作用。同時，美育作為完美人格的最基本的建構手段，能夠培養人的道德情操，陶冶人的美好心靈，促使人的道德素質獲得全面而充分的提高。
中華民族有著幾千年的悠久歷史，有著相當深厚的文化底蘊。美術教育是全面發展教育的有機組成部分，它可以給學生以積極的思想影響。美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。“藝術來源于生活”，在美術教學中，首先應啟發學生認識生活，啟發他們去發現美、創造美，提高學生觀察、記憶、想象、創造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。
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淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十八
有關學前幼兒教育小知識這塊，很多媽媽都在關注幼教方法和幼兒教育的方法等等，在此小編就淺談對學前兒童教育的觀察方法進行詳細闡述，希望媽媽們可以從中受到啟發！
觀察是人們在自然發生的條件下對自然現象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導下進行的有意識、有組織的感知活動。可以說，觀察是一切科學活動的基礎，沒有觀察，就沒有科學。學前兒童科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養其運用感官探索周圍環境的習慣，并為發展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。所以，觀察的方法在學前兒童科學教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經常運用的學科學的方法。
觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。而觀察又可以分為個別物體的觀察、長期系統性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學前兒童的觀察活動的指導。
一、盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經驗不真實、模糊，甚至出現錯誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經常帶領幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。
二、調動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。
同時，觀察是多種感官的協同活動，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。
三、引導幼兒多角度地觀察事物。
在指導幼兒觀察時，一般可以先對現象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細節；最后還要注意觀察各個部分和各種現象之間的聯系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。
四、指導幼兒學習觀察方法。
幼兒觀察事物較籠統，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導幼兒觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇十九
初中階段的美術教育是整個美術教育鏈條上較為薄弱的一個環節。在教學實踐的基礎上，我們利用美術社團的組織與管理，在初中開展較為有效的美術課外教育活動，達到促進初中學生美術素養和能力的全面提高的較為理想的美術教育目標。在長期的社團組織和管理過程中，得出了一系列少兒漫畫教學與學生素質培養的可參考、可指導、可操作、有價值的理論依據和有效的參考方法。
現代教育要求在學科綜合理念下，使學生橫向運用知識的能力也可以得到充分的發揮，由此產生知識遷移的正向效應。因此新課改要求美術教學必須做到“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯……”即重視學生的綜合實踐能力的培養。
動漫社團活動是將美術課與其他活動課完美結合的有益形式，它包含著創造、審美、勞動技術、科學技術、衛生、行為習慣等內容。在動漫社的組織中我們讓學生以小組形式學習動漫知識，通過因特網以及動漫網頁等渠道獲取信息，并收集、整理、歸納所學知識，用多媒體形式與全班同學分享研究成果。其次，學生以小組形式完成動漫創作，借助多媒體器材運用美術或藝術的形式(如繪畫、雕塑、剪紙、表演等)進行各種動漫活動，表現他們自己的理想和生活，同時體會動漫的藝術魅力，嘗試不同學科知識之間的相互綜合，深化對不同學科知識之間相互關系的思考。最后，展示藝術作品進行多維的評價。
學生從生活中選擇主題，描述、表現、設計反映自我感受的動漫作品，編寫動漫劇本，設計表現主題的動漫表現手法，提高學生綜合思維，綜合發揮信息技術的功能;社團活動在動漫教學的大前提下，內容涉及信息技術、美術、文學、時事、科學等多領域和知識、技能、情感、態度、價值觀、行為習慣等素質的綜合培養。
通過動漫社的活動，學生在欣賞、創作動漫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中，學生思維得以發展，繪畫技能得以提高，鑒賞能力得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，對促進學生的全面發展起到了積極的作用。
眾所周知，美術技能技巧的學習和掌握非一朝一夕之功，需要大量的練習和實踐的體驗。而目前初中的美術課每周只有一節課時，時間短，不能保證美術學習連貫性和有效性，導致初中學生的美術學習只能是走馬觀花，根本談不上技能技巧的學習和掌握。學生在長期的“眼高手低”的失落狀態下逐漸消磨了意志，失去了學習的興趣。
動漫社團在組織活動上采取了在美術課程學習的基礎上，進一步結合社團活動和二課堂活動作為輔助，采用集中輔導與業余創作相結合的方式開展活動。社團活動利用每周三、周五兩個中午時間，主要以講座的形式向成員介紹動漫的知識，傳遞動漫信息，欣賞動漫作品并進行動漫的創作，有效地拓展了教學空間，解決了美術課教學課時太少的問題;又通過辦簡報、開網站、閱雜志、搞活動等靈活的形式成功地實現了教學互動，促進了學生自主學習。在動漫社的教學活動中，還可以對不同層次的學生分別進行有針對性的輔導。對需要幫助的學生，制定幫扶計劃，由能力強的學生定點進行幫助輔導，并保證一定的作業量，以數量帶動質量的提高;對高材生，則有針對性地提出更高的標準和要求，加強其技術技巧的輔導。
動漫的創作有一點與其它美術作品不同的是，動漫在注重技法的同時，更講究原創精神，更講究構思，其它的美術作品更多關注的是技法，有的構思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯也可以發表，但動漫則不行，動漫更講究獨立的構思。動漫的藝術特點決定了它不同于其他繪畫技巧的學習，它首先更側重于思想的敘說性、深刻性和開放式的思維活動，它要求孩子們細致觀察生活，捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點的情節，用夸張的造型、幽默的手法來表達自己的想法及觀點。動漫創作的過程其實就是一種創造的過程。動漫教學就是引導孩子們在學習、創作的過程中全面掌握動漫的一般創作規律，從而提高孩子們的創造能力。動漫社團活動通過開發與學生生活經歷密切相關的學習內容，在培養學生的思維品質，發展他們的創新思維能力方面取得了較好的成效，依靠研究推動了學校的美術課外教育質量的提高和學生綜合素質的提高，學生的創造性思維得到了極大的提高，產生了一批有質量有水平的作品。學生動漫作品不僅填補了本地兒童美術作品中的空白，而且連續在各級比賽中獲獎，在各級刊物上發表。
隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現，使得原有的一些美術教育資源已不能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須深人挖掘美術教育資源。動漫藝術是深受廣大青少年喜愛的文化藝術，它正以前所未有的速度塑造著我們的新一代。動漫對于設計富有活力的美術教育課程是一個很大的資源。
筆者所在學校自2005年以來，一直將動漫活動作為培養學生創新意識和創造能力的重要教學活動，長抓不懈。采用動漫社團的組織和管理，可以在不影響正常教學的前提下，獲得更為靈活的研究陣地。所以“開發動漫教學資源的美術教育研究”是我們在長期的社團組織和管理實踐的基礎上進行的，并隨著課題研究的開展根據學校實際情況積極探索新的活動模式，在實踐中把社團活動與科研緊密聯系起來，在活動中搞科研，以科研促動漫活動。
在組織和管理學校動漫社的過程中，我們緊密結合中小學學生的年齡特點，結合學生智力水平的不同層面，相應安排適合不同層次學生的動漫教學課程資源，使學校美術教育開發出與學生生活經歷和興趣愛好密切相關的學習內容。通過實踐，課題組收集了一部分有研究價值的作品與文字資料，開發出可以靈活、互動、符合學生思維和接受能力的教學內容，形成了一整套較為完備的動漫教學課例體系。
學校課外美術教育是學校美術教育的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和繼續。通過動漫社團的課外美術教育活動，有效地探討了動漫教學活動符合初中生特點的諸多內容和形式、動漫教學活動與其它學科間的聯系以及動漫教學活動與學生世界觀、價值觀形成的關系，在培養教師的科研精神、科研能力，提高業務水平、業務素質上取得了積極的成果。實踐證明，在初中階段學生中開展社團形式的動漫課外美術教育活動，對豐富和活躍初中生的生活，開闊視野，增長知識，開發智力，激發美術學習興趣，提高實際動手能力，提高學生對周圍生活中美的感受力和造型的藝術表現力，培養創新精神和創造性能力，培養學生專心致志、克服困難、團結協作等良好個性品質，都有十分重要的意義。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇二十
現代教育比傳統教育有了很大的變化，從教育理念到教育手段都有了改進。在美術教學中，多媒體的運用對教學有著不可替代的作用，新媒體藝術的快速發展也對學生熟悉與掌握現代化工具進行藝術學習和創作提出了更高的要求。如何利用多媒體進行美術教育是教育工作者必須深入研究的課題。
當今的中國教育正經歷著由傳統教育向現代教育的轉型，現代化教育成為將這種轉變引向深入的重要前提。除了觀念的轉變以外，一個重要的標志就是實現現代教育技術與課堂教學的有效整合，走教育信息化的道路，這已成為一個廣泛的共識。美術教育在教育領域中有著自己重要的地位。美術能夠培養感知能力和分析客觀事物的方法等重要作用。信息化教學在美術教育中起步較早，且新媒體藝術在中國日趨發展成熟，從平面的架上繪畫創作擴展到視頻、聲音等加入時間元素的四維空間的藝術創作，它成為架上繪畫以外的另一種藝術表達形式。新的藝術形式要求教育方法和新教育體制的變革。多媒體教學在美術教育中的直觀性、靈活性、生動性表現在以下幾個方面。
美術教育是一種圖式化的視覺藝術范疇，直觀可感知的形象讓學生獲得體驗更為直接有效。在美術傳統教育中，教師的理論講授是教學活動的主要方式，最多加上教師的示范演示就是教學活動的全部了。多媒體的介入使優秀藝術作品圖片全方位展示，和一位或多位畫家的作畫方法及步驟的視頻進入課堂，學生在直接欣賞繪畫、多角度觀摩雕塑作品的同時，還可以觀看不同畫家的作畫方法和作畫步驟，并在課堂上體驗一些行為藝術家的藝術作品的視頻影像和國內外優秀藝術家的新媒體藝術作品。隨著科學技術的發展，網絡上同步傳輸世界各大博物館的繪畫、雕塑、裝置、聲光視頻藝術作品的數字技術也變成可能，坐在家里或課堂欣賞世界名畫，感受不同媒介的藝術作品的夢想得以實現。
現代的美術教育已經從“技術化教學”走向“藝術化教學”。在教學中，多媒體教學不僅可利用圖像、視頻的直觀性，還可以加入不同風格、地域、歷史文化元素的音樂作品，在欣賞不同國家、民族的藝術作品時配合適宜的音樂，使得藝術作品的感染力得到極大的加強。教師在教學中給學生介紹宋代畫家張擇端的《清明上河圖》時，加入古箏、琵琶等古曲，音樂與圖像的結合使這件作品得到了完美的詮釋，把音樂納入美術課程能產生更好的教學效果。音樂進入課堂的“音樂教學法”在很多國家的教育機構都得到廣泛推廣。所以，有人稱繪畫是凝固的音符，而音樂則成了美術課堂上流動的色彩，色彩與旋律交織成一幅絢麗的藝術畫面。因之美術教育的課堂變得更為豐富、輕松、靈活了。
教學中多媒體的運用，可以使教師的教學方法與手段得到最大程度的發揮。當代的藝術教育要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發者、利用者和設計者，如搜集處理信息的能力、校內外學習資源的利用以及國內外優秀畫家的作品的學習，并且可以培養學生學會利用多媒體技術方法進行藝術學習和創作。再融入教師創造性教學方法，共同探究全新的藝術教學理念，使教師更好地扮演自己的角色并履行職責。美術教學必須研究實施創新教育的有效方法，才能落實培養創新精神和實踐能力的目標。多媒體課件中可以運用圖像、文字、影像、音樂等手段進行相關的教學活動。這些方法的運用對學生的創新性思維的培養可以發揮極大的作用，也為教師教學方法的豐富性提供了更大的發展空間。
同時，多媒體教學也帶來了新的思考，那就是那些繪畫技能掌握得不太好的學生，是否可以運用圖像、視頻影像表達自己的情感和思想，而不一定非用繪畫的形式表現？回答是肯定的，利用視頻影像表達藝術主張的藝術家的新媒體藝術，在中國有了飛速的發展。新媒體藝術在中國的發展始于上世紀80年代末，90年代中期出現了一批較優秀的作品和成熟的藝術家。與此同時，中國聲像藝術的活躍引起了國際藝壇的矚目，北京2008奧運會開幕式的聲光電的藝術運用，對中國5000年文化做了最為完美的詮釋。所以，讓學生掌握多媒體技術和利用圖像、視頻等綜合手段來表達藝術觀點和主張，也就成為現在美術教學中運用多媒體教學的一個重要教學目標。
“學生為主體，教師為主導”的教學思想最早是由錢夢龍同志提出的，自古就有關于師生之間的“教”與“學”的辯證關系。應以“雙主體”觀點進行教學，“教”的主體是教師，客體是學生，教師發揮主導作用，學生發揮能動作用。“學”的主體是學生，客體是教師。所以，教與學都是主體，每堂美術課前都必須對整堂課的教與學進行整體合理的設計，更多地強調了教師的引導。多媒體的運用可以使學生在課堂上進行知識的學習和理解。在課外，教師可以把課件作為學生課余進行專業學習的師生關系的延續。學生可以更多地參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。當然，在自由發揮的教學實踐過程中，需要每位教師在實踐中探索更科學、更適合的教學途徑，不斷改進存在的不足，以適應現代課程的不斷變革。
隨著教學改革的不斷深入與發展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念的指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。教師應充分利用當代網絡及多媒體可擴展性的特點，進行教學資源的有效整合，更新教學理念，拓展教學思路，提高學生的創新能力，充分發揮科技時代帶來的前所未有的教學環境和教學成果。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇二十一
影響。
一、幼兒教師教學動機激發的重要性。
1.激發幼師教學動機對于幼兒教學質量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學素養、專業知識、教學方法、教學態度等對幼兒教學質量的提高具有重要的影響，而幼師的教學動機對于其專業知識的豐富，教學方法的創新，教學態度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發幼兒教師的教學動機，有助于提高幼兒教學質量。
2.激發幼兒教學動機有助于幼兒身心發展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產生重要影響。
3.激發幼師教學動機有助于豐富其教學經驗。
幼師教學動機可以激發其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學動機促使他根據教學成果積極轉變教學理念，創新教學方法，轉變教學態度，加強與其他同事或同行的溝通交流學習，提升自己的專業水平，不斷豐富自己的教學經驗。
二、激發幼兒教師教學動機的建議。
1.構建寬松的人文環境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優點出發，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領導之間構建輕松愉快和諧的關系；其次，加強溝通學習，校內幼師之間要學會相互學習、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學習，改進教學方法，優化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學校的學習，開展交流學習，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學者的交流會，大家取長補短。可以通過科研活動、優質課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學水平，提升專業素養，激發教學動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權、建議權、參與權。幼師的評優考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發其工作的積極性，從而調動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系。
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統的評價主要是領導對老師的評價。所以要逐步構建集領導、幼師、同事、家長、學生為一體的評價體系，使評價結果更加公平。其次，將標準評價與差異評價相結合。學校要制定統一的評價標準，具有可量化性、可操作性，可以根據學校的教育目標進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學經驗、教學風格、專業知識等各不相同，所以學校管理者應在統一中尋找差異，做好統一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內容。例如評價內容應該從幼師的教學方法、教學態度、教學科研成果、學生的表現等多方面進行全面考評。
3.尋找社會支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關部門的合作，激發幼師的教學動機，共同促進孩子的身心健康發展。
4.關注幼師的個性發展。
幼兒教師的專業知識、教育背景、教學經驗、個性需求等都呈現出差異，所以學校管理者，首先要關注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關工作，有助于教學動機的激發。其次，性別對于教學動機有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業特長的專業發展機會，促進幼兒教師的專業成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發其教學動機。
幼師教學動機直接影響幼兒教育的教學質量，影響幼兒的學習動機和身心發展。為此，可通過構建寬松的人文環境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關注幼師的個性發展等方法，不斷增強幼師的教學動機，提高幼師工作的主動性、積極性和創造性，更好地為教育事業服務。
淺談幼兒的美術教育論文（精選22篇）篇二十二
美術教育是文化素質教育的重要內容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術教育來說，其可以培養幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來，隨著素質教育理念的不斷深化，越來越多的家長開始關注美術教育對幼兒發展的重要性，但是在實際的教學中，受升學壓力的影響，很少有學校會將教學重點放在美術教學上，這就導致幼兒美術教育的教學方法、教學內容陳舊滯后，無法適應幼兒的身心發展需要。對于幼兒美術教學來說尤其應該注意培養幼兒的創造性思維，對幼兒在學習中出現的各類行為，教師都應該本著多贊美少批評的原則，以積極引導孩子發現生活中的美，而不是以嚴格的繪畫理論知識來要求孩子。為此，當今的幼兒美術教育要想取得理想的教育效果還需要學校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術教學氛圍，為幼兒各方面素質的全面發展奠定基礎。
首先，創造性思維有助于提高幼兒的想象力和創造力。在幼兒美術教學中應用創造性思維可以幫助幼兒培養想象力和創造力，創造性思維在幼兒美術教育中的應用主要體現在培養幼兒的創造力上，想象力是創造力的前提，在美術教學中教師可以通過選擇有助于培養幼兒想象力的場景開展教學，以吸引幼兒的'學習興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創造性思維可以提高幼兒學習的積極性和主動性。幼兒美術教師要想提高美術教學成效，吸引幼兒的學習興趣，就必須了解幼兒的身心特點，摒棄枯燥的教學方法，注意將創造性思維應用在課堂教學中，以激發幼兒對自己的生活環境產生更多的興趣，進而不斷培養幼兒發現美和鑒賞美的能力，促進幼兒各方面素質的全面發展。最后，創造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時期的各種行為大都是以情感為導向的，將創造性思維應用在幼兒美術教學中，可以最大程度的激發幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學中教師應該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關注幼兒的情感發展，并對其進行正確的引導，促進幼兒的健康成長。
首先，幼兒美術教師必須創新美術教學理念和教學模式。在新形勢下，幼兒美術教師必須重新審視自己的教學理念和教學方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進行過多的干涉，允許并鼓勵幼兒發揮自己的想象力，并不斷培養他們自己解決問題的能力，避免幼兒在教學中為幼兒設定固定的繪畫模式，影響幼兒想象力和創造力的發展。幼兒美術教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時，必須尊重幼兒的身心發展特點，尊重他們的創作，以激發幼兒的想象力和創造力。其次，幼兒園應需要不斷完善自身的美術教學體制。美術本身是幼兒思想表達的重要方式，為此，在幼兒美術教學中，教師應該引導幼兒用色彩、筆觸表達自己的思想感情，鼓勵他們自由創作，勇敢的表達情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長期描摹，這樣的教學方式不僅會降低幼兒的學習興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來說，應該不斷完善自己的美術教學機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術材料，為幼兒的美術學習提供更多的選擇，以不斷培養幼兒的創造性思維。再次，幼兒美術教育還應該注意營造創造性思維的學習氛圍。學習氛圍會給幼兒的美術學習產生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創造力和想象力，教師尤其應該注意培養幼兒的觀察力和主動性，但是受幼兒年齡特點的限制，他們對事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術教師應該為幼兒的美術學習提供充足的美術材料，以引導幼兒去更好的觀察，對于幼兒的好奇心教師也應該對其加以保護，為幼兒提供更多的想象空間。當然美術材料的選擇也應該注意貼近幼兒的實際生活，注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術學習提供一個輕松自由的學習氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫來表達自己的情感。
四、結語。
創造性思維在幼兒美術教育中發揮著重要影響，教師在教學中可以通過創新教學理念和教學方式，將創造性思維引入幼兒美術教學中，引導幼兒思考，激發幼兒的美術學習興趣，培養幼兒的創造力和想象力，促進幼兒各方面素質的全面發展。
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