五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）

通過編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提高教學(xué)效果。這些教案中還包含了一些評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方式，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握教學(xué)效果。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇一

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

1.學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個(gè)美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!

2.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎?

二、整體感知，初讀課文。

1.學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。

2.用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

3.全班交流。

三、展開想象，細(xì)讀課文。

1.同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢?

指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.(生匯報(bào)，從而進(jìn)行品讀)。

(1)、日出前。

師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機(jī)說“那你來讀一讀這段”(指名讀)。

問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生回答)。

師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”。

師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)?

問：他讀的怎么樣(生評(píng))誰再來讀一讀?

過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語。

(2)、日出時(shí)。

問：日出時(shí)美吧?壯觀嗎?那你覺得哪最美?

師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。

問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報(bào)并指名讀)。

師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)?

你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關(guān)圖片欣賞)。

師：老師讀的怎樣?誰來評(píng)一評(píng)。

問：這樣讀行不行?為什么?(生評(píng))。

師：作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好，那你來讀一讀這段話。

指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會(huì)讀了么?(齊讀)。

師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)。

(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

師：說的太好了!

太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報(bào))。

師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想。

問：此時(shí)你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。(課件出示)。

生讀------(走進(jìn)到大海里面去)。

(3)、日出后。

師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。

師：此時(shí)此刻大家有什么感受?

師評(píng)：同學(xué)們的想象力真豐富。

師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

四、回顧全文，體會(huì)方法。

1.通過本文，你學(xué)會(huì)了什么描寫方法?

2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。

板書：

4滄海日出。

鷹角亭上看日出。

滄日出前廣闊。

海日出時(shí)神奇。

日日出后壯觀。

出

觀察仔細(xì)筆觸細(xì)膩合理想象。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇三

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

過程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用算理進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)方法：遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

一、情境導(dǎo)入。

1.談話：同學(xué)們都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)呢?

(生回答自己喜歡的運(yùn)動(dòng)……)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中小明他們想買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏需要多少錢?你會(huì)列式嗎?

指學(xué)生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。

4.探索：觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同?

生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。

5.揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))。

二、互動(dòng)新授。

1.初步探究豎式計(jì)算的方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確算出一共需要多少錢?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。(師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。)。

(2)讓學(xué)生說說自己的想法。

指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個(gè)3.5相加，所以可以用乘法計(jì)算。(師板書意義)。

方法2：化成元、角、分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

引導(dǎo)：出示(邊說邊演示)：

強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時(shí)因數(shù)的末尾要對(duì)齊。

2.自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計(jì)算方法。

(1)教師出示算式：0.72×5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計(jì)算出結(jié)果呢?請同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。

(2)學(xué)生匯報(bào)演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設(shè)計(jì))。

引導(dǎo)：請同學(xué)們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡便。

(4)追問：仔細(xì)觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的?

生：先把0.72小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就是3.6。

生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

指導(dǎo)學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當(dāng)積的末尾有“o”時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把“0”去掉。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們順利地買完了風(fēng)箏，那就讓我們就一起把風(fēng)箏放飛吧!

三、鞏固拓展。

1.教材第3頁做一做第1題。

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.教材第3頁做一做第2題。

同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題。

4.不用計(jì)算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎?

148×23=3404。

四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表想法)。

作業(yè)：教材第4頁練習(xí)練習(xí)一第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘整數(shù)。

求幾個(gè)相同加數(shù)的各的簡便運(yùn)算。

批注。

教學(xué)(后記)反思：

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇四

教材分析：

這是一篇介紹科普知識(shí)的說明文，講述了人類探究海底世界的歷程，介紹了豐富美麗的海底世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情的朗讀課文。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的奧秘的興趣與欲望。

3.認(rèn)識(shí)生字、自選積累文中的詞語和句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。體會(huì)海底世界的奇異和美麗。

教具：課件。

教程：

一、談話導(dǎo)入。

(1)讓學(xué)生交流自己所了解的海洋世界。

(2)抓住重點(diǎn)詞探索激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、進(jìn)行探索感知課文。

1.請學(xué)生自由讀課文。

2.在讀中認(rèn)識(shí)生字。

3.對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行簡要概述。

三、潛水工具。

1.請學(xué)生自由讀課文。

2.想象海洋的美。

四、通過課件，緊扣探索激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

3.積累內(nèi)化。

〔1〕認(rèn)讀課文中的生字。

(2)文中的語詞和句子。

4.探究活動(dòng)。

開展一次探究海底世界的活動(dòng)。

5.作業(yè)：書寫認(rèn)字。

板書：

探究海底世界。

1.探究歷程。

2.海底生物豐富，景色美麗。

3.激發(fā)探索大自然的欲望。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇五

2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。

3.培育門生誦讀本領(lǐng)。

重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。

教具：多媒體。

教程：

1、導(dǎo)入新課。

1.行使課文前的導(dǎo)語，揭露課文。

2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。

3.說說課文首要講了甚么。

4.在課文中進(jìn)行講明。

2.誦讀出色段落，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)在。

一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。

2.門生邊聽邊想象其時(shí)的情形。

3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順?biāo)鞖w航。

4.累積內(nèi)化。

一.有情感的誦讀課文。

二.把自己的感受寫在日志里。

4.累積好詞好句。

5.誦讀課文。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)。

1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內(nèi)容，通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)。

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一朗誦詩詞，導(dǎo)入新課，了解江姐。

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)。

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)。

4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5過渡：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因。

1輕聲細(xì)讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?

2讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學(xué)生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。

3哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。

4這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來說，這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。

5作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?

6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)。

1用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事?

2讀后交流。(師相機(jī)板書：塞好提綱梳妝打扮)。

3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示)，師做好朗讀指導(dǎo))。

4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。(板：深情話別)。

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說話的表情、語氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界)。

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。

5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示)，通過朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵(lì)戰(zhàn)友)。

6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示，指生讀)(1)透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情。

1看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學(xué)生明白：無數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天!

3讓課文留下思考(作業(yè))：

(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么，動(dòng)筆寫下來。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設(shè)計(jì)。

塞好提綱。

梳妝打扮從容不迫。

江姐深情話別視死如歸。

激勵(lì)戰(zhàn)友。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解長征，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思;并且體會(huì)詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì)，做到入情入境，動(dòng)心動(dòng)情的能力。

4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解中間四句的意思，體會(huì)長征的艱難，體會(huì)詩歌表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

二、教學(xué)流程：

(一)精彩回放,走進(jìn)長征.

1.同學(xué)們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》(好，請同學(xué)們先看屏幕)剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢?(板書：苦、難)。

2.師小結(jié)：是啊!長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，而作者僅用短短的8句話，56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長征的驚險(xiǎn)悲壯，相信你們一定會(huì)有新的收獲。

(二)以讀代講,感知長征。

1.下面就請同學(xué)們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧!

2.好，誰愿意來讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。

3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請舉手同學(xué)一起讀。

(三)文本對(duì)話，深入長征。

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

3.誰來把你們的收獲匯報(bào)一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問?學(xué)生自由匯報(bào)讀詩后新的見解，新的體會(huì)或新的疑問。

(1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解，學(xué)生相機(jī)到板前板畫逶迤，師相機(jī)板畫磅礴。

(3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞，這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。

老師相機(jī)指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的?那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典，看看他有幾個(gè)解釋?在這句話中應(yīng)是什么意思?這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎?這樣吧!我們來看一段錄像，結(jié)合畫面來體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情，相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)。

學(xué)生用心體會(huì)：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理;對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;體會(huì)出長征的驚險(xiǎn)悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。師指導(dǎo)感情朗讀：一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，那快把你的體會(huì)化作你的朗讀，讀出來吧!

生匯報(bào)：從“五嶺逶迤”看出來從“烏蒙磅礴”看出來。

師：是啊，像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。

師：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會(huì)到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎?誰能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)劇＿@么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個(gè)詞來高度概括，找一找，是哪個(gè)詞?(萬水千山)對(duì)了，這就是藝術(shù)的高度概括。詩中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板：寒)。

師：從哪些詩句能體會(huì)出“只等閑”?

生：從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。從“盡開顏”可以體會(huì)出“只等閑”。

師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧!

師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對(duì)長征有沒有新的感受呢?(相機(jī)板：樂)是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀引導(dǎo)：作者這么寫就是為了突出2個(gè)字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么?(板：遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看?(師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個(gè)省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。)作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉!

三、教學(xué)結(jié)束：

誦讀延伸，升華長征。

1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧!

4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時(shí)間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個(gè)人的心間!

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇七

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，熟讀這首詞。

3.了解詞章《清平樂·六盤山》，體會(huì)這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)。

聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)詞包含的革命豪情，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的樂觀主義精神，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀心態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關(guān)資料。

教學(xué)過程。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入課題。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。辛棄疾的《清平樂.村居》。

記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

2.“清平樂”是個(gè)詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題：21.清平樂·六盤山。

4.課題質(zhì)疑。

這首詞是誰在什么時(shí)候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文，你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤山時(shí)的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)。

3.自由讀課文。

4.自學(xué)生字及詞語。坐姿端正，自由出聲朗讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的字詞多讀幾遍，讀不準(zhǔn)的字詞借助工具書讀準(zhǔn)音，不理解的詞語畫出來聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。

5.匯報(bào)交流。

出示生字卡片，指名認(rèn)讀：

纓、縛、梁、眺、陜、誦。

讀準(zhǔn)后鼻音字：纓、梁。

三、再讀課文，把課文讀流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.檢查評(píng)價(jià)，請學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。

3.課文有幾個(gè)部分，主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)。

四、創(chuàng)作背景。

五、理解課文，感悟朗讀。

1.過渡：并非“無人會(huì)登臨意”，詩人毛澤東率眾將士于1935年10月7日親自登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，面對(duì)西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷，以閑遠(yuǎn)歡欣之氣眺望又要開始的新的征戰(zhàn).詩人在此心情是放松的、高曠的.在詩人所寫的幾首有關(guān)長征題材的詩中，就這一首是大好心情從心田里汩汩奔流而出的，沒有半點(diǎn)悲烈之氣，猶如作者自己所說此時(shí)的心境是豁然開朗，“柳暗花明又一村了”.

2.此時(shí)的紅軍，此時(shí)的毛澤東主席，心情怎樣呢?你從哪些詞可以看出?

(1)找出兩個(gè)帶有“一邊……一邊……”的句子。

“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今，一邊觀賞著六盤山的風(fēng)光。”

“他坐在一塊石頭上，習(xí)慣地用右手摘下帽子，伸開雙腿，一邊休息，一邊眺望遠(yuǎn)方，高興地說……”

(2)說說從這兩句話中，你感受到毛主席什么樣的心情?

(一種勝利在望的喜悅，一種苦盡甘來的激動(dòng)，一種歷盡艱辛的輕松，一種大局在握的豪情……)。

學(xué)習(xí)詞章《清平樂·六盤山》。

(1)、指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象?

(2)、指名反饋：上半闋，作者看到了什么?

(3)、師導(dǎo)：這是詞人遠(yuǎn)眺六盤山所見到的景象，這讓他想到了什么?請大家把詞中的句子畫出來。

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩行詞。

(5)、學(xué)生有感情地朗讀下半闋，說說作者又看到了什么，想到了什么?

(6)、指導(dǎo)有感情朗讀。

(7)引導(dǎo)背誦。與辛棄疾的《清平樂》相比較，看看有何異同。

七、課堂練習(xí)。

1、這首詞的作者是——，他是在——年——月，在——寫的。

2、不到長城非好漢，使用了——的修辭手法，把——比作——，表達(dá)了——————————。

3、今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍?蒼龍指——，表達(dá)了詩人————————————————的情懷。

板書設(shè)計(jì)：

21.清平樂·六盤山。

1935年9月。

毛澤東。

(革命樂觀主義、壯志凌云)。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇八

習(xí)作要點(diǎn)：嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

建議：本次習(xí)作，要用上動(dòng)作、語言、神態(tài)等人物描寫方法，突出人物情緒的變化。在題目的橫線上，最好填一些體現(xiàn)情緒的詞語，比如：生氣、傷心、笑、哭......

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇九

一、填一填。(每題1分，共12分)。

1.含有的等式叫做方程。

2.甲乙兩數(shù)的和是36，乙數(shù)是x，那么甲數(shù)是()。

3.五(1)班有學(xué)生45人，平均分成a組，每個(gè)小組有()人。

4.比x的2倍少0.6的數(shù)是()。

5.正方形的周長用字母表示是()。(邊長為a。)。

6.方程x-8=2的解是()。

7.山羊x只，綿羊的`只數(shù)是山羊的3倍。山羊和綿羊共()只。

8.解2x=3.8這個(gè)方程的根據(jù)是()。

9.甲倉庫存糧x包，乙倉庫的存糧是甲倉庫的3倍，乙倉庫存糧()包。

10.水果店運(yùn)來15筐蘋果，每筐a千克，運(yùn)來8筐梨，每筐b千克，運(yùn)來蘋果和梨共()千克。

11.在()內(nèi)填上或=。

252()25254.32()4.32。

0.52()0.0252xx()2x2。

12.兩個(gè)數(shù)相除的商是3.67，如果被除數(shù)擴(kuò)大100倍，除數(shù)擴(kuò)大10倍，那么商是()。

二、判一判。(每題1分，共5分)。

1.a2與aa都表示兩個(gè)a相乘。()。

2.已知a=12，b=5，a-(b-c)=10，那么c=4。()。

3.a比b多c，則b+c=a。()。

4.方程x12=6的解是x=2。()。

5.一臺(tái)磨粉機(jī)上午磨a小時(shí)，下午磨b小時(shí)，共磨粉c噸，平均每小時(shí)磨粉多少噸?列式是c(a+b)。()。

三、選一選。(每題1分，共6分)。

1.使方程兩邊相等的未知數(shù)的值叫做()。

a.解方程。

b.方程的解。

c.未知數(shù)。

2.下面的式子中，是方程的有()。

a.a-b。

b.(12-x)4=3。

c.3x+27。

3.當(dāng)a=4，b=5，c=6時(shí)，

bc-ac的值是()。

a.1b.10。

c.6d.4。

4.五年級(jí)植樹60棵，比四年級(jí)植的2倍少4棵。四年級(jí)植樹()。

a.26棵b.32棵。

c.19棵d.28棵。

5.a的一半與4.5的和用式子表示是()。

a.2a+4.5b..a2+4.5。

c.a2-4.5d.2a+4.5。

6.我今年身高1.42m，比去年長高了8cm，求我去年身高是多少米。可設(shè)去年身高x米，那么不正確的方程是()。

a.1.42+x=0.08。

b.x+0.08=1.42。

c.1.42-x=0.08。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇十

周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。

周瑜假裝要商議軍事，問諸葛亮說：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說：“用弓箭最好。”于是周瑜讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。

諸葛亮請了魯肅來幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個(gè)軍士，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營“取箭”，因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實(shí)，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來。很快船兩邊都插滿了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來的五百個(gè)軍士正好來搬箭，箭足足有十二三萬多枝箭，魯肅才把借箭的經(jīng)過告訴了周瑜。周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

【人教版五年級(jí)下冊語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫】。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間和空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

長、正方體體積公式的推導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用公式計(jì)算。

教學(xué)用具：

1立方厘米學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、什么叫物體的體積？

2、常用的體積單位有哪些？

3、什么是l立方厘米、l立方分米、l立方米？

二、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

我們知道了每個(gè)物體都有一定的體積，我們也知道可以利用數(shù)體積單位的方法計(jì)算物體的體積。

要知道老師手中的這個(gè)長方體和正方體的體積？你有什么辦法？（用將它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方體后數(shù)一數(shù)的方法。）。

說明：用拼或切的方法看它有多少個(gè)體積單位。但是在實(shí)際生活中，有許多物體是切不開或不能切的，如：冰箱、電視機(jī)等，怎樣計(jì)算它的體積呢？他們的體積會(huì)和什么有關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體的體積。（板書課題）。

2、新課。

（2）板書學(xué)生的：（設(shè)想舉例）。

體積每排個(gè)數(shù)排數(shù)排數(shù)層數(shù)。

441l。

8421。

24432。

（3）觀察：每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與體積有什么關(guān)系？

板書：體積=每排個(gè)數(shù)×排數(shù)×排數(shù)×層數(shù)。

每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)相當(dāng)于長方體的什么？

因?yàn)槊恳粋€(gè)小正方體的棱長是l厘米，所以，每排擺幾個(gè)小正方體，長正好是幾厘米；擺幾排，寬正好是幾厘米；擺幾層，高也正好是幾厘米。

板書：長方體體積=長×寬×高。

字母公式：v=abh。

三、練習(xí)。

1、一個(gè)長方體，長7厘米，寬4厘米，高3厘米，它的面積是多少？

2、導(dǎo)出正方體體積公式。

根據(jù)長方體和正方體的關(guān)系，你能想出正方體的體積怎樣計(jì)算嗎？

正方體體積=棱長×棱長×棱長v=aaa=a3讀作a的立方。

3、一塊正方體的石料，棱長是6分米，這塊石料的體積是多少立方分米？

4、看表計(jì)算。

正方體棱長體積。

0.9m。

2.4dm。

1.6cm。

長寬高體積。

12m5m4m。

1.5dm0.8dm0.5dm。

8cm4.5m3cm。

請同學(xué)們擺一個(gè)體積是24立方厘米的長方體，擺后說一說長、寬、高各是幾厘米？

長方體體積=長×寬×高提問：長方體的長、寬、高不同，體積相同這是為什么？

四、小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

怎樣計(jì)算長、正方體的體積？計(jì)算長方體和正方體的體積有沒有其他的方法？這個(gè)問題我們下節(jié)課研究。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇十二

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

最大公因數(shù)與約分。

最小公倍數(shù)與通分。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

三、編排特點(diǎn)。

1．多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來源。

現(xiàn)實(shí)需要和數(shù)學(xué)需要。

2．把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來教學(xué)。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過程，從現(xiàn)實(shí)問題情境引出數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)知識(shí)。

4．部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木喬幚砘蚓幣耪{(diào)整。

（1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，原來安排在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，現(xiàn)在挪后。

（2）分?jǐn)?shù)大小比較，不單列一段，而是與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。

（3）刪去了原來第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。

四、具體編排。

1．分?jǐn)?shù)的意義。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

通過測量與分物，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。

分?jǐn)?shù)的意義。

（1）單位“1”既可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。同一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示不同的具體量，體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的抽象性。

（2）分?jǐn)?shù)單位的概念。

分?jǐn)?shù)與除法。

（1）體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)來源：計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，常用分?jǐn)?shù)來表示。可從數(shù)系的擴(kuò)展角度來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

（2）分?jǐn)?shù)與除法的統(tǒng)一點(diǎn)：對(duì)一個(gè)整體進(jìn)行平均分。

（3）為后面的假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)改寫成整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。

例1。

把除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行統(tǒng)一：把1個(gè)物體平均分成3份，用除法的意義列出除法算式1÷3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是。

例2。

（1）把許多物體（3塊月餅）平均分成4份，求每份是多少。用除法的意義列出除法算式3÷4，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是，在這兒，可以用兩種方式來理解：a、把1平均分成4份，每份是，這樣的3份是。b、把3平均分成4份，每份是。

（2）通過圖示得到分?jǐn)?shù)結(jié)果，方法多樣：一、用操作或圖示法。二、推理：1塊月餅平均分給4人，每人分得塊，3塊月餅平均分給4人，每人分得3個(gè)塊，是塊。

分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的總結(jié)。

根據(jù)例1和例2總結(jié)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在這兒，可以把分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步擴(kuò)展，它既可以表示作為結(jié)果的一個(gè)數(shù)，也可以表示一種運(yùn)算過程。

（1）可以解決整數(shù)除法中商不是整數(shù)的情況。

（2）分?jǐn)?shù)與除法可以互逆，可看作同一種運(yùn)算。

（3）因?yàn)槌龜?shù)不能為0，所以分母不能為0。

2．真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。

以前學(xué)生只接觸過分子比分母小的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在介紹分子和分母相等或分子大于分母的分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

例1。

讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)寫出分?jǐn)?shù)，并重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并借助直觀把它們和1比較，再介紹真分?jǐn)?shù)的概念。

例2。

讓學(xué)生重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并把它們和1的大小比較，給出假分?jǐn)?shù)的概念。需指出這里的單位“1”是一個(gè)圓而不是所有圓的總體。

例3。

（1）從生活語言“一個(gè)半”引出帶分?jǐn)?shù)的寫法及讀法。

（2）讓學(xué)生仿照著寫出其他的分?jǐn)?shù)。

例4。

（1）要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

（2）化的時(shí)候有不同的方式。

a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：4個(gè)就是1。

b．利用直觀圖。

c．利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

（3）可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法。

3．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分、通分的基礎(chǔ)。

例1（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)）。

（1）通過直觀圖觀察得出三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。

（2）從兩個(gè)方向觀察三組分?jǐn)?shù)的分子、分母的變化規(guī)律。

（3）通過自主舉例，從具體到一般，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（4）由于分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在一致性，引導(dǎo)學(xué)生用除法中商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

例2（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用）。

把分?jǐn)?shù)化成分母不同（分母擴(kuò)大、分母縮小兩種情況），但大小相同的另一分?jǐn)?shù)。

4．約分。

與九義教材相比，把公因數(shù)、最大公因數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公因數(shù)的必要性。

最大公因數(shù)。

例1（公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念）。

（1）利用實(shí)際情境（用正方形鋪滿長方形且必須是整塊數(shù)）引出求公因數(shù)的必要性。

（2）借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長必須既是長方形長的因數(shù)，又是寬的因數(shù)，從實(shí)際問題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問題。

（3）用集合的形式表示出因數(shù)、公因數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。

例2（最大公因數(shù)的求法）。

（1）前面沒有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公因數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。

（2）多種方法。

a．分別列出兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，再找公因數(shù)。

b．從較小的數(shù)的最大因數(shù)開始找，看是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較大的數(shù)的最大因數(shù)開始找，然后和上面的b方法進(jìn)行比較，看哪種更合適。

（3）讓學(xué)生通過觀察，找出公因數(shù)和最大公因數(shù)之間的關(guān)系：所有的公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)。

做一做。

讓學(xué)生接觸兩類特殊數(shù)的最大公因數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。

約分。

例3（最簡分?jǐn)?shù)的概念）。

（1）通過實(shí)際情境引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)（根據(jù)不同的素材引出：具體的米數(shù)、分成四段）。

（2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡分?jǐn)?shù)的概念。

例4（約分）。

（1）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)改寫成相等的最簡分?jǐn)?shù)。

（2）方法多樣：可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)約。

（3）給出約分的簡便寫法。

5．通分（編排方式與約分相似）。

與九義教材相比，把公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公倍數(shù)的必要性。

最小公倍數(shù)。

例1（公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念）。

（1）利用實(shí)際情境（用長方形鋪滿正方形且必須是整塊數(shù)）引出求公倍數(shù)的必要性。

（2）借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長必須既是長方形長的倍數(shù)，又是寬的倍數(shù)，從實(shí)際問題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問題。

（3）用集合的形式表示出倍數(shù)、公倍數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。

例2（最小公倍數(shù)的求法）。

（1）前面沒有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。

（2）多種方法。

a．分別列出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再找公倍數(shù)。

b．從較大的數(shù)的最小倍數(shù)開始找，看是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較小的數(shù)的最小因數(shù)開始找，然后和上面的b方法進(jìn)行比較，看哪種更合適。

（3）讓學(xué)生通過觀察，找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系：所有的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。

做一做。

讓學(xué)生接觸兩類特殊數(shù)的最小公倍數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。

通分。

例3（分?jǐn)?shù)大小的比較）。

（1）通過實(shí)際情境引出兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的大小比較。

（2）和的比較方法多樣（三年級(jí)上冊已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)）。

a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義。

b．根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的多少。

（3）讓學(xué)生通過一些特例，自行總結(jié)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法（三年級(jí)上冊有了分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較方法）。

（2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡分?jǐn)?shù)的概念。

例4（通分）。

（1）從實(shí)際情境引入，出現(xiàn)分子、分母均不相同的情況，比較大小時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

（2）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成分母相等的分?jǐn)?shù)。

（3）通分時(shí)，可以把分母都化成兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)，也可以不是最小公倍數(shù)。

（4）作為比較大小的方法，還可以把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成分子相同的分?jǐn)?shù)。

（5）區(qū)別通分與約分：約分是對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，通分是對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。

6．分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

例1（小數(shù)化分?jǐn)?shù)）。

（1）用小數(shù)和分?jǐn)?shù)兩種不同的方式表示同一個(gè)除法運(yùn)算的結(jié)果，建立起兩者的聯(lián)系。

（2）利用小數(shù)的意義給出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一般方法。一位小數(shù)由教材給出范例，兩、三位小數(shù)由自己類推。

例2（分?jǐn)?shù)化小數(shù)）。

（1）創(chuàng)設(shè)六個(gè)數(shù)比較大小的數(shù)學(xué)情境。

（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法多樣;。

a．分母是10、100……的，利用小數(shù)的意義來化。

b．分母不是10、100……的，可以化成分母是10、100……的，也可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來化。

整理和復(fù)習(xí)。

分?jǐn)?shù)的概念。

分?jǐn)?shù)的分類。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其運(yùn)用。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

五、教學(xué)建議。

1．充分利用教材資源，用好直觀手段。

2．及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴希?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。

3．揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇十三

1.使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析等方法來解決問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。

3.讓學(xué)生在愉悅操作中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的成功樂趣。

【學(xué)習(xí)過程】。

一、知識(shí)鋪墊。

閱讀教材第50頁主題圖，理解圖意。

二、自主探究。

1.列舉兩組1-6數(shù)字組成的和。

（1）一起擲兩個(gè)骰子，它們的和可能有哪些？并把結(jié)果記錄下來。

（2）你是怎樣得出結(jié)果的？和可能有1和13嗎？為什么？

2.探究2-12這些和出現(xiàn)可能性大小。

小組每人一起擲兩個(gè)骰子一次，一次報(bào)出得到的和，并用自己喜歡的方。

法記錄如下：

3.你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)可能出現(xiàn)最多呢？

4.這些和數(shù)分別是由兩個(gè)骰子上的哪些點(diǎn)數(shù)組成的'？請用數(shù)的分解形式寫出來：

5.在各個(gè)和數(shù)的組成中，你有什么發(fā)現(xiàn)？想到了什么？

6.全班交流：哪些和出現(xiàn)的可能性大？那些和出現(xiàn)的可能性小？

7.從擲骰子的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

三、課堂達(dá)標(biāo)。

1.填空。

（1）骰子上面有（）個(gè)數(shù)字，是（）。其中最大的是（），最小的是（）。

（2）同時(shí)擲兩個(gè)骰子時(shí)正面向上的兩個(gè)數(shù)的和最小是（），最大是（）。

（3）同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和是（）。

2.判斷。

（1）擲出兩個(gè)骰子正面向上得到兩個(gè)數(shù)的和是1。（）。

（2）擲出兩個(gè)骰子正面向上得到兩個(gè)數(shù)的和是13。（）。

（3）小紅說：“同時(shí)擲兩個(gè)骰子正面向上的兩個(gè)數(shù)的和是10的算式最多”。（）。

3.寫出同時(shí)擲兩個(gè)骰子，向上兩面數(shù)字和是9的算式。

4.用2，5，8三個(gè)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)，你能組成哪些不同的兩位數(shù)？

四、知識(shí)拓展。

5.有三個(gè)同學(xué)進(jìn)行擲骰子求和比賽，看誰選擇的數(shù)字出現(xiàn)次數(shù)多誰就贏。小紅選擇的數(shù)是3、4、5、6、7。小明選擇的數(shù)是8、9、10、11、12、13。小強(qiáng)選擇的數(shù)字是14、15、16、17、18。同學(xué)們你猜一猜誰獲勝的可能最大。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能比較熟練地把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù)，正確地解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。能比較熟練地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)。

1．復(fù)習(xí)有關(guān)單位的進(jìn)率。（長度、面積、體積、質(zhì)量等）。

2．p80，1。

3．說一說比較兩個(gè)或三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。

4．p80，2，3看清要求，分清大小。

二、應(yīng)用練習(xí)。

2．p81，4-6。

三、鞏固提高。

1．選條件編應(yīng)用題：蘋果有5箱，梨有10箱，桃有20箱。

2．根據(jù)自己的實(shí)際編一道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。

3．小結(jié)。

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五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：教材第2-4頁。

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。

教學(xué)準(zhǔn)備:長方形白紙、課件。

[教學(xué)過程]。

一、出示情境圖，提出問題。

他倆一共用著這張紙的幾分之幾？

兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。

列式表示為：

二、啟發(fā)思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式，提問學(xué)生用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答道，不行的因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。

2、討論具體的計(jì)算方法。

3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。

4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。

三、拓展思考。

1、笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)該用減法計(jì)算。

利用上面的方法繼續(xù)解題。

四、小結(jié)。

通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。

五、練一練。

六、作業(yè)。

課本p3、4頁練一練1、2、3、4、5、6、7、8。

七、板書設(shè)計(jì)：

折紙。

分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先觀察相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。

八、課后反思。

課時(shí)：第3、4課時(shí)課題：練習(xí)課。

教學(xué)內(nèi)容：教材第3、4頁練一練1、2、3、4、5、6、7、8教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。

教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)冊。

[教學(xué)過程]。

利用畫圖法來將分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。

再次強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)不能直接相加減。

首先利用通分法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，繼續(xù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

計(jì)算方法與上題類似。計(jì)算方法與上題一致。

分?jǐn)?shù)方程的計(jì)算方法與整數(shù)方程的計(jì)算方法一致，在計(jì)算過程中要注意統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。

把全月總數(shù)看成單位“1”，根據(jù)題意列出算式，并進(jìn)行計(jì)算。

估算結(jié)果，在計(jì)算本題時(shí)由于對(duì)此部分內(nèi)容還不太熟悉，建議通過計(jì)算來選出正確答案。

教學(xué)反思：

課時(shí)：第5、6、7課時(shí)。

課題：星期日的安排課型：新授課。

教學(xué)內(nèi)容：教材第5-6頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

2、掌握從1里連續(xù)減去兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

[教學(xué)過程]。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

說一說下列各題的運(yùn)算順序。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混和運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混和運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

二、新授。

1、師;同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排。

2、出示課件（“星期日安排”情境圖）。

師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？

3、引導(dǎo)參與，探究怎樣解決問題。

師：要計(jì)算留在家中的男同學(xué)占全班男同學(xué)的幾分之幾，怎樣列式？

4、全班交流。圍繞把男生總數(shù)看成單位“1”明確算式的算理。

5、同理計(jì)算完成女生部分的問題。

6、教師歸納小結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算主要有兩種方法，一時(shí)將所有的分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，再進(jìn)行計(jì)算，二是先根據(jù)需要進(jìn)行部分通分。根據(jù)算式特點(diǎn)來選擇方法。

三、討論。

淘氣和笑笑計(jì)算4/9+1/4+5/9時(shí)用了不同的方法，你能看懂嗎？

盡管他們用的方法不同，但是計(jì)算的結(jié)果是一樣的。說明整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。

四、作業(yè)課本p6頁練一練1、2、3、4、5。

五、板書設(shè)計(jì)：

星期日的安排。

1-2/7-3/71-（2/7+3/7）。

1-3/8-1/61-（3/8+1/6）。

六、課后反思。

課時(shí)：第8、9課時(shí)課題：練習(xí)課。

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁練一練1、2、3、4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

2、掌握從“1里連續(xù)減去兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、講解引導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)冊。

教學(xué)過程：

將整條公路看成單位“1”根據(jù)題意列出算式進(jìn)行計(jì)算。

將一天的時(shí)間看成單位“1，讀懂題意并正確列出算式。在計(jì)算過程中首先要看分?jǐn)?shù)單位是否統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一要首先通分統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。

首先利用通分法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算。

將全程看成單位“1”首先要算出走完全程不要多長時(shí)間。然后再算前45分鐘占全程用時(shí)的幾分之幾。

最后計(jì)算5分鐘占全程用時(shí)的幾分之幾。

教學(xué)反思。

課時(shí)：第10、11課時(shí)課題：分?jǐn)?shù)王國和小數(shù)王國課型：新授課。

教學(xué)內(nèi)容：教材第7-8頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

2、熟悉用滲透的思想來解決問題。

教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡紙。

[教學(xué)過程]。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、讀出下面各小數(shù)。

0.30.250.141.344.060.08。

2、求出下面各題的商。

3÷415÷455÷109÷10。

3、在我們?nèi)粘Ｉ钪谐?huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問。

題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

二、新授課程。

出示情境圖，引出本課內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）主要是分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小。

（2）分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小，要統(tǒng)一數(shù)的表現(xiàn)形式。

教學(xué)反思。

五年級(jí)第四單元指導(dǎo)教案及（匯總16篇）篇十六

第五周星期天，秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我們班的15位同學(xué)，為了體驗(yàn)生活，磨練意志，進(jìn)行了一次登山活動(dòng)。

那天早上，我們乘著一位家長的中巴來到一大逕村。下車后，在班主任的帶領(lǐng)下，我們排著整齊的隊(duì)伍，沿著一條狹窄的小道，很快就來到了當(dāng)?shù)赜忻拇髱X山腳下。眼前的大嶺山群山環(huán)抱，氣勢逼人，樹木蔥郁，真是一座氣魄雄偉的大山啊!

八點(diǎn)十分，開始登山了，我們精神飽滿，大家邊走邊笑，走著走著竟情不自禁的唱起了歌，仿佛到了一個(gè)瀏覽勝地旅游。走了大約半個(gè)小時(shí)，我們來到了一個(gè)山坳，隱隱約約聽見淙淙的水聲，舉目四望，卻不見水，下所謂“聞其聲不見其形。”突然一個(gè)同伴驚叫起來，原來不遠(yuǎn)處有一片綠草，走過細(xì)看比春天時(shí)節(jié)的草還要嫩綠，大家都感到驚奇。

轉(zhuǎn)過山坳，我們繼續(xù)向上攀登。太陽在上，小路在下，我們一步步地走。開始還好，越向上爬，腳越酸軟。不停地重復(fù)著一個(gè)攀援動(dòng)作，汗水很快濕透了后背，正在這時(shí)候，旗手小嘉摔倒了，大家連忙走過去，小青迅速從兜里掏出藥油，用力地在她的腳上揉，幸好有驚無險(xiǎn)。

走過了這段險(xiǎn)峻的小路，小青再三叮囑大家要小心。因?yàn)樗憬阏f：“前面這段路有很多蚊蟲，而且非常厲害，一旦被叮，就會(huì)又腫又癢。我們不敢怠慢，紛紛拿起地上的樹枝，做好防犯的準(zhǔn)備。不一會(huì)兒，可惡的蚊蟲，果然把我們團(tuán)團(tuán)圍住，但大家毫不畏懼，用手上的樹枝進(jìn)行反擊，一只只黑的東西最終狼狽跳竄。

峰回路轉(zhuǎn)，我們的小隊(duì)伍像一條年輕的龍?jiān)谏街斜P旋。腳下的路不斷被我們征服，但登山的路依然是那么長。我的頭有點(diǎn)暈了，腳卻開始麻了。這時(shí)候，隊(duì)伍中的一個(gè)女同學(xué)出現(xiàn)怨言：“走了這么久，還沒有到目的地，我的腳快要斷了。

夏天的一個(gè)下午，太陽公公已經(jīng)回家了。可游泳池里熱鬧起來了!小朋友紛紛地來到這里游泳。有的帶著游泳圈，有的還帶著游泳帽-----，有的雙臂撐開在大聲鼓掌呢!為什么鼓掌呢?哈哈，不知道了吧，那就讓我來告訴你們吧。他們是為小紅和小明精彩的表演而鼓掌。在傳球的時(shí)候，他們你傳給我，我傳給你，球一直沒有掉到水里，玩得可開心了!

我也好想去玩一玩呀!生活中有很多令我們感動(dòng)的事，其中有一件令我非常感動(dòng)。記得有一年，我12歲在文水縣的一個(gè)小村莊里，在那里有一條彎彎曲曲的小河，河的叛變有一個(gè)小女孩和幾個(gè)小朋友玩跳遠(yuǎn)。當(dāng)他們準(zhǔn)備跳的時(shí)候，有一輛大車從這里經(jīng)過，看見我們幾個(gè)擋著他的路，就按了一下喇叭，嚇著了這個(gè)女孩，不小心掉到了這個(gè)小河里，當(dāng)時(shí)有很多人站在這里，可沒有一個(gè)愿意救他，突然，有一個(gè)快80歲的老伯奮不顧身的跳到河里，把那個(gè)女孩抱上來。

人們圍到那個(gè)女孩，其中有一個(gè)依生正在醫(yī)治那個(gè)女孩，那些人們只顧著看那個(gè)女孩，卻不看一下那個(gè)老伯，當(dāng)人們轉(zhuǎn)過身時(shí)，老伯已經(jīng)暈倒在地了。人們看見地上躺這兩個(gè)病人，卻只有一個(gè)醫(yī)生自己也無能為力，就打120叫救護(hù)車來幫忙。當(dāng)把老伯和女孩送到醫(yī)院時(shí)，老伯已經(jīng)沒氣了。醫(yī)生告訴我們那個(gè)女孩抵抗力很強(qiáng)，如果是一般人的話這時(shí)候已經(jīng)沒氣了。這個(gè)女孩抵抗力這么強(qiáng),只要吃點(diǎn)就好了。當(dāng)那個(gè)女孩醒來時(shí)，看見門口有很多人在哭泣我就問先生你們在為誰哭呢他說我們在為救你的人哭。聽到這件事，我也哭了起來。通過這感人的一幕，我相信你看見著一件事你也哭了。

青青和小賽既是鄰居，又是好朋友。一次，青青和小賽玩兒起了“踢石子”的游戲。他們踢著踢著，小石子滾到了路邊的垃圾筒邊上。青青正準(zhǔn)備揀起小石子，可一股讓人惡心的臭味兒迎面撲來，青青就生氣了：“這么大的垃圾筒在旁邊，這些丟垃圾的人也太沒公德了，竟然懶得把垃圾丟到垃圾筒里!”說著，便俯下身去把那一堆奇臭無比的垃圾用自己的小手捧進(jìn)垃圾筒里。青青看見小賽站在一旁呆若木雞，就說：“你快想想辦法呀!我們可不能天天來揀垃圾呀!”小賽靈機(jī)一動(dòng)，從書包里拿出筆和紙，在紙上寫了“文明只差一步”的.字樣。青青和小賽把這張警示語貼在垃圾筒的“身上”。青青連連稱贊小賽：“你真棒!能想出這么好的辦法來!這樣，應(yīng)該不會(huì)有人亂丟垃圾了吧!”

文明就是個(gè)簡單的是與非的道理，文明也是衡量一個(gè)人品格修養(yǎng)的試金石，但實(shí)踐起來卻很難。

今天晚上我回到家的時(shí)候，已經(jīng)很晚了，我一進(jìn)家門，沒有看見媽媽那在廚房熟悉的身影，于是我就滿屋子的找媽媽，最后在陽臺(tái)上找到了媽媽。

當(dāng)我找到媽媽的時(shí)候，她正在低著頭，拿著一把小錘子為我砸核桃，陽臺(tái)上滿地都是砸核桃剩下的殼，而砸好的果仁，已經(jīng)有一小袋子了。當(dāng)時(shí)光線已經(jīng)很暗了，我看著媽媽砸核桃的動(dòng)作有些緩慢，肯定是媽媽已經(jīng)看不清楚了。我的心里一酸，覺得媽媽為我付出的太多了，上班回來做好晚飯也沒有去休息，而是給我砸核桃......

我覺得媽媽真的很偉大，我一定要好好的學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)媽媽對(duì)我的期望。

老師的愛像一陣輕柔的微風(fēng)吹拂著我的心田;老師的愛猶如春雨綿綿，滋潤著我幼小的心靈;老師的愛好似星星，照耀著我的成長之路。老師和我的故事，就像樹葉一樣數(shù)也數(shù)不清，有的令人難忘，有的令人懷念。

記得那是在二年級(jí)的時(shí)候，有一天，我們興高采烈地在操場上玩拉火車的游戲。我轉(zhuǎn)暈了，想回教室，就在這時(shí)，又有另一名同學(xué)被轉(zhuǎn)了出來，和我對(duì)碰了一下，我眼冒金星，頓時(shí)，鮮血直流。張老師聞?dòng)嵹s來，掏出潔白的手絹給我止血，一邊關(guān)切地問：“張某某，痛不痛?”她那關(guān)愛的眼神就像慈祥的媽媽，讓我緊張的情緒穩(wěn)定下來。她鼓勵(lì)著我：“別害怕，只要堅(jiān)強(qiáng)一些，就不會(huì)有事的。我送你去醫(yī)院。”聽到老師的話語，我不覺得害怕。張老師邊打電話給媽媽，一邊背起我向醫(yī)院跑去，老師的背很寬大，舒服極了。路上，老師打了一輛車。在車上，張老師緊緊地?fù)е遥煌５卣f：“忍一忍，一會(huì)兒就到了，醫(yī)生會(huì)幫你的……”這幾句話一縈繞在我耳邊。

到了醫(yī)院，我媽媽由于工作原因，沒能及時(shí)趕來，聽到這個(gè)消息，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。細(xì)心的張老師忙對(duì)我說：“沒關(guān)系的，老師會(huì)陪著你，只是一個(gè)小手術(shù)。”老師一會(huì)兒去繳費(fèi)，一會(huì)兒去拿藥，忙來忙去，望著她滿臉的汗水，我感動(dòng)極了!在手術(shù)臺(tái)上，老師溫暖的手緊緊攥住我的手，我不再害怕，因?yàn)槔蠋煹膼圩屛夜淖懔擞職?

老師的愛就如母愛，讓我這株小樹苗長成一棵參天大樹!