最新第二冊第一單元教案（通用15篇）

教學工作計劃需要教師具備教學設計和教材分析的能力，能夠根據(jù)學生的需求進行個性化教學。在以下教學工作計劃的范文中，大家可以看到不同學段和不同學科的教學設計思路。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇一

教學內容：教材第4-7頁比一比。

教學目標：充分進行比較，讓學生參與比的活動，經歷比的過程，能把生活經驗上升為數(shù)學思考。培養(yǎng)學生初步的推理能力和進行適當?shù)乃枷虢逃?/p>

教學重點：充分進行比較，讓學生參與比的活動，經歷比的過程。

教學難點：引導學生把生活經驗上升為數(shù)學思考，培養(yǎng)初步的推理能力。

教學安排：2課時。

第一課時：比長短、比高矮。

教學內容：教材第4-5頁比長短和比高矮。想想做做第1-4題。

教學目標：指導學生看圖比較兩個物體的長短或高矮，并能用簡單的符號表示出來。培養(yǎng)學生初步的推理能力和教育學生幫助殘疾人的優(yōu)良品德。

教學重點：培養(yǎng)學生看圖比較兩個物體的長短或高矮的比較能力。

教學難點：引導學生自己進行推理。

教學過程：

一、導入。

小朋友們，今天老師帶大家到小紅家去玩，我們先去她們家的客廳看一看吧。

二、新課。

1、出示客廳圖。

同學們看一看，小紅家的客廳里有些什么呢？

互相說說。匯報。

2、看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰比誰怎么樣？

前面的吸管比后面的吸管怎么樣？

黃裙子比藍裙子怎么樣？

前面的杯子比后面的杯子怎么樣？

藍花比紅花長得怎么樣？

3、小朋友真聰明，找到了這么多不一樣長的和不一樣高的，那我怎么樣表示它們的長短或高矮呢？我們來看看白菜和茄子是怎么樣說的？（師讀題目要求）。

先來看兩根吸管，長的畫勾，短的畫圈。第一根下面的方框里畫什么？第二根吸管下面的方框里畫什么？（師邊說，生邊畫）。

下面的三個你們會自己比一比，畫一畫嗎？自己動手試一試。

匯報，核對。

4、你還能在圖上找一找，比一比嗎？

三、練習（想想做做1-4）。

小朋友剛才表現(xiàn)得真好，小紅想再請你們幫助她比一比，你們愿意嗎？

1、第1題。

哪個人高？指名說。為什么不是一樣高呢？

在高的下面畫勾，矮的下面要不要畫勾？學生自己畫在書上。核對。

指出：我們要向扎辮子的女孩學習，關心、幫助殘疾人。

2、第2題。

看圖，從家到學校走哪條路近？為什么？

在近路旁邊畫勾。自己畫在書上。核對，為什么遠的路旁不用畫？

指出：兩個地方之間，直的路比較近。

3、第3題。

哪棵樹的影子長？怎么看出來的？

在影子長的下面畫勾。核對。

4、第4題。

比比下面動物的高矮，在最高的下面畫勾，最矮的下面畫圈。

學生自己畫一畫，核對。為什么有一個什么也不畫？

四、小結。

五、課后記。

第二課時：比大小、比輕重。

教學內容：教材第6-7頁比大小，比輕重，想想做做第1-4題。

教學目標：指導學生看圖比較兩個物體的大小或輕重，并能用簡單的符號表示出來。培養(yǎng)學生靈活的比較能力，初步的推理能力，簡單的用語言敘述比較的結果。

教學重點：指導學生看圖比較兩個物體的大小或輕重，培養(yǎng)學生進行靈活的比較。

教學難點：培養(yǎng)學生靈活的比較能力，初步的推理能力。

教學過程：

一、導入。

昨天我們去小紅家的客廳里參觀，通過比較發(fā)現(xiàn)了許多長短不一，高矮不一的東西。今天我們去小紅家的廚房看看吧。

二、新課。

1、出示廚房圖。

同學們看一看，小紅家的廚房里有些什么呢？

互相說說。匯報。

2、看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰比誰怎么樣？

白碗比藍碗大，還是小？你怎么知道的？（看）。

草莓比蘋果大還是小？用什么方法知道的？（看）。

辣椒比胡蘿卜輕還是重？用什么方法知道的？（手掂）。

胡蘿卜和土豆比誰輕誰重？如果看不出來，用手又掂得不準確，還可以用支架來比一比。（支架）。

指出：我們比大小、比輕重，可以用看、手掂、支架的方法來比較。

3、們能自己比比，按要求畫一畫嗎？大的畫勾，小的畫圓；重的畫勾，輕的畫圓。自己動手試一試。

核對。

4、你還能在圖上找一找，比一比嗎？

三、練習（想想做做1-4題）。

1、第1題。

比比下面套環(huán)的大小，哪個最大？哪個最小？

在最大的右面畫勾，最小的右面畫圓。

核對。為什么黃色的不畫？

2、第2題。

哪個動物重？為什么？在它下面畫勾。

核對。

3、第3題。

哪個球重？氣球不是比皮球大嗎？為什么反而比它輕？

在重的下面畫勾。核對。

4、第4題。

在最重的下面畫勾，最輕的下面畫圓。

四、小結。

這節(jié)課我們學習了什么？在比較時，如果不能直接看出大小，輕重，還可以用什么方法？（手掂、支架、天平、想）。

五、課后記。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇二

教學目標：

1、使學生初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。

2、初步培養(yǎng)學生整理物品的習慣。

教學重點：學習按一定的標準給物體分類。

教學難點：學生在議一議，評一評，分一分的活動中，切實感受到物體如何按某一標準進行分類。

教學時間：1課時。

第一課時分一分。

教學內容:教材第8頁例題，想想做做第14題。

課時目標：

1、使學生初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。

2、初步培養(yǎng)學生整理物品的習慣。

設計新意：通過舉例加深學生會按照標準分類。

教學準備：文具盒，鉛筆，橡皮，尺等；學具盒，三角形，正方形，圓形。

教學過程：

一、讓學生觀察教材的插圖。

提問：課桌上有些什么。

引導學生討論：應該怎樣整理，各種物品應放在文具盒里還是放在學具盒里。

總結：這些物品可以按用途分類分成文具和學具兩類。

引導學生把自己課桌上準備的學具﹑文具進行整理﹑分類。學生匯報﹑交流：自己是怎樣整理的，分成了幾個部分，各是哪些物品。

二、鞏固與練習。

1、想想做做第1題。

讓學生識別畫的各是什么動物。從左往右排列，上面一排是金魚﹑狗﹑青蛙﹑海獅﹑鯨，下面一排是鹿﹑螃蟹﹑猴﹑松鼠﹑蝦﹑小鳥。

引導學生根據(jù)已有的知識和生活經驗說出這些動物中哪些能在水里生活，把它圈出來；不能在水里生活的動物，則不要圈。

2、第2-4題。

先讓學生討論怎樣分，確定分的標準后，再動手分一分。

其中第2題可以按食品和非食品分類，第3題可以按水﹑陸﹑空分類，第4題以按蔬菜和水果分類，也可以按它們不同的顏色分類。

三、總結評價。

要讓學生觀察﹑討論，弄清按什么標準分，自己分一分。要根據(jù)習題內容和學生的需要，合理安排學生獨立學習或合作完成。還要組織學生交流分類的結果和分類的思考。

板書設計：分一分。

學具盒水中交通工具。

文具盒陸上交通工具。

水里動物空中交通工具。

陸地動物蔬菜水果。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇三

單元學習目標：

1、讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產生和發(fā)展；會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內的物體個數(shù)，會一個一個，十個十個，五個五個地數(shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。

2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內各個數(shù)的含義，初步體會十進制計數(shù)法；會讀、寫100以內的數(shù)，會用學具表示這些數(shù)，會比較它們的大小；會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

3、讓學生初步學習用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的態(tài)度。

重點、難點。

1、重點。

（1）100以內數(shù)的讀法和寫法。

（2）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。

2、難點。

數(shù)100以內的數(shù)。

課時劃分：（10課時）。

認識整十數(shù)1課時；

整十數(shù)加、減整十數(shù)1課時；

認識幾十幾1課時；

整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法1課時；

數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時；

比較數(shù)的大小1課時；

多些、少些、多的多、少得多1課時；

一、認數(shù)。

單元學習目標：

1、讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產生和發(fā)展；會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內的物體個數(shù)，會一個一個，十個十個，五個五個地數(shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。

2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內各個數(shù)的含義，初步體會十進制計數(shù)法；會讀、寫100以內的數(shù)，會用學具表示這些數(shù)，會比較它們的大小；會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

3、讓學生初步學習用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的態(tài)度。

重點、難點。

1、重點。

（1）100以內數(shù)的讀法和寫法。

（2）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。

2、難點。

數(shù)100以內的數(shù)。

課時劃分：（10課時）。

認識整十數(shù)1課時；

整十數(shù)加、減整十數(shù)1課時；

認識幾十幾1課時；

整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法1課時；

數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時；

比較數(shù)的大小1課時；

多些、少些、多的多、少得多1課時；

一、教材分析。本單元為“元宵節(jié)”，主要結合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。在寒假，小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經開學了，大部分孩......

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇四

教學目標。

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。

2、能根據(jù)問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。

教學重點。

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。

教學過程。

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發(fā)他們的探究興趣。

2、引導學生根據(jù)自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱(閱讀)相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于…的研究”。

教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案。

教學目標。

1、知道小組研究與班級總的專題研究的.關系，樹立合作意識。

2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

教學重點。

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。

教學過程。

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件(比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱)，然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

msn（中國大學網）。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇五

教學內容：

動物樂園。

教學目標：

1、讓學生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號、、=，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。

3、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步體會到生活中處處有數(shù)學。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和學習熱情。

重點難點：

1、掌握比較多少的方法。

2、會用、、=表示比較的結果。

教學方法：

自主、合作、探究。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是比較，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。

二、引導操作，探究新知。

1、出示動物樂園圖。

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等匯報的時候再告訴老師和其他同學。

2、匯報交流。

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）。

3、動手操作。

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

4、設疑激趣。

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

（2）匯報：我準備把和進行比較。

5、探究方法。

（1）認識同樣多和=（熊和鹿比）。

師：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？（根據(jù)學生的實際情況引導）。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇六

教學目標。

1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據(jù)自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。

2、進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關因素，并能在實驗中設法控制這些因素。

教學重點。

必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。

教學過程。

1、引導學生回顧以往實驗的經驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經歷，調動他們的已有經驗，為設計實驗方法上的準備。

在回顧和討論實驗經驗的過程中，教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量，并設法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響?這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養(yǎng)的經驗和知識。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續(xù)去查閱相關資料，借鑒他人的經驗和教訓。

3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的'實驗。

這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結果產生影響。

這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。

4、根據(jù)實驗方案，準備實驗器材。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內容去準備。

4、揭開金魚死亡之謎。

教學目標。

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。

3、能分析相關數(shù)據(jù)并做出判斷和結論。

教學重點。

獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。

教學過程。

1、根據(jù)實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據(jù)自己的實際情況，選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把一切物質環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟，以及負責人等。

2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應與其他教學內容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。

在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結果。

3、整理數(shù)據(jù)。經過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。

要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。然后再引導學生選取一個關注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上(可參見教材p54)；也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導學生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結論。

msn（中國大學網）。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇七

本單元以“遺跡”為主題來編排，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解、熱愛。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，歷經風雨的索橋，給300年后的人們傳遞著溫暖，驚險的鐵索橋，表達了戰(zhàn)士們一往無前的英雄氣概，白鶴梁的悠悠往事，牽動著后人珍惜古老文物的情懷，神奇的兵馬俑，展示出藝術的迷人風采。一處處遺跡，浸潤著民族的精神烙印。五篇課文，分別通過對聯(lián)、故事、詩歌、記述、說明等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，內容豐富多彩，蘊含著深厚的文化內涵。

教學目標。

正確、流利、有感情地朗誦課文。自學生字詞語，積累美詞佳句。了解課文內容，體會作者表達的感情。從遺跡入手，追尋先人足跡，感受中華民族的古代文明，培養(yǎng)民族自豪感。

教學重難點理解文章內容，培養(yǎng)學生快速閱讀瀏覽和提取信息的能力。感受中華民族的古代文明，培養(yǎng)民族自豪感。

課時安排。

《長城贊》???????????????????????2課時。

《索橋的故事》???????????????????2課時。

《我站在鐵索橋上》2課時。

《白鶴梁的沉浮》2課時。

《秦始皇陵兵馬俑》2課時。

輔導寫考察報告2課時。

召開報告會2課時。

長城贊。

這是一副長對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。

教學目標。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容，感受長城的雄偉壯觀、中華民族的聰明才智和堅強毅力。在朗誦的基礎上，背誦課文，體會上下聯(lián)的對仗工整，音韻和諧以及深遠的意義。積累優(yōu)美詞句。引導學生搜集有關資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

教學重點???感悟課文內容，體會作者對中國長城和中華民族的贊美之情。

教學難點???理清文章思路，感受對聯(lián)的上下對仗。

教學構想???鼓勵學生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學生廣泛地收集有關長城的資料，課堂上要充分地引導學生交流資料，以此幫助學生理解長城的歷史悠久及所凝聚的民族智慧。在理解的基礎上，要重朗讀，并熟讀成誦。

教學準備???搜集有關資料，按要求預習課文。搜集有關資料，小黑板，錄音機等。

教學時間???2課時。

第一課時。

教學內容???初讀課文，理請文章脈絡。初步體會作者的思想感情。

學生學習過程。

第一課時。

教學內容：???介紹長城的知識，了解對聯(lián)的常識。

學生學習過程：

一、板書課題，交流資料。

找學生介紹長城的知識。

3、教師補充介紹有關長城和對聯(lián)的知識；簡介作者羅哲文。

二、初讀課文。

1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉師范讀對聯(lián)。

2、指讀課文，正音。

3、質疑。

三、精讀課文，感受雄偉。

以“課文上下聯(lián)分別從哪些方面贊美了長城？”為切入點，統(tǒng)領學習。

1、指名讀課文的上聯(lián)，思考：長城有多少年的歷史了？你是從哪看出來的？

2、從長城上你看到了什么？

3、有感情朗讀上聯(lián)。

4、指名讀下聯(lián)，思考：讀了下聯(lián)，長城給你留下了怎樣的印象？

5、具體理解“跨峻嶺、經絕壁、穿荒原、橫瀚海”。

6、你還從哪些句子中感受到了長城的雄偉壯麗？

四、美讀成誦，深切體味進行有感情地朗誦。

1、指導學生語氣由舒緩到激昂，正確斷句。

2、課前組織學生查閱有關長城的資料，板書課題后交流資料：如長城的長度、歷史、在世界上的地位等，同時引導學生在查資料時要查閱具有權威性的資料。

3、找學生說說對對聯(lián)的了解。

4、生自讀，師領讀。學生讀課文，做到準確、流利。

5、生再讀，指生讀。

學生提出不明白的地方，進行交流。如：巍峨豐碑、長龍烽垛、隘口。

學生默讀課文,思考，并在書上標出來。

交流：上聯(lián)縱寫（時間）長城的歷史，贊美中國人民的智慧和力量；下聯(lián)橫寫（空間）長城的氣勢，贊美長城對人類的偉大貢獻。

學生默讀找出：起春秋，歷秦漢，及遼遠，至元明，上下兩千年，感受修筑長城的歷史悠久。

引導學生感受修筑長城所付出的艱辛，感受到中華民族的聰明才智和堅強毅力。

在學生充分感知的基礎上，進行誦讀。

默讀下聯(lián)，然后交流使學生充分認識到長城猶如一條奔騰的巨龍，跨峻嶺、經絕壁、穿荒原、橫瀚海，感受長城的雄偉壯麗。

通過這個問題，再次回顧長城東達黑龍江，西至新疆，南到湖南，北達內蒙古，時而遨游在崇山峻嶺之間，時而穿行于戈壁莽原上，時而又休憩在沙浪翻滾的沙漠之中。

讓學生結合下聯(lián)后面的語句感受到這條象征中華文明古國的巨龍，跨越了中國的十六個省、市、自治區(qū)，縱橫十萬余里，起伏奔騰，其實壯麗磅礴，確實是人類的一大奇觀。

學生練習，然后以同位互讀，男、女聲比賽讀等形式促使學生背誦此文。

作業(yè)設計。

1、熟讀成誦。

2、交流長城資料，小組合辦手抄報。

3、查找有關古跡上的對聯(lián)。

板書設計。

長稱贊。

羅哲文。

上下兩千年?巍峨豐碑?（時間）。

縱橫十萬里?壯麗奇觀?（空間）。

課后反思。

第二課時。

教學內容???檢查復習，交流資料。

學生學習過程。

一、復習：

背誦課文。

二、交流資料。

1.交流有關歌詠長城的詩詞。

2.交流課前組織學生搜集有關古跡上的對聯(lián)。

三、默寫課文。

在背誦的基礎上，檢查默寫課文的情況。

1、指名背誦。

2、同桌互相檢查背誦情況。

四、體會對聯(lián)的特點。

你發(fā)現(xiàn)這幅對聯(lián)有什么特點？

先小組討論，再全班交流，結合學生的交流，引導學生理清記敘順序。

通過交流，使學生明確這幅長聯(lián)對仗工整，音韻和諧，意義深遠，表達了對我中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情。

五、交流“我的視角”。

1、全班交流，填寫“我的視角”。

2、閱讀丁丁、冬冬的視角，思考自己有什么獨特的發(fā)現(xiàn)，在小組內交流。

3、全班交流。

（1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。

（2）上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。

（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。

六、教師推薦閱讀：

《過八達嶺有感》（明熊偉）。

《詩三首》（清魏源）。

《登萬里長城》（清康有為）。

通過資料的共享，促使學生進一步體會到長城的氣勢雄偉，在世界歷史上的地位，增強民族自豪感。

七、學生默寫課文。同位互相檢查。

改錯。

作業(yè)設計。

1、《課堂同步學習與探究》。

2、預習下一篇課文。

3、讀寫結合小練筆。熟讀成誦。

板書設計。

長稱贊。

第一小隊?第二小隊?第三小隊?第四小隊。

（標出加分情況）。

課后反思。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇八

科學概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

用實物來補充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價值觀：

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。

【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

【教學難點】比較討論樹木的相同之處。

【教學準備】。

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

【教學過程】。

一、觀察樹木的方法。

1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

2.分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)。

3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。

4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)。

二、觀察記錄一棵樹。

1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹的高度等)。

2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

生：這棵樹真大!看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

(拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。)。

3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。

三、整理我們的觀察記錄。

1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎?

3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?

不同的樹有什么相同和不同?

4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化?把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。(對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。)。

樹的不同之處：

樹冠有大小。

樹干有粗細。

有的樹皮光滑，有的粗糙。

結的果實不一樣。

葉片不一樣。

……。

板書設計：

樹的相同之處：

它們都長在泥土里。

都需要陽光、水。

都有樹干、樹皮。

都有樹葉、果實。

……。

教學后記：

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇九

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇十

《驕傲吧，祖國》講述的是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難為祖國爭的榮譽的事。

課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備，腳穿四千克重的登山靴，在光滑而堅硬的冰坡上爬行。”課前預設是通過這個句子讓學生體會背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時有的同學提出問題“那不還是好事嗎，南極的風那么大，背著這么重的裝備就不會被風給吹跑了。”對于這個問題我感覺很突然，沒有準備，轉念一想，既然學生提出了這個問題，說明有的同學對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表揚了這位同學的質疑精神，然后讓同學們討論裝備重到底是好事還是困難。

通過討論引導：

1，南極的風確實大，但會不會大到每時每刻就能把人給吹走這種地步。同學們討論不會，假如這樣的話科學家都不用去考察了，因為人一下地就會被風吹走。

2，讓學生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，會是什么樣的情形。同學們都說那肯定太累，玩的也不開心。我反問，那在暴風雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說明科考的艱辛嗎?同學們都表示贊同。

課后想想學生的質疑和課前預設不符并不是一件壞事，可以對某一問題進行深入細致的分析，也更加深學生對登山之難，科考之難的理解。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇十一

教學目標：

1、體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重

的內疚交織的感情。

2、理解“合歡樹”在文中的寓意。

教學重點:

品味詞句意蘊。

教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.

課時安排：

1課時

教學過程：

教學環(huán)節(jié)一：課文講析

一、教學導入：

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼

喚。”古往今來，關于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

二、初步感知課文

1、學生瀏覽，把握文意。

教師提問：這篇文章是一篇什么表達形式的文章？主要

講述了什么事情？你在其中體會到了什么情感？（見課文導讀）

2、精彩賞讀。

教師示范引導：在整篇課文中，最能感動你，打動你心弦的段落是哪一段？能聲情并茂地給大家朗讀一下嗎？為什么能夠感動你？（示范朗讀2、3自然段）母親對殘廢的“我”的照顧、治療、鼓勵，從中體會到了濃濃的母愛。

3、理清課文思路。

教師提問：作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情。

板書設計：

年齡“我”母親

十歲作文獲獎回憶自己，做裙子

二十歲雙腿殘廢做各種事情照顧、

治療、鼓勵“我”

三十歲小說發(fā)表不在人世

三十多歲聊起合歡樹已去世多年

三、深析課文

（一）介紹作者

作者在青年時代遭遇意外殘廢后，一度意志消沉，想以死來解脫自己，后來在母親的照料、關心、鼓勵下走上了文學創(chuàng)作之路，并獲得了巨大的成功。

（二）把握母子間的親情

母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？

第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內疚。句子（略）

重點分析內疚之情。

（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。

（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

板書設計：

“我”母親

感激、懷念、愧疚關心、鼓勵（身體和精神）

（二）重點句理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

（三）理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法？

明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

教學環(huán)節(jié)二：作業(yè)指導

單音節(jié)詞語（一個字的詞語）

吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛

教學目標：

1、理清本文的論證結構，培養(yǎng)嚴密的思維習慣。把握善良的含義，做一位善良的人，樹立正確的道德觀。

2、反復閱讀，揣摩作者的思維流程，并掌握文章的寫作手法。

教學重點與難點：

善良過時了嗎？

教學課時：

1課時

教學過程：

一、情景導入：我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又導入語：《論語》曰：不學詩，無以言。可見《詩經》的重要影響力，下面請同學們談一談你所掌握的有關《詩經》方面的知識。

二、《詩經》知多少1、學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。（課前已布置預習）2、學生發(fā)言，補充。3、教師總結相關文學常識。（多媒體顯示）

三、四讀《詩經》兩首，初步認知文本到研知文本。（多媒體顯示詩的內容）關雎關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。

蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇十二

學習目標：

1.經歷從不同位置觀察物體的過程，能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。

2.經歷從同一位置觀察不同物體的過程，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。

3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

教學重點：能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。

教學難點：從觀察的物體中抽象出平面圖形。

學習過程：

一、從不同位置觀察到的物體的形狀。

1.觀察圖形，理解題意。

題中的物體是由4個小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個小正方體，后面一行有1個小正方體。通過觀察，辨認三個平面圖形分別是小華從什么位置看到的。

2.擺正方體，觀察圖形。

學生用學具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。

3.交流看法。

學生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。

4.教師根據(jù)書上圖形，分析做題方法。

二、從同一位置觀察不同形狀的物體。

1.分析第一個圖形。

照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。

2、分析第二個圖形。

教師引導學生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠近，拉在同一個平面上。

3.分析第三個圖形。

總結。

規(guī)律：從同一位置觀察由相同個數(shù)的小正方體拼擺成的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

三、鞏固練習。

1.擺一擺，看一看。

從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。

2.易錯題分析。

讓學生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實際操作和觀察，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇十三

1、復習三十三個要求會認的生字及要求會寫的四十九個字。

2、正確流利的朗讀課文，背誦部分課文，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛祖國的大好河山的美好感情。

3、積累詞匯和格言警句，自主識字。

4、復習反義詞。

5、完成課后練習。

5、復習口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的家，并能正確欣賞、。

1、復習三十三個要求會認的生字及要求會寫的四十九個字。

2、復習反義詞。

3、完成課后練習。

4、復習口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的家，并能正確欣賞、。

小黑板、生字詞卡。

一、復習生字。

1、字音。

平舌音：祖、所、座、紫。

翹舌音：城、尚、戰(zhàn)、轉、襯、川。

前鼻音：戰(zhàn)、緩、輪、冉、建、然、轉、襯、川。

后鼻音：茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。

三拼音節(jié)：緩、假、階、所、建、轉、座、川。

2、易錯的字：海、志、趕、式、代、登、像、般、歌、飄。

二、積累詞語：

1、讀一讀，比一比。

2、讀一讀，想一想。

（1）長城就像一條巨龍。

（2）瀑布像一座珍珠的屏。

3、讀一讀，記一記。

天下興亡，匹夫有責。

不到長城非好漢。

三、朗讀、背誦課文。

四、課堂練習。

1、聽寫。

2、寫一寫，讀一讀。

前——（）古——（）。

危——（）黑——（）。

深——（）多——（）。

3、組詞。

升（）懷（）觀（）。

什（）壞（）現(xiàn)（）。

4、讀一讀，照樣子寫句子。

長城就像一條巨龍。

瀑布像一座珍珠的屏。

_________像_______________。

5、想一想，說一說。

（1）在什么時候，什么地方，什么情況下，你看到了懸掛的五星紅旗？

（2）在別人不開心的時候你怎樣安慰他？

6、寫話。

我愛——。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇十四

目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀黛，沼等字、正確書寫10個生字。

能力目標：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。

情感目標：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。

重點：品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。

難點：學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。

教具：自然美景圖片。

教法：朗讀法學法：自主探究。

流程：

第一課時。

一、導入新課，激發(fā)尋美興趣。

學生展示搜集的自然美景的圖片。

師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。二、初讀課文，初建對大自然美景的印象。

1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。

3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象？

三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美。

1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者？你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛？讀一讀，品一品。

2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。

（1）先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。

（2）在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。

3.再讀全文，頌大自然之美。

1).帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

2).學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象.

第二課時。

積累內化：

1.由感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。

2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

遷移練習：

1.識字寫字。

2.讀句子，體會引號的作用（小黑板出示）。

3.在括號里填寫恰當?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。

我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的。天上的流云，一會變成，一會變成。

有一天我根據(jù)云的各種境界，分出云、云、云云，等等，真想做一個“云譜”﹗。

實踐活動：

1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。

板書：

小時候　大自然　引起幼稚的幻。

大自然少年時　奇異的情感。

心中最美的詩　青年時　微妙的音符。

華燈一城夢明月百年心《大自然，心中最美的詩》讀后。

每個人，從他呱呱墜地的那時起，就無可回避地面對三種客觀環(huán)境，一是家庭；一是社會；再一就是大自然。

對襁褓期的嬰兒來說，社會是遙遠的，大自然是未知的，他朝夕可見的是媽媽甜蜜的乳頭，輕柔的雙手和滿含笑意的眼神。

等到懂事的童年來臨時，會覺得家庭是溫暖的，社會是生疏的，大自然則是無比神秘的。

《大自然，心中最美的詩》，就是作者從一個世紀前的親身經歷中精心切取的從童年到少年到青年接觸大自然的縱斷面。在短短的7段文字中，作者自述了童年對大自然的幻想，少年對大自然的夢想，青年對大自然的遐想。

讀者對作者的喜愛與癡迷，肯定會感同身受；但是不會注意到作者在文章中竟然寫到足有40余處聲情并茂的自然景色。諸如，在描寫客觀的自然界時有：白云、曉霧、霧色、海、海島、沙洲、湖沼、莫愁湖、湖光、水邊、地氣、森林、山色、峰巒、巒影、清涼山、石頭……在描寫自然界的裝飾與建筑時有：小城、垂柳、華燈、掃葉樓、雨花臺、遠寺、白帆……在描寫時間與季節(jié)時有：初春、星期日、清晨、黃昏、晚霞、落日、落照、月光、月下、夜……在描寫空間與地域時有：天空、郊外、橋畔……除了這些有目可以共睹的景象之外，還回響著有耳可以同聽的鐘聲和簫笛聲。

作者幾乎是在不經意間把讀者領入出神入化的自然景色里，他一方面給我們展示大自然無與倫比的精美畫卷，另一方面還以神來之筆，或貶抑或張揚地撼動著讀者的心靈。

課文的1、2段，寫的是作者充滿幻想的童年。他不喜歡讀書，不知道詩，卻偏愛上天上的流云、地上的垂柳；愛上風煙的清寂、湖山的秀麗；愛上落日的余暉和遠遠的鐘聲與簫笛聲。他竟然幻想“做一個‘云譜’”，幻想“和那窗外的月光、霧色融合為一體，飄浮在樹林間，隨著簫聲、笛聲遠去……”

課文的第3段，寫的是作者充滿夢想的少年。他基本沒讀什么書，也沒聽過詩，只是坐著幻想的魔毯，繼續(xù)做著奇異的夢。

課文的第4、5、6、7段，寫的是作者充滿遐想的青年。他大病初愈，已然開始讀書深造，不僅自己喜愛讀詩，而且喜歡給別人讀詩。他的思想轉向遼闊的海、遠去的白帆，化入湖光巒影，繪出詩情畫意，在他的生命中“結成一個長期的微妙的音符”。此刻，大自然是心中最美的詩，作者也成為謳歌大自然的最美的詩人。

作者宗白華生于1897年，他的7歲至17歲，應是在1904—19xx年期間。作為距離一個世紀后的今天的小學生，去理解他們祖輩都沒有趕上的時代，顯然是勉為其難的。而且，今日的小學生已遠非昔比，科技進步到影視時代和數(shù)字時代，他們已能較早地接觸形象中的社會，甚至很小就有機緣跟隨大人去游歷名山大川，從而有了辨別是非區(qū)分美丑的實感，甚至形成價值觀念的雛形。

據(jù)此，教師應該看清當代小學生認知中的長短，組織實地觀察或運用影視資料，讓學生走進大自然中，讓大自然走進學生的心里，在進行愛的教育的同時，生動活潑地進行美的教育。

大自然是作者心中最美的詩，也是廣大讀者心中最美的詩。美感的特征不但具有直覺性，而且具有愉悅性和超越性。當作者“獨自躺在床上，最愛聽那遠遠的簫笛聲，心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺，同說不出的幸福的感覺結合在一起，奇妙地攪動我的心。我仿佛和那窗外的月光、霧色融合為一體，飄浮在樹林間，隨著簫聲、笛聲遠去……＂他直言不諱地說：“這時我的心最快樂。”作者從悟到“海是世界和生命的象征”，到“充滿詩情畫意”，到“結成微妙音符”，到“靈犀一點，脈脈相通”，不僅是認識上的飛躍，同時也恰恰是美感的超越。

在指導學生閱讀和理解本課時，自然不能忽略學生的心理要素。從文字的感知到生活的感知，都離不開豐富的聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象是一對孿生姊妹，是創(chuàng)作之母。德國著名作家歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯。”學習《大自然，心中最美的詩》，須要找出那些展現(xiàn)聯(lián)想與想象的語句，并從語境反觀作者的心境與再創(chuàng)讀者的心境。

在本課，聯(lián)想與想象的例子俯拾皆是。“天上的流云，一會兒變成海島沙洲，一會兒變成峰巒湖沼。”這種云龍蒼狗的變幻，屬于相似聯(lián)想。“一種遙遠的情思吸引著我，讓我在森林里、在落日的晚霞里、在遠寺的鐘聲里有所追尋。”這種似遠如近的映像，屬于接近聯(lián)想。“夜里，獨自躺在床上，最愛聽那遠遠的簫笛聲，心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺，同說不出的幸福的感覺結合在一起，奇妙地攪動我的心。”又是凄涼，又是幸福，與遠遠的簫笛聲融合在一起，則屬于對比聯(lián)想。

這些聯(lián)想與想象，自然植根于對自然美的基本形態(tài)的細心觀察和持久積累，但同時它也發(fā)酵于審美者的情趣與體驗。在《大自然，心中最美的詩》中，作者描述的自然美千姿百態(tài)。“天上的流云，一會兒變成海島沙洲，一會兒變成峰巒湖沼”“清晨曉霧彌漫的海，落照里白帆掩映的海，都充滿了詩情畫意”，顯示著美的壯麗；“那四周的山色濃麗清奇，似夢如煙；初春的地氣，在山水里蒸發(fā)得較早，舉目都是淺藍深黛；湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體”，體現(xiàn)著美的幽靜。

大自然是如詩如畫般的優(yōu)美，它需要優(yōu)美的人以優(yōu)美的心境去激賞。人們在柔媚、和諧、寧靜與秀雅中，去領略心曠神怡的愉悅，去陶冶高尚雋美的情操。作者歷數(shù)了童年到青年的“華燈一城夢”，其用意正是為了表達自己和力圖感染讀者的“明月百年心。”

教學內容：向往綠色。

教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課4個生字，能力目標：體會作者對綠色的描寫方法。

情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。

重點：體會綠色所帶來的生機及其美。

難點：感悟綠色的美妙。

教法：讀中感悟。學法：自主探究。

教具：搜集有關描寫綠色的語句。

流程：　第一課時。

一、組織教學。

二、導入閱讀，激發(fā)興趣?????　直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？

五、精讀課文，領悟綠色的美妙。

1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受？

3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？

六、領悟寫法，學習表達。

作者在表現(xiàn)綠色的美妙時，運用的是什么寫法？明白作者運用引用與抒情的方法。

第二課時。

一、組織教學：

二、積累內化：

有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

三、遷移練習：

1.識字寫字，認識本課中的4個生字。

2.根據(jù)課文內容填空。

一縷縷陽光透過，給清新的樹干投下的光影，給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去，天空，陽光明媚。

3.造句：

不是……也不是……但是……。

四、實踐活動：

請你選擇一種春景，用自己話描繪它。

板書：

我喜歡綠色、迷戀綠色。

向往綠色。

綠色生命的音符“我”心中的一首詩。

教學內容：古詩四首。

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。

能力：背誦四首古詩。

情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。

重點：朗讀背誦四首古詩。

難點：想象詩中描繪的自然美景。

教法：讀中領悟。學法：自主探究。

教具：掛圖、課件、資料。

流程：第一課時　一、組織教學：二、讀熟詩句：1.讀準字音。　2.把詩句讀通順，讀流利。

3.讓學生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎。

三、讀懂詩意：

1.讓學生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。

2.小組學習，向同學和老師請教。

3.教師對學生的提問予以點撥后，要求學生把各句的意思連起來說一說。

四、體會詩境：

1.學生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學習。

2.在讀的基礎上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。

第二課時。

一、組織教學。

二、朗讀抒情：

1.指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。

2.配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。

3.在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀：請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內化：

1.認讀文中的生字詞，背誦四首古詩。

2.閱讀其他描繪自然風光的古詩。

板書：

晚日。

晚春江　情寄友人　遠山晚景　綺麗。

春草懷戀家鄉(xiāng)。

望鄉(xiāng)。

作文教學內容:作文我愛大自然。

目標：

知識：能選擇自己喜歡的自然美景，通過自己觀察，了解它的它的特征，然后把觀察到的寫出來。

能力：練習抓住景物的特點寫具體，受到美的熏陶。

情感：通過觀察與描寫自然景色，受到美的熏陶。

重難點：能把觀察到的寫具體，并有一定的順序。

教具：例文　教法：指導法學法：自主探究。

課時安排：3課時。

流程：

一、組織教學。

二、談話導入，激發(fā)興趣。

三、同學互動，激活思維。

1.準備：自由介紹自己喜歡的自然景色，初步說說從哪些方面展開？

2.分組：喜歡同類景色的同學分為一組，小組內交流，選擇表達方式。

3.互助：有困難的小組可向其他小組或教師求助。

四、交流展示，互評互長。

1.請各小組派代表交流自己觀察的景物的奇特，介紹其特點。2.分小組展示，評議。

3.提示寫法。（1）注意介紹景色的奇特。要抒發(fā)你對大自然的贊美。

（2）可嘗試運用比喻，擬人等多種修辭手法。寫自己親近的自然往事。

（3）可以寫珍惜自然、保護自然的倡議與措施。（4）注意擬一個恰當?shù)念}目。

4.學生動手寫作。

5.引導評改：

（1）請學生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。（2）請學生用推薦的方法修改本次習作。

（3）評改示范：

a.讓學生先自己朗讀，自己修改，疏通語句。?　b.同桌互相修改。　c.開展美文賞讀活動。

板書：

把你喜歡的自然美景奇特寫具體。

我愛大自然把自己和所寫的自然景色聯(lián)系起來，表達你對大自然的情感。

根據(jù)自己的描寫的景色，自命題目。

最新第二冊第一單元教案（通用15篇）篇十五

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

能根據(jù)給定的一個方向辨認其它七個方向，經歷知識的過程。

引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教學過程：

師：說一說上節(jié)課我們學過哪些方向？

學生回答。

師：上節(jié)課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動）。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。

（板書課題）。

師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫(yī)院在學校的__面，郵局在學校的__面。

（指名回答）。

師：圖書館在學校的什么方向呢？

學生：北面。

師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）。

出示方向板。

找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。

再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據(jù)觀測點判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

練一練第一題指名回答。

第二題，第三題學生做，指名匯報。

通過本節(jié)課的學習你學會了什么？有哪些收獲？

下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學匯報。