三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）

三年級(jí)教案的編寫需要教師不斷反思和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和教學(xué)需求。三年級(jí)教案是指按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃編寫的針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份三年級(jí)教案了吧。如何編寫一份符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的教案呢？那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的三年級(jí)教案呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇一

通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解小蝦的樣子,進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情.

能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行具體描寫的。

學(xué)習(xí)小作者細(xì)心觀察的方法。

正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)。

能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會(huì)作者是如何將事物寫具體的.

教具學(xué)具。

課件。

教學(xué)過程。

師:同學(xué)們,上課之前老師有一個(gè)謎語(yǔ)想考考大家,看看誰(shuí)最聰明駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺(tái)中,全身紅彤彤.

師:回答的很好,看圖片(課件),誰(shuí)能將小蝦的樣子描述一下.(了解學(xué)生觀察事物的順序)。

生:胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的,身子黑黑的.

生:鉗子一張一張的.

師:不錯(cuò),課文中小作者是怎樣描述小蝦的樣子的呢誰(shuí)能在課文中找一找,并展示給大家.

根據(jù)學(xué)生的回答,板書樣子:通體透明,稍帶點(diǎn)灰黑色.

師小結(jié):圍繞小蝦真有趣,從兩個(gè)方面具體的描寫,一是寫小蝦吃食很小心,如:動(dòng)作描寫:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后順序進(jìn)行描寫:如:先,然后,接著,再,直到,才等;(隨機(jī)板書小心,自在)二朗讀體會(huì),通過生生互評(píng),師生互評(píng),讀出小蝦吃食時(shí)的小心翼翼以及吃飽后的自由自在.

想象說話:用有的-----有的------有的-------還有的說話.

生:通過具體的動(dòng)作描寫和好詞好句來寫達(dá)的.

生:圍繞小蝦的脾氣不好來寫的.

生:我讀懂了作者通過一張一張,一翹一翹,一突一突。

等神態(tài)描寫來體現(xiàn)小蝦的兇猛的(板書:一張一張一翹一翹一突一突)。

生:我還知道小蝦搏斗很兇猛,是從蹦出水面是常有的事看出來的.(用一----一----練習(xí)說話)。

師:很好,怎們一起總結(jié)三四自然段小作者是怎樣觀察小蝦的,好嗎。

生:通過動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫生:通過好詞好句來寫的.

師:大家總結(jié)的很好,那么我們要學(xué)習(xí)小作者細(xì)心觀察的好習(xí)慣,做一個(gè)處處留心的有心人.

師:作者喜歡小蝦嗎,你是從哪些句子中看出來的,指明學(xué)生讀第五自然段.

師:后來,作者有什么新發(fā)現(xiàn)(全體朗讀第六自然段)。

師:課文學(xué)完了,你有什么收獲沒有。

生:我學(xué)會(huì)了怎樣將事物寫具體.

師:學(xué)完了這一課,老師帶大家到作業(yè)超市逛逛怎么樣。

(出示作業(yè))。

板書設(shè)計(jì):。

樣子:通體透明稍帶點(diǎn)灰黑色。

小蝦真有趣:小心自在。

脾氣不好:一張一張一翹一翹一突一突。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇二

在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語(yǔ)言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。如：請(qǐng)學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個(gè)詞語(yǔ)，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，又抓住了重點(diǎn)。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對(duì)話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)，我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡(jiǎn)成幾句話的填空，讓學(xué)生在分析、概括的過程中理解課文大意。

略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會(huì)。但我在整堂課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會(huì)為目的的'課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇三

【1】《小蝦》是北師大版第七冊(cè)第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時(shí)，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演，來加深對(duì)文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動(dòng)態(tài)，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會(huì)更好一些。

【2】《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、讀寫結(jié)合的方式。

課文是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫得生動(dòng)、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)的方式。

本課第三、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一、抓住重點(diǎn)。

本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，體會(huì)作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛？是長(zhǎng)期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，那么在寫作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫出來。

二、學(xué)會(huì)備課。

平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來。另外每一課的教學(xué)都要對(duì)照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會(huì)其意圖后，再?gòu)膬?nèi)容上設(shè)計(jì)教案，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案，從而達(dá)到真正備課的目的。

【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。”來加深對(duì)文本的理解。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

教學(xué)背景：

《小蝦》這篇課文是實(shí)驗(yàn)版二級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。

教學(xué)實(shí)錄：　。

師：在上課之前，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)要考考大家，看誰(shuí)最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺(tái)中，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）。

生：想。

生：小蝦真有趣。

師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜愛。

師：請(qǐng)大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。）。

學(xué)生畫一畫，互相交流。

師：從畫的這一句中，你們體會(huì)到小蝦的哪方面十分有趣？

生讀。

師：從這句話你體會(huì)到了什么？

生：小蝦吃食物很小心。

生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語(yǔ)，體會(huì)到作者是個(gè)細(xì)致觀察的有心人。

生：我是從碰、退、捧、吃這些動(dòng)詞中體會(huì)到動(dòng)物與人類一樣都有自我保護(hù)的功能。

師：這一句話應(yīng)采用什么語(yǔ)氣來讀。

生：小心翼翼。

師：你能試讀一下嗎？

指名讀。

師：讀得真不錯(cuò)。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰(shuí)還想補(bǔ)充的？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中，我體會(huì)到小蝦生活得很悠閑。

生：我明白了小蝦吃飽時(shí)非常自由自在。

師：（板書：吃飽時(shí)自在）這句話誰(shuí)愿意試著讀一讀？

生嘗試讀。

師：男、女同學(xué)比賽讀一讀。

生讀課文。

師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？

生：首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

師出示黑板，總結(jié)學(xué)法。

學(xué)習(xí)課文第二、三部分時(shí)，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

教學(xué)反思：

1.抓詞抓句，理解感悟。

2.讀說結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言。

3.過程開放，體現(xiàn)自主。

4.利用電教，提高效率。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對(duì)我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇四

(一)說課內(nèi)容:。

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。

(二)教材分析:《翠鳥》是第六冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對(duì)翠鳥喜愛的思想感情。

(三)三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力:。

1、了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn);。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法;。

3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法:教師引導(dǎo),小結(jié)學(xué)法,學(xué)生自讀,交流明理。情感態(tài)度與價(jià)值觀:。

1、感受翠鳥的美;。

2、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí),使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):。

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法,理解課文內(nèi)容;難點(diǎn):體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間展開對(duì)話的過程。

2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生借助一定的情景與文本,與同學(xué)、老師展開對(duì)話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重指導(dǎo)朗讀第一段,滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能力;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

(一)導(dǎo)讀。

首先,談話引入新課,板書課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,讓學(xué)生說一說翠鳥的外形,感受翠鳥的外形美。然后圖文對(duì)照,閱讀課文第一自然段,感悟翠鳥的外形特點(diǎn)。通過比較,體會(huì)文中的一些詞句用得好,好在哪里。最后,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,小結(jié)學(xué)法。(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景,幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,加深感悟理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。)。

(二)自讀。

1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒,葦稈,水波的作用。然后朗讀2–3自然段。

(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對(duì)話,加深對(duì)文章的理解。)。

(本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過程中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,形成良好的價(jià)值觀。)。

(三)誦讀。

學(xué)生有感情地朗讀全文。

(本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。)。

(四)作業(yè)。

1、必做題:選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題:自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。

(作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。)。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：今天，咱們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）。

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）。

二新授：

師：這么喜愛小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解？

生：小蝦長(zhǎng)什么樣？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

……。

師：看來大家對(duì)小蝦充溢了好奇，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。

生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

生：你知道了小蝦長(zhǎng)得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。

生：俺知道了小是的脾氣也不好。

生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。

生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

師：你是怎么理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。

生：總是、然后、接、又、直到、才。

師：從這些表示順序的詞語(yǔ)中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢，再來找找。

生：碰、后退、捧、游來游去。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對(duì)小蝦的（喜愛）。

師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評(píng)議）。

生：扮演讀。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語(yǔ)來說句話嗎？先和同桌說說。

生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動(dòng)身。

師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

生：略。

師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者說“小蝦真有趣?！?/p>

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：誰(shuí)還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語(yǔ)？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段。

師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

生：略。

生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！?/p>

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長(zhǎng)得快，才會(huì)生出更多的小蝦。

師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

生：略。

師：小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？

生：略。

師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物　，寫一篇日記。

課后反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。

語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。

2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。

4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)過程：

一、板書課題，點(diǎn)明中心句。

1、題目軍神是從哪兒來的？

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

二、理解中心句。

1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？

三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱伯承為軍神呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。

4、手術(shù)前，從哪兒看出伯承是軍神？

生邊默讀邊練說：手術(shù)前，伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。

6、手術(shù)中，從哪兒看出伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的`床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。

一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會(huì)到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。

練說：沃克問伯承＿＿＿＿＿，伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？

師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

練說：伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌虏羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業(yè)。

寫寫讀后感。

[評(píng)析]。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇七

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇八

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法，體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。

4.體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性以及各種有趣活動(dòng)。

2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的，

積累詞匯。

三.教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四.教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。

1.談話激趣。

2.復(fù)習(xí)生字詞。

3.說一說通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們都了解了有關(guān)小蝦的哪些內(nèi)容，并有感情地讀一讀。

（二）讀書品悟，體會(huì)蝦趣。?。

2.請(qǐng)生讀最喜歡的段落，根據(jù)自瀆提示體會(huì)蝦趣。

3.請(qǐng)生用動(dòng)作，表演小蝦吃食時(shí)小心的樣子。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比一比誰(shuí)能讀出小蝦吃食時(shí)的小心。

4.比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)比較讓學(xué)生體會(huì)一段話是如何寫具體的。并讓學(xué)生任選其中一些詞語(yǔ)說一句話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

5.體會(huì)吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語(yǔ)“自在”。

6.發(fā)揮想象，吃飽的小蝦還會(huì)怎樣？練習(xí)句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。?！?/p>

7.師小結(jié)，師生分工合作讀第三自然段，再次體會(huì)蝦趣。

（三）自學(xué)感悟，體會(huì)壞脾氣的小蝦。并體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

1.根據(jù)自瀆提示學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)壞脾氣的小蝦。

2.理解詞語(yǔ)“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)。

3.請(qǐng)生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。

4.師小結(jié)，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？

5.帶者對(duì)小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。

（四）讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)。

1.說一說自己還喜歡哪些小動(dòng)物。

2.師出示一些小動(dòng)物圖片，請(qǐng)生結(jié)合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？

3師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文。

2.畫一畫你喜歡的小動(dòng)物，并把它的特點(diǎn)寫一寫。?。

教學(xué)反思：???。

《小蝦》是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一.抓詞抓句，理解感悟。

“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)，在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語(yǔ),把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，并通過替換這三個(gè)詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)，隨機(jī)教會(huì)學(xué)生觀察與寫作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的喜愛之情。

二.讀說結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言。

三。過程開放，體現(xiàn)自主。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時(shí)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動(dòng)靜結(jié)合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)課文第四段時(shí)，對(duì)上一段的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法。

四.利用電教，提高效率。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，利用畫面欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計(jì)上過于零散，在體會(huì)小蝦有趣和壞脾氣時(shí)只抓重點(diǎn)詞，對(duì)重點(diǎn)句的體會(huì)少了等等，在今后的教學(xué)中我將吸取以往的長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇九

小動(dòng)物們都有各自的尾巴，可它們長(zhǎng)的什么樣？有什么用？卻是幼兒平時(shí)非常容易疏忽的。小動(dòng)物我們都要全力保護(hù)它。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，在本活動(dòng)中層層深入地展開，先讓幼兒通過“做朋友”，觀察發(fā)現(xiàn)它們尾巴的不同，在互相講解中激活幼兒興致，在“捉迷藏”中進(jìn)一步鞏固了解動(dòng)物尾巴的外形特征，則本活動(dòng)的重點(diǎn)順利通過。再則，活動(dòng)的難點(diǎn)“尾巴的用途”又在多媒體課件所設(shè)置的情境中得到解決。

針對(duì)我班幼兒園不同發(fā)展水平，我先讓能力弱的幼兒在來園活動(dòng)中先接觸了一下內(nèi)容，相信這樣在活動(dòng)中，幼兒的發(fā)揮會(huì)均衡些。

1、認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物的尾巴，初步了解它們的用途。學(xué)習(xí)詞：平衡、觀賞。

2、加深幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

3、發(fā)展幼兒良好的觀察力和操作想象力。

重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴不同的樣子；難點(diǎn)是初步了解它們的用途。

1、各種動(dòng)物圖片掛件若干。

2、背景圖一幅，動(dòng)物圖片和象征物若干。

3、多媒設(shè)備及課件。

4、錄音機(jī)、磁帶。

幼兒說說講講動(dòng)物，觀賞動(dòng)物，了解動(dòng)物尾巴的不同。

1、師：“今天，有好多小動(dòng)物到我班來作客，這些小動(dòng)物是誰(shuí)。

它們的尾巴是怎樣的？讓我們跟它們做做好朋友吧！”

2、幼兒在音樂中自由地講解各種動(dòng)物，教師指導(dǎo)幼兒比較它。

們尾巴的不同。

3、集中幼兒講解尾巴的不同。

師：“你同誰(shuí)做好朋友，它的尾巴怎樣的?！?/p>

師：“還有一些小動(dòng)物也想來和你們做朋友，可它們把尾巴忘帶了，我們幫它們裝上尾巴吧！”幼兒操作，并互相檢查。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)獎(jiǎng)五角星。

集中講一講幼兒的操作。

1、師：“現(xiàn)在還有一些小動(dòng)物要同我們玩捉迷藏的游戲，我們來找找它們是誰(shuí)。”

2、幼兒找出小動(dòng)物：猴子、牛、燕、袋鼠、松鼠、魚、孔雀。

3、認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物尾巴的外形特征。

師：“這些小動(dòng)物真粗心，身體藏好了，尾巴卻露在外面，我們看它們的尾巴是什么樣的，象什么？”幼兒講解，教師出示相應(yīng)的圖片。

（一）聽錄音，了解。

1、幼兒自由講。

師：“尾巴有粗有細(xì)，各不相同，那它們有什么用呢？”幼兒講解。

2、聽錄音。

3、再次講解。學(xué)習(xí)詞（1）“平衡”（不摔跤，很平穩(wěn)）。教師做不同動(dòng)作讓幼兒猜，再請(qǐng)幼兒做不同的動(dòng)作，進(jìn)一步理解；學(xué)習(xí)詞（2）“觀賞”（讓別人觀看，得到他人的贊揚(yáng)）。

（二）看電腦，了解：設(shè)置情境“換尾巴”。

1、看電腦。師：“換尾巴后，發(fā)生了奇怪的事，你們猜是怎么回事?！?/p>

2、幼兒互相猜測(cè)，再講解。

3、聽電腦告訴大家，再講解。4、集體給小動(dòng)物換回尾巴。

師：“今天，你們做了這么多好事，高興不高興，我們一起來扮演喜歡的小動(dòng)物，參加它們的舞會(huì)吧！”

幼兒找喜歡的動(dòng)物掛上，集體跳舞。

在音樂中跳舞，離開活動(dòng)室。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫和5個(gè)偏旁。

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

3、正確朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問語(yǔ)氣的句子。背誦課文。

4、知道課文寫了哪幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫和5個(gè)偏旁。

正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問語(yǔ)氣的句子。背誦課文。

合作探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)法。

收集動(dòng)物圖片、cai課件、生字卡片小黑板。

一、引入課題。

1、介紹自己。誰(shuí)有膽量向在座的同學(xué)、老師介紹自己的姓名、年紀(jì)？

2、引入課題。剛才誰(shuí)最有膽量？他們兩個(gè)誰(shuí)高？誰(shuí)最胖？我們剛才對(duì)這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了什么？今天我們就讓動(dòng)物們比一比它們的尾巴，好嗎？（板課題：比尾巴）。

二、小組賽讀課文?，F(xiàn)在我們就來比一比，哪個(gè)小組把課文讀得最好。一個(gè)小組讀，其它組評(píng)議：讀得怎樣，為什么？最后老師評(píng)出優(yōu)勝組，并說出原因：讀準(zhǔn)了字的讀音。

三、學(xué)習(xí)課文。

2、為什么你們不把這些動(dòng)物和花、草、樹木相比？

小結(jié)：比較要和同一類事物相比才行的。出示生字卡片：比。

2、出示生字卡片“巴”字，組成什么詞語(yǔ)？下巴在我們的哪里？

（二）指導(dǎo)感情朗讀、背誦課文。

1、看課件讀第一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有問號(hào)該怎么讀？老師示范讀第一句，你會(huì)讀第一節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出句子的疑問語(yǔ)氣。

2、看課件第二節(jié)，告訴我們什么？你又發(fā)現(xiàn)了什么？有句號(hào)怎么讀？老師示范讀第一句。你會(huì)讀第二節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出肯定的語(yǔ)氣。

3、你會(huì)朗讀后面的內(nèi)容嗎？一定要注意什么？（疑問句要讀出疑問的語(yǔ)氣，肯定句讀出肯定的語(yǔ)氣）學(xué)生自由朗讀。

4、理解四會(huì)字：長(zhǎng)、好、把、傘。第三課還要我們會(huì)寫哪些字？它們可以組成什么詞？讀詞組：一把傘?？凑n件中的刀、尺、扇說一詞，指導(dǎo)運(yùn)用量詞“把”字。課件出示“一把（）”還有什么東西用上“把”這個(gè)量詞的。指導(dǎo)學(xué)生積累量詞。

四、編兒歌鞏固課文。

1、看課件編兒歌?？凑n件：大象和肥豬、跑馬和小兔（小兔和烏龜比，誰(shuí)快？）。引導(dǎo)編寫兒歌。附：

比鼻子比快慢。

誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)？是誰(shuí)跑得快？

誰(shuí)的鼻子短？是誰(shuí)跑得慢？

大象鼻子長(zhǎng)。馬兒跑得快。

小豬的鼻子短。小兔跑得慢。

2、自由編兒歌。你還能編其它比一比的兒歌嗎？

五、指導(dǎo)書寫六個(gè)生字。

1、看課件書空、說說“比、巴、長(zhǎng)、好、把、傘”的筆順，怎么記?。?/p>

2、隨生字認(rèn)識(shí)筆畫：豎提、撇折點(diǎn)、提。認(rèn)識(shí)偏旁：提手旁、人字頭。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫生字在生字本上。

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

今天，我們就比到這。課后寫完這些生字，每個(gè)寫一行。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十一

教學(xué)準(zhǔn)備：　認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導(dǎo)讀。

(3)抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺和非常小心；

3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>

讀讀課文，劃出表示順序的詞語(yǔ)。

誰(shuí)愿意再來讀讀？

生談對(duì)比讀的感受。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。

小結(jié)：小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣??！

（二）學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？

（2）抓“蹦”。置換對(duì)比讀，（游、走、跳）體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛；

評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時(shí)老師生氣時(shí)，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。

那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺得有趣？（生談理由）。

三、拓展練筆：

3、交流展示（根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改）。

4、小結(jié)，點(diǎn)題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。

下課！

板書設(shè)計(jì)：

非常小心?????????表達(dá)有序?qū)懬宄?/p>

脾氣不好??????????用詞準(zhǔn)確寫形象。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十二

時(shí)）。

教材簡(jiǎn)析：

《落花生》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

學(xué)情分析：

由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及相關(guān)常識(shí)，知道落花生名字的來歷。父親說的話是本教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)目標(biāo)：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點(diǎn)）。

教學(xué)過程：

一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。、談話導(dǎo)入，板書題，指導(dǎo)“落”字的寫法，齊讀題。

2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書：種、收、吃、議）。

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習(xí)舊知，鞏固第一時(shí)所學(xué)內(nèi)容】。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。

過渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進(jìn)作者家，看看他們是怎樣議花生的？、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書）。

2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)到讀父親的話。

3、理解父親說的話。

（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來的？讀讀這些句子，讀出花生的特點(diǎn)來，生談體會(huì)。

（2）父親說花生的可貴之處，為什么不直接說，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對(duì)比”的作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號(hào)，理解冒號(hào)在這段中的作用。

（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來說的話，談體會(huì)。

（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來的？

（3）出示作者說的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對(duì)這一段話的體會(huì)，老師小結(jié)。

（4）再讀作者的話。

三、拓展延伸。

1、我們的生活中有沒有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說明理由。

2、補(bǔ)充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?/p>

3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖：從文中走出來，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。

四、總結(jié)。

1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。

2、總結(jié)談話。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫作方法，學(xué)習(xí)作者寫法，運(yùn)用于習(xí)作之中。

板書設(shè)計(jì)：

1、落花生（借物喻人）。

種、收、吃、議。

可貴------做人。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十三

1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會(huì)對(duì)槐花的喜愛之情。

3.有感情地朗讀背誦課文。

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗誦課文是重點(diǎn)。

理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”的含義。

槐花的圖片。

生字卡。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一圖片導(dǎo)入：

1.同學(xué)們看這是什么?

2.多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話來贊美它嗎?

二過度：

1.在我國(guó)的鄉(xiāng)村，一到五月槐花就爭(zhēng)相開放，那時(shí)的鄉(xiāng)村真成了——美麗的槐鄉(xiāng)。(板書課題)。

2.請(qǐng)生齊讀課題。

三初讀課文：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉(xiāng)是孩子們滿意的季節(jié)?

2.生自由讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1.洋槐開花的時(shí)候，是一副這樣的景象?請(qǐng)同學(xué)來讀第一自然段。

2.生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。

3.槐花盛開的時(shí)候給大家怎樣的感覺?

4.請(qǐng)大家?guī)е@樣的感覺來讀一讀地一段吧。

5.生齊讀第一段。

五練習(xí)背誦課文第一段：

1.小組練習(xí)。

2.大組展示。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.請(qǐng)生個(gè)別有感情地背誦第一段。

2.有感情地一齊背誦第一段。

二學(xué)習(xí)課文：

1.過度：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。

2.從哪里可以看出，五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?

3.請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，邊思考邊做記號(hào)。

4.大組交流：

把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。

5.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三總結(jié)課文。

1.槐鄉(xiāng)的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它。

所以當(dāng)它盛開的時(shí)候才會(huì)那么滿意呀。

2.文章的最后一段是全文的總結(jié)。

四練習(xí)背誦。

五書寫生字。

板書：

3.美麗的槐鄉(xiāng)。

吃槐花。

五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。

別槐花。

喜愛槐花。

裝槐花。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利讀文，理解課文。

2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。

教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)策略：?jiǎn)l(fā)式，讀中悟。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3分鐘）。

認(rèn)讀詞語(yǔ)：

1）（出示第一組詞語(yǔ)）縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。

a指名讀,糾正字音,這組詞語(yǔ)給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。

b做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？帶上感受齊讀。

2）（出示第二組詞語(yǔ)）快活地成長(zhǎng)健康的身體操場(chǎng)上奔跑草地上游戲。

a自由讀，感覺心情如何？

b快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

4再讀課文，讀通句子。

（二）感悟課文內(nèi)容（17）。

1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評(píng)價(jià)：哪里讀得好？

（2）比較句子：

a我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。

b我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

（1）（出示第2小節(jié)）自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語(yǔ)氣）。

（2）師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。

師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。

生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。

（2）啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？

師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語(yǔ)氣）。

（3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。

是?。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會(huì)感到快樂。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩(shī)。

（三）快樂閱讀（10）。

資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識(shí)、向他們學(xué)習(xí)一下。

（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）。

聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。

1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……。

2.畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰(shuí)呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。

板書設(shè)計(jì)：

畫太陽(yáng)讓小樹成長(zhǎng)。

假如畫谷粒讓小鳥吃飽。

（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。

[人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）]。

文檔為doc格式。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十五

1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期”。

2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來的，沒有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)寫字。

四、用詞說話。

1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說一句或幾句話。

五、朗讀課文。

1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。

2、同桌配合讀課文。

3、指名讀課文。

4、小組配合讀課文。

5、其他形式朗讀課文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)書寫要求會(huì)寫的字。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。

板書課題。

二、指名讀文。

老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。

你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?

你從中感受到什么?

三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。

1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。

2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。

(1)這段主要寫了什么?

(2)寫了哪幾樣生物?

(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?

(4)為什么選擇這幾樣的`事物來寫的?

3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?

4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。

你體會(huì)到了什么?

文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?

四、教師小結(jié)。

自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十六

1．讓學(xué)生主動(dòng)與人交流、結(jié)為朋友。

2．培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。

【課時(shí)計(jì)劃】。

2課時(shí)。

教法指導(dǎo)：

完成活動(dòng)一、交友之道。

1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材，教師將全班同學(xué)分為6－8個(gè)小組，分配搜集交友方面的詩(shī)歌、、典故、成語(yǔ)故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。

2．小組內(nèi)分工，組長(zhǎng)將搜集材料的任務(wù)分配到成員，搜集時(shí)間一周。

3．小組內(nèi)整理搜集的資料，形成手抄報(bào)或其他形式的作品，在班內(nèi)展示。

4．學(xué)生分享交流的成果。

完成活動(dòng)二。

1．班委會(huì)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)策劃活動(dòng)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的名稱、組織形式、小組設(shè)置分工、主持人、場(chǎng)地布置、實(shí)施過程。注重設(shè)計(jì)好細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)好后請(qǐng)語(yǔ)文老師過目，征求意見。

2．設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡，學(xué)好邀請(qǐng)?jiān)~。針對(duì)不同學(xué)科不同性格的老師寫上有針對(duì)性的邀請(qǐng)?jiān)~、語(yǔ)言要有禮貌、有感染力。

3．組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提綱，反復(fù)練習(xí)，小組內(nèi)交流改進(jìn)。

4．活動(dòng)舉例，展示交流。

5．活動(dòng)后教師點(diǎn)評(píng)，小組及個(gè)人總結(jié)反思提高。

學(xué)法指導(dǎo)一：

“我”之所以是“我”，就是因?yàn)椤拔摇迸c眾不同，因此，要著重寫出這個(gè)“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點(diǎn)抓住一兩個(gè)與眾不同的個(gè)性來寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內(nèi)在性格。

情景導(dǎo)入生成問題。

魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個(gè)人生命中的加油站。結(jié)交一個(gè)好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個(gè)問題。

自學(xué)互研生成新知。

步驟一交友之道，展示交流。

1．學(xué)生展示搜集交友的詩(shī)詞。

(1)鵝毛贈(zèng)千里，所重以其人；鴨腳雖百個(gè)，得之誠(chéng)可珍。(歐陽(yáng)修)。

(2)說盡向來無限事，相看摩捋白髭須。(唐張籍)。

(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐李端)。

(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐王勃)。

(5)丈夫會(huì)應(yīng)有知己，世上悠悠安足論。(唐張謂)。

(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐李賀)。

(7)同聲自相應(yīng)，同心自相知。(晉傅玄)。

2．學(xué)生展示搜集的名言警句。

(1)友誼應(yīng)當(dāng)是不朽的。——蒂特李維。

(4)真誠(chéng)的友誼好像健康，失去時(shí)才知道它的可貴?！鐮栴D。

(5)友誼！你是靈魂的神秘膠漆；你是生活的甜料，社會(huì)性的連接物！——羅布萊爾。

(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點(diǎn)。——莫洛亞。

3．學(xué)生展示搜集的真誠(chéng)的友誼。

(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃。

秦末有個(gè)叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾?！?這就是成語(yǔ)“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來保護(hù)他，綞使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲譽(yù)而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠。

抗戰(zhàn)時(shí)歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個(gè)生死約定——“誰(shuí)要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵！”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進(jìn)了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護(hù)烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽(yáng)，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十七

1、體會(huì)課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。

2、概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。

3、學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。

：學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法。

投影描寫瀑布的語(yǔ)段。

指名讀課文各自然段，讀后評(píng)議是否讀出文章的感情色彩。相機(jī)指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)板書。

一（１）舉行葬禮。

二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰。

三（7-8）葬禮過程。

教師提示：本文的重點(diǎn)在第二段（2--6自然段）。

黑板出示：

1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。

2、什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。

學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來。

1、學(xué)生圍繞教師的問題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說說自己的理解。

2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時(shí)投影有關(guān)的語(yǔ)段，引導(dǎo)大家討論。

投影1：

根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題：

原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，（）的河水從懸崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@（）的（）面前，流連忘返。

這段話表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（），不僅通過所填的這些詞語(yǔ)，正面描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過對(duì)（）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準(zhǔn)確描寫水流，運(yùn)用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語(yǔ)；二要運(yùn)用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。

板書：雄偉壯觀。

投影2：

認(rèn)真閱讀下面一段話，完成填空：

幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

１、這段話運(yùn)用了（）和（）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。

２、你能想象它真實(shí)的景象嗎？

３、游人看到這樣的情景，會(huì)有那些感想？會(huì)說些什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫瀑布能力。

板書：奄奄一息。

投影3：

認(rèn)真閱讀下面一段話，回答問題：

但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。

１、這段話從哪兩個(gè)方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？

２、請(qǐng)你用“‖”給這段話分層。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛護(hù)樹木的教育。

板書：濫用水源、亂砍亂伐。

指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評(píng)議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭(zhēng)取會(huì)背誦。

1、師問：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？

引導(dǎo)鞏固認(rèn)識(shí)：節(jié)約用水、愛護(hù)樹木。

2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？

引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)：抓住水流直接描寫，結(jié)合擬人手法和襯托手法。

3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。

4、布置作業(yè)。

（1）朗讀課文，背誦3—5自然段。

（2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮。

一（1）舉行葬禮。

雄偉壯觀。

二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰——人類濫用水源、亂砍亂伐。

奄奄一息。

三（7-8）葬禮過程。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。

過程與方法：讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

課前準(zhǔn)備：

1、課件。

2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。

1、欣賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么?

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說的都是大自然的語(yǔ)言。(板書：大自然的語(yǔ)言)。

3、質(zhì)疑課題。

二、粗讀課文，整體感知。

1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)。

2、全班交流。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰(shuí)愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)。

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。

1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。

2、全班交流，重點(diǎn)品讀。

你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜歡?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語(yǔ)氣，我們一起來試著讀一下反問的語(yǔ)氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰(shuí)想來試一試?全班讀。

(5)誰(shuí)愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說說你為什么喜歡它。

3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂朗讀詩(shī)歌。

大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語(yǔ)言。

四、拓展延伸、仿寫練筆。

1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。

2、欣賞畫面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。

3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。

多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫的小詩(shī)?你們聽著。展示詩(shī)。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語(yǔ)言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。

6、全班交流。

7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩(shī)。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

五、總結(jié)課文、提出希望。

你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。

老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

三年級(jí)語(yǔ)文看菊花第二課時(shí)教案（通用19篇）篇十九

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會(huì)對(duì)槐花的喜愛之情。

3.有感情地朗讀背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗誦課文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

槐花的圖片。

生字卡。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一圖片導(dǎo)入：

1.同學(xué)們看這是什么?

2.多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話來贊美它嗎?

二過度：

1.在我國(guó)的鄉(xiāng)村，一到五月槐花就爭(zhēng)相開放，那時(shí)的鄉(xiāng)村真成了——美麗的槐鄉(xiāng)。(板書課題)。

2.請(qǐng)生齊讀課題。

三初讀課文：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉(xiāng)是孩子們滿意的季節(jié)?

2.生自由讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1.洋槐開花的時(shí)候，是一副這樣的景象?請(qǐng)同學(xué)來讀第一自然段。

2.生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。

3.槐花盛開的時(shí)候給大家怎樣的感覺?

4.請(qǐng)大家?guī)е@樣的感覺來讀一讀地一段吧。

5.生齊讀第一段。

五練習(xí)背誦課文第一段：

1.小組練習(xí)。

2.大組展示。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.請(qǐng)生個(gè)別有感情地背誦第一段。

2.有感情地一齊背誦第一段。

二學(xué)習(xí)課文：

1.過度：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。

2.從哪里可以看出，五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?

3.請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，邊思考邊做記號(hào)。

4.大組交流：

把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。

5.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三總結(jié)課文。

1.槐鄉(xiāng)的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它。

所以當(dāng)它盛開的時(shí)候才會(huì)那么滿意呀。

2.文章的最后一段是全文的總結(jié)。

四練習(xí)背誦。

五書寫生字。

板書：

3.美麗的槐鄉(xiāng)。

吃槐花。

五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。

別槐花。

喜愛槐花。

裝槐花。