中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）

月工作總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這是一份經(jīng)過(guò)綜合評(píng)估的行業(yè)精英的月工作總結(jié)，值得一讀。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇一

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開(kāi)。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵(lì)精圖治，強(qiáng)力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實(shí)推進(jìn)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績(jī)。課改推進(jìn)幾年來(lái)，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下：

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。

把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。

08-09學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-10學(xué)年度，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校”為新課改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國(guó)課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。

集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。

另外，教研組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。

2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

實(shí)施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的'團(tuán)結(jié)協(xié)作。

１、構(gòu)建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式。

我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測(cè)；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導(dǎo)，評(píng)價(jià)矯正。

在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè)。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完成時(shí)間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了自主獲得知識(shí)的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實(shí)效顯著。

推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號(hào)、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

1、教師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個(gè)年級(jí)均超過(guò)縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三年級(jí)完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。

3、特色學(xué)校教育成果顯著。我校在去年被評(píng)為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，為縣科技教育爭(zhēng)了光。在10級(jí)的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生因?yàn)榭萍继亻L(zhǎng)被xx中學(xué)錄取，占被錄取總數(shù)的60%。

4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過(guò)渡到思想管理。

1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。

2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。

3、均衡分班難見(jiàn)改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導(dǎo)致暫時(shí)沒(méi)有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評(píng)學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)重，辦學(xué)越發(fā)艱難。

xx縣xx中學(xué)。

20xx-9-14。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇二

個(gè)人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)在覺(jué)有些力不從心。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，回顧走過(guò)的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

由于教材的開(kāi)放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對(duì)話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生不再是可憐的傾聽(tīng)者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過(guò)組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的.搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系。

新課改要求學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？課堂上，我們把學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對(duì)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。我參于其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生合作的意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

在課改過(guò)程中，進(jìn)步的同時(shí)也存在著不少的困惑。

（2）、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評(píng)講試卷等課型，還有待摸索。

（3）、如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。

總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對(duì)對(duì)我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，需要教師方方面面無(wú)私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇三

如今，高效課堂已經(jīng)走進(jìn)南票的各所學(xué)校，在這里生根、發(fā)芽。我們學(xué)校更是毫不示弱，在這兩年時(shí)間里，在顧校長(zhǎng)和教研員的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校有了自己的教學(xué)模式，并在實(shí)施的過(guò)程中不段完善，使我們的課堂又走向一個(gè)新的階段。現(xiàn)在，我們的課堂，真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人。

記得課改初期，我們對(duì)于課改還不是很了解，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式的理論知識(shí)，多次觀看杜郎口的課堂視頻，并進(jìn)行研討，并在自己的課堂上適用。我記得那時(shí)候最累的是我們的顧校長(zhǎng)和我們的教研員，她們逐個(gè)班的指導(dǎo)，和每名老師交流，幫著我們訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，還和我們一起備課。我們班主任每人只備自己教的課程，訓(xùn)練自己班的學(xué)生。可她們要幫助我們每個(gè)班的老師備課，幫助訓(xùn)練每個(gè)班的學(xué)生說(shuō)話。領(lǐng)導(dǎo)每人承包幾個(gè)班，看到領(lǐng)導(dǎo)們的勁頭，我們都很感動(dòng)，于是，每名老師都去盡心盡力地投入到課改之中。為了使我們的課堂早一天高效，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，例如：小組的建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，如何備課，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂上如何培訓(xùn)學(xué)生的和課堂常規(guī)如何管理等等。使每名教師的頭腦里，都形成新的教學(xué)模式。在課改的實(shí)踐中，找到了適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并有了我們自己的教學(xué)模式。

記得剛課改的時(shí)候，我擔(dān)任三年級(jí)的班主任。雖然我們?nèi)昙?jí)的孩子比較小，但不甘落后，勇于探索。我們都知道新課堂導(dǎo)學(xué)案的重要性，因此說(shuō)課前的準(zhǔn)備，最關(guān)鍵的是導(dǎo)學(xué)案的編寫，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們必須認(rèn)真揣摩，查找資料，開(kāi)始編寫導(dǎo)學(xué)案有難度，那是我們對(duì)學(xué)生掌握的不夠，高估了孩子們，記得剛開(kāi)始設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候設(shè)計(jì)得不那么詳細(xì)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不那么順手，增加了孩子們的負(fù)擔(dān)。看到孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)不出什么，就以為新課堂不適合他們，那是最大的錯(cuò)誤。那是因?yàn)槲覀兊膶?dǎo)學(xué)案不適合我們的學(xué)生。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上我努力做得更好，為了便于在備課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)修改，我進(jìn)行了電子稿備課，為了給孩子們清晰、準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我在電子稿上修改，由不完善到逐步完善。后來(lái)，我使用了循序漸進(jìn)的方法，把問(wèn)題細(xì)化，具體化，例如；在語(yǔ)文的品文感悟部分，我把問(wèn)題細(xì)化到課文的每一部分，這樣，使問(wèn)題明朗化，簡(jiǎn)單化，孩子們學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，成功的感覺(jué)更激勵(lì)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。有的孩子提議，說(shuō)：“老師，我覺(jué)得以后的導(dǎo)學(xué)案可以不用寫那么細(xì)致了，我們能找到答案了。”聽(tīng)了孩子們的話，我真的很高興，我說(shuō)：“我祝賀你們，希望你們把我們班的差生也教會(huì)，那時(shí)就說(shuō)明你們更進(jìn)步了。”他們表示，一定做到。多么可愛(ài)的孩子呀!

為了讓孩子們?cè)谡n堂上有話可說(shuō)，我讓孩子們積累美詞佳句，多讀課外書，我們經(jīng)常舉行朗讀比賽，我們班的楊于東同學(xué)學(xué)習(xí)最差，但也能流利地讀課文。孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，效果很好。

孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃。在以后的導(dǎo)學(xué)案編寫上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又進(jìn)行了調(diào)整，有的同學(xué)說(shuō)不用把問(wèn)題細(xì)化了，他們通過(guò)讀課文，能夠解決問(wèn)題，我很高興，但那只是一小部分學(xué)生能夠做到的，我要面對(duì)的是所有的孩子們。如今。他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了。問(wèn)題的設(shè)計(jì)真的不用細(xì)化了。看到孩子們的成長(zhǎng)，我真的為他們感到高興。

課堂上對(duì)孩子們的培訓(xùn)很關(guān)鍵，行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)流程的訓(xùn)練，各項(xiàng)能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，無(wú)一不是難題，每一項(xiàng)訓(xùn)練都傾注了教師的心血，學(xué)生們同樣付出了很多，記得剛課改的時(shí)候，孩子們也不發(fā)言，都顯得很羞澀，偶爾發(fā)言，也只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，多說(shuō)兩句，就前言不搭后語(yǔ)，語(yǔ)言組織能力很差。有的學(xué)生干脆誰(shuí)說(shuō)：“老師，我會(huì)做，但我說(shuō)不好，我還是做吧。”從那時(shí)起，我們就訓(xùn)練孩子們說(shuō)話，領(lǐng)導(dǎo)們親自指導(dǎo)，看到校長(zhǎng)都來(lái)了，孩子們也知道“問(wèn)題”的嚴(yán)重性。都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)說(shuō)話。在不斷地訓(xùn)練中，孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)了許多，而且喜歡發(fā)揚(yáng)的學(xué)生每天都在增加。可以看出，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣。學(xué)生快樂(lè)著，我們也就快樂(lè)著，沒(méi)有人不為學(xué)生的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，看著孩子們?cè)诼渎浯蠓降闹v解，我真為孩子們而高興，同時(shí)更為我們課改的實(shí)施而高興。

人們常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我們的教學(xué)雖不像他們說(shuō)的那樣，但也要付出很多很多，我們的課改，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)至關(guān)重要，不僅僅是知識(shí)方面的培訓(xùn)，更重要的是心理培訓(xùn)，責(zé)任心的培訓(xùn)，加工一個(gè)零件很容易，培訓(xùn)一個(gè)人不是容易的事，因此，我們經(jīng)常開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的人不會(huì)知道，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子的責(zé)任心很差，小組長(zhǎng)的責(zé)任心的培訓(xùn)也不是一件容易的事，組員的培訓(xùn)也不那么順手，孩子們都不喜歡聽(tīng)別人的，自作主政，獨(dú)自為政的不在少數(shù)。經(jīng)過(guò)我們的培訓(xùn)，孩子們的責(zé)任心強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。有個(gè)性的孩子還是有的，記得我們班真有這么一位，哪個(gè)組都不愿意要他，原因是他在哪個(gè)組都不聽(tīng)組長(zhǎng)的話。面對(duì)他，我真的而有些頭疼。我找他談話。他不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不是不愛(ài)發(fā)言，用我們的話說(shuō)就是不太合群，后來(lái)，我讓他當(dāng)了副組長(zhǎng)，現(xiàn)在好多了。

評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)就像一個(gè)國(guó)家的*法，更加增強(qiáng)了孩子們的集體意識(shí)，記得剛剛課改的時(shí)候，因?yàn)槲覀冇卸俗辣愠闪?人一組，面對(duì)面坐著，這下給一些同學(xué)說(shuō)話提供了方便，老師又很難一眼看出是誰(shuí)張嘴，因此，我讓組長(zhǎng)監(jiān)督，我給每名同學(xué)畫了一棵樹(shù)，誰(shuí)違反一次紀(jì)律，就在樹(shù)上長(zhǎng)一條蟲(chóng)子，誰(shuí)受過(guò)一次表?yè)P(yáng)，誰(shuí)的樹(shù)上就長(zhǎng)一個(gè)蘋果，這種方法非常管用。有一名同學(xué)的樹(shù)上長(zhǎng)了一條蟲(chóng)子，他多次找我，問(wèn)蟲(chóng)子什么時(shí)候才能去掉，我告訴他，什么時(shí)候哪位老師表?yè)P(yáng)他，我就給他的蘋果樹(shù)打點(diǎn)殺蟲(chóng)劑。后來(lái)，我們班實(shí)行了星級(jí)評(píng)比，星級(jí)評(píng)價(jià)制度很有效，為了讓孩子們更加重視星級(jí)評(píng)比，我們班進(jìn)行了拍賣會(huì)，獲得多星的孩子們拍賣到了自己喜歡的物品，從而也提高了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我想，等孩子們長(zhǎng)大了，回想起這段學(xué)完習(xí)生活，會(huì)覺(jué)得這是一筆財(cái)富，誰(shuí)也搶不走的財(cái)富，會(huì)使他受益無(wú)窮。

在課改中，我們付出了很多，而得到的更多，我會(huì)更加努力的工作，為我們美好的明天，加油！

感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓我擔(dān)任班主任的教育教學(xué)工作，讓我有機(jī)會(huì)嘗試課改，享受孩子們進(jìn)步的喜悅，在這段時(shí)間里，我感受到了職業(yè)幸福感，在我的教育生涯中，將是最美的開(kāi)端，我會(huì)一直這樣走下去，在我離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，會(huì)成為最美的回憶。

在顧校長(zhǎng)和教研員的指導(dǎo)下，我們有了自己的教學(xué)模式，孩子們非常熟悉教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的積極性很高，每天都有可喜的變化，孩子們每天都在進(jìn)步，不論是在行為上，學(xué)習(xí)狀態(tài)上，知識(shí)掌握情況上，還是情感、價(jià)值觀等等。以前孩子們厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，如今的孩子們，如果因?yàn)槭裁丛蛘故菊n沒(méi)有及時(shí)上，孩子們就會(huì)問(wèn)：“什么時(shí)候上展示課呀？”我為孩子們的進(jìn)步而感到高興。其實(shí)我更為孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度而感到高興。如果有人說(shuō)課改是行不通的，那么他一定沒(méi)有實(shí)施，只要他去做了，觀念就一定會(huì)改變。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇四

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和重要環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，標(biāo)志素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程開(kāi)始走進(jìn)了我們廣大教師的生活。

新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值取向。著力改變過(guò)去課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容、學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，它用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱。新課程所倡導(dǎo)的課程理念、構(gòu)建的框架體系，對(duì)我們教師在教育理念、教育行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都提出了不同于以往的要求。

課程改革實(shí)施啟動(dòng)一學(xué)期來(lái)，在市教育局和教研室的正確指導(dǎo)下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，課程改革的各項(xiàng)工作順利推進(jìn)，現(xiàn)將我校的具體做法總結(jié)如下：

教務(wù)部門為主導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了由謝志平校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了教研組長(zhǎng)和骨干教師組成的課改研究小組，全過(guò)程帶領(lǐng)廣大教師做好課改的教育教學(xué)工作。

在課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教務(wù)部門在組織、指導(dǎo)和服務(wù)等方面發(fā)揮了較大作用，制定學(xué)校的實(shí)施方案，協(xié)助制定學(xué)科實(shí)施計(jì)劃、教研計(jì)劃、課題研究，認(rèn)真聽(tīng)課，與老師們一起探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決，經(jīng)常傾聽(tīng)老師們對(duì)課改的建議，收集對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的使用意見(jiàn)等，組織教師參加學(xué)區(qū)課改交流教學(xué)觀摩，加強(qiáng)橫向交流與合作。

骨干教研組課題拉動(dòng)為依托。科研領(lǐng)先，課題開(kāi)路是一條有效的做法。按照“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)”的工作思路，我校將十一個(gè)教研組分層劃分，承擔(dān)不同的研究項(xiàng)目，物理組的《重視實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高》，生化組的《改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的能力》，政治組的《開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)熱情，培養(yǎng)能力》，地理組的《注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率》，歷史組的《歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮》，音美組的《初中學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的形成》，所有課題突出應(yīng)用性，集中在課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，采取行動(dòng)研究法集中研究，重點(diǎn)突破。

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，各地存在不同的問(wèn)題，但適應(yīng)課程改革，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)卻是一個(gè)共同的問(wèn)題。在教育實(shí)踐中我們深切體會(huì)到，著眼于解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾課程改革的一個(gè)極為重要的師資培訓(xùn)問(wèn)題是搞好課程改革的關(guān)鍵。不管我們改革構(gòu)想多美妙，在推進(jìn)過(guò)程中，倘若將課程編制與師資培訓(xùn)截然分開(kāi)，將會(huì)把廣大教師置于被動(dòng)地位，這樣的課改必然要失敗。在課改推進(jìn)的過(guò)程中，抓好師訓(xùn)既是課程改革實(shí)施的起始環(huán)節(jié)，又是貫穿課程改革實(shí)施和學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的經(jīng)常性工作。

提高認(rèn)識(shí)是開(kāi)展綜合素質(zhì)培訓(xùn)的前提，抓好宣傳，提高認(rèn)識(shí)，形成良好的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)氛圍至關(guān)重要。首先，我校每二周一次的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，均以課改為主要內(nèi)容，認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市等文件，領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)；其次，我校以專題講座的形式進(jìn)行宣傳；第三，認(rèn)真組織每周一次的教研活動(dòng)，分管學(xué)科校行政參與，記錄活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容，教研組長(zhǎng)主持，學(xué)習(xí)討論內(nèi)容仍以課程改革為主。

扎實(shí)培訓(xùn)，是課改順利開(kāi)展的重要前提，是事關(guān)課改成敗的關(guān)鍵因素之一，我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加培訓(xùn)，然后教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后持證上崗。

學(xué)校教育的成功關(guān)鍵是教師，新課程為學(xué)校廣大教師的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的空間，教師的培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展則為課程改革實(shí)踐的成功和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了基石。

新課程強(qiáng)調(diào)要求教師改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。

為此，我校各備課組每周舉行一次集體備課，有備課組長(zhǎng)主持，行政參與。

以前教師備課，可以比較詳細(xì)的規(guī)劃好首先拿出5分鐘時(shí)間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來(lái)的25分鐘如何如何練習(xí)，最后5分鐘總結(jié)，等等。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，老師在課前就很難預(yù)測(cè)學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)到底花多少時(shí)間合適，而且即使有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)，到了實(shí)地上課時(shí)比講解式教學(xué)也還是多了不少出乎預(yù)料的變化，還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。因此，如果采用學(xué)生自主探究式的教學(xué)，課前教師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規(guī)定得那么具體和確定了。因?yàn)橹v解式教學(xué)教案中主要確定的是課堂上教師的言語(yǔ)和動(dòng)作行為，而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，而在教案中只能預(yù)先設(shè)計(jì)教師的行為，而很難對(duì)課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，只能是有一個(gè)大致的估計(jì)，更多地還要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來(lái)決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。

另外，在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的思考。如在語(yǔ)文探究式教學(xué)中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的感受和解讀。教師首先要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過(guò)程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)作品的背景性介紹。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論，以何種方式介入。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，教師還能對(duì)各學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解，從而判斷由教師對(duì)作品的補(bǔ)充分析深入到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的。

實(shí)際上，正是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的即

時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。

當(dāng)然，在學(xué)生首先講透了各自的理解之后，教師以一個(gè)研討者的身份，適時(shí)地、平等地參與了學(xué)生的討論，他講了他個(gè)人對(duì)這部作品的了解、感受和認(rèn)識(shí)，希望得到同學(xué)們的評(píng)價(jià)、理解和支持。而且，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身和經(jīng)驗(yàn)閱歷，在學(xué)生交流探究感受與體驗(yàn)的過(guò)程中，教師的參與使整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。

探討式教學(xué)的過(guò)程，是在教師、學(xué)生、教材之間開(kāi)展交流、對(duì)話等相互作用（"互動(dòng)"）過(guò)程中，"視界"的交接、沖突、介入與融合。這就要求教師在課堂上多關(guān)注對(duì)話"現(xiàn)場(chǎng)"，而不要只盯著預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)。

各科新教材中大都增加了許多探究活動(dòng)，有的提供了許多供學(xué)生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于這些探究活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以"講授探究"代替"親歷探究"。如地理新教材（七年級(jí)下冊(cè)）第22頁(yè)圖7．9至圖7．12，提供了1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年日本主要產(chǎn)品占世界市場(chǎng)的百分比，以及日本主要工業(yè)原料來(lái)源、日本主要產(chǎn)品的輸出地。這些數(shù)據(jù)和圖片，充分表現(xiàn)出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些原始素材的探究、思考，是能夠分析出日本經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)的。教師應(yīng)該首先給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)這些圖表進(jìn)行自主解讀和探討，而不要一上來(lái)就直接講出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是什么。

當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意不要介入得過(guò)早（學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究多長(zhǎng)時(shí)間），以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)（"差一點(diǎn)我們就要找到答案了！"），也不要介入過(guò)晚以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中。要防止不必要、不應(yīng)該的指導(dǎo)，以免剝奪了學(xué)生嘗試—錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；也要防止不夠充分的指導(dǎo)，以免學(xué)生感到手足無(wú)措。

這些，都要求在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，針對(duì)不同的探究活動(dòng)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

目前，我校已有多媒體教室2只，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于辦公電腦相對(duì)少，多媒體課件的制作一直停留在“應(yīng)付”的階段，多媒體教室的利用率較低。造成了資源的極大浪費(fèi)。隨著辦公電腦基本到位，課件制作室也已基本具備，我校將充分利用這一資源，掌握多媒體技術(shù)。逐步使中青年教師能夠獨(dú)立制作、開(kāi)發(fā)多媒體課件、開(kāi)設(shè)多媒體公開(kāi)課、示范課。多媒體技術(shù)的使用大大加強(qiáng)了直觀教學(xué)的效果，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓教師有更多的時(shí)間從事創(chuàng)造教育的實(shí)踐。今年，學(xué)校主頁(yè)初步建成，并且已經(jīng)連上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。主頁(yè)是宣傳學(xué)校的一個(gè)重要窗口，展示學(xué)校形象的重要舞臺(tái)，傳播學(xué)校動(dòng)態(tài)的一個(gè)重要途徑。但建設(shè)一個(gè)完整的學(xué)校主頁(yè)，將是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工作，信息面廣、涉及部門多，需要全體教師的共同參與。今年我們絕大部分教師已參加了網(wǎng)頁(yè)制作的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，我們要抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，中青年教師要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，提高現(xiàn)代技術(shù)水平。學(xué)校的主頁(yè)將在下學(xué)期作全面的調(diào)整，增加師生作品欄目、資源共享欄目、建立各個(gè)教研組鏈接、部分班級(jí)鏈接。因此，在xxxx年我校在現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用方面主要做好以下五方面的工作：

1、建立教研組網(wǎng)頁(yè)，完善校園網(wǎng)。

2、培養(yǎng)中青年教師獨(dú)立制作多媒體課件的能力。

3、培訓(xùn)中老年教師網(wǎng)上查詢、下載資源的能力。

4、加強(qiáng)課堂電教手段的使用。

5、建議逐步做到無(wú)紙化備課。

我校要求各教研組要成立網(wǎng)絡(luò)骨干小組，大科組2～3人，小科組1人，學(xué)校統(tǒng)一組織安排時(shí)間每學(xué)期對(duì)各組骨干成員加以培訓(xùn)，以提高骨干教師網(wǎng)頁(yè)制作和收集教學(xué)資源的能力。同時(shí)，學(xué)校也定期對(duì)45歲以上的中老年教師予以培訓(xùn)，從而提高他們網(wǎng)上查詢資源的能力，全面提高我校教師的信息技術(shù)使用水平。

以上是我校實(shí)施課程改革以來(lái)的一些做法，還有很多不周之處，我校將在今后的課程改革實(shí)踐中，不斷探索，不斷研究。總之，我校在課改中邁出了第一步，不管這一步是大是小，我們都將追求一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)在在，讓這第一步走得堅(jiān)實(shí)穩(wěn)妥，真正做到“課程改革，第一步，走好！”

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇五

xx年九月，新課程改革的浪頭已經(jīng)撲面而來(lái)了，要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，從xx年上半年就開(kāi)始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。提前半年為英語(yǔ)教師購(gòu)買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動(dòng)三次，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。在暑假期間派我們參加過(guò)區(qū)級(jí)新課改培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)對(duì)全校英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并適時(shí)召開(kāi)新課改教學(xué)研討會(huì)，為其它年級(jí)教師做示范課，起到了新課改的引路作用。同時(shí)，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語(yǔ)骨干教師參加區(qū)、市、全國(guó)的學(xué)習(xí)，觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開(kāi)展討論。可以說(shuō)，課改理念已深入學(xué)校全體英語(yǔ)教師的頭腦中。

二、課改從教研活動(dòng)中探索

開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每學(xué)期落實(shí)教研活動(dòng)“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié)），要求教研組每周組織以課改的專題教研活動(dòng)，備課組堅(jiān)持每周開(kāi)展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法，而且又學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加組內(nèi)的教研活動(dòng)，把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時(shí)，組織英語(yǔ)教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽(tīng)同年級(jí)同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課系列活動(dòng)，解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教法學(xué)法。三年來(lái)我們共開(kāi)展校內(nèi)研究課，其中王志云老師的課改論文《合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試》獲區(qū)十一屆年會(huì)一等獎(jiǎng)，天津市三等獎(jiǎng)； 《關(guān)于提高中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的思考》獲天津市三等獎(jiǎng)，李曉月老師的論文《合作學(xué)習(xí)中的小組討論》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。楊寶軍老師的論文《課堂學(xué)習(xí)中的小組合作》獲天津市三等獎(jiǎng)。

三、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

在我校科研課題《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的實(shí)踐與研究》的基礎(chǔ)上，我們英語(yǔ)組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立了《合作學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究》子課題， 積極、大膽地實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)想，在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語(yǔ)教師們認(rèn)真實(shí)踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得鴉雀無(wú)聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)，課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。眾所周知，我校的生源情況，小學(xué)升上來(lái)大多數(shù)是良b 以下的，優(yōu)秀的學(xué)生都擇校走了，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度更差，就這樣，我們一點(diǎn)一點(diǎn)由興趣入手，使他們看到學(xué)習(xí)的光明 ，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)了四年英語(yǔ)，甚至連26個(gè)字母都默不下來(lái)，我們就幫助他樹(shù)立自信心，用字母歌唱著背，到后來(lái)的一天兩個(gè)單詞到現(xiàn)在每天背四個(gè)單詞，一學(xué)期規(guī)定三篇課文的朗讀，使每一個(gè)孩子都能有所收獲。一年來(lái)學(xué)生在習(xí)慣方面有了很大改善，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的好轉(zhuǎn)，由原來(lái)的滿不在乎到現(xiàn)在的忙于準(zhǔn)備。雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)方面仍然很差，但起碼，他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，開(kāi)始有了積極的心態(tài)，有了一些自信，我們認(rèn)為，這對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是最重要的。

四、課改以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)

隨著課改的開(kāi)展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在全體老師的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，英語(yǔ)科組印發(fā)了英語(yǔ)科“學(xué)生形成性評(píng)價(jià)量表”，包括學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表（教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。

五、課改在總結(jié)中深化

課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語(yǔ)教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過(guò)研討會(huì)和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對(duì)存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，要求教研組、每個(gè)備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

三年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)觀念，教學(xué)方式和課堂教學(xué)，師生關(guān)系等方面都有了一定的轉(zhuǎn)變和提升，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有一些教訓(xùn)，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時(shí)面對(duì)程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長(zhǎng)，這還需要我校全組英語(yǔ)老師繼續(xù)探索，在課改“實(shí)驗(yàn)田”精耕細(xì)耘。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇六

在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)集體備課取得共識(shí)。教材有許多創(chuàng)新之處，存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天研討，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。教師間的合作與交流，能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出各性化、多樣化。

通過(guò)課堂教學(xué)，大膽嘗試，課改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與，同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改的理解，在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分年級(jí)，分專題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運(yùn)用課改理念，進(jìn)行評(píng)析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可和推廣。

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過(guò)思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵守以下原則：

英語(yǔ)課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機(jī)集合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃，有目的，有組織的過(guò)程，教師是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型，新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過(guò)對(duì)話，交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí)，通過(guò)對(duì)話，交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語(yǔ)言融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

民主和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極影響，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。因此，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對(duì)待每一位學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮沒(méi)一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣的合作形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

評(píng)價(jià)制度的改革是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，要求教師尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)的加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式。如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生取得的進(jìn)步即使給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

要規(guī)范英語(yǔ)課外輔導(dǎo)時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)每周只有2課時(shí)，復(fù)現(xiàn)頻率低，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)掌握，因而要確保個(gè)班英語(yǔ)早讀時(shí)間每周不能少于兩次，或?qū)W校統(tǒng)一在早讀前劃分時(shí)段讓學(xué)生讀10-15分鐘的英語(yǔ)，由班主任負(fù)責(zé)管理，任課教師有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)要求，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上能力要求比原大綱要求高得多，而英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力。這對(duì)新課程的實(shí)施有很大的制約作用。對(duì)照新課程的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師除了需要具備教高業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、畫、演等方面的教學(xué)技能，更需要領(lǐng)會(huì)消化新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把新課標(biāo)中各項(xiàng)要求落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中。而目前相當(dāng)一部分教師還達(dá)不到這一要求，授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)主要還在知識(shí)的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言信息總量少，教學(xué)過(guò)程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，活動(dòng)面小，作業(yè)布置死板，評(píng)價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇七

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇八

總結(jié)。

由本站會(huì)員“東北一家人”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編整理的課改工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

本年度，我校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級(jí)管理下，我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗(yàn)。在這一年中，我校共有一、二年級(jí)共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化。回顧一年的課改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)。

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航。

學(xué)校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個(gè)一”：教師每課做一次。

教學(xué)。

反思、每學(xué)期向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案，上一節(jié)校級(jí)以上（包括校級(jí)）研討課；“三有”：教師參加教研活動(dòng)做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會(huì)議記錄；“三保證”：即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。

課程改革勢(shì)在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過(guò)多層次、多方位的師資培訓(xùn)來(lái)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提。縣課改辦要求所有課改年級(jí)教師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。

在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級(jí)的通識(shí)培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對(duì)新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習(xí)或一個(gè)人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時(shí)間和知識(shí)層面。

3、制訂課改計(jì)劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計(jì)劃，并按照計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。

4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)。

課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評(píng)價(jià)方式的改革。

二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。

教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改實(shí)驗(yàn)教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率，我校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的，教師一旦被隨機(jī)抽查的次數(shù)多了，就會(huì)自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

現(xiàn)在，課改年級(jí)教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來(lái)。

三、

以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

課改應(yīng)該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)應(yīng)該做的，只不過(guò)是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級(jí)教師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級(jí)教師上研討課，大家評(píng)課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級(jí)對(duì)教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

四、課改取得的實(shí)效。

課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì)上初步樹(shù)立了良好的形象。

課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。《達(dá)州日?qǐng)?bào)·校園周刊》對(duì)我校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)宣傳報(bào)道。

課改使一大批教師成長(zhǎng)、成熟和成功。學(xué)校現(xiàn)涌現(xiàn)出縣級(jí)以上優(yōu)秀教師10人，鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)100余人次。

五、存在的問(wèn)題。

當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅(jiān)信：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實(shí)干，一定會(huì)迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是：

（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。

（2）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。

（3）家長(zhǎng)素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級(jí)人數(shù)較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：

（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動(dòng)。

（2）繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課、評(píng)課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。

（3）切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評(píng)價(jià)。

（4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。

課改工作總結(jié)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌n改工作總結(jié)范文。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇九

我校的課改工作開(kāi)始于20__年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤(rùn)著每一個(gè)從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展;經(jīng)過(guò)這幾年的不懈努力和積極探索，在走過(guò)的20__年里，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌，整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教育活動(dòng)、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，“分項(xiàng)測(cè)試”、“分層評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)方式和“評(píng)價(jià)欄”、“成長(zhǎng)記錄袋”等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。“因?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念;“你的看法是什么?”、“你有不同的意見(jiàn)嗎?”成為教師新詞匯;“走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去”、“蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話”成為課堂新景觀;敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。

2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大見(jiàn)聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)成為青年教師的新時(shí)尚(比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等)，甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來(lái)，我縣教師在全國(guó)、省、市的教研、科研等活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一年來(lái)我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級(jí)刊物，有的還進(jìn)入國(guó)家級(jí)刊物，并且獲得近25個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽組委會(huì)主辦的、為期兩周的“20__年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”于11月27日開(kāi)始，分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評(píng)委小組的評(píng)委們認(rèn)真地聽(tīng)了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽(tīng)課記錄，本著公平、公正的原則，按照競(jìng)賽組委會(huì)制定的《競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這次課堂教學(xué)競(jìng)賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺(tái)，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無(wú)定法，貴在得法”的思想;不少參賽教師設(shè)計(jì)了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”，使競(jìng)賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時(shí)組委會(huì)及時(shí)舉辦了“講課與評(píng)課論壇”，論壇上楊校長(zhǎng)闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對(duì)部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評(píng);同時(shí)，評(píng)委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。

由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會(huì)舉辦的紅河州20__年“高中數(shù)學(xué)教師說(shuō)課競(jìng)賽”和“初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”是州內(nèi)最高級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽，代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。大賽鍛煉了新人，新人通過(guò)大賽迅速成長(zhǎng)。

3、校本意識(shí)逐步增強(qiáng)。在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動(dòng)下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開(kāi)始創(chuàng)生，教師有了開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)，校長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。

“校本教研”是20__年科聯(lián)體年會(huì)的主題，二中作為該次年會(huì)的主力者，積極籌備這項(xiàng)在課改中迎來(lái)的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量;總結(jié)我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益;改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。

我校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、促成長(zhǎng)”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實(shí)有效地進(jìn)行，結(jié)對(duì)子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項(xiàng)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20__年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動(dòng)儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項(xiàng)工作指標(biāo)。

學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃地開(kāi)展“四個(gè)一”(即一篇教學(xué)論文，一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課、說(shuō)課比賽、公開(kāi)課、基本功競(jìng)賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動(dòng)的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案(備課本)比賽”等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項(xiàng)比賽的一等獎(jiǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地推動(dòng)了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。

這一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)顯示，我們所走的路子是對(duì)的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉了整支隊(duì)伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，為個(gè)舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報(bào)道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效，不少友鄰學(xué)校先后前來(lái)我校考察課改工作，對(duì)我校課改的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在;沒(méi)有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的“問(wèn)題”，幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí)，也深感我校課改工作還存在著諸多問(wèn)題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱;教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大;綜合課程的開(kāi)設(shè)和校本課程的開(kāi)發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問(wèn)題。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇十

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基[20__]17號(hào))、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》(教基[20__]6號(hào))和《云南省普通高中新課程改革工作方案(試行)》(云教基[20__]24號(hào))的推行，新一輪的課程改革在我校正式推開(kāi)了。新課改實(shí)施三年來(lái)，我們學(xué)校，在上級(jí)教育部門的親切關(guān)懷和全力指導(dǎo)下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過(guò)幾年的辛勤工作，大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)匯報(bào)。

1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及全體任課教師分別參加了由市教育局、學(xué)校組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。進(jìn)入新課改，暑期學(xué)校組織全體教師分期分批參加了普通高中課改專題培訓(xùn)，組織教師積極參加省市區(qū)各級(jí)課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師開(kāi)展各種形勢(shì)的校本培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師提高了對(duì)新課改，新課程理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。如何使教師盡快適應(yīng)新教材，我們的做法是：

(1)要求每一個(gè)教師加強(qiáng)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)及新課程新教材的學(xué)習(xí)。

(2)各學(xué)科以備課組為單位先進(jìn)行認(rèn)真的集體備課。

(3)在集體備課的前提下再由組長(zhǎng)或骨干教師進(jìn)行教學(xué)示范，其他教師在示范課的引領(lǐng)下進(jìn)行逐漸適應(yīng)新教材。

2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組，選課指導(dǎo)小組，分別召開(kāi)了專題研討會(huì)，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。學(xué)校在準(zhǔn)備和實(shí)踐的過(guò)程中先后成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任為副組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)主任，年級(jí)主任，年級(jí)書記為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)為組員的實(shí)施新課程的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。成立了以教務(wù)主任為組長(zhǎng)，教研組稿備課組長(zhǎng)為組員的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組。與此同時(shí)，學(xué)校配合新課改制定了四個(gè)方案，分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。

4、學(xué)校對(duì)課改年級(jí)組織了每學(xué)期一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的作用。

5、學(xué)校制訂了《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成績(jī)等內(nèi)容。

6、校本課程的開(kāi)設(shè)在拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學(xué)校成立了光華學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，正式啟動(dòng)了我校校本課程開(kāi)發(fā)工作。經(jīng)過(guò)前一階段的努力，我們目前已實(shí)施了語(yǔ)、數(shù)、物、化、政、史、地等九個(gè)學(xué)科教學(xué)延伸內(nèi)容的'校本課程，每周一課時(shí)。

7、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)研討課、觀摩活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)示范課，進(jìn)行了新課改研討交流。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實(shí)質(zhì)，正確地開(kāi)展新課程的工作，我校設(shè)立了特色部，實(shí)行“一人一本”(“本”指的筆記本電腦)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度的把課堂還給學(xué)生，把課堂變學(xué)堂，把學(xué)生真正地培養(yǎng)成具有“四有”“四會(huì)”的創(chuàng)新型、復(fù)合型的現(xiàn)代化人才。本學(xué)期已有小學(xué)、初中、高中的近10個(gè)教學(xué)班實(shí)行特色化教學(xué)。學(xué)校也進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。學(xué)校組織了個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等形式各異的教學(xué)探討活動(dòng)，相互討論交流經(jīng)驗(yàn)，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開(kāi)課，寫好一篇學(xué)習(xí)新課改的心得體會(huì)。對(duì)于有特色的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，我們還在全校的教師會(huì)議上進(jìn)行推廣。

8、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。新課改對(duì)于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作，每周兩次集體備課，對(duì)每次集體備課的內(nèi)容、確定授課內(nèi)容的課時(shí)、標(biāo)高、重難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，特別是新教材的處理問(wèn)題、每一位老師都要認(rèn)真研究，積極協(xié)作，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)集體備課，共同研討，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)交流，注重協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、集思廣益，共享課程資源。

二、高中新課改的困惑。

經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也有一些困惑，具體而言，高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：

1、教育經(jīng)費(fèi)短缺。

學(xué)校財(cái)力緊張，因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是，新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比如教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無(wú)一不需要一定量的花費(fèi)。

2、選課制難以實(shí)施。

分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?選課制是本次課改的最大亮點(diǎn)，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開(kāi)展。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)手段很難建立。

新課程實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)管理形式，這體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特色。但學(xué)生要參加高考這樣的選拔考試，歸根到底還是分?jǐn)?shù)。盡管高考也在不斷調(diào)整以適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革，但高考對(duì)高中課程改革帶來(lái)的負(fù)面影響仍然是比較明顯的。就現(xiàn)狀來(lái)看，高考的側(cè)重點(diǎn)仍然是知識(shí)，而素質(zhì)教育、課程改革所強(qiáng)調(diào)的“技能”、“情感”、“價(jià)值觀”等在高考體現(xiàn)得還很不夠，甚至可以說(shuō)高考的這一缺陷嚴(yán)重制約著課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。現(xiàn)在高中學(xué)校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而發(fā)展性評(píng)價(jià)制度不很現(xiàn)實(shí)，除非高考有融入發(fā)展性評(píng)價(jià)的因素，否則很難建立起發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，就算有建立，也是流于形式，關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

實(shí)施新課程是大勢(shì)所趨，符合社會(huì)發(fā)展的需要。要適應(yīng)新課程的要求，需要我們做大量的工作，必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步更新教育觀念，接受新課程的理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，我們才能一步步地走向成功，走進(jìn)新課程的寬廣新天地，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇十一

20xx年秋季，課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量，全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)6個(gè)、學(xué)生280人、教師14人，在我校的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作：

1、新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改資料，制定課改計(jì)劃，方案，領(lǐng)導(dǎo)小組等。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。派老師外出參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后討論交流，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

2結(jié)合實(shí)際，改變方式，踐行課堂，以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)。具體實(shí)施過(guò)程中需解決教師中存在的思相理念問(wèn)題，為此我校首先在組長(zhǎng)年輕教師中開(kāi)展實(shí)施，充分發(fā)揮課改年級(jí)的帶頭作用。學(xué)校每周進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗(yàn)得到了縱向發(fā)展。

3、改變教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)在子弟，聯(lián)小黎陽(yáng)參加學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，以小組為單位，發(fā)揮各組小組長(zhǎng)的作用，在組內(nèi)形成“生教生，生練生，生強(qiáng)生”的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上學(xué)生自主參與，教師退居幕后，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

在這樣的課堂教學(xué)模式下延伸出了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)，--導(dǎo)學(xué)案，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與合作控究，交流展示，反饋提高的拐仗。所以我校又對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)集體研討，然后編寫，拿到課堂上去實(shí)踐，再結(jié)合學(xué)情和生情，再修改，最后打印下發(fā)給學(xué)生，每次留一份存檔，作為進(jìn)行考核的依據(jù)。

4、每天“一節(jié)課”相互促進(jìn)共同進(jìn)步。我校規(guī)定骨干教師每天講一節(jié)課，組織全體教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和研討。對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)堂討論解決，及時(shí)糾正。總之，我校正處于課改探索中，相信我校教師們會(huì)在以后漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程中，取得好的成績(jī)，將課改堅(jiān)持到底，使課改能得到家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇十二

我校的課改工作開(kāi)始于20xx年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤(rùn)著每一個(gè)從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展；經(jīng)過(guò)這幾年的不懈努力和積極探索，在走過(guò)的20xx年里，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌，整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教育活動(dòng)、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的.好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，“分項(xiàng)測(cè)試”、“分層評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)方式和“評(píng)價(jià)欄”、“成長(zhǎng)記錄袋”等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。“因?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見(jiàn)嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去”、“蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話”成為課堂新景觀；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。

2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大見(jiàn)聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)成為青年教師的新時(shí)尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來(lái)，我縣教師在全國(guó)、省、市的教研、科研等活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一年來(lái)我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級(jí)刊物，有的還進(jìn)入國(guó)家級(jí)刊物，并且獲得近25個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽組委會(huì)主辦的、為期兩周的“20xx年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”于11月27日開(kāi)始，分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評(píng)委小組的評(píng)委們認(rèn)真地聽(tīng)了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽(tīng)課記錄，本著公平、公正的原則，按照競(jìng)賽組委會(huì)制定的《競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這次課堂教學(xué)競(jìng)賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺(tái)，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無(wú)定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計(jì)了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”，使競(jìng)賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時(shí)組委會(huì)及時(shí)舉辦了“講課與評(píng)課論壇”，論壇上楊校長(zhǎng)闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對(duì)部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評(píng)；同時(shí)，評(píng)委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。

由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會(huì)舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說(shuō)課競(jìng)賽”和“初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”是州內(nèi)最高級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽，代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。大賽鍛煉了新人，新人通過(guò)大賽迅速成長(zhǎng)。

3、校本意識(shí)逐步增強(qiáng)。在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動(dòng)下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開(kāi)始創(chuàng)生，教師有了開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)，校長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。

“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會(huì)的主題，二中作為該次年會(huì)的主力者，積極籌備這項(xiàng)在課改中迎來(lái)的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益；改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。

我校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、促成長(zhǎng)”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實(shí)有效地進(jìn)行，結(jié)對(duì)子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項(xiàng)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動(dòng)儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項(xiàng)工作指標(biāo)。

學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃地開(kāi)展“四個(gè)一”（即一篇教學(xué)論文，一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的）評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課、說(shuō)課比賽、公開(kāi)課、基本功競(jìng)賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動(dòng)的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案（備課本）比賽”等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項(xiàng)比賽的一等獎(jiǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地推動(dòng)了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。

這一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)顯示，我們所走的路子是對(duì)的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉了整支隊(duì)伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，為個(gè)舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報(bào)道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效，不少友鄰學(xué)校先后前來(lái)我校考察課改工作，對(duì)我校課改的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在；沒(méi)有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的“問(wèn)題”，幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí)，也深感我校課改工作還存在著諸多問(wèn)題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱；教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大；綜合課程的開(kāi)設(shè)和校本課程的開(kāi)發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問(wèn)題。

20xx年12月25日。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇十三

個(gè)人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)在覺(jué)有些力不從心。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)、與教師們的切磋、討論和自我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，回顧走過(guò)的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下頭就本學(xué)期的課改教學(xué)情景談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)感受：

1、初見(jiàn)活潑的、開(kāi)放性的課堂。由于教材的開(kāi)放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了活力、關(guān)懷，教師將自我融入對(duì)話式的課堂，與學(xué)生一齊走進(jìn)教材，一齊學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生不再是可憐的傾聽(tīng)者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的主角，去體驗(yàn)、去感受。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了，以致教師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師經(jīng)過(guò)組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得趣味。

2、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)取地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系.

3、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。新課改要求學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？課堂上，我們把學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自我小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的主角隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅僅如此，對(duì)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。我參于其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情景給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情景給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自我的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生合作的意識(shí)得到較好的培養(yǎng).

4、存在困惑。

在課改過(guò)程中，提高的同時(shí)也存在著不少的困惑：

（2）如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評(píng)講試卷等課型，還有待摸索。

（3）如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。

總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，并且對(duì)對(duì)我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有必須的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，需要教師方方面面無(wú)私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。

中學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀14篇）篇十四

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)行了一年。針對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時(shí)組織教師培訓(xùn)、開(kāi)座談會(huì)、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，從而使教師增強(qiáng)了課改意識(shí)和課改理念。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，教師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈活運(yùn)用體育教材、活躍了課堂。我校根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，保證了體育課的教學(xué)。現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行如下小結(jié)。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，深入教學(xué)實(shí)際。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，開(kāi)足開(kāi)齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，教師不斷深入實(shí)際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目標(biāo)。在一年的體育課實(shí)驗(yàn)中，教師積極參加縣鄉(xiāng)級(jí)舉行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育教師積極承擔(dān)公開(kāi)課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過(guò)相互評(píng)比，提出不足，以求改進(jìn)。

二、學(xué)法的改變調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變;另外，一、二年級(jí)體育課教材的設(shè)置，為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了方便。教材內(nèi)容具體，且選擇性較強(qiáng)，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對(duì)教學(xué)方法、動(dòng)作要領(lǐng)還做了詳細(xì)的說(shuō)明。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，采用一些民間游戲，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師有機(jī)組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)嘗試、探索、參與活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹(shù)立起了健康第一的思想。

三、教學(xué)中存在的困難與因惑。

就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長(zhǎng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒(méi)什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課;另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。

總之，課程改革對(duì)我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹(shù)立了健康第一的指導(dǎo)思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯提高，使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。