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最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇一
"他山之玉，可以攻石"，借用魏教師說過的一句話，在自己任班主任工作的經歷中不斷自勉。《班主任工作漫談》則是一塊挺好的他山之石，其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機會，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
一、班主任要更新管理育人理念。
作為班主任，日常的教育。
教學。
生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的"壓、卡"方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級管理體系。
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設班長、副班長、中隊副以及小隊長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：眼操監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，效果確實更好。當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創造性地創設了多種批評"懲罰"形式：寫"說明書"、寫"心理疾病"、"罰"做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。
3、特殊的班風學風建設。
班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是，建設一個良好的班集體實非易事，需要調動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設法培養學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會課，來了個班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。
三、
班主任要成為敢于行動的人。
班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多。
總結。
那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇二
生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當的藝術。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發覺困難重重，常會發生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原來當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇三
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作為一個教師如何當好一個班主任、做一名優秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，我讀過之后受益匪淺，覺得許多做法切實可行、具有較強的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置。現在學生都有較強的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關系，班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學生。
其次生活中為人師表，注重對學生潛移默化的影響。俗話說學生隨班主任，誰家的孩子像誰，什么樣的班主任教出什么樣的學生。說的就是教師言傳身教，對學生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說的就是這個道理，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質，用人格魅力影響學生。
再次我認為教育要因材施教，注重個性差異，實行個性化教育。學生脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。班主任應巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，注重個性差異，實行個性化教育。展示豐富多彩的教育，實施桃李園里百花齊放，百花爭艷。
最后相信學生，樹立民主意識、增強學生主人翁意識。學生潛能無限，在班級管理中，要充分相信自己的學生，放手讓學生參與班級管理、管理班級，讓學生在實踐中得以凈化和提升，喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，教會學生學會做人，學會學習，學會做事。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇四
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善于發現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。學期初，剛拿到這本書的時候總覺得又是本很枯燥無聊的書，于是果斷丟在一旁了，然后隨著一次你課堂間無意翻閱此書，起先只是隨意亂翻，被吸引于一則則有趣而富有實效的案例，讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。接著細細拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。其中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧。
作為一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，蘊含著豐富的育人管理智慧，它如一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效。
1、多樣的班級管理體系。
做管理的主人，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，效果確實更好。并且讓學生做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創造性地創設了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。我所教的班級是初三才接手的班級，他們在初二時，紀律很差，成績也不理想，所以更換了班主任，我上任后就規定，凡是每月操行扣分最多的后三位同學，就要抄美文三篇，第一個月有兩位學生被抄，第二月有一位學生，到第三個月每個學生都有加分了。
3、特殊的班風學風建設。
班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是，建設一個良好的班集體實非易事，需要調動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設法培養學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會課，和學生共同討論出來班級管理常規，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，學生紀律和初二時有很大改觀，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動的人。
班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放結合學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設法調動學生自我調控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結合，使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結合學校班級的規范要求，自我管理，自我評價，加上教師適當的引導點撥，逐步增強學生的自主意識，進而達到優化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”，賞罰合一。
時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當的話，還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。我規定我的學生早上一進校門就必須進教室讀書，但是總有很多學生遲到，于是我規定：有人遲到，就為班集體做一件事，做好了不批評，反表揚。這樣一來，遲到的人反到沒有了。
教書育人是一項復雜的系統工程，沒有定式，沒有特殊的規范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。里面許多科學實用的工作方法值得我們每一位班主任學習借鑒，他有一段話早已成為經典：生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。魏老師主張笑對人生。的確，人在無法逃避環境時只能適應環境、利用環境，以便在適當的時機改變環境，而只有心存健康、平穩的心態和樂觀的精神才能做到這些。班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。魏老師認為笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。應該鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學生笑的能力。這樣，教學效率才能提高。
不過我最喜歡的還是魏老師的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。魏老師倡導每一個教育者用積極、民主、寬容、服務的心態面對學生，必定能感受到教育的幸福，享受到成功的快樂。
當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。收獲屬于自己的成功和快樂。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇五
細細拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。它內容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
書中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇六
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。收獲主要有以下幾點。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生：
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。
教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學生，樹立師表意識。
首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。
四、相信學生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。關于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇七
走上工作崗位的第一年我當了副班主任，當時自己不懂的事情還太多，只能用心去做好事情，這也使我得到了初步的鍛煉。可是想到自己以后也要當班主任的時候，心里還是有些發虛，生怕自己不能勝任。我知道自己需要學習，于是翻開了魏書生老師的《班主任工作漫談》。魏老師是位熱愛做班主任工作，并且是在班主任工作崗位上不斷創新，取得了巨大成績的好班主任。他的《班主任工作漫談》給了我很大的啟發，讓我了解到作為一名班主任，如何走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能的重要性。他其中闡述的無論是工作上的理論，還是對實踐的論述，都讓我豁然開朗。
魏書生老師從班主任自身的修養、學生培養、特殊情況育人方法、班級科學管理等方面全面闡述了做班主任之道，很多方法是其獨創的。魏老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡單的事例引發人們最深刻的思考，用最通俗的話語闡述最精辟的道理。具體我從以下幾方面談談我的體會：
魏老師認為一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
教師這個職業是需要耐心的職業，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也容易變壞，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發脾氣的時候。魏書生能站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。我深深感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他對自己所從事的教育事業有著一種執著的追求，有一種獻身精神，這不是一般人所能做到的。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
班主任的工作是平凡而瑣碎的，這些平凡而瑣碎的事情反映了班主任工作的艱辛，如果我們沒有好的心態，很有可能就要面對屢教不改的學生發火，結果是班主任和學生的心理距離拉開了，教師的教育工作未必能讓學生入耳入心。而反過來，這種發火解決問題的方式對班主任身心的影響是很大的，有可能讓教師的健康受到不知不覺的損害，結果是兩敗俱傷，都受到傷害。怎么辦？作為班主任在班級工作中有自己的主動權，我們先改變自己，就象魏書生老師說的那樣，找一個學生提醒自己，當自己要“崩潰”的時候，這名學生勇敢的站出來，提醒自己，讓自己換一種方式處理班級中發生的事情，日積月累就可能讓自己的心態得到調整，用一種合適的方式來處理班級事務。
就課堂教學的形式而言，有的教師擅長講授，有的教師擅長寫，字寫得漂亮，還會繪畫，板書設計極吸引人。在實際的教學中，我們也要發展自己的長處。
學生的“調皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。聽了魏書生的報告后，對我啟發很大。學生走了錯路、犯錯誤，魏書生老師不是訓斥、整治，而是以導師之情，民主、平等的態度讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”，以此來自我認識、自我教育。
在班級日常工作中，我經常感覺分身乏術，因為總是對學生不放心，什么都要自己去做。而魏老師是把學生當助手，每個學生都是小老師，分擔著老師的工作。這樣既減輕了老師的負擔，又培養了學生的能力，還減少了學生犯錯誤的機會。他的這些做法猶如春雨滋潤著學生幼小的心田，使學生產生了強烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管，時時都有老師在，真可謂“攻心為上”。學生正是在知識的氛圍中，在老師設置的一個個教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化；選擇自己所愛的，愛自己所選擇的；打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對“攻心術”的運用。
相對而言，我們又差了一步。我們多用的是“攻身術”，直接出面，評判是非，對則褒，錯則貶。強調管理，注重控制，忽視了學生感情世界的開發引導和內心的啟迪，用老師的情感代替了學生的情感。不是把學生當作廣闊的世界，而是當作一部學習的工具，要求聽話、服從。這樣，對立沖突就在所難免了。
1、對后進生的教育。
我對魏老師說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。
其實，差生也有他的優點，有他的可愛之處，正如我班某個學生在學習上各科成績都跟不上，無法完成學習任務，被老師、同學視為差生。從另一個角度看，他有他的優點，有時為班級做好事，自覺掃地、倒垃圾等。他也有他的可愛之處，他天真活潑、尊敬老師、團結同學。所以，我們當教師的要多想學生的優點，少想學生的缺點，重視發現學生的特長。了解每個學生的家庭背景，了解學生的個性。樹立為學生服務的思想，建立良好的師生關系。
2、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理上的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。
通過閱讀《班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于個別智障學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
3、讓學生學會關心他人。
師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不清究竟是誰關心了誰，在人世間，感情總是相互的。當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心，這種關心的感情幼芽開始時肯定很弱，很嫩，全然不像炮火連天的戰場上用全部生命表現出來的那種關心。但你別嫌它小，珍惜它，一點點地培植它，撫育他，它就會長，長得蓬蓬勃勃，長得蒼勁有力，長得經得起狂風吹，暴雨打。作為一個教師，我總在平凡中，在小事中播種關心學生的感情，只要善于播種，就到處都有播種的機會，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關心的感情之樹的森林中。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。對，這就是科學。我不能說為什么這是科學，但我能真切地感受到，這就是科學。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學管理班集體，第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇八
我用一個星期的時間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，讀后感慨萬千，但由于惰性的原因，始終沒有用文字記述下來，今天我終于克服惰性，戰勝自己，打開電腦寫些東西了。
讀了魏老師的書，真是讓我受益匪淺，魏書生的奇跡和榮譽是干出來的，他是我國教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學習和研究。
本書共分八章敘述了有關班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學管理班級和提高學習效率。
在科學管理班級中，堅持道德長跑——寫日記，他班學生每天堅持寫500字的日記，可能一開始有的學生不太適應，覺得無話可說，那么只要寫就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅持下來的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字數還剎不住，這是堅持的結果，寫日記，給學生的益處應該是多多，一方面，學生可以反思自己的所作所為，長期進行，有利于提高自身的道德素質，對于學生的發展將終身受益；另外一方面，堅持寫日記，有利于提高學生的寫作水平，以前不會寫文章的同學，現在也是隨手拈來。看來寫日記真是好處多多。學生既然要寫日記，那么為師者呢？應不應該寫呢？我想答案當然是肯定的。記得朱永新副市長曾經開了這樣一個保險公司：參保對象是教育者。若參保者堅持每天寫1000字教育反思，堅持十年，如果到那時還沒有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬，那么你在十年之后就是百萬富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見、所聞、所思寫下來，對于教師專業成長的重要性。我們老師平時經常要求學生寫日記，那么我們老師更應該克服困難，認真做好平凡的事，你就是不平凡的。
在魏書生老師的班上，制定嚴格的班規條約，是典型的以法治班例，每天到了時間，學生做一百個俯臥撐然后在做一百個仰臥起坐，每個學生每天定時必須堅持做，由體育委員喊口號。在學生犯錯誤時堅持寫說明書，只要違反班規，就要寫說明書，500字起。比如，某同學在自修課上講話，被主管班干部發現就須接過講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說明書，若當天找不到接力本接班人，就必須寫1000字說明書，如明天找不到接班人，須每天寫1000字說明書，三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實是對犯錯誤同學的一種懲罰，在犯錯誤后，寫明犯錯前的思想斗爭，犯錯中的思想斗爭，以及犯錯后的思想斗爭，因為人在犯錯時通常有兩個自己，當一個自己戰勝另一個自己時，就會去做那件事情，寫說明書，能夠讓學生認真反思自己的行為。而有的老師讓學生寫的檢查，都是千篇一律的我錯了，我不應該……而學生真正認識到錯誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學生深刻的認識自己，反思自己。而且還鍛煉了寫作能力，甚至提高了學習效率。有的學生能用45分鐘時間寫完2420字，這實在是另我驚訝啊！
總而言之，魏書生老師科學管理班級體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復體會，只有我們在教育實踐中不斷反思、總結、寫作，再結合魏老師的理論，結合本班的實際情況，有創造性的加以運用，我想只有這樣才會取得較好進步。
本書中給我印象較深的還有是提高學習效率。學生的天職是學習，但我們的學生同樣做在教室里，花了同樣的時間，取得的效果往往大不相同。究其原因，除了每位同學的基礎不一樣，智商稍有差別外，主要還是每位同學的學習效率不同，因此。作為教育者要努力提高學生的學習效率，魏書生老師就很注重這一點，他為了提高學生的學習效率，還專門制定了“高效學習日”，在這一天，由于時間比較短暫，所有同學的精力都非常集中，當然這一天的效率也非常高，效果非常好。當學生看到自己的效率有如此之高時，就要反思自己平時為什么做不到，這個時候學生的潛力就被激發出來了！效率也在逐漸提高了，還有像一分鐘競賽，在較短時間內，激發學生最大潛力，學生的熱情一班都比較高，經常這樣訓練學生，一方面，可以激發學生的學習熱情；同時還可以促進學生的潛能開發，促進學生的快速進步。表現在學習成績上也就非常明顯，進步相當快，這樣的話有利于學生熱情高漲，良性徇徊了。那么我們做老師的當然努力提高學生的學習效率了，而不是一位搞題海戰術，以占用學生的時間多而津津樂道，魏書生老師在這方面給我們講了很多方法，但這也不是萬能的，我們不能照辦照抄，那樣的話有可能出現畫虎像貓的現象，我們一定要結合自身的實際，結合學生的實際，學生是一個活生生的個體，有其特殊性，因此我們在普遍性的指導下，一定要多閱讀，多思考，多研究，形成一套自己的方法。
我讀了魏書生老師的這本書，要說的話還有很多，以上三言兩語，只說了我最想說的，還有很多感想都在自己的心理，魏書生老師他不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我精神。難怪人們把魏書生老師比做當代的孔子。我作為年輕教師，年青班主任，要學得東西很多，我覺得讀了這本書，決不僅僅是一本書的收獲，而是在自己心中樹立了一個榜樣，自己有了一種追求，我想這給我帶來的將是無窮的收益。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇九
所謂好書就是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書，我讀了之后，豁然開朗，思想上的收獲使我的內心變得充實。書中有許多實用的班主任工作方法，值得我們學習借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點體會與大家交流、分享。
有時簡單地認為，我對學生好，學生就應該聽我的'，因此在工作中，我對學生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進他們的內心世界，這樣導致的結果就是：我和學生的距離越來越遠，明明是出于對學生的愛和關心，可是學生不理解我，這曾給我帶來了很多的困擾。而對待那些犯錯誤的同學，我只是一味說教，似乎只為了學生說出一句“老師，我錯了。”學生表面很懊悔，其實心里想的又是另一回事，不見得真正認識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學生屢教不改，同樣的錯誤反復出現，我想這和我教育學生的方法有直接關系。而魏老師對待犯錯誤的學生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因為初中階段正是人生中最微妙的時期，要學生寫說明書或病例，可以讓學生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認識自己的錯誤，不會使學生對老師產生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術很值得我們學習、借鑒。
我當班主任時，總感覺很累，總要操心，班內大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀律不好了，就是衛生差了，要不學生打鬧了，成績上不去了，學生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學的方法，缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以很難取得長期效果。總之，魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇十
自擔任班主任工作至今已有四個春秋，一路走來，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過鎮級“良好班集體”稱號，這些都得益于一名優秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學校的新教師培訓活動中，不見其人，卻如聞其聲，魏老師在書中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開朗。如今，在這個溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長談，感慨萬千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經驗與智慧的結晶，書中所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時候，我都會想到魏老師的書，想起魏老師的話，找到解決問題的方式與方法，豁然開朗的心情如沐春風。
魏老師科學管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛學生，想愛還要會愛。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學生，但對于如何去愛學生卻缺乏經驗，很多時侯學生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與愿違。后來我反復斟酌魏老師科學民主的管理方法，深受啟發。我試著讓自己冷靜下來，不對他們亂發脾氣，而是用心去了解學生，尊重學生，與他們心平氣和地交流，傾聽他們的心聲，用一種更藝術的方式去幫助犯錯的學生認識錯誤，改正錯誤。關系融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個學生經常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風，一次他又遲到了，我正想發火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學生的做法，于是就罰他當同學面唱了一首歌，過后私下里找他談話，曉之以理，讓他明白時間的重要性，從此這個學生還真的再也沒有遲到過。每次看著一個個調皮搗亂的學生在我的引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
我準備了一個小本子，打好格子分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個欄目，稱之為“自習違紀接力本”。我快步走進教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來，“老師，這是什么啊？”“這個就是咱們班的自習違紀接力本，以后誰在自習時講空話，違反紀律，誰就在上面簽名，并且要寫300字的說明書。”幾個愛講話的同學開始發問了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經過‘小老師’同意。”
“如果傳不出去，放學了怎么辦？”
“第二天繼續傳，但是每天要寫300字的說明書。”
回答完學生的種種疑問后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實施情況：本子上只有有三個名字，講空話的同學終于少了一些，同學們圍著我七嘴八舌：
“老師，這個辦法挺好！自習課安靜多了！”
“大家都擔心接到本子，我肯定在以后的自習課上不亂說話了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來的幾天，又有幾個同學由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學們不再“討價還價”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀。
之前，針對學生自習課上愛說話的壞習慣，作為班主任的我一味地說教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養了學生的自制能力，而且感覺到學生的自我批評比老師批評會更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處。“接力本”實行已有一個多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問要根據班級的具體情況再去及時調整，正如春天的和美，并不只是微風細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說的“用一段時間，停一段時間，再配合班干部監督，學生互助，集體抽檢等方法應用于自習課紀律，自習課的紀律就一定會好起來。”對此，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書，感覺魏老師引領我進入了一個處處都是發現，處處都是感悟的奇妙世界，書中“尊人者，人尊之”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁都猶如迎面窗戶吹來的一陣春風，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風里，讓智慧的種子在我們的身后生根發芽!
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇十一
我是參加工作第二年才當得班主任，對于班主任工作，我確實感覺手忙腳亂。20xx年在參加學習培訓的時候，培訓老師提到魏書生，那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書。讀這本書讓我走進了魏書生的世界。翻開書，每一頁都是收獲，每一個收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對班主任的工作有了新的認識。最讓我受益的魏老師的合作學習。下面我談一下我的故事：
仍然記得那是20xx年9月，新接的一個新一年級。由于剛開學不久，對于班里同學的名字還沒有都記住。我擔任我們班數學課。第一次教數學作業，班級人數是31人，收到的作業本是30本，問同學，同學說都交了。找不出那個學生是誰。當時沒有教育經驗，就采用最笨的教育方法：讓全體同學都坐下，點到誰的名字，誰站起來。最后發現，在點名字的時候，沒有喊到他的名字，他也站起來。于是，我有些無奈，剛入學的一年級同學，好像還沒有適應新的環境，不知道老師在干什么。
第一個辦法無效，于是采用第二個辦法：點到誰的名字，誰站到講臺上，這樣最終找到了那位沒有交作業的同學。我又問了他剛才老師說點到誰的名字誰站起來的時候，沒有點到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說：“他看著別人都站起來了，他也站起來了。”當時真是有些無奈，但感覺這個孩子還真是可愛。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學會了使學生合作學習。全班同學31人，我把他們分成5個隊，每隊6人，有一個隊7人。讓他們自己選出隊長，再給自己的隊起一個響亮的名字。他們起的有“團結一心加油隊”、“超級宇宙警備隊”、“彩虹泡泡隊”、“彩虹宇宙隊”、“鋼鐵飛龍隊”。每次交作業，他們都交給隊長，隊長告訴我誰沒有交，為什么沒有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰的沒有交，為什么沒有交。并告訴沒有交作業的同學，什么時間把作業補上，讓老師批改。
在發作業的時候，我也是按照小發，改作業的時候，作業順序不變（有時候作業有錯誤的同學，我會把他的作業單獨列出來，下課找到他面批面改），分給他們隊長，讓隊長分給他們的隊員。
學生們在這個基礎上還想出了更好的辦法，那就是一個隊的作業正著放，下一個隊的倒著放。這樣在發作業的時候，就更好發了。當時收作業的時候，聽到隊長這個想法，感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學習不僅在課堂上運用的不只是收發作業這一件小事上。在班級凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：周一早上，每個隊都有100分。根據班規在周一到周五中，哪位成員違反了班級規定，比如：沒有完成老師布置的作業、忘記佩戴紅領巾等就會扣掉他所在的隊的分數。當然，誰表現好，拾金不昧、考試成績優異等會給他所在的隊加分。每周五最后一節課總結。哪個隊表現最好，就會有相應的獎勵。比如：小小的零食，一個紅領巾等。
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讀書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己進而豐富自己的課堂。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇十二
如今，實習生活即將結束，但我至今未擔任見習班主任，我的課程也接近尾聲了，閑暇之余，我翻開了帶來的唯一一本書籍——魏書生的《班主任工作漫談》這本書。其實，在大一下半年的校公選班主任工作藝術這門課上，我就對魏書生先生充滿了敬意。那時，老師也極力推薦我們讀一下這本書，還讓我們觀看了魏老師授課時的視頻。但那時覺得老師離我還很遙遠，當班主任更是遙不可及，所以一直沒有想過要讀這本書。
如今，就業對我來說只有一步之遙，對于班主任工作我也應該略知一二，于是，我利用兩天的時間細細地閱讀了本書。在這本書中，魏老師用平淡的語言向我們闡述了他的教學及班級管理經驗。他從改變自我開始談起，告訴我們要用積極的態度面對生活，笑對人生境遇，少埋怨環境，多改變自己。其中，最讓我受益的便是他在與學生建立互助關系時說道：“教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生其真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。
在第四章，他還舉例為我們提供了幾種犯錯誤后的懲治方法，個個都頗為有趣且效果甚佳。在提高學習效率一章中，魏老師教會我們如何培養學生的效率感，而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中，他利用一位學生例子告訴我們，猶豫是時間的盜賊。的確，許多寶貴的時間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時期中，需要我們辦事堅決，果斷，講究效率。
讀了這本書，我為魏老師有這樣的學生而感到高興，更為學生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道，魏老師身兼數職，很多時間都不在學校，而他的學生們卻可以把班級管理的如此有條不紊，各自都有超強的自學能力，并做到學生也能講語文課的水平。回想一下自己的初中、高中乃至大學的生活，每次遇到老師突然有事，讓自己學習，又有多少學生會安下心來真正的去學習。到了大學，老師一說是自學章節，我估計大家連看都不會去看。
在這八章，近一百多篇中，最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內調動完座位，兩分半鐘收好學費，這是何等的速度。我們從小學、初中再到高中，幾乎每個星期都會調換座位，但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘，收書費也是遲遲交不全。
更令我佩服的使他們的班級凝聚力，真是人人為班級，班級為人人。在他們的班規班法這一篇中，我們可以看到，在他的班級中，事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。
最后，我用魏書生的一句話作為自己教師生涯中的座右銘。“教師讓學生做任何一件事，都應該使學生察覺到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學生繼續做同類事情的動力源泉。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇十三
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個教育工作者都能更清楚地認識教師的角色。
一個人一生中的種種經歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業，教師是一種高尚的職業，但是，必須看到，教育也是一種服務，這種服務不同于我們通常理解的服務行業，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務，它的要求更高，要求我們服務者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學，從這個角度而言，每個老師都應該是教育家、學者、思想家、導師、顧問、權威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，如何演好自己的角色，為學生未來的發展前景考慮，為他們提供最適應的教育方式，這才是真正關愛學生的最佳體現。
在國家進行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結構、教育方式等方面需要調整，對教學的目的和對學生的評價方式也需要進行調整，長期以來，我國的教育側重于“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學生的前途和未來著想，出于好意和責任心對學生的教誨和評價，反而傷害了師生感情，進而影響了教學效果，甚至有的學生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責任還不夠，為人師者，應該了解學生的知識和精神需求，并且以最適當的方式滿足學生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎工作者應具備正確的學生觀、發展觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現。在教育的過程中，“教”是起著主導地位的，“學”是“教”的目的，教師和學生是“授者”和“受者”的關系，如果僅有單方面存在，教學目的就無從實現，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達到理想的境界，因而教學的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學生具有健康的心理和端直的品格，這應是我們教育的首要目標，為此，就應春風化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。
教師應該發自內心地去尊重學生、愛護學生，使學生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融。
最新班主任工作漫談初中讀后感（匯總14篇）篇十四
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。
想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺的生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因為我會想到魏書生老師說過：“為了孩子們付出本身就是一種快樂。”
和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！