通過(guò)調(diào)查報(bào)告,我們可以深入了解某一群體、地區(qū)或者現(xiàn)象的特征,為決策提供依據(jù)和指導(dǎo)。以下是一份關(guān)于XX問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告,通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和案例的深入分析,我們得出一些關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)和結(jié)論,供大家參考和討論。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇一
中學(xué)生,特別是高中生,在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下,掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出,“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課,發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn),掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果,我們對(duì)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二調(diào)查的對(duì)象與方法。
我們四個(gè)人分別在湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象。接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍:15-18歲,約240名。這次調(diào)查的對(duì)象既有重點(diǎn)班的學(xué)生,也有普通班的學(xué)生。
調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式,為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性,實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷,只寫(xiě)上班級(jí)和性別、年齡,以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份,有效回首問(wèn)卷235份,回收的問(wèn)卷有97.9%的效率。問(wèn)卷共有19個(gè)選擇題,統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù),然后累加算出總的比例,人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)(用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理),結(jié)果保留了1位小數(shù)。
三調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。
(一)調(diào)查內(nèi)容:
四調(diào)查結(jié)果的分析。
1課前預(yù)習(xí)情況及方法。
調(diào)查顯示,31.7%的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí);22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);而44.3%學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí);剩下2.8%的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);22.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后28.6%的學(xué)生看一遍書(shū)。
通過(guò)這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么,導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),哪些是自己看不懂的,進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對(duì)性的去聽(tīng)課,使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
2.上課情況。
1)課堂聽(tīng)講情況和方法。
上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑,62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式;17.2%喜歡課堂討論;12%喜歡自由閱讀;11.8%選擇答問(wèn)方式。不管哪種方式,只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容,這需要老師因材施教。
2)課堂記筆記的情況和方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽(tīng)邊把老師的講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記下,復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么,筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而30%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽(tīng)不到老師下面所講的內(nèi)容;而也有6.8%學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記,只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
在教學(xué)過(guò)程中,教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記,甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái),有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了,可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。
3)聽(tīng)課效果。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果:對(duì)于課堂內(nèi)容,84.6%學(xué)生部分聽(tīng)懂,4%全部聽(tīng)懂,5.4%學(xué)生全聽(tīng)不懂,還有5.0%不清楚自己有沒(méi)有聽(tīng)得懂。大部分學(xué)生知識(shí)部分聽(tīng)得懂,還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋,從而改善教案與教學(xué)方法,使得更多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,讓他們聽(tīng)的清楚,聽(tīng)得懂。
3課后復(fù)習(xí)情況。
1)復(fù)習(xí)情況與方法。
約有一半的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),在測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí);37.1%在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí);9%學(xué)生在老是強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí);剩下3.9%在平時(shí)都不復(fù)習(xí);其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)會(huì)議學(xué)過(guò)的內(nèi)容,自己整理出提綱,這對(duì)還有疑問(wèn)的地方,及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固;24.2%邊做作業(yè),不懂得地方才看書(shū)或筆記;剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。通過(guò)上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性不高,而復(fù)習(xí)方式多樣,普遍的復(fù)習(xí)方法是把書(shū)看一遍做題鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待課后的復(fù)習(xí),找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。
2)作業(yè)情況。
據(jù)統(tǒng)計(jì)9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師;16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成;10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成;從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。
3)課后復(fù)習(xí)情況。
對(duì)于課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,上自修課時(shí)間里,如果沒(méi)有老。
師在,有40.7%學(xué)生查漏補(bǔ)缺,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科;36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè);15.8%無(wú)所事事,逮著什么就看什么;而只有14.7%思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流,有36.7%學(xué)生與對(duì)學(xué)習(xí)幫助的交流,41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得,9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人,而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。由此,課看出大部分學(xué)生沒(méi)有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程,一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而,教師在此方面課開(kāi)設(shè)一些交流活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?cè)诮浑H方面的主動(dòng)性。
4)小結(jié)。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
五調(diào)查總結(jié)與建議。
[1]總結(jié)。
根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解。調(diào)查結(jié)果表明,目前,多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,也缺乏主動(dòng)性;而對(duì)老師的依賴性較強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
造成這種狀況的原因是多方面的,但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
調(diào)查也表明,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活,有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性,學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研,掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法,因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
[2]建議。
1為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),要開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),一定要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度,有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo),切忌搞統(tǒng)一的模式。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇二
通過(guò)對(duì)學(xué)生各類學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,掌握第一手資料,分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因,了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素,為制定對(duì)策提供有力的材料。
1―6年級(jí)學(xué)生。
訪談法、調(diào)查法。
一、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)對(duì)不同學(xué)科的興趣。
受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門(mén)課”與“最不喜歡的一門(mén)課”。這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué),占總?cè)藬?shù)的30%,最不喜歡的是外語(yǔ),占40%。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:
(1)老師講得好(35%);
(2)從小喜歡,基礎(chǔ)較好。
(3)能動(dòng)腦子(20%);
(4)學(xué)了有用(15%);
(5)其他(5%)。
最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:
(1)老師講得不好(35%);
(2)從小不愛(ài)學(xué),基礎(chǔ)不好;
(3)學(xué)了沒(méi)用(12.5%);
(4)不喜歡文(或理)科(10%);
(5)其他(2.5%)。
老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如,最不喜歡的學(xué)科是外語(yǔ),原因是“基礎(chǔ)不好”的,占40%??梢?jiàn),從學(xué)生小時(shí)就誘發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣,打好基礎(chǔ),對(duì)學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。
(二)對(duì)老師及上課的要求。
及利用電教手段上課。老師在上課的時(shí)候決不能懶惰,應(yīng)采用各種切實(shí)可行的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)對(duì)課外書(shū)籍閱讀的興趣。
1、關(guān)于閱讀興趣。
問(wèn)卷1:雙休日,你最喜歡干什么?
看電視外出游玩看書(shū)打電腦。
65324221。
40.6%26.3%13.1%。
問(wèn)卷2:能否寫(xiě)出五部以上中外名著?
寫(xiě)出五部寫(xiě)出四部?jī)刹恳韵隆?/p>
三年級(jí)72130134。
四年級(jí)10615783。
五年級(jí)153102105。
從問(wèn)卷中不難看出,四年級(jí)以前,學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物,五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō),有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主,有的以個(gè)人興趣為主,有的以學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍為主,內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。
問(wèn)卷3:你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎?
去圖書(shū)館情況人數(shù)百分比。
經(jīng)常去16831%。
偶爾去28252%。
從來(lái)不去9217%。
從問(wèn)卷中看出,學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對(duì)學(xué)生的影響并不大,仍有17%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書(shū)館,52%的學(xué)生很少去圖書(shū)館,可見(jiàn)他們沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手腳,讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái),引導(dǎo)他們打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù),使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書(shū)籍這個(gè)強(qiáng)用力的工具,為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)時(shí)間人數(shù)百分比。
沒(méi)有289%。
30分鐘19264%。
1小時(shí)11739%。
1小時(shí)以上8428%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,有9%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間;有64%能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時(shí)或一小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),特別是保證他們課外閱讀的時(shí)間,是不可忽視的。
(四)、興趣不高的原因。
1、教育觀念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績(jī),教師向?qū)W生施壓,很少顧及學(xué)生自身的興趣。
2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí),不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)教,習(xí)慣于通過(guò)強(qiáng)化題型訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的解題能力,難以調(diào)動(dòng)大多數(shù)的積極性。61%的同學(xué)認(rèn)為老師教法一般,23%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法有創(chuàng)意,16%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法陳舊。
3、家庭期望過(guò)高。46%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)子女“聽(tīng)之任之,不聞不問(wèn)”,只有19%的家長(zhǎng)不太強(qiáng)求成績(jī)。80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母,寬松的氛圍”,13%的同學(xué)希望父母有才識(shí),4%的同學(xué)希望父母有錢有權(quán)。
4、課堂上對(duì)老師的觀點(diǎn)有異議時(shí),37%的同學(xué)得到鼓勵(lì),53%的同學(xué)被敷衍或不理睬,10%的同學(xué)遭到訓(xùn)斥。
(一)培養(yǎng)興趣。
同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),男同學(xué)則對(duì)體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好有所了解,教學(xué)時(shí)就有的放矢了。教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心,談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)狠抓落實(shí)。
時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí),保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間;對(duì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí),減少作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間。
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),要開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)?;顒?dòng)的形式要豐富多樣:故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等。
指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo),主要是引起學(xué)生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品,可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;可以朗誦一段優(yōu)美的'作品;知識(shí)豐富的作品,可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化,從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。
檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),擴(kuò)大影響。
(三)探索切實(shí)有效的教學(xué)方法。
積極探索有效的教育教學(xué)方式,變“死水”為“活水”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知興趣,提高教學(xué)效果,改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效地掌握知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)建立新型的師生關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先有正確的學(xué)生觀,其次發(fā)揮情感教育的作用,再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開(kāi)放、輕松的課堂氣氛,突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建激勵(lì)評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展多形式的趣味活動(dòng),把孩子的這種天性充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味快樂(lè)。
(五)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,減少學(xué)習(xí)的壓力。
幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易,幽默可以使課堂氣氛和諧融洽,幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。于永正老師說(shuō),笑著看學(xué)生,學(xué)生就會(huì)笑著看老師。
語(yǔ)言是重要的交際工具,在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能化枯躁無(wú)味的內(nèi)容為意味盎然,學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)。教師文彩飛揚(yáng)的語(yǔ)言會(huì)使課堂如一首流淌的音樂(lè),洋溢著輕松、愉悅的氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),在快樂(lè)中達(dá)到教化的目的,在輕松中完成知識(shí)的傳授。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇三
我校自三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ),經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想,而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成,從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究,總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后,筆者于xx年6月15日在我校三四年級(jí)一班學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計(jì)20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況,我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調(diào)查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。
調(diào)查問(wèn)卷中,設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個(gè)題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣,90%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的喜好。這一結(jié)果與平時(shí)觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中,教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性”調(diào)查中,50%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好,30%是考學(xué)需要,18%是社會(huì)就業(yè)需要,還有2%是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),因而48%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)長(zhǎng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動(dòng),需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度,否則,到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),他們很容易因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí),這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè),從綜合比例來(lái)看,大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書(shū)寫(xiě):能在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級(jí)組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng),85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話”;有時(shí)“預(yù)習(xí)課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度,卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí),這對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的,學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語(yǔ),希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐,使英語(yǔ)融入自己的交際應(yīng)用中。
以上調(diào)查結(jié)果表明,低年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項(xiàng)非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,使之內(nèi)化,學(xué)生形成自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇四
調(diào)查時(shí)間:20xx,02,18。
前言:
學(xué)校安排了這個(gè)社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查,我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就成立了調(diào)查小組,[]于正月十六那天聚集在一起在蕭山市心廣場(chǎng)一代,實(shí)地調(diào)查了和我們同齡人的消費(fèi)習(xí)慣,以下是我們所調(diào)查的結(jié)果,很是遺憾的是當(dāng)日用來(lái)拍攝和錄音的數(shù)碼相機(jī)的內(nèi)存卡,后來(lái)因?yàn)楸4娌划?dāng),里面記錄的影像資料都沒(méi)有了,只有簡(jiǎn)單的書(shū)面表述,在此感到遺憾!
一、我們組員的消費(fèi)習(xí)慣。
陳琪:我的消費(fèi)習(xí)慣也不談遠(yuǎn)的說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在好了,這個(gè)寒假,我去柯橋萬(wàn)事達(dá)玩了幾次,吃了牛排,買了雙羅斯的戰(zhàn)靴,看了場(chǎng)電影,也和兄弟朋友聚了聚餐!
李昕翰:嘿嘿,我的消費(fèi)習(xí)慣不算怎么樣的,記得去ktv和朋友們唱歌了……。
趙凌鋒:我去了新華書(shū)店買了基本課外書(shū)看,另外就是買衣服買鞋子……。
……。
二,實(shí)地調(diào)查中學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。
衣:市心廣場(chǎng)耐克店,阿迪達(dá)斯,jasowwod,特步,安踏,李寧,美特斯邦威……。
在耐克店里,遇到一位也是蕭山二職的同學(xué),由于是認(rèn)識(shí)的,我們直接不客套的問(wèn)他話,
沈澤鑫:(09電商3班)的一位同學(xué),以下簡(jiǎn)稱沈。
李昕翰:(以下簡(jiǎn)稱李)鑫鑫幫助我們完成一下社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查,ok嗎?
沈:輕松!
李:那我們開(kāi)始了……。
沈:這怎么說(shuō)呢,我這人平時(shí)對(duì)吃的方面不是很在意,我喜歡打籃球,鞋子那是相當(dāng)?shù)南矚g,所以基本上我的錢,除去平時(shí)買點(diǎn)吃的,另外都會(huì)去買有nba球星代言的籃球鞋,哦,這個(gè)寒假,由于自己成績(jī)進(jìn)步,爸爸還幫我買了步索愛(ài)u8的手機(jī),超級(jí)的爽啊!
李:好,我想我們已經(jīng)知道了,謝謝了!
第二站:kfc、必勝客樂(lè)購(gòu)超市……。
在先前的采訪過(guò)程中,我們了解到了,由于現(xiàn)在生活水平的提高,我們中學(xué)生對(duì)于吃的方面還是比較講究的我們一群人先到了kfc好家伙,這里人還真的是很多的啊,kfc的生意是真的好,由于是飯點(diǎn)了,我們自己先解決了下,順便問(wèn)了些人,他們的消費(fèi)習(xí)慣也就是這樣的……哎,這真的是悲劇了??!
必勝客我們就沒(méi)去了,想想了去了不吃東西,這么一大幫人進(jìn)去,難為情的,我們?nèi)チ讼乱徽緲?lè)購(gòu)超市,由于在學(xué)校的時(shí)候,學(xué)校說(shuō)給我們安排可以去樂(lè)購(gòu)超市打工實(shí)習(xí),當(dāng)然前提是資源為主的,到了那里,基本上已經(jīng)不見(jiàn)我們同學(xué)的身影了,偶爾看見(jiàn)了幾個(gè),還是不是認(rèn)識(shí)的,我們也沒(méi)好意去問(wèn),只好去了總臺(tái)詢問(wèn)了下那邊的工作人員,不然白跑一趟,這是陳琪出馬了:
陳琪:阿姨您好!
陳琪:謝謝您,再見(jiàn)……。
回答和我們想象的一樣:年輕人!
簡(jiǎn)單的總結(jié):
這份寒假社會(huì)調(diào)查表,經(jīng)過(guò)我們這些人的一致努力終于算是完成了!得出的結(jié)果很是傷人心,[]這里面沒(méi)有記載很多的細(xì)節(jié),我們?cè)诼飞弦矄?wèn)了很多年輕人,多數(shù)的回答都是買衣服,玩游戲,吃東西,唱歌,很少會(huì)有用錢來(lái)滿足自己的思想的,我想也許我們還小,或許我們采訪的人的思想都低劣些,或許再過(guò)幾年我們這些年輕人才會(huì)意識(shí)到什么是真正的錢,什么樣的消費(fèi)習(xí)慣,才是正確的?。?!
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇五
一、調(diào)查的背景:
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開(kāi)展課題的調(diào)查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查的目標(biāo):
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對(duì)近1100名學(xué)生,18個(gè)班級(jí)展開(kāi)調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法:
訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問(wèn)卷法:對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
四、具體實(shí)施:
1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開(kāi)交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)。
2、學(xué)生訪談:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,形成書(shū)面報(bào)告,和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。
3、問(wèn)卷調(diào)查:對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,xx年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)查問(wèn)卷,做出數(shù)據(jù)分析。)。
五、調(diào)查分析:(xx年1月9日—xx年1月12日)。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度:
1、課堂表現(xiàn):
問(wèn)題一:在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?;卮?。
選擇:a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段:
問(wèn)題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇:a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問(wèn)題:
問(wèn)題一:解題時(shí),你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇:a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問(wèn)題二:在學(xué)習(xí)中,遇到問(wèn)題時(shí),你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決,不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
選擇:a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇六
發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處,提升學(xué)生的能力。
分別對(duì)五年級(jí)的七個(gè)班級(jí)及六年級(jí)三個(gè)班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、跟蹤聽(tīng)課等方式進(jìn)行調(diào)查。
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生存在那些困惑的問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、如何編寫(xiě)高效的導(dǎo)學(xué)案。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。
3、如何有效評(píng)價(jià)。
為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級(jí)組經(jīng)過(guò)多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題。
1、合作小組組建。
首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌,既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì),又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn),提出解決富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的方法。建立組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長(zhǎng)學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)等。
2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)流程及要求。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量,我們可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情——主備課編寫(xiě)——集體討論——修改——組長(zhǎng)審核定稿。
導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3—4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言,要用“我能記住、我能說(shuō)出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ),并指出重難點(diǎn)。
3、讓孩子出錯(cuò),營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽(tīng),課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對(duì)老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會(huì)出錯(cuò),會(huì)受到批評(píng),因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說(shuō)也不愿說(shuō),久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說(shuō)錯(cuò),只要站起來(lái)說(shuō)了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了?!币虼耍婚_(kāi)始,課堂上不管孩子說(shuō)錯(cuò)說(shuō)對(duì),只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法,我都會(huì)給予他最熱情的鼓勵(lì),別的孩子也會(huì)送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來(lái)我往”的好戲。連那些一開(kāi)始走上講臺(tái),便會(huì)手足無(wú)措,面紅耳赤,甚至還會(huì)微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子,和孩子平等對(duì)話,讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說(shuō),這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。
4、捆綁式評(píng)價(jià),增強(qiáng)小組凝聚力。
有一句話說(shuō)得好:“鐵打的小組,流水的班?!苯⑿〗M之后,我就告訴孩子,從此你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了。每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評(píng)價(jià)。,我把學(xué)生按優(yōu)中差分a、b、c三類,在課堂展示中,不同層次的小組成員的分值不同,a類學(xué)生最低,c類,b類學(xué)生居中。在評(píng)價(jià)中,我做到:“堂堂有評(píng)價(jià),天天有評(píng)比,周周有獎(jiǎng)勵(lì),月月有匯總?!泵抗?jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分,每天評(píng)出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總,在下周一的班會(huì)課上對(duì)上一周評(píng)出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對(duì)老師或別的小組提出一個(gè)要求。每月進(jìn)行一次匯總,優(yōu)秀小組的組員會(huì)得到一封老師寫(xiě)給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信,會(huì)讓家長(zhǎng)滿足孩子的一個(gè)愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo),他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的.同學(xué),當(dāng)看到自己為小組加了分時(shí),他們會(huì)歡呼雀躍,會(huì)更加信心百倍,課堂上也更加活躍了。而別的組員也會(huì)傾注更多的心血去幫助自己小組的c類學(xué)生,c類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越積極。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長(zhǎng)的逼迫之下了,他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地行為,他們是在為小組而戰(zhàn),為榮譽(yù)而戰(zhàn)。
有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果,課堂實(shí)效性會(huì)大大提高。
5、謙虛的請(qǐng)教,讓孩子當(dāng)老師。
在課堂中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,老師能不開(kāi)口盡量不開(kāi)口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍,你來(lái)我往,老師只是隔岸觀火,只有當(dāng)他們辯不明白的時(shí)候,老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo),在你來(lái)我往的爭(zhēng)辯中,學(xué)生會(huì)感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們會(huì)覺(jué)得課堂不再是一池死水,而是一道傾瀉而下的瀑布,那么壯麗,那么富有激情。老師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”,把孩子當(dāng)老師,去向他們請(qǐng)教問(wèn)題。孩子們很樂(lè)意當(dāng)老師,他們很樂(lè)于教別人。為了教好教會(huì)別人,他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)很多的知識(shí)。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,課堂上的便會(huì)碰撞出更多的思想火花,學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會(huì)大大提升。
以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位,有效營(yíng)造出一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍,真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益,使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng),提高了我們對(duì)課改教研的認(rèn)知能力,也提高了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研能力,更加方便了我們教學(xué)工作的開(kāi)展!
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇七
調(diào)查問(wèn)卷的第4道題目是:
你最喜歡哪一門(mén)學(xué)科?(a語(yǔ)文;b數(shù)學(xué);c英語(yǔ);d美術(shù);e音樂(lè);f體育;g其他)。
本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調(diào)查問(wèn)卷和我們的訪談中了解到,學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科,而是他們最喜歡的老師任教的哪一個(gè)科。例如在調(diào)查的三個(gè)班中,其中有一個(gè)班的體育科、有一班的音樂(lè)科是最受學(xué)生歡迎的,其次才是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個(gè)學(xué)科的老師,是因?yàn)檫@個(gè)老師的課上得好,生動(dòng)、有趣。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。
調(diào)查結(jié)果表明:小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨(dú)立思考完成后等候展示思維過(guò)程”(“等待同學(xué)或老師說(shuō)了再做”的學(xué)生只占10%);90%的學(xué)生能獨(dú)立完成各科教師布置的課后作業(yè)”;城區(qū)小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書(shū)的習(xí)慣;大部分學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣等。
但也還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè),其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好,還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差,表現(xiàn)在字跡不端正,隨意涂改,不整潔,正確率不高。聽(tīng)課觀察:寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確,頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。
2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。
調(diào)查問(wèn)卷顯示,做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%,“有時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%,“老師布置就會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生占21%。通過(guò)我們與老師、學(xué)生的交談,了解到的情況也基本如此。這就充分地說(shuō)明了學(xué)生能自覺(jué)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。
3、缺乏提出問(wèn)題、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
聽(tīng)課觀察:例如語(yǔ)文課,教師要求讀完課文后提出問(wèn)題或發(fā)表自已的意見(jiàn),但能主動(dòng)地提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生為數(shù)不多,大部分學(xué)生都是等待,一旦老師提問(wèn)便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧,有問(wèn)有答,實(shí)際情況是除了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問(wèn)題外,不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案,或是隨聲附和,自己根本不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4、沒(méi)有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
在調(diào)查問(wèn)卷的3所小學(xué)中,其中有一所是城區(qū)小學(xué),兩所是農(nóng)村小學(xué)。城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有看課外書(shū)習(xí)慣的占了80%,而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。
四、原因分析。
1、教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
根據(jù)觀察和了解,教師在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)心的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注,遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時(shí),常常會(huì)推給班主任或家長(zhǎng),而很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計(jì)劃中,更少有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學(xué)習(xí)結(jié)果(考試成績(jī)),而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。
3、教師責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),缺乏有效的培養(yǎng)方法。
例如,老師對(duì)學(xué)生存在的作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎、糊涂不潔的情況,有的老師放任自流,不向?qū)W生提出要求,也沒(méi)有幫助學(xué)生改正的任何措施,隨學(xué)生之便。結(jié)果,造成學(xué)生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。
當(dāng)然,社會(huì)、家庭等方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成較大的影響。
五、問(wèn)題對(duì)策。
1、學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視。
要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視,要把端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教學(xué)計(jì)劃,并制訂行之有效的具體措施。
一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,也就說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí),懂得學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)習(xí)中就能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情,在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時(shí)就能夠主動(dòng)克服,堅(jiān)持完成既定的任務(wù)或目標(biāo);只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力,讓學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,自主學(xué)習(xí)知識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率。
2、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的,而是后天習(xí)得的,是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中,通過(guò)交往,接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,要及時(shí)向?qū)W生提出明確的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)去改變?cè)械膽B(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時(shí)的表?yè)P(yáng)是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);要求學(xué)生要學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí),勤奮好學(xué),刻苦努力,不恥下問(wèn),上課精神集中,認(rèn)真聽(tīng)講,努力做到融會(huì)貫通、舉一反三,課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無(wú)誤,在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí),力求全面發(fā)展等。
特別是差生,老師更加要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,增加他們的學(xué)習(xí)勇氣,給予他們更多的鼓勵(lì)和輔導(dǎo),使他們不斷得到進(jìn)步。
3、改革課堂教學(xué),使學(xué)生端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地,也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立新課程理念,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(1)建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里,課堂就會(huì)變成學(xué)生放飛心靈的天空,從而使學(xué)生喜歡上課,喜歡讀書(shū),形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(2)努力探索多種教學(xué)方法,采取形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,課堂上給學(xué)生多一些表?yè)P(yáng),少一些批評(píng);多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥,盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(3)努力轉(zhuǎn)變角色,做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教師要給時(shí)間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)和探究,讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程,從而逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽提問(wèn)、敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問(wèn)題的品質(zhì)。
4、建立目標(biāo)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?!绷?xí)慣一旦形成,便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,學(xué)生將終身受益,它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以按照下面的一些方面去要求:
課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、認(rèn)真上課的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣、學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣、講究效率的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣、勤查工具書(shū)的習(xí)慣、閱讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣。
在此基礎(chǔ)上,依據(jù)新課程理念,我們認(rèn)為要把以上這些常規(guī)習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括諸如敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,學(xué)會(huì)思維,掌握合作式、開(kāi)放式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式。
5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣納入教學(xué)常規(guī)管理中,經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)批改情況。教師應(yīng)該經(jīng)常布置和檢查學(xué)生的學(xué)科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。通過(guò)教學(xué)常規(guī)教學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇八
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,傾聽(tīng)他們的心聲,我進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查“。調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷40份。調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年來(lái)基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展,素質(zhì)教育理念深入人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和教師的基本素質(zhì)、對(duì)父母的家庭教育基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的因素,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)考試及成績(jī)排名等心情矛盾、對(duì)父母和教師有更高要求等。因此,提高教師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責(zé)任。
現(xiàn)實(shí)生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些?經(jīng)常聽(tīng)到孩子抱怨自己的父母沒(méi)有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或游戲,獨(dú)自去外面玩,反而給他們買很多的考卷做,感覺(jué)極不平衡。在家享受不到樂(lè)趣,在學(xué)校還是一樣,整天被作業(yè)包圍,經(jīng)常考試,考不好還得接受批評(píng),孩子覺(jué)得壓力很大。今年來(lái),不時(shí)有報(bào)道,有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走,甚至跳樓自殺。
研究對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,研究方法主要采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行。
1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式。
調(diào)查顯示,60%的小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有大量重復(fù)課本內(nèi)容;83%的小學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的;90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識(shí),又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。可見(jiàn),現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為:教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神,將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中,貫穿新的教學(xué)理念,力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在新課改的今天,絕大多數(shù)教師都能在教育教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法,深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣,啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),勤奮的思考,不斷的對(duì)所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化吸收,獲得新知識(shí)。
2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo),普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間。
雖然“減負(fù)“呼聲喊了多年,但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無(wú)論是平時(shí)還是周末,小學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過(guò)一半。根據(jù)教育部規(guī)定,小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依然有增無(wú)減。對(duì)于“你希望每天多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)“有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè),有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè),10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),可見(jiàn),他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)期望的時(shí)間。說(shuō)真的,老師布置的作業(yè)還不算多,而是大部分家長(zhǎng)“望子成龍“的心情,讓孩子們負(fù)擔(dān)加重,另外買了許多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生的埋怨。其實(shí),作業(yè)量不在多,而在精,能掌握重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿看見(jiàn)他們老是打著哈欠,無(wú)精打采的樣子。這樣只會(huì)造成惡性循環(huán),覺(jué)睡不好,學(xué)習(xí)更無(wú)能為力。
3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說(shuō)話不算話。
社會(huì)的變動(dòng),伴隨而來(lái)的是人們價(jià)值觀念與生活方式的變化,這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地,導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,會(huì)在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示,小學(xué)生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說(shuō)話不算話。在問(wèn)卷中得出,小學(xué)生最喜歡父母做事有:信任我(40%)、說(shuō)話算話(23%)、給我輔導(dǎo)功課(37%)。另外,小學(xué)生對(duì)父母不滿的是:說(shuō)話不算話(35%)、對(duì)我管的太多(25%)、在家打麻將(40%),以上數(shù)據(jù)說(shuō)明孩子們希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師,培養(yǎng)出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國(guó)著名心理學(xué)家大衛(wèi)—艾爾金德認(rèn)為,要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德,父母必須是一個(gè)品德高尚的人。兒童教育專家還認(rèn)為,孩子的一舉一動(dòng)都源于對(duì)大人的耳聞目染?!拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動(dòng)去教育兒童,只有身教所不能做到的才用言教“——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長(zhǎng),他就會(huì)自然地尊重他人。
“素質(zhì)教育“這股春風(fēng)早就吹遍大江南北,但事實(shí)上“應(yīng)試教育“還依然引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)則仕“傳統(tǒng)思想的影響下,我國(guó)大部分學(xué)生的家長(zhǎng)歷來(lái)是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置,所以,教育的供需矛盾顯得異常尖銳,那么唯一合理的辦法,就是通過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勝劣汰。于是,孩子們從第一天挎著書(shū)包上學(xué)起,就面臨著無(wú)形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對(duì)此又是怎樣的想法呢?調(diào)查顯示,大部分小學(xué)生喜歡考試,而這部分的學(xué)生是成績(jī)較好的,他們希望通過(guò)考試來(lái)顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩靶那椴缓谩?,這說(shuō)明,小學(xué)生對(duì)考試的心情很矛盾,既愛(ài)又恨,盡管考試造成了他們過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),但仍然對(duì)考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí),使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。可見(jiàn),考試直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō):我一聽(tīng)到考試,腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實(shí)說(shuō)這些話的還是好學(xué)生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎?我認(rèn)為,這一現(xiàn)象的造成,關(guān)鍵是“應(yīng)試教育“的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù),恐怕先將中國(guó)的教育體制改頭換面才行。
5、道德品質(zhì)好、教學(xué)態(tài)度好、尊重學(xué)生是小學(xué)生看中的教師素質(zhì)。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是教師勞動(dòng)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系,是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。教師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來(lái)的道德素養(yǎng)高低,直接影響到教書(shū)育人的質(zhì)量和效果。在了解小學(xué)生最喜歡的什么樣的教師時(shí),當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為具備哪些素質(zhì)對(duì)教師更重要?“多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備:道德品質(zhì)好(28%)、教學(xué)態(tài)度好(47%)、尊重學(xué)生(10%)、認(rèn)真負(fù)責(zé)(37%)、講課有趣(23%)等。以上數(shù)據(jù)可以看出,小學(xué)生對(duì)教師的.道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學(xué)水平高、能夠尊重學(xué)生、容納有缺點(diǎn)的學(xué)生、能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。師生相處也是一門(mén)藝術(shù),建立新型的師生關(guān)系是新時(shí)代的趨勢(shì)所向。怎樣改善師生關(guān)系呢,道理很簡(jiǎn)單,就是到學(xué)生中去。如果師生間沒(méi)有隔閡,學(xué)生把老師當(dāng)成自己的知心朋友,那么老師對(duì)學(xué)生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應(yīng)當(dāng)本著平等、信任、尊重的原則對(duì)待學(xué)生。
對(duì)考試的矛盾心情也反映在成績(jī)排名的態(tài)度上,調(diào)查顯示,對(duì)“成績(jī)是個(gè)人隱私,不應(yīng)該公布“這一觀點(diǎn),有25%的小學(xué)生非常贊同,有40%的小學(xué)生比較贊同,有12%的小學(xué)生比較反對(duì)這一觀點(diǎn),有23%的小學(xué)生非常反對(duì)。可見(jiàn),在成績(jī)排名這一問(wèn)題上,小學(xué)生的態(tài)度也是很矛盾的,對(duì)成績(jī)排名的支持,反映了小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈需求,但同時(shí)又承受極大的壓力。教育行政部門(mén)也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名,但從學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)需求來(lái)看,單靠教育行政部門(mén)的硬性規(guī)定往往以奏效,需要與教育的深層問(wèn)題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域,經(jīng)常會(huì)進(jìn)行抽測(cè),進(jìn)行學(xué)校及班級(jí)的排名,無(wú)形中加重教師的壓力。當(dāng)然,最終還得讓學(xué)生付出。我想,學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成績(jī)排名“早點(diǎn)散去。
1、提高學(xué)生父母的綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)家長(zhǎng)的要求,因此,我認(rèn)為:應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長(zhǎng)學(xué)?!暗淖饔?,定時(shí)為家長(zhǎng)朋友傳輸新的教育理念,真正地做到家長(zhǎng)、學(xué)校兩方面配合。
2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持教師進(jìn)行各方面素質(zhì)的提高。如:班主任進(jìn)修、各科教師展示課、各種培訓(xùn)等。
3、作為家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和教師在一起交流,從實(shí)際出發(fā)去教育、引導(dǎo)孩子,讓孩子健康成長(zhǎng)。
4、提高全民素質(zhì),讓整個(gè)社會(huì)都增強(qiáng)意識(shí),讓人們都去關(guān)心下一代。
5、教育部門(mén)應(yīng)及時(shí)、適時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài),以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注下一代。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇九
xxxx小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué),學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(zhǎng)安路旁,地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于19,是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校,前身為八里村小學(xué),20xx年更名為長(zhǎng)安南路小學(xué),學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來(lái),學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托,以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線,以課程改革為中心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,不斷深化教育教學(xué)改革,努力提升教學(xué)質(zhì)量,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào),被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?!?。
學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念,在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí),開(kāi)設(shè)了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè)器等各類興趣小組,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)樂(lè)園里,孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究,在參與中發(fā)展自我,在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才的搖籃”。
在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn),更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn),那么我們學(xué)校的教師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中,是如何理解的,又是如何操作的?有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力?本課題對(duì)本?!罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查,以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題,以便進(jìn)行深入的探討與研究。
一、調(diào)查時(shí)間:
二、調(diào)查對(duì)象:我校24位教師及220位學(xué)生。
三、調(diào)查方法:訪談法、問(wèn)卷法等。
四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo):
1、了解教師和學(xué)生對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”課程的認(rèn)識(shí)。
2、了解教師實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的操作方法。
3、了解并分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。
4、探究在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中,如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
五、調(diào)查情況分析:
(一)關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)下問(wèn)卷24份,收回24份。情況如下:
第一題有86。5℅的人認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文綜合能力的一項(xiàng)重要途徑,15。3℅認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40。3℅的人認(rèn)真組織活動(dòng),50℅的人當(dāng)閱讀課教,組織簡(jiǎn)便的活動(dòng),16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與,33。3℅的人覺(jué)得學(xué)生對(duì)此不感興趣,難以組織活動(dòng)。第四題80。7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示,其他形式展示占19。6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多,占50℅,其他方法50℅。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí),注重學(xué)生成果交流的占66。8℅,注重學(xué)生參與性的占16。9℅,注重量化指標(biāo)占16。5℅。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。第九題教師都認(rèn)為課文更重要,因?yàn)榭荚囈?。能看出以下?wèn)題:
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
“語(yǔ)文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容教師們知道,但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。
2、重視程度。
老師比較重視,都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義,能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級(jí),能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略,只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了,大多數(shù)形式是辦手抄報(bào),沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)價(jià)情況。
老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
(二)關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)學(xué)校五—六年級(jí)220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)下問(wèn)卷220份,收回208份。情況如下:
第一題學(xué)生理解語(yǔ)文綜合性活動(dòng)并能說(shuō)出大概意思的占47。5℅,大概了解,但了解不透徹的占36。1℅,還有18。2℅的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊,沒(méi)有多少概念。第二題23。9℅的學(xué)生認(rèn)為老師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中認(rèn)真組織活動(dòng),56。7℅的學(xué)生認(rèn)為老師當(dāng)課文講解,19。4℅的學(xué)生認(rèn)為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學(xué)生認(rèn)為自己在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)查資料,做小報(bào),積極投入活動(dòng)之中,21。1℅的學(xué)生也能參與到活動(dòng)之中,但積極性不高。。第四題73。2℅的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)形式是表演、討論、競(jìng)賽,26。9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報(bào)等個(gè)人完成的項(xiàng)目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34。8℅,查閱書(shū)籍搜集資料占56。3℅,8。9℅學(xué)生問(wèn)家長(zhǎng)同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要、喜歡,10。7℅的學(xué)生認(rèn)為一般。第八題所有的孩子都認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助。
從中能看出以下問(wèn)題:
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念,但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí),回答最多的是辦手抄報(bào),其次是查資料,做得最少的是撰寫(xiě)研究報(bào)告,甚至有的班只是老師宣讀知識(shí),沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78。9%認(rèn)為,當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng),自己會(huì)積極地參與,主動(dòng)進(jìn)行探究,如果對(duì)活動(dòng)不感興趣,只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí),全部學(xué)生認(rèn)為重要,能擴(kuò)大知識(shí)面,能提高閱讀和作文能力,對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽(tīng)課情況,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題:
1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。但在實(shí)際操作中,由于教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻,有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)布置,有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí),有的當(dāng)課文講解,采用單一枯燥的形式,使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。
2、指導(dǎo)不夠到位。
“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主主積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。”從這段話中,我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn),很多老師的指導(dǎo)并不到位。活動(dòng)開(kāi)始前,老師只給學(xué)生分配任務(wù),活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn),最后只檢查結(jié)果,結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì),沒(méi)有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
3、評(píng)價(jià)不夠全面。
教師評(píng)價(jià)方法單一,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演,整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主,沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià),沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與,是否進(jìn)行深入探究,使學(xué)生興趣索然,沒(méi)有成就感。
六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議:
1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。
要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn),才能有效開(kāi)展活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。
2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現(xiàn),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容,組織自主性活動(dòng),讓學(xué)生去收集資料,去調(diào)查實(shí)踐,優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力。
教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況,設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度,而是主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開(kāi)始申報(bào) “在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開(kāi)展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下:
新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
二
調(diào)查對(duì)象:我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生,四年級(jí)60人,五年級(jí)37人,六年級(jí)39人。
調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
——調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師,在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià),以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
1.水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng),使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn),如:讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3.問(wèn)卷調(diào)查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng),編制成問(wèn)卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的`需求分類統(tǒng)計(jì),及詳細(xì)的問(wèn)卷分析,最后形成書(shū)面分析報(bào)告。以問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
4.個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對(duì)象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問(wèn)題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,進(jìn)行個(gè)別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛(ài)好,最近讀書(shū)情況,對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價(jià)值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)或親友,訪問(wèn)學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況,做好訪問(wèn)的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十一
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非常苦惱吧,以下是小編收集整理的農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、調(diào)查目的
農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,其學(xué)生素質(zhì),師資水平,學(xué)校條件,社會(huì)教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)校決策提供參考,為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行,共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽(tīng)課1200節(jié),課前測(cè)試16000份;期中期末檢測(cè)2次,批閱試卷29000份;進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次,填寫(xiě)評(píng)價(jià)表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次;組織家長(zhǎng)會(huì)24次。
二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法
1、對(duì)象分析:農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個(gè)一年班)。
2、內(nèi)容:?jiǎn)柧韮?nèi)容包括:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。
3、方法:采用不記名查、考、評(píng)、聽(tīng)等多種形式相結(jié)合。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、課前預(yù)習(xí)
課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義,知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,事實(shí)上,有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上,總體來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí),課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%;只會(huì)照抄板書(shū)的占39%;有自己的想法但不講出來(lái),與沒(méi)有自己的想法,但能認(rèn)真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè),41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè);不重視錯(cuò)題矯正,只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤,74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過(guò)程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。
4、按時(shí)復(fù)習(xí)
學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前,75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測(cè)
學(xué)生重視考試不夠,只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),32%的學(xué)生考后也知道分析得失,明確問(wèn)題,但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī),能訂正錯(cuò)誤,但不分析存在問(wèn)題。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十二
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編整理的關(guān)于家鄉(xiāng)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
在我的家鄉(xiāng),英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有很好的去貫徹落實(shí)。很大一部分問(wèn)題是由于資源的短缺,包括老師資源和書(shū)本網(wǎng)絡(luò)資源。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了完成學(xué)校要求所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)此并不引起重視,所以學(xué)了幾年,只會(huì)最基本的日常交流,然而這對(duì)要學(xué)好英語(yǔ)是完全不夠的。多數(shù)學(xué)生上課時(shí)也不怎么認(rèn)真,考試時(shí)也自己蒙混過(guò)關(guān),及格了變拋之千里。對(duì)此,我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面去落實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我國(guó)古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力,直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí),關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾年來(lái),我在教學(xué)過(guò)實(shí)踐中圍繞這一課題,進(jìn)行了一些探討和嘗試。
1,情感誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)興趣
曾說(shuō)過(guò):“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要,甚至更重要。”英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。注重英語(yǔ)教學(xué)中師生間的情感交流,把知識(shí)和情感兩方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)了解所教的學(xué)生,對(duì)他們尊重、愛(ài)護(hù),課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用,有利于創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2,教法多樣,激發(fā)興趣
要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí),首先必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望、要求和動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為我們提供了便利。運(yùn)用多媒體,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化,就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣,迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。例如,把詞匯放到句子里,再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn),動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn),名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn),其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境,或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn),這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化;同時(shí)也可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲。
3,成功教育,培養(yǎng)興趣
成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與別人交流,體驗(yàn)成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象,形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力,并使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功,而是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。目前有許多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差,考試成績(jī)又不好,再加上教師經(jīng)常指責(zé),他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,反復(fù)的失敗使他們不愿學(xué)英語(yǔ),更不敢說(shuō)英語(yǔ)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要特別注重給學(xué)生成功感,要通過(guò)幫助學(xué)生不斷獲得成功,體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性?!俺晒υ酱?,興趣越大,動(dòng)力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后,即使是學(xué)生說(shuō)對(duì)的每個(gè)單詞,每個(gè)句話,翻譯對(duì)的每一個(gè)句子,回答對(duì)的.每一個(gè)問(wèn)題,都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們教師要特別留意,要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
1.要勤學(xué)苦練。
學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走,要真正掌握英語(yǔ),達(dá)到運(yùn)用自如的程度,非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,使各項(xiàng)技能達(dá)到純熟的地步。語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該了解,但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習(xí),僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條,是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。應(yīng)該是learning english而不是learning about english。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣,對(duì)其理論掌握再好,不通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。
2.要持之以恒。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)既然是練功夫的過(guò)程,就并不是那么輕松。要不怕困難,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,最忌“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。要日積月累,付出長(zhǎng)期的努力。人貴有志,學(xué)貴有恒。
1,網(wǎng)絡(luò)
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展,信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí),通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的研究,得出的結(jié)論是:互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳播以文本、圖像、聲音動(dòng)畫(huà)等形式出現(xiàn),使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能;在網(wǎng)上利用各種網(wǎng)絡(luò)資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料,會(huì)有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平,體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言這個(gè)工具的樂(lè)趣。
2,課外書(shū)本
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,課外書(shū)的豐富性和多樣性,有利于孩子的個(gè)性教育,也能夠?yàn)樗麄冋业阶钸m合自己發(fā)展的方向,而打下基礎(chǔ)。
古人云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。”可見(jiàn),古人對(duì)讀書(shū)的情有獨(dú)鐘。其實(shí),對(duì)于任何人而言,讀書(shū)最大的好處在于:它讓求知的人從中獲知,讓無(wú)知的人變得有知。 適當(dāng)看一些有益的課外書(shū),是不會(huì)影響學(xué)習(xí)的,反而會(huì)提高活學(xué)活用的能力。多看課外書(shū)籍,可以提高自己的寫(xiě)作能力,豐富自己的書(shū)本以外的知識(shí)。當(dāng)然還可以提高人的修養(yǎng)、開(kāi)闊視野,不論在交談還是在寫(xiě)作方面,都可以出口成章、文思泉涌。
全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,貿(mào)易往來(lái),資訊傳遞,文化交流,英語(yǔ)更是任何國(guó)家賴以生存的不二法門(mén)。因此邁向國(guó)際化才是現(xiàn)代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國(guó)際觀,并且具有口語(yǔ)的溝通能力,才是明智之舉。然而現(xiàn)今最強(qiáng)勢(shì)的國(guó)家莫過(guò)于美國(guó),美語(yǔ)更是全世界通用的語(yǔ)言,所以學(xué)好美語(yǔ)才有資格踏入國(guó)際的世界。如果國(guó)人沒(méi)有好的美語(yǔ)能力,真的是一件極為嚴(yán)重的大事。在全球經(jīng)濟(jì)體系中,英文成為重要的溝通語(yǔ)言,要與世界接軌,流利的英語(yǔ)勢(shì)將成為重要的關(guān)鍵。雖然,有多數(shù)國(guó)人的英文讀寫(xiě)能力相當(dāng)不錯(cuò),但口語(yǔ)的表達(dá)和理解能力,對(duì)于大多數(shù)中國(guó)人而言卻是一大礙。因此,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)愈趨激烈的市場(chǎng)上,英語(yǔ)能力便成為英語(yǔ)教育中非常重的一環(huán)。今日,中國(guó)的英語(yǔ)教者,不要只是要著重英語(yǔ)的讀寫(xiě)技巧,應(yīng)該體認(rèn)到提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。英語(yǔ)學(xué)習(xí),更應(yīng)該從小就抓起,這樣才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十三
我從電視上看到了喝飲料的害處,又想到了自己是一個(gè)不折不扣的“可樂(lè)迷”,現(xiàn)在牙齒又爛了。我想,小學(xué)生喝可樂(lè)到底有何害處呢?為此,我展開(kāi)了調(diào)查。
1、從網(wǎng)站上了解小學(xué)生喝可樂(lè)的害處;
2、通過(guò)電視新聞了解小學(xué)生多喝可樂(lè)帶來(lái)的后果。
信息的渠道涉及的方面具體內(nèi)容
通過(guò)電視新聞聯(lián)播小學(xué)生多喝可樂(lè)帶來(lái)的后果呼吸加快、心動(dòng)過(guò)速、失眠、眼花耳鳴……
1、喝可樂(lè)對(duì)我們小學(xué)生有害,1瓶340克可樂(lè)型飲料含有咖啡因50-80毫克。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn),成年人多喝可樂(lè)會(huì)引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,就更不用說(shuō)小學(xué)生了。小學(xué)生對(duì)咖啡因較成年人更敏感,所以不要給小學(xué)生們喝可樂(lè)型飲料。
2、小學(xué)生謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失,愛(ài)喝可樂(lè)者比不愛(ài)喝可樂(lè)者患骨質(zhì)疏松癥的幾率竟是5倍!現(xiàn)在多喝可樂(lè),會(huì)引起惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。因此,我們盡量不要接觸可樂(lè),因?yàn)槲覀冃W(xué)生對(duì)可樂(lè)很敏感。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十四
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容:人們對(duì)“低碳節(jié)能”的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。
近年來(lái),人們的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),一些如“低碳節(jié)能”此類的字體也出現(xiàn)了??扇藗冇謱?duì)“低碳節(jié)能”了解多少?做到了多少呢?8月21日這天,我和我的同學(xué)來(lái)到了某小區(qū)附近,進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查。
被調(diào)查的人分為四個(gè)年齡段,情況如下:18歲以下的約30%,18歲至35歲的約50%,35歲至60歲的約20%,60歲以上的約10%。
我們?cè)谡{(diào)查中,許多人都認(rèn)為自己對(duì)環(huán)保問(wèn)題關(guān)注度較高(占100%)。這讓我們統(tǒng)計(jì)時(shí)十分驚訝。當(dāng)談起對(duì)“低碳”和“低碳生活”含義的了解,約40%的人選擇了“聽(tīng)說(shuō)過(guò),但不知道是什么”,約50%的人選擇了“知道含義和大致內(nèi)容”,約10%的人選擇了“熟悉含義和具體內(nèi)容”。
但是當(dāng)回答起具體問(wèn)題時(shí),情況卻并不像人們所說(shuō)的那么好:比如說(shuō)對(duì)與環(huán)保相關(guān)的一些重要事件的了解,像全球變暖與全球氣候變化這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都知道(了解度各占100%和80%)。了解不多的就像:碳中和.京都議定書(shū)和哥本哈根氣候會(huì)議,知道的人只占到了10%不到。
情況也不容樂(lè)觀的是關(guān)于節(jié)能減排產(chǎn)品和技術(shù)的了解:人們生活中比較常見(jiàn)的led節(jié)能燈.太陽(yáng)能發(fā)電及風(fēng)力發(fā)電各占90%和70%。而不常見(jiàn)的,如地源水泵空調(diào)系統(tǒng).生物燃和節(jié)能幕墻都只占到了10%不到。
更讓人失望的是對(duì)節(jié)能標(biāo)志的調(diào)查:認(rèn)識(shí)“中國(guó)節(jié)能認(rèn)證標(biāo)志”的占30%,認(rèn)識(shí)“節(jié)水產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)志”的占20%,認(rèn)識(shí)“中國(guó)能效標(biāo)志”的占40%,而認(rèn)識(shí)“energystar”這個(gè)標(biāo)志的,在我們調(diào)查的人中,竟然沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)識(shí)!而且有盡30%的人,4個(gè)標(biāo)志全部都不認(rèn)識(shí)!
人們環(huán)保知識(shí)如此淡薄,讓我們?yōu)槿藗兊沫h(huán)保行為情況極為擔(dān)心。還好,結(jié)果比較近人意。關(guān)于“低碳生活十大準(zhǔn)則”調(diào)查情況如下:拒絕塑料袋約60%,巧用廢舊品約40%,拒絕一次性用品約40%,提倡水循環(huán)約40%,辦公無(wú)紙化約10%,出行少開(kāi)車約70%,用電節(jié)約化約80%,購(gòu)物需謹(jǐn)慎月30%,爭(zhēng)做志愿者約10%,植物常點(diǎn)綴約30%。
有一道題是這樣的:“如果某個(gè)‘環(huán)保節(jié)能’產(chǎn)品價(jià)格比同類其他產(chǎn)品高,您會(huì)購(gòu)買嗎?”讓我們欣慰的是,所有人都選擇了“支持‘低碳節(jié)能’,會(huì)購(gòu)買”。
以上就是整個(gè)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容,結(jié)果不能用“好”或“不好”來(lái)詮釋。也許一次調(diào)查還不能代表所有人對(duì)“低碳節(jié)能”的認(rèn)識(shí)及行動(dòng),但它至少能表現(xiàn)出我們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視,還有不足的地方,所以我想對(duì)大家提出幾點(diǎn)建議:
1.多了解關(guān)于“低碳節(jié)能”和環(huán)境污染的各種知識(shí)。
2.多做生活的有心人,留意每個(gè)環(huán)保的小細(xì)節(jié)。
3.節(jié)能環(huán)保,過(guò)“低碳生活”。
地球是我們大家的,讓我們共同努力,讓這個(gè)美麗的地球,美麗的更久一點(diǎn)。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十五
在教育的過(guò)程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),各種各樣的孩子,健康、善良、真誠(chéng)、勇敢的陽(yáng)光孩子,都是被喜歡的,但是現(xiàn)在有越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了不同的問(wèn)題,讓人唏噓!經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題有幾個(gè)原因:
小學(xué)生有不同的性格,不同的性格也造就了孩子不同的心理特征,所以活潑、抑郁、冷靜、偏執(zhí)等。,都有自己固有的性格弱點(diǎn)。如果老師不能正確引導(dǎo)不同的孩子,就會(huì)造成心理問(wèn)題。所以,我們自古提倡的因材施教,不僅是一種非常經(jīng)典的教育方法,也是一種非常有效的心理教育藥方。但是我們現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)太大了,這種經(jīng)典的教育方式很難或者不可能實(shí)施。所以不同性格的孩子用同樣的方法去管理,容易導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題。
家庭關(guān)系復(fù)雜,父母離異,父母常年不在身邊,孩子沒(méi)有固定的父母監(jiān)管等。,會(huì)使孩子無(wú)法得到良好的家庭教育,養(yǎng)成不良行為習(xí)慣,形成不良思想。慢慢的,正常群體的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣,這種差異會(huì)越來(lái)越明顯,導(dǎo)致孩子心理失衡。
學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的兒童。但在我們的教育機(jī)制中,學(xué)生成績(jī)的接力棒很難換,老師更注重結(jié)果,而忽略了孩子的正常發(fā)展過(guò)程和性格差異??上攵?,老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)是用簡(jiǎn)單的方法對(duì)待的,不同性格、不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生,必然會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)校與同齡人相處最多,同齡人之間的攀比和威脅會(huì)在孩子心中造成壓力。
至于社會(huì)因素,大家應(yīng)該很清楚,社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜,現(xiàn)代社會(huì)認(rèn)知的扭曲,會(huì)讓這些剛剛建立了辨別是非能力的小學(xué)生產(chǎn)生恐慌。他們真的不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),會(huì)迷茫,會(huì)焦慮,會(huì)模仿,會(huì)嘗試。這樣一來(lái),就會(huì)出現(xiàn)心理失衡或者疾病。
如何處理學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和教育教學(xué)中的心理問(wèn)題?我們對(duì)厭學(xué)做了一些研究。具體方法有:
對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生,我們的老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
1、家長(zhǎng)和老師應(yīng)該重視孩子的目標(biāo)培養(yǎng)
一個(gè)孩子從小到大的成長(zhǎng),需要目標(biāo)激勵(lì),尤其是小學(xué)生。引導(dǎo)孩子設(shè)定自己的階段目標(biāo),不僅會(huì)讓孩子的生活和學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,還會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力,讓他們學(xué)會(huì)克服困難,享受成功的快樂(lè),以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)也會(huì)有失敗。這是家長(zhǎng)和老師教育引導(dǎo)孩子正確面對(duì)困難的機(jī)會(huì)。所以,目標(biāo)訓(xùn)練很重要。
2、教師應(yīng)該真正提高自己的教育藝術(shù)。
作為現(xiàn)代教育教師,我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。因此,時(shí)代要求我們提高教育的藝術(shù),21世紀(jì)我們不能再用落后的教育理念來(lái)教育孩子?,F(xiàn)代教育藝術(shù)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且更注重學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何快樂(lè)地學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么,還要注意學(xué)生是否以合適的方式學(xué)到了知識(shí)。只有這樣,學(xué)生的厭學(xué)情緒才會(huì)減少或不再發(fā)生。
3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。只有在活動(dòng)中,學(xué)生才能開(kāi)動(dòng)腦筋,開(kāi)動(dòng)腦筋,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求,開(kāi)拓學(xué)生的廣闊視野。視野更廣,興趣更廣,老師馬上把這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,從而提高學(xué)習(xí)效率。
總之,在教育教學(xué)中,作為教育者,我們必須在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的心理健康,讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十六
在這一刻,隨著課程的增加,我們畢業(yè)班學(xué)生的肩膀也越來(lái)越重,而且同學(xué)們也沒(méi)有保護(hù)眼睛的意識(shí),所以我們的視力也越來(lái)越差。所以這幾天我統(tǒng)計(jì)了班里學(xué)生的視力情況。
我調(diào)查了20名學(xué)生。其中只有2名學(xué)生兩只眼睛的視力都在5.0以上,只占我調(diào)查者人數(shù)的10%。一只眼睛在5.0以上,另一只在4.0-4.9有7只。兩只眼睛都在4.0到4.9有11只??梢钥闯鐾瑢W(xué)們的視力景象很差。
學(xué)生視力不好完全是因?yàn)榇蠹叶疾惶珪?huì)保護(hù)眼睛。同學(xué)們做作業(yè)的時(shí)候,眼睛里的筆記本要堅(jiān)持35厘米的距離,所以不能彎腰埋頭寫(xiě)作。長(zhǎng)時(shí)間看電腦,電視對(duì)眼睛也有很大的傷害。很多同學(xué)因?yàn)檫@兩個(gè)原因視力下降,所以我們從小就要樹(shù)立保護(hù)眼睛的意識(shí)。
不要看到黑暗的光線下有強(qiáng)光。要長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè),看電腦,看電視,每30分鐘就要閉上眼睛休息5-10分鐘,或者做一次眼保健操,讓眼睛休息。
眼睛是我們心靈的窗戶,同時(shí)幫助我們做很多事情,所以我們必須保護(hù)好我們的眼睛。我們應(yīng)該立即建立保護(hù)眼睛的意識(shí)。否則我們將永遠(yuǎn)失去光芒!
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十七
為了更客觀地了解西南地區(qū)小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現(xiàn)狀,進(jìn)而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當(dāng)?shù)厥苤叩膶?shí)際需求,中國(guó)青基會(huì)發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況”的小型調(diào)查,該項(xiàng)目得到了國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì)發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
調(diào)查的初衷是反映中國(guó)西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀現(xiàn)實(shí)。因西南省份緯度較低,地理位置接近或穿越北回歸線,云南、貴州、廣西等省與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相比,冬季相對(duì)溫度較高,零度以下天氣零星散見(jiàn)。這種總體的氣候狀況容易導(dǎo)致一些人認(rèn)為,這些地區(qū)“缺衣少穿”只是正?,F(xiàn)象;但是,也有一些人認(rèn)為,在那些海拔相對(duì)較高的山區(qū),氣溫仍然很低,單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點(diǎn),我們調(diào)查組進(jìn)入實(shí)地展開(kāi)了調(diào)研。
12 月上旬,調(diào)查組赴云南西北怒江州福貢縣進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。該調(diào)查目的縣的選擇,由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會(huì)推薦。由于福貢縣可以呈現(xiàn)出西南邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的一些典型特征,因而頗具代表性。
該縣是少數(shù)民族聚集縣。傈僳族(75%) 在境內(nèi)人口最多,怒族(20%)是世居民族, 漢族是該縣的少數(shù)民族。這里與緬甸接壤,緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見(jiàn)。
該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持,居民沿怒江峽谷而居。傳統(tǒng)草編民居多搭建于半山,農(nóng)業(yè)也大都集中在陡峭的大山上,當(dāng)?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國(guó)南方,但地處山區(qū)的福貢縣氣候成垂直分布。境內(nèi)河谷區(qū)域?qū)賮啛釒?,半山坡屬溫帶,高山屬寒帶。縣內(nèi)最高點(diǎn)在碧羅雪山上,海拔4300米;最低點(diǎn)是海拔1010米的怒江江面,相對(duì)高差超過(guò)3000米。
1、經(jīng)濟(jì)背景
根據(jù)統(tǒng)計(jì)年報(bào),怒江州在xx年云南省共16個(gè)州市農(nóng)民人均純收入排名中倒數(shù)第一;而福貢縣則是倒數(shù)第一(怒江州)中的倒數(shù)第一:該縣農(nóng)民人均年純收入1460 元,在云南省縣市區(qū)排名中為最末一位——第129 位。福貢縣現(xiàn)任縣長(zhǎng)曾用“邊區(qū)中的邊區(qū),貧困中的貧困,落后中的落后……”來(lái)總結(jié)福貢縣的縣情。xx年12月初,國(guó)務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要(xx-20xx 年)》提出,未來(lái)十年將對(duì)14個(gè)連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)。福貢縣屬于《綱要》所提及的14 個(gè)連片特困地區(qū)之一——滇西邊境山區(qū)。
與經(jīng)濟(jì)相對(duì)困乏形成鮮明對(duì)比的是,當(dāng)?shù)匚飪r(jià)畸高,與北京等大城市相差無(wú)幾。而由交通不便導(dǎo)致的物流成本的增加,使得部分商品價(jià)格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏,地處峽谷地帶,怒江州府六庫(kù)至福貢只有一條主干道。
去往福貢的交通情況和所耗時(shí)間可以直接體現(xiàn)物流的艱難。六庫(kù)在怒江峽谷南端,離六庫(kù)最近的機(jī)場(chǎng)是南部的保山市或西邊的大理市,到達(dá)這兩個(gè)城市機(jī)場(chǎng)一般需從昆明轉(zhuǎn)機(jī)。自保山市或大理市進(jìn)入六庫(kù),高速車程三四個(gè)小時(shí)。而六庫(kù)一路向北去往福貢縣,120 公里車程同樣需要三四個(gè)小時(shí),而且常伴有堵車。當(dāng)?shù)毓賳T介紹,越向北海拔越高,地理位置越偏僻,交通運(yùn)輸成本自然越高,物價(jià)也就越高。比如一雙在州府六庫(kù)售價(jià)約五十元的雜牌皮鞋,到了福貢就會(huì)漲價(jià),而再往北邊的貢山縣就會(huì)賣到一百元。
物流成本的昂貴對(duì)于此次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析尤其重要。
2、教育背景
福貢縣對(duì)教育極為重視。盡管xx年縣財(cái)政收入只有2658萬(wàn)元,但當(dāng)年教育投入高達(dá)983 萬(wàn)元。而且,據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹,福貢縣已經(jīng)達(dá)到并超過(guò)國(guó)家教育改革綱要所提出的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占gdp4% 的目標(biāo)。
近年來(lái),福貢縣的基礎(chǔ)教育相關(guān)投入在持續(xù)加強(qiáng),“兩免一補(bǔ)”全覆蓋,“邊疆補(bǔ)貼”全落實(shí)。每個(gè)在校小學(xué)生每月補(bǔ)貼95元,由學(xué)校統(tǒng)籌安排,基本可實(shí)現(xiàn)住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費(fèi),作業(yè)本、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放,就餐質(zhì)量也不錯(cuò),“零負(fù)擔(dān)”下的家長(zhǎng)如今愿意送孩子上學(xué),該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%。因?yàn)榧议L(zhǎng)們多數(shù)漢語(yǔ)不通,現(xiàn)在鼓勵(lì)孩子“讀了書(shū)過(guò)得更好”。而鼓勵(lì)學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點(diǎn)之一,“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標(biāo)語(yǔ)直接刷在了山體上。
現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),孩子主要的花費(fèi)就是日常衣物,此行調(diào)查的20 位家長(zhǎng)每年為孩子的支出從一百元到數(shù)百元不等,其中主要的內(nèi)容就是衣物,部分家庭條件略好或有搭車途徑的學(xué)生會(huì)從家長(zhǎng)那里拿到交通費(fèi)。
這次調(diào)查的對(duì)象主要為二年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生,共計(jì)197人,這些學(xué)生分布于6 所學(xué)校,其中包括:4 所完?。ê? 所中心完?。┖?個(gè)教學(xué)點(diǎn)。雖然學(xué)生的穿著情況與年級(jí)并無(wú)直接相關(guān)性,但調(diào)查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級(jí),一年級(jí)因漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短(入學(xué)僅3個(gè)月)而沒(méi)有實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。完小和教學(xué)點(diǎn)的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數(shù)和宏觀并校趨勢(shì)。
此外,我們還就相關(guān)問(wèn)題對(duì)20 位學(xué)生家長(zhǎng)以及6 所學(xué)校校長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談。
此次調(diào)查的內(nèi)容主要是福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況,此外也涉及一些相關(guān)問(wèn)題。就學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查而言,內(nèi)容主要分為四部分:第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息;第二部分為上學(xué)狀況,包括是否住校,上學(xué)的交通方式,需要多長(zhǎng)時(shí)間等問(wèn)題;第三部分為冬季鞋履情況,包括鞋子的類型,新舊程度,價(jià)格以及數(shù)量;第四部分為冬季衣著情況,包括冬季穿衣的件數(shù),是否有棉衣,所穿衣服是否能保暖,身上最保暖衣服的價(jià)格,以及增添衣服的需求等問(wèn)題。
為了跟學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷形成對(duì)照,我們也對(duì)一些家長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談。訪談內(nèi)容既包括子女的衣著和鞋履狀況,還增加了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)投入狀況。在校長(zhǎng)的訪談中,內(nèi)容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設(shè)施狀況、財(cái)政投入狀況、以及對(duì)資助的需求情況。
方法上,我們采用定性與定量相結(jié)合的方法。在定量研究層面,設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷,以及針對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)式訪談問(wèn)卷??紤]到學(xué)校地理分布的特殊性和調(diào)查團(tuán)隊(duì)人力上的限制,抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。
我們依據(jù)學(xué)校類型(覆蓋完小和教學(xué)點(diǎn))、地理分布、交通狀況以及調(diào)查人員人數(shù),抽取了6 所農(nóng)村小學(xué)中的197 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。定性研究層面,我們具體采用了非結(jié)構(gòu)式訪談和民族志的方法。一方面,我們對(duì)典型學(xué)校及5個(gè)左右的典型學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行了深入調(diào)查;另一方面,我們圍繞調(diào)查主題,在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)做了衣服和鞋子價(jià)格的調(diào)查,并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調(diào)查對(duì)于我們的數(shù)據(jù)分析極為重要。
1、學(xué)生及其家庭成員的基本信息
調(diào)查樣本中,傈僳族學(xué)生占絕大多數(shù), 而漢族學(xué)生最少。其中,92.4% 的學(xué)生為傈僳族,5.1% 為怒族,1.0% 為漢族,1.5% 為白族。學(xué)生年級(jí)分布于二年級(jí)到六年級(jí),平均年齡分布在9 歲到14 歲(見(jiàn)下表1):
從表1 的均值上看,二年級(jí)學(xué)生平均年齡為8.97 歲,說(shuō)明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚。從樣本標(biāo)準(zhǔn)差上看,高年級(jí)(四、五、六年級(jí))的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于低年級(jí)(二、三年級(jí)),說(shuō)明在高年級(jí)中,同一年級(jí)的學(xué)生年齡差異較大。以六年級(jí)為例(標(biāo)準(zhǔn)差為1.12),其中,最小的學(xué)生11 歲,最大的學(xué)生則達(dá)到17 歲。數(shù)據(jù)表明,到了高年級(jí), 有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上,出現(xiàn)留級(jí)現(xiàn)象。
學(xué)生家庭成員數(shù)平均為5.4,75.1% 的學(xué)生家庭成員數(shù)為4~6 個(gè)。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農(nóng)為主,占據(jù)92.8%;父母均為公職人員的占5.6%,只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調(diào)查中,66.3% 的學(xué)生的父母均在家務(wù)農(nóng),22.3% 的學(xué)生的父母中有一個(gè)在外打工,11.4% 的學(xué)生父母都在外打工。
2、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況
調(diào)查樣本中,住校學(xué)生占57%,全部來(lái)自完小,教學(xué)點(diǎn)無(wú)住校生。住校學(xué)生休息時(shí)間比較靈活,有的上十天學(xué)放三天假,有的放半月假或月假。在上學(xué)方式中,走路上學(xué)的占95%,騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)一項(xiàng)中,47%的學(xué)生上學(xué)時(shí)間超過(guò)1 個(gè)小時(shí),17.1%的學(xué)生超過(guò)2 小時(shí),13%的學(xué)生走路上學(xué)超過(guò)3 個(gè)小時(shí)。需要說(shuō)明的是,因?yàn)橛?jì)時(shí)工具的缺乏和時(shí)間概念的缺失,部分被調(diào)查小學(xué)生對(duì)時(shí)長(zhǎng)缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時(shí)間,某班多位學(xué)生都自認(rèn)為走路時(shí)長(zhǎng)為半小時(shí),而了解情況的班主任根據(jù)其居住村落判斷為3 小時(shí)甚至更長(zhǎng)。
在過(guò)冬所穿鞋子類型中,赤腳占1%,拖鞋占了27.6%,運(yùn)動(dòng)鞋(或其他可保暖鞋類)占71.4%。在學(xué)校類型和鞋履類型上,可以發(fā)現(xiàn):穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點(diǎn)。(見(jiàn)表2)
在鞋履類型與上學(xué)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)系上,我們也發(fā)現(xiàn):赤腳走路上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)所需時(shí)間確實(shí)相對(duì)短些,因?yàn)樗麄儊?lái)自于教學(xué)點(diǎn),家校距離較近;而穿運(yùn)動(dòng)鞋上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)時(shí)間相對(duì)最長(zhǎng),說(shuō)明家校距離最遠(yuǎn);在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)上,性別差異并不明顯(見(jiàn)圖1)。
圖1:性別、鞋履類型與平均上學(xué)時(shí)長(zhǎng)
但是,從圖1 來(lái)看,即使是教學(xué)點(diǎn),赤腳走路上學(xué)平均時(shí)約23 分鐘。這在我們看來(lái)已不可思議了,但在小孩子那里還屬能忍的范圍;超過(guò)45 分鐘時(shí),他們才選擇穿拖鞋; 對(duì)他們來(lái)說(shuō),超過(guò)1 個(gè)小時(shí)的時(shí)候,運(yùn)動(dòng)鞋才成為他們的選擇??梢?jiàn),運(yùn)動(dòng)鞋對(duì)他們是多么的珍貴,除非迫不得已,否則學(xué)生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度(以購(gòu)買時(shí)間衡量)一項(xiàng)中,約25.9% 的學(xué)生鞋子是最近一個(gè)月剛買的,49.7% 的學(xué)生買了才半年左右(見(jiàn)圖2)。
圖2:所穿鞋子的新舊程度
但是,這絕不表明學(xué)生特意追求時(shí)尚,經(jīng)常買新鞋。要理解這一數(shù)據(jù),我們必須聯(lián)系到當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)背景。據(jù)此行的市場(chǎng)調(diào)查,二三十元的鞋子充斥市場(chǎng),而這些價(jià)低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說(shuō),二十元的運(yùn)動(dòng)鞋在不總穿的情況下,都未必穿得過(guò)一個(gè)冬天,還不如十元錢的人拖鞋耐穿。另?yè)?jù)云南省青基會(huì)理事長(zhǎng)沈光鑫介紹,整個(gè)云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),都是假貨泛濫。
也就說(shuō),鞋子之所以新,首先是因?yàn)樾颖旧碣|(zhì)量差;再加之農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常走山路,致使鞋子易磨損,不得不經(jīng)常重復(fù)購(gòu)買低價(jià)低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)在訪談中說(shuō),他只給孩子買50 元左右的運(yùn)動(dòng)鞋,因?yàn)?5 元的運(yùn)動(dòng)鞋只能穿15 天,而50 元的能堅(jiān)持5 個(gè)月。該學(xué)生家長(zhǎng)的主要收入來(lái)源是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上買賣貨物,其清晰的數(shù)概念給我們留下了深刻印象。在一些家長(zhǎng)的計(jì)算中,如果買不起更好的鞋,還不如穿拖鞋。
在鞋子價(jià)格的調(diào)查中,59.9% 的學(xué)生鞋子價(jià)格低于20 塊錢,30.2% 的學(xué)生鞋子價(jià)格在21-50 元之間,也就是說(shuō)90.1% 的學(xué)生鞋子價(jià)格不到50 元。就此,還需要參考當(dāng)?shù)氐奈锪鞅尘埃河捎诮煌ú槐銓?dǎo)致的物流成本增加,使得這里的物價(jià)水平幾乎與北京持平,部分商品價(jià)格甚至高于北京的同類商品。調(diào)查時(shí)某年輕老師腳穿一雙國(guó)內(nèi)二線品牌運(yùn)動(dòng)鞋,花200 多元在縣城買的,而同樣品牌、鞋款在大城市的實(shí)際購(gòu)買價(jià)格只需150 元。所以,不管真貨、假貨, 這里的價(jià)格都相對(duì)較高。近6 成的學(xué)生鞋子低于20 塊錢, 可以想象其耐穿性如何。
在鞋子數(shù)量方面,22% 的學(xué)生常年只有一雙拖鞋, 67% 的人除了拖鞋,只有一雙其他鞋子可換(通常是運(yùn)動(dòng)鞋,當(dāng)?shù)厝私谐Mㄐ?,而這雙鞋子大部分時(shí)間不輕易穿著,除非是上體育課,或者走較遠(yuǎn)的山路,平常大部分時(shí)間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數(shù)的近90%。所以,冬季穿拖鞋的學(xué)生真實(shí)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前統(tǒng)計(jì)的27.6%。
3、學(xué)生衣著狀況及需求
在冬季所穿衣服件數(shù)的調(diào)查中,約62% 的學(xué)生所穿衣服不超過(guò)兩件(見(jiàn)圖3)。在福貢,由于海拔相對(duì)較高,溫差大并常有山風(fēng),冬天早晚氣溫常低于5 度。對(duì)于四處透風(fēng),沒(méi)有任何供暖設(shè)備的教室和宿舍來(lái)說(shuō),薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且,觀察中可以看出,學(xué)生們所穿衣服不僅少,且十分破舊,有的看起來(lái)幾個(gè)月沒(méi)換洗過(guò)了。據(jù)某教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)介紹,有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈(zèng)的二手衣物,這里的學(xué)生不挑穿,有衣服遮體就可以湊合過(guò)冬。
圖3:冬季所穿衣服件數(shù)
在是否有棉衣選項(xiàng)中,沒(méi)有棉衣的學(xué)生占57.6%,剩下的42.4% 的學(xué)生雖然有棉衣,但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好(最保暖的)衣服的價(jià)格調(diào)查中,價(jià)格低于30 元的占51.3%,30 至50 元之間的占35.4%。也就說(shuō),冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價(jià)格低于50 元的占了86.7%;而價(jià)格超過(guò)100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項(xiàng)中,61%的學(xué)生不能保暖。在進(jìn)一步問(wèn)到冬天還需要增添什么衣服的題目中,12.1% 的學(xué)生需要保暖內(nèi)衣,19.3% 學(xué)生需要棉衣,10.7% 的學(xué)生需要運(yùn)動(dòng)外套,57.9% 的學(xué)生以上都需要。
為了為此次調(diào)查留下照片記錄,每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片。面對(duì)鏡頭時(shí)學(xué)生們有時(shí)靦腆有時(shí)雀躍,回看自己的照片是最興奮的一刻。不過(guò)我們也發(fā)現(xiàn),拍照時(shí)很多孩子面對(duì)鏡頭微笑前總要習(xí)慣性的吸一下鼻子,鏡頭拉近時(shí),會(huì)清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡,顯然,早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒。需要說(shuō)明的是,由于大山阻擋日照時(shí)間短,該地區(qū)冬季大部分時(shí)間溫度偏低,最低氣溫甚至低于零度,早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度,學(xué)生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十八
1、調(diào)查我校四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。
2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
設(shè)計(jì)《學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調(diào)查》,對(duì)我校四年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
在四年級(jí)各班進(jìn)行調(diào)查:在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類,制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄表,多次觀察后加以記錄,收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的資料。
1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育。
問(wèn)卷調(diào)查顯示98。6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天,孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的,98。2%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。65。4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好,只有30。7%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢?因?yàn)橹挥?1。3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠,對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿意,導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65。9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。
2、學(xué)生執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高。
抽查結(jié)果顯示四年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿錯(cuò)誤率高打74。3%和57。9%,學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的,而是幾種一起出現(xiàn)的。
1、重視正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成。
在四年級(jí)的學(xué)生中,有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練,教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì),讓學(xué)生記住順口溜,頭正,肩平,臂張,腳分開(kāi),“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸,眼睛離書(shū)一尺,身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì),逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成,會(huì)使學(xué)生受益一生。開(kāi)展在?!疤焯炀氉?0分鐘活動(dòng)”,寫(xiě)字課加強(qiáng)訓(xùn)練,久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí),學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備,用認(rèn)真的態(tài)度去練字,使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
2、提高家長(zhǎng)的重視程度,督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。
《為寫(xiě)字致家長(zhǎng)一封信》講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好字的關(guān)系,提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)要密切配合,同時(shí),開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(zhǎng)陪同下,提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)的正確性。
3、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)。
教師可把班里寫(xiě)字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣,讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師,動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好,看誰(shuí)姿勢(shì)正確,看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽,使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。
小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀19篇)篇十九
1、采用整群分層抽樣原則,選擇我校二、五年級(jí)二個(gè)年級(jí)共191位學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康水平測(cè)試。
2、測(cè)試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況而定。二年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目為:身高體重、立定跳遠(yuǎn);五年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目為:身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑(50 x 8往返)、立定跳遠(yuǎn)。
3、 收集整理測(cè)試資料,參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分析,掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀。找出其差異,并對(duì)其造成的原因進(jìn)行分析,并找出存在的原因及解決的可行性對(duì)策。
1、形態(tài)發(fā)育水平偏低。
與全國(guó)同齡學(xué)生平均體重相比,我校學(xué)校身高偏低。體重和全國(guó)平均水平相比也相應(yīng)的偏低。但肥胖的學(xué)生并不在少數(shù)。
2、爆發(fā)力、速度素質(zhì)水平偏低。
映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)同全國(guó)平均水平相比偏低,在映速度的50米跑指標(biāo)也相對(duì)偏低。
3、耐力素質(zhì)較好。
映耐力素質(zhì)的400米跑(50 x 8往返)同全國(guó)平均水平相比偏高。
4、肺活量體重指數(shù)水平較高。
1、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不足
由于我學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施和條件不足,學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證。
2、不健康生活方式的影響
生活不規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)不科學(xué)、長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩游戲等不良生活習(xí)慣,以及出門(mén)坐汽車,家務(wù)勞動(dòng)電氣化等現(xiàn)代化的生活方式,都是嚴(yán)重制約健康的主要因素,而健康作為體質(zhì)的外在表現(xiàn),健康水平的下降必然會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)的下降。
3、鍛煉時(shí)間的缺乏
學(xué)校雖然對(duì)學(xué)生體育逐漸重視,但是學(xué)校體育課由于時(shí)間的局限性,并不能達(dá)到理想的鍛煉效果。又由于我校情況的特殊性,學(xué)生住校,課余時(shí)間相對(duì)較少,鍛煉的時(shí)間較少。
1、深化體育課程,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)利用我校民族傳統(tǒng)體育的豐富資源,開(kāi)發(fā)編寫(xiě)符合我校實(shí)際的趣味性強(qiáng)、健身價(jià)值高的地方性教材。建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍,并按規(guī)定配齊體育師資,加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)和考核,提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。
2、建立社會(huì)性體育鍛煉和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo),整合民族體育與現(xiàn)代體育資源,開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、健身價(jià)值高,趣味性強(qiáng)、有地方特色、對(duì)場(chǎng)地器材要求不高的社會(huì)體育活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí),堅(jiān)持“普及與提高相結(jié)合”的原則,進(jìn)一步辦好學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),建立社會(huì)體育和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。
舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì),激勵(lì)青少年自覺(jué)參加體育鍛煉。同時(shí)全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生健康體檢制度,建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度,將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育考試成績(jī)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。