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素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇一
在教學的過程中，要想讓學生主動地學習，首先就要激發(fā)學生的興趣，教師要改變傳統(tǒng)僵化的灌輸式教學方法，抓住學生的心理，提高學生的興趣，讓被動學習變?yōu)橹鲃?、自覺的學習。例如，在進行歷史課教學的時候，教師可以引入一些趣味性的歷史故事、史料，同時，也可以舉辦小型的歷史知識競賽，提高學生學習歷史的積極性。還可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助工具，重新將歷史人物生動的呈現(xiàn)在學生的面前，重現(xiàn)歷史場景，給學生直觀的刺激，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初中歷史教學可以幫助學生形成正確的.世界觀。
歷史學習是把前人的生活重現(xiàn)在學生的面前，其中，包括前人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，匯聚了人類的經(jīng)驗和才識。在學習中國歷史的時候，學生能夠了解到中華民族的偉大，為那段輝煌的歷史而自豪，使學生產(chǎn)生民族自信心。當學生學習到抗日戰(zhàn)爭這部分知識的時候，學生會為人民所遭受的迫害和屈辱而痛心疾首，可喚醒學生捍衛(wèi)民族尊嚴的使命感。在見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導我們走向社會主義道路時，便堅定了學生愛黨、愛國、愛人民的信念，讓學生了解到我們美好生活來之不易，讓學生不僅更加熱愛生活，而且還樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀。
三、結(jié)語。
總之，初中歷史教學對于素質(zhì)教育的開展有著積極的促進作用，我們要提高對初中歷史教學的重視度，采取有效的教學策略開展歷史教學，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，通過歷史來讓學生了解古今，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生獨立思考，不斷創(chuàng)新，提高其綜合能力和素質(zhì)，進而為祖國的建設貢獻力量。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇二
素質(zhì)教育在中國這個相對教育落后的國度上已經(jīng)大喊了很多年了，但效果如何呢？成績是固然有的，但是他的發(fā)展經(jīng)歷了太多的困難與阻力。影響他的因素有很多，中國的國情、社會的發(fā)展情況、人們的認知及理解情況、政府的重視程度、經(jīng)濟發(fā)展的狀況、家庭教育的程度、考試制度的改革??????在諸多因素中我們有必要重視一下家庭教育。
1、傾斜的“家庭教育天平”
一個人的成長受諸多因素的影響，最直接也是最先影響他的是他。
的'家庭。有很多父母認為孩子的成材主要決定于先天智力和后期學校教育兩個方面，而把自身家庭對孩子的影響卻置身事外；相反有些家庭特別注重對孩子成材的影響，從小就對孩子進行超負荷的加負，讓孩子學習很多超出孩子年齡限度的業(yè)余課程，讓孩子參加各種競技場，讓本來應該天真快樂的童年生活變得枯燥無味、勞累不堪。
京、滬、穗、廈、渝5市父母當前最擔憂的問題。
序次。
問題。
百分比（%）。
[1][2][3][4][5][6]。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇三
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由：‘應試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策。作為學校教育的重要組成部分學校體育教學在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。
一、促進學生智力的發(fā)展。
體育運動能促進大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習，有利于促進學生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學生思維的靈敏性與應變能力。
二、增強學生的體質(zhì)。
學校體育對增強學生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個學生的體育興趣，以培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。
三、培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。
學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。
四、鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。
由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的.意志品質(zhì)。
五、陶冶學生高尚的情操。
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養(yǎng)自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。
六、培養(yǎng)學生健康的審美觀念與審美能力。
學生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習與技術(shù)練習，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養(yǎng)學生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。
實施素質(zhì)教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務素質(zhì)，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質(zhì)。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇四
目前，在小學體育教學中，教師所采取的教學模式就是教師傳授技術(shù)，學生簡單模仿，沒有創(chuàng)新也沒有激情。在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，為了改變體育教學的現(xiàn)況，我們要改變現(xiàn)有的教學模式，不斷深化改革，面向全體學生，在競技體育這一核心理念的引導下，不斷培養(yǎng)和提高學生的自我鍛煉能力，讓體育教學的育人效應得到有效的發(fā)揮，加強體育的各種功能，讓學生能夠感受到體育鍛煉的樂趣，受到理性的教育，體驗到獲得知識的滿足感。
一、轉(zhuǎn)變觀念，以正確的體育觀指導教學。
首先，教師要克服“體育就是傳授技術(shù)”的觀點，充分考慮體育的教育功能。在體育課中，一定的運動量與運動負荷是必需的，同樣，體育技術(shù)也是其中非常重要的一項。但是我們要拋棄以往那種“技術(shù)第一”的觀點，充分發(fā)揮體育課育人、育心、育體的作用，否則，教學改革也只是表面的繁榮。其次，體育教學要面向全體學生。在有些學校中，教師只關(guān)注那些有體育特長的學生，對于其他人則是任其自由發(fā)展。這種做法與體育教學促進全體學生身心全面發(fā)展的宗旨是相背離的。再次，有的教師認為體育的唯一目的就是增強學生的體質(zhì)，殊不知，如果對運動量的要求過多，就很難使學生的整體素質(zhì)得到提高。教師要重視體育的綜合效用，從學生的各個方面以及教學的各個角度出發(fā)，實現(xiàn)體育教學的全面改革，使體育的綜合育人效應得到有效發(fā)揮。最后，教師不能將目光只放在操場上，要擴大視野，將體育鍛煉的空間延伸到學生生活的方方面面。操場的活動范圍很小，而且一些較為宏大教學目標也無法在操場內(nèi)展開。因此，教師要從多種渠道和環(huán)節(jié)中發(fā)展體育，讓體育的空間得到拓展，逐步走向社會，走入家庭。
（一）體育課也要不斷創(chuàng)新。
教師在教學中要注入感情的培養(yǎng)。小學生的心理敏感而脆弱，因此，教師要多考慮學生的心理，結(jié)合學生的自身特點，關(guān)心和尊重每一個位學生，為體育課建立一種良好的教學氛圍。當有學生在學習過程中犯了錯時，教師要動之以情，曉之以理，切不可對學生有辱罵、責打的行為。以我班的小林同學為例，他是一個精力旺盛、性格活潑且有點淘氣的學生，尤其是到了體育課上，他更是撒歡似的不停地跑啊、跳啊，我多次制止也沒有起到什么作用，他就是這么停不下來。有一次，我把一枚大拇指印章帶到了體育課堂上，并對小林說：“老師這里有一個大拇指，哪個小朋友遵守紀律老師就會給哪個小朋友一枚印章，你想要嗎？”他激動地點了點頭，眼里滿是渴求的神采。我接著說：“老師跟大拇指說好了，只要你上課的時候好好表現(xiàn)，遵守紀律，老師就把大拇指送給你，你對自己有信心嗎？”“有！”說完他就趕緊跑去站隊了。
（二）以能力培養(yǎng)促進學生創(chuàng)造力的提升。
在素質(zhì)教育的理念中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是學生在新的時代所必須具備的。因此，在教學過程中，教師要注意自己的教學方法，努力激發(fā)學生學習的自主性、積極性，以思維的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生對創(chuàng)新施之有法，能夠牢固掌握活動方法，提高他們的創(chuàng)造力。如二年級學習立定跳遠時，課前我?guī)W生一起做縱跳練習。為了激發(fā)學生的興趣，我就以幾個小動物進行導入：“大家都見過兔子和袋鼠吧？你們知道他們都是怎樣跳的嗎？”學生紛紛舉手想要回答我的問題。有的學生甚至邊跳邊說：“老師，他們是這樣跳的。”說著便模仿起了兔子和袋鼠的跳躍方式。其他學生也在一旁笑著說：“對，就是這樣的！”有趣的.動物跳躍很快就調(diào)動起了學生的積極性。然后，我把學生分成三個小組，一個小組模仿小兔子跳躍，一個小組模仿螞蚱跳躍，一個小組模仿袋鼠跳躍，并利用多媒體播放了一曲歡樂的音樂。合著節(jié)拍，學生快樂地跳著。有的學生不滿足于一種跳躍方式，就自己創(chuàng)造出了各種各樣稀奇古怪的跳法。一曲完畢，我?guī)е鴮W生一起玩“動物跳”―――給學生戴上各種動物的頭像，分別記住自己和其他人的頭像。戴兔子頭像的學生邊跳邊說：“兔子跳，兔子跳，兔子跳完袋鼠跳?！贝鞔箢^像的學生跳著說：“袋鼠跳，袋鼠跳，袋鼠跳完猴子跳?！痹跉g樂的氛圍中，學生不僅完成了縱跳的練習，還感受到了游戲的樂趣。簡單的活動很容易就調(diào)動了他們的積極性，也讓學生的創(chuàng)造力、想象力得到了很好的發(fā)揮，為立定跳遠的學習奠定了牢固的基礎。
三、體育教師要“求特”創(chuàng)新。
體育教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師，多年來學校非常重視體育教研組的建設。建立了由主管教學校長負責，主任具體指導的管理體制。并由教研組長帶頭，堅持名師工程，努力培養(yǎng)學科帶頭人。學校還認真貫徹落實教師培訓戰(zhàn)略，開展大練基本功活動，繼續(xù)抓三個層面，即年輕教師―――塑形工程；學科管理層面―――名優(yōu)工程，積極開展師培活動，堅持導、練、壓、賽四條原則，即多方指導、加強訓練、適時加壓、開展競賽、促進中青年教師成才；學科帶頭層面―――攻堅工程，即樹立典型，創(chuàng)設條件，鼓勵教師冒尖。
四、體育教學充分發(fā)揮群眾體育活動的基礎作用。
學校體育的本質(zhì)是，以身體練習為基本手段，以增強學生體質(zhì)，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生體育運動的意識，興趣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動。這是學校教育的有機組成部分，是體育的基礎。為此，我們把學生體育活動放在首位，以發(fā)展全體學生身體活動能力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的活動習慣和衛(wèi)生習慣為出發(fā)點，使學生體育活動開展得生機勃勃。實踐告訴我們，提高或改善人類生存質(zhì)量是社會發(fā)展的首要課題，健康是人類生存的基礎，在物質(zhì)文明技術(shù)發(fā)展的今天，從“學會生存”的角度出發(fā)，學校體育將教給學生一把提高和改善生存質(zhì)量，開啟健康之門的金鑰匙。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇五
不知道什么時候開始，高考成為了眾矢之的，但至少在我讀中學的2000年左右就已經(jīng)開始了。各種人都開始大談素質(zhì)教育，特別是當時出來個什么新概念作文比賽，獲獎者可以直升國內(nèi)的名校。還出了個風云人物韓寒。高考作為應試教育受到了最嚴厲的批判，被比喻成封建科舉，仿佛是禍國殃民的東西了。
可是，這些人卻沒有談一下科舉制度之前是什么樣。在科舉制度之前，是九品中正制，給人劃分出固定的等級，因此也造成了兩晉南北朝期間極度固化的社會層級。當官的后代一直當官，是為士族。這就是科舉之前的情況。而科舉恰恰打破了這樣的情形，讓寒門有了上升的機會。如果一定要用科舉來比喻高考，那起碼要搞清楚這樣的歷史。高考正是給了很多貧困地區(qū)的青少年這樣的機會。
讓我們來簡單分析一下，不外乎以下幾種情況：
1、太蠢。只會人云亦云的批判高考。
2、有意為之。就是希望階層固化。
其中第2種人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是還有可悲的自認為是既得利益者的。
當然，其實還有第3種人，他們也知道教育問題的根源在于不公的教育資源，但是卻只能拿著鋤頭在表面鏟鏟，不敢深挖一下。
上面不管哪一種人，實際上都是對問題毫無幫助，反而只有壞的作用。
那么是否素質(zhì)教育就不施行了呢？天可憐見，我并非這個意思。素質(zhì)教育并非不能施行，也并非要等到教育資源公平后才能施行――世上本來就難有絕對的公平。素質(zhì)教育當然需要施行，而且是立刻，當然現(xiàn)在也在施行了。但是施行素質(zhì)教育并不等同于就要取消高考，兩者可以并行不悖。發(fā)達地區(qū)，教育資源豐富就可以完全施行素質(zhì)教育，不發(fā)達地區(qū)就繼續(xù)施行應試教育就是了。高等教育資源按照一定比例來分配，兩者互不影響。這個是一個方法。
第二個方法就是，增加更多的高等教育資源。并且將中等及以下的高等教育資源變得更加容易獲得，同時適當向不發(fā)達地區(qū)傾斜，使得這些地方也能獲得足夠的高等教育資源。而優(yōu)質(zhì)的資源也保留一定的比例給這些地方。這樣可以盡可能的兼顧效率和公平。
當然最重要的還是要解決初等中等教育資源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素質(zhì)教育。效率并不是唯一的東西，至少這個國家現(xiàn)在還頂著社會主義這個帽子，那某些事情起碼還是應該做一做的。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇六
論文摘要：素質(zhì)教育要求教學實踐中應當以提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，高中數(shù)學學科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學科之一，對于學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對高中階段學生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質(zhì)，對于教學實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學實踐中應當以提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質(zhì)，對于教學實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養(yǎng)，忽視對于學生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，適應素質(zhì)教育下的教學改革。
1.加強對高中學生數(shù)感的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育要求教學實踐活動活動中應注意對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學學科的教學時間來說，要想實現(xiàn)數(shù)學教學實踐活動中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學實踐活動的改革創(chuàng)新應注意對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學實踐活動中通過對于學生對于生活日常事務運用數(shù)學符號以及數(shù)學原理進行闡釋，一次進行學生教學實踐的開展，這樣不僅有利于學生對于所學數(shù)學二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，運用日常生活原理解釋數(shù)學知識原形進行高中數(shù)學教學實踐的開展還有利于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力。通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進行學生數(shù)學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經(jīng)有相關(guān)應用。比如一些數(shù)學原理以及相關(guān)應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，運用日常生活現(xiàn)象進行相關(guān)數(shù)學知識原理的學習應用，不僅可以實現(xiàn)對于學生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學課程的創(chuàng)新培養(yǎng)。
對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新主要是在對于學生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎上，在學生對于高中數(shù)學學科有了一定興趣與認識的基礎上，學生形成的對于高中數(shù)學學科以及相關(guān)知識的認識主要就是通過上述的學生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎上，學生通過對于日常生活事務的數(shù)學原理以及知識的相關(guān)應用，對于數(shù)學學科學習以及數(shù)學知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎進行高中數(shù)學課程設置以及教學的創(chuàng)新。同時進行高中數(shù)學學科課程的創(chuàng)新設置等也是對于學生的數(shù)感的進一步加強和培養(yǎng)，也是一個對于學生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學課程的知識內(nèi)容，高中數(shù)學課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學的代數(shù)知識與幾何知識的教學過程中培養(yǎng)出來的。
2.1高中代數(shù)教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學中的代數(shù)部分的教學設置從而實現(xiàn)對于學生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進行高中數(shù)學部分，尤其是高中數(shù)學的代數(shù)知識部分的教學中對學生的數(shù)感進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應分別從教學實踐活動的教師以及學生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數(shù)學代數(shù)部分的教學實踐中，教師應當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內(nèi)容進行分解或者舉例教授，在加深學生對于數(shù)學知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學生去找尋，進行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學實踐活動的主體，學生在進行高中數(shù)學代數(shù)知識部分的學習時迎當主動將數(shù)學知識原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進行聯(lián)系對比，以在對于知識理解基礎上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2高中幾何教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學知識中關(guān)于幾何部分的知識結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進行高中幾何教學實踐中應注意將高中數(shù)學的幾何教學實踐活動與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系從生活常識中注意對于學生幾何知識學習的數(shù)感進行培養(yǎng)，進而引導學生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學生學習以及教學的創(chuàng)新。
2.3高中數(shù)學課程創(chuàng)新實踐應用。在高中數(shù)學教學實踐活動中，實現(xiàn)對于高中數(shù)學教學的'課程創(chuàng)新，也就是對于高中學生的數(shù)學學習中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新以及設置上。進行高中數(shù)學教學課程的創(chuàng)新設置離不開對于現(xiàn)代化的教學技術(shù)以及教學方式的應用，這一點在高中數(shù)學的幾何知識部分的教學實踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識部分在進行教學實踐活動中，對于課程部分的創(chuàng)新設置例如高中代數(shù)排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學生以及學生性別等問題在課程教學中的代入應用實現(xiàn)對于該部分知識內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學生的聯(lián)系比較密切，而且在實際生活中的應用也十分普遍，因此學生在進行學習的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
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素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇七
我們國家提出了教育模式轉(zhuǎn)型即由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由于教育模式的不同，其教育培養(yǎng)目標和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構(gòu)思電化教育手段在教育教學中的運用問題。
素質(zhì)教育是針對應試教育提出的一種新型教育模式，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在應試教育模式下是以考試為手段以分數(shù)為依據(jù)，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送入高一級學校為目的，在教學中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應有的重視；又由于在教學中重知識的積累。忽視學生的能力培養(yǎng)，因此我們的學生在動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應試教育模式中多用于智育教育，而在素質(zhì)教育模式下電化教育手段的作用點不僅僅是知識傳播，而是面對全體學生，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，是人才規(guī)格多樣化。
1、有利于全體學生的學習。
人的天資和個性都存在差別。每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學生全都教育成無差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個學生理解為通過教育使每一個學生的潛能得到最有效的開發(fā)。電化教育適合于個別化教學，利用電化教學手段，不同程度的學生可以根據(jù)自己的情況，對學習進度或者學習學習內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)控制，也可以通過重新播放使課堂教學中沒有掌握的內(nèi)容得到復習、鞏固和提高、這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養(yǎng)了自學能力，教學中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學生提供太多的實踐機會。第二，由于時間的限制在課堂教學中只能講基礎理論與少數(shù)幾個專題攝影，不能滿足學生的需求。第三.每個學生具備的藝術(shù)修養(yǎng)不一樣，靈感與領(lǐng)悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學影片，彌補了實踐操作的不足，通過觀摩欣賞名作，提高創(chuàng)作能力電教手段的運用使得每一個學生都能積極、主動、自主地學習，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強德育。
教育的實效性。在素質(zhì)教育的全局中學生思想道德素質(zhì)教育應放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因，除了種種社會原因外，其中一個重要的原因是德育教育的內(nèi)容、方式、方法和手段都不能適應社會的發(fā)展和社會實際需要。電化教育手段對于思想教育有著非凡的魔力，應發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學變得豐富多彩，教育形式生動形象，學生學得積極主動，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對性強，能告訴學生美與丑、善與惡，能使學生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開發(fā)學生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素的有機結(jié)合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎上，通過后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內(nèi)容的表達能力。
在傳統(tǒng)的教育方式里，由于教學模型所限，教師教學大多數(shù)是利用體態(tài)語做輔助作用，用語言描述、表達教學內(nèi)容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語言符號，有一些內(nèi)容教師難以描述形象，學生難以想象和理解，結(jié)果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問題，利用電教手段形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，無需多少語言來描述。
中電化教學使教師的主導作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學創(chuàng)造了。
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復雜且難度大，雖然電教課上起來輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過程中完成，例如搜集大量資料，并通過閱讀、觀察，進行篩選、制作，形成教學有用的材料。實際上備課過程也包含著吸收新的科學信息和更新知識的過程，通過該過程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問，進行猜測或是預言，通過一定的方法研究，發(fā)現(xiàn)事實，總結(jié)出規(guī)律。
素質(zhì)教育的實施離不開電化教育，素質(zhì)教育的內(nèi)容對電化教學提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質(zhì)教育,電化教育手段的應用有待于開發(fā)，并有效地利用到素質(zhì)教育中去。
石家富。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇八
《中學語文教學大綱》中指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應當十分重視?！?/p>
而素質(zhì)教育也以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，注重對學生人格的塑造，鑒于此談語文素質(zhì)教育，更應當重視作文教學。
而傳統(tǒng)的作文教學在“應試教育”的影響下，主要是培養(yǎng)學生的“應考能力”。這表現(xiàn)在：一是孤立的寫作教學，把學生局限在課堂之中，人為地切斷學生與豐富多彩的生活的聯(lián)系，使學生每逢寫作總感到無話可說，無事可寫，套話、大話、空話連篇；二是對學生習作的輔導多是向?qū)W生灌輸，一味地將一些大而空的寫作方法來束縛學生的思維，把考什么、教什么作為教學準則，不是扎扎實實地從提高學生知識水平和學識修養(yǎng)入手，而是熱衷于各種模式和技巧，把寫作變成了一種技術(shù)操作，引導作文教學步入應試教育的泥沼。正是由于這些做法，學生的作文課才變得枯燥無味，費時費力而寫不出有思想、有個性的文章來。
事實上，素質(zhì)教育下的作文教學正是以育人為目的，激發(fā)學生的興趣和熱情，來提高學生的思想品德、審美情趣、文化素質(zhì)，使學生的寫作不僅僅是應用于社會生活實踐，更是滿足自己主體發(fā)展的需要，所以，培養(yǎng)學生的作文能力，是語文素質(zhì)教育的核心。
那么，培養(yǎng)學生作文能力有哪些途徑呢？
1指導學生開展廣泛的閱讀。
目前，語文課堂教學有一種傾向是“以講代讀”，教師大量講解擠掉了學生的時間，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生聽得索然無味，使生動鮮活的語言文字失去了感召力，實際上，語文課要真正成為語文課，必須突出“讀”，就課堂教學而言，“讀”是學生感知課文內(nèi)容最不可忽視的途徑，教師應精心指導學生讀，在教學實踐中應通過對課文的分析有計劃、有目的、有步驟地指導學生閱讀，讓學生在讀的過程中，去仔細感受、體驗、品味、鑒賞，這樣，既能增長學生的知識，又能在潛移默化中增加學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的審美能力，從而培養(yǎng)“寫”的技能。
“課內(nèi)打基礎，課外下功夫”，讓學生多閱讀，單靠一學期幾十篇課文是遠遠不夠的，教師要引導學生開展廣泛的課外閱讀，并指導學生背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀的典范之作，同時要克服為讀而讀的觀念。為了向閱讀要質(zhì)量，讓學生不僅要做讀書筆記，摘抄優(yōu)秀的段落，更要堅持寫讀后感，做到有感而發(fā)，并且要感得“新”、感得“深”，將“讀”和“寫”有機結(jié)合起來，日積月累，水漲船高，學生通過閱讀，既能增長見識，開闊眼界，又能認識社會，體悟人生，從而積累豐富的素材，為寫作提供豐富的積淀，這樣，經(jīng)過長時間的堅持訓練，學生的作文水平一定會有一個量變到質(zhì)變的飛躍。
當然，要大面積提高學生的寫作能力和寫作質(zhì)量，除了指導學生閱讀，提高學生的閱讀質(zhì)量外，尤其是要提高學生的閱讀層次。一定的審美能力和審美追求是寫作者必須具有的，也是作文成功的關(guān)鍵，因此，指導學生閱讀，一定要精選有較高思想性和藝術(shù)性的典范之作，因為學生的寫作實質(zhì)上是學習、借鑒和運用書面語言表情達意的過程，而優(yōu)秀的文學作品不僅具有其他書面語言傳達知識、表達觀念的功能，而且“蘊含著豐富的美感魅力，深邃含蓄的理性認識”，具有特殊的.審美功能和教育功能，讓學生閱讀并鑒賞這些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，可以通過審美觀照和選擇，來弘揚生命的激情、激發(fā)語言的睿智，來完成情感的交流，使學生在認識美和感受美的同時，能夠用審美的眼光來駕馭寫作，搞好讀與寫的轉(zhuǎn)移。
2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和想象思維。
那如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和想象能力呢？
首先，在課堂和閱讀教學中，教師要抓住有利于學生進行思維和想象的時機，積極引導學生在頭腦中再現(xiàn)語言文字所描寫的形象、情景和氣氛，并通過想象，對作者所描寫的形象進行補充和完善，然后用自己的語言描繪出再現(xiàn)的情景和想象出來的活動畫面。如讓學生續(xù)寫《包身工》中“蘆柴棒”這一人物的命運；《荷花淀》中抗日勝利后，水生回來時發(fā)生的故事；《項鏈》中馬蒂爾德知道項鏈是假的之后的心理活動和神情；《夜》中大男長大后的活動，使學生的思想呈現(xiàn)出個性化、風格化和多元化。
我們提倡學生“吾筆寫吾心”，提倡大膽的想象和思維，但這種想象和創(chuàng)造不是主觀臆想、胡編亂造，而是對生活積累的有極巧妙的重新組合，是在更高的層次上展示一種生活的真實，這和我們提倡的“文貴有真情”、“有情人寫情文”的主張時一致的，因為想象本來就是用形象來演釋對生活的認識和理解，沒有真實的生活體驗，也就不可能有合情合理的想象，因此，應教育學生做生活的有心人，時時留心身邊的小事，認真觀察社會，體驗生活，“想象的來源，就是觀察”（茅盾）。并且在此基礎上孕育情感，陶冶情操，建立生活與寫作的聯(lián)系，從生活中提取素材，激發(fā)寫作沖動和激情，去表達自我，切勿“為文造情”或步他人后塵。因此，要放手讓學生自己去學、去感、去悟、去創(chuàng)造、去想象，只有這樣，才能打破應試教育中形成的直線型、封閉性的單一思維模式，學生也才能寫出有個性、有價值、有創(chuàng)造性的文章來，讓學生體驗到創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅，用成功去激勵自信，使學生由對作文的恐懼變?yōu)椤皶憽薄ⅰ霸笇憽薄ⅰ吧茖憽?、“樂寫”?/p>
另外，教師要努力尋找發(fā)揮學生主動性的教學方法，充分發(fā)揮學生的集體地位和作用，激勵和引導學生參與創(chuàng)造性教學活動，重視啟發(fā)和引導學生多角度、多途徑、多方向的思維，把思維的觸角深入到學生的心靈深處，實現(xiàn)心與心的交流、共鳴，如在作文的命題上，傳統(tǒng)的命題模式，如“勤能補拙”，“有志者事竟成”本身就使學生的思維走上了“絕路”，怎么能寫出有見解、有個性的文章來呢？因此要變教師的命題為學生“找題”，或只是指定作文范圍和題材、體裁等，給學生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。
作文教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程，尤其是在實施素質(zhì)教育的道路上，作文教學之路還很長很長，我們作文教學的目的也不只是找到問題、發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，更在于找到解決這些問題、走出這些誤區(qū)的途徑。只要我們按照“作文即做人”的要求，扎扎實實地推行素質(zhì)教育，采取切實有效的方法，就一定能架設一條通向素質(zhì)教育成功的橋梁。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇九
語文課是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的'基礎，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
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素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇十
新時期思想政治教育課應改變傳統(tǒng)教學方法,堅持以人為本,尊重學生的主體人格；轉(zhuǎn)變觀念,深化教學改革。增強學生的參與意識,優(yōu)化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學實效,以此為構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽市滑縣第六高級中學刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程理念政治教學素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇十一
物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實驗結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結(jié)果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學。
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監(jiān)督。然后，實驗結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責任意識。
三、物理教學中培養(yǎng)學生科學的思考問題方式。
中學物理教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的物理思維方法，這也是提高學生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發(fā)展中的`重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法。
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關(guān)系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣。
物理學科本來也是來源于生活，應用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，當然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升。看到這樣的實驗結(jié)果，學生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，他們往往會表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個過程，在培養(yǎng)學生的過程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)。物理教學，一切以提高學生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇十二
提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是當今發(fā)展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。
教會學生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）培養(yǎng)學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學生幫助體質(zhì)差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養(yǎng)學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。
（二）培養(yǎng)學生善良正直的品格。在體育教學中培養(yǎng)尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養(yǎng)學生做新時期合格的接班人。
（三）培養(yǎng)學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。
（四）培養(yǎng)學生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風。
（五）培養(yǎng)學生自我教育的能力。體育教學重要的是發(fā)揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發(fā)展、自我完善的目的。
二、文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)。
文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎知識的`學習、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生學會學習、創(chuàng)造、求真。
（一）培養(yǎng)學生的求知好學精神。
體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質(zhì)，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
在體育教學中，讓學生設計準備活動內(nèi)容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等。都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。
（三）對學生進行“三基”教育。
體育教學中注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本技術(shù)、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。
（四）促進學生的智能發(fā)展。
田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學生的準確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力，體操動作能培養(yǎng)學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發(fā)展。
三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。
（一）培養(yǎng)學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高各項身體素質(zhì)，練就一身強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發(fā)展。
（三）對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應性。并向?qū)W生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。
四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術(shù)，而且還要教會學生在動作技術(shù)學習中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。
（二）培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能，從而使學生領(lǐng)悟和品出所喜愛項目的藝術(shù)內(nèi)涵，從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長。
五、勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。
（一）培養(yǎng)學生的勞動精神。
體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。
（二）對學生進行勞動技能和敬業(yè)教育。
學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養(yǎng)學生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。綜上所述，在教育教學中加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是關(guān)系到學生全面成才的關(guān)鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結(jié)合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇十三
據(jù)《大河報》11月22日報道，信息化社會的來臨使現(xiàn)在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。記者在對一些小學生采訪中了解到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占多數(shù)?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報道過這樣一則新聞：一位女士的打字速度非?？?，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會從屏幕上閃出來的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便。現(xiàn)在不僅中小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。一位小學教導主任對記者說，現(xiàn)在學校的教學水平主要體現(xiàn)在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得。
寫字真的“沒用”了嗎？
其實，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。
較之字母文字，漢字要復雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密……美學中的很多基本原理，就蘊含在每一個漢字中。要領(lǐng)會這些道理，必須多加練習；而領(lǐng)會了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發(fā)現(xiàn)其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。在中國古代教育中，書法可以說是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因為書法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屢見不鮮，這就是因為書法中往往含有很高的“附加值”。古代的鴻儒巨子，大都書藝卓絕?！皶ァ蓖蹶刂粝碌摹疤煜碌谝恍袝薄短m亭序》首先是文學作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養(yǎng)和各方面才藝卻與書藝相互促進并一起得到升華。
眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術(shù)形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。
不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！
針對中小學普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負責人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，中小學校應該切實地按照教學大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質(zhì)教育下教學（精選14篇）篇十四
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，如果一開始就緊緊地抓住學生的心理，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生大膽地思考，智慧的火花就會被點燃，從而就可能高效率地完成課堂教學任務。教學情境的設計就是決定著成功一半的因素。
一、設計教學情境的原則。
1.圍繞教學目標，設計教學情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內(nèi)容聯(lián)系實在有些牽強，有此教學情境不如沒有。好的教學情境是學生的指路明燈，它可以幫助學生明確課堂的教學重點，盡快地進入角色，掃除新課的學習障礙，提高學習效率。
2.把握學生情況，設計教學情境。
使每位學生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創(chuàng)設民主、自由、開放的教學情境。
無論教師還是學生的創(chuàng)造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學情境的設計者具有民主的教學思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學生才能自覺積極地參與教學活動，敢于提出各種個性化的見解；教師才會做到對學生積極地鼓勵、寬容，()及時地引導學生開拓思維，從而使學生成為真正的主體。
二、設計教學情境通常有以下幾種方法。
1.激發(fā)。
“好奇”是中學生的天性，教師抓住學生所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)出學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生自己帶著問題學習知識，尋找答案。
例如，在講原電池原理時，新課一開始，我便請大家回顧初中實驗室制取h2時，通常用鹽酸和粗鋅反應，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節(jié)約藥品嗎？然后分別做這個實驗時，卻發(fā)現(xiàn)相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學生已知、熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生新的問題，激發(fā)學生的興趣，從而不由自主地想通過課堂的學習去尋找答案。
2.發(fā)現(xiàn)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學生自己通過觀察和自我的學習總結(jié)產(chǎn)生問題，才會使他們產(chǎn)生自我學習的動力，進入教學情境中去，開拓知識的領(lǐng)域。
如，在傳授乙烯的制法時，可首先讓學生親自制乙烯，通過實驗的切身體驗，學生很快地發(fā)現(xiàn)，液體逐漸變黑，這是什么原因？學生紛紛提出疑問，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應，從而找出答案。
善于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)精神，是我們教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，要鼓勵學生多問為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，教師也應從積極的方面加以引導，讓學生在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，得到快樂。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W生服務的配角。在討論中教師要尊重學生的觀點，善于引導學生去自我探索，闡述自我獨到的見解，并勇于面對自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點。討論可以使枯燥無味的課堂變得生動活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學生的積極思維。
4.歸納。
在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，也應注重培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。只有善于歸納和總結(jié)，才能夠在探索中點燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂。歸納法的應用便可喚起學生獲得知識的快感，使之樂學。
如，在講鐵的化學性質(zhì)時，我便將在初中及高一所學的有關(guān)鐵的化學方程式都總結(jié)出來，然后讓學生分類、總結(jié)、歸納，學生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生獲取知識的快感。
總之，好的教學情境，可以喚起所有學生的思維活動，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此希望教師在教學中善于開動思維，創(chuàng)設新穎的、有效的、實用的教學情境，提高課堂效率。
參考文獻：
徐愛明。多媒體技術(shù)與化學課堂教學整合的實踐研究[j].化學教學，（07）。
作者簡介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學校：河北省三河市第二中學。