優秀作文是在閱卷老師眼中值得稱贊的一篇文章，它能夠充分展示作者的思維邏輯和表達能力。以下是一些經典的優秀作文片段，讓我們一起欣賞、品味其中的文學之美。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇一
經常看見一些孩子在路上邊吃早餐邊急急地向學校跑去。還有的同學書都沒有裝完，就火速來到了學校……我總是想，假如我是一名老師，我將以學生的身體健康為重，時時刻刻為同學的身心健康著想。
我將嚴格強調同學不能在九點鐘以前就來到學校，必須每天睡夠11個小時才能起床、吃飯、去學校，這樣才能保證每一個同學的健康。每節課下課，同學們都有15分鐘的時間做自己想做的事情。我上課發的時候同學們就會更認真學習了。我作為一名老師，我不會體罰同學們，而是慢慢地走到他們身邊，給他舉例子說明一個道理讓他明白自己到底錯在哪里。
中午放學，我不會讓大家做太多的中午作業，我想讓他們都可以有充足的時間到外面呼吸新鮮空氣，放松大腦，放松筋骨。特別到了夏天，中午吃過午飯，人特別疲倦，就想午休。如果中午作業太多，吃完飯就做作業，既不利于身體健康，也不能保證下午有足夠的精力，而且作業質量也不會太高。如果中午休息好了，下午來到學校之后，就一定可以看到一張張滿懷笑容的臉蛋。我還會抽出一些空閑時間給大家講一個富有哲理的故事讓大家在快樂中學習、成長。
最后，到放學的時候我會給同學們布置少量的作業，要他們多去了解歷史和國事。照這樣子，同學們就會更加關心中國大事，一下子就把電視、游戲機都忘記了。同時，我會按時上課，按時上課，按時放學。我會向課堂40分鐘要質量，把充裕的時間留給同學們，我不會拖堂，不會影響其他老師的上課，更不會占用同學的本應該屬于自己的時間。
這就是我一名老師的愿望，希望我的這個愿望能夠成為現實。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇二
同學們對未來往往充滿完美的愿望，有的想當一位帥帥的解放軍戰士，專門打擊壞蛋，保衛國家；有的想當一位著名的工程師，專門造漂亮的房子；有的想當一位有名的農業專家，專門研究、種植蔬菜、水果的；有的想當一位酷酷的公安民警，專門保護平民們；還有的想當一位幽默風趣的節目主持人，專門主持節目，逗觀眾們開心的……我也有我的愿望要當一位教師。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇三
小時后直到現在，我一直夢想著將來當一名教師。
首先，這個職業是高尚的，是令人尊敬的。在大人眼里，老師教書育人，是神圣的。可在學生眼里，老師很兇，很討厭。
如果我是老師，我要做一個和藹且有高效率的老師。“高效率”是指教出的學生是優秀的。老師為什么每天兇巴巴地對學生呢？老師嚴厲在大人眼里是好的，可學生卻會誤解老師的嚴厲是壞的。于是，學生就會在老師背后，罵老師，說老師壞話。而我不會，我不會做被學生罵的老師，我要做一個被學生真正的，發自內心稱贊的老師。
如果我是老師，我會熟悉每篇課文，我會認真地備課。在課堂上，我會用生動的語言去打動每個孩子的心。我要像《師恩難忘》中田老師那樣，用自己獨特的教書方法叫學生。在我的課堂上，我不希望我的學生跟著參考書“走”。我要我的學生能用自己的智慧去理解課文。同時，我也會讓我的課堂充滿活力，樂趣，使我的學生能積極參與。
如果我是老師，我不會布置很多作業。我認為作業的多與少跟孩子的能力無關。不是說做的題目多就能成好學生。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇四
假如我是老師，我絕不會以考試成績來勉強學生們，更不會將調皮的學生調到前排角。
假如我是老師，我會對學生們說：“來吧，把心事告訴老師，我們一起來解決”。
假如我是老師，我會把語文課改為討論會。先講課文，提出問題后，讓同學自由發表自己的見解，根據自己的理解來做筆記，不要唯一的答案來規定學生，讓本來像沙漠一樣沉靜的語文課變得生動活潑起來。
假如我是老師，我會把數學課改為競賽項。教會的知識立刻趁熱打鐵，讓學生們以小組為單位，運用剛剛學過的知識來解答題目，那一小組算得又快又對就加分，還有獎品，這樣一來，數學課就不再是枯燥無味的算式，并可以提高學生們上課的興趣。
假如我是老師，我會在班里設一個“知心”信箱。可以聽學生們的傾訴，分擔他們的煩惱，分享他們的喜悅，談人生、談理想、談學習、還可以談點悄悄話。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇五
每個小朋友都有自己的夢想，比如說：買一輛自行車，一個文具盒等。而我的夢想卻是今后當一位優秀的.老師。
假如我是剛畢業的一位老師，我會站在講臺上大大方方的做自我介紹：“我叫汪原，今年擔任你們的老師，我的經驗不足，請大家多多指教。”從那以后，我上課時，他們就認認真真的聽講，還積極舉手發言。下課時，我們就是朋友，一起玩游戲。為此，我還認識了“舞蹈專家”，“故事大王”等。
我不會給他們布置太多的作業，作業是有分量的。讓他們有休息的地方，自己的天堂。
夢想是美好的，美麗的，美妙的。如果要實現夢想，必須要好好學習，這是我實現夢想的必經之路!
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇六
假如我是剛從師范學校畢業的一位新老師，在學校領導的帶領下來到我將要任職的那個班級。在講臺上面對臺下幾十張甜甜的笑臉，我絲毫也不害怕，大大方方的向同學們做自我介紹：“我叫李靜，是剛從師范學校畢業的，經驗不足，希望大家多多指教。”話音剛落，臺下響起一陣熱烈地掌聲。接著，我也請同學們挨個兒自我介紹。介紹完畢，我又和同學們親切交談。這樣我認識了每一位同學，也知道了他們的理想、愛好、特長……我認識了“小書蟲”“鋼琴大師”“微機能手”“學習標兵”“舞蹈公主”……當然也少不了“小搗蛋”和嬌里嬌氣的“淚包”。嘻嘻，真有意思，只有這樣大家才會互相了解嘛！從那以后，我就和同學們像一家人緊密團結、生活在一起。因為我教語文，所以我經常會講給同學們我國悠久的歷史和燦爛的文化，教他們要愛國。還會講一些我國有精神、有志氣的民族英雄，讓他們學會報國，長大以后要為祖國建設作出貢獻。下課后，我不會回辦公室，而是會和這些可愛的孩子們一起跳繩、玩游戲，畢竟他們又一次讓我感受到童年的那份純真、快樂。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇七
人至期頤亦不休。
一息尚存須努力，
留作青年好范疇，”
老師，這個神圣的職業，歷來受到文人墨客的稱贊；老師，像蠟燭，像月亮，像辛勤的園丁，在我心里萌發出一顆智慧與希望的種子。我自幼就有一個理想，那就是長大當一名教師，培育祖國的花朵。
假如我是老師，我不會責怪我的學生，不會在學生們的心里蒙上一層“老師是壞蛋”這個陰影，讓他們健康成長，展開未來，適應時代發展的步伐。
假如我是老師，我會帶領學生們到大自然中去探索，發現那些神奇的動物植物，告訴他們：要保護大自然！
假如我是老師，我要學生親自去實踐，從自身的實踐中得出：實踐得真知的道理；我要帶領他們到生活中體驗，要他們在平凡的事物中睜大眼睛，輕輕地指導他們：一個人，其實最重要的不是外表的美，而是內在的心靈的美。
假如我是老師，我提倡“學中玩，玩中學”這一教育方針，讓我的學生在學習中娛樂，在玩耍中學習知識。
假如我是老師，當我的學生做錯事情時，我會耐心地給他們講道理，保證下次不再犯錯誤，這樣比懲罰的效果更好。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇八
老師是園丁，辛勤的哺育我們。老師，在我們的心中，是神圣不可侵犯的。假如我是老師，您可別不服氣，我一定要比您做得更出色！
假如我是老師，我會提高學生的學習效率，增強他們對課堂的興趣。在課堂上，我會讓他們一個個都爭先恐后的發言，學到更多的知識。在下課時，我會讓他們盡情玩耍，如果能夠，我愿意和他們一起，成為他們的一員，永遠做他們最信任的伙伴。
假如我是老師，我不會給學生們留下太多的作業，壓得他們喘不過氣來。他們還年輕，他們的生活需要陽光，他們需要多姿多彩的世界。我會讓他們學得踏實、勤奮，玩得痛快！
假如我是老師，我會表揚學習好的學生，并且告誡他們不要沾沾自喜，教他們人生哲理。我會鼓勵那些落后的同學不要灰心喪氣，要相信下一次的自己一定會考好，給予他們足夠的信心，讓他們更加努力。
假如我是老師，我會在有節日的時候舉辦聯歡會，把教室裝扮得漂漂亮亮的，讓孩子們都露一手絕活，讓他們的世界不僅僅只有書本。
我知道現在必須要腳踏實地的走穩每一步路，才會擁有更美好的.明天。
在那一天，“假如”將不再是假如，因為，我已經成為了老師！
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇九
假如我是老師，我要認真備課。在我的課上，我要設計一個游戲環節，把課講得生動有趣，讓同學們覺得上課很好玩，都喜歡上我的課。如果沒有游戲時間，同學們都討厭上課的話，那就完了。
假如我是老師，我要保持課堂紀律。同學們喜歡聽課，但也不能讓課堂紀律太松散啦。我要對思想開小差的人點名提問，讓他馬上不走神。我要讓同學們知道，上課思想開小差一點兒也不好，因為上課不好好聽，下課就不會做作業啦。
假如我是老師，我要把回家作業布置得少一點。這樣，家長們就不用每天愁眉苦臉地站在孩子旁邊說：“快點啊，快點啊！”至于校內作業，那就是每天布置一張像紙巾大小的作業紙，不多也不少，讓同學們每天都可以清作業。
假如我是老師，我要把周二周四定為無作業日。這樣，同學們放學后的時間就可以用來打球、下棋等鍛煉身心的體育活動，孩子們的身體也就棒棒的啦！我們也可以遠離疾病，遠離感冒！
假如我是老師，我會這樣日日思考，努力成為一個同學們喜歡的好老師。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇十
心再次被打動，何以為繼，唯有堅守。不忘初心，方得始終。即使窗外處處金光道，我也要一座獨木橋走到黑！
少年時期，我從偏遠的北方小鎮轉學到城市里讀書。未曾見過世面的靦腆，與人對話時局促不安的態度，樸素的服飾和帶有鄉音的生澀話語，很快地拉開了我與同學們之間的距離。我成為班級角落里可有可無的一個主角，沉默寡言，存在感極低。
改變發生在一堂作文課上，年輕的女實習教師眉飛色舞地夸贊一篇作文，甚至說這是她這么多年讀到的最好的一篇學生習作。誰寫的啊？誰這么厲害？在大家好奇的詢問聲中，教師說出了我的名字。不可置信的驚訝之后，我的臉頰漸漸灼熱起來，心臟“砰砰砰”跳個不停。那一瞬間，同學們詫異的目光織成一張網，將我牢牢罩在其中。我忐忑地從座位上站了起來，手指絞著衣襟，不敢抬頭。
教師走到我身邊，鄭重地將作文本交到我的手里。她說：“你能寫出這么優秀的文字，就應當大聲讀出來，讀給同學們聽，讀給所有的人聽。”
那個陽光明媚的春日早晨，我站在講臺上，用生硬的、略顯蹩腳的普通話讀完了自我的文章。當我強裝鎮定地把視線從作文本上移開時，我聽到教室里爆發出響亮的掌聲。熱烈的、由衷的，沒有一點遲疑和含糊的掌聲，如同一串鞭炮在我的心底炸開，全世界所有的陽光和花香一下子都涌進了我的心底，我感受到了以前從未感受過的光明。
之后，我成長為此刻這個自信、陽光、樂于拼搏也敢于綻放的我。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，在熱愛語文之前，首先要愛自我。對于這個世界來說，我們每個人都是不可或缺的存在。語文，就是我們找尋自我、肯定自我、表達自我的一個工具。我會引導我的學生，用一雙充滿光明的眼睛和一顆飽含熱情的心靈去看這個世界，去感受所發現的一切，并將它表達出來。看見這個世界，并擁有能向大家展現你所看見的世界是什么樣貌的本事，這種本事，就是語文。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，向大家展現自我所看到的世界是什么樣貌，這是遠遠不夠的，還要主動去了解別人眼中的世界。經過什么方法去了解呢？自然是閱讀。我會培養學生的閱讀習慣，引導他們，像吃飯喝水一樣，把閱讀當作一種生活必須，而不僅僅是興趣或者愛好。不用制定什么宏偉藍圖，發誓一年讀夠多少本書之類的，就從最細微處做起，利用每一天功課結束后的幾十分鐘甚至十幾分鐘的時間去讀書，也不用想著讀多少，一兩段，三四行甚至幾個詞語都能夠。讀書，是一件曠日持久的事情，只要每一天堅持，時間一久你會發現，不僅僅開闊了眼界，增長了見識，還磨練了自我的意志，提升了專注力。終有一日，當你對北宋著名文學家黃庭堅所說言“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎”這句話深感贊同的時候，閱讀便已成為你生活中不可或缺的一部分，無論你身在何方，處于怎樣的境地，只要翻開書本，你便會擁有了精神的自由與富足。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，光讀書不思考，也是行不通的。我會引導學生養成寫讀書筆記的習慣。將每一天在閱讀時所發現的好詞佳句、精彩段落，以及作者的深刻見解抄錄下來。如果有一段文字正好寫進了自我的心底，打動了自我的內心，更應當把它記錄下來。最最重要的，是要寫下自我讀后的感受與思考。在一本書密密麻麻的文字背后，所反映出的作者的思想與靈魂。隨著時間的流逝，我們或許會記不清自我讀過多少本書，也記不清讀某一本書是在哪一年，哪個年齡段，因為哪些資料而使我們引發觸動，陷入沉思，但當我們翻開當年的筆記，我們會重溫所得，獲得新知。
我會跟學生們分享我的一位教師讀書的故事，他一生熱愛閱讀，堅持寫讀書筆記并把它們完好地保存下來。畢業之后的某個教師節，我去看望他時，他正在書房讀書，身后那個伴隨他多年的舊書架上整整齊齊地陳列著他的筆記。得到教師的允許后，我細心翼翼地抽取了幾本翻閱，我震驚于他字跡的工整和資料的翔實，我更震驚于他對書籍的熱愛和無比認真的閱讀態度。交談時，教師回顧自我的生活，告訴我在他平凡普通的一生中，讓他感覺到自我人生份量的，僅有兩件事情，一是他教出了不少學生，二是他讀過了許多書籍，只要想到這兩點，他便覺得光陰沒有虛度，人生這一遭，來的值當。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，寫作是一件十分歡樂的事情。我會跟學生們一齊寫作，一齊去感受寫作的愉悅，去體會文字的魅力，而不是僅僅把寫作當成一項作業來完成。每個學期伊始，我會準備一本精美的筆記本，用它來寫循環日記，我會成為第一個書寫者，分享我在假期里的學習與生活，講述我對新學期的期待，對同學們的期望。我會鼓勵同學們接力下去，每一天都有人為我們的循環日記增添新資料，每一個同學都將是這本日記的閱讀者與創作者，每一個同學都將經過它了解別人也展示自我。
我會經過周記跟同學們交流，像一個大朋友那樣，經過文字，去傾聽他們的生活點滴，去感受他們的內心世界，去了解他們成長的煩惱與生命的喜悅。我也會回信給他們，當他們遇到困惑時，面臨挫折時，需要幫忙時，第一時間提出提議，讓他們明白，我一向在他們身邊，關注他們，引導他們，支持他們。
我當然也會讓他們明白周記與作文的區別，周記是隨筆，可盡情揮灑，心中所思皆可自由傾泄筆端；作文是應用文體，需要端正嚴肅，必須按照習作要求仔細創作，多讀多寫多練多修改，才能夠做到言之有物，妙筆生花。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，教師是他們語文學習的陪伴者，而不只是教育者。我會跟他們一齊走進中國古典文學的長廊，去觸摸秦時的明月漢時的風，去領略大漠的孤煙斷橋的殘雪；走進中外文人為我們搭建起來的紙中城邦，以書為冠，做自我精神世界的國王。我也會和他們一齊，筆耕不輟，寫下生活讓我體會到的一切，讓每一刻的時光，都過得充實而豐盈。最重要的，我會始終熱愛語文，并以這份熱愛去輻射和影響我的學生，感知他們的熱愛，讓我們的熱愛匯聚成溫暖的明燈，陪伴我們在求索的道路上前行。
如果我是語文教師，我期望能有一方不被打擾的書桌和一個自由熱烈的課堂，讓我只做一名純粹的教師，和我的學生們一齊在語文這片天地間，自由翱翔。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇十一
語文，不一樣于別的學科。她有著一份靈氣，無時無刻不充盈在我們身邊。不管是風花雪月，還是世事變遷，都蘊含著語文。可是，此刻很多語文教師只是會讓我們抄字詞之類的作業，如果我是語文教師，我可要大改革！
如果我是語文教師，我不會布置很多作業，而是挑經典的題目，能發散學生們的思維，開拓他們的想象力與寫作本事。我不會布置呆板題目，而是要他們多看些文學作品，我甚至會用一天的時間把所有的節目都看一遍，把好的節目挑出來要他們看。比如：《子午書簡》，它是由一個朗讀人員讀名作家寫的文章，那可都是經典之作。能夠提高我們的傾聽本事及寫作本事，很適合學生們看。
如果我是語文教師，我在每次上語文課前都會讀一篇文學作品，讓他們擴充知識面。我時常看到班上又不完成作業的學生。對于那些學生，教師只是扣操行分并補起來。由于教師心軟，導致一些學生仍我行我素。如果我是語文教師，我針對那些不完成作業的學生并不會心太軟，而是從作業里抽些題目要他們回答，并背詩。如果問題回答得好，詩背得多，我會很高興，若這位同學語文成績好，我甚至能夠批準他不做作業，要他多買課外書，做閱讀，讀文章。如果回答得不好，我會與他促膝長談，讓他明白：語文是一門重要的學科，它將伴隨著我們一生，無時無刻不在我們身邊。
如果我是語文教師，我會仔歡樂中傳授知識。比如：我們學的戲劇，我會讓學生們排練演出，在愉快地氣氛中學習。
如果我是語文教師，我必須會努力成為一名優秀的教師，相信我，我必須行！
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇十二
這正是如愿以償了。教師給了我機會，讓我走上了向往已久的講臺。無數雙晶瑩閃亮的眼睛注視著我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驅散了我內心的緊張。在教師的鼓勵下，我很順利的把我的課順利的講完了。從這次的講課中，我體會到了教師的不易，我必須好好學習，天天向上。
一個又一個的計劃，在我的腦海中閃現……我有發揮不完的熱情，有使用不盡的干勁。每一個青年人，都是一團熊熊燃燒的火焰，我要用我心中的火，去點燃別人心中的夢想之火。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇十三
假如我是一名教師，我會讓同學學習內容多姿多彩。假如他們剛學完《長城》這篇具有歷史意義的課文，我會對他們說：“長城有一萬三千多里，在太空上也能看到萬里長城。長城是一個非常雄偉的工程，它是由很多勞動人民付出的血汗和智慧才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
假如我是一名教師，我布置的作業最多半小時完成，我還布置一些看電視的作業，可不是看什么電視連續劇，而是看《新聞》這類有益的節目。第二天上學讓他們交流知識。這樣，不僅讓學生開闊視野，還能讓他們學到許多書本上沒有的知識。
假如我是一名教師，我和學生的關系不單是師生關系，而且是朋友關系。上課時，我在講臺上繪聲繪色的講課，讓每個同學都學得更好。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇十四
有時候，我會坐在椅子上，幻想自己是一位老師。
如果我是一位美術老師，該多好啊！這時，我心里的細心小人急忙說：“你可千萬別忘了，前幾個星期的美術課上，好多同學都在造反啊！當美術老師太沒威信啦！還是去當語文老師吧！”話音剛落，一位胖乎乎的小人說：“沒威信怕什么？當語文老師看似簡單，其實卻很忙很忙…”
經過內心一番激烈的爭吵，我還是決定做一名美術老師。因為，我喜歡畫畫，我也非常想教小朋友畫畫。至于上課有人要“造反”，我有“秘密武器”，那就是幾塊糖果。只要我說一句“誰坐得好又不說話，糖果就歸誰！”，保證他們就自覺坐好了。
小學生五年級假如我是老師（實用15篇）篇十五
假如我是語文教師，我將拿著嶄新的書本，邁著輕捷的步伐，走上向往已久的講臺，這時，我的心境，將是多么激動。
我站在講臺上，看著他們—我的學生一雙雙閃亮的、求知的眼睛，我心里沒有一點怯懦和慌亂。我要用我的精湛的講解，贏得他們的尊敬。
我的第一節語文課，必須要像一條清澈的小溪，進而泛起朵朵流花，撞擊那一顆顆童稚的心，開啟盼望著創造的心靈。假如我是語文教師，那么我的染著明媚色彩的教學生涯，就像一首優美的長篇敘事詩，掀開了第一頁。我要激勵我的學生，使他們樹立起遠大的夢想。我要給他們朗誦流沙河的詩：“夢想是石，敲出星星之火；夢想是火，點燃熄滅的燈；夢想是燈，照亮前進的路……夢想是船，載著你乘風破浪，奔向那壯麗的四化前景。”啊，這是我給他們上的一堂思想教育課。
假如我是語文教師，我將有噴不完的熱情。在課余，和學生們一齊唱歌、跳舞，和學生們一齊攜起手向山峰攀登，和學生們一齊打籃球、乒乓球。是否有人問：“你這樣不覺得單調嗎？”我會毫不猶豫地回答：“這恰使我感到充實和光榮。”
假如我是語文教師，我不自高自大。我要向學生們學習，學習他們身上閃光的東西，不斷提高業務水平，做為人師表的楷模。對待他們，我不應當有偏袒的私心。
假如我是語文教師，我多么期望祖國的文學明星乃至登上文壇泰斗的是我的學生，我期望他們成為詩人、作家。但我不勉強他們走文學的道路。要讓他們選擇自我喜愛的事業，在不一樣的工作崗位上，為祖國作出貢獻。我期望他們“青出于藍勝于藍”，將來，看到他們在各自的工作崗位上做出成績時，我會無愧地說，那是我的學生。
這，就是我，一位未來的語文教師的全部奢望。但這只是假設的。難道假設就不能變成現實？能的，我將憑自我的信心和毅力，用辛勤的勞動去掉這篇作文題的前面二字“假如”，成為一位名副其實的語文教師。