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教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇一
通過學習與討論，我想談談減負與教改的關系。
《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。
綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。
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教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇二
本學期開學初我校全體教師認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。
《綱要》有序言、綱要主要內容和實施三大塊，其中綱要主要內容共有四個部分、二十二章七十條。通過學習《綱要》我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。
堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
堅持能力為重。就是著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，養成良好的生活學習和行為習慣，養成善于思考、實踐和創造的優秀品質，促進學生主動適應社會，開創美好未來。中國經濟建設高速發展，必須要走獨立自主創新發展的道路，就必須依靠人才資源建設。教育的進步，將源源不斷的為社會培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。
堅持全面發展。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的.高素質專業化教師隊伍”。這是《綱要》五十一條中對今后教師隊伍提出的要求。從中我們不難看出，國家在不斷提高教師待遇、社會地位的同時，也對教師這一職業提出了更高的要求。
作為戰斗在一線的教育工作者，要以頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為契機，加強專業知識學習和研究，努力提高自己的業務素質，擴大自己的知識視野，豐富自我知識內涵，不斷提升和鍛煉自己的教育教學能力。教師也要做一只辛勤的蜜蜂，在當今知識爆炸的花園中，勤奮地耕耘，汲取知識的花粉，釀出新時代的蜂蜜。為做一名新時期合格的人民教師做好知識上的儲備，奠定堅實的基礎！在思想道德上，教師也應走在時代的前頭，率先垂范，為人師表，加強學習，提高思想覺悟，忠誠于黨的教育事業，自覺為教育事業奉獻出自己畢生的精力！時刻以“高素質專業化教師”的標準來要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業務精湛、知識淵博、專業過硬的合格教師！
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇三
十年教育改革，相對與鄧小平爺爺的“百年大計，教育為本”來講，只是一個短短的十年，相對于中國教育迷失的這么一段時間以來，也是一個不長不短的時間段。
中國教育在近幾年以來，一直被老百姓所詬病，遙望十年之前，大學生的社會地位是一個令人神往的境地，如今卻是民工，藍領，還是白領，都會有大學生的影子，在城市，被稱為蝸居，蟻族；在城鎮家鄉，被稱為啃老族；在自己的世界里，對于未來分外的迷茫十年反思。我們模仿西方教育，小學中學的義務教育逐漸健全，但是卻因為升學率等面子問題，讓我們的下一代在學校失去了童年的，少年的，青年的樂趣，過上了比成年，中年，老年人更繁重悲慘的生活；高中大學的高等教育，因為急功近利，高校擴招，教育產業化，導致現在的大學，甚至研究生含金量直線下降，學術腐敗，學校學習氣氛極差，甚至培養出一批連生活抖很難以自理的大學生。
“亡羊補牢，為時未晚”，國家中長期教育改革和發展規劃綱要意見征集稿，就是為了改正錯誤。犯錯不可怕，只要認錯，就怕錯了不認。長期以來，積蓄在心里對于教育的一切問題，都在這個綱要里面提到了，讓我們對于未來十年的教育改革充滿了憧憬。但是也看到了很多相互之間難以協調的內容，比如培養同學的個性與全面發展之間的矛盾，這些都是需要在實踐的過程中，慢慢協調的。
下面我就以具體內容來談談自己的看法。
首先本綱要在戰略的角度談了教育的重要性，和教育改革的目的性。“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”，作為二十字的工作方針，確定了教育改革的重要性以及目的性。教育作為一個國家的根本，個人認為是跟國防，經濟，同樣重要的三個點。任何一個點失去了平衡，都會導致國家機器的運轉不能。而教育恰恰是關系到未來的國防，經濟的運轉正常，所以教育可以說是國家的第一重點。
學前教育主要是為了培養兒童的思維方式以及生活習慣，這個是至關重要的。三歲看大，七歲看老，一個人在這個階段，主要是學校和家庭兩方面的教育，做好學前教育，教育機構必須歷盡全責，而更重要的是向家庭，家長灌輸學前教育的方法方式，幫助兒童在小的時候養成良好的學習習慣，生活習慣，可以為以后孩子的發展，打下堅實的基礎。還有重點發展農村學前教育的提出，農村因為家長基本忙于生活的奔波，比如外出務工或者下地勞作，會比較缺乏時間對孩子進行學前教育，或者送孩子上學前教育班，我建議國家應該出很大的資金和宣傳，選一批有愛心，希望從事教育事業，希望回歸田園的大學生或者培養一批這樣的人，深入到農村，為農村的學前教育服務。
高中階段教育，我覺得高中階段最重要的是一個人人生觀建立的過程，就現在的高中生，甚至大學生而言，包括我們當時在高中考大學的時候，對于自己的人生究竟應該走怎樣的路，還是相當的迷茫的，我覺得高中階段，在加強價值觀德育教育的同時，應該加強世界觀，人生觀的教育，同時，綱要提出的高中教育多樣化，應該是我們非常想看到的。
繼續教育，這是一個新概念，學習型社會就是因此而來，其實先進社會，稍微繁華一點的地方，已經漸漸的植入了這種思想，在社會的競爭壓力下，不學習的同志，會被時代的浪潮所拋棄。如果全民都列入了繼續教育的范圍，中國以后的社會，必定是競爭激烈，也必定是蒸蒸日上，飛速發展的。
綱要還提到了特殊教育，對于特殊教育的人群，社會和國家都應該給予充分的幫助和正確的態度，同樣是為了穩定社會，發展社會必不可少的部分。
綱要第三部分體制改革，作為很多概念的更替，學術交流，師資力量，高考問題，教育腐敗等，這些都是教育體制的諸多問題，在綱要中充分做了很多的任務安排以及戰略部署，我個人認為教育最薄弱的環節還是師資，老師作為古代天地君親師排位的第六位，在現代社會，完全沒有資格上排位，并且也處于一個比較弱勢，或者比較奇怪的位置。老師自己不尊重自己，學生不尊重老師，家長不尊重老師，社會不尊重老師，導致老師在這樣的環境中，對學生的責任感相當的有限。在教育學生知識的同時，老師應該隨時保持高尚的情操，對自己的價值觀不斷的鞭策，因為你們要教的，是中國的未來，而不僅僅是那么幾個學生。綱要提到了很多改良師資力量的方法，我覺得最重要的還是組織老師學習，需要老師隨時保持用人格魅力吸引學生，再達到德育學生的目的，最后才是知識的教育，向這樣的老師，才能在這個世紀中擔起中國教育的重任。
綱要的最后，就是一些試點改革的注意事項，以及實踐過程中的注意事項，相信通過這一輪的教育改革，中國的未來，也許會相對明朗一些。
現在《規劃綱要》所提出的改革創新的舉措大體沿著這兩個方向推進。我們相信，在這些宏偉目標的指引下，教育能夠真正成為人民滿意的事業，成為群眾擁護的工程。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇四
本周我們全體教師重新學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》。這份綱要是國家“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，是為了促進教育事業的科學發展，國民素質的全面提高，盡快達到社會主義現代化的加速發展。
任何一位教育行業的普通從業者，都能從綱要中體味到深深的責任感和使命感。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。這不僅是時代發展的需要，更是人類進步的彰顯。從再窮不能窮教育到教育要擺在優先發展的戰略地位，我們要按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，堅持教育發展要立足現實，要信息化，要個性化，遵循教育事業科學發展的規律，將教育和生產勞動和社會實踐相結合，培養出德智體美全面發展的接班人和建設者。
綱要中反復提及要堅持以人為本，全面實施素質教育是改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。我們學校堅持“把智育與德育結合起來，對學生進行愛與責任的教育”的辦學理念，致力于將學生培養成具備陽光心態、健康個性和良好道德品質的現代人，這些思想正是與綱要中提到的以人為本、以德育人等主題不謀而合、相得益彰。我所擔任的心理健康教育不正是新課改中的亮點和重點，是在新課改的指導下誕生的一門基于學生身心發展規律和個性成長特點的活動性、輔導性課程。它所倡導的就是在遵循各年齡段學生身心發展規律的基礎上，在活動中、在互動中、在自我的探索中、在心與心的溝通中，找到自己的個性特點、興趣愛好、甚至人生方向。
心理健康教育作為一門全新的課程，它無固定教材、無既定教法，它為學生開辟了一個嶄新的放松身心、了解自我、捕捉興趣、增長能力、探索知識的天地，為教師提供了相對自由的教授空間，也為學校帶來了機遇和挑戰！我熱愛著這門課程，也樂于將孩子們帶進這門課程，于是身后有了一串串腳踏實地的腳印，有了孩子們一路路的歡聲笑語，更多了一雙雙充滿興致的眼睛。從最開始的認識自己、樹立自信，到認識自己的興趣、追逐自己的夢想，再到經營自己的人際圈，找到學習路上志同道合的朋友，用適當的記憶方法和穩定的注意力投入到每一件小事中，每一節課雖然不如正規課堂那樣有著嚴謹的教學流程，但是卻充盈著孩子們真實的感受和傾聽。
最初一年開始我的教育生涯時，每次課后我都忍不住思考：怎樣才能讓孩子們的心理課堂更加有序、有深度的開展？怎樣才能更有效的讓這門課程真實、簡單的走進每一位孩子的心里？怎樣才能將這門課程和學校的特色發展緊密結合？怎樣才能更好的提升孩子們在課上的感受和反饋？這些困惑在學校提供的幾次專業學習中得到了啟發，學科教學是一門專業人員從事的工作，和任何一項技術一樣都不能閉門造車，尤其是為人師表的教育者，你有著明確的教育發展目標和強勢的專業發展知識，才能散發出獨特的教育教學魅力。
有一次，在課上很多孩子分享到自己的興趣是看動漫、直播或者游戲，甚至是睡覺，乍聽之下覺得孩子們太懶散了，沒有自己的人生目標和方向，緩了5秒鐘后我將學生的回答和本節課的主題來聯系起來，告訴孩子們人們的興趣其實是有著感官興趣和自覺興趣之分的，可能他們現在的興趣更多停留在感官興趣之上，這與我們這個年齡段本身思維的深度有關，但這并不意味著孩子們永遠沉迷在自己的感官興趣中喪失目標，所以面對那些目前興趣為吃喝玩樂的同學，老師需要的不是言語的批評、質疑、教育，言語不當還會傷害他們的自尊心，我用視頻、故事和興趣分類圖啟發孩子們注意反思自己日常的興趣愛好，明白每種興趣的背后都有很長的一段路要走，盡可能的將自己的感官興趣提升至自覺興趣、志趣層面，做事如此，做人更是如此。
有的時候，我們不需要言語上對孩子提出過高的期待，我們的交流要真正走入他們的心靈世界，了解他們每周的學習、生活狀態，才能讓他們打開心扉，還有什么比孩子們自發的適時的釋放自己的天性、自由的探索自己、發揮他們自身的主動性更有意義、更貼近教育的本質呢？正如教育改革和規劃綱要中所說：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生發展規律，為每個孩子提供適合的教育。”
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇五
近期大家圍繞著此綱要做了多次討論，深入探討了未來國家對中長期教育的改革和發展中可能出現的各方面問題。綱要內容豐富，在研讀之后我對其中的第三十一至三十三項有些感想和自己的看法。
在教學工作中，我很注意以人為本，以學生為本。在備課的過程中以學生的角度出發，選擇適合他們學習的課堂例子和素材。并根據各個院系的培養目標，在保證基礎知識的講授之后調整不同的側重點，講授與專業相結合的知識，使其可以作為他們進一步學習和專業知識相結合的課程打下良好的基礎。另外，在教學的過程中我也更注意了全面協調這一點，在授課的過程中把每一節課的內容與整學期的學習目標相結合。這樣可以使學生在一學期的學習之后腦子里形成一個完整的體系，記的也更牢。在學習下一步與專業相結合的課程的時候，也可以構成更完整的知識脈絡。這與綱要中所指出的深化教育體制改革，更新教育觀念，改革人才培養體制，提高人才培養水平等培養觀念相吻合。要尊重個人選擇，鼓勵個性發展。以培養應用型、復合型人才為出發點，使學生基礎扎實，知識面寬，應用能力強，素質高，有較強的創新精神，能夠自主學習。
在人才培養模式的創新問題上。我遵循教育規律和人才成長規律，嘗試探索多種培養方式。比如，要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式等多種教學類型，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。在未來的幾年內，我想逐步建立已經在國外被證實效果良好的先進人才培養方法，在計算機學科內給予學生一個完整的學習規劃。對在計算機方面有濃厚興趣，并愿意在課余時間深入學習的.學生，首先給他一張與所學專業有關聯的軟件列表，使學生對于未來要學習的工具軟件有個總體認識。然后我再向學員明確地闡述每一項計算機能力后，會和學員一起用評價標準測量他的學習基礎。根據每位學員的不同起點，及自己設計的最終目標分別為他們逐一確定教學計劃。學生按與我一起商定的教學計劃，到學習網站或在教師指導下，利用個人時間逐一模塊的學習。學習網站內有很多學習包，每個學習包上貼有某個專項能力的標簽，包內放有形成該專項能力直接相關的課堂講稿、工具軟件使用手冊、目錄、說明書、期刊摘錄等等。學生很容易根據表上的位置找到下一步要學的專項能力的全部學習資料，并在這里自學。學習包不是為教師，而是專為學生在教師指導下學習專項能力用的學員當確信自己已掌握了某項能力時，可進行自我評估。這種人才培養途徑非常靈活，不管是在何院系，都可以根據自己的需求選擇適合的學習內容和日程安排方式。也就是說學生可以在校學習，也可以在工作場所學習，在家里學習或在任何一個地方學習。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇六
針對全民基礎教育，《綱要》中戰略目標中提到“基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育，毛入學率達到90%；形成惠及全民的公平教育。堅持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的機會。建成覆蓋城鄉的基本公共教育服務體系，實現基本公共教育服務均等化，縮小區域差距。努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題。保障殘疾人受教育權利。”
我國義務教育基礎還很薄弱，經濟社會發展的不平衡決定了區域間、城鄉間、區域內學校之間還存在差別，有些差別還比較突出。毛入學率達到90%是一個數量上的指標，要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，不單要努力提高入學率，更重要的是要基礎教育也要形成質量教育，現在在很多落后地區雖然在形式上孩子們已經能走進學堂，但是能學到的東西卻非常有限，很多時候是一個教師兼顧很多門課程，所以說這樣的數量上的普及同樣不是我們所需要的。要努力提高教育落后的地區的基礎教育質量，形成較完善的教育結構，提高基礎教育的師資力量。要給予獎勵和優惠政策鼓勵教師去落后地區教學。《綱要》重要項目和改革試點中的“義務教育教師隊伍建設工程”即是針對提高基礎教育教學質量作為出發點的。
《綱要》中針對高等教育提到了以下幾條：全面提高高等教育質量；提高人才培養質量；提升科學研究水平；增強社會服務能力；優化結構辦出特色。《綱要》在整個戰略目標、發展任務、體制改革和保障措施等方面都對2020年前的高等教育的發展和改革做了新的重要的部署，也提出了很多非常新的政策亮點。
擴招是近幾年議論比較多的一個話題，對高校擴招以來這樣一個形勢，我們需要一個客觀的估計，正是因為擴招，才使得數以千萬計的適齡青年能夠由此獲得進修深造的機會，從而改變一生，才使我國在參與國際競爭中能夠在人才資源方面顯現出比較明顯的優勢。但是，我們也要看到，擴招后畢業生就業競爭壓力較大，對高等學校學科專業結構優化及增強學生社會適應能力等提出了新的更高要求。
同時我們的高等教育在拔尖創新人才培養能力方面較為薄弱，可以說我們的高等教育培養出來的大多數都是模式化的普通白領。全面實施高校本科教學質量與教學改革工程”是一個很好的措施，高校與科研院所及行業企業的聯合不但避免了高校里為學而學，脫離實際的弊端，使學生能在工程實踐中學習利用自身的知識去解決實際問題，而且使科研院所和行業企業能夠利用高校強大的師資科研條件。同時通過這種聯合使學生畢業以后進入工作崗位能做到無縫連接，避免了二次培訓和學習的消耗。
在高等教育方面還存在著制約發展的體制性障礙沒有完全解決的問題，分別體現在人才培養的模式、考試招生制度、辦學體制和管理體制方面，所以我們的科學發展還是面臨許多新的挑戰。
可以說，職業教育和繼續教育是現在相對比較落后的，現在社會上針對職業人員的需求是非常大的，但其教育卻相對落后，大力發展好職業教育，不但能滿足職業人才的需要，還能從高等教育中分流一部分，從而緩解普通高等教育現在所面臨的就業難的問題。《綱要》中所提到的大力發展職業教育是從幾個方面入手的：第一是誰來辦，不但政府要大力辦，同時要鼓勵社會、行業企業來辦。第二是針對誰來辦，《綱要》把重點放在農村，針對現在比較突出的“三農”問題，大力發展職業教育是很好的解決方法。第三是辦學質量問題，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。
針對繼續教育，《綱要》提出的目標是通過發展繼續教育，到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。繼續教育是終身學習體系的重要組成部分，同時繼續教育對現在的下崗人員是一個很好的學習再就業的途徑。特別是針對服務業的再就業教育，隨著社會的發展，服務性人才的需求量不斷增大，通過政府的加大投入和繼續教育制度的完善能夠解決大多數下崗人員的再就業問題。
總的來說，通過對《綱要》的學習，體會到了國家和政府對教育的關心和重視。我們作為教育工作者，應該積極響應《綱要》中所提到的相關改革，在工作中深入貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針，使我國的教育事業沿著科學發展的道路再創新的輝煌做出自己的貢獻。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇七
本周我們全體教師重新學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。這份綱要是國家“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，是為了促進教育事業的科學發展，國民素質的全面提高，盡快達到社會主義現代化的加速發展。
任何一位教育行業的普通從業者，都能從綱要中體味到深深的責任感和使命感。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。這不僅是時代發展的需要，更是人類進步的彰顯。從再窮不能窮教育到教育要擺在優先發展的戰略地位，我們要按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，堅持教育發展要立足現實，要信息化，要個性化，遵循教育事業科學發展的規律，將教育和生產勞動和社會實踐相結合，培養出德智體美全面發展的接班人和建設者。
綱要中反復提及要堅持以人為本，全面實施素質教育是改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。我們學校堅持“把智育與德育結合起來，對學生進行愛與責任的教育”的辦學理念，致力于將學生培養成具備陽光心態、健康個性和良好道德品質的現代人，這些思想正是與綱要中提到的以人為本、以德育人等主題不謀而合、相得益彰。我所擔任的心理健康教育不正是新課改中的亮點和重點，是在新課改的指導下誕生的一門基于學生身心發展規律和個性成長特點的活動性、輔導性課程。它所倡導的就是在遵循各年齡段學生身心發展規律的基礎上，在活動中、在互動中、在自我的探索中、在心與心的溝通中，找到自己的個性特點、興趣愛好、甚至人生方向。
心理健康教育作為一門全新的課程，它無固定教材、無既定教法，它為學生開辟了一個嶄新的放松身心、了解自我、捕捉興趣、增長能力、探索知識的天地，為教師提供了相對自由的教授空間，也為學校帶來了機遇和挑戰！我熱愛著這門課程，也樂于將孩子們帶進這門課程，于是身后有了一串串腳踏實地的腳印，有了孩子們一路路的歡聲笑語，更多了一雙雙充滿興致的眼睛。從最開始的認識自己、樹立自信，到認識自己的興趣、追逐自己的夢想，再到經營自己的人際圈，找到學習路上志同道合的朋友，用適當的記憶方法和穩定的注意力投入到每一件小事中，每一節課雖然不如正規課堂那樣有著嚴謹的教學流程，但是卻充盈著孩子們真實的感受和傾聽。
最初一年開始我的教育生涯時，每次課后我都忍不住思考：怎樣才能讓孩子們的心理課堂更加有序、有深度的開展？怎樣才能更有效的讓這門課程真實、簡單的走進每一位孩子的心里？怎樣才能將這門課程和學校的特色發展緊密結合？怎樣才能更好的提升孩子們在課上的感受和反饋？這些困惑在學校提供的幾次專業學習中得到了啟發，學科教學是一門專業人員從事的工作，和任何一項技術一樣都不能閉門造車，尤其是為人師表的教育者，你有著明確的教育發展目標和強勢的專業發展知識，才能散發出獨特的教育教學魅力。
有一次，在課上很多孩子分享到自己的興趣是看動漫、直播或者游戲，甚至是睡覺，乍聽之下覺得孩子們太懶散了，沒有自己的人生目標和方向，緩了5秒鐘后我將學生的回答和本節課的主題來聯系起來，告訴孩子們人們的興趣其實是有著感官興趣和自覺興趣之分的，可能他們現在的興趣更多停留在感官興趣之上，這與我們這個年齡段本身思維的深度有關，但這并不意味著孩子們永遠沉迷在自己的感官興趣中喪失目標，所以面對那些目前興趣為吃喝玩樂的同學，老師需要的不是言語的批評、質疑、教育，言語不當還會傷害他們的自尊心，我用視頻、故事和興趣分類圖啟發孩子們注意反思自己日常的興趣愛好，明白每種興趣的背后都有很長的一段路要走，盡可能的將自己的感官興趣提升至自覺興趣、志趣層面，做事如此，做人更是如此。
有的時候，我們不需要言語上對孩子提出過高的期待，我們的交流要真正走入他們的心靈世界，了解他們每周的學習、生活狀態，才能讓他們打開心扉，還有什么比孩子們自發的適時的釋放自己的天性、自由的探索自己、發揮他們自身的主動性更有意義、更貼近教育的本質呢？正如教育改革和規劃綱要中所說：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生發展規律，為每個孩子提供適合的教育。”
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇八
按學院要求，我系于4月22日中午系部例會上，組織全體教師學習了《2010—2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以下是本人經認真學習后的心得體會。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將是進入21世紀以來我國第一個教育規劃綱要，是指導未來12年教育改革和發展的綱領性文件。它將明確到2020年我國教育改革發展的指導思想、總體目標、發展思路和基本政策取向，提出2012年教育改革發展的階段性目標和重大政策措施。
《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。它優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展；提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義；對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。
《綱要》剛剛公布時，就十分引人關注。近月來，自覺的收看了中央電視臺、中國教育電視臺對綱要的讀解的很多期節目。在院長布置學習之后，自己對《綱要》又進行了認真的研讀。讀后深深的感到《綱要》充分分析和評價了我國教育的現狀，并詳細地制定了教育發展和改革的目標和任務，為未來的工作制定了方針政策，指導教育工作的前進方向。對于高校的教師來講，《綱要》中尤以第七章關于“高等教育”的兩部分內容：“全面提高高等教育質量”、“提高人才培養質量”與我們聯系的最為密切。本章中指出：“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。《綱要》計劃到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色高水平高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。”實際上這與我院的辦學宗旨：“高水平、有特色、國際化”是完全吻合的。本章中還指出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，教師要把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平。”這對于像我們系以年輕的教師為主的集體來說，是很有指導意義的。
沈陽音樂學院南校區以“讓音樂舞蹈走向大眾”為辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。在適應我國國情和時代要求下，隨著辦學規模的不斷擴大，辦學理念也不斷得到更新。在沈陽音樂學院南校區10年發展歷程中，因時而動，因勢而變，不斷調整辦學思路，逐步形成“先育人后教書”的教育理念。
教師，是人類靈魂的工程師！是一個神圣的職業。遺憾的是學院一部分教師把這個職業當成一個養家戶口的工作，缺乏必要的愛心和責任心，忽視了“育人”的根本。
如果把教育作為一個服務性的行業，那么教育的消費者就是學生！一個教師是否教的好，學生的反饋應該要占很大的比重，但這種比重無法在現有的考評體系里面真實的反映出來，就算有這方面的條款，也是比重輕或者無法真實反饋。
現在有些學校要對學生進行淘汰制，出發點是好的，鼓勵學生好好學習有上進心。但我覺得更應該對教師進行淘汰制，而不應該對學生實施淘汰制，學生是消費者，花錢來學習，學校就有責任教育好，可以對學生實行末位刺激制度來激發學生的上進心。學生不想學習的原因之一也是因為老師授課太乏味，沒有工作經驗的老師只會讀課本，也難怪學生不想聽。教師在教學之余，不能放棄對本專業的繼續深造，應不斷的學習。補充新鮮血液。如果你有一桶水，才能在教學過程中給與學生一杯水。
對于任課老師，也要根據專業，不斷完善自己的教學方法，和學生形成積極互動。中國學生的普通現象是不積極發言，這是缺乏自信和自我思維的一種表現。所以教師更加需要從日常的教學細節中培養學生應對社會工作的各種能力。世上無難事，只怕有心人，我相信教師用心授課，學生一定會感受到，進而認真學習。
建議在今后的師資考評里面，要突出學生對教師授課的評價以及往屆畢業生對教師的評價，讓教師可以根據學生的反饋意見和用人單位的需求來不斷的調整、改進自己的教學方法；教師需要有愛心和責任感！
美國總統肯尼迪曾說過，不要問國家為你做了什么，要問你為國家做了什么，這句話在當時的低落時期給與美國民眾以極大地鼓舞。過去的美國普通百姓尚且有如此的愛國之心，何況先今的中國教師呢？更何況是在國家給了我們教育以極大支持之后呢？作為教育工作者，我們唯一要做的就是如何履行好我們的職責。每一名管理者要把辦好學校，伴有特色的學校，提高教學水平作為目標。扎扎實實的做好基礎性工作；每一名教師要全身心的投入到教育、教學、科研工作中，教好每一名學生；每一名學校的職工要立足崗位，做好本職工作。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇九
《國家教育改革和發展規劃綱要》,設定了我國教育發展方向與目標,體現了科教興國人才強國的發展意志。以下本站小編為你帶來國家中長期教育改革和發展規劃綱要學習。
心得體會。
希望對你有所幫助!
開學以來，我們認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》后，我不僅了解了國家對教育的宏觀政策，了解了黨和國家對教育的重視，同時對教育中的一些細小環節也找到了充分的理論依據和證據，也明白了教育在民族振興和社會發展進步中的重要作用!認真學習了《綱要》，根據《綱要》內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀：必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題。
本綱要在全面分析了我國教育發展現狀的前提下，提出了20xx至20xx年發展教育的宏偉藍圖。全綱要有五部分構成：序言，總體戰略，發展任務，體制改革，保障措施及實施。
綱要指出戰略目標是，到20xx年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。結合教育教學工作，談幾點認識：
一、以人為本。
綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點;關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展;尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。
二、德育為先。
綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神;加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。
三、教學改革。
綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。
四、教育公平。
綱要明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣(區)域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數線進行招生，實現教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調整到位。
總之，《綱要》的學習，帶來思考許多，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。《綱要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展;《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義。作為一名教師，我自己會不斷提高自己的綜合素質，讓自己更適合新時代教育理念和新的教學方式對老師的要求。
近期，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(以下簡稱《綱要》)全文。本綱要在全面分析了我國教育發展現狀的前提下，提出了20xx至20xx年發展教育的宏偉藍圖。全綱要由五部分構成：序言、總體戰略、發展任務、體制改革、保障措施及實施。
《綱要》指出的戰略目標是：到20xx年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育、特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革、試招生制度改革、建設現代學校制度、辦學體制改革、管理體制改革、擴大教育開放。
保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
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教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十
我對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。中國經濟建設高速發展，必須要走獨立自主創新發展的道路，就必須依靠人才資源建設。教育的進步，將源源不斷的為社會培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。
在學習了整整42頁《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》后，我們不僅了解了國家對教育的宏觀政策，了解了黨和國家對教育的重視，同時對教育中的一些細小環節也找到了充分的理論依據和證據，也明白了教育在民族振興和社會發展進步中的重要作用！《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，全面加強和改進德育、智育、體育、美育工作；堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。
在《綱要》中，職業教育在國家教育發展任務中占據著重要的地位，《綱要》指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決三農問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在突出的位置。如此一來，我們所從事的工作也是在為我國20xx年成為人力資源強國做一份努力，我們所培養的“2+1”學生、包括我們所推出的各定向班學生、我們所培養的其他專業的學生在職業道德、職業技能和就業能力的方面完全是遵照此綱要而實施，正是在響應國家號召——健全多渠道投入，加大職業教育投入，以服務為宗旨，以就業為導向，實行校企合作、頂崗實習的人才培養模式，堅持學校教育與職業培訓教育并舉、全日制與非全日制并重的發展！同時在面對農村學生、民族學生，學校各項優惠規章制度的健全，完全符合《綱要》所提出的國家針對農村教育和民族教育方面的政策規劃和扶持方向！因此，我們的工作是偉大的，我們的工作是符合國家的大政方針的，完全可以理直氣壯、大張旗鼓地做強做大科園職業教育！
其次，我們認為職業教育和普通教育應該相互溝通，職前教育和職后教育應有效銜接。現在的畢業學生人數是越來越多，各大高校也在不斷的擴招，但是就業問題也是一直不能很好解決的頭等大事，這成為學生以及家長最關注的問題。現在是讀書容易就業難，所以國家大力支持職業教育，職業教育不應該是所謂“差生”、“高考落榜生”的避難所，應該對優秀學生形成吸引力。比如，師資力量強，專業設置比較新穎、前沿，就業率高，這些因素必將增強職業教育的吸引力，所以我們的職業教育要辦得有特色，引起學生的興趣才能夠真正學到技術。其次在管理上我們也要大下功夫，畢竟來我們學校讀書的學生都是沒有很強的自律能力，需要老師與家長以及學生本人的配合才能夠管理好，所以除了在學習上關心學生以外還要從生活以及心理關心學生關注學生，不能讓他再有在高中時候被老師忽略的感受，要讓學生對老師敞開心扉，這樣對于學生的管理會起到很大的推動作用。對于現在的學生來說，應將壓力轉化為學習的動力。
我國現在技能人才缺乏，大學生很多，但是大部分都找不到工作，畢業就等于失業，在家“啃老”， 造成家庭在孩子身上的教育投入極大浪費。所以我們學校要將職業教育培養目標直接化，課程內容與實際工作緊密聯系，讓學生熟悉行業、融入行業，通過社會實踐、實習、職業培訓等方式，積累實際動手經驗，培養職業素養和職業能力，這樣才能讓學生更好的走上工作崗位。百年大計，教育為本。把學習和實踐落到實處，把促進就業作為目標，投入對職業教育的發展，我們的職業教育一定會融入經濟和社會發展中，成為重大的一部分。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十一
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征求意見稿公布后，引起了全社會的廣泛關注。我校針對《規劃綱要》開展了建言獻策及學習討論系列活動。通過學習《規劃綱要》以及收看專家對《規劃綱要》解讀的視頻講座，我感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。根據學習重點,談一下自己的學習體會:。
通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。
把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素.
把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。
把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。
二.結合我校實際,大力發展繼續教育。
這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業發展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰略有著無比重要的意義。
當今的社會是知識經濟社會，產業、職業、行業在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養人、不斷發展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業全面協調可持續發展，要加快發展繼續教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。
三.落實綱要精神,不斷提升自身整體素質.
國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。
“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。
教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。
作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。
總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十二
懷著十分期待的心情，我拜讀了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，看到關于教師發展的提議，我感到了國家對于教師隊伍建設的進一步重視，對于當前教師發展過程中存在的問題提出了有效的改善措施，但是關于教師資格證書認定還有待于進一步討論。
首先，提出了提高教師素質的具體措施。國家繼續重視教師在教育中的作用，強調-教師的專業地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，同時，對于提升教師素質提出了培養途徑，如在實踐中成長、提高業務水平、形成教學特色和辦學風格，并且特別強調將是的建設作為提升教師素質的重要方面。
其次，更加重視對教師評價的多元性。《綱要》強調將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，對于城鎮和農村的教師提出不同的評價要求，而非過去的統一化管理，忽視各方面因素對教師評價的影響。
第三，重視農村教師的待遇。鑒于當前我國農村教師整體素質和待遇方面所存在的缺陷，新《綱要》提出了包括推進師范生免費教育、加強教師培訓、完善津補貼標準等方面的改進措施，對于在農村長期從教且貢獻突出的教師給予獎勵，能夠有效地促進農村教育的發展。 第四，嚴格了教師準入標準，但仍需繼續細化準入標準和考核方式。盡管《綱要》提出了分級制的教師資格認定制度，但是對于具體的考核標準并未做出更加嚴明的規定，且對“定期登記制度”未做出明確規定，教師資格是否需要定期考核、每次考核的內容和標準是否一樣沒有做出說明，另外，目前我國的教師資格證書只有分學制階段和學科，并沒有任何等級差別，且全國通用，這些是應該改革的問題。
201511012913 黃雪嬌
聽了幾位教授深刻剖析了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，很有感觸。這次國家頒布了《規劃綱要》，涉及我國教育改革的方方面面，完整而且在各方面對教育發展都將有很大推進作用。作為一名未來教育工作者，我對這幾個方面感觸頗深。第一，《綱要》第一次明確提出把教育落實到實處的必要性，提出一系列切實可行的政策，比如：咨詢會、職業教育、擴大民主參與等能有效促進體制改革。第二，《綱要》提出有關高考的改革，高考一只市民眾關注的熱題，是連接高中和大學的結合點。《綱要》提出改革考試招生，招生分開，各考試機構各司其職，確保促進高考的公平，同時落實高考自主招生，擴大高校的招生自主權，多元錄取，讓學校和考生之間有更多交流及了解，從而更好地促進高校招生質量，也避免“一考定終生”的情況。總之《綱要》這次引起全社會的關注，給整個教育界帶來了福音。
201511012901 學前教育 郭麗萍
對大學生就業問題的一點反思
在我看來，大學生就業難的原因籠統的可以歸為兩點：第一，大學生數量的急劇增加；第二，大學生素質的不盡如人意。其中，我認為大學生自身素質的問題不容忽視，大學，不僅僅是為我們提供學習科學文化知識的平臺，它更多的是向我們灌輸一種理念。這理念包括對自己人生的規劃，對自己理想和信念以及價值觀的確立和堅持，以及對于社會和人民的奉獻精神，當然也包括正確的擇業、就業觀。事實上，現在很多的大學生就業缺少對自己合理正確的定位，對職業和崗位的正確理解，對人生意義的積極思考才是造成其就業困難的重要原因。
201511012927 謝琳
關于國家中長期教育和發展規劃綱要的體會
教育是對人才的培養，從學前到中小學，到高中，以及大學，這是一個長期發展的過程。這套綱要對我國教育的發展提出了全面的計劃，需要的是深入貫徹落實到地方區域。我希望國家政府能夠加大對教育的投入，落實綱要的指導精神。
201511013917 教育學部 特殊教育 柳士亞
觀看視頻我主要有三個方面的心得體會。
首先是學生樹立自己的學習關于成才觀的重要性和必要性，當然，其中也包含了人的價值觀與世界觀。如果不能正確樹立，學生便會陷入迷茫之境，學得單一，甚至會鄙視不按“正常”學習路線成長的人，不但難以成才，更甚者會造成自身和社會的傷害。所以，素質教育在其中起了重要作用，這也引出了落實實踐的緊迫性。
所有的教育工作者都應積極投身到這場教育改革中，大學教育的“弱智化”是學校學生兩方面都顯尷尬卻只能任由沉淪。實踐出真知，這才是一場真正需要力量與付出的地方。
最后，選拔人才制度方面，國家應清楚，學生是為自己快樂的學習而學習，不是為了考試，現狀是學習本身已含太多雜質，所以，老師機構赴考試，要徹底不怕麻煩。這場改革，不僅僅是一份綱要及上面“正規”卻也抽象的話，沒有成果難樹信心，希望綱要中允諾的終會實現，我們也定會努力盡自己一份力量。
郭欣
關于綱要
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是我國新制定的宏觀戰略發展目標。教育關乎民生，關于人民的幸福生活。《綱要》中涉及建立新型考試制度，招考分離、多元錄取、多次考試，分別有助于高校自主發揮功能、學校全面發展和改善“一考定終身”的現狀。不得不承認學生的各方面才能并不一樣，各有所長，而用整齊劃一的標準——高考來衡量并決定從學之路，未免有太多弊端，因此，改革高考制度確有必要。個人認為，《綱要》中關于此內容很有建設性，至于可操作性仍有待觀察。希望能通過此改革實現招生成為學校的事，考試成為考試機構的事，各個部門各司其職，是學校與學生能如戀人般相互了解、相互選擇，共同快樂地成長。
牟曉紅 教育學
《教育改革發展綱要》心得
看完這部短片，讓我不禁想起上學期學過的《教育學原理》中教育的功能。教育，究竟是為個體服務，還是為社會服務？我鄉，如果單從個人本位論或單從社會本位論來解釋這個問題都是無法讓人信服的。教育，離不開個體，教育，也離不開社會。正是基于個體的基礎上，教育才得以服務社會。
而今，為了構建學習型社會，全民更加注重教育事業的發展。而對學生的要求也越來越高。我想，推進高等教育大眾化不是一個階段的事，而是整個階段的事。我們現在所受的大學教育也正是人生中學習、教育的一個階段。
“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，絕不能借第二次第三次去補救。它們的影響是終身洗不掉的。”正如約翰·洛克所說。教育，重要的是要在正確的方向施以合適的力的作用。
朱夢華
《綱要》從整體上提出了未來10年的教育改革和發展部署，并且分階段對人生中受教育的方面提出了實際的問題，可以看到，作為一個人口大國，中國在教育方面的發展還是很滯后的。
1） 從學前教育來看，由于家庭、社會等諸多方面的原因，農村學前受教育程度普遍很低。盡管有的地區有些民辦的幼兒園，但是他們教授給幼兒的東西確是很有限的。
3） 除此之外，職業教育、高等教育對學習能力的培養也是欠缺的，否則大學生就業問題就不會如此嚴峻了。
201511012917 覃曉潔
個人心得
百年大計，教育為本，黨和國家歷來高度重視教育，近年來，教育投入大幅增長，辦學條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學水平不斷提高。堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的`戰略主題，核心是解決好培養什么人，培養怎樣人的重大問題，著力提高學生服務國家人們的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。作為當代的大學生，我們應該在獲得大學文憑的同時，努力提高自己各項能力。
姓名：丁河玉
最新頒布的教育體制改革進一步體現國家對教育的重視，再一次強調素質教育，教育和政治是不可分離的，教育一直為政治服務。而政治進一步促進教育的發展，正如此次教育體制改革，根據時代、國家對人才的不同需要，教育因此要制定各種政策；對學生提供不同要求，以培養符合當代國家對人才的需求。楚老師說這么一句話“教育體制改革了，同時學生也要隨之變化”，當代史競爭力很強的時代，要求的是綜合型人才，學生要的是最大限度發揮潛力，重要的是要找出個人優勢并發展優勢，從而成為某一方面的突出人才。
201511011035席蓉 教育學部教育學
“教改”的春天？
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2015~2020）》提出了20字工作方針“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”，其中“促進公平”首次成為國家基本教育政策。這一進步令眾人歡欣鼓舞，且此次綱要已有直面“錢老之問”的跡象，重視學生能力的培養，提高“杰出人才”的水平。
但，“教改”的春天果然來了嗎？
但就高等院校發展定位而言，綱要第七章在論及高等教育問題時提出“全面提高高等教育質量”“提高人才培養質量”“提升科學研究水平”“增強社會服務能力”，咋看下毫無漏洞，但仔細推敲可發現定位是不準的，就如同大學生擇業時的舉棋不定。
不過無論怎樣，此次綱要提出了大改三個方向：摒棄教育產業化；政校分開管辦分離；建設高素質教師隊伍。總體而言，“教改”的春天似乎正在來臨。
201511011023 教育學 黃歡
通過觀看短片，我進一步明確了教育在國家生活中的重要性，此次的規劃綱要較之以往有階段性變化，尤其受到社會和政府的關注和重視。
在專家解讀規劃時，我感受到教育改革真的是一件與我們切身相關的事。大學成本高，大學生就業形勢日益嚴峻，這對于剛跨入大學門檻的我們來說是一個無法回避的難題。從“規劃”的內容擬定來預測，中國的大學生將進一步增多，這要求我們要轉變成才觀，關注自身能力的增長而非以畢業證書作為要求社會認可和保障就業的金磚。能力的培養和提高才能更有效地保障前程的光明。壓力和挑戰將更大，但這還是社會進步的一種表現和趨勢。中國的教育在改革中更顯示出銳意進取的精神和與現代生活與國際接軌的勇氣。
道路是曲折的，但是前途仍會是光明的。
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杜志仙
本人認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。
我對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。 《綱要》指出為了每一個學生的終身發展，全面實施素質教育，使所有學生個性特長得到發展，發展潛能得到激發，創新意識、創新精神和實踐能力顯著增強，為經濟社會發展培養大量高素質勞動者和大批高水平優秀人才。
《綱要》同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造欲望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。
別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。
《綱要》中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。
作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》心得體會
《規劃綱要》是進入21世紀以來我國第一個教育規劃綱要，在總結以往教育改革發展經驗的基礎上，針對現存的突出問題，提出了一系列有關教育改革發展全局的奮斗目標、指導思想、方針政策和落實舉措，體現了黨和國家對辦好社會主義教育事業所未有的重視。作為一名高校教育工作者，深入認真學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的內容，明確了學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要的目的意義、指導思想、目標要求和主要原則對于我們的教育實踐工作具有重要的意義。
首先，加深了對《綱要》文本知識的理解和認識。《綱要》指出：“百年大計、教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教育。”并指出高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國通過學習我深感教育事業的戰略地位，要落實到戰略目標的實現上，只有實現了教育改革發展的戰備目標，教育事業的重要戰略地位才能突出起來。
《綱要》強調：“把育人為本作為教育工作的根本要求”、“把改革創新作為教育發展的強大動力”、“把促進公平作為國家基本的教育政策”、“把搞高質量作為教育改革發展的核心任務”，把這四個方面結合起來，我感到改革創新是實現“育人為本”的強大動力，教育公平與教育質量，要在“育人為本”中集中表現出來。“育人為本”就是以學生全面發展為本，以培養人才為本，這是社會主義教育最根本的價值追求。
《綱要》指出：“實現更高水平的普及教育。基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育，毛入學率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%。”。這個系列發展目標，是我國人民期盼已久的，是鼓勵人心、催人奮進的，更有利于激勵全國教育工作者把一切獻給黨的教育事業。
合起來，積極思考如何更好地抓住發展機遇，突出辦學特色，走特色發展之路；遵循職教發展規律，進一步解放思想，堅持思想先行，理念先進，觀念更新，推動學校又好又快發展。同時把學習活動與科學規劃學校發展緊密結合起來，謀劃好我校今后一個時期的發展戰略，進一步明確發展目標，理清發展思路，強化發展措施，謀求學校科學發展。
學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》規劃了未來10年中國教育改革發展要實現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發展的美好藍圖。它緊扣國情，實事求是，目的明確。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十三
近期，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(以下簡稱《綱要》)全文。本綱要在全面分析了我國教育發展現狀的前提下，提出了20xx至年發展教育的宏偉藍圖。全綱要由五部分構成：序言、總體戰略、發展任務、體制改革、保障措施及實施。
《綱要》指出的戰略目標是：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育、特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革、試招生制度改革、建設現代學校制度、辦學體制改革、管理體制改革、擴大教育開放。
保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十四
在市教育局和進修學校的領導和組織下，我學習了《國家中長期教育改和發展規劃綱要》，這是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現，讓我們不僅看到了未來的希望，重新燃起了更多欲望，同時也再次深感作為人民教師所肩負的重大責任。
“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。”其實，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進步：實施中小學九年義務教育；建立“希望工程”等扶困助學工程；認真落實“兩免一補”政策，確保每一位義務教育段學生不因貧困而失學；認真解決農民工和貧困子女受教育問題；在全國義務教育階段推行“一費制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴格考風考紀，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。國家對職業教育的發展給予了相當高的重視，在發展目標中，職業教育在未來必將得到更多的政策支持、社會認可。科園的教育理念、教學模式以及教務管理上 是符合國家教育改革和發展規劃的精神和思想的，我們前進的方向是正確的，所走的道路是順應時代要求的；同時，我們在教學管理上的探索和研究還有很大的提升空間，我們應該以此次《規劃綱要》的學習為契機，以提高教學服務能力為推手，促進我校教學質量的提高。
農村遠程教育網的資源共享，信息化現代化的城市班班通建設，當代教師再不是處在只能使用“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的三大教具時代。“一貧如洗、兩袖清風、三尺講臺”也再不是現代教師的真實寫照，“提高教師的社會地位、提高教師工資待遇”不再是句口號，每年參加教師資格證考試的紅火場面足以向世人昭示教師職業的巨大吸引力，越來越多的知識型人才開始青睞教育事業，“中小學教師實行績效工資”更加穩定了基礎教育的教師隊伍。
“中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育。”
怎樣的人算人才，培養什么樣的人才？“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為本綱要中體制改革的關鍵性問題。教師的任務是努力關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，讓每一個學生都能樂觀向上、自主自立、健康成長，而不是批量生產統一型號統一性能的某種產品。
因此，樹立職業理想、提高職業道德、提升自身專業水平和教學能力、增強教書育人的責任感和使命感，做讓家長滿意、讓社會放心的教育，是我們當代教師義不容辭的責任。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十五
當前教育已經走到了內涵發展的軌道上來了。課程教學的質量直接決定了教育的質量。在《綱要》中，教育質量與教育公平一同成為整個《教育綱要》的核心詞匯。至此，課程教學改革的重要性前所未有。
在《綱要》制定的過程中，工作組根據國務院的指示確立了16個深入調研的問題，組成了“深化課程教學改革，注重培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”調研組，與教師代表、校長代表及行政、教研部門、專家進行了深度訪談，在對“深化課程教學改革”深度調研報告的學習中，有一些體會。
《調研報告》在肯定我國基礎教育改革全面推進，課堂教學質量有所提高，教師教學方式和學生學習方式有所轉變的同時，也反映了當前基礎教育中存在的一些突出問題。
1．在教師的日常教學活動中，人們最關注的仍然是書本知識掌握的多少、技能訓練的快慢，而探究能力、批判精神、創造性、責任感與合作態度仍然被邊緣化。有關調查表明，教師同行經常談論的教學話題主要集中在“知識技能和解題技巧”，布置的作業幾乎都是“書面習題”，能布置“社會實踐活動類”作業的比例極低。
2．學校開設的課程，社會看重的依然是語文、數學、英語等考試科目，與國外中小學生相比，我國學生周末補課比例較高，而且學習內容有較大的差異，以學科知識為主，而少有體育、藝術等，相當大比例的學校沒有開設過綜合實踐活動課程。
3．盡管新課程實施以來，課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所改進，但是學校、教師仍然以高考難度為樣本進行教學，學生的課業負擔很重。
4．從總體上看，我國課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的進展。教學教學方式單一，學生被動學習、個性受到壓抑的頑疾沒有從根本上得到有效醫治，過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的.狀況依然普遍存在。例如，xx年山東省濰坊市進行調查表明，76%的學生對教師過多的講解不滿意；75。5%的教師認為學生的學習方式以接受性學習或機械記憶為主。北京師范大學的研究人員運用國際上最新的研究手段開展中學課堂“師生話語權的量化研究“，發現課堂上師生話語量之比為6．6：1，即教師講話字數是學生集體講話字數的6．6倍，這一指標高于美國、荷蘭，如果考慮班容量，不難發現課堂上中國學生發言的機會遠少于國際上的同齡人，且課堂上教師一次講話的話語長度超過25個字的占50%左右，這說明課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學模式是教師講授式。
5．按學校、班級、學生排名的狀況十分普遍，分數的功能被絕對化，分數成為區分好學生、差學生，好教師、差教師的主要甚至唯一尺度。調查結果表明，大多數教師依然認同評價最主要的是關注學習成效，根本目的是甄別學生、判斷優劣。
調研報告對我國基礎教育進行了深度的調研，也為綱要的制定提供了更多的真實素材。在教育進入內涵發展的今天，作為一線教師，我們的陣地在課堂，我們能做些什么？進入二期未來教育家奠基工程學習以來，在與同行的交流中，感覺到自己的教育觀發生了變化，作為一名普通的教師開始對教育的內涵有了自己的思考。在學習中我深深認識到觀念的重要性。你有什么樣的教育觀，就決定了你有什么樣的教學觀，也就有什么樣的學生觀，這直接決定教師課堂教學的效果、效益。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十六
陽春三月，黨中央、國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，這是指導未來十年我國教育改革發展的宏偉綱領和行動指南。全國各地興起了學習貫徹全國教育工作會議精神、實施《教育規劃綱要》的熱潮。
為推動我國經濟發展，需要更多依靠科技創新的驅動，必須全面落實國家中長期科技、教育、人才規劃綱要，大力提高科技創新能力，加快教育改革發展，發揮人才資源優勢，為加快轉變經濟發展方式、實現全面建設小康社會奮斗目標奠定堅實科技和人力資源基礎。因此，在“十二五”計劃中，對中長期教育的改革與發展做出了明確規劃：要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
此次改革注重以人為本，因此在傳承多年的教育改革發展的成果的基礎上，綱要不僅注重了利民惠民，也注重了在此基礎上的創新。在改革、發展、管理多方面，都有很多創新點——在基礎教育方面，提出了在中長期發展過程中，基本普及12年的教育；在職業教育階段即為發展職業教育集團，如何使教育與經濟社會發展相適應；在高等教育方面，提出了逐步取消行政級別；在民辦教育方面，提出了進一步使民辦學校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見，此次的中長期教育發展綱本著為民的宗旨惠民，是在全面務實的基礎上進行了創新。
此次的綱要提出的政策給教師群體、教育集團都提出了相當的要求。提高教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍；廣大教師應在實踐中大膽探索，不斷創新教育思想、教育模式和教育方法，從而形成教育特色和辦學風格。除此之外，學校必須花大氣力，建立長效的激勵機制，鼓勵教師進行繼續教育學習，不斷提升知識層次；學校必須開齊開足各門課程，平等對待，并配齊配足專任教師；學校必須積極開展各類教育教研活動，實施素質教育的規章細則，導引教師，指導學生，才能真正提高素質教育的質量。
總之，以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強調并著力解決的重大議題。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿，將指導著我國未來十年教育發展。
百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教，優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展，重視《綱要》對于教育的規劃，從而在十二五中使得中國在高速發展的道路上更快更穩地走下去。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十七
為了配合學習工程，我們教學工會學習小組一起學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，在學習過程中，大家認真的閱讀了發展綱要，并積極的討論了綱要的內容。
我們認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，再一次看到：把育人為本作為教育工作的根本要求，綱要中把教育的各個階段都進行了詳細的解讀和設計。有理有據，讓大家看到了國家對教育的重視，措施明確。學前教育，義務教育，高中大專大學，成人教育繼續教育等等面面俱到。
學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》后覺得對于一線教師，其實不光是教學課程的改革，應該是整個教學過程的改革，課程只是其中的一部分，而教學的過程也是很重要。自從女兒上小學后，發現中、小學教學都比較注重認知，也就是學習。在認知方法上灌輸的還是比較多，家長的攀比，考試結果的比較，奧數的輔導，各類興趣班的開設，屬于孩子的時間寥寥無幾。其實，認知更應該是啟發，教孩子學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。孩子們不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活。我想《發展綱要》要告訴我們的是整個教育和教學改革的內容。解放孩子，不是不去管他們，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。個人認為教育單位更應注重孩子的良好學習習慣培養，生活習慣的培養，教會他們如何思考問題，尋求解決問題的途徑。隨人給他們的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于孩子來講非常重要，人的理想和思維，老師和家長是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。我想小學里提出的作業減負，最重要的是要提高課堂教學的有效性吧。
《發展綱要》明確指出：推進義務教育均衡發展。學前教育重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴大農村學前教育資源，新建擴建托幼機構，在小學附設學前班，充分利用中小學布局調整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區發展學前教育。我想教育局提出的“城鄉結對”是一個有效地措施，我們幼兒園在研究此課題的過程中使參與的教師有了更深的體會。總之，《發展綱要》的學習，帶來思考許多，雖然對于一線的教師來說不能直接改變什么，但是給了我們許多的期盼和愿景。
構建靈活開放的終身教育體系通過建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。這為我們電大的開放教育注明了方向。
百年大計，教育為本。把學習和實踐落到實處，把促進就業作為目標，投入對教育的發展，我們的教育一定會融入經濟和社會發展中，成為重大的一部分。
教育改革和發展規劃綱要學習心得體會范文（18篇）篇十八
綱要指出戰略目標是，到20__年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
教育優先發展，這是增強國力，雄立于世界民族之林的需要;育人為本，我感到我們要培養一個除了德智體美勞全面發展外，還需要有極強個性、極強獨立創造性的人才，這是我們國家最后走向強大，擠身于世界先進行列的必要條件。我國自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。而教育的進步，正是為社會源源不斷地培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。
教師也因此而同樣如此，必須引起國家教育部門的充分重視;而制度的改革創新，則重點放在有利于人才的培養上，提高質量應該把培養有極強個性、極強獨立創造性的人才防在首位。學校既是培養人的地方，又是一個有著極深文化底蘊的地方。雖然現在提倡所謂的素質教育，家長也很重視孩子的才藝培養，如學鋼琴、學圍棋、學唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關注孩子技術技能的掌握，而忽視了個性的培養。為什么在大家的眼里，中國人的'形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質修養?擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現象，更是一種社會問題。家長們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學率高的學校，問題的關鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學生的前途也在這張紙上。
學習了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的!因此我們更應該“解放孩子的頭腦;解放孩子的雙手;解放孩子的嘴巴;解放孩子的空間;解放孩子的時間。”因為在玩中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規律，由此獲得效率，不是約束和傳統的激勵可以實現的!
作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養;積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力;愛崗敬業，愛生如子，忠誠于黨的教育事業;把自己的教學工作當做一種職業做實做好，只有這樣才能真正提高教學質量，才能真正培養出國際化的人才。
我們認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，再一次看到：把育人為本作為教育工作的根本要求，綱要中把教育的各個階段都進行了詳細的解讀和設計。有理有據，讓大家看到了國家對教育的重視，措施明確。學前教育，義務教育，高中大專大學，成人教育繼續教育等等面面俱到。
學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》后覺得對于一線教師，其實不光是教學課程的改革，應該是整個教學過程的改革，課程只是其中的一部分，而教學的過程也是很重要。自從女兒上小學后，發現中、小學教學都比較注重認知，也就是學習。在認知方法上灌輸的還是比較多，家長的攀比，考試結果的比較，奧數的輔導，各類興趣班的開設，屬于孩子的時間寥寥無幾。其實，認知更應該是啟發，教孩子學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。孩子們不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活。我想《發展綱要》要告訴我們的是整個教育和教學改革的內容。解放孩子，不是不去管他們，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。個人認為教育單位更應注重孩子的良好學習習慣培養，生活習慣的培養，教會他們如何思考問題，尋求解決問題的途徑。隨人給他們的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于孩子來講非常重要，人的理想和思維，老師和家長是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。我想小學里提出的作業減負，最重要的是要提高課堂教學的有效性吧。
《發展綱要》明確指出：推進義務教育均衡發展。學前教育重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴大農村學前教育資源，新建擴建托幼機構，在小學附設學前班，充分利用中小學布局調整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區發展學前教育。我想教育局提出的“城鄉結對”是一個有效地措施，我們幼兒園在研究此課題的過程中使參與的教師有了更深的體會。總之，《發展綱要》的學習，帶來思考許多，雖然對于一線的教師來說不能直接改變什么，但是給了我們許多的期盼和愿景。
構建靈活開放的終身教育體系通過建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。這為我們電大的開放教育注明了方向。
百年大計，教育為本。把學習和實踐落到實處，把促進就業作為目標，投入對教育的發展，我們的教育一定會融入經濟和社會發展中，成為重大的一部分。
通過學習與討論，我想談談減負與教改的關系。
《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。
綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。
近幾天學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。在學習中，我認真研讀了文件內容，并結合文件傳達的精神針對我自身存在的問題進行了反思。作為一名小學教師，我認識到了教育的重要性，特別是義務教育階段起著承上啟下的關鍵作用，不僅承載著繼承中華傳統文化的重任，而且還承擔著培養具有國際競爭力人才的重任。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進學生全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對后代的殷切期望。特別是當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期，世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日益強烈……這一些，都告訴我們培養人才的重要性。通過學習和研究，我對文件也有了一定自己的認識，現結合自身情況決心從以下幾點做起：
第一、提高認識，增強優先發展教育的使命感、責任感、緊迫感。
從學習《教育規劃綱要》，我認識到提高自身的道德素質、發展科學技術是首要的。隨著時代的進步、科學技術的尖端化，我明顯的感覺到自身的知識遠遠趕不上時代的需求。作為一名小學教師，一定要盡快學會制作課件、熟練運用多媒體進行教學。還要把主要精力放在搞好教學和培養學生德、智、體、美、勞全面發展上去。
第二、擺正思想，將改革創新作為教育的動力。
教育要立足世界，就要創新。教師的工作對象是學生，是有思想、有創新力的活生生的人，世界上沒有同樣的人，所以我們媒體的工作沒有重復性，天天都是挑戰，天天都是創新。創新是學生的希望，也是學校的希望，更是整個國家、社會的希望。一個不懂創新的人，遲早會被淘汰。我們平時要注意積累、多學習，常讀書、看報，利用各種電子化、網絡化平臺拓寬知識面。
第三、減負重趣，培養學生的興趣、愛好。
《教育規劃綱要》明確指出“減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府，學校、家庭必須綜合治理，標本兼治。”我們只有在課堂教學中不斷創新教學方法，不斷吸引孩子，激發他們的興趣，努力向高效課堂邁進，將減負落實到課堂教學的全過程，促進學生快樂學習、健康成長。全國優秀教授高菊英曾說過“教育賦予我們多重角色，不僅是知識的傳授者、道德的引領者、心靈的指導師，有時我們要以、設計師、魔術師的身份出場，以引起學生的注意力。”
總之，通過學習，作為一線教師，我們不止成為傳道、授業、解惑的師長，也不止成為教育智慧、人格修養的楷模，而應成為學生心靈的導師，無愧于“太陽底下最光輝”的職業!讓我們全身心的投入到偉大的教育事業中，用我們的光和熱成就一代代新人!讓他們面對日新月異的國際化競爭，勇于擔當起21世紀社會和諧發展的重任!
我仔細研讀了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，尤其是學前教育這部分。做為一名幼兒教師，了解到國_政府非常重視學前教育，深感欣慰。目前學前教育的形式著實讓人揪心。
學前教育對于人的行為習慣和個性養成非常重要，是一個人接受教育的根基。人們越來越清楚這個道理。可很多原因致使我們國家的學前教育停滯不前，甚至混亂。我認為應從以下方面來加強。
一、加大政府投入。
學前教育投入不足時我國學前教育發展薄弱的重要原因之一。
二、規范學前教育市場管理。
當前全國范圍內學前教育市場混亂，各類機構魚龍混雜，國家要加強對學前教育市場的管理和規范，市場價格差距過大。
三、規范教育內容。
國家沒有同意幼兒教育的時間要求和教學內容要求，通俗的講，就是沒有教材，沒有教學大綱，幼兒園到底教什么?學前教育到底要達到什么目的?以致市場上五花八門的教材都有，有些人挖空心思編教材來賺錢，令幼兒園不知用哪套教材好，今年用了五大領域教材，過了兩、三年又改成了建構式教材，有的幼兒園還用了整合式教材，今年用了五大領域教材，過了兩、三年又改成了建構式教材，有的幼兒園還用了整合式教材。國家應統一幼兒園的教材。
四、提高教師待遇。
目前幼兒園教師的績效工資得不到保障，而幼兒園教師又是最辛苦的，當自己的付出未得到回報時，教師的積極性又從何調動，所以說應把學前教育納入義務教育里去。
五、提高師資力量。