四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）

四年級教案需要不斷地進行反思和調整，以適應學生的學習發展和教學的需要。無論你是新手教師還是經驗豐富的老教師，這些四年級教案范文都會給你一些啟示和思考的空間。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇一

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

本課的教學重點是學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。而教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

教學本課，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。

然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發。從而讓學生得法于課內，得益于課外，形成大語文觀。

本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

1、品詞析句法。

精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯系生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。

2、比較法。

童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

3、讀悟法。

新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。

4、自主合作學習探究法。

采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

兩課時。

通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

【教學目標?】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學過程?】。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）。

3、引導分段。

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業?：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未悄社梁渡。

末稍杜粱度。

學習目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學過程?：

一、復習導入??：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）。

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）。

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段。

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段。

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀。

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段。

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文：（略）。

六、作業?完成課后思考題3、4兩題。

13、說勤奮。

司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。

勤奮是通往。

理想境界的橋梁。

童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇三

語文是一們基礎學科，對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，都具有重要意義。

在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應有的貢獻”學習這篇課文，對指導學生自身的生活實踐。培養學生“勤奮”的美好品質，有著積極的意義。

在教學中，如果能充分利用教材，讓學生主動學習，自覺接受課文的觀點，以受到深刻的教育。

一、????????感悟中銘記。

在教學中，注意在教學生學習課文語言的同時，讓學生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發學習的原動力。

《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學生記住這句話，并付之實踐，將會受益終生。在教學中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進行比較。通過比較讓學生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學生理解之后，鼓勵學生以“自勉”的形式進行摘記。可以說，每個學生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務，將一粒粒“成功的花種”播在學生的心田。

二、????????朗讀中內化。

《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學中，我讓學生將表現他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發學生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

三、????????閱讀中延伸。

語文的外延與整個生活的外延相等。所以，讓學生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學習渠道的重要方面。學習了《說勤奮》這一課后，可以向學生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學生去讀一讀有關司馬光、童第周的其它故事，讓學生在感悟課文后，進入全方位的體味，從自我探索中實現教育的延續。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）。

此文轉載。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇四

有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

課件、兩株爬山虎。

導入（）分鐘。

一、復習導入。

上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。

【設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。】新課教學（）分鐘。

二、研讀第2自然段。

教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。

學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

爬山虎葉子生長的位置：。

剛長出來的葉子的顏色：。

長大了葉子的顏色：。

葉子的樣子：。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）。

指導朗讀：讀出美感來。

【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？

匯報交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）。

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）。

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）。

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）。

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】。

生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。

四、聯系生活，感悟方法。

你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）。

總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘。

五、積累運用，提升語言。

有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。

課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

【設計意圖：有助于學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】。

板書內容。

課堂作業新設計。

一、比一比，組詞語。

隙（）嫩（）舒（）莖（）。

占（）瞧（）柄（）疊（）。

二、說出下列句子運用的修辭方法。

每根細絲像蝸牛的觸角。（）。

我會仿寫：

微風中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。

我會仿寫：

三、我會填。

嫩綠的嫩紅的。

爬山虎剛長出來的葉子是，不幾天葉子長大，就變成。

【答案】。

一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。

二、比喻句彎彎的月亮像小船。

擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。

三、嫩紅的；嫩綠的。

本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學生，把課堂和自xx還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以與學生親切談話、課題質疑的形式激發他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。

再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇五

【上課時間】。

師：上課（師生問好）。

師：孩子們，今年是什么年啊？

生：虎。

生：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉，那些葉子綠得那么翠綠，不留一點兒空隙。而且爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，觸著墻的才能給爬山虎當支撐，這樣爬山虎才能繼續往上爬。

師：你太了不起了，記得這么牢，是呀，爬山虎有腳，抓住一樣東西就不停地向上爬，這就是“攀登”的意思，我們一起來寫寫這個詞。（板書攀登）。

師：你們見過爬山虎都是什么顏色的？

生：綠的。

師：哦，綠的爬山虎（板書綠的），自己讀一讀。（生讀）。

生自由讀。

師：誰來讀一下？（指名）哦，充滿生機了！哦，充滿希望了！請同學們一起來讀一讀。（生齊讀）老師多加了一個“綠”字，變成疊詞，讀起來就有感情了。今天呀，潘老師要跟你們共同來學習第26課（板書課題），同學們一起來讀一下。

生讀課題。

師：這篇課文寫得特別有意思，一共900個字，10個自然段，同學們打開課本，自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

生：自讀（5分鐘）。

師：孩子們，課堂上最美的就是你們的讀書聲音了，剛才老師發現你們讀得這么投入，相信生字你們一定能讀準了，誰來展示展示。

生：刪掉（不準）。

師：指導范讀。

生：動詞。

師：那你能說幾個表示動作的詞嗎？

生：跑、跳、走。

師：哦，積累的詞真多，一口氣說了3個。

生：臉簾。

師：嗯，讀得真準。

師：這個，全班男生（生讀“余威”）大聲點，再讀（生）。

師：這個女生試試。

師：嗯，這個后鼻音讀得真準。

師：那你能推薦咱們班寫字特別好看的同學，給我們教教如何寫這個“薦”字嗎。

生：我推薦王衛國（沒說完整）。

師：（輕聲引導）來教我們。

生（補充）：來教我們來寫這個“薦”字。

師：那推薦是什么意思？

生：推薦別人去干某一件事情。

師：是呀，換一個詞，可以換什么詞？

生：推舉。

師：這么難都說出來了。剛才這位同學是用找近義詞的方法理解了“推薦”的意思，他還會用“推薦”這個詞，太了不起了。他剛才推薦的是哪位同學呀。你肯定感覺無比自豪，你來給我們說一說如何把這個“薦”寫漂亮了。（指名剛才推薦的那名同學）。

生：這個“薦”上面的草字頭一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且這個“存”的橫折的橫起筆一定要落在中線上，而且往上斜，不能平平地斜上來。

師：瞧他觀察得多仔細呀，你能上臺來給我們寫寫這個范字嗎？來，其它的同學拿出筆在書上寫。

生寫字。

師：就像他說的，“薦”是上下結構的字，草字頭的橫，要在左上中間起筆，“存”的這一橫要比草字頭的橫短一點。好了，謝謝你！孩子們，你們寫完了嗎？我們看一下，他寫得，由于太緊張了，他寫得小了點，我們中國的漢字一定要講究平衡，把下面字稍微寫得再寬一點，這個字就能站得更穩當了。我相信這位同學特別緊張，沒有發揮出平常的水平，但是他勇敢地站出來給我們寫了一個漢字，也是我們學習的好榜樣。課文里有個詞，也是榜樣的意思，哪個詞？找到了嗎？來，請你說。

生：楷模。

師：找得真快呀，來全班一起讀，干脆點再讀一遍。“模”是多音字，讀得非常準，請同學們自己再讀一讀多音字，再把它抄在書上。

師：手過千遍，你看，上課記筆記是個很好的學習習慣，老師要看看哪位同學抄得又快又好！

生抄寫。

師：剛才老師發現同學字音讀得特別準，那這篇課文到底寫什么事的呢，請同學們略讀課文，略讀呀，就是快速地讀，有選擇地讀，開始。

生讀。

師：孩子們，你知道了嗎？這篇課文寫得什么事呀？來，請你說一說。

生：我的第一篇作文獲了獎，葉老先生幫我修改，我很高興。

師：葉老先生就是指的……。

生：葉圣陶先生。

師：我是……（板書）。

生：肖復興同學。

生：暑假的一天，葉老先生請我到他家做客。那個暑假我學到了很多知識。葉圣陶幫他修改作文。

師：修改作文是從第1自然段開始到第幾自然段呢？

（板：修改作文）。

生：修改作文是從第1自然段開始到第5自然段結束。

生：第6自然段到最后一自然希寫的是通過葉先生的接觸，邀請我到他家做客的事情。

（板書：邀請做客）。

師：好的，謝謝你，這位同學讀懂了課文，這兩件事情把這篇課文分成了兩個部分。1至5自然段寫的是修改作文，6至10自然段寫的是邀請做客，來同學們，誰看著板書給我們說說這篇課文的主要內容。

生：原來我上小學的時候，我寫了一篇作文，經葉圣陶先生的修改，訂成了書，葉圣陶先生在暑假邀請我去他家做客，我和葉圣陶先生談得很融洽。

師：好的，謝謝你，概括得特別精練。我們把每一部分概括出來的詞語連在一起，就是這篇課文的主要內容。這也是概括主要內容的一種方法。那么這節課，我們將跟隨肖復興一起到葉圣陶家做客，下節課我們再來學習修改作文的方法。現在請同學們默讀課文的6至10自然段，畫出描寫做客的句子，開始吧。

生默讀近2分鐘。

師：來，誰愿意把自己畫得句子給我們讀一讀，畫了哪句讀哪句。

生：那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。

師：嗯，還有誰。

生：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

師：真棒，讀得很流暢。

生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

師：還有最后一句。

生：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！

師：在幾位同學互相補充一下，把做客的句子找出來了，誰愿意來把這幾個句子讀一讀，再現一下當時做客的情景。

生讀。

師：老師太感動了，好的朗讀就能夠把我們帶入當時的情景當中，我們已經見過葉老先生了。他給你留下了怎樣的印象。來請你說。

生：葉老先生的文章不像有的作家那樣的虛構，他的文章寫得非常真實。都是通過他的觀察得來的。

師：你是想表揚誰呀？

生：（回答聽不清）。

師：你通過自己看過學過《爬山虎的腳》知道了葉老先生是個怎樣的作家，那么老師剛才問得是我們到葉先生家做客了，你覺得他是個怎樣的人。

生：他不做作，他非常謙虛，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。

而且葉老先生會見肖復興時都像老朋友了。

師：你是從哪一句看出來的？

生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

師：嗯，你看，他透過語言文字感受到了葉老的平易近人，你還覺得葉老是怎樣的人？請你說。

生：我還覺得葉老先生是一個對人一絲不茍、不小瞧人，對人都是平等的。

生：我感覺葉老先生是一個和藹可親的人。

師：從哪看出來的，和我們說一說。

生：因為他的手放在肖復興同學的肩上。

師：嗯，他觀察到了人們的動作，還有嗎？從這些動作里面你是感受到了葉老先生非常的親切。還有嗎？來，請你說。

生：還可以從葉老先生的表情中看出來，你看，他的表情看出，他對肖得興同學非常地欣賞，而且對他的作品也非常得喜歡，而且一個初中生和葉老先生，通過這幅插圖，我看出葉老先生不是那種瞧不起初中生的一個人。

師：是呀，你看，他的觀察能力多強呀，孩子們，剛才我們透過語言文字和觀察插圖讓我們感受到葉老先生對普通的中學生一點架子都沒有，非常地平易近人，這足以看出，他很關心下一代和他可貴的人品啊。你們看6-10自然段，這幾句已經把做客的情景描寫得很清楚了，那其它的內容都是講什么的？自己看看書，寫什么的呢？來，你說。

生：寫得是在葉老先生家四合院內爬山虎的樣子。

師：嗯，寫得是爬山虎。你們看看這幅圖，在葉老先生家的客廳里，有寫字臺，沙發，盆景，為什么他只寫了爬山虎呢？同學們別急于回答，找到描寫爬山虎的句子，你就能明白了。來自己找一找，讀一讀。

生找。

師：誰找到第一句描寫爬山虎的句子了？來，請你讀。

生：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

師：孩子呀，他讀得非常得流利了，但是老師提個更高的要求，咱們讀書啊，不但要把讀音讀準了，句子讀通順了。還得要讀得有感情，讀出畫面來，現在就請同學們自己讀一讀，看看你們能讀出什么畫面來。

生：自由讀。

師：孩子們你們都看到什么了？來，你說。

師：哦，你看到這樣的畫面，你的心情是怎樣的？

生：是覺得那片綠綠的爬山虎在我眼前總是那么綠的，那么可愛的。

師：那你心情怎樣呢？

生：我覺得很激動。

師：那你看到了什么畫面呀，來，請你說。

生：我覺得我有點那個……看到了……（說不出來）。

生：非常激動。

生：非常高興。

生：特別興奮。

（指名讀，隨機指導）。

師：孩子呀，哪一處最能體現你的那種激動跟興奮。誰還愿意把自己的感受讀出來。

師：謝謝你孩子，他已經*得和老師想讀得那樣。誰還想讀，想讀的都站起來，老師跟你們一起來讀一讀，把當時那種心情再現出來。

（師生齊讀）。

師：謝謝同學們，你讀了這段句，可能已經明白了，為什么作者要寫爬山虎，他就想借著爬山虎來抒發自己的情感，這就是借景抒情的寫作手法。咱們在寫作中也可以用上這種方法。

師：孩子們，你們能用剛才老師教給你們的想像畫面法，讀好另一處描寫爬山虎的句子嗎？來，找一下，來，請你讀。

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

師：孩子，你看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛進入了綠色的世界里，我感到這一墻的爬山虎綠得那么自然，感覺看著非常舒服。

師：想想，葉老先生可能會對你說……請你說。

生：葉老先生可能對我說，你的作文使我樹立了寫作的信心，而且我自己還擁有一種非常激動的心情。相信，后來我的作文會寫得更好。

生：修改作文的，一些……很有語氣的在作文里寫得更好。

師：聽明白了，修改作文的一些方法，還可能會談些什么？

生：說一些作文怎么寫，才能寫得有感情。

師：嗯，怎樣寫作文的收獲。還有嗎？請你。

生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

師：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，還有沒有？你說。

生：因為葉老先生沒有架子十足，我想他應該跟肖得興同學聊了一些怎樣寫好作文的方法，和一些生活中的事。

師：是呀，孩子們，通過融洽的交談，使肖復興樹立了通往未來寫作之路的信心啊。

師：孩子們，作者又再一次的運用了借景抒情的方法表達了自己的情感，就讓我們把這段感情送回到這段話中讀一讀吧。

生齊讀。

師：孩子們，正是作者帶著葉老先生給他的這份希望，他就如同爬山虎一樣就不停地向上攀登。最后終于成為一名作家。

師：孩子們，你們看，在這兩段的描寫當中，由于時間的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的樣子也不一樣。但是這兩段描寫有個共同點，你發現了嗎？來，請你說。

生：都描寫了里面的那一墻爬山虎。

師：都描寫了爬山虎的什么呢？

生：突出了爬山虎的特點。

師：是什么特點呢？

生：郁郁蔥蔥的特點。

師：孩子們，這綠，象征著什么呢？我們能用綠說一句話嗎？綠是……。

生：我覺得綠是夏天的清爽。不像紅色，紅色象征熱情，而綠色是青色也就象征著清爽。

師：嗯，還有嗎？請你說！對著話筒說。

生：綠色象征著非常的有生機，而且非常地清爽。

師：嗯，綠還是什么？

生：我覺得碧綠就是……清爽的希望。

師：碧綠是希望！孩子們，他讀懂了作者的希望，咱們讀書就要努力與作者的情感產生共鳴，在作者的心中啊，這綠就免征的希望。剛才我們同學們說了，爬山虎最大的特性就是不畏艱險，抓住一樣東西，不停地向上攀登。那么綠綠的爬山虎在作者的心里面又有著怎樣的情感呢？想一想，來，請你說一說。

生：我覺得應該是課文的最后一個自然段。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。還有一個就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

師：這節課我們就上到這里，下節課我們將繼續學習葉老先生修改作文的方法。請同學們看一下老師布置給你們的作業，我會寫，看一下資料中的葉老先生修改肖復興的作文。第二，我想讀，老師推薦了這兩位作家的作品。最后呢，您試著把剛才描寫爬山虎和做客的句子背下來，好，這節課就上到這里，下課！

生：老師再見，

師：同學們再見，非常謝謝你們。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇六

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）。

教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；

教學難點理解文本中含義深刻的語句。

教學過程：

一、談話導入,揭示課題。

今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)。

這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）。

大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）。

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……。

師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。

再讀課題。

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

（已經刪去）。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。

2、生字教學。

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀。

學生讀。

你覺得哪個字比較難寫？（生回答）。

看老師來寫寫這個詞，（薦昏）。

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師。

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）。

在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）。

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。

三、結合文本，理解詞語。

讀文，理解“愣住”

過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）。

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請你來讀讀這個句子。

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

作者為什么會愣住啊？

生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

真是個會讀書的好孩子。

請你來讀一讀。

你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧！（這句話應刪去）齊讀。

請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子。

4、發散思維想像畫面。

生：出現了葉老先生認真修改的畫面。

師：恩，你也是個認真的孩子。

生：我仿佛看到了葉老先生在深夜的臺燈下仔細地修改著文章的畫面。

師：真是個孜孜不倦的人啊！

（建議將“4”改為直接小結：如此認真的批改，無關乎作者看了會愣住，會驚呆啊）。

讀文，理解“融洽”

出示。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！

四、再現“爬山虎”，質疑課題。

過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。

這就是（出示課題）----學生讀課題。

在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節課再研究。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇七

教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，學會文中生字新詞。

2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。

學習目標：1、學會文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。

教學重點：掌握生字詞，能流利地朗讀課文。

教學難點：歸納文中兩件事，理清文章脈絡。

教具準備：課件。

預習要求：1、把課文讀熟，并找一找生字形近字。2、說說課文寫了什么？記下自學中的疑難。

教學過程與方法：

一、導入揭題。

2、板書課題。

二、明確學習目標（回顧總結時出示）。

三、引導學生自學，讓學生充分展示自我。

（一）初讀課文，掃清字詞障礙。

學習要求（一）：

1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線畫出文中的生字，并與同桌交流生字形近字，爭取把課文讀得正確、流利。

2、學生自學，教師巡視輔導。

3、檢查自學。

（1）形近字組詞。

篇（）薦（）刪（）燥（）握（）。

遍（）存（）冊（）澡（）喔（）。

學生開火車組詞。

（2）填空：莫（）其妙（）稱楷模意義非（）。

（3）、指名讀自己喜歡的句段。

（二）研讀課文，理清脈絡。

學習要求（二）：

1、認真朗讀文章，讀完后想一想，文章介紹了“我”和葉老先生的哪兩件事？思考后在組內討論交流。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學。

讀課文填空：《那片綠綠的爬山虎》一文的作者是______________，文章介紹了“我”與__________先生的兩件事，一件是_________________________，另一件是_______________________________。指導學生填空并認真朗讀，加深印象。

四、當堂訓練。

1、聽寫生字新詞。

2、用幾句話說說葉老給你留下了怎樣的印象。

五、結合學習目標回顧學習過程，反思總結。

這節課我學會了什么？掌握了什么學習方法？

六、板書。

1、修改作文。

第二課時地址：/xiao/news/。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇八

１、認識“賴”“耕”兩個生字，會寫“賴”“耕”“改”“程”

4個生字，能正確讀寫詞語。

２、正確流利地朗讀課文第一至第二自然段。

３、理解課文第一至第二自然段。教學重點。

理解課文第一至第二自然段。教學難點。

理解文中含義深刻的句子。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一.啟發興趣。

導入新課。

1.同學們，你們看過西游記嗎？你們喜歡里面的哪個人物？為什么？

2.同學們喜歡他們，是因為他們法術高強，要風得風，要雨得雨。他們可真是呼風喚雨呀！今天我們就要走進一個呼風喚雨的世紀。

3.板書課題。

二.整體感知了解課文內容。

1.默讀課文，標出自然段。

2.課件出示課文中的長句，生自由多讀幾遍。

3.學習生字“耕”“賴”。

三.精讀課文學習課文第一，二自然段。

1.默讀課文第一二自然段，找出中心句。

2.聯系上下文說說呼風喚雨的意思。

3.課件出示詞語，指導學生讀準確。

4.講解“發現”與“發明”并進行練習。四．指導書寫。

1.觀察字形及占位。

2.教師范寫，學生練習書寫。

3.交流展示，教師評議。

五．作業：1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文第一二自然段。

六.板書設計：

發明發現。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇九

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十

1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。

２．我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3．誰在第3自然段畫出了句子呀？

（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”

人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

人們用“順風耳”寄托自己（）的美好愿望。

人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。

過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。

4．誰在第4自然段畫出了句子呀？

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）。

（2）．這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）。

如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。

光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）。

（3）．相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？

（4）．“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）。

（5）．生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）。

（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）。

（四讀：師生接讀）。

5．還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）。

6．你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）。

7．這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：

一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。

（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。

（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的'變化了。

（6）學生將其抄寫在記錄本上。

8．孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）。

小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。

20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十一

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１、（1）實地觀察爬山虎。

（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）。

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）。

２、解釋生字詞。

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問。

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的.提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十二

知識與能力。

1、通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。

4、在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

6、通過“和大人一起讀”激發學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發學生對生活的熱愛。

過程與方法。

1、圖片、錄音和視頻結合。

2、探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態度與價值觀。

1、有主動識字的愿望，培養愛閱讀、愛積累的好習慣。

2、積累古詩，感受傳統文化的美好。

重點難點。

教學重點。

1、通過量詞學習，積累新字新詞，學會在生活中運用。

2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

教學難點。

1、積累古詩，培養閱讀和積累古詩的習慣，感受春天的美好。

2、體會生活的美好，培養熱愛生活的'情感。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、識字加油站。

1、點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導。

(1)朗讀指導：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

(2)書寫指導：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

“冊”上面的部分不能連寫在一起。

“架”是上下結構的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

2、想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

(1)這些詞語在生活中經常出現，我們把這樣的詞語叫作數量詞。

(2)明確“量詞”的含義，學會運用。

量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經常和數詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。

3、看一看：引導學生發現量詞運用中的不同。

明確：我們發現，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。

4、說一說：引導學生聯系生活實際練習說話，達到正確運用量詞的目的。

示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

二、字詞句運用。

1、找一找，連一連。

(1)背一背：引導學生復習背誦字母表的內容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

(2)讀一讀：點名學生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

(3)連一連：讓學生自主學習，試著自己先連一連。看看下排的小寫字母與上排的哪個大寫字母是對應的，然后連起來。老師在這一過程中適當指導。

(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

明確：n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。

2、讀一讀，想一想。

(1)讀一讀：點名讀生字，引導學生把這些生字都讀準確。

(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導學生發現其中的規律或是特點。

明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊。可見，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

3、說一說：引導學生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養學生仔細觀察的習慣。

示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導、奪、封。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十三

今天我說課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學目標、教學流程及相對應的教學理念三個方面進行說課。

說教材分析。

我首先從內容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的感情。

鑒于以上解讀，我對本課第一課時的教學目標擬訂如下：

1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

下面我對教學流程中的每個環節作一個簡單的闡述及這樣安排的理論依據。

一、啟發情感，揭示課題。

此時學生會根據自己的經驗或喜好猜測，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。

二、初讀感知，理解課文內容。

1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查課文的朗讀情況，給足時間學生讀書，在了解學生識字情況基礎上用卡片對相關“問題字”檢查與矯正：隨機理解“汛期”“譴責”等詞語。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。

解決這個問題，既是課文的重點與難點所在，也是兒童認知的一個矛盾點、沖突點，還是學生的興趣點，這三點統一在這樣一個問題中，作為深入文本的一個切入點，我認為是非常合適的。在這個問題的引領下，學生的閱讀有了一個定向，學生的思考有了一個定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進行“誦讀體悟，解決疑問”一環了。

三、誦讀體悟，解決疑問。

這時候學生必然會找到文中的關鍵句，如：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個來回，知道滿意了才肯離去。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂；給人畫一般的美感。

抓重點詞句，引導學生體會這些句子所表達的情感。這是本課的關鍵。深入品味這些關鍵句，使學生進一步體悟由課文所帶來的'高品味的語感。這個過程一定要讓學生讀的充分，體會課文語言的規范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領悟課文語言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結這故鄉的小路，也聯結這鄉親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。

我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點，所以，最后一個環節我安排的是書寫課文的生字和新詞。

由于已進行了充分的誦讀，學生跟生字和新詞已進行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎上進行書寫，既促使學生更仔細地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發展。

這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

老師們可以從感覺到，我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”，這四個步驟反映了語感習得和發展的基本規律。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。我的說課就到這兒，謝謝大家！

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十四

根據本節內容的特點和與平行四邊形的關系，建議教師在教學過程中注意以下問題：

1.菱形的知識，學生在小學時接觸過一些，可由小學學過的知識作為引入。

2.菱形在現實中的實例較多，在講解菱形的性質和判定時，教師可自行準備或由學生準備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定，既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識.

3.如果條件允許，教師在講授這節內容前，可指導學生按照教材148頁圖4-33所示，制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具，既增強了學生的動手能力和參與感，有在教學中有切實的體例，使學生對知識的掌握更輕松些.

4.在對性質的講解中，教師可將學生分成若干組，每個學生分別對事先準備后的圖形進行邊、角、對角線的測量，然后在組內進行整理、歸納.

5.由于菱形和菱形的性質定理證明比較簡單，教師可引導學生分析思路，由學生來進行具體的證明.

6.在菱形性質應用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。

一、教學目標。

1.掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關系.

2.掌握菱形的性質.

3.通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力.

4.通過教具的演示培養學生的學習興趣.

5.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想.

6.通過菱形性質的學習，體會菱形的圖形美.

二、教法設計。

觀察分析討論相結合的方法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

1.教學重點：菱形的性質定理.

2.教學難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用.

3.疑點：菱形與矩形的性質的區別.

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片，常用畫圖工具。

六、師生互動活動設計。

教師演示教具、創設情境，引入新課，學生觀察討論;學生分析論證方法，教師適時點撥。

七、教學步驟。

【復習提問】。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十五

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。

重點難點。

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》。

2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器。

教學過程。

一、情境導入。

1．組織教學。

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。

2．學做簡單的蒙古基本動作。

2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。

3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。

二、寓教于樂。

1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）。

3．聽教師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。

5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）。

6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）。

7．指出切分節奏xxx的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。

8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）。

9．師生接唱。（分組接唱）。

10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。

11．請個別同學唱唱。

12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）。

13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創造表現。

1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）。

2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。

3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？

5．以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）。

6．請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的'歌曲。

7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。

四．完美結果。

同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。

課后反思。

1、優點：

在這節課中，我采取了很多的形式方法來完成，學生的注意力始終很集中。

2、缺點：

有些地方沒有讓學生自己去提出問題，解決問題，學生主體性的體現還不夠明顯。學生在自我評價方面也做的不夠。

3、改進意見：

在今后的教學中我會不段的反思，發現問題，解決問題，虛心請教，不段的提高教學水平。成為創新教育中的新型老師。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十六

一、教學要求：

1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

二、教學重難點：

情感態度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

三、方法與過程：

通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

四、教學準備：

布置預習任務、制作幻燈片。

五、教學過程：

(一)檢查預習：

1.解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。

3.檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)。

4.檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

設計意圖：這一環節旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。

(二)理清文章脈絡。

1.師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

學生讀課文，教師巡視。

2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。

3.引導理解第二自然段。

引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設計意圖：寫作方法的滲透。

(三)學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

1.師：這節課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發現，發現字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發現、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2.學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。

設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

(四)交流感受，深入理解課文。

學生自由發言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。

1.在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

2.理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。

3.再次感受文章的結構：發生、發展、。

(五)總結。

我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

文檔為doc格式。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十七

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

1．課前觀察爬山虎實物。

3課時。

一、談話導課。

出示圖片，問：知道這是什么植物嗎？（根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。

2．板書課題，齊讀。

3．質疑課題：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）。

4．導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什么特點呢？我們來學習課文。

二、整體感知。

1．自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什么？

2．檢查交流：

（1）認讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過。

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）。

3．理清脈絡。

（1）哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點？（3—5）。

（2）第二自然段介紹什么特點？（爬山虎葉子的特點）。

（3）主要內容？（這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的'。）。

三、書寫生字。

1．指名讀生字。

2．指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。

“疊”上面三個又的“捺”變成“點”。

“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”（gen）。

“逐”豕（shi）的“捺”變成“點”。

3．學生練習。

四、布置作業。

1．抄寫詞語。

2．朗讀課文。

一、復習導課。

1．認讀詞語。

2．指名分節朗讀課文。

二、朗讀感悟。

（一）第一段。

1．讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）。

2．欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3．不管爬山虎生長在什么地方，都有一個什么共同特點？（都是順著墻往上爬。）。

（二）第二段。

1．學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什么特點？

2．全班交流。

（1）剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

a．嫩紅、嫩綠。

b．師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？

（2）“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

a．葉子的特點；綠、整齊均勻；

b．“一順兒”是指同一個方向或順序，沒有一片葉子是朝另一個方向的。

c．從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。

e．指導朗讀：讀出綠的特點。

f．這句話寫出葉子的靜態美。

（3）當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們？

a．一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

b．同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？

教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。

c．這是一種動態的美。

d．你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？

（4）同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）。

3．感情朗讀，背誦。

（1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）。

（2）葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）。

（3）看屏幕背誦。

三、作業布置。

背誦第2自然段。

一、舊知導入。

1．檢查背誦。

2．誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）。

二、研讀交流。

過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

（一）學習第三段。

（1）“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。

（2）“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。

（3）“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

2．點撥寫法。

（2）寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

（3）小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。

3．指導朗讀背誦。

（1）學生朗讀句子。

（2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

（3）師生一起介紹。

（二）學習第四、五段。

1．找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

（1）找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

（2）學生匯報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

（3）齊讀。

（4）抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？

（5）小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

2．學習最后一段。

（1）爬山虎的腳還有哪些特點呢？請自讀第五段。

（2）出示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。

（3）“……要是……休想……”說明了什么？（可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！當然也說明作者親自體驗過。）。

3．通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

三、歸納概括。

1．導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲？

（1）更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

（2）準確生動形象的表達。

（3）按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

2．學生抄寫表達方法。

3．讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

四、鞏固應用。

1．練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。

2．每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

五、拓展創新。

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十八

一、教學目標：

1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。

2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。

3、練習按一定的順序排列詞語。

4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。

5、熟記成語。

6、學習配音。

7、學寫毛筆字。

二、教學準備：小黑板。

三、教學重難點。

重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。

難點：學習配音。

教學時數：三課時。

第一課時。

課時目標：

1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。

2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。

3、練習按一定的順序排列詞語。

教學過程。

自我加減。

一、教學第一題。

1、審題。

（1）指名讀題。

教師引導學生進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發音。

（4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽。看卡誰能將繞。

口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發音準確為止。

3、練習。

（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。

（2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。

4、反饋。

（1）、檢查學生朗讀情況。

（2）、學生評議，公布比賽結果。

二、教學第二題。

1、審題。

（1）、指名讀題目。

（2）、教師進一步明確題目的要求。

2、指導。

（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內容。

（2）、讓學生說說從觀察中發現了什么？

a、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。

b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。

c、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規律。

3、練習。

（1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。

（2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。

（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充。

4、反饋。

（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。

（2）、同座位相互檢查練習情況。

三、課堂作業。

分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。

四、教學第三題目。

1、審題。

（1）、指名讀題。

（2）、讓學生說說本題的要求。

2、指導。

（1）、指導學生學習例句。

a、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識。

b、明確概念之間的關系。

c、排列順序。

（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系。

三排順序。

3、練習。

4、反饋。

a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案。

b、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因。

c、同座位檢查練習情況。

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四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇十九

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生詞，理解部分詞語。

3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。

教學重點：讀懂故事，明確觀點。

教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。

教學準備：預習課文、教學課件。

教學過程：

一、談話導入：

人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？

……。

大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？

……。

對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？

對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

二、檢查預習：

1、看詞語：

稍微?????剝離??????毫不氣餒???滾瓜爛熟。

期末????華羅庚?????急起直追???名列前茅。

枕頭???資治通鑒????勤能補拙???有所作為。

基礎???遠渡重洋。

（1）開火車朗讀，及時正音。

（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）。

（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指?????????????，本課是指?????????????????????。

（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

2、請同學朗讀課文。

三、再讀課文：

1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。

交流（出示）：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）。

（2）齊讀兩句話。

2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？

板書：司馬光、童第周。

a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。

b、把你的發現和你的同桌交流一下。

交流：（相同或不同之處）。

（1）古代、現代：

難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）。

（2）天資聰穎、基礎較差：

你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？

基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”

（3）都取得了成功：

你從哪些地方感受到他們成功了？

“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”

“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”

（4）勤奮：

你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。

適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）。

4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？

四、完成作業：

1、鋼筆描紅。

（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？

（2）教師范寫：慣。

（3）學生描紅“末”、“慣”。

2、完成《補充習題》1、2。

五、布置課后作業：

1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。

2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

板書設計：

說勤奮。

橋梁。

司馬光、?童弟周。

一生勤奮。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇二十

1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。

2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

2）過程、方法。

用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。

3）情感、態度、價值觀。

培養留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點。

通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

教學難點。

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

教學準備。

教師：多媒體課件。

學生：準備爬山虎圖片。

教學設計。

一、創設條件，激發興趣。

同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發現了爬山虎的腳的秘密。這節課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）。

二、師生合作，探究新知。

（一）整體感知。

1、首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。

2、愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。

3、還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

（二）細讀感悟。

1、同學們通過默讀課文，已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。

2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？

3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）。

（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。

（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。

4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？

（1）當學生交流葉子部分時：

a、請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。

b、交流：

爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？

c、指導朗讀：

爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？

a、一生展示自己的畫。

b、請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？

a、一生讀第四自然段。

b、哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

c、自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

d、邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

（三）學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

三、實踐應用，鞏固新知，有感情地朗讀課文。

四、交流收獲，課堂評價：

這節課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。

1、積累文章中你最喜歡的句段。

2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。

五、鞏固練習。

1、自學生字詞。

2、指導背誦第二至第四自然段。

3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇二十一

本節的重點是菱形的性質和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的，首先她是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一組鄰邊相等”，因而就增加了一些特殊的性質和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續，又是以后要學習的正方形的基礎。

本節的難點是菱形性質的靈活應用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質，同時還具有自己獨特的性質。如果得到一個平行四邊形是菱形，就可以得到許多關于邊、角、對角線的條件，在實際解題中，應該應用哪些條件，怎樣應用這些條件，常常讓許多學生手足無措，教師在教學過程中應給予足夠重視。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（專業22篇）篇二十二

第一個故事——給故事取題目。

司馬光勤學的故事，耐人尋味，學生們學習了這個故事，了解到司馬光整整19年如一日，耗盡一生的精力每天工作至深夜，終于憑著頑強奮發的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學巨著《資治通鑒》。學生們覺得司馬光很了不起，我隨機啟發道：“那么，你想把這個勤奮學習的故事講給別人聽嗎？”學生們紛紛表示愿意，我又啟發道：“這個故事在課文中沒題目，你給它加個題目，讓聽的人一聽到題目就很感興趣，就知道你要講什么故事！”于是，學生們興致勃勃地四人一組開始了討論，給故事命起名來！

交流時，大家各抒己見，氣氛活躍，學得相當積極！有的說題目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，題目的吸引力還挺大的；有的說干脆叫《司馬光勵志編書》，這大概是模仿課文《徐悲鴻勵志學畫》而得來的；有的說還可以取個《不平凡的19年》，以突出時間之長、勤學之艱難……“千樹萬樹梨花開”，聽著學生給故事取的一個個頗有意義的題目，我感覺學生的潛能其實很大，關鍵看教師如何去挖掘！

第二個故事——用名言來揭理。

童第周笨鳥先飛的故事，可謂“勤學”的經典，學生們學了這個故事，既明白了書上的華羅庚講的那句“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的至理名言！還心情激動得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事，學生肯定沒新鮮勁了！于是我采用了另一種方法，趁熱打鐵請他們也來做“名人”寫一寫“名言”，以揭示這個故事所蘊涵的道理！這次在“名人”的誘惑下，學生學得更加有滋有味、興趣盎然了！

一會兒的時間，一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了：

“只要肯勤學，鐵杵磨成針”——黃恬瑩。

“失敗不是永遠，勤奮才是永恒。”——梁曄。

“成功之行，始于勤奮。”——辛云翌。

“學習一枝花，全靠勤當家。”——吳水清。

“萬事勤為首”——付怡。

“勤奮，不像吃面條那么輕松，但會像糖水那么甜蜜！”——石磊。

……。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）。

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