英語必修一教案（通用19篇）

英語是世界上最常用的科技領域語言之一，學好英語對我們從事科技方面的工作非常重要。英語學習要多練習，多讀多寫，以下是小編為大家準備的一些英語練習材料和范文，希望能對大家的學習有所幫助。

英語必修一教案（通用19篇）篇一

1、以學生為中心。現今高中教學的主要目標是提高學生在英語學習上的自主學習水平和英語課堂上的參與度，即便大部分英語教師在努力實現這一目標，學生被動地接受英語知識的學習和用死記硬背式的學習方法學習高中英語的現象仍存在。以學生為中心，教師可以對學生的學習進行引導，而不是一味地灌輸知識，教師作為引導者，鞭策學生學習，可以培養學生的創新思維能力，在對英語課堂的教學反思中，不少英語課堂因為這種引導式教學使學生收獲良多。除了這一目標之外，強化高教學效果也一直是高中英語課堂的另一目標，在教學過程中，教師應該堅定以學生為中心的目標，追求在自己高中教學中每一天學生都能快樂地學習，有效體現學生在英語課堂中的有效性，這樣才能有效強化英語教學效果，才能實現教學規定的目標。

2、制訂明確的教學方案。有了目標才會有努力前行的方向和勇往直前的動力，有了目標才會減少高中英語教師在英語教學中的盲目性和隨意性，教師在教學過程中能夠有一個可執行的方案，使得自己的教學更有效果。教育家葉瀾曾經評價課堂教育是蘊含巨大生命力的，這句話也在告誡教師在教學中不只是完成教學任務，更重要的是有一個明確目標，使得自己的教學熱情更高，教師能夠在工作中優秀地展現自己充滿活力和生命力的教學熱情，用自己的活力活化課堂中的學生，使得學生也能充分展現出充滿陽光和充滿朝氣的生命力，為英語課堂營造一種有活力、有動力的學習氛圍，從而達到有效的教學成果。

3、轉變學生舊的理念，培養學生新的學習興趣。英語是一門交際用語，所以從交際能力上來論，英語學習的有效性可更加合理，但是從這方面檢驗學生的英語學習效果，并沒有達到一種理想的教學效果，因為盡管學生花費了大多數時間學習英語，但是他們仍不能有效地把所學英語知識運用到溝通和交際中。經過分析得知，這是由兩方面的因素所引起的，一是教師沒有對學生的學習理念和學習方法培養加以重視，而是注重學習內容，二是教師對自己的教學過程缺少反思與總結，使得自己在教學過程中存在的漏點得不到及時發現，沒有及時給予學生補充，而使得教師的教學水平無法達到預想效果。

4、培養學生的自學能力和創新意識。不經過自己的認真研讀和思考，如何能給學生自己留下深刻印象呢？就像兩個走在沙灘邊的人一樣，走在后面的那一個永遠照著前面那個人留下的腳印行走，即使走的再遠，回過頭來看看自己走過的路，怎么也發現不了有自己留下的腳印。學生學習的過程和在沙灘上行走是一樣的，只有不按照前人留下的腳步前行，在走過的路中才會留下自己熟悉的腳印。高中英語教師在教學過程中應著重培養學生自主學習能力，授人以魚，不如授人以漁，學生只有在養成自主學習的習慣之后，才能舉一反三，主動吸收課堂上的知識，也才能留下深刻的學習印象。

英語必修一教案（通用19篇）篇二

重點：點、線、面之間的相互關系，以及文字語言、符號語言、圖示語言之間的相互轉化。

難點：從集合的角度理解點、線、面之間的相互關系。

三、教學方法和教學手段。

四、教學過程。

教學環節教學內容師生互動設計意圖。

新課講解。

基礎知識。

能力拓展。

探索研究一、構成幾何體的基本元素。

點、線、面。

二、從集合的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。

點是元素，直線是點的集合，平面是點的集合，直線是平面的子集。

三、從運動學的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。

1、點運動成直線和曲線。

2、直線有兩種運動方式：平行移動和繞點轉動。

3、平行移動形成平面和曲面。

4、繞點轉動形成平面和曲面。

5、注意直線的兩種運動方式形成的曲面的區別。

6、面運動成體。

四、點、線、面、之間的相互位置關系。

1、點和線的位置關系。

點a。

2、點和面的位置關系。

3、直線和直線的位置關系。

4、直線和平面的位置關系。

5、平面和平面的位置關系。通過對幾何體的觀察、討論由學生自己總結。

引領學生回憶元素、集合的相互關系，討論、歸納點、線、面之間的相互關系。

通過課件演示及學生的討論，得出從運動學的角度發現點、線、面之間的相互關系。

引導學生由生活中的實際例子總結出點、線、面之間的相互位置關系，讓學生有個感性認識。培養學生的觀察能力。

培養學生將所學知識建立相互聯系的能力。

讓學生在觀察中發現點、線、面之間的相互運動規律，為以后學習幾何體奠定基礎。

培養學生將學習聯系實際的習慣，鍛煉學生由感性認識上升為理性知識的能力。

課堂小結1、學習了構成幾何體的基本元素。

2、掌握了點、線、面之間的相互關系。

3、了解了點、線、面之間的相互的位置關系。由學生總結歸納。培養學生總結、歸納、反思的學習習慣。

課后作業試著畫出點、線、面之間的幾種位置關系。學生課后研究完成。檢驗學生上課的聽課效果及觀察能力。

附：1.1.1構成空間幾何體的基本元素學案。

(一)、基礎知識。

7、你能說出構成幾何體的幾個基本元素之間的關系嗎?

(二)、能力拓展。

(三)、探索與研究。

1、構成幾何體的基本元素是_________,__________,____________.

英語必修一教案（通用19篇）篇三

1、要學好英語，更重要的是從語言本身出發，深入鉆研其中的奧秘，從字、詞、句、章各方面逐個加強練習，嚴守“四勤”、“四多”的原則，輕輕松松取得好成績。

2、高中教材中英語詞匯的記憶應達到熟練，詞匯是構成英語的最基本的要素。如果不記憶詞匯猶如一棟大樓而沒有磚塊一樣。

3、教材的把握程度。高中英語教材有一些很經典的課文，最好把課文背下來靈活運用，這種方法雖然比較笨，但的確很有效。

4、句型的總結。善于總結一些典型的句型，歸納在一起，爭取做到舉一反三，觸類旁通的程度。注意一些重要的動詞的用法。

5、平時學習時，應多聽一些磁帶，多記一些東西。

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英語必修一教案（通用19篇）篇四

1.理解《離騷》的思想內容，了解屈原憂國憂民、獻身理想的愛國主義情感。

2.了解《楚辭》、《離騷》的文學價值;。

3.吟誦注意節拍、重讀和情感，培養學生閱讀背誦古詩文的能力。

【教學重點、難點】。

1.“香草美人”的意象體系。

2.屈原的精神與理想在詩中的體現。

【教學方法】講授法、誦讀法。

【教具】配音朗讀磁帶、投影膠片。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、導入。

毛澤東詩詞導入。

二、屈原及相關簡介。

結合注釋了解屈原，由學生回答，老師補充。

1.屈原作品。

2.關于楚辭。

三、結合背景知識釋題。

“離騷”二字，古來數種解釋：

1.司馬遷：遭受憂患的意思。“離”通“罹”，遭遇;“騷”，憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。(班固亦同)。

2.王逸：離別的憂愁。“離，別也。騷，愁也。”

——因司馬遷距屈原年代未久，故司馬遷的說法最可信。

另外還有認為“離騷”二字當釋為“牢騷”的。

又有認為《離騷》和《勞商》“同實而異名”，是楚地歌曲名稱。(游國恩)。

還有以離騷為“排解憂愁”之意。(錢鐘書)。

四、誦讀。

1.播放錄音范讀，正音;。

2.學生朗讀，要求：

把握詩的節奏：《離騷》本來是用楚地曲調吟誦的，音樂性很強，誦讀時首先要劃分好節奏。誦讀時，上分句末字“兮”，猶如現之“啊”，讀音要稍長，押韻的字要重讀，反復練習，直至口熟。

體味詩的情感：朗讀時還要把握每一節的主旨，一節一節地讀，邊讀邊體會詩人的感情。

五、《離騷》知識點梳理：(多媒體展示，學生借助課下注釋，小組合作疏通句子)。

六、閱讀理解。

1.討論：在述懷和反省中，有哪些詩句能表現出詩人高尚品德和愛國情懷?

明確：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(剛正不阿，一身正氣)。

民生各有所樂兮，余獨好修以為常。(潔身自好，自我完善)。

亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(堅持真理，獻身理想)。

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。(憂國憂民，熱愛祖國)。

2.了解“香草美人”的象征方法。

香草、美人是《離騷》中最引人注目的兩類意象。美人一般被解釋為比喻，或是比喻君王，或是自喻。香草作為一種象征物，它一方面指品德和人格的高潔，另一方面與惡草相對，象征著政治斗爭的雙方。總之，《離騷》中的美人香草意象構成了一個復雜而巧妙的象征比喻系統，使得詩歌蘊藉而生動。

七、總結。

屈原是我國文學第一個偉大的愛國詩人，他開創了詩人從集體歌唱到個人獨立創作的新時代。屈原以他愛祖國、愛人民的高貴品格，以他創作的光輝燦爛的詩篇，對中國人民的精神面貌、對我國文學優秀傳統的形成都產生了極大的影響，在我國文學史的發展上有著崇高的地位。楚辭影響深遠，只有《詩經》可與之相比。《詩經》和《楚辭》所開辟的現實主義和浪漫主義的創作道路，二千年來一直為我國優秀的作家所繼承和發揚。劉勰在《文心雕龍?辨騷》中說：《離騷》“衣被詞人，非一代也。”對《離騷》予以高度評價：“驚采絕艷，難于并能。”

八、布置作業。

1.詩人謳歌、追求的是怎樣的理想?(找出詩句，并稍加闡述)。

2.你最喜愛哪些詩句?在這些詩中，詩人抒發了怎樣的感情?對你有什么啟示?

英語必修一教案（通用19篇）篇五

學生。我有一個難題，我不太善于同人們交際。雖然我的確試著去跟班上的同學交談，但是我還是發現很難跟他們成為好朋友。因此，有時候我感到十分孤獨。我確實想改變這種現狀，但是我卻不知道該怎么辦。如果您能給我提些建議，我會非常感激的。

英語必修一教案（通用19篇）篇六

一、首先要明確幾個觀點：

1、學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內知識。

2、關于語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。有人說，那么高考怎么辦?高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。

3、語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段應以聽說為主。高一新學期1—2月內主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。

4、語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。在這個暑假尚未開學之前，希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來做好新高一的準備工作。

二、聽的練習的具體指導。

(一)聽力能力是重點。

在高考中聽力共20小題，每小題1.5分，一般為10段材料。其中1—5段為簡單對話，讀1遍。6—9段為較長對話，每段設計2—3題，讀2遍。第10段為獨白，設計2—3題，讀2遍。一般來講，后兩段讀速較快，要求較高。從現在社會環境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20—30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收獲。

(二)聽力能力的訓練方法。

1、模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮。課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。

2、堅持精聽和泛聽相結合。精聽是指使用有材料的聽力訓練。可采取先聽后看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內容。如收聽英語廣播，調頻91.5兆赫，voa(美國之音)《空中英語教室》節目，收看cctv9，《新概念》第二冊等，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓練聽的能力。

3、聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。

三、說與讀的訓練指導。

(一)說的訓練。

說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養一個人與人交往能力的重要形式。

1、要敢于張口，大膽地練說。雖不如《瘋狂英語》那樣瘋狂，也要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。

2、多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。利用課余時間，尋找機會，創造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復句、造句子、背誦、復述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。

3、把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。話題可由感而發，也可以是看到周圍的動態、靜態的事物，張口而出。

4、留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到后說出來，也是訓練的方法之一。

(二)讀的指導。

1、閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的聽、說能力之后，培養閱讀能力也是高一階段的重要步驟。

2、從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。

(1)由chinadaily主編21stcentury·schooledition.每周發刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語言新活，是學習英語的好材料。

(2)外語教學與研究出版社出版的書蟲系列，選擇多，語言簡單，生詞量小，興趣的發展得以保證。

4、閱讀數量標準。每天應堅持30分鐘，300—500字的閱讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。

5、精讀、泛讀相結合。精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。

四、幾種不良傾向。

1、有人認為高考成績高就行了，不練說也沒關系。其實我們現在學習英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發展做準備，也為個人與社會大環境接軌打基礎。更為個人向國外發展作必要的準備。

2、有人認為多做題就能解決問題。人們常說：量的積累可達到質的飛躍。但是盲目地追求數量而忽視質量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。

3、有人常立志而不是立長志。英語學習最怕“三天打魚，兩天曬網”。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環。

4、有人只會做或者是只做老師要求干的事。進入高中階段，走向成熟的表現在學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。

五、學好英語，上好英語課的幾個環節。

1、盡快適應新環境、新同學、新老師，盡快適應高中學習。

2、課前認真做好預習工作。因為課時緊，內容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調，了解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。

3、課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認真適當地記筆記。高效率聽課，才能有高水平的收獲。

4、課后要及時認真復習，按時完成作業是首要的。復習是為了鞏固課堂知識，同時也應適當地做一些練習。遇到沒有理解的內容應及時問老師，使問題盡快解決。

5、要有適應新環境的能力，同時應有承受壓力的能力。要會調整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態，充分的心理準備，順利適應高中英語學習。

英語必修一教案（通用19篇）篇七

(1)知識目標：讓學生通過閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

(3)情感目標：讓學生不但學習袁隆平的科研精神，更要學習他不計較名利，踏踏實實的生活態度。

教學重難點。

1.閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

教學過程。

1.話題的引導。(pre-reading)。

1).開頭通過設計了一首熟悉的詩歌，讓學生知道話題---farming.

2).涉及到提高產量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2.跟讀與閱讀完成導學案練習。

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1)、通過閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)。

1).其中關于人物的基本信息中，通過設計了一個信息表格的淺層次閱讀練習，對文中人物有了初步了解。

2).關于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術特長的學生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內容，同時用第一人稱配了聲音效果。

4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)。

在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學生學習的一些可貴品質。就這兩方面的內容，設計了一棵樹的形象，引導學生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質。

5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法。

英語必修一教案（通用19篇）篇八

這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分布不太明顯（大部分分布在段落中間）。且大部分學生對飲食與健康的關系（如人體每天必須攝入的六種基本營養成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等）了解較少。因此，本文的學習難度較大。

（二）教學目標。

1.語言知識目標：

a)使學生了解protein,calcium等基本營養成分的來源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

b)學習掌握有關營養成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。

2.語言技能目標：

a)使學生學會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡；通過查讀，捕捉文章的.重要細節，理解作者的寫作意圖。

b)使學生學會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環境的含義。c)使學生能夠運用所學知識，用英語為自己所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”，并闡明設計的依據。

3.情感態度與文化意識目標：

a）使學生學會審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b）使學生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現代科學文化，適合時代要求的合格勞動者。

c）使學生學會關心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。

d）讓學生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛國主義精神。

（三）教學重點和難點：

1．重點。

1）讓學生認識到飲食對健康的重要影響。

2）側重培養學生對文章的整體性結構的把握，突出培養學生以下3個方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。

c.猜詞能力。

3）重點掌握有關營養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養成分的詞匯以及這些營養成分的來源和主要功能。

2．難點。

1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中關于健康飲食的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

二、教學方法與教材處理。

1．任務型語言教學法。

任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，共同為大家所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”,并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

2．合作學習教學法。

合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動，。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學習的重要情感因素，外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學結構”采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

3．整體語言教學法。

整體語言教學法要求按“整體－部分－整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽讀課文內容，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

（四）、學法指導。

1）認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。

2）調控策略:繼續培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態度。

3）交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。

英語必修一教案（通用19篇）篇九

物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質的其他屬性相比而言)。

※2、運動與物質的辨證關系：

物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式;運動是物質的運動，物質是運動的承擔者;離開物質談運動，離開運動談物質都是錯誤的。

※3、絕對運動與相對靜止的辨證關系：

靜止是運動的特殊狀態;動中有靜，靜中有動。

4、理解規律的客觀性及認識規律對生活和實踐的意義：

規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。

人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類。

4、矛盾的特殊性原理及其方_意義。

原理：矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。方_意義：想問題、辦事情應具體問題具體分析。具體分析矛盾的特點，用不同的方法解決不同的矛盾。具體問題具體分析，是我們在實際工作中正確認識事物的基礎和正確解決矛盾的關鍵，也是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂。

5、矛盾的普遍性(共性)和矛盾的特殊性(個性)的關系原理及其方_意義。

(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的。(2)矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同的場合是可以變化的。方_意義：(1)應該遵循從特殊到普遍、再由普遍到特殊的認識秩序。(2)掌握一般號召與個別指導相結合的、科學的工作方法。

英語必修一教案（通用19篇）篇十

生活中我們會接觸很多普通人，他們沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成績，卻有著高尚的尊嚴與追求。今天我們一起來學習英國作家高爾斯華綏的《品質》，看看高爾斯華綏筆下的這個普通人有著怎樣的尊嚴和追求。

有些同學曾經和我說：“老師，你經常說讓我們多讀書，可是一本書或一篇文章拿到手，我都不知道該看些什么，怎么看。”今天，我們就通過《品質》這篇短篇小說來初步學學小說讀些什么，可以怎么閱讀。

步驟一、文題猜想，初步感知

1、看到這個文題，你會有些什么猜想？請學生談談）

步驟二、抓住描寫，品讀人物

1、首先請同學們回憶一下人物描寫的幾種方法（語言、肖像……）請同學們速讀小說，從中找出對格斯拉外貌、語言、動作描寫的文句并就其中自己最喜歡的文句加以品讀賞析。

5段：：用皮革比喻老實、執著的性格，巧妙地把人物的外貌和職業、性格糅合在一起。刻畫出人物的樸實嚴肅、迷戀理想、不擅交際。（外貌描寫）

8、10段：從他接待顧客的方式來看，他對顧客沒有太多言語，但對他的皮革和靴子卻異常熱情，把全部的精力都放在制作靴子之上了，刻畫出人物的忘我敬業、聚精會神。（動作、語言、神態描寫）

11段：不放過每一個細節，為的是把靴子制好，突出他的工作極為認真細致負責（動作描寫）

3、人物形象小結：

通過前面一些描寫文句的品讀，我們對格斯拉這個人物有了一個全面的較為深入的認識，這是一個技藝精湛，熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子的質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的人物。簡單的來說，就是執著、敬業。

步驟三、走近作者，體味作者對這個人物所持的情感。

1、（英國小說家、劇作家。1932年諾貝爾文學獎獲得者。作品多以19世紀末20世紀初英國社會為背景，剖析道德問題和社會問題，雖然出身于一個富裕家庭，但由于受其保姆的影響，關注同情社會底層勞動人民，寫了不少不幸的小人物，并寄予深厚的同情和關愛。）

2、請同學們品讀分析幻燈片中飽含作者感情的語句，談談作者對這個小人物的情感。

d、過了一年多，我才又回到倫敦。我所去的第一個店鋪就是我的老朋友的店鋪。（尊敬關愛）【第43節】）

步驟四、關注背景，探究內涵

背景：文章寫于1911年，當時的英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用了一些不符實際的廣告招攬顧客。為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。）

（同學討論）

師語：他會這樣做嗎？（不會）

這樣做就改變了自己。格斯拉就不是格斯拉了。窮苦的鞋匠這一生只認準一件事情――制作靴子，制作質量最好、最合腳的靴子。他盡其所能，努力把這件事做到了盡善盡美，即使是死亦會無憾。雖窮，但卻恪守著他的職業道德和尊嚴――執著。

這在當時的社會中究竟是一件不可思議的事還是一個必然的悲劇？

明確：這是一個必然的悲劇，因為格斯拉先生恪守的原則恰恰是被這個追求利益講究表面浮華的虛榮的虛偽的社會所遺落的東西，格斯拉先生明知自己要失業了，也不愿意偷工減料，反而將靴子越做越結實經穿，格斯拉先生不懂變通，不懂經營，不打廣告，他的一切做法都與這個社會顯得那么格格不入，他的死是必然的悲劇。

主題：小說以工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，通過對一個擁有最好的手藝卻遭遇最悲慘的命運的一個底層人物的塑造，贊揚了鞋匠格斯拉恪守職業道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現了對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露工業革命市場競爭帶來的誠信危機。

1、結語：人類社會之所以始終存在細微，是因為總有無數平凡的人以自身高尚的品格守護著社會的良知。只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹永遠放光。

2、請同學們小結小說鑒賞的步驟。

運用本課時所學的小說鑒賞法閱讀一篇短篇小說。

英語必修一教案（通用19篇）篇十一

1、稅收的的含義：稅收是國家為實現其職能，憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式。

(1)稅收以國家為主體，采取法律形式的分配。

(2)目的：國家為實現其職能。

(3)手段：憑借政治權力。

(4)依據：稅法。

稅、利、債、費是財政收入的來源，其中稅收是財政收入最重要的源泉。國家通過稅收位其自身的存在和發展提供物質保障。

(2)稅法是稅收的法律依據和法律保障。

2、稅收的基本特征：強制性、無償性、固定性。

(稅收的基本特征是稅收與其他財政收入形式區別的主要標志。)。

強制性——國家憑借政治權力強制征稅。納稅人必須依法納稅，稅務機關必須依法征稅。

無償性——國家取得稅收收入，既不需要返還納稅人，也不需要對納稅人直接付出任何代價。

固定性——國家在征稅之前就以法律的形式，預先規定了征稅對象和稅率，不經國家有關部門批準不能隨意改變。

這三個基本特征是緊密聯系，不可分割的。稅收的無償性要求它有強制性，強制性是無償性的保障;其強制性和無償性又決定了它必須有固定性，隨意征稅會造成經濟秩序的混亂，最終將危及國家利益。

3、我國稅收的種類。

根據征稅對象劃分，目前我國稅收為五大類：

流轉稅(增值稅、營業稅、消費稅、關稅等)。

所得稅(企業所得稅、個人所得稅等)。

資源稅(礦產稅、土地資源稅)財產稅(契稅)。

行為稅(印花稅、屠宰稅)。

4、增值稅：(1)屬于流轉稅，是以生產經營中的增值額為征稅對象的一種稅。納稅人是在我國境內銷售貨物或者提供加工、修理加工、修理勞務以及進口貨物的單位和個人。

(2)增值稅的基本稅率為17%。

一般計算方法：增值稅=商品銷售額×稅率—上一環節已繳稅金。

(3)增值稅只對增值額征稅，不僅可以避免對一個經營額重復征稅，而且可以防止前一生產經營環節企業的偷漏稅行為。它有利于促進生產的專業化和體現公平競爭，也有利于財政收入的穩定增長。

5、個人所得稅：(1)是國家對個人所得額征收的一種稅。它的納稅人是在我國境內居住滿一年，從我國境內外取得所得的跟，以及不在我國境內居住或居住不滿一年而從我國境內取得所得的個人。

(2)計算方法：按應稅項目不同，分別實行超額累進稅率和比例稅率。

(3)實行超額累進稅率納稅人所得越高，稅率越高，所得越低，稅率越低。

(4)個人所得稅不僅是國家財政收入的重要來源，而且是調節個人收入分配，實現社會公平的有效手段。

6、納稅人與負稅人。

納稅人：指稅法規定的直接負有納稅義務的單位或個人。

負稅人是實際或最終承擔稅款的單位和個人。

(1)當納稅人所繳的稅款是由自己負擔時，納稅人與負稅人是一致的。(如個人所得稅的稅款是由納稅人承擔的，納稅人就是納稅人。)。

(2)當納稅人通過一定的途徑將稅款轉嫁給他人負擔時，納稅人就不是負稅人。(企業可能通過提高商品價格把稅款加在商品售價中，轉嫁給消費者。)。

(3)在我國，不一定每個公民都是直接的納稅人，但都是實際的負稅人。

7、為什么說依法納稅是公民的基本義務?

(1)我國是人民當家作主的社會主義國家。稅收取之與民、用之于民。在我國，國家利益，集體利益，個人利益在根本上是一致的。(稅收的性質)。

(2)國家的興旺發達、繁榮富強與每個公民息息相關，國家各項職能的實現，必須以社會各界繳納的各種稅收作為物質基礎。

因此，每個公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須承擔義務，自覺誠信納稅。

8、違反稅法的幾種行為。

偷稅：納稅人有意違反稅法規定，用欺騙、隱瞞等方式不繳或少繳應納稅的行為。

欠稅：指納稅人超過稅務機關核定的納稅期限，沒有按時繳納而拖欠稅款的行為。

騙稅：指納稅人用欺騙手段獲得國家稅收優惠的行為。

抗稅：指納稅人以暴力、威脅等手段拒不繳納的行為。

9、如何應對違反稅法的行為?

(2)公民也要增強自己對國家工職人員及公共權力的監督意識，以主人翁的態度積極關注國家對稅收的征管和使用，對貪污和浪費國家資財的行為進行批評和檢舉，以維護人民和國家的利益。

英語必修一教案（通用19篇）篇十二

1人口自然增長由出生率和死亡率共同決定的。

人口的自然增長=出生率—死亡率。

2人口增長模式：由出生率、死亡率、自然增長率三項指標共同構成。

3.原始型：高出生率、高死亡率、低增長率;。

傳統型：高出生率、低死亡率、高增長率;。

現代型：低出生率、低死亡率、低增長率;。

4.我國已屬于現代型的人口增長模式。

5.一個地區人口的增長受自然增長和人口遷移影響。

6.根據人口遷移是否跨越國界可以分為國際人口遷移和國內人口遷移。

7.影響人口遷移的因素：自然環境：經濟：政治文化：其中經濟因素起著主導作用。

8.環境承載力是環境能夠持續供養的人口數量。

9.影響環境人口容量的因素是資源(最主要因素)、科技發展水平、人們的生活消費水平和文化。

第二章城市與城市化。

1.城市空間結構：指構成城市的各要素在空間上的位置及其組合狀況。

2.住宅區、工業區、商業區是城市中最常見的功能區。

3.商業區——多呈點狀或條帶狀分布于城市中心、主要交通干線旁或街角路口處;工業區——分布于主要交通線旁住宅區——是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。

4.各功能區之間并沒有明顯的界線。

5城市地域結構指的是不同功能區的分布和組合。

6城市內部空間結構的形成是多種因素共同作用的結果，其中經濟因素是影響城市內部空間結構的主要因素。

7.影響地租高低的因素主要有距離市中心的遠近和交通便捷程度。8.城市等級：用城市人口規模來劃分。

9.城市等級越高，數目越少，城市間距離越遠，其服務范圍越大，服務種類越多，服務級別越高。

10.城市化：人口向城鎮集聚和城市范圍不斷擴大，鄉村變為城鎮的過程。

11.城市化的標志：城市人口在總人口中的比重不斷提高;。

12、初期階段：城市化水平低，發展較慢;中期：人口迅速向城市集聚，城市化進程很快，并出現郊區城市化現象。后期階段：城市化水平較高，發展趨緩甚至停止。有些地方出現逆城市化現象。

13城市地域結構模式有三種：同心圓模式、扇形模式、多核心模式。

14不同等級城市的服務范圍是層層嵌套的。

15城市化水平隨時間的變化可以表示為一條稍被拉平的s形曲線。

16城市化對地理環境的影響：生物的多樣性減少、影響城市土地質量、影響水體、影響到達地面的太陽輻射強度。

第三章農業地域的形成與發展。

1、農業區位含義：一方面指農業生產所選定的地理位置，另一方面指農業與地理環境各因素的相互聯系。

2、農業區位選擇的實質是：對農業土地的合理利用。

3季風水田農業特點有：水利工程量大;小農經營;單產高;機械化程度低;科技水平低;商品率低。

4商品谷物農業是一種面向市場的農業地域類型，它的農作物以玉米小麥為主。

5大牧場放牧業具有生產規模大、專業化程度高的特點。

6以種植業為主的農業地域類型有：季風水田農業和商品谷物農業;以畜牧業為主的農業地域類型有：大牧場放牧業和乳畜業。

7季風水田農業主要分布在亞洲季風區;作物以水稻為主。

8乳畜業產品是牛奶及其制品，大多緊鄰消費市場。

9混合農業主要是以耕作業與畜牧業相結合為特征的農業地域類型，澳大利亞的混合農業分布在墨累達令盆地，主要是小麥牧羊帶。

第四章工業地域的形成與發展。

1污染大氣的工業：設置在居民區常年盛行風向的下風地帶，或垂直盛行風向的郊外。

2.污染水源的工業：污水排放口遠離水源地及河流上游。

3.固體廢棄物污染的工業：遠離農田和居民區。

4根據影響成本的主導因素不同可分為：原料導向型、動力導向型、市場導向型、勞動力導向型、技術導向型。

5.傳統工業區都是在豐富的煤鐵基礎上形成的工業地域，目前普遍面臨著原料能源消耗大、運輸量大、污染嚴重等問題。

6.工業集聚而形成的地域稱為工業地域。

7.意大利的新工業區以中小企業集聚的工業小區為獨特的發展模式。

8意大利的新工業區主要分布在東北部和中部。

9第二世界大戰后的三次工業技術創新：20世紀70年代半導體;。

80年代個人電腦;。

90年代互聯網。

第五章交通運輸布局及其影響。

1.主要的交通運輸方式：鐵路運輸、公路運輸、航空運輸、水路運輸、管道運輸。

2.交通運輸方式正在朝著高速化大型化和專業化方向發展。

3.山區商業網點的密度明顯小于平原商業網點。

4.交通運輸的布局受到經濟社會技術自然因素的影響和制約。

第六章人類與地理環境的協調發展。

1.現主要的環境問題有：資源短缺、生態破壞、環境污染。

2.環境問題的實質是發展問題。

3.實現可持續發展，需要遵循的三個基本原則是公平性原則持續性原則共同性原則。

4.循環經濟是新世紀國際社會推進可持續發展的新的實踐模式，也是我國實施可持續發展戰略的重要途徑。

5.在工業經濟結構中，實現循環經濟的基本途徑是清潔生產。

6.在農業經濟結構中，實現循環經濟的基本途徑是生態農業。

英語必修一教案（通用19篇）篇十三

聯系的觀點和發展的觀點。

(2)唯物辯證法的實質與核心。

矛盾的觀點。

2、唯物辯證法的聯系觀。

(1)聯系的普遍性。

世界上的一切事物都與周圍其他事物有著聯系。每一事物內部各部分、各要素之間是相互聯系的。世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。

任何兩個事物之間都有必然聯系嗎?

要準確地理解和掌握唯物辯證法的聯系觀點，必須弄清以下三個問題。

首先，普遍聯系指的是世界上的一切事物都處在相互聯系之中，任何一個事物都與周圍其它事物有條件地聯系著，孤立的事物是沒有的。事物的聯系具有普遍性，即在任何地方、任何時候都找不到不依賴于周圍其他事物而孤立存在的東西。

其次，要把握事物的聯系不是抽象的、無條件的。對事物的聯系要作具體分析，以時間、地點、條件為轉移，如果脫離具體的時間、地點和條件而空談聯系，就不能正確認識事物和解決矛盾。唯物辯證法講的聯系是有條件的、具體的，并非任何兩個事物之間都有必然聯系。

(2)聯系的客觀性。

聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。自在事物的聯系在人類產生以前就存在了，人為事物的聯系是人類實踐的產物，形成后便獨立于人的意識之外。

聯系的客觀性要求我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。

聯系是客觀的，是否意味著人對事物的聯系無能為力?

第一，聯系是客觀的，聯系是事物本身固有的，不以人的意志為轉移。自在事物的聯系在人類社會產生前就存在了，當然不以人的意志為轉移;人為事物的聯系是盡管有“人化”的特點，但他是人類實踐的產物，只有通過實踐這一客觀的物質活動才能形成，而且形成后就獨立與人的意識之外了，所以也具有客觀性。

第二，聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系就無能為力。人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的具體聯系。

英語必修一教案（通用19篇）篇十四

同學們，當你們懷著滿腔的激情和美好的理想從初中跨進高中的大門時，老師已在這里等候著你們。師唱“我在興農等你，等你和我相遇，等待如此美麗。”(根據歌曲《我在貴州等你》的高潮部分改動了一下)正如席慕蓉在《一棵開花的樹》里寫到為這個美麗的相遇時刻“我在佛前求了五百年”。

二、教師自我介紹。

師：我們的緣就從這句詩開始“玉壺裝陳釀，乘興賞芙蓉”。同學們猜猜老師的名字。

學生當堂一一即興介紹自己時間和學生才思方面都不太現實，布置當天晚上交來“詩話名字”。(文末附上部分)。

1、出示怪體詩，學生猜讀。

龍

虎虎。

望

山山山。

湖湖湖湖湖。

海海海海。

會

仙仙仙仙仙仙仙仙。

激發興趣。

2、有人說：

語文是李白的詩——浪漫飄逸，想象奇特，帶你上天入地，與神仙結伴同游祖國山河。

語文是蘇軾的詞——豪邁豁達，心騖八極，帶你評古論今，與哲人攜手共探人生真諦。

語文是余秋雨的散文——帶你帶我游歷世界，做歷史的思考。

我說：

學生即興口答，但有部分學生當堂說不出來，于是布置課外寫。(文末也會摘錄一些附上)。

師小結：

當我們發表演講、主持會議，滔滔不絕，引經據典，口吐連珠妙語，別忘了，這也是語文。

在語文的世界里我們可以看孔子在天下奔波，宣傳自己的思想，看屈原在上下求索，探索救國救民之路。

她能豐富我們的人生。她可以讓我們字字珠璣、口吐蓮花。她可以讓我們氣質高雅，談吐不俗;她可以讓我們胸懷天下，運籌帷幄。她可以讓我們修身、齊家、治國、平天下。總之，語文與生活同在，學好語文是提高生命(生活)質量的基礎。學習語文吧!

四、本學期語文學什么。

人教版高中語文必修1、2。

看《致同學們》了解高中語文教材體系等。

1、必修5冊，不到一年半學完。高二上開始選修、高三就是復習應考。

2、必修分4部分高一開學第一課教案高一開學第一課教案。“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”，前三部分課內學習，最后一部分課外自主安排。

3、閱讀鑒賞：必修1現代詩歌、古代敘事散文、記敘散文、新聞和報告文學。必修2中外抒情散文、古代詩歌、古代抒情散文、演講辭。(勾畫背誦內容)。

4、表達交流：本學期都是訓練記敘文寫作，口語交際訓練朗讀和演講。

5、梳理探究六個專題：漢字、對聯、新詞新語與流行文化、成語、修辭、姓氏文化。同學們可以根據自己的興趣愛好有選擇地學習探究。

6、名著導讀：《論語》、《大衛科波菲爾》、《家》、《巴黎圣母院》。課外有計劃進行閱讀摘抄。

五、怎樣學語文。

1、初高中語文比較。

范圍、難度、方法等。

強調兩個詞：素質、自主。

認真聽講的孩子偶爾成績好，

認真自學的孩子永遠成績好!

2、語文學習武功招式。

九陽神功——苦練內功——積累知識。

吸星大法——博觀約取——胸有成竹。

北冥神功——轉化能力——大展宏圖。

三動主義：動腦、動筆、動口。

3、準備工作。

三“典”：

《現代漢語詞典》(商務印書館)。

《古漢語常用字字典》(王力主編，商務印書館)。

《成語詞典》(版本不限)。

三“本”：摘抄本(摘抄、默寫、糾錯)、隨筆本(小練筆)、作文本(大作文)。

4、具體要求。

(1)、預習充分：(1)課文至少讀三遍、文言文至少五遍(2)進行批注(收獲、質疑)。

(2)、早晚讀有效:放聲朗讀與默看相結合。一課一得(讀—背—默—改)。

(3)、課堂專注：不做與語文無關的事、學會傾聽、大膽質疑、大聲表達、合作探究。

(4)、復習及時：及時復習聽課筆記;主動背誦默寫積累(默寫在摘抄本上，同桌交換批改)。

(5)、課外主動閱讀。本學期必讀《論語》、《大衛科波菲爾》、《家》、《巴黎圣母院》。

建議每個月看一本。

此外每周還要看些報刊上的新聞、評論等。雜志如《讀者》、《青年文摘》等。

人教版高中語文名著必讀。

必修一：《論語》、《大衛科波菲爾》。

必修二：《家》、《巴黎圣母院》。

必修三：《紅樓夢》、《高老頭》。

必修四：莎士比亞戲劇、《談美》(朱光潛)。

必修五：《三國演義》、《堂吉訶德》。

英語必修一教案（通用19篇）篇十五

一、荒漠化概述。

1、概念：發生在干旱、半干旱地區及一些半濕潤地區的土地退化，是氣候變異等自然因素與人類過度的經濟活動相互作用的產物。

2、表現：土地沙漠化、石質荒漠化、次生鹽漬化。

3、基本過程：

二、干旱為主的自然特征。

1、西北地區概況。

（2）地形特征：東部是遼闊坦蕩的高原，西部山脈和盆地相間分布。

（3）主要景觀：干旱是最顯著的自然特征。形成草原、荒漠主的景觀。

（4）內部分異：以賀蘭山為界，以東為半干旱草原帶，以西為干旱和極端干旱地區。

2、荒漠化的自然原因。

（1）基本條件——氣候干旱少雨。

（2）物質條件——地面疏松，為沙質沉積物。

（3）動力條件——物理風化和風力作用顯著，大風日數多。

（4）主要自然因素——氣候異常。

三、荒漠化的人為因素——在荒漠化發生和發展過程中起著決定性作用。

（1）根本原因：人口激增對環境的壓力；人類活動不當，對資源的不合理利用。

（2）直接原因：過度樵采、過度放牧、過度開墾、水資源的不合理利用、工礦交通建設不注意環保。

四、荒漠化防治的對策和措施。

1、三項內容：

（1）預防潛在荒漠化的威脅。

（2）扭轉正在發展中的荒漠化土地的退化。

（3）恢復已經發生荒漠化土地的生產力。

2、兩條原則：

（1）堅持維護生態平衡與提高經濟效益相結合的原則。

（2）堅持治山、治水、治堿、治沙相結合的原則。

3、一個重點：重點治理已遭沙丘入侵、風沙危害嚴重的地段。

4、五條措施：

（1）合理利用水資源。

（2）利用生物措施和工程措施構筑防護體系。

（3）調節農、林、牧用地之間的關系。

（4）采取綜合措施，多途徑解決農牧區的能源問題。

（5）控制人口增長，提高人口素質。

5、西北地區荒漠化防治的現狀——寧夏中衛沙坡頭草方格沙障。

第二節森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例。

一、森林的作用。

1、既是重要的自然資源，又是不可替代的環境資源。

3、環保功能：凈化空氣、美化環境、吸煙除塵、防風固沙等。

4、森林急劇減少的危害：全球氣候失調、生態環境惡化、自然災害頻發、生物多樣性銳減。

二、雨林的全球環境效應。

1、熱帶雨林的分布。

（1）緯度分布：赤道南北兩側，大陸向風地帶可伸展到南北緯15°——25°。

（2）地區分布：東南亞地區、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域。

（3）最大分布：亞馬孫熱帶雨林。

2、熱帶雨林的全球生態環境效應。

（1）吸收二氧化碳，釋放氧氣，被稱為“地球之肺”

（2）促進全球水循環、調節全球水平衡。

（3）繁衍物種最多，被譽為世界生物基因寶庫。

三、雨林生態的優越性和脆弱性。

1、優越性：光合作用強烈、生物循環旺盛、生物生長迅速，群落生產力高。

2、脆弱性：

四、亞馬孫開發計劃及其影響。

1、雨林被毀的原因。

（1）根本原因：發展中國家人口增長和貧困導致的發展需求。

（2）直接原因：過度的遷移農業；商業性伐木；開辟大型農牧場；采礦、修路、城鎮建設。

2、亞馬孫開發計劃。

（1）修建亞馬孫橫貫公路。

（2）移民亞馬孫平原。

（3）借助外資、鼓勵跨國企業投資開發。

五、雨林的前途——開發還是保護。

1、在當前的背景下，面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴峻形勢，應該把保護放在第一位。

2、保護雨林的措施：

（1）加強環境教育，提高公民環保意識；

（2）加強雨林管理和寶華，建立自然保護區；

（3）鼓勵保護性開發，如雨林觀光等；

（4）加強森林緩沖區建設；

（5）森林選擇性采伐和更新造林相結合；

（6）設立國際基金，使當地從管理和保護中獲益。

英語必修一教案（通用19篇）篇十六

以聽說為主的基于學習英語必修三unit2課件教案。一起來看看吧。

項目內容。

教學內容一段錄音，講述王鵬去圖書館尋找健康飲食的資料，巧遇這方面的專家，

于是向這個專家請教。通過這段錄音，引發學生對合理搭配飲食的討論。

學習目標從以下學習目標中確定四類、每類至少一項作為自己的本課時學習目標。

語言知識使學生對合理、健康飲食有更深入地了解及如何合理搭配食物。

語言技能通過聽力口語等各種活動，訓練學生提取信息，表達觀點的能力。

語言運用。

（1）學會在聽力中抓住要點的技巧。

（2）學會把聽到的內容用自己的語言表達出來。

文化意識了解合理搭配飲食的重要性，提高學生健康飲食的意識。

情感態度在了解合理搭配飲食的重要性的同時，也注意生活和學習上的合理安排。

學習策略。

（1）自主地在新舊語言知識之間建立聯系，

（2）自主反思本單元所學到的語言知識和技能，

將之遷移并運用到要學習中，

（3）主動拓展與本單元主題相關的信息。

任務。

課時任務：聽一段錄音，獲取相關語言信息，再把這些信息運用在口語活動中，

給一個胖女孩提一些飲食方面的建議。

評價標準從以下標準中選定至少兩項作為你本單元學習的評價標準。

1、理解聽力材料的大概內容。

2、能把所聽到的.信息運用到口語中。

3、借助同伴的啟示與幫助，更好的完成任務。

學習。

資源聽力材料。

預設。

時間學習步驟學習目的教學方案學習方案學習資源。

第1-5’導入引入。

話語。

第6-21’聽力進入聽力訓練，本課時的重點之一有了前面兩個問題引入，再加上前面學過的reading部分，教師可以直接進入主題。讓學生聽一段錄音之后，學生完成幾個簡單的問題，再聽一遍錄音，再完成幾個細節題，循序漸進，由淺入深，學生可以大概獲取聽力材料的信息。首先提一些簡單的問題，讓學生能夠輕易回答，即能夠讓學生獲得成功的喜悅，也可以讓學生對材料有個了解。之后，再進入深一些的問題。

聽力材料。

話語。

第26’任務。

展現了解任務讓學生了解接下來的任務，就是為一個胖女孩制定健康的飲食計劃。了解任務。

第40’任務完成修改完善自己的討論向全班同學呈現自己的討論成果。學生話語。

英語必修一教案（通用19篇）篇十七

學習是一架保持平衡的天平，一邊是付出，一邊是收獲，少付出少收獲，多付出多收獲，不勞必定無獲!要想取得理想的成績，勤奮至關重要!下面給大家帶來一些關于高一必修三語文師說原文及賞析，希望對大家有所幫助。

師說。

唐代：韓愈。

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

賞析。

文章闡說從師求學的道理，諷刺恥于相師的世態，教育了青年，起到轉變風氣的作用。文中列舉正反面的事例層層對比，反復論證，論述了從師表學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神，也表現出作者不顧世俗獨抒己見的精神。全文幅雖不長，但涵義深廣，論點鮮明，結構嚴謹，說理透徹，富有較強的說服力和感染力。

全文分4段。?

第1段提出中心論題，并以教師的職能作用總論從師的重要性和擇師的標準。開篇第一句“古之學者必有師”句首冠以“古之”二字，既說明古人重視師道，又針對現實，借古非今。“必有”二字，語氣極為肯定。然后指出師的職能作用是“傳道受業解惑”，從正面申述中心論點。接著緊扣“解惑”二字，從不從師的危害說明從師的重要，從反面申述中心論點。最后緊扣“傳道”二字，闡明道之有無是擇師的唯一標準，一反時俗，將貴賤長少排出標準之外，為下文針砭時弊張本。

第2段批判不重師道的錯誤態度和恥于從師的不良風氣。這一段用對比的方法分三層論述。第一層，把“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學于師相對比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關鍵所在;第二層，以為子擇師而自己不從師作對比，指出“小學而大遺”的謬誤;第三層，以巫醫樂師百工之人與士大夫之族作對比，批判當時社會上輕視師道的風氣。

第3段以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。這一段開頭先提出“圣人無常師”的論斷，與第1段“古之學者必有師”呼應，并且往前推進一步，由“學者”推進到“圣人”，由“必有師”推進到“無常師”。舉孔子為例加以論述，因為孔子在人們心目中是至圣先師，舉孔子為例就有代表性，能加強說服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結論，這個結論顯然是正確的。這種以能者為師的觀點就是“道之所存，師之所存”的觀點。

第4段贊揚李蟠“不拘于時”“能行古道”，說明寫作本文的緣由。“不拘于時”的“時”指“恥學于師”“惑而不從師”的社會風氣。“古道”指“從師而問”，以“聞道”在先者為師的優良學風。從而總結全文主旨，點明主題。

在作者的論說文中，《師說》是屬于文從字順、平易暢達一類的，與《原道》一類豪放磅礴、雄奇桀傲的文章顯然有別。但在平易暢達中仍貫注著一種氣勢。這種氣勢的形成，有多方面的因素。

首先是理論本身的說服力和嚴密的邏輯所形成的奪人氣勢。作者對自己的理論主張高度自信，對事理又有透徹的分析，因而在論述中不但步驟嚴密，一氣旋折，而且常常在行文關鍵處用極概括而準確的語言將思想的精粹鮮明地表達出來，形成一段乃至一篇中的警策，給讀者留下強烈深刻的印象。如首段在一路頂接，論述從師學道的基礎上，結尾處就勢作一總束：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”大有如截奔馬之勢。“圣人無常師”一段，于舉孔子言行為例之后，隨即指出：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”從“無常師”的現象一下子引出這樣透辟深刻的見解，有一種高瞻遠矚的氣勢。

其次是硬轉直接，不作任何過渡，形成一種陡直峭絕的文勢。開篇直書“古之學者必有師”，突兀而起，已見出奇;中間批判不良風氣三小段，各以“嗟乎”、“愛其子”、“巫醫、樂師、百工之人”發端，段與段問，沒有任何承轉過渡，兀然峭立，直起直落，了不相涉。這種轉接發端，最為韓愈所長，讀來自覺具有一種雄直峭兀之勢。

此外，散體中參入對偶與排比句式，使奇偶駢散結合，也有助于加強文章的氣勢。

高一必修三語文師說原文及賞析。

英語必修一教案（通用19篇）篇十八

小說以工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，塑造了誠實敬業、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉的形象，通過他寧可餓死也不愿降低靴子的質量來表現底層勞動者高尚的職業道德。小說客觀的描寫手工業者的生存危機，贊揚格斯拉恪守職業道德的高尚品質，揭露了工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。作品在不斷稱贊格斯拉手藝的同時，引導讀者注意他的命運;而最好的手藝，最悲慘的命運形成的反差產生了強烈的震撼力。

1、知識目標：

(1)了解高爾斯華綏及其創作;

(2)理清情節結構，學習小說鑒賞的一般方法;

(3)了解環境描寫與人物形象塑造的關系。

2、能力目標：

(1)學習小說中如何通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象。

(2)學會聯系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵。

3、情感、態度、價值觀目標：

(1)分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優秀品質。

(2)理解本文所表達的主題思想。情感態度價值觀：更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。

1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優秀品質。

2、鑒賞小說的細節描寫。

1、人物形象的分析與思考;

2、了解環境描寫與人物形象塑造的關系。

學校門口經常可以看見兩個乞丐，一個坐在馬路邊拉琴乞討，一個拉住行人乞討，這兩個乞丐有什么不同?明確：拉琴的乞丐相對而言高尚些，他也是在用自己的勞動獲取所得。其實生活于底層的人也可以擁有自己的品質，展示出自己的高尚。今天我們一起去認識另一個生活在社會底層卻品質高尚的人物――格拉斯。(通過日常生活中常見的現象導入，以引起學生的興趣)

約翰高爾斯華綏，英國批判現實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭;在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲發表處女作，1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。

高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》(《有產者》《進退維谷》《出讓》)和《現代喜劇》(《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》)。

《品質》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業生產，大公司行業壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統的手工業無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。

(通過時代背景的介紹，使學生全面準確把握文章主旨)

1、簡介有關小說的知識：描寫典型環境，敘述故事情節，塑造人物形象，反映一定的思想主題。

2、本文講述了一個怎樣的故事?(指名概述)

參考：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。 (了解故事梗概)

1、你是怎么理解文題《品質》的?

參考：這“品質”既指格斯拉做的鞋子的質量好，更是指格斯拉高尚的職業道德。

2、看完這個故事，給你印象最深的是什么?(這篇小說寫得最好的是刻畫了格斯拉的形象，通過這個問題重點分析格斯拉的形象以及刻畫人物的方法)

(1)關于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。(5段)

這段外貌描寫運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業巧妙地融合了起來;“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚，贊揚老格斯拉對品質的執著追求。

(2)與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話描寫。(13―21段)

(3)格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責。(25、26段)

既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業道德。

(4)我去做鞋子時它的表情和動作描寫。(8-11段)

表現了格斯拉對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如“像剛從靴子夢中驚醒過來”;對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關注，對靴子的熱情遠遠超過他對顧客的關心。“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。

(5)年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫。(60―67段)

側面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看得高與自己生命的敬業精神。

這樣的側面描寫能加深我們對人物的理解。

小結：通過討論分析，我們可以看出格斯拉是一個誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子的質量、在紛繁的世界里依然堅持自己理想的底層勞動者的形象。

明確：文章第二節作者細致地描繪了櫥窗陳列的樣品，稱贊格斯拉高超的制鞋手藝。“那幾雙靴子太美觀了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”……作者不吝筆墨，用最美好的話語來贊美格斯拉的手藝。第28小節，格斯拉的店堂失掉了另外一間鋪面，“那幾雙常見的舊靴子已經失去了孤高的氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了”，對比第一次，感覺有些凄涼，也讓人對格斯拉先生的命運隱隱地擔心。第54小節，格斯拉先生已經死了，店鋪過戶給了別人，“櫥窗里照樣陳列著細長的輕跳舞靴、帶布口的漆皮靴，以及漆亮的長筒馬靴”，這個能做出頂好靴子的鞋匠凄涼地死去了，只留下了自己用心用生命去制作的靴子，格斯拉先生的杰作成了別人的樣品，大概是已經沒有人可以做出比這些靴子更好的靴子了――令人有無限哀嘆的感覺。

4、格斯拉有著最好的手藝，為什么卻遭受餓死這樣最悲慘的命運?(引導學生探索一下造成人物悲慘命運的`原因，了解環境描寫，理解小說深刻的主題)

分析：按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環境中。從文章第26段：“他們把一切壟斷去了，他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意我很快就要失業了，生意一年年地清淡下去了”可以看出這是一個資本壟斷的社會;從28段：“他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了――也是個靴匠的名字在里面，現在已經縮成一個小間”可以看出同行的激烈競爭;從第64段：“沒有一個人能做出比他更好的靴子!但是也得看看同業競爭呀!他從不登廣告!他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場”可以看出商業誠信的危機，小手工業者的悲哀。這是一個工業壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段，偷工減料，不守誠信的社會。

歸納主題：小說以工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現出對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露了工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。

小說塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實無華。小說把人物外表的形似與內含的神似結合在一起;對店鋪的描寫和格斯拉的對話，傾注了真摯的情感。在一次次的交往中，“我”對格斯拉充滿了理解和同情，體現了作者的思想感情。在不斷地稱贊他的手藝的同時，引導讀者注意他的命運;而最好的手藝，最悲慘的命運形成的反差產生了強烈的震撼力。

1、設想如何讓格斯拉既保持他的品質，又能很好的生存(使學生對格斯拉所處的社會有更深的認識)。

2、選擇一個底層人物，寫一段能體現他品質的文字(學習描寫人物的方法)。

鞋子品質：美觀神妙

品質格斯拉：誠信敬業

恪守職業道德

(外貌語言神態細節)

主題：贊美揭露

《品質》這篇小說比較簡單，沒有跌宕起伏的故事情節，平時學生對外國小說也不太感興趣，因此在設計本教案時，考慮最多的是如何激發學生的閱讀興趣。本課的導入從我們學校門口學生天天見到而又熟視無睹的兩個乞丐入手，試圖讓學生從日常生活中的現象出發，去關注生活在社會底層的弱勢群體，從而引導到文中的格斯拉身上。在實際教學過程中，這一設想得到了很好的實現。當我問到兩個乞丐有什么不同時，學生反應強烈，爭著發表自己的觀點。在介紹作家時，我特別強調了作者在1932年獲諾貝爾文學獎這一點，以引起學生閱讀本文的興趣，這一設想同樣得到了很好的落實。

本文雖是一篇短篇小說，但相對來說篇幅比較長，在教學過程中，我重點從分析格斯拉的形象入手，讓學生找出給自己感觸最深或印象最深的段落，既激發了學生閱讀的興趣，也在較短的時間里把握了文章的重點，了解小說塑造人物形象的一般方法，認識了人物身上體現出的人類社會的優秀品質。

在提煉歸納主題時，有學生只是把目光放在格斯拉這個形象身上，認為文章就是在贊美格斯拉恪守職業道德的高尚品質。為了讓學生全面準確的把握文章的主旨，我就引導學生關注幾雙代表格斯拉精湛手藝的美麗靴子，文中這幾雙靴子共出現了三次。通過對這個細節的品讀，使學生認識到，作者塑造格斯拉這個人物形象，不僅僅是要贊美他的誠實敬業精神，更是為了揭露工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。

本課時不足的是引導學生關注文中的環境描寫少了些，對作品的內涵挖掘不深。小說中格斯拉兄弟盡管在社會大生產潮流的沖擊下悲慘死去，但他的生命已經超越了這種悲慘，發出耀眼的光芒。他的品質如一面旗幟，昭示著一種高貴的精神，昭示著一種堅持的理想。對人物形象的這個意義忽視了。

英語必修一教案（通用19篇）篇十九

1、無乃爾是過與賓語前置的標志。

2、陳力就列施展擔任。

3、君子疾夫舍曰欲之而必為之辭痛恨托詞。

4、相夫子輔助。

5、鄰國之民不加少更。

6、棄甲曳兵拖。

7、或百步而后止有的。

8、數罟不入闖密池塘。

9、申之以孝悌之義孝敬父母尊敬兄長。

10、斯天下之民至焉那麼。

11、危乎高哉高。

12、開國何茫然多麼。

13、捫參歷井仰脅息摸屏住。

14、以手撫膺坐長嘆胸。

15、一夫當關把守。

16、去來江口守空船語氣助詞，無義。

17、卻坐促弦弦轉急后退。

18、星分翼軫分野。

19、龍光射牛斗之墟區域。

20、都督閻公之雅望美好。

21、家君作宰縣令。

22、時維九月在。

23、儼驂w于上路整治。

24、披繡闥打開。

25、川澤紆其駭屬屈曲。

26、云銷雨霽雨后初晴。

27、逸興遄飛急速。

28、爽籟發參差不齊。

29、窮且益堅卻。

30、一介書生微末。

31、等終軍之弱冠相同。

32、叨陪鯉對謙辭，有愧于。

33、盛筵難再第二次。

34、敢竭鄙懷，恭疏短引冒昧。

35、歐陽子方夜讀書正當。

36、有動于中，必搖其精內心。

37、念誰為之戕賊殘殺。

38、顧自民國肇造但是。

39、雖以史遷之善傳游俠為……作傳。

40、丐序于予索求作序。

41、視清季有加比較。

42、滋可痛已更加。

三、指出下列加點虛詞的意義和用法。

1、冉有、季路見于孔子曰介到。

2、季氏將有事于顓臾介對于。

3、虎兕出于柙介從。

4、且在邦域之中助的。

5、無如寡人之用心者助取獨。

6、填然鼓之音節助詞。

7、是誰之過與助，前置標志。

8、山原曠其盈視連而。

9、萬事勞其形代他的。

10、奉帝宣以何年介在。

11、以堅毅不撓之精神介憑著。

12、以辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署之役為最同后面“為”連用。

13、時予方以討賊督師桂林連因為。

14、請以戰喻介拿。

15、斧斤以時入山林介按照。

四、解釋下列劃線的.古今異義詞。

1、季氏將有事于顓臾攻打。

2、河內兇黃河以北。

3、使民養生喪死無憾也供養活人。

4、因為長句因而寫作指七言詩。

5、暮去朝來顏色故面容。

6、其所以摧敗零落者……的原因。

五、找出下列活用詞，并加以解釋。

1、既來之，則安之使動。

2、五十者可以衣帛矣名作動。

3、王無罪歲，斯天下之民至焉名作動。

4、潯陽江頭夜送客名作狀。

5、商人重利輕別離意動。

6、襟三江而帶五湖意動。

7、徐孺下陳蕃之榻使動。

8、賓主盡東南之美形作名。

9、竄梁鴻于海曲使動。

10、人杰地靈形作動。

11、物華天寶形作動。

12、四美具，二難并形作名。

13、春生秋實名作動。

14、萬物勞其形使動。

15、雄州霧列，俊采星馳名作狀。

16、謹庠序之教形作動。

17、然而不王者名作動。

六、指出下列各句所含句式，并加以翻譯。

1、無乃爾是過與賓語前置。

2、而謀動干戈于邦內狀語后置。

3、樹之以桑狀語后置。

4、申之以孝悌之義狀語后置。

5、養生喪死無憾，王道之始也判斷句。

6、然而不王者，未之有也賓語前置。

7、并以為國人之讀茲編者勖定語后置。

8、宇文新州之懿范，帷暫住定語后置。

9、其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈判斷句。

七、翻譯下列各句。

1、君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。

2、蓋君無貧，和無寡，安無傾。

3、斧斤以時人山林，材木不可勝用也。

4、是何異于刺人而殺之，曰：非我也，兵也。

5、如史載田橫事，雖以史遷之善傳游俠，亦不能為五百人立傳，滋可痛已！

6、層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下令無地。

7、睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。

8、草拂之而色變，木遭之而葉變。

七、整理《季氏將伐顓臾》、《寡人之于國也》、《〈黃花崗烈士事略〉序》、《琵琶行》、《滕王閣序》、《秋聲賦》等篇目中的通假字，并解釋。

《季》與蕭。

《寡》無頒涂。

《黃》唱。

《琵》無通假字。

《滕》采軸。

《秋》砰湃。

八、默寫：

1、周任有言曰：“陳，。”危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣。

2、丘也聞有國有家者，不患寡，不患貧。

3、吾恐季孫氏之憂，不在，而在。

4、數罟，魚鱉不可勝食也。斧斤，材木不可勝用也。

5、謹，申，頒白者不負戴于道路矣。

6、地崩山摧壯士死，然后。

7、捫，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還，畏。

8、劍閣，一夫當關，萬夫莫開。所守，化為狼與豺。

9、艱，潦倒新停濁酒杯。

10、千呼，猶。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

11、間關鶯語花底滑，幽。冰，凝絕不通聲暫歇。

12、門，老大嫁作商人婦。

13、坐中泣下誰最多？江。

14、莊，望帝春心托杜鵑。滄，藍田日暖玉升煙。

15、雕，只是朱顏改。

16、昨。獨上高樓，望盡天涯路。欲，山。

17、執手相看淚眼，竟。念去去、千里煙波，暮。

18、滿，憔，如今有誰堪摘？

19、物華天寶，龍；人杰地靈，徐。

20、閭閻撲地，鐘；舸迷津，青。

21、關山難越，誰；萍水相逢，盡。

22、北海雖賒，扶搖可接；東，。

23、畫棟朝飛，珠。日悠悠，物。

24、而況思其力之所不及，憂其智之所不能。宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。

孔子的四弟子。

子路：姓仲，名由，字子路，又稱季路。

冉有：姓冉，名求，字子有。

公西華：姓公西，名赤，字子華。

曾皙：姓曾，名點，字皙。

1、儒家春秋思想孔子弟子二十政治、教育、文學、哲學處身立世大學中庸孟子。

2、戰國孟軻七篇政治活動、政治學說哲學、倫理、教育思想，儒家。

3、說明梁惠王與鄰國的統治并沒什么大的差別。

以仁義治天下七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，(而后)謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。

10、b；eg(都是介賓后置句)11.b。

12.(1)【原文】子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’；求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問？”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”

(2)d(3)能看出來，從“求也退，故進之；由也兼人，故退之”中可看出。

【譯文】子路問：“聽到就做嗎？”孔子說：“有父兄在，怎么能聽到就做？”冉有問：“聽到就做嗎？”孔子說：“聽到就做。”公西華說：“仲由問‘聽到就做嗎’，您說‘有父兄在’；冉求也問‘聽到就做嗎’，您卻說‘聽到就做’。我很疑惑，請問這是為什么？”孔子說：“冉求總是退縮，所以要鼓勵他；仲由膽大，所以要約束他。”

十、1.d2.c3.d。

4.：（1）送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情（直抒胸臆）。

5.（2）李詩豁達（曠達，樂觀），王詩離愁中帶灑脫（只答“離愁”“灑脫”“傷感”亦可）。

十一、

1.d2.c（不能互換）。

20．a（“這個人”自然指代上文的“當代最偉大的思想家”，“這個巨人”指緊承前文，突出其歷史地位）。

25.（1）孔子說：“何不各人說說自己的志向。”（2分）（2）我愿意把我的車馬衣服同朋友共同使用，壞了也沒有什么不滿。（3分）（3）孔子說：“（我的志向是）對老年人，使他們安逸；對平輩的朋友，使他們信任我；對少年人，使他們歸依懷念我。”（3分）。

【文段參考譯文】顏淵、季路兩人陪侍著孔子。孔子說：“何不各人說說自己的志向。”子路說：“我愿意把我的車馬衣服同朋友共同使用，壞了也沒有什么不滿。”顏淵道：“愿意不夸耀自己的好處，不表白自己的功勞。”子路問孔子道：“希望聽聽老師您的志向。”

孔子說：“我的志向是，對老年人，使他們安逸；對平輩的朋友，使他們信任我；對少年人，使他們歸依懷念我。”