父親和單車（模板18篇）

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)寫作可以提升自己的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。接下來(lái)是一些優(yōu)秀作文的摘抄，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和借鑒。

父親和單車（模板18篇）篇一

那一年就叫五八年。

我大了。

父親買了頭牛。

牛拉著梨花慢悠悠地走。

牛的汗珠子掉到地下。

父親沒舍得打一下牛。

我說(shuō)。

牛蹄子踩的地太硬。

父親說(shuō)。

蹄印里能長(zhǎng)出莊稼能開花。

一樣能豐收。

現(xiàn)在，父親還養(yǎng)著牛。

父親每天的活就是小心的伺候牛。

一年到兩頭。

牛從來(lái)不認(rèn)識(shí)我家的地頭。

大牛挨著小牛。

父親和單車（模板18篇）篇二

父親和單車（模板18篇）篇三

一個(gè)妹妹也死了。

據(jù)說(shuō)是沒錢看病，死的。

一些粗重的活就全憑父親一雙嫩手。

后來(lái)，一個(gè)繼母來(lái)了。

在一個(gè)黎明前的黎明。

繼母說(shuō)是要送父親去姥姥家。

將坐在車子上的父親突然歪向路邊的一個(gè)井口。

跳到了井的那一邊。

從此，再也不敢家里留。

父親和單車（模板18篇）篇四

我們并肩走著。

秋雨稍歇。

和前一陣雨。

像隔了多年時(shí)光。

我們走在雨和雨的間歇里。

肩頭清晰地靠在一起。

卻沒有一句要說(shuō)的話。

我們剛從屋子里出來(lái)。

所以沒有一句要說(shuō)的話。

這是長(zhǎng)久生活在一起。

造成的。

滴水的聲音像折下的一支細(xì)枝條。

像過(guò)冬的梅花。

父親的頭發(fā)已經(jīng)全白。

但這近乎于一種靈魂。

會(huì)使人不禁肅然起敬。

依然是熟悉的街道。

熟悉的人要舉手致意。

安詳?shù)刈咧?/p>

這首《父親和我》幾乎是“第三代”詩(shī)歌中關(guān)于父親最著名的一首詩(shī)，也是詩(shī)人、畫家呂德安的成名作。這首詩(shī)寫透了那種父子之間特有的關(guān)系，那種源于血緣之中的默契，什么也不用說(shuō)，只要走在一起，就能體會(huì)到彼此間的溫暖，這是血脈中特有的“恩情”。一個(gè)兒子對(duì)父親的全部感情，就是默默的和父親并肩走著，世間除了父子，到哪里還能找到這種感覺?正如朵漁說(shuō)：這首詩(shī)所具備的經(jīng)典性讓人無(wú)可挑剔。他的詩(shī)從不用力，也從不懈怠，像懷著感恩的散步一樣，姿態(tài)迷人。

父親和單車（模板18篇）篇五

他看著女兒一步步走遠(yuǎn)，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。

2019年9月17日下午3時(shí)左右，43歲的父親親自送我到達(dá)河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動(dòng)，看著我一步步走遠(yuǎn)，直到眼里泛起淚光。

父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過(guò)得如何艱辛，他始終堅(jiān)持把兒女帶在身邊，父親自己是個(gè)農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過(guò)著城里人的舒適生活。父親是個(gè)苦孩子，8歲喪父，他的母親獨(dú)自一人帶著7個(gè)孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實(shí)在是沒辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒受過(guò)高等教育，卻希望自己的后代個(gè)個(gè)都是讀書人，他常說(shuō)：要是我生在你們這個(gè)年代，讀書肯定比你們強(qiáng)！

1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進(jìn)柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個(gè)陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強(qiáng)忍著眼淚把我們送回去。

2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說(shuō)：要是考砸了也沒關(guān)系，大不了咱們明年再來(lái)。

我說(shuō)：我不要，我一定會(huì)考上的。

他又說(shuō)：不要給自己這么大壓力，不就是個(gè)高考嘛。你爸我一輩子沒怎么讀書還不是過(guò)得好好的。好多讀書人出來(lái)還不一定有我混得好呢！

我知道，這不過(guò)是他安慰我，讓我放寬心的說(shuō)詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來(lái)有個(gè)好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在眼前，他心里自然是萬(wàn)分在意的。

2019年6月22日，高考分?jǐn)?shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來(lái)，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對(duì)不起你，我的分?jǐn)?shù)可能就三本了。

他急得一直在房間踱來(lái)踱去，然后又出來(lái)問(wèn)我：語(yǔ)文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說(shuō)你！

我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。

2019年9月16日凌晨3時(shí)，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個(gè)大學(xué)生，好啊！”隨后又一遍遍囑咐我，一個(gè)人在外讀書，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時(shí)上醫(yī)院，平時(shí)多鍛煉身體……諸如此類的話說(shuō)了好幾遍。

父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時(shí)40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場(chǎng)，我沉默地低著頭。

“宿舍離教學(xué)樓這么遠(yuǎn)，要不要再去買輛車啊？”

我搖頭。

“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”

我低頭。

“還有什么沒有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買。”

我又搖頭。

“那我走了啊。”

我又低頭。

“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我。”

我終于抬起頭“爸，我想哭。”話一出口，眼淚早已爭(zhēng)先恐后地從眼眶里涌出來(lái)。

“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無(wú)措地看著我，然后把錢塞到我手里。“好啦好啦，有車過(guò)來(lái)了，你快回北校區(qū)去吧。”

我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧。”

他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開心的，因?yàn)椤K于把女兒送上了大學(xué)。

父親和單車（模板18篇）篇六

我的父親是個(gè)與眾不同、特立獨(dú)行的人。小時(shí)候，我和父親坐火車，檢票員從來(lái)不會(huì)向我們驗(yàn)票，我和父親去商店買東西，不管柜臺(tái)前多少人，父親靜靜地站在后面抬起手，售貨員總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地先接父親的錢給我們東西。盡管在那個(gè)物資匱缺、精神貧乏的年代，我的父親卻是白白胖胖，近二盲斤的體重，并且?guī)е欢嘁姷募?xì)邊眼鏡。父親也曾打趣說(shuō)，甭管陪同多大的領(lǐng)導(dǎo)下基層，對(duì)方一定上來(lái)先緊緊拉住父親的手歡迎，把大領(lǐng)導(dǎo)曬在一邊。

初二的暑假，我讀《紅樓夢(mèng)》入迷，讀到“黛玉焚詩(shī)稿而亡”時(shí)，頃刻大滴的眼淚打濕了書頁(yè)，我起身去戶外，正是黃昏，但覺天地蒼茫一片悲涼，轉(zhuǎn)身回屋寫下了心情日記。父親回家后看到了這篇日記，隔天正式和我談話，說(shuō)少年人不必為了一本書而心境悲傷，等長(zhǎng)大了再看自然會(huì)有不同的理解，這是父親第一次把我當(dāng)成年人來(lái)談話。

父親是個(gè)極其心細(xì)的好人。我小時(shí)候愛跳皮筋，父親就帶我去車隊(duì)找?guī)煾涤幂喬ジ钜桓苯o我；我愛玩羊骨頭，磨父親要，父親就帶我去食堂要了一臉盆回來(lái)。我小學(xué)收集了幾千張的漂亮包糖紙，父親每次在外面吃糖都給我?guī)Щ貋?lái)。我后來(lái)愛上集郵，父親就交代機(jī)關(guān)的收發(fā)員看到紀(jì)、特郵票就給他留著。父親支持我們要有夢(mèng)想，我和哥哥想玩航模飛機(jī)，父親也寄錢到北京郵購(gòu)回來(lái)，雖然我們好不容易組裝好，放到操場(chǎng)上一圈就栽下來(lái)了。父親為自己訂了《十月》和《收獲》，也給媽媽訂《大眾電影》，給我們小孩子訂《兒童時(shí)代》。每個(gè)月這些刊物絡(luò)繹不絕地來(lái)到家里，給我們的生活帶來(lái)許多歡樂。

父親熱愛生活，尤其愛吃，母親人漂亮，也愛打扮，最愛去的就是縫衣鋪，給全家大小做新式的衣服。每次給父親試新衣，父親都不高興，說(shuō)沒必要做這么多衣服。母親說(shuō)坐機(jī)關(guān)就得穿得體面些，父親說(shuō)機(jī)關(guān)里的人誰(shuí)不知道我賺多少錢，穿那么好用不著，母親說(shuō)那出差開會(huì)時(shí)穿，父親說(shuō)出差在外誰(shuí)認(rèn)識(shí)我，更用不著穿那么好！母親啞口無(wú)言，我們和父親都笑。父親的花也養(yǎng)得非常好，在遙遠(yuǎn)的北國(guó)，父親居然不知從哪里弄來(lái)了夾竹桃、美人蕉、茶花等少見的南方花卉，至于君子蘭、水梅、梔子花、月季等常見的花更是開滿院落，單位開職工代表大會(huì)布置禮堂時(shí)都上我們家來(lái)借花。更神奇的是，父親還自己設(shè)計(jì)做了當(dāng)時(shí)非常少見的水族館，里面的水草、紅箭、燕魚、金魚，應(yīng)有盡有，每當(dāng)魚產(chǎn)卵的時(shí)候，我和父親一同料理，其樂無(wú)窮。

從小父親對(duì)我說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，鼓勵(lì)我好好讀書。當(dāng)我競(jìng)賽第一名的喜報(bào)貼到父親機(jī)關(guān)的時(shí)候，父親開心地說(shuō)，我雖然官木是做得很大，但是有個(gè)聰明的女兒比什么都好，還特意托人去天津幫我買回獨(dú)一無(wú)二的海綿吸鐵石文具盒。但是當(dāng)我向往書中的錦繡江南而坐上去往廈門的火車時(shí)，父親第一次落淚了，說(shuō)我走了，他和母親會(huì)多么想我啊，那一刻我后悔了，甚至想改回家鄉(xiāng)讀書，一輩子就在父母的身邊哪兒也不去。第一年的寒假我因?yàn)樯]有回家，在廈大除夕的晚餐上，同班的李騰拿出一封電報(bào)說(shuō)，你爸給你寫的電報(bào)和信一樣長(zhǎng)，真不省錢。爸爸怕我孤單，特意拍電報(bào)給我，記得有一句話：“祝我親愛的女兒在遙遠(yuǎn)的東海之濱春節(jié)愉快，永遠(yuǎn)開開心心的！”那以后，不管火車多么擁擠，我都要回家，哪怕站四天四夜！火車到家的時(shí)刻正是午夜24點(diǎn)左右，因?yàn)橥ㄓ嵔煌ú槐悖依锊⒉荒軠?zhǔn)確知道我到底是哪天到達(dá)，但是，每次當(dāng)我站在雪花紛飛寂靜的車站的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也不害怕，我只要一轉(zhuǎn)身一張望，就能看到父親打著手電筒，笑容滿面地迎過(guò)來(lái)。因?yàn)楦赣H怕我害怕，提前一周就每天冒著寒風(fēng)拖著龐大的身軀來(lái)接我。我們一路說(shuō)話回家，到家再說(shuō)到天亮，有說(shuō)不完的話。

我在南方分娩，父親算著日子，因?yàn)榫镁玫貌坏綀?bào)平安的消息，急得半夜時(shí)時(shí)驚醒，后來(lái)寫信跟我說(shuō)，頭發(fā)在那段時(shí)間白了一多半。我流淚，答應(yīng)盡快抱孩子回家探親，先寄回照片給父親，父親就天天看照片念叨著我和孩子。但是噩耗傳來(lái)的時(shí)候，我和父親竟然沒有見上最后一面，說(shuō)上最后一句話，此生此世留下此憾此恨！在隨后的幾年，無(wú)數(shù)次我從夢(mèng)中哭醒，無(wú)人述說(shuō)，不想述說(shuō)。

記得有個(gè)心理學(xué)家說(shuō)，若一個(gè)人一路順暢而突然遭受意外打擊的話，她的心理也許會(huì)開始封閉，拒絕成長(zhǎng)，她的心理年齡就永遠(yuǎn)停留在那個(gè)時(shí)刻了。這樣也好，當(dāng)我穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間隧道，去到生命終點(diǎn)的時(shí)候，爸爸，你一定在路的那頭含笑等待著我，那么我就還是你離去時(shí)的25歲的女兒，我們?cè)僖黄鹕⒉健⒄f(shuō)話、看書、下棋、養(yǎng)花、養(yǎng)魚，永不分離！

父親和單車（模板18篇）篇七

父親坐在陽(yáng)臺(tái)的藤椅上，彎下腰逗著家里的狗，天邊夕陽(yáng)將父親刻成了剪影，一瞬間，父親的背竟顯得有些佝僂。

突然想起，小時(shí)候父親也曾打過(guò)我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了幾道傷。當(dāng)時(shí)是夏天，我卻不得不穿著中褲去上學(xué)。后來(lái)，傷雖然好了，心中卻對(duì)父親有了一種恐懼。因此，我每次單獨(dú)和父親在家里時(shí)，他的背影就讓提心吊膽的。

第一次對(duì)父親改觀，應(yīng)該是在二年級(jí)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，在我們的班刊中，有一個(gè)“家長(zhǎng)園地”，要求每一個(gè)家長(zhǎng)都要寫一篇摘入其中。父親也寫了一篇。我一看，鼻子馬上酸了，眼淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)。題目記不大清了，有一句話卻深印腦海之中：“其實(shí)每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)，假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈十倍。”后來(lái)，我聽母親說(shuō)，父親寫這篇文章的時(shí)候，哭了。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)父親也有柔軟的一面。

當(dāng)我長(zhǎng)大了些，也開始發(fā)現(xiàn)了父親的許多有趣之處。都說(shuō)抽煙的人，味覺都不會(huì)很好，但父親不同。他雖然抽煙，卻也擅長(zhǎng)品茶。有時(shí)，他會(huì)拿出他的茶來(lái)給我嘗。我嘟著嘴品了又品，卻也品不出個(gè)所以然來(lái)。最后，只得朝父親搖頭。父親卻能品出茶的好壞，而且能說(shuō)得頭頭是道。我竟開始有點(diǎn)敬佩父親了。

大概去年，曾翻到父親以前的照片。當(dāng)時(shí)恰逢父親生病——平時(shí)一年無(wú)病的父親，今年已經(jīng)病了兩次了。看到照片，我有一些驚訝，從沒想到過(guò)父親年輕時(shí)竟是這樣的。那時(shí)的父親還有一頭烏黑的頭發(fā)，眉毛如濃墨寫的一字，還沒有戴眼鏡，皮膚很白，笑得很燦爛。如今父親已經(jīng)剃了光頭，額上留了幾道抬頭紋，眉毛有點(diǎn)兒像枯墨寫的一字，還總是緊鎖著，鼻上架了副眼鏡，皮膚也不似以前那么白了，也不常笑了。父親正在書房里的躺椅上睡覺，百葉窗將窗外的光切成一片片，父親的臉在半明半暗中，顯得很疲倦。我心中微震，父親也會(huì)有老去的一天。

父親這個(gè)角色，在我們心中總是伴隨著一種強(qiáng)勢(shì)的。正是這種強(qiáng)勢(shì)，使我們表達(dá)關(guān)心時(shí)將他忽視，使我們總忘了，在心中的那個(gè)小小的角落，有一個(gè)漸漸老去的父親。

父親和單車（模板18篇）篇八

常常不愿意提起父親，我想我是愛他的，那愛是在他過(guò)世前三個(gè)月發(fā)現(xiàn)的。

母親過(guò)世，我離家半年不愿回去，其實(shí)家近在咫尺，來(lái)回不過(guò)也就三個(gè)小時(shí)車程，我仍舊不愿回去。

堂姐來(lái)看過(guò)我，我不在，在宿舍留下紙條，時(shí)至今日，我已忘記當(dāng)初她寫的是什么，只是清楚記得那時(shí)的我心里是難過(guò)的。之后獨(dú)自去爬山，那個(gè)山不高，偏僻無(wú)人，風(fēng)刮的很大，我到頂時(shí)看到一座小墳，霎時(shí)心痛無(wú)比，心想如若此時(shí)從這里被風(fēng)吹下去，也無(wú)太多留戀。

終于在一場(chǎng)腸胃炎后辭去離家很近的工作，回家告別老父，決意南下深圳……。

叔叔來(lái)了電話說(shuō)要陪我回家看父親，父親病重。老板借了我八百塊錢，我匆匆和叔叔趕回家。半夜到家，伯父攔著我告訴我父親已去世的實(shí)情，我淚流滿面，不愿回去，生生被伯父拉了進(jìn)去，父親已入棺，和母親一樣，未見到最后一面。

往后我一直感覺父親在我身邊，一直在我身邊很久，時(shí)常游離時(shí)，看到父親瘦削的身軀，站在黑暗里，模模糊糊，朦朦朧朧，看到他看我時(shí)無(wú)可奈何的眼神，欲言又止，從不覺得他愛過(guò)我，殊不知我其實(shí)一直是他的小天使，我痛的時(shí)候他比我更痛，這種感覺持續(xù)了很久才消失，我清楚的感覺到他的輪回。

父親和單車（模板18篇）篇九

1.板題，看老師寫課題，讀題。

2.讀了課題，你想知道什么？（指明說(shuō)）。

3.小朋友們很愛動(dòng)腦筋，讓我們帶著這些疑問(wèn)共同走進(jìn)課文！

二、初讀。

1.請(qǐng)同學(xué)門打開書135頁(yè)，自由的讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課件出示詞語(yǔ)，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說(shuō)，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請(qǐng)同學(xué)門注意第一個(gè)詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個(gè)小朋友讀"喃喃地說(shuō)"是怎樣地說(shuō)？（指明答，自言自語(yǔ)地說(shuō)）。

3.你們的聲音多好聽啊！瞧！把誰(shuí)都引來(lái)了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說(shuō)話了，小朋友們，你們好！誰(shuí)能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰(shuí)能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會(huì)高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問(wèn)問(wèn)他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說(shuō)）大家看，這些小黃鶯多開心呀，它邊飛邊說(shuō)，你們記字的方法可真不少，不過(guò)，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學(xué)生指明要注意的地方）。

三、再讀課文，整體感知。

1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對(duì)話，我門可以用什么方式來(lái)讀？(分角色朗讀）。

2.讀了這么多遍課文，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生談感受）。

四、品文字，悟感情。

1.父親和鳥是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹林，這是清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？(指明說(shuō)）這是一個(gè)美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。”（貼字條）。

2.讓我們把這兩個(gè)詞放回句子中去，誰(shuí)愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞都有一個(gè)“又”字，這個(gè)又字讓你感覺到什么呢？（指明說(shuō)）你面對(duì)什么樣的東西會(huì)望了又望，聞了又聞？（生說(shuō)：從沒見過(guò)的東西）難道父親是第一次去樹林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）（指導(dǎo)朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹林和這里愛唱歌的鳥，他才會(huì)望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）。

3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀3--8自然段，用“　”畫出有關(guān)的句子。（生自由讀）誰(shuí)找到了？指明說(shuō)。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

5.生讀：是的，在林子里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。“熱騰騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺，這種感覺只有誰(shuí)能感受？（父親）鳥的氣味只有誰(shuí)能聞到？（父親）他從樹枝搖動(dòng)就能看出林中又不少鳥，只有誰(shuí)能做到？(父親）這讓我深深的感覺到父親對(duì)鳥很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥的一切，板書：知。

6.是的，父親對(duì)鳥的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來(lái)到這片樹林，都會(huì)情不自禁得朝這片樹林望了又望，聞了又聞，你們沒聽，父親說(shuō)鳥要唱歌了，用心感受，這鳥自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥很快快活）。

7.難過(guò)父親也說(shuō)——（課件：這是樹林和小鳥最快活的時(shí)刻！）誰(shuí)愿意讀一讀？（指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)）當(dāng)然我指導(dǎo)——（課件：父親這時(shí)也最快活）誰(shuí)能讀出父親的快活。

8.父親和鳥在一起是最快活的時(shí)刻，什么時(shí)刻是你們最快活的時(shí)刻？（生說(shuō)：下課玩耍時(shí)，被老師表?yè)P(yáng)時(shí)，考了100分時(shí)）板書：最快活。

9.父親在最快活的時(shí)刻還是又一絲的擔(dān)憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內(nèi)心的感受一定很多，讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀讀這三句話。

10.聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥兒的氣味兒，是父親最快活的時(shí)刻，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？（不會(huì)）板書：不是獵人。是啊！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥就如同家人一般，那是因?yàn)椤x（課件：第一段），板書：愛。

五、拓展說(shuō)話。

1.這時(shí)，一個(gè)獵人扛這獵槍來(lái)打鳥,父親會(huì)說(shuō)：“????????????。”（生說(shuō)）一群小孩來(lái)掏鳥蛋，我會(huì)說(shuō)：：“????????????。”（生說(shuō)）。

這是父親和我的心愿，我們希望：：“????????????。”（生說(shuō)）。

2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

板書設(shè)計(jì)：????????。

望了又望?????????????????聞了又聞?。

知?????。

最快活??????????????????不是獵人。

愛

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過(guò)。

父親突然站定，朝蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。”

我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

父親又說(shuō)：“聽，鳥要唱歌了。”

我們剛坐下，鳥就唱了起來(lái)。

父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

我知道父親這時(shí)也最快活。

父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

我奇怪地問(wèn)：“為什么？”

父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。”

我真高興，父親不是獵人。

父親和單車（模板18篇）篇十

認(rèn)識(shí)生字，正確書寫生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)、了解小鳥生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物，尤其對(duì)小鳥產(chǎn)生感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)生字，正確書寫。

能用“快活”說(shuō)一句話，并受到環(huán)保的教育。

教具準(zhǔn)備。

字音、生字、新詞卡、田字格小黑板。

鳥兒的叫聲的錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)要求。

借助拼音初讀課文。認(rèn)讀生字，正確書寫生字。

再讀課文、能正確、流利地朗讀。從中鞏固生字的字音與形。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛。

同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥，還聽過(guò)各種各樣的鳥叫聲！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。

二、教師范讀，學(xué)生感悟。

教師范讀，學(xué)生初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？

說(shuō)說(shuō)本課講了哪些人物。講的是什么時(shí)候？

借助拼音，熟讀課文。

抽讀生字卡片。

字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。

自己借助拼音，熟練朗讀，要求讀流利。

指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。

全班朗讀。

識(shí)記字形，書寫生字。

小組合作，分析字形。

小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)，訂正。

采取開火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)字。

指導(dǎo)寫字，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。

學(xué)生臨寫。

朗讀課文，鞏固字音。

第二課時(shí)。

課時(shí)要求。

1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物，尤其是小鳥的愛護(hù)、珍惜之情。

2、能用“快活”說(shuō)一句話。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通順。

二、感悟內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀。標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

幾位同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

說(shuō)說(shuō)父親最喜愛什么？帶著十分喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。

找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？（用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話）。

自瀆第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)、不明白的句子。

為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥。”

教師總結(jié)：

是因?yàn)闊o(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥味。

讀讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)“我”有什么發(fā)現(xiàn)？

分角色朗讀七至九自然段。

學(xué)生自瀆十二至十六自然段，從中又學(xué)到什么知識(shí)？

討論：為什么在鳥兒最快樂的時(shí)候，最容易被獵人打中？

感情升華。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

把這個(gè)小知識(shí)講給你的家人聽。

找一個(gè)好朋友和你一起朗讀課文。

學(xué)會(huì)讓自己做一個(gè)處處都能感受到“快樂”的孩子。

父親和單車（模板18篇）篇十一

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。

有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。能體會(huì)父親愛鳥之情。

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題。

3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說(shuō)給小伙伴們聽聽嗎?

(播放課件鳥叫聲)。

1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。

2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。

(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。

(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、通過(guò)上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。

四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。

父親和單車（模板18篇）篇十二

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)保”這一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然。

通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

2、體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?

(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。

(1)引出兩詞。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。

師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))。

說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)。

(2)讀通句子。

師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。

(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。

(3)領(lǐng)會(huì)句意。

師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。

a生自由讀。

b交流。

師：父親望見了什么?

師：你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書)。

看見葉子在動(dòng)，他知道了什么?我知道嗎?

師：那父親聞到了什么呢?

父親說(shuō)鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。

師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?

再讀這一句話。(指名3人、師評(píng)、齊讀)。

(4)、朗讀指導(dǎo)。

師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說(shuō)理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)。

師：因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對(duì)樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來(lái)感受一下。(分角色讀)。

師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥就唱了起來(lái)。(出示課件。)。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。

(二)指導(dǎo)讀課文，

(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。

(5)為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。

父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。

千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛”。

(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛鳥”

1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、小組交流討論。

1、父親不是獵人，我為什么如此高興?

2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”

1、用“快活”寫句子。

2、抄寫課后的詞語(yǔ)。

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

父親和單車（模板18篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

課前準(zhǔn)備。

1、搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。

2、學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。

3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。

2、齊讀課題。

3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識(shí)或提出問(wèn)題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、激趣導(dǎo)讀。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。

學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識(shí)字。

3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。

（1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

（2）學(xué)生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。

4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，教學(xué)生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。

三、指導(dǎo)寫字。

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

師：請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。

五、布置作業(yè)。

抄寫生字詞三遍。

第二課時(shí)。

一、談話引入。

1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名說(shuō)。

2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片。

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

例：它讓我感覺到清晨有很多霧。

它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。

1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

（1）引出兩詞。

師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

（3）領(lǐng)會(huì)句意。

師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰(shuí)來(lái)和大家交流，父親望見了什么？

提示：望見的是樹枝在搖動(dòng)。

師：你是從哪里讀到的？

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動(dòng)？

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動(dòng)，他知道了什么？

提示：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

提示：不知道。

師：那為什么父親知道，我不知道？

例：因?yàn)槲掖中摹?/p>

以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥的奧秘。

師：那父親聞到了什么呢？

提示：鳥味。

師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？

提示：父親。

師：父親說(shuō)鳥的味道是一種怎樣的味道？

提示：父親說(shuō)是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

提示：是感覺。

師：這種感覺誰(shuí)能感覺得到。

生齊答：父親。

師：為什么只有父親感覺得到？

提示：父親懂得鳥的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來(lái)到樹林望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）。

生自由讀。

指名讀。師評(píng)價(jià)。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個(gè)詞中都有什么字？

生齊答：又。

師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（4）朗讀指導(dǎo)。

師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。

學(xué)生回答。

師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？

指名回答。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來(lái)感受一下。

學(xué)生自由試讀。

師：父親呀，每次來(lái)到這片樹林，都會(huì)情不自禁地從這片樹林走過(guò)，你們聽父親說(shuō)鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來(lái)。

出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林里的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。

1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)……。

出示句子：父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

指名讀句子。師評(píng)價(jià)。

師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時(shí)，父親的心情如何？

生齊：高興。

2、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生打開課本自由讀9-12自然段。

師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。

生同桌互讀。

師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。

出示句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生自由讀。

師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

提示：擔(dān)心小鳥被獵人打中。

師：請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情讀一讀這句話。

指名讀。

師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上自由地讀一讀。

生自由練讀。

四、學(xué)習(xí)課文第13自然段。

理解：“我真高興，父親不是獵人。”

生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥被打中。

例：親熱的朋友一樣。

親朋好友一樣。

親生父子一樣。

一家人一樣。

兄弟一樣。

像自己的寶寶一樣。

自己一生中最喜歡的孩子……。

師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？

出示句子：我真高興父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？

學(xué)生想象、回答。

學(xué)生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——。

生齊說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。

指名讀。生齊讀。

六、總結(jié)提升。

師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

例：讓其他的獵人不打小鳥。

我希望世界上不要有獵人。

我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。

我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會(huì)日益密切，日益和諧。

父親和單車（模板18篇）篇十四

教材簡(jiǎn)析：

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥的知識(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

2、揭題：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的課文。板書：父親和鳥。

3、讀題。課文可能會(huì)寫些什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。

2、檢查生字，師生交流。

（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。

（2）讀一讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)。

霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。

（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。

（4）說(shuō)一說(shuō)：四人小組交流識(shí)字方法。

三、再讀課文，讀通讀順。

1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）。

3、小組互讀。

（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問(wèn)題。

（2）、組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的全班質(zhì)疑。

（3）、釋疑小結(jié)。

四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。

1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫）。

2、教師范寫：“喜、重”

3、學(xué)生練寫。

4、互相展示，評(píng)價(jià)寫字情況。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。

2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

二、朗讀感悟。

讀“父親”的語(yǔ)言。

1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語(yǔ)言，自己再好好讀一讀。

2、小組討論，你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？

3、全班交流：你從“父親”的哪些語(yǔ)言明白父親是個(gè)愛鳥的人？

根據(jù)學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：

（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地……“林子里有不少鳥。”

a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？

b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？

c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。

（２）、父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，……還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

a、說(shuō)說(shuō)你從這句中明白了什么？

b、這句話你認(rèn)為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語(yǔ)）。

（３）結(jié)合學(xué)生交流中的問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)話。試著寫出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類似的詞。

說(shuō)“我”的心愿。

１、師生分角色讀父親與我的對(duì)話。

２、通過(guò)“我”與“父親”的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”又是個(gè)怎樣的人？

４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。

談自己的想法：

（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥之間發(fā)生了什么事嗎？

（2）結(jié)合平時(shí)的生活，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。

（2）全班齊讀全文。

三、寫字指導(dǎo)。

１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。

２、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。

３、范寫“刻、夜”

４、學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。

四、課后延伸。

１、收集關(guān)于鳥的知識(shí)，出一期“愛鳥護(hù)鳥”的手抄報(bào)。

２、送你一首詩(shī)《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

父親和單車（模板18篇）篇十五

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親知鳥”、“父親愛鳥“。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓我們感受到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。教學(xué)中，劉老師是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。

在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，劉老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái);讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。

為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。劉老師抓住文章的第13自然段——父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。師問(wèn)：父親除了快活還有什么?(父親除了快活還有擔(dān)心、緊張、傷心……師：擔(dān)心什么?緊張什么?傷心什么呢?像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎?為什么?(不可能，因?yàn)樗麗埒B)。是啊，父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。

父親和單車（模板18篇）篇十六

我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。

課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。

我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：

一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。

二、揣摩文本，情思相融。

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽到了什么？

2、自讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。

3、品讀課文。

抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。”“父親又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）出示句子。

（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？

（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文。

請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。

1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊。

小鳥的朋友。

小鳥飛飛，

小樹沙沙，

紅領(lǐng)巾把笑聲，

灑滿山林中的小花。

小風(fēng)吹吹，

小鳥喳喳，

快樂的小鳥們。

有了自己的家。

露水閃閃，

腳步踏踏，

愛鳥的小朋友們。

給小鳥留下多少知心話。

——小鳥、小鳥，

飛吧、唱吧，

送你們新房一排排，

請(qǐng)你們安心來(lái)住下。

小風(fēng)吹吹，

小雨沙沙，

你們有了溫暖的窩，

從今不再挨雨打。

捉蟲，捉蟲，

長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，

我們都是好朋友，

向森林講述一篇新童話……。

父親和單車（模板18篇）篇十七

師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥》的美好回憶。

記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹林，這就是清晨的樹林。現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這片樹林，走進(jìn)《父親和鳥》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹林里的美好時(shí)光。

師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽清老師的要求了嗎？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。

二、指導(dǎo)朗讀。

（一）指導(dǎo)第三自然段。

1、學(xué)生自讀3—8自然段。

2、師：誰(shuí)想讀一讀第三自然段？

3、指生讀。

4、師：你讀得很流利，讀能超過(guò)他？同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段，一會(huì)老師請(qǐng)你讀。

5、指生讀師：誰(shuí)能把這段讀好？

6、師：誰(shuí)還能比他讀得更好？指生讀。

7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)？（小聲說(shuō)）你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢？（他怕驚動(dòng)鳥）。

8、師：是啊，父親生怕驚動(dòng)林中的鳥，可見是父親是多么地愛鳥呀？

9、師：那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)？指生讀。

10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。

11、學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊“望了又望，聞了又聞”。

13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞，你又知道了什么？（父親觀察認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)）。

師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥，愛鳥。

14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段？

15、生自由讀。　師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。

16、指生讀　（二）指導(dǎo)第五自然段。

1、師：父親說(shuō)林子里有不少鳥，真像父親說(shuō)的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。

2、師：誰(shuí)能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽）。

4、指生讀。

5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對(duì)我說(shuō)話時(shí)是輕輕地。

6、師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

7、師范讀。

8、學(xué)著老師讀一讀。

9、指生讀。

（三）指導(dǎo)八自然段。

1、師：鳥也有氣味？

2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。

3、指生讀。

4、理解“熱騰騰”

師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺）。

5、師：這種感覺誰(shuí)感受的到？（父親）。父親竟然能感覺到鳥味，可見父親是多么地了解鳥，多么地愛鳥，讓我們帶著父親的這種感覺齊讀。

6、齊讀。

（四）小結(jié)。

1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語(yǔ)中，我們知道父親是那樣地愛鳥，那樣地了解鳥。因此，父親說(shuō)林子里有不少鳥。可我呢？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒有看見一鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

三、學(xué)習(xí)9—16自然段。

2、生讀9—16自然段。

3、提問(wèn)題：你真會(huì)提問(wèn)題呀，會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（學(xué)生提問(wèn)題，找生解答）。

為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？

生：如果父親是獵人，小鳥會(huì)被打死？為什么呢？

因?yàn)楦赣H了解鳥，我高興地恰恰是父親不是獵人。可見我也像父親那樣深深地愛著鳥。

4、師：同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。

同桌合作讀。

5、師：通過(guò)我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥，還愛鳥，堪稱鳥的知音，難怪課文第一自然段這樣說(shuō)（出示）父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

四、總結(jié)提升。

1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥的知識(shí)，我在全神貫注地聽著，鳥兒在林間快樂地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時(shí)此刻你一定有許多話要說(shuō)，或許對(duì)父親說(shuō)，或許對(duì)我說(shuō)，對(duì)小鳥說(shuō)，對(duì)樹林說(shuō)等等。現(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)吧！（同學(xué)們自己先說(shuō)說(shuō)）。

2、學(xué)生說(shuō)話。

3、師：聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)，此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。

4、出示童謠。

5、師：通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然題目是《父親和鳥》但我們卻深深地體會(huì)到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂再次走進(jìn)大自然，再次走進(jìn)父親和鳥這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。

六、寫字。

師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒寫，同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。

板書：

人?與　???自然。

知鳥。

愛鳥。

父親和單車（模板18篇）篇十八

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。

新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。

優(yōu)點(diǎn)：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

不足：總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。

父親和鳥是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)測(cè)一篇文章，進(jìn)過(guò)自己課堂實(shí)踐后，我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見解。我在課后進(jìn)行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得對(duì)自己今后的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過(guò)深入的思考，自己會(huì)有很大的進(jìn)步。

在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活。”“喃喃地說(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾：

1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語(yǔ)句，不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無(wú)從下手，因?yàn)檎n文中沒有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。

2、課時(shí)劃分不夠合理，用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué)，學(xué)生實(shí)難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過(guò)。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間，課堂缺乏“生成的美麗”。

此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人。”你知道獵人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個(gè)性更能得到張揚(yáng)，課堂更能詩(shī)情飛揚(yáng)，美麗流淌！

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。

首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒有生硬的說(shuō)教，通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。