高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）

英語是一項(xiàng)全球性的技能，在各行各業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用。如果你對寫英語總結(jié)感到迷茫，不妨參考一下下面這些范文，或許會(huì)對你有所幫助。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇一

高考語文考試已經(jīng)結(jié)束，以下為20新課標(biāo)i全國(適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不該，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇二

教育部新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對一至九級的寫作標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的規(guī)定，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作能力的要求越來越高，要求學(xué)生語言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章要流暢通順，要求學(xué)生有較高的運(yùn)用語言的能力。

二﹑圖式理論的引入。

圖式（schemata）本是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語,最早于1781年由德國哲學(xué)家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學(xué)家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認(rèn)為：“圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。”他進(jìn)一步闡明了圖式的發(fā)生過程，豐富了圖式的內(nèi)涵，拓寬了其應(yīng)用范圍，建立了系統(tǒng)的理論框架。“現(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內(nèi)爾(careel)等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認(rèn)為，所謂“圖式”是指每個(gè)人過去獲得的知識在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識庫中的過程。圖式理論在閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的運(yùn)用。事實(shí)上，寫作的過程中也存在應(yīng)用舊有圖式（背景知識），構(gòu)建新圖式，達(dá)到成功寫作的目的這樣的過程。因此在寫作課上教師應(yīng)積極設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識，獲得新的圖式。

1．充實(shí)學(xué)生頭腦中的圖式。

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生詞匯和句型的積累，加大背景知識的輸入，進(jìn)而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，總是將要寫的內(nèi)容與他已有的寫作知識聯(lián)系起來。因而學(xué)生原有積累的知識越多，寫作起來越得心應(yīng)手。新課程英語教學(xué)的目標(biāo)是高中英語教學(xué)不僅要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的語言知識，還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對外國文化特別是對英語國家文化的了解。因此在高中英語新教材寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材每單元的寫作話題，有的放矢地介紹一些寫作模式，讓學(xué)生背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的圖式就會(huì)越來越豐富，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

2．激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。

在寫作活動(dòng)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取有效的手段激活學(xué)生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學(xué)生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會(huì)讓學(xué)生想起“學(xué)校”的圖式，進(jìn)而還會(huì)聯(lián)想到“教師﹑學(xué)生﹑學(xué)習(xí)”等概念。再例如，當(dāng)我們要求學(xué)生寫一篇介紹人物的作文時(shí)，我們可以通過以下導(dǎo)入來激活學(xué)生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對學(xué)生而言，父親是他們熟悉的對象，自然而然在他們腦海中會(huì)出現(xiàn)如下圖式。

3．幫助學(xué)生在頭腦中建立對應(yīng)的圖式。

在寫作活動(dòng)當(dāng)中，教師可根據(jù)寫作的不同文體類型和一些中學(xué)階段的常用句型和詞匯，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，這樣有助于學(xué)生掌握不同類型的寫作體裁，有助于學(xué)生寫出豐富多彩的句子，有助于學(xué)生運(yùn)用地道的英語。例如，針對英語觀點(diǎn)類文章，教師可幫助學(xué)生建立以下寫作圖式：

thesis。

4．指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新圖式。

在寫作活動(dòng)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖式進(jìn)行復(fù)述﹑改寫﹑討論或評介等多種活動(dòng)，以利于進(jìn)一步完善圖式。其中評介尤為重要。評介可以采用學(xué)生自評﹑互評和師評相結(jié)合的形成性評價(jià)方式。在寫作活動(dòng)后，讓學(xué)生填寫一份自我評價(jià)和互評表。評價(jià)表的內(nèi)容可以如下：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫、時(shí)態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過渡是否自然。根據(jù)評價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對文章初稿進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生與同伴相互交換短文，進(jìn)行互相批改，并填寫相互評價(jià)表，根據(jù)同伴的反饋意見修改短文。然后把修改稿和評價(jià)表一齊交給教師，由教師評價(jià)后反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生在舊有的圖式上形成新的圖式。因?yàn)橐粋€(gè)好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在相關(guān)圖式的幫助下也會(huì)有話可說，有話可寫。

四﹑建立寫作圖式的作用。

1．有助于學(xué)生英語寫作的計(jì)劃性。

hayes和flower（1986）認(rèn)為計(jì)劃過程包含三個(gè)子過程，分別為目標(biāo)設(shè)置﹑生成和組織。目標(biāo)設(shè)置是寫作的一部分。它需要寫作者在頭腦中對相關(guān)的題目圖式知識進(jìn)行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫作者一看到這個(gè)題目，頭腦即將激活有關(guān)“手機(jī)”的圖式知識，搞清楚“手機(jī)”到底是干什么的，在此基礎(chǔ)上確定寫作目標(biāo)是寫手機(jī)的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀念的形成過程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開。一旦某個(gè)概念被激活，其他相關(guān)概念也被相繼激活。寫作者可以把閃現(xiàn)在腦際的概念一個(gè)個(gè)記錄下來，進(jìn)行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀念創(chuàng)設(shè)一種合理的連貫的與讀者預(yù)期一致的結(jié)構(gòu)。此時(shí)寫作者應(yīng)激活有關(guān)的語段圖式知識。如段落劃分﹑段落結(jié)構(gòu)﹑篇章連貫等圖式知識。如“手機(jī)”要求寫成一篇議論文，此時(shí)寫作者就應(yīng)立即激活頭腦中有關(guān)議論文的結(jié)構(gòu)模式。

2．有助于學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性。

在寫作圖式的指引下，學(xué)生易將頭腦中儲(chǔ)存的題目圖式知識和語段詞匯知識和新的寫作任務(wù)更好的結(jié)合起來，同時(shí)也能更好的表達(dá)由文化圖式差異體現(xiàn)的語言表達(dá)上的差異。英語寫作的目的是英語寫作者和英語本族語者進(jìn)行有效的溝通。如果寫作者缺乏相應(yīng)的圖式，寫出來的文章就會(huì)出現(xiàn)理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對于我們中國人來說很難會(huì)把它與“無風(fēng)不起浪”聯(lián)系起來。因此有了寫作圖式，學(xué)生更能準(zhǔn)確地揣摩寫作要求，完整無誤地完成寫作任務(wù)。

3．有助于學(xué)生英語寫作的創(chuàng)新性。

學(xué)生寫作的過程實(shí)際上是學(xué)生對原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過程。因此建立寫作圖式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個(gè)班級幾十名學(xué)生所建立的寫作圖式一定會(huì)有相同和不同之處(如寫作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過展示學(xué)生中有代表性的寫作圖式，進(jìn)行分析和對比，這樣可進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在比較不同圖式的過程中,其探究意識得到了強(qiáng)化,創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。從某種程度上也實(shí)現(xiàn)了新課程教學(xué)的目標(biāo)。

五﹑結(jié)束語。

通過日常的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)圖式理論在寫作中發(fā)揮積極的作用。尤其面對新課程寫作的更高要求。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的圖式知識，同時(shí)又要側(cè)重不同圖式的差異。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生經(jīng)常寫作，以進(jìn)一步鞏固圖式知識。

參考文獻(xiàn)。

彭支喬：“圖式理論在英語閱讀理解中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，20第5期。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇三

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，參照教育部頒發(fā)的《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際，制訂本學(xué)科考試內(nèi)容。

試卷由第一卷和第二卷兩部分組成。第一卷包括第一、二、三部分，為客觀性試題。第二卷即第四部分，為主觀性試題。

第一部分：聽力本部分共兩節(jié)，測試考生理解口頭英語的能力。

第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。

要求考生根據(jù)所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料僅讀一遍。

第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。

要求考生根據(jù)所聽到的5段對話或獨(dú)白，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料讀兩遍。考試進(jìn)行時(shí)，考生將答案標(biāo)在試卷上；聽力部分結(jié)束后，考生有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。本部分所需時(shí)間約為20分鐘（含轉(zhuǎn)涂時(shí)間）。

第二部分：英語知識運(yùn)用本部分共兩節(jié)，測試考生對英語語法、詞匯知識和簡單表達(dá)形式的掌握情況。

第一節(jié)：共15小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

第二節(jié)：共20小題，每小題1.5分。在一篇200～250詞的短文中留出20個(gè)空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。本部分所需時(shí)間約為25分鐘。

第三部分：閱讀理解測試考生閱讀理解書面英語的能力。共20小題，每小題2分。要求考生根據(jù)所提供短文的內(nèi)容（不少于1000詞），從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。本部分所需時(shí)間約為35分鐘。

第四部分：寫作本部分共兩節(jié)，測試考生的書面表達(dá)能力。

第一節(jié)：共10小題，每小題1分。本題給出一篇約100個(gè)單詞的短文，要求考生對標(biāo)有題號的每一行作出判斷，如有錯(cuò)將其改正。錯(cuò)誤類型包括詞法、句法、行文邏輯等。

第二節(jié)：滿分25分。要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100個(gè)單詞左右的短文。情景包括目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇四

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇五

試卷總評：20高考英語新課標(biāo)i卷試題整體難度與往年大體相同，題型沒有重大變化。其中，閱讀理解體裁多樣，有記敘文、說明文、應(yīng)用文等，側(cè)重考查學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力和推理判斷能力。完形填空仍是夾敘夾議文，著重考查實(shí)詞在語篇中的準(zhǔn)確運(yùn)用，難度適中。語法填空和短文改錯(cuò)涉及到動(dòng)詞，形容詞，名詞，等常見考點(diǎn)，充分考查了學(xué)生對篇章解讀以及對語境和語法知識的掌握。書面表達(dá)是學(xué)生熟悉的書信文體，話題接近學(xué)生生活，人人有話可說，有感而發(fā)。給考生提供了充分的拓展空間，具有開放性，難度較低。

第二部分閱讀理解(共兩節(jié)，滿分40分)。

第一節(jié)(共15小題：每小題2分，滿分30分)。

第二節(jié)(共5小題：每小題2分，滿分10分)。

36c40degfa。

第三部分英語知識運(yùn)用(共兩節(jié)，滿分45分)。

第一節(jié)完形填空(共20小題：每小題1.5分，滿分30分)。

第二節(jié)英語知識運(yùn)用(共10小題：每小題1.5分，滿分15分)。

第四部分寫作(共兩節(jié)，滿分35分)。

第一節(jié)短文改錯(cuò)(共10小題：每小題1分，滿分10分)。

第二節(jié)書面表達(dá)(滿25分)略。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇六

9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購買者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的`業(yè)主”。

有人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎(jiǎng)的彩票在你手里，你怎么做?”調(diào)查引來16萬人次的點(diǎn)擊，結(jié)果顯示，有29.9%的人選擇“通過協(xié)商協(xié)議兩家對半分”;有28.1%“把500萬元留給自己”;有22.1%的人選擇“把500萬元給對方”;還有19.9%的人沒做選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇七

新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的高中英語閱讀教學(xué)。

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語課程要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，既要著重發(fā)展學(xué)生的基本語言能力，又要注意學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導(dǎo)，并結(jié)合近幾年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何進(jìn)行有效的高中英語閱讀教學(xué)這一問題作詳細(xì)的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學(xué)同仁在英語閱讀教學(xué)問題上起到一定的幫助作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；英語閱讀；有效；教學(xué)。

在英語閱讀教學(xué)方面，因?yàn)樾抡n改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該注意的這些問題作簡要總結(jié)，然后提出進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)的具體措施。

1.引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的英語閱讀材料的題材內(nèi)容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學(xué)生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的了解，當(dāng)學(xué)生遇見一篇文章就會(huì)判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會(huì)比較多，關(guān)于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結(jié)構(gòu)特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。

2.注重豐富學(xué)生的文化背景知識，掃除閱讀障礙。

化，這不僅能讓學(xué)生順利地完成閱讀任務(wù)，還可開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面。

二、實(shí)施有效高中英語閱讀教學(xué)的主要步驟。

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，我把整個(gè)過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。

在進(jìn)行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造一種有趣、新穎的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學(xué)效率。

如，讓學(xué)生閱讀goodmanners這篇課文時(shí)，我們可先讓學(xué)生觀看幾張關(guān)于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進(jìn)行簡要的介紹，讓學(xué)生對這篇文章的背景有個(gè)大致的了解，而且利用多媒體技術(shù)可以做到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么當(dāng)學(xué)生再對這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，就能夠做到入情入境了。

程。在遇到不同題材的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學(xué)生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結(jié)合起來，進(jìn)行分階段、分類別的閱讀訓(xùn)練。

就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學(xué)生是否能在理解和分析語篇的基礎(chǔ)上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進(jìn)行總結(jié)和歸納。這個(gè)時(shí)候教師就要拿出一些典型的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出每個(gè)段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結(jié)合第一段和最后一段的結(jié)論性語句，總結(jié)出文章的主旨大意。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話表明教師要把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運(yùn)用，所以，我們要把提高學(xué)生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，并在訓(xùn)練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實(shí)現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學(xué)。

閱讀后也是進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以構(gòu)建一種由教師啟動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種閱后模式，主要是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并提出自己的見解和看法。

為學(xué)生以后英語閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還應(yīng)該不斷反思自己的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新研究出更多提高學(xué)生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)。浙江大學(xué)出版社，2011.

［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學(xué)。外語教學(xué)與研究出版社，2012.

（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇八

5月28—30日，在沈陽市藝術(shù)二小，我參加了遼寧省小學(xué)英語教研員課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)。在這三天里，我認(rèn)真聆聽了北京外研社李靜純教授和遼寧省基礎(chǔ)教研中心張倩老師兩位專家學(xué)者的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才罚袀€(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

我依然清晰記得李教授是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論，讓學(xué)生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。

三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

新課標(biāo)對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現(xiàn)了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價(jià)與單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇九

有幸參加了宜昌市高中教師“新課程、新課標(biāo)、新高考”學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了專家的報(bào)告，我收獲頗多。在新時(shí)代背景下，新高考勢在必行!上海和浙江作為新高考的試點(diǎn)地區(qū)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對于我們作為第二批改革地區(qū)的湖北來說是非常有利的。

浙江省教研室主任繆水娟作報(bào)告新高考背景下的學(xué)校課程教學(xué)重構(gòu)。

上海閔行中學(xué)校長上海新高考背景下學(xué)校具體做法及應(yīng)對策略。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇十

第一段：引言和背景介紹（200字）。

新課標(biāo)英語是根據(jù)國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的變化和教學(xué)實(shí)踐中的需求所制定的一套全新的英語教材體系。發(fā)布后，新課標(biāo)英語迅速引起了全國教育界的廣泛關(guān)注和討論。作為一名英語教師，我也積極參與了新課標(biāo)英語的教學(xué)實(shí)踐，并從中受益匪淺。下面我將總結(jié)并分享自己的心得體會(huì)。

新課標(biāo)英語通過實(shí)際案例、真實(shí)對話等情境化的教學(xué)方式，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)際運(yùn)用能力。教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性。此外，多媒體教學(xué)輔助工具也在新課標(biāo)英語中得到了廣泛運(yùn)用，使學(xué)生更加直觀地了解和掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

第三段：新課標(biāo)英語的挑戰(zhàn)和解決方法（300字）。

新課標(biāo)英語也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教材內(nèi)容更新速度快，需要教師及時(shí)熟悉新的知識點(diǎn)和教學(xué)方法。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)受到影響，因?yàn)樾抡n標(biāo)英語要求學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對這些問題，我們可以通過多次備課研討和教學(xué)觀摩，積極學(xué)習(xí)和掌握新知識，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。同時(shí)，與學(xué)生保持密切的溝通和聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：新課標(biāo)英語給學(xué)生帶來的變化（300字）。

新課標(biāo)英語的實(shí)施使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，新課標(biāo)英語更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生從語言的輸入到產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實(shí)際情境進(jìn)行英語對話和表達(dá)，培養(yǎng)了他們的語言思維能力和交際能力。同時(shí)，新課標(biāo)英語更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論、項(xiàng)目研究等形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

第五段：我對新課標(biāo)英語的期望和改進(jìn)建議（200字）。

作為一名英語教師，我對新課標(biāo)英語充滿了期望。我希望新課標(biāo)英語能夠不斷更新教材內(nèi)容，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力；同時(shí)，我也希望在新課標(biāo)英語的教學(xué)實(shí)踐中，能夠進(jìn)一步提升教師們的教育教學(xué)能力，以更好地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)對新的教育改革。

總結(jié)：通過新課標(biāo)英語的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我深切體會(huì)到了它對學(xué)生和教師的積極影響。新課標(biāo)英語通過實(shí)際案例、情境化教學(xué)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和解決問題的能力。同時(shí)，也要求教師及時(shí)更新知識點(diǎn)和教學(xué)方法，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。因此，我相信在不久的將來，新課標(biāo)英語將會(huì)在英語教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用，并取得更好的教學(xué)效果。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇十一

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

me。出示圖片，學(xué)生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在justlisten這一步時(shí)教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：pencil？isitapencil？學(xué)生只要回答yes或no即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。

即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動(dòng)記憶，心得體會(huì)《讀《小學(xué)英語新課標(biāo)》心得體會(huì)》如listenandpoint/colour/number/circle/check。也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數(shù)字時(shí)，教師快速報(bào)數(shù)字，學(xué)生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報(bào)出兩個(gè)數(shù)字，手持這兩個(gè)數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時(shí)他們運(yùn)用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說的過程，如在教對話時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進(jìn)對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時(shí)，由于不講語法，我們可以教學(xué)生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。

在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話，這時(shí)他們運(yùn)用的是長時(shí)記憶，他們可以用英語選擇他們會(huì)說的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的愉悅。例如，教食物bread，ice—cream…和句型ilike…，idon’tlike…可采用開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì)說出，sandwish，salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。

在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的'機(jī)會(huì)。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就會(huì)探出一條用好新教材的新路子。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語范文（12篇）篇十二

這學(xué)期我參加了對新教師的新課程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對新課改有了一定的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

一、明確目標(biāo)。

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法。

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手：

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

3、充分利用學(xué)生的差異。

在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來。

(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準(zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日報(bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。

英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達(dá)到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復(fù)雜的語言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語課在許多學(xué)校可能根本是形同虛設(shè)，名不符實(shí);所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)階段，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力，則違背了英語外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

現(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程。