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記憶的教案設計（專業15篇）篇一
假如記憶能夠移植，那么世界會更加完美，人生會更加燦爛。
假如記憶能夠移植，我會把導游們的記憶移植給雙目失明的人們，開啟他們封閉的視覺天窗，讓他們眼前一亮，心境豁然開朗，能夠欣賞萬花筒般的大千世界，領略那七彩之光，撫摸那修長的柳條，親吻那閃光的碧波......甩掉煩惱，拋棄苦悶，告別那無邊的黑暗。
假如記憶能夠移植，我會把爺爺奶奶的記憶，移植給那些為祖國奮斗一生、奉獻一生而暮年孤苦的老人，讓他們享受兒孫繞膝的天倫之樂，品嘗老伴的脈脈溫情，抹去心頭的孤獨、寂寞、無奈與悲傷，走出家門，扭起秧歌兒，暢游大江南北，讓他們的晚年像夕陽一樣完美，像晚霞一樣璀璨。
假如記憶能夠移植，我會把我的記憶，移植給那些無助的孤兒們，讓他們品嘗跟爺爺奶奶撒嬌的寵愛，感受與父母牽手的幸福，享受在幼兒園、學校與小朋友們笑逐顏開的歡樂，吮吸那份本來就屬于他們的親情和友情，忘掉孤獨、茫然、痛苦與自卑，像我一樣天真活波、奮發向上。
假如記憶能夠移植，我會把宇航員們的記憶，移植給那些夢想升天的小朋友們，讓他們美夢成真，遨游太空，欣賞那懸浮在宇宙中的人類家園，眺望那披著美麗光環的土星，踏上那滿是環形山脈的月球......真真切切地感受宇宙的神秘與浩瀚，激發新時代少年崇尚科學、勇于探索的豪情，實現“少年強則國強”的偉大夙愿。
假如記憶能夠移植，我會把種種完美的記憶，移植給人世間每一個需要的人，讓蕓蕓眾生無憂無慮，開開心心，盡享自我完美年華，書寫自我完美的人生詩篇！
文檔為doc格式。
記憶的教案設計（專業15篇）篇二
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發學生對科學的興趣。
課件出示：醫學移植發展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現，要靠誰呢？
齊讀最后一節。思考：怎樣才能實現記憶移植，讓這種神奇的想象成為現實。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。
3、同桌互評，自我修改。
七、課后作業：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
記憶的教案設計（專業15篇）篇三
1、情感、態度、價值觀：通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，珍貴的記憶。
2、識字：珍、貴等15個生字。繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
15個生字詞，滲透性識字。
教具：課件實物投影。
同學們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？(生紛紛回答)有一群小動物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀念的呢？這節課，我們來學習《珍貴的紀念》。
1、師配樂范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（老師配樂讀課文，學生看書專心聽。）。
2、喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。）。
3、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生討論并總結出，看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法，小學四年級語文教案《珍貴的記憶》。）同學們的辦法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小老師了。
4、檢查自學情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學生）。
（2）誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）。
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
5、除了這些字，你還學會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的范圍之內的，保住下限的'同時，讓識字量大的孩子吃飽。）。
6、再讀課文。同學們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？（指三名學生讀前三段，齊讀最后一段。）。
7、指導看圖，理解課文。
（1）、看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什么？
（2）、看插圖2，小刺猬沒留下紀念嗎？你認為誰的紀念最珍貴？
8、再讀課文。小刺猬真可愛，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛來。
a、學生比賽讀。（指兩名較差學生比賽讀，鍛煉她們的參與意識）。
b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學生比賽讀。不注重結果，通過讀樹立學生信心和參與的勇氣。）。
9、學了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報。）。
大家說的很好，看大家有沒有實際行動？我帶大家去公園轉一轉。（課件展示公園）。
誰說說美麗的公園里有什么？三塊牌子上應寫點什么？（大家分組討論，后推薦一名同學說）。
公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園里，我們每一個人都要愛護花草樹木，愛護一切需要愛護的東西。老師帶來一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結束課文。
記憶的教案設計（專業15篇）篇四
我/就能看到/爺爺的爺爺/。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/。
在操場上/是多么頑皮。
五、作業。
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設計：
記憶的教案設計（專業15篇）篇五
教學目標：了解家庭的發展變化，指知道家庭重要的日子和事件。
教學重點：感受家庭的傳統與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
教學過程：
一、家庭大事記。
這一部分有兩個表格和兩幅圖。
1．第一個表格是主表格“家庭大事記”。表中列出了“我出生了!”、“我上學了”、“我們搬家了”、“我們蓋新房了!”等“大事”，只是對往事不太留心的兒童的一個提示和提醒。需要說明的是，每個孩子的家庭大事是不一樣的，列出的這些只是一個提醒，留下的空白孩子可以自己填寫。大事還可能包括：家庭成員的增減、父母拿到學位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。為了加深對這些大事的印象，教材要求學生回憶當時的情景，如果愿意(涉及隱私的除外)，可以向全班或小組講一講當時的情景。
2．副表是“——年中重要的日子”。這個環節實際上是對上一個環節的一個補充。每個家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往與這些特殊的日子有關。表中列舉了家庭成員的生日、父母結婚紀念日、某位長輩去世的日期、某位同輩出生的日子等。空白之處是讓學生在這些提示下自己填寫一些特殊的重要日子。
3．兩幅圖，—一幅是祖孫二人，一幅是——家三口：祖孫二人這幅圖旨在激發學生對家庭的縱向歷史感，與兩個活動環節相呼應。一家三口的圖則是與前幾課的相關內容相呼應，激起對家庭溫暖的感覺。
可找一些大事年表或名人年譜作為引入工具。
教學中要注意不能侵犯兒童的家庭隱私。一些家庭發生的大事，尤其是悲慘的事情，對一個家庭來說影響巨大，但不能強迫兒童在課堂上公開講出來，不能傷害兒童。正面的可以在班里講講，大家分享一下，悲傷的事讓兒童自己默默地自己想一想就行了。
教師可使用年歷進行教學引導。年歷上有各種節日，這些節日往往是一個國家一年中重要的日子，同樣，每個家庭也有自己重要的日子。
插圖兒童自己看、自己領悟就行了．教師不必講解。
本部分在有條件的地方可以用收集兒童和家庭發展變化的照片，通過照片解釋自己家庭的發展變化這樣的環節代替。如進行“老照片的故事”這樣的活動：每個學生在寫上姓名的信封里裝一張自己家庭過去的照片，然后將信封交給老師．由老師隨機抽取，被抽到的同學要向全班講一講這張照片的故事：
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
這一部分主要是讓學生通過對爺爺奶奶的采訪，了解家庭過去的事情，感受家庭的變化和發展。
兒童對過去的了解采取了有趣的方式，讓他們聽爺爺奶奶講一講他們這么大的時候的情況，包括衣食住行和日?；顒拥确矫娴那闆r。
為了加深印象和學習的趣味性，教材設計了一個表演性的活動，讓兒童把自己了解到的情況編成小劇本，并表演出來。
教材留出了空白供學生將了解到的情況整理出來和編寫劇本。
插圖是“爺爺奶奶講故事，兒童在用心聽”的情境，是對活動的一種提示。
本部分應提前布置，在課前完成采訪，課堂上將了解到的情況簡單寫出來，并將他們當時的主要活動情況編成小劇本。
教師應提醒兒童，采訪外公、外婆也可以。
這一部分的設計只是給出了一個思路，在實施過程中，教師可以根據具體情況創造新的活動方案，比如采訪外公、外婆，收集當時的圖片和簡單物品等方式。
板書設計：
一、家庭大事記。
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
教學目標：體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
教學重點：感受家庭的傳統與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
教學過程：
一、美文欣賞：《苦糖》。
這一部分既是對上—個環節“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個范例，也是一個獨立的環節。選用的《苦糖》是當代作家蓮子記錄另外一位當代作家麥天樞回憶童年的——件事，細膩地反映了當時人們生活的艱辛，為兒童對今天生活的感受提供了一個歷史參照。
教師可以自己選用——些類似的文章。
教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個引子。
這—部分的教學應以兒童自己的閱讀和體悟為主，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學生閱讀中的疑難司題進行解答。
二、創意大賽：家庭吉祥物設計。
這一部分分為四個環節：
小詞典。小詞典的內容是對吉祥物的一種解釋。教材對吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動物形象或其他物品形象，用來表達對某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質，比如虎具有威猛、勇敢的品質、鯊魚具有兇猛的特性等。”教師可以根據自己的.理解進行補充解釋，也可以舉例說明。這一環節的目的是兒童對吉祥物的概念和功能有一個了解，為下面的活動打下基礎。
教師可根據具體情況改造本部分內容，如改成“家庭徽記”設計大賽。
對吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。
第二個環節：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學解釋自己所收集的吉祥物。這一環節仍然是一個準備性的環節，其目的是在了解吉祥物概念的基礎上通過收集吉祥物來達到對吉祥物的形象化、具體化的理解。
第三個環節：南京夫子廟小學的學生設計的兩個吉祥物。一個是鹿，兒童的解釋是：“因為我的爺爺屬牛，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個像鹿的動物做我們家的吉祥物?！边@種解釋雖然有點可笑，但卻是兒童自己的、真實的解釋；一個是龍，兒童的解釋是：“因為形容龍的好成語很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風舞’；因為我們是龍的傳人；因為龍代表著溫馨、和諧、平安、和平、神圣；因為龍具有勇敢、勤勞的品質；因為我們家都喜歡龍，爸爸媽媽都屬龍?！?/p>
這一環節仍然是一個范例，是為兒童設計家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設計自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。
第四個環節：設計并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學習的基礎上，兒童設計自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學解釋為什么這么設計，對自己的創新進行說明。
吉祥物收集可以從兒童熟悉的團體和組織人手，如當地的球隊，如“江蘇舜天足球隊”的吉祥物等。
吉祥物設計指導很重要，教師可從多方面進行啟發，如問一問兒童家庭最喜歡什么動物、這種動物具有什么品質等。
課后可進行一些延展性的活動，比如“家庭吉祥物”展覽等。
板書設計：
一、美文欣賞：《苦糖》。
二、創意大賽：家庭吉祥物設計。
記憶的教案設計（專業15篇）篇六
前幾天，老師很神秘的說要送我們全班一份禮物，說要為我們的三年級留下生活記錄，也盼望能讓大家有一種不同的體驗。大家很好奇，老師神秘至極的禮物究竟是什么，但老師很堅持，就是不愿意多給我們一些猜測的線索……。
直到連續假期前的周五，老師在大家抄寫聯絡簿時，口頭提醒大家，星期六可去買份語文報，放假三天可以找時間好好享受自己有份報紙閱讀的感覺。大家覺得事有蹊蹺，追問之下，老師才告訴我們說她為了給我們一份珍藏的記錄，所以把我們班上數學課的片段投稿到《語文報》，如果想留一份做紀念的人，可以先去報刊點購買。
星期六，三天連假的第一天，我起了個大早，吃過媽媽為我準備的愛心營養早餐后，我就騎著我的腳踏車開心去買報紙，結果找遍了報刊點都沒找到，沒有買到報紙的我，只好失望的空手而回。
假期結束回到學校時，我們全班都很期待高年級大姐姐可以趕快送來班級報紙，報紙一到，全班好興奮，大家迅速傳閱一遍以后，老師看我們好像有點意猶未盡的樣子，就試著向其他班級老師詢問是否能將看完的報紙送給我們。后來，因為我帥氣的照片有出現在報紙上，所以老師給了我一份報紙，當我拿到報紙時，我很快的尋找到刊登我們照片和內容的那一版面，看到照片上大家上數學課認真的樣子，我真的好開心！謝謝老師給我們這么特別的一份禮物，我會好好保存這份報紙的，并且我要努力認真讀書，才不會辜負老師對我們的期望。
記憶的教案設計（專業15篇）篇七
知識與技能：
能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。
過程與方法：
抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。
情感、態度與價值觀：
樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。
初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。
繪畫。
畫紙、鉛筆。
2課時。
教學內容：記憶大比拼活動一。
教學目標：
知識與技能：能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。
過程與方法：抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。
情感、態度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。
教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。
課型：繪畫。
教學準備：畫紙、鉛筆。
教學過程：
一、激趣導人。
1．cai出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)。
2．教師點擊出現另一半后，學生看像什么。(水壺)。
3．揭示課題——記憶大比拼。
二、嘗試表現，探究方法。
1．請同學把桌上的作業添畫完整。(已準備好的只有一半的火鍋圖片)。
2．分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線條是否流暢?
3．引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。
4．添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。
三、游戲解難。
1．游戲——大家來找茬。
(1)分組討論，出示游戲內容。游戲內容：
(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。)。
學生每發現一處錯誤就及時分析如何添畫，可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。
方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。
圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。
出示透視縮形學具進行說明。
不規則物體：根據記憶和想像添畫。
2．教師小結。
四、學生作業，教師指導。
1．優秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業。
2．出示作業要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。
3．學生作業，教師巡回指導。
五、展示交流。
1．學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。
2．自由欣賞，相互評價。
3．教師總結。
教學內容：記憶大比拼活動二。
教學目標：
知識與技能：能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。
過程與方法：抓住物體外輪廓線與內部結構線的'大致關系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。
情感、態度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。
教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。
課型：繪畫。
教學準備：畫紙、鉛筆。
教學過程：
一、師與學生回顧上節課的作畫步驟，師小結點撥：
引自伯特多德森的《素描的訣竅》：
1、作畫時，要用線條語言和形狀語言與自己對話。
2、把你所希望畫的輪廓特征用一個詞表達出來。
3、在改正錯誤或是修正歪曲部分時，只要在原先的線條邊上畫上新的線條——不要抹擦原先的線條。
4、學會把注意力集中在對象上，而不是畫上。
5、要觀察到什么畫什么，要能夠畫獨特的事物，而不是畫象征性的普遍事物。
6、簡化形狀。
7、尋找形狀。學會把對象看做一系列相互連接的形狀。先畫主要的形狀，再畫次要的、裝飾性的形狀。要注意連在一起的形狀和圈圍形狀。
8、把對象中最重要的部分分離出來重點作畫，對其他部分則簡單畫之。
二、出示競技游戲規則：
闖一關：畫簡單物體（六面體）。
闖二關：畫簡單物體（圓柱、圓臺）。
闖三關：畫較復雜的物體（立體形組合）。
三、作業互評，交流心得。
記憶的教案設計（專業15篇）篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，激發學生探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
理解課文內容，激發學生探索自然奧秘的興趣。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設想呢？讓咱們走進課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標點處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
（1）假如記憶可憶移植，會出現哪些有趣的現象呢？
（2）作者為什么認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？
（3）從最后一節中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來。
2、學生先在小組交流，小組長統計意見，統一匯報。
四、完成作業。
語文《課課練》。
記憶的教案設計（專業15篇）篇九
教學目的：
1、通過討論學習可以讓學生在潛移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的誦讀本文。
教學重點：品讀。
課時安排：1。
教學過程：
記憶。
1，什么是記憶？
生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對往事的回憶……。
學生們積極回答：……。
師：簡單歸納一下：什么最容易讓我們產生深刻的記憶？
生：快樂的，悲傷的，習慣的，總之是難忘的！
大家把韓少華的散文詩齊誦一遍，希望對大家有一點啟示！
學生齊讀。
師：我們一起看一下，作者認為人們最容易記住的是什么？
生：（自由回答）熱情的人。奉獻的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……。
師：還有那些呢？再想想？
生：還有造孽的人，對人民犯罪的人。
師：好！很好，這位同學的回答讓大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！
生：（自由回答）真誠的，善良的人們的事跡。
還有假、惡、丑的一面……。
生：對，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。
師：真不錯?。ò鍟┱巧普叩恼嫔泼?，讓我們感到了生活動溫情，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽光下的生活！
現在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個道理的。
請同學們一起讀一下文章的第一部分。
生：讀。
師：不同的人對“記憶”的定義有不同的理解，請大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一個問題。
生：革命家的回答。
師：對，“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個在社會中生活的人，都應該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會本質問題。
師：忘記過去就意味著背叛，可是這說的是忘卻，記憶是什么呢？
讓我們繼續看課文，看作者給我們怎樣的解答。
生：分角色朗讀第二部分：把學生分為兩群，交叉讀。
師：記憶有多么大的威力呀……。
師生一起回顧：它可以讓人變得心胸無限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。
師：可是，年輕的朋友們，你們說，記憶到底是什么？
（學生們此時已經完全投入到文章中了，他們不自覺的用了文章來回答）。
生：是灰燼，是流水，是落花！
師：是嗎？讓我們再來讀第三部分。
生：分角色交叉讀，其中“其實呢……”一段合讀。
師：請大家分析，這三個喻體和本體“記憶”有一個怎樣的共同點？（板書“灰燼，流水，落花，記憶”）。
生：容易消失！
師：很好，大家把握的很準?。ò鍟阂资В?。
生：深情難忘！
師：嗯，可真是形易失，情難逝呀！（板書：形易失，情難逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻自己的生命，就永不會從后人的記憶中泯滅！
親愛的朋友們，請允許我給大家介紹兩個聽來的故事：
請兩個學生朗讀兩個故事。
生：作者好像在告訴我們生活是什么！
生：不對，是想告訴我們應該怎么活著！
生：在探討道德問題。
生：是記憶！
師：是記憶，更是一種精神力量。每一個人都會站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個繽紛的世界！
那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。
生：男女生交叉讀。
師：魯迅先生曾經說過一句話，什么人才可以稱得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”
師：可我們的作者說怎樣才稱得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人。
師：說的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會如果每個人都像這些勇士一樣獻出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會變得多么美好！
生：可是，記憶是什么？作者還是沒有告訴大家呀！
生：勇士，智者！
師：我們大家真是善惡分明，慧眼識“真”。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個社會各種人對記憶的態度，加固我們剛才的認識！
生：都兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀“態度”，男生評價“是庸人”等句……。
師：咱們在回到剛才那個同學的問題上，這篇文章中作者并不真的想探討關于記憶的心理學內容，而是借此表達道德內容、政治內容?！澳贻p的朋友”所預期的答案也許沒有出現，但是我們大家在和作者一起探討問題的過程中已經不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。
師：同學們，希望這節課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我們漫長的人生路上，記住一句話：人們永遠記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會從后人的記憶中泯滅！
師：這節課就上到這里，下課！同學們再見！
生：老師再見！
小結：（略）。
作業：（略）。
記憶的教案設計（專業15篇）篇十
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
記憶的教案設計（專業15篇）篇十一
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節。
討論、明確： 開端 病重靜養
發展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節發展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續寫結尾
根據你對文章的理解，讓小說故事情節再向前發展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
記憶的教案設計（專業15篇）篇十二
教學目標：
1、了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件，理解語言文字中的“家”。
2、感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
教學重、難點：
教學重點：了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件。
教學難點：理解語言文字中的“家”，感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。
課前準備：
教師：課件。
學生：了解家庭的重要日子和事件。
教學過程：
一、新課導入。
教師：我們每一個人都有一個可愛、溫馨、美麗的家。
聽歌曲“讓愛住我家”，說說你的家，你家里有幾口人？你長得像誰呢？
二、新知講授。
活動一：家庭稱呼搶答賽。
教師：開展“我來問，你來答”的小活動。
學生交流：搶答。
教師：開展“我來問，你來答”的小活動。
學生交流：搶答。
教師：請同學們帶著節奏拍手讀兒歌。
《稱謂歌》。
爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爺爺。
爸爸的媽媽叫什么爸爸的媽媽叫奶奶。
爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。
爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。
媽媽的爸爸叫什么媽媽的爸爸叫外公。
媽媽的媽媽叫什么媽媽的媽媽叫外婆。
媽媽的兄弟叫什么媽媽的兄弟叫舅舅。
媽媽的姐妹叫什么媽媽的姐妹叫姨媽。
教師：進行搶答競賽，看誰說的又快又正確。
教師：社會生活的變化，往往會帶動家庭規模的變化。目前，大多數的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為“核心家庭”。以往那種和爺谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已經變得越來越少了，“四代同堂”的家庭則更為少見。
活動二：“家史”小調查。
教師：隨著我們的成長，家庭也在發生變化。讓我們做一個“家史”小調查吧！
學生交流：自主發言。
教師：比較父母和自己的童年，你發現了什么？
活動三；傳統節日中的“家”
學生交流：小組討論。
教師：講講“年夜飯”相關小知識。
學生交流：自主發言。
學生交流：小組討論。
教師：除了春節以外，在我們國家，還有很多傳統節日與“家”有關，你知道嗎？
活動四：語言文字中的“家”
教師：在中國，不僅很多傳統節日與“家”有關，而且很多語言文字也與“家”有關呢！
學生交流：闔家歡樂；家書抵萬金；家和萬事興……。
教師：通過小組合作形式收集有關“家”的成語、諺語、格言、詩篇或者故事，進行交流。
記憶的教案設計（專業15篇）篇十三
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！保虼诉@節課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結尾）接下來的時間請大家帶著問題默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現力。
準確地表現人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結尾巧妙在何處？
這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力。
記憶的教案設計（專業15篇）篇十四
教學目標：
1、品味含義豐富的語句，學習本文深沉含蓄的特點。
2、鑒賞本文中所表現的理，學習做人的一般道理。
教學重點：
1、通過朗讀初步領略、品味語言之美、蘊涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現的理。
教學簡單步驟：
1、引入新課。
2、簡介作品與背景。
作品結集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《記憶》最初發表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現這一點的句子。據此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進行。
1、“記憶”與哪幾方面有關？
2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？
5、小結本課所學重點內容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）。
二談與“記憶”有關的幾個方面。（進一層）。
三談“記憶”的核心話題。（再進一層）。
先評判“有人”的說法。
再追述兩個傳說。
四評價懷有各種記憶的人。（點明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業。
記憶的教案設計（專業15篇）篇十五
教學設想：兩篇散文詩為自讀課文，讓學生大膽實踐自己把握文章，在《記憶》中只要學生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準確地理解象征意義就抓住了文章的重點。然后可以進行小練習。
課時：一課時。
教學步驟：
一．教師介紹兩文的作者和作品(利用課件)。
二．學生自讀《記憶》。
1．由學生提出問題：
記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人，才是勇士，真正的勇士。
本文的主題:。
分析含義深刻的句子:。
三．學生自讀《門檻》。
讓學生就自己發現的重點加以分析。
學生能夠發現本課采用象征手法，讓學生把象征意義的句子和詞語選出來進行分析其意義。
1、一座大樓：人類社會生活中偉大而壯麗的革命事業。
2、高高的'門檻：參加革命的起點（還是象征橫阻在革命都面前的一切艱難險阻）。
4、一個慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業對有志者提出的考驗。
四．讓學生總結散文詩的特點。
兼有散文和詩二者的特點，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語言精美，韻味無窮，給人以強烈的感染力。
五．口語練習。
1．講講自己記憶中最難忘的事。
2．各選記憶或門兩詞說一句有哲理的話。
六．作業。
課外找一篇散文詩，做讀書筆記。