教案模板可以幫助教師合理安排教學時間和資源，提高教學效果。以下是一些實用的教案模板，它們能夠幫助教師有效地進行教學設計和教學管理。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇一
1．教材選擇：
2．授課內容：
第一部分：詩中有畫。
第二部分：畫中有詩。
除了巨然的《千溝萬壑》、范寬的《踏雪尋梅》等畫以外，還在主要引用了高適的《別董大》、陸游的《卜算子詠梅》、李紳的《鋤禾》的詩詞進行學習，這三首詩詞的共同特點是，用詩的語言描繪了一種畫境，因而，畫家多喜歡以此為畫，當我們看到畫時就會想到詩意。
第三部分：詩畫同一。
通過前面的學習我們已經(jīng)真切感受到中國畫與詩的關系，是謂“詩中有畫，畫中有詩”，因而，這一部分將進一步深入理解詩畫同一的中國傳統(tǒng)審美觀念。其中結合鄭板橋的《竹譜》及其題畫詩，李白的《月下獨酌》和齊白石先生的水墨畫《蛙聲十里出山泉》來進行學習。
3．教學與學習方法。
用傳統(tǒng)的講授法與現(xiàn)代多媒體教學想結合，在建構注意教學方法的知道下，讓學生在一個相對自主的情況下，通過自主學習、合作學習，在共同的交流中完成學習任務，使其成為學習的主體，在體驗、感知的'基礎上充分理解學習的內容。故在講解中充分運用了展示、啟示提問、自主活動、討論等多種語言。
4．教學重點與教學難點。
由于中國詩畫深厚的歷史及文化底蘊，本節(jié)課的重點將放在中國畫意境的體會上面，難點是引導學生對中國詩畫關系的理解。
尊敬的各位評委、老師：
大家上午好。
我是來自美術系02級的高雷。今天我講課的內容選自高中一年級的美術教材，通過以前課程的學習，我們對中國畫有了一個基本的認識和了解，那么今天我們將進一步學習中國畫的意境方面一些基本的知識。
第二部分：畫中有詩。
除了巨然的《萬壑松風圖》、范寬的《踏雪尋梅》等畫以外，還在主要引用了高適的《別董大》、陸游的《卜算子詠梅》、李紳的《鋤禾》的詩進行學習，這三首詩詞的共同特點是，用詩的語言描繪了一種畫境，因而，畫家多喜歡以此為畫，當我們想到畫時就會想到詩意。
第三部分：詩畫同一。
通過前面的學習我們已經(jīng)真切感受到中國畫與詩的關系，是謂“詩中有畫，畫中有詩”，因而，這一部分將進一步深入理解詩畫同一的中國傳統(tǒng)審美觀念。其中結合鄭板橋的《竹譜》及其題畫詩，李白的《月下獨酌》和齊白石先生的水墨畫《蛙聲十里出山泉》來進行學習。
由于中國詩畫深厚的歷史及文化底蘊，本節(jié)課的重點將放在中國畫意境的體會上面，難點是逐步引導學生對中國詩畫關系有一個較好的理解。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇二
1、教材所處的地位及前后聯(lián)系。
本課是湘版八年級美術下冊的第八單元課程內容，屬于“欣賞?評述”的類型課，本課主要是通過將表現(xiàn)相似題材的現(xiàn)代繪畫作品進行相關比較，從中尋找多種繪畫表現(xiàn)手法，初步了解一些現(xiàn)代派繪畫的面貌特征，根據(jù)課程標準的要求，第四學段(7—9年級)的學生應“多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力;初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述”。以現(xiàn)代派繪畫作為介紹點，是非常有必要的。
通過對繪畫表現(xiàn)形式從不同角度的比較和經(jīng)典作品從不同層面的分析，強化學生養(yǎng)成一種“比較欣賞”的良好習慣。
二、教學目標。
教學的目的是幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。通過欣賞20世紀初現(xiàn)代派繪畫的藝術特點、代表畫家。幫助學生進入現(xiàn)代派繪畫與印象繪畫色彩特點的對比分析，明確現(xiàn)代派繪畫在西方繪畫藝術發(fā)展歷程中的意義和地位。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下教學目標：
(1)知識目標：
能夠對比傳統(tǒng)西方繪畫，把握一些現(xiàn)代派繪畫形式變化的基本特征。
(2)能力目標：
a、能夠嘗試運用不同的繪畫表現(xiàn)形式，表現(xiàn)對物象的感受和表達自己的情感。
b、能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認識、品評美術作品的審美觀念。
(3)發(fā)展目標：
能夠以積極的探究精神來思考現(xiàn)代派繪畫藝術在藝術史上的作用。
(4)情感目標：
a.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在引導學生初步把握現(xiàn)代派繪畫藝術風格的主要特點。
教學難點：現(xiàn)代派繪畫與印象派和傳統(tǒng)繪畫的風格差異。。攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:和展示大量的現(xiàn)代派繪畫與印象派繪畫作品分析比較，引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。
通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:。
三、說教法。
四、說學法。
五、說教學過程。
1、創(chuàng)設情景激趣活動導入。
2、講解現(xiàn)代派繪畫藝術的基本特點：
在現(xiàn)代主義藝術里，抽象和意象是大多數(shù)現(xiàn)代主義藝術家所采用的表達方式，其繪畫語言的表述方式與之前時期的繪畫藝術截然不同，西方繪畫自現(xiàn)代派以后開始變得空前地形式多樣起來，藝術家特別強調把主觀感受納入到藝術創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀對象為主，用照相式的方法去表現(xiàn)物象的客觀存在，現(xiàn)代派繪畫拓展了人們審美的想像空間和聯(lián)想思維。
3、嘗試繪畫表現(xiàn)。
結合第一課時學習的創(chuàng)作方法，學生繪制命題創(chuàng)作草圖。根據(jù)一定主題和題材范圍，學生選擇更加獨特、具有個性的表現(xiàn)手法繪制作業(yè)。在學生繪制作業(yè)過程中，教師適時通過學生闡述的創(chuàng)作意圖與表現(xiàn)技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，啟迪與拓展他們的表現(xiàn)思路。作業(yè)完成后，教師可在學生自我評價基礎上，肯定學生的創(chuàng)作，并提出一些極積中肯的建議和提示，幫助學生獲得更多的學習體會。
4、作業(yè)評價及拓展活動。
教師評價學生欣賞小論文中的看法與觀點，幫助學生在已有的審美認識基礎上，積極鞏固與深化對現(xiàn)代派其他藝術形式的認識。這樣的延伸與教學拓展，往往可以幫助學生更為深入全面地感受現(xiàn)代派藝術，是一種積極有效的教學方式。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇三
本課是人美版初中美術14冊第12課，依據(jù)美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于設計應用領域。帽子是人們夏日出游喜愛的裝束。帽子可以遮擋烈日，不同款式和花色的帽子還能起到很好的裝扮作用，本課的設置就是讓學生們親自設計制作帽子，這一活動能更好地培育學生的動手才能、審美情趣、領會帽子除了適用功效以外的文化內涵和藝術品味。讓學生縱情施展想象力，增進發(fā)明力的發(fā)展。
依據(jù)初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，所以本課側重于培養(yǎng)學生的動手合作能力。
1、知識目標：
（1）適當?shù)膱D形、文字或符號在帽子上的應用。
（2）用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子。
2、能力目的：培育學生的想象才能、發(fā)明能力和小組合作能力。
3、感情態(tài)度與價值觀目標：發(fā)明美、發(fā)明美是每位學生都應具備的素質，通過帽子的設計，讓學生更加認識自我，更好地培育學生的創(chuàng)新思維，造就學生的自負念，造就學生之間互相協(xié)作的精力。
依據(jù)教材內容和學情分析，我確定本課教學重、難點為：
1、教學重點：顏色搭配、手工制造和個性化作風的表示。
2、教學難點：怎樣找到合適主體的元素，設計出具有個性的作品，進步學生的審美能力，加強學生對生涯的酷愛，造就他們創(chuàng)造美妙生涯的欲望和能力。
依據(jù)本課的教學內容，我重要采用“領導—-自主探究”的方式，以文化衫為線索，充足應用教具，采用展現(xiàn)，啟示、討論、歸納相聯(lián)合的教學方式。在教師的領導下，調動學生的積極性，使每個學生都能加入到動腦的積極思維中。應用投影、音樂等教學手腕，加強教學的'直觀性，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興致，進步課堂效力。學生分組運動，互評互比，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們集體合作的能力，又啟示了學生思維。
然后展示相關功能的帽子的圖片，讓學生初步感受市場上可以見到的各種不同功能的帽子的款式設計。
緊接著我給學生做示范，怎樣利用簡單的材料工具制作出大方美觀而且具有實用功能的帽子。
在設計制作的過程中，我要給學生講述適當?shù)膱D形、文字或符號在帽子上的應用，用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子。
然后講解要根據(jù)不同功能來設計出不同款式帽子時，可以從帽檐大小，寬窄，以及頭頂?shù)恼谏w部分等細節(jié)部分來調整設計。
最后讓學生以小組為單位進行設計制作，教師巡回指導后展示學生作品，并進行總結。
我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇四
1、說教材的編寫意圖及地位。
本課為浙人版美術第二冊第十二課，課型為設計應用。根據(jù)《新課程標準》一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解對比與和諧，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現(xiàn)于課堂。
由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多。《紙拎袋》讓學生了解到現(xiàn)代的拎袋不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現(xiàn)欲望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工制作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計制作方法，運用各種美術元素，設計制作出富有個性與創(chuàng)意的拎袋。
2、說教學目標。
根據(jù)教材提示，在本課中我將實現(xiàn)以下三個領域的教學目的。
認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發(fā)現(xiàn)拎袋的美。
技能目標：初步掌握拎袋的制作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現(xiàn)方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計制作。
情感目標：領悟生活中的美，體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學生觀察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。
3、說教學重點和難點。
教學重點：觀察、分析、表現(xiàn)拎袋的造型，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設計制作新穎有趣的拎袋。
一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達自己情感的表現(xiàn)方法，所以，本課著重于創(chuàng)設富有生活氣息的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
1、本課的設計我以皮亞杰、布魯納的“構建”“發(fā)現(xiàn)”理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和制作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng)作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯(lián)系，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。
2、杜威的“從做中學”的主張，在沒有教師示范的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探索制作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、著名教育家李吉林開創(chuàng)的情境教學法。
語言情境：用語言激發(fā)學生的嘗試與探索欲望。
生活情境：生活是藝術的源泉，藝術為生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng)設生活情境，以旅行這一導線，從準備旅行——欣賞拎袋——設計制作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養(yǎng)學生的生活情趣。
1、情境創(chuàng)設，對話激趣。
教師創(chuàng)設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什么打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅游。
師：旅游要作哪些準備呢？
生：準備食物、日常用品、相機等，準備拎袋……。
從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！
2、欣賞感知，審美體驗。
圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。
3、初步了解，嘗試制作。
發(fā)給各組一只簡易的拎袋紙模型，各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，了解拎袋的簡易的制作方法，各組派代表上臺示范制作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？讓學生帶著問題嘗試制作一只拎袋。
4、拓展思路，感悟設計。
出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創(chuàng)造性設計的魅力，并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進行想象，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進一步拓展學生的思路。
5、動手動腦，小組合作。
小組討論設計怎樣的拎袋，發(fā)給學生作業(yè)設計單，在作業(yè)設計單上填好設計說明、創(chuàng)意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，并根據(jù)設計方案有目的地選取材料進行分工合作。
6、師生互動，“展銷”評價。
開個小小“展銷會”，看哪一組設計制作的拎袋最受歡迎，“推銷商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，“顧客”為國慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下“推銷”的場面，又以評委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng)意”獎牌。
7、游戲體驗，拓展延伸。
學生提上拎袋作品進行“我們去旅行”的游戲，體驗成功的愉悅。
師：同學們設計制作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將為我們的旅游提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇五
很長一段時間里，對于詩歌不屑一顧，輕狂且不可一世地認為那樣三五成行的短句注定沒有營養(yǎng)，只要會使用回車鍵，幾乎人人信手拈來。
早忘了是在什么時候，爸爸送了我一本詩歌集，當初的我正固執(zhí)地追求長篇大論的文學，對于那樣的詩歌實在嗤之以鼻。直到最近收拾書櫥才發(fā)現(xiàn)躺在角落里早已布滿灰塵的它，好奇促使我翻開扉頁，爸爸留在扉頁的字仍清晰可辨——好好讀一讀。這才突然想到爸爸向來酷愛詩歌，興致來時還會親自“揮墨”，那就讀一讀吧，我想近來又實在無書可讀，便翻閱起那本詩歌集來。
仿佛是在驟然間，一扇未知的大門向我敞開，它對于我是陌生的，卻又好像無比熱情地呼喚我，好像我們早已彼此熟識。
我驚訝于顧城的兩行短詩《一代人》，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”言簡意賅的朦朧中，分明又透露出他在那個混沌年代中無比執(zhí)著的探索與追求。
原來曾錯過這樣的簡單又深刻。
我感嘆于普希金《假如生活欺騙了你》中的無比坦然與樂觀：“一切都是暫時的，轉瞬即逝，而那些逝去的將變?yōu)榭蓯邸！痹谏畹奈粗c挫折中迷惘彷徨間“不要猶豫，也不要憤慨”，我不禁反思與感動，在謊言與苦難面前，更應樂觀與堅強。
原來曾錯過這樣的哲理與陽光。
我也被雪萊的《西風頌》所打動，“要是冬天已經(jīng)來了，西風呵，春日怎能遙遠？”西風仿佛已成一種無形的象征，它是無所不在的宇宙精神，它是打破舊世界追求新境界的西風精神。這是詩人生活的信念，更是宣戰(zhàn)的.決心。
原來曾錯過這樣的堅強和勇敢。
合上詩集，不僅流連于仿佛還在腦中吟唱的詩句。
跑到爸爸跟前，笑瞇瞇地問他還記不記得以前的那本詩集，他有些出乎意料，又極其興奮地把他最愛的幾篇找出來給我看，我在他樂得開懷的間隙瞄了瞄他的眼角，原來那早已與書一樣，蒙上歲月的痕跡了。
我于那個瞬間猛然懂得，曾因無知與輕狂而錯過的，不僅是那詩中翩然的詩情畫意，更是爸爸著力想為我?guī)淼木窳α颗c我和他之間溝通的橋梁，在詩情畫意間徜徉，更分外明朗地感受到了愛的暖流。
曾經(jīng)錯過的詩情畫意又失而復得，這仿佛是冥冥中的注定，是父愛樸實無華地揮灑，是文學多彩熱情地召喚。
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詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇六
1、教學基本思路：
a教材主要處理的是美術家的自我認同跟社會環(huán)境的關系，也就是說，美術家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？教師可以通過歷史的透視和具體美術作品的分析，來理解美術家的自我跟社會角色之間的關系。在某種程度上，美術家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術家；但美術家卻往往把自己看做一個完整的“人”,游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術家的個性特點。而美術家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個“活動建議”當中去。
b、教學材料分析。
教材提供的美術作品可以分為三組，反映出美術家表現(xiàn)自己的不同方式：《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》是通過匿名的手段來表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術家還沒有充分的自我意識，并且社會也沒有給予藝術家很高的地位，不允許他們過于明顯地突出自己。嚴格說來，在這些作品創(chuàng)作的時期，還沒有我們現(xiàn)在意義上的“藝術家”,原始時期的“藝術家”實際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時期，“藝術家”的準確身份是工匠，甚至是奴隸。
第二組作品，是14世紀以來的一些美術家的自畫像。教材中的幾幅自畫像已經(jīng)涉及到這個問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞？真蒂萊斯基之外，其他畫家的自畫像都沒有用作畫的工具來暗示自己的畫家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農(nóng)像隱士，而倫勃朗則把自己畫成一個真實、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫像稍微有點特殊，或許因為她是一個女畫家。實際上，當時女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。
除此之外，真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術家可以和觀眾達成交流，而側面像則似乎表明畫家更愿意自行其是，因而其個性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場景中的美術家。在這里，美術家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個場所的性質。畫家本人是“宮廷畫師”,負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊巨大的畫布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫布則說明他更專注于普通生活的細節(jié)。
2、教學目標：了解美術家社會地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關系；了解創(chuàng)作者的自我意識在作品上的表現(xiàn)方式；學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，以一種歷史的觀點來看待美術作品。
3、教學重點、難點及確定依據(jù)：重點：美術家社會地位的歷史變化；自我和社會的關系。本課的難點：引導他們深入理解自我和社會的關系。
4、三維教學目標及確定依據(jù)。
知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養(yǎng)。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機整合。
a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中，教師可以提供一些有特點的自畫像或肖像畫作品供學生參考，領會塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內容一一地加以列舉并比較，引導學生將觀察與分析科學化、系統(tǒng)化，并運用教材所介紹的知識對比較的結果進行分析。
b、在課前，請同學們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關于肖像刻畫（繪畫、攝影），然后到課堂上與同學們分享。
二、學法指導。
學情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，所以教師在教學中手段要盡量多樣化，在課前，讓學生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學分享。
心理調節(jié)的方法指導：充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見并能體會美術作品的美術語言與形式特征.
知識建構的方法指導：從學生對美術家工作和生活的想像入手，結合具體美術作品的分析，來逐步引導學生理解教材的主要思想和內容。一方面發(fā)揮學生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術家的自我與社會的關系這個問題的認識。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。
三、教學方法及手段。
教學方法的選擇及依據(jù)：主要采用“比較鑒賞法”,提問法，討論法、觀察法等。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。
理論依據(jù)：〈〈基礎教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。
四、教學程序。
創(chuàng)設問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、圖片欣賞導入。
1.圖片欣賞：每個藝術家即使在表現(xiàn)同一個對象時，也會具有自己鮮明的特點，并且還欣賞過金農(nóng)的作品《月》。（出示圖片）。
2.提問：請同學們想像一下，畫《月》的這位藝術家是一個什么樣的人？學生口頭描述對金農(nóng)的想像。）。
b、講授。
1.思考提問：現(xiàn)在我們來看藝術家本人對自己的描繪。（出示金農(nóng)的《自畫像》）。
看看跟我們想像的有什么不同？藝術家為什么要這樣畫？（學生討論）。
小結：美術家對自己的看法可能和我們想像的不一樣。
2.作品欣賞：《拉斯科巖畫上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》。
思考：這幾件美術作品表現(xiàn)的是什么內容？有沒有藝術家留下的痕跡？怎樣留下來的？
進一步思考：這些作品是什么時候留下來的？當時屬于什么樣的歷史時期？藝術家處于什么樣的地位？（學生討論，教師進行適當?shù)闹v解。）。
3.作品欣賞：三幅《自畫像》（丟勒、普桑、真蒂萊斯基）。
這是一組自畫像。仔細觀察畫面，回答下列問題：
a.是正面還是側面？男畫家還是女畫家？年輕還是年老？
b.你是否知道這些藝術家的相關背景？他們分別屬于什么時期？
c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通過什么方式來暗示的？如果沒有這種暗示，那又是為什么？（結合學生回答的情況，教師進行必要的講解。）。
4.完成第61頁的“思考與交流”:倫勃朗的三幅自畫像。
這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。）。
c、集體討論:對比分析《宮娥》和《畫室》。
1.畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別？2.畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的？
3.能否看出畫家對自己職業(yè)的看法？
d、分組討論：1.討論和分析對象：《聽琴圖》、《西園雅集圖》。
2.思考：a.畫的是什么樣的.場景？b.作者是以什么身份在畫畫？
（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”;而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）。
五、總結。
在各個歷史時期，美術家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽琴圖》，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對繪畫的興趣，也表明了他至高無上的身份。
活動交流:課下完成“活動建議一”,教師選出一些作品進行評議、交流。
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詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇七
地位、作用和特點。今天說課的課題是人美版高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第xx課《xx》。(同時在黑板上板書課題)本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識，進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《xx》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學研究有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：
一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。
二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。
三是注重滲透數(shù)學思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法)。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。
四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依據(jù)此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設探索規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內在本質的能力。
(一)、課題引入：教師創(chuàng)設問題情景。
a、教師演示實驗。
b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。
c、講述數(shù)學科學的有關情況。激發(fā)學生的探究，引導學生提出接下去要研究的問題。
(二)、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上是有對比性、數(shù)學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。
(三)、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識(遷移到與生活有關的例子)。讓學生分析有關的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
我的說課完畢，謝謝各位老師，大家辛苦了！
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇八
老師們：
大家好，今天我為大家說課的內容是人美版小學一年級美術第二冊第3課《太陽》。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面來說說我對本課的教學設想。
根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“設計、應用”學習領域。即用泥塑的表現(xiàn)手法創(chuàng)作多種形式的太陽作品，既可以創(chuàng)設臉部的五官，又可以表現(xiàn)多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘貼組合，使學生體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了學生的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。
通過對教材的把握與熟悉我把本課的教學目標定為：
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單地浮雕造型創(chuàng)作。
2、通過對太陽五官及光芒的多種設計和表現(xiàn)，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神動手能力。
本課的教學重點是：
學習用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。
本課的教學難點是：
太陽五官及光芒的多種造型及色彩變化。
在教學中，為了更好地突出重點，突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過欣賞互動、情景創(chuàng)設、評價激勵等教學方法，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我將教學過程設計如下：
第一環(huán)節(jié)：導入。
1、謎語導入：
教師出示謎語：有位老公公，一張圓臉孔，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。
學生思考后說出謎底：太陽。教師隨機板書出課題《太陽》，并在旁邊簡單畫出太陽的形象。
2、教師提出問題：太陽對我們人類有什么貢獻。學生共同思考回答，教師進行歸納，例如：
太陽的光芒給大地帶來了光明和溫暖。
小孩經(jīng)常曬太陽能預防鈣的流失。
各種植物吸收了太陽的光芒會變得更加鮮艷，更加茁壯。
本環(huán)節(jié)設計意圖：謎語激趣，簡筆畫抓神，以及講述太陽對人類的貢獻，都是為了激發(fā)孩子們的興趣，為下個環(huán)節(jié)做了充分的準備。
第二環(huán)節(jié)：欣賞。
世界上雖然只有一個太陽，但是在古今中外的藝術作品中，她卻千變萬化，充分顯示了人類非凡的創(chuàng)造力和想象力。本環(huán)節(jié)通過讓學生欣賞優(yōu)秀的作品，了解美術作品中的太陽：
1、欣賞書上的兩幅古代藝術家們創(chuàng)作的作品，教師做簡單介紹，并讓學生說說作品中太陽和我們常見的太陽有什么不同。
（1）、馬王堆漢墓帛畫中的太陽（西漢）。
（2）、墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。
教師總結歸納：古代的藝術家們用藝術的手法對太陽進行了裝飾賦予了太陽生命，創(chuàng)作出值得我們回味的藝術形象。
同學們，其實我們用學過的一些藝術手法，也能創(chuàng)作出與眾不同的太陽的形象，請欣賞小朋友們的作品。
2、欣賞范畫：（兒童畫、手工制作）。
教師和學生共同評述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開闊學生眼界，為稍后的創(chuàng)作做鋪墊。
3、師生互動：
學生想象太陽的光芒造型，教師隨機作畫并給予肯定評價。
本環(huán)節(jié)設計意圖：多種藝術表現(xiàn)手法創(chuàng)作的太陽造型充實了學生的眼睛，師生互動環(huán)節(jié)既鍛煉了教師的基本功，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，使學生的創(chuàng)作意識由被動變成主動。
第三環(huán)節(jié)：授課。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的欣賞與體驗，學生已經(jīng)了解了如何將太陽的形象藝術化，本環(huán)節(jié)將引領學生們用泥塑的方法把他們表現(xiàn)出來。
1、請同學們欣賞書上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導），通過欣賞使學生產(chǎn)生動手的創(chuàng)作欲望。
2、為了復習泥塑的基本方法，教師帶領同學們一起做泥塑操。教師示范：先跟著老師一起有節(jié)奏地把泥捏幾下至軟，接著動手邊說邊做：
動動小手揉一揉，一個小球揉出來，
動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來，
動動小手壓一壓，一個小餅壓出來，
動動小手粘一粘，請同學們看看會出來什么造型呢？
本環(huán)節(jié)設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學生有一個感官的認識，泥塑操加兒歌的形式引起了學生的興趣，中間的師生互動環(huán)節(jié)使學生興趣倍增，而且覺得好奇，玩的過程中復習了泥塑的基本手法，真正體現(xiàn)了寓教于樂。
第四環(huán)節(jié)：作業(yè)。
此時，學生們已經(jīng)迫不及待的想動手來試一試，用橡皮泥來塑造自己心中的太陽。教師提出創(chuàng)作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學生創(chuàng)作的時候進行輔導。
第五環(huán)節(jié)：評價。
在舒緩的音樂聲中，學生完成作品。讓學生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價，讓學生有自豪感，成功感，創(chuàng)作欲望更濃，動手能力強的學生還能做出好幾個不同造型的太陽。完成本課的教學目標。
根據(jù)教學活動的安排，板書設計如下：
課題《太陽》。
泥塑的基本手法作品展示區(qū)。
本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創(chuàng)作，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，以上是我對本節(jié)課的設計，有不當之處還請各位評委老師指點，謝謝。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇九
2課時。
1、指導學生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的意境。
2、培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。
3、培養(yǎng)學生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學藝術的熱愛，陶冶審美情操。
重點：運用已有的繪畫知識表現(xiàn)古詩的意境。
難點：恰當?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。
教師：課件。
學生：準備古詩一首，并能解釋詩意；繪畫材料、工具。
詩情畫意是一種純美的境界，作者運用高度濃縮及精湛的`語言，栩栩如生地將眼睛所看、心理所想表現(xiàn)出來，形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界，將學生帶進詩情畫意，感受傳統(tǒng)文化瑰寶的魅力，提高孩子們對古詩的鑒賞能力，陶冶情操，美化心靈。通過小組交流，讓學生互相探討，互相學習，并以聽一聽，找一找，即激發(fā)學生的觀察興趣，也能讓學生從不同的角度理解創(chuàng)作的方法，為學生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供借鑒。教師注重個別指導，讓后進生也能享受到成功的喜悅。
（一）情景導入激趣。
課件出現(xiàn)童聲朗誦《詠鵝》，激發(fā)學生回憶一年級學過的古詩，并描繪詩的含義，出示圖片，引導學生進一步理解詩中的情景。
小結：我國傳統(tǒng)藝術的常見表現(xiàn)手法“詩中有畫，畫中有詩”。揭題：詩情畫意。
（二）課件出現(xiàn)故事一首《靜夜思》。
1、師：每逢佳節(jié)倍思親，我們就會常常用李白的《靜夜思》來表達思鄉(xiāng)的心情。
1）師：讀了這首詩能讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想。
（啟發(fā)學生想象各種不同的情景。）。
2）教師出示幾幅畫作，引導學生觀察比較。
提出問題：哪幅作品最符合詩意？為什么？
2、欣賞課本中的圖片，引導觀察表現(xiàn)的特點及手法。
3、課件出示圖片，以聽一聽，找一找，啟發(fā)學生根據(jù)詩意找出相配對的圖片，幫助學生進一步理解創(chuàng)作的特點。
教師小結：要畫出詩中的情景，除表現(xiàn)出詩中的主體，還要表現(xiàn)與它相適宜的景物……。
（二）發(fā)展階段。
1、組織學生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現(xiàn)它？引導學生展示準備的資料，介紹解釋詩意，提出自己的創(chuàng)作思想。
2、教師請個別學生說說自己的想法，表揚及進一步啟發(fā)學生的想象。
3、提出作業(yè)要求：
給自己喜歡的古詩配上圖畫。
第一課時：完成基本構圖。
第二課時：完善構圖，上色。
4、學生操作，教師加強個別指導。
第一課時：
1）關注主體與背景的關系。
教師可以根據(jù)課堂具體情況，利用課件進行演示引導。
2）引導個別后進生的造型創(chuàng)作。
第二課時：
1）提醒應用所學的色彩知識上色。
2）指導有困難的學生，提出合理建議，使其完善作品。
（三）評價交流，展示學生作品。
1、自評，請學生介紹自己的作品。
2、你喜歡哪一張作品？為什么？
3、你覺得哪一張作品最符合詩意？
（四）課堂延伸：
可以嘗試用電腦繪畫的方式表現(xiàn)，可以根據(jù)自己的電腦水平設計不同風格的作品。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十
本課是小學一年級美術第一冊第11課《玩泥巴》的第2課時，此課是以美術為切入點的綜合性藝術課，是為了培養(yǎng)學生的動手制作能力，激發(fā)學生的環(huán)保意識而設置的課程。
本課用泥土為制作材料，通過學生的創(chuàng)作活動去發(fā)現(xiàn)運用壓、捏、搓、團等基本方法，組合簡單的立體模型。教學內容非常符合低年級學生的情感需要，使學生在空間和質感上得到全新的認識，玩中學、學中做，讓學生的主體作用和教師的主導作用得到最大可能的發(fā)揮，在尊重學生個性的同時也培養(yǎng)了學生對藝術的感知能力和研究、創(chuàng)造的能力，達到學有所用的目的。
重點：使學生掌握玩泥的最基本的技能技巧知識，能夠靈活運用這些方法創(chuàng)造出各式各樣的泥塑作品。
難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及主動探究意識，使學生能夠自己分析問題、解決問題。
1、認知領域：學習搓、團、捏、壓等基本技法，使學生在愉悅的藝術活動中進行創(chuàng)作、表達和交流，能夠靈活運用各種方法表現(xiàn)豐富多彩的泥塑作品，并延伸到實際生活中去，體現(xiàn)其應用價值。
2、操作領域：培養(yǎng)學生的藝術觀察能力和創(chuàng)造想像能力，關注每一個學生的個性特征，鼓勵他們進行具有探索性的個性化藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值。
3、情感領域：塑造帶有人文主題色彩的學習氛圍，培養(yǎng)學生要珍惜泥土、保護環(huán)境的意識以及要熱愛生活的情感。使學生認識到尊重、關懷、友善、團結協(xié)作是人類的美德，提高其人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與發(fā)展。
本課運用了綜合藝術感教學法，將極富感情色彩的音樂和美術加以綜合，通過音樂啟趣的“氛圍渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、試一試”、“玩一玩、做一做”等一系列教學手段，充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。
在教學中以學生發(fā)展為本，把學生興趣、需要、經(jīng)驗擺在重要位置，尊重學生個性化的創(chuàng)作，培養(yǎng)其自信心，調動學生潛能，發(fā)展學生的對泥塑作品的表現(xiàn)力，激發(fā)學生對泥塑作品的求知欲和創(chuàng)作欲，充分體現(xiàn)學生的主體地位。從而解決本課重難點。
運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
首先學生通過“猜一猜”的活動，積極去分析教師所提供的泥塑作品，比一比誰發(fā)現(xiàn)的特征多，誰的反應最敏捷，從而訓練學生敏銳洞察力。
其次學生通過“找一找”的活動，自己總結出“搓、團、捏、壓”四種技法，體味這幾種技法的特點，再通過“說一說”加深理解，同時還鍛煉了學生的口語表達能力。
“玩一玩”的活動，是學生的實踐*作活動，使學生在實踐中形成能力，在實踐中體驗樂趣，在實踐中發(fā)揮自己的個性特征，大膽進行創(chuàng)新，使之愿學、樂學、善學。同時在這個過程中還可以體現(xiàn)學生的團結協(xié)作意識。
“評一評”活動是一個延伸過程，學生通過自己的評，自己的說提高自己的鑒賞能力，同時通過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍。
總之本課程的全過程就是學生自主學習，主動探究的一個過程，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體意識。
（一）、氛圍渲染。
上課一開始，以一首《找朋友》的歌曲切入課題，在學生的潛意識中率先埋下了泥土是我們的好朋友這顆種子；其次，在整堂課中貫穿了《泥娃娃》這首歌曲，在引導學生聽、唱、表演的基礎上挑起學生的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。恰當?shù)娜谌肓艘魳泛臀璧傅某煞郑浞煮w現(xiàn)了藝術課這門課程的優(yōu)勢所在。
（二）看一看、猜一猜：
在這一環(huán)節(jié)中，出示大量的泥塑作品，引導學生欣賞分析作品的特征及制作方法，同時通過看一看、猜一猜、比一比的方法，訓練學生敏銳的觀察力，從而引出制作所有的泥塑作品都是從玩泥球、泥條、泥餅……開始的。揭開泥塑作品這層神秘的面紗，消除學生心目中“難”的概念，增強“我不但能做并且能做好”的自信心。（三）找一找、試一試：
這個環(huán)節(jié)是引導學生積極主動探究，尋找掌握搓、捏、團、壓等基本技法的重要階段。共分四層：
（1）、尋找搓、捏、團、壓四種基本技法，讓學生在玩泥的過程中，自己總結制作時所用的手法，比比誰找的最多，使學生養(yǎng)成勤動腦、善思考的好習慣。
（2）、賦予泥球、泥條、泥餅生命感，告訴學生他們不但本領大，而且還會變魔術，從而挑起學生強烈的好奇心，集中學生的注意力，為后面的教學活動做好鋪墊。
（3）、通過電腦，一邊向學生展示泥球的`變換的全過程，一邊用生動的語言進行描述，增強其直觀性和感染力。
泥球——一串葡萄——太陽花——心形項鏈。
（4）、展示泥條的變換過程。
泥條——小房子——煙灰缸。
引申：請學生聯(lián)想泥條還可以變換成什么，培養(yǎng)其想像力。
（5）、泥球、泥條這兩個好朋友的組合過程。
泥球、泥條——螃蟹——小鳥——蝴蝶——花朵。
向學生進行愛護動植物的情感教育，并對學生進行祝福。本環(huán)節(jié)通過找技法——泥球變化——泥條變化——泥球泥條組合變化幾個階段的環(huán)環(huán)遞進式的教學，可充分解決本課的重難點。
（四）、玩一玩、做一做：
這個環(huán)節(jié)注重的是學生的親身體驗和實踐，讓學生在玩中做、做中玩，通過老師的引導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自由發(fā)揮自己的想像力，拓展思路，使創(chuàng)作的內容既新穎又豐富多彩。
（五）、評一評、說一說：
本環(huán)節(jié)通過老師與學生之間的交流、學生與學生之間的互評，鞏固本課所學知識，提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利交還給學生，真正體現(xiàn)學生的自主意識，讓學生體驗成功的喜悅。
最后，我還為學生設計了一個“心靈手巧”紀念盤，按下學生的手印，留下學生學習的軌跡，用于記錄此刻最美好的情景。同時還引出了“泥來自于土地，它就像我們的母親，能孕育好多好多小生命，我們要愛護環(huán)境、保護我們的家園”這一具有強烈人文關懷的主題，使本課進一步升華。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十一
1,教學內容：本節(jié)課是九年義務教育第三冊第十一課，是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課。本節(jié)課的主要內容是通過游戲的形式去解瓶子的形狀，顏色等特點，并結合自己的審美情趣，把自己的裝飾瓶子的想法畫在紙上，并設計出色彩，圖案等，為下節(jié)課做準備。
2,本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)課初步培養(yǎng)學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養(yǎng)起重要的作用，為以后加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生學會感悟，美化，想像生活作較好的鋪墊。
3,教學目標：根據(jù)二年級學生的年齡特征，心理特點，我確定本節(jié)課要達到以下幾個目標：a,認知目標：通過啟發(fā)引導，讓學生產(chǎn)生對瓶子的裝飾意識，解瓶子裝飾的手段與方法，并能用一些設計加工方法進行加工設計，在設計中體驗創(chuàng)造的樂趣。b,能力目標：培養(yǎng)學生的想象和設計能力，并能對藝術作品進行簡單的點評。c,審美目標：通過學習，使學生們能夠保護環(huán)境，熱愛生活，樹立正確的審美觀，提高審美能力。
4,教學重點與難點：重點：在紙上能設計多種方法對瓶子進行裝飾，培養(yǎng)學生想象力，設計能力，并解美術表現(xiàn)的多樣性。難點：引導學生通過對瓶子的不同角度的觀察，感悟，想象，培養(yǎng)裝飾意識，能夠學會運用巧妙的手段進行描繪裝飾，并能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受和理解。
5,課前準備：多媒體，裝飾瓶范作，各種瓶子和繪畫工具等。
6,課時：一課時。
教法：遵循"教為主導，學為主體，實踐操作為主線"的教育思想，根據(jù)小學二年級學生的身體和心理特點，我將采用游戲導入法教學，即先用課件播放各種各樣的裝飾瓶，這樣激發(fā)學生的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生對本課所學內容有一個感性的認識，然后欣賞觀看教師準備的資料，進一步對所學內容加以認識，接下來，教師和學生一起探討研究，并讓學生操作實踐，增加學生理性認識，進一步突出本課重點和難點。
學法：遵循"學為主體"的思想，鼓勵學生獨立思考，及時提問，做到學與練相結合，領悟到重點和難點，發(fā)現(xiàn)不足及時改正，養(yǎng)成刻苦鉆研，認真細致的學習態(tài)度。
在整個教學過程中我將采用以下的步驟：
1,游戲導入，激發(fā)興趣。
首先，教師出示課件，屏幕中播放"裝飾瓶模特秀",教師過渡,談話："看，這些瓶子多有趣，多漂亮。"讓同學們仔細觀察這些裝飾瓶，接著教師提出讓我們這堂課也來舉行一個裝飾瓶模特秀，這樣可以導入課文，引出課題，接著教師引導談話，這些瓶子不但好看，而且實用，讓大家想想有它有那些實用的地方，學生通過觀察很快知道可以用來裝飾房間，教室等，這樣引起學生想學的興趣，接著老師繼續(xù)激趣談話："要做一個漂亮的裝飾瓶并不難，大家都能學會，但大家做時要細心，認真，這樣，作出來的瓶子才美觀。"這樣既樹立大家"我能學會"的信心，又提醒一些粗心大意，馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。
2,生活感悟，拓展經(jīng)驗。
利用課件播放人們在生活中亂丟，亂拋瓶子，污染環(huán)境的現(xiàn)象，啟發(fā)學生可以把這些瓶子收集起來，進行想象，設計，創(chuàng)造，就可以把廢舊物品變成一件藝術品，可以用來美化我們的環(huán)境。屏幕上播放博物館，家庭中，展覽館里的裝飾瓶，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，然后，一起來欣賞，解書中和老師準備的有關瓶子的圖片，讓學生自己說一說它們的特點。這樣學生就更進一步解課本上的要求，對所學內容有一個整體的認識。
3,綜合實踐，形成認知。
教師出示多只不同形狀的瓶子，讓學生解瓶子的造型，結構，質地和種類，從內到外，從上到下讓學生認識瓶子，解瓶子的透明和不透明，粗糙和光滑，讓學生研究討論可以用什么材料進行裝飾，小組研究討論，教師總結可以用套，纏，兩瓶相拼等方法，材料可以用色紙，毛線，色水，橡皮泥等。教師告訴學生一些小技巧，纏毛線時為防止滑落可以先纏一層雙面膠。在瓶體上作畫時先涂一層肥皂水，這樣有利于著色，并讓學生交流自己所知道的技巧。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十二
各位評委各位老師們：下午好！我說課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。
我今天的說課將采用“四說”的說課模式。即一說教材、二說教學方法、三、說教學過程、四、說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我國民間工藝百花齊放，其中的“染纈”工藝更是歷史悠久，它是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，印染的圖案神奇多變，色澤鮮明，簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊可取材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一——染制紙手帕。“活動一”即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能，從而形成有格律有節(jié)奏，色彩鮮艷、變化生動，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。根據(jù)《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于“設計·應用”學習領域，在這一學習領域的教學中，應遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生生活實際出發(fā)，聯(lián)系社會，加強學習的趣味性和應用性，使學生在積極的情感體驗中提升自己。因而在備課上我結合課改提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺的獲取知識，真正體驗到求知的快樂。我根據(jù)學生的特點和我對教材的理解制訂了以下教學目標。1.認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。2.操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。3.情感領域：培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：教學重點是：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。
根據(jù)我對教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設計思路就是讓學生結合生活實際自己探索，大膽嘗試，通過自己的切身體會激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學生的探究意識。而我在這里僅僅扮演一個學生學習幫助者的角色，而不是知識的灌輸者。畢竟學生才是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。因此我以下面兩種方法對學生進行指導，在為學生創(chuàng)設尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。1、自主探究學習法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、合作交流法在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
染制紙手帕的要點：a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。（三）、觀察分析欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對比)。說一說：你喜歡哪塊紙手帕?為什么?通過學生回答問題引出花手帕制作過程中要注意的相關要素（四）、自主表現(xiàn)1、學生分小組動手制作紙手帕，鼓勵學生嘗試多種折疊方法，教師隨堂巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。（五）、評析交流1、將學生作品張貼展示，學生之間相互評價交流，教師適當點評，對優(yōu)秀的作品予以表揚，并指出作品中普遍存在的問題。
這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩即會變暗淡；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整，而且皺紋紙大多自帶顏色，在染色的過程中不易把握。我就想用餐巾紙是不是會更合適。餐巾紙本身的意義就是手帕，學生身邊隨處可取，經(jīng)得起消耗，可多次嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很。學生在展開紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十三
《幼兒園課程指南》中指出大班階段的幼兒能夠初步理解周圍世界中比較隱蔽的關系，如冬季下雪是為了肥沃土壤，以讓來年的收成更好。這些關系在表象上不是顯而易見的，孩子只知道冬天天氣會變冷，而下了雪就會更冷，所以有必要引導幼兒去深入的理解。
簡單的說教會讓幼兒覺得沉悶而是去興趣，而《冬姑娘的禮物》通過擬人化的藝術處理，能夠讓孩子們在深動有趣的故事情境中，感受冬天的美，了解寒冷的冬天下雪也可以帶來這么多美好的事情，從而讓幼兒內化。
通過聆聽和對故事的回憶，引發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，用繪畫的形式來展現(xiàn)冬天的美景，從而萌發(fā)對冬天的喜愛。
二、說意圖
班上的孩子很喜歡畫畫，有繪畫創(chuàng)作來記錄的欲望。最近，班里有孩子帶來了一塊小黑板，孩子們喜歡拿著粉筆在黑板上進行隨意的涂畫，他們覺得用粉筆在黑板上畫畫有趣極了。為了滿足孩子用粉筆進行創(chuàng)作的好奇心，我設計了用粉筆和黑色卡紙進行繪畫來表現(xiàn)冬天美麗的雪景這樣一個活動活動。
同時，近階段氣溫下降天氣轉冷，戶外運動時，孩子們往往不愿意把手拿出來活動，而是插在口袋里取暖。這樣，一方面達不到運動的目的，另一方面也存在著活動時的不安全因素。此外，當和孩子們聊起冬天怎樣時，有部分孩子認為，冬天太冷了，把植物都凍死了，動物也冬眠了??考慮到以上的情況，我設計了這個活動，旨在萌發(fā)幼兒對冬天的喜愛，發(fā)現(xiàn)冬天的美好。
三、說目標
目標設定滿足既有技能目標，又有情感目標。分別設定為：
1、初步嘗試用粉筆畫出冬天里的雪景。
2、感受冬天的美麗，萌發(fā)對冬季的喜愛。
四、說重難點
1、活動重點：嘗試用粉筆畫出冬天里的雪景。
2、活動難點：能畫出冬天里雪景的景物特征。
五、說準備
黑色卡紙、白色粉筆和彩色粉筆、故事ppt《冬姑娘的禮物》、范畫、抹布。
六、說過程
一、故事導入：1、說禮物；2、猜禮物。
環(huán)節(jié)一，利用故事欣賞，吸引孩子的興趣，萌發(fā)幼兒對冬天的喜愛。這里我對原本的散文故事做了一些處理。原本故事中是直接告訴大家冬姑娘的禮物就是雪花，而我把這個給隱去了。鼓勵幼兒通過聽到的故事內容去分析、猜測這個禮物可能會是什么，而隨著故事的升入和遞進，線索也漸漸明朗化，答案就呼之欲出。這樣的處理，是為了讓幼兒能夠在猜和分析的過程中記住故事內容，為之后的環(huán)節(jié)服務，而不是簡單的單純的停留在欣賞故事上。
原文：（冬姑娘來了。帶著她的禮物，潔白的雪花在空中飄呀飄呀！她先把潔白的雪花送給了大地媽媽，大地媽媽高興地說：“冬姑娘帶來的雪花真好呀!”小麥也高興地拍拍小手：“哈哈！我有雪花當被子，就能美美地過冬了。”大地媽媽把潔白的雪花分給了小朋友，看，他們堆起了雪人、打起了雪杖，可帶勁了。冬姑娘把潔白的雪花送給了大樹，大樹說：“哇！我穿上白色的新衣服啦！”冬姑娘飄呀飄，還把雪花送給了屋頂，屋頂戴上了白色的小帽子，一下子變得精神起來了！冬姑娘把她的禮物送給了許許多多的朋友，一下子他們都變了模樣，裹上了一件潔白的衣裳。）
修改后：（冬姑娘來了，帶著她的禮物在空中飄呀飄！她先禮物大地媽媽，大地媽媽高興的說：“哈哈！我有白白的、厚厚的被子蓋著，就能美美地過冬了。”冬姑娘把禮物送給了大樹，大樹說：“哇！我穿上白色的新衣服啦！”冬姑娘飄呀飄，還把禮物送給了屋頂，屋頂戴上了白色的小帽子，一下子變得精神起來了！冬姑娘給小朋友送去了禮物。看，他們堆起了雪人、打起了雪杖，可帶勁了。冬姑娘把她的禮物送給了許許多多的朋友，一下子他們都變了模樣，裹上了一件潔白的衣裳。冬天可真美啊！）
二、教師示范，故事在現(xiàn)
環(huán)節(jié)二，根據(jù)故事內容，引導幼兒故事在現(xiàn)，通過提問的方式幫助幼兒回憶，一步一步從易到難，從簡單到復雜，跟著故事的先后順序慢慢作畫，并鼓勵個別幼兒進行嘗試，并且在演示時，就有意的引導幼兒發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作，不要單一的模仿。
三、幼兒創(chuàng)作，發(fā)揮想象
環(huán)節(jié)三，交代要求（粉筆畫的線條容易擦掉，我們畫的時候要注意：把手抬起來，別弄花了畫，別弄臟了衣服。畫出自己想留住的冬天里的雪景，要和別人畫的不一樣。畫好后擦干凈小手。）鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，并進行指導，兼顧集體與個別，啟發(fā)幼兒豐富畫面，指導幼兒對作品進行互相欣賞。
四、分享交流
環(huán)節(jié)四，請幼兒大膽描述，與他人分享自己的作品。并引出新的繪畫材料（水彩顏料），進一步激發(fā)孩子的興趣。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十四
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。
依據(jù)本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
（1）“啟發(fā)引導法”，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
（2）“演示法”，根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學生可以在教師創(chuàng)設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等演示和參與體驗性學習活動，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十五
《奇妙的水族世界》是一節(jié)集繪畫、手工等綜合的基礎內容課程。原名為《水族箱》，是中國教育學會美術教育研究會、北京市教育局教材編審部、北京市教育學會美術教育研究會合編；人民美術教育出版社出版的教材。由于本次課程改革的一個最重要的理念之一是突出激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，注重創(chuàng)新性，并與學生生活實際緊密相聯(lián)，因此我對于本課的設計形式與環(huán)節(jié)做了相應調整。故而，我對于本課程的內容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫、手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學生的想象、激發(fā)他們的求異思維，從而使其在學習、制作中感受美、發(fā)現(xiàn)美、探求美、創(chuàng)造美的樂趣，達到寓教于樂的自然統(tǒng)一。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學中達到的目標。我對于該課程理解的第二點是教師與學生。即每個學生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動手實踐，將會有對《奇妙的水族世界》課程內容的一個新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式。教學是一種創(chuàng)造，是一門藝術，我們都認為無論哪個課程內容，每個班級因為教學設計因素的不同（目標、策略、教學方法、教學對象、教師等）都會創(chuàng)造出與其他班級不同的教學效果，即使是同一位老師上同樣的內容，也應根據(jù)班級授課對象不同調整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學對象是小學四年級的學生來說，他們這個階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉折時期。他們學習過《海底世界》一課，也親手創(chuàng)造過各式海洋生物，但由于當時特定的課程限制及當時他們的思維發(fā)展意識，只局限于平面創(chuàng)作，可以說是只有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創(chuàng)意，因此，我在本課中在完成形的基礎上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基于以上分析，我對教學目標、重點、難點有如下確定：
教學目標：
1． 通過對水族世界制作的學習，達到激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、熱愛自然的情感。
2． 使學生了解海底世界。學習運用不同質地材料，創(chuàng)造海底景物、動植物，并予以組合。
3． 體驗想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺創(chuàng)造能力和視覺創(chuàng)造的自由及個性。體驗只要動腦去想、動手去做，就會有新的視覺形象誕生的成功感，從而培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)造能力及自信心。
重點：水族類（尤其是魚類）的創(chuàng)造性制作。
難點：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價標準）。
教學準備：各類各種可以運用的材料、與本課相關的可以找到的資源。
學具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關用具（剪刀、橡皮泥等）。
基于以上分析和教學因素的確定，我的教學思路如下：
對教學的導入是：以上節(jié)課完成的海底背景圖為導入點，提問學生：“只有這空空的海洋背景會使這個水族世界變得豐富多彩嗎？”學生回答：“不會”。故而繼續(xù)提問：“那我們如何才能使它豐富起來？” 學生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦……”根據(jù)學生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開學生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學生以適當?shù)囊曈X化刺激，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學任務：魚的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個環(huán)節(jié)來進行。第一個環(huán)節(jié)是在導入基礎上，讓學生先進行分析、歸納，內容包括：
1． 魚都有什么樣的外形？根據(jù)外形的不同，學生可以創(chuàng)造性地進行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創(chuàng)造、設計超現(xiàn)實世界的水族生物（魚類）。
學習行為：將平面魚創(chuàng)造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現(xiàn)實世界的，也可以是非現(xiàn)實世界的。無論選擇哪一種，只要肯動腦筋，同樣可以出現(xiàn)好視覺的效果（演示），教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評價標準。問學生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時應注意哪幾點？學生可能會答出若干點，教師予以歸納、總結，并告訴學生：大家說得都很好，但是我想告訴大家，其實不管什么樣的水族生物，在擺放時，只要能夠達到“疏密得當”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點，就會使你的作品布局達到完美、和諧。在學生明確要求之后，提出評價作業(yè)的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什么？如果做到了，會得到什么樣的獎勵？等等，使學生有了奮斗努力的目標和動力）
另外，在學生分組制作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng)造力，幫助他們拓寬思路）
在學生制作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，可以全班臨時欣賞，臨時讓學生捧起作品，呈現(xiàn)各個角度以展示。（意圖：使學生獲得成功感，能增強自信心）
在評價階段，讓學生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評價標準進行組內自評、互評，教師只是贊同或反提出一點建議，以公平、民主的原則進行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學生的。（意圖：1、要使學生明白只要人人動手，個個參與，我們每個人都可以創(chuàng)造美好的、個性化的視覺形象。2、使每位學生都有成就感，都有成功的自信心。）
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十六
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第2課《走迷宮》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這幾個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。
《走迷宮》這一課是湘版美術四年級下冊中第二課，本課題屬于“設計·應用”領域，教學內容是引導學生大膽想象與創(chuàng)造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。
四年級的學生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。
基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：
1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系，運用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。
2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。
3、在活動中體驗探究、合作的樂趣。
我在吃透教材的基礎上，根據(jù)新課標我確立了以下教學重難點：能大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
本課教學過程可以設計以下幾個環(huán)節(jié)：體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。
教師通過做游戲讓學生對本課產(chǎn)生興趣，又通過說故事讓學生了解迷宮的由來，感受到學習內容的趣味性，引導學生說說設計一個平面迷宮需要具備哪些部分，通過多媒體輔助觀看多幅作品，請學生說說都喜歡哪一張，為什么？使學生從認識迷宮過渡到分析迷宮，激發(fā)學生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖教師和學生一起討論如何設計才能更美觀，它的步驟怎樣？最后請畫好的學生上前展示，其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。
（一）體驗迷宮的玩法。
1．教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監(jiān)督計時，每隔lo秒報時一次。
2．學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。
（二）了解迷宮的相關知識。
1．迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。
2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。
3．后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。
（三）分解迷宮圖的設計方法。
1．．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?
2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。
3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關背景；主題。
4．學生討論設計迷宮圖：
(1)構思主題，啟發(fā)學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯(lián)系的內容作為主題，如：螞蟻找家。
(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。
(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。
(4)將所有單線修改為雙線。
(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。
(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。
(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。
5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。
(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。
(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。
（四）創(chuàng)作平面迷宮圖。
學生作業(yè)：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。
（五）評析作品拓展知識。
1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。
2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。
在這節(jié)課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到了知識與能力的同步提。
我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十七
大家好，今天我說課的內容是是小學美術人教版第三冊、第十六課《風來了》。
本課屬于造型表現(xiàn)領域，是一課時的內容，
以自然現(xiàn)象——風為內容題材，要求學生表現(xiàn)風來時人物和景物的不同變化。因為風的形狀是看不見摸不著的，所以對于風的表現(xiàn)只有從相關聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)，這就要求學生觀察風來時周圍景物、人物的變化和特點，用畫筆生動形象的描繪出來。為此，課前我讓學生從電腦、書報、雜志上搜集關于風的資料圖片，使學生對風有一個初步的感性認識。課堂上讓學生觀看臺風的視頻和各種圖片，使學生更形象更準確的描繪風，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習空間。
認知目標：學習風的表現(xiàn)方法
能力目標：在繪畫表現(xiàn)活動中，提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現(xiàn)力得到進一步發(fā)展。
情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
引導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化是本課的重點。運用線條大膽的表現(xiàn)出對風的感受與認識是本課的難點。
本課體現(xiàn)的是師生間的互動，在整個教學活動中，我采用了開放式的教學法，課前，為了使學生對風有一個初步的感性認識，我讓他們從電腦、書報、雜志上搜集關于風的資料。在教學中為了能讓學生感受風、描繪風，我采用了談話法，如小組交流、師生間交流。課堂上還準備了大量的圖片讓學生欣賞，給學生一個強烈的視覺沖擊。通過cai多媒體課件，營造了一個愉快、直觀的教學環(huán)境，極大的調動了學生的學習興趣。
課堂以學生為主，收集資料、匯報材料、欣賞、感受、想象、表演等活動貫穿于整個教學過程。學生在自由的交流、體驗、感受、觀察、討論中去了解風、表現(xiàn)風，體驗創(chuàng)作的樂趣，讓學生成為課堂的主人，課堂的主宰者。
為了能讓學生對風有一個直觀的感受，我制作了cai多媒體課件。
練習紙、作業(yè)紙、鉛筆、彩筆、油畫棒
為了使學生多方位多感官的感悟風，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：聽風、說風、畫風、憶風、看風、賞風、繪風、評風、拓風。
課堂伊始，為了調動學生積極性，我設計了這樣的導語：同學們，在我們的身邊有各種各樣的聲音，你們聽，這是什么聲音？同時課件播放風的聲音，學生回答。引出我們每天都跟這位朋友碰面，那么本節(jié)課我們就來畫一畫和它在一起的情景。學習十六課《風來了》，出示課題。利用課件播放風的聲音，在學生頭腦中迅速浮現(xiàn)出風的相關內容，激發(fā)學生對風的回憶。
為了讓學生對風有一個感性的認識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，課前我讓學生在電腦、書報、雜志上搜集關于風的圖片資料，課堂上再請學生匯報自己收集的資料成果。并達到信息資源共享的目的。
首先提出問題：你平時遇見過什么樣的風呢？那么誰能嘗試著畫一畫風呢？找學生上臺畫風，其他學生在下面畫。學生畫的風可能是多種多樣的，教師在這里不做具體的評價，只強調風有大小、方向的不同。畫風時線條要自然、流暢。此環(huán)節(jié)只是讓學生初步嘗試表現(xiàn)風，然后在以后的師生交流——發(fā)現(xiàn)問題——總結方法的活動中再逐步的掌握發(fā)現(xiàn)用線畫風的方法。
風能讓很多東西動氣來，飄起來。課件出示草、花、樹的圖片，讓學生回答風來時它們的變化。再出示幾幅刮風時的草、花、樹的圖片，能讓學生真切的感受到它們的變化。接下來，小組回憶、交流在風中行走的經(jīng)歷。同時課件出示人在風中艱難行進的圖片，給學生一種直觀的感受。然后找?guī)酌麑W生表演在風中行走的樣子。能使學生清晰的看到人在風中行走時上身和四肢的變化，為后面的繪畫創(chuàng)作積累素材，喚起學生對風的記憶和感受。
風就像我們人一樣有時溫柔有時暴躁。現(xiàn)在讓我們看一段關于風的錄像，課件播放臺風。看完后問學生：你看到了什么？有什么感受呀？影像資料能帶給學生更加真實的感覺，學生看后對于強大的臺風帶來的危害會留有深刻的印象，能用各種線條畫出兇猛的臺風，為后面的繪畫表現(xiàn)注入了感情色彩的成份。
我利用課件出示畫家柯羅的作品《陣風》和小朋友的作品。引導他們欣賞欣賞畫中人物的動態(tài)和周圍事物的變化。通過欣賞畫家和小朋友的作品，刺激學生的繪畫表現(xiàn)欲望，增強孩子們的創(chuàng)作熱情。
作品欣賞完后，進入本堂課的重要環(huán)節(jié)繪畫表現(xiàn)階段，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,我設計了這樣的導語：同學們，我們每天都和這位朋友碰面，你可曾記得上學路上它吹走你的帽子，教室里亂翻我們的書本、作業(yè)時的淘氣樣嗎？或是你們上完體育課大汗淋漓時帶給你清涼的的可愛樣嗎？現(xiàn)在讓我們用手中的畫筆描繪出和這位朋友相處的情景。在作業(yè)紙上大膽地畫一幅風來時的畫面。學生開始作畫，對學生畫面中出現(xiàn)的問題及時指導并給予糾正。為了活躍課堂氣氛，給學生營造良好的繪畫環(huán)境，我讓學生邊聽音樂邊作畫。在音樂的感染下學生的想象力、創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮。
適時的評價鼓勵能激發(fā)學生對美術學科的興趣，調動學習的積極性。因此我利用黑板進行作品展示，同學們能清晰的看到自己的作品，再讓學生從這些作品中選出自己最喜歡的、最有特色的、最有情趣的作品師生進行評議。這種展示評價能促進學生間的交流。培養(yǎng)學生的評價能力與審美能力，增強孩子們的自信心。
本課的板書我是這樣設計的：黑板中間是題目《風來了》，下面是學生的繪畫作品。
本堂課我重在學生學習方式的轉變,以學生的自主探究為中心,將學生的交流感受表演活動貫穿其中,充分調動學生的積極性,學習方式的轉變，使學生的學習活動變的豐富多彩.同時cai多媒體課件的運用,為課堂注入了活力,使美術教學變的格外生動有趣.
以上是我對這節(jié)課的講解，由于本人的能力水平有限，在講解過程中出現(xiàn)的不足，懇請各位領導、各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十八
我說課的內容是人教版美術五年級上冊第六課《地球的新生》具體程序如下。
教學目標、重難點說明。
針對學生實際和本課的教材特點、我將教學目標定位在：
1、 知識目標：了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，理解世界地球日的起源和目的。
2、 能力目標：掌握各種繪畫形式的創(chuàng)作方法，利用畫面表達希望和建議。
3、 情感目標：激發(fā)對地球的熱愛之情和環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識及熱愛生活的思想情感。
4、 教學重難點：重點應用各種繪畫形式如手抄報、海報來表達自己的想法及對環(huán)境和資源的熱愛。
5、 難點是構圖和版面設計的創(chuàng)新，利用畫面表達希望和建設的方法。
教學過程設計：
根據(jù)以上分析、我設計了情趣導入——討論探究——思考討論——拓展遷移的教學模式。
一、情趣導入、引導學生欣賞作品，感受作品所體現(xiàn)的“地球是我們美麗的家園”感受地球和人類的關系。
二、討論探究、問題質疑，思考人們?yōu)槭裁匆厍蛐律ㄟ^學生討論、匯報，意識到保護地球資源的重要性。
三、思考討論、出示書中手抄報作品，引導學生觀察作品怎樣表現(xiàn)地球的新生，了解手抄報的組成部分。
四、拓展遷移、展示幾則保護環(huán)境的格言，請同學朗讀，同時提出要求和希望。
板書設計：由兩部分組成，課題和格言，簡潔明了我說課的內容到此結束。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇十九
各位老師：
早上好！今天我說的是浙美版第七冊第4課《戲曲人物》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
我國的戲曲藝術品種繁多，源遠流長，是世界上最古老、最豐富、最富民族特色的藝術形式之一。戲曲遍及全國每一個城市，涉及到每一個民族，劇種有三百多種，劇目數(shù)以萬計。本課是從拓寬學生審美情趣，培養(yǎng)他們愛國愛家鄉(xiāng)的情感角度來設置的，這是一個具有濃郁民間文化藝術特色的課題。現(xiàn)在的學生對于流行歌曲興趣濃厚，但對于戲曲卻是非常的陌生。戲曲是中華民族文化的瑰寶，作為華夏子孫，應深刻認識祖先留下的這份寶貴遺產(chǎn)，熱愛并宏揚祖國的戲曲藝術。所以本節(jié)課要培養(yǎng)學生對戲曲的了解和熱愛，對傳統(tǒng)文化藝術的感情，激發(fā)學生的民族自豪感。走進文本，我發(fā)現(xiàn)它是屬于造型表現(xiàn)學習領域的美術課，通過欣賞、認識，引導學生用水墨畫的形式來表現(xiàn)戲曲人物神態(tài)和動作，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。關于戲曲的知識是本課的新知識，水墨畫學生在第六冊《我愛大熊貓》那課雖已接觸過，但由于平時學生很少運用水墨畫去作畫，因此技法的指導還很有必要的。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點，結合我們農(nóng)村四年級學生實際情況，我將本課安排為一課時完成。根據(jù)新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調發(fā)展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結合本班學生的實際情況，我為本節(jié)課的教學制定了以下目標：
1.通過收集資料和欣賞戲曲表演等活動，了解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特征。
2.運用水墨畫的基本技法表現(xiàn)學生喜愛的戲曲人物。
3.通過欣賞和表現(xiàn)戲曲人物，讓學生感受戲曲的魅力，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
我認為最能體現(xiàn)課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序。根據(jù)本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定為：嘗試用水墨畫的形式來表現(xiàn)戲曲人物的動作、神態(tài)。
難點確定為：對戲曲人物神情、動作的主要特征的把握與稚拙、天真地加以表現(xiàn)。
下面，我來說說第二大板塊：教學策略。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、多媒體輔助法：在學生的學習過程中，利用利用多媒體展示圖片、錄像、音樂等傳統(tǒng)媒體；在學生進行創(chuàng)作的過程中，播放京劇的磁帶錄音，渲染氣氛，讓學生在學習戲曲人物創(chuàng)作的同時，了解戲曲。
2、自主探究學習法 ：
圍繞教學目標，讓學生通過視頻、圖片的欣賞，在自主參與、體驗、討論、交流的活動中，讓學生既學習了運用水墨形式表現(xiàn)戲曲人物的方法，又加深了對戲曲內容的理解。
除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了示范教學法、合作交流發(fā)、啟發(fā)法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。
第三大板塊是說說教學準備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。在這節(jié)課前學生要收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關故事等資料；準備水墨畫的相應工具。 而我要準備的是課件，水墨畫工具。
接下來，我來說說第四大板塊：教學程序。我分為6個環(huán)節(jié)來說明。
隨著一陣激昂的鑼鼓聲，老師手持一根制作的馬鞭，踱著方步走進學生的視線。這樣，在一片濃濃的京劇味中，我們的美術課拉開了帷幕。這個開場，通過聽覺、視覺的雙重刺激，不僅把學生的注意力很快地吸引到課程主題上，更在潛移默化中滲透了關于戲劇的最初知識。使學生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望。
比如，戲劇的伴奏形式，馬鞭等道具的含義，戲劇演員表演時身段的特點等。我會設計以下幾個問題：同學們，你們知道老師是怎么來的嗎？（聰明的學生會說是騎馬，這樣道具的含義就能拋給學生去討論去學習了。）
你覺得老師走進來這架勢如何？有沒有興趣也來騎騎馬？（寓教于樂，還能展現(xiàn)學生的能力）
你還知道哪些關于戲劇的知識呢？（學生根據(jù)小組搜集的資料進行交流，給學生展現(xiàn)的空間，并相機把我們身邊的戲劇形式介紹以下，滲透愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛傳統(tǒng)文化的教育）
有了第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，第二個環(huán)節(jié)就能比較順利地開展了。多媒體在這里發(fā)揮了重要的作用。我會播放經(jīng)典的段子給學生欣賞，比如《三岔口》、《鬧天宮》，在欣賞前，用激情的語言講述這兩出戲的精妙之處，讓學生有目的地觀看。學生在欣賞時讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發(fā)學生的學習興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇二十
一、教學目標。
學會欣賞中國山水畫作品，能感受山水畫的意境之美，初步掌握山石、樹木的畫法，學習畫山水畫的方法步驟。
通過欣賞、討論等途徑，學習欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒發(fā)情感、表現(xiàn)意境的，通過動手實踐，學習和體驗山水畫的基礎畫法。
感受傳統(tǒng)繪畫的魅力，樂于學習與傳承傳統(tǒng)繪畫，從而更加熱愛中國傳統(tǒng)文化。體會藝術與自然的關系，學習用藝術和自然愉悅心靈、豐富情感、陶冶高尚的情操。
二、教學重難點。
學習山水畫勾、皴、擦、染、點的表現(xiàn)技法。學畫一幅簡單的山水畫的小品。
使所畫山水畫小品能體現(xiàn)筆墨和情趣。
三、課前準備。
教具：多媒體設備，山水畫所需用具。
學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。
四、教學過程。
環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課。
教師播放《高山流水》引導學生思考：這段音樂你想到了什么?呈現(xiàn)了什么畫面?從而引出課題。
環(huán)節(jié)二：作品賞析，直觀感知。
學生回答，教師總結：《沁園春長沙》，給人以雄壯豪邁壯闊的景觀。
2.繼續(xù)提問畫面中描繪了哪些景物是怎么描繪的?傳達了怎樣的情感?
學生思考回答，教師總結：畫面描繪了萬千山峰的紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣。畫面物象經(jīng)營布局具形式感，筆墨韻味也得到加強，既有嚴謹?shù)目桃饨?jīng)營，又不失情感的自然流露。此畫以墨作底，紅為主調，強調“遍”字。以朱砂色鋪陳整個畫面，可謂大膽創(chuàng)新之舉，使畫面滋潤明亮富有層次變化，傳達出作者對這里的喜愛之情。體現(xiàn)了畫中有詩、詩中有畫。
環(huán)節(jié)三：比較欣賞，形式分析。
1.教師展示《富春山居圖》，你能從這件作品中感受到什么?又能想到什么?
學生觀察回答。教師總結：《富春山居圖》著重把握山水的整體風貌，有過多細微描繪物象表面。而《萬山紅遍·層林盡染》這幅作品講究經(jīng)營布局，注重筆墨韻味，使畫面滋潤明亮富有層次變化。
教師繼續(xù)引導學生賞析《富春山居圖》，并提問這幅作品在筆墨上有什么特點?
學生思考回答。教師總結：畫面以水墨或淺絳作畫，淡墨干皴，富于變化。
2.教師繼續(xù)提問：畫家體現(xiàn)了什么意境?
學生回答，教師總結：黃公望在《富春山居圖》中運用繪畫布局和筆法創(chuàng)新來營造空靈隱遁的意境。
環(huán)節(jié)四：示范講解，學生創(chuàng)作。
1.教師出示黃山照片與張家界照片，引導學生觀察，并提問山石與樹木有什么特點?
學生觀察回答。教師總結：由于地質條件的不同，山石形態(tài)也有所不同。其中黃山的紋理是長線短線結合，張家界的山石方正，紋理是橫折線。
2.教師示范山石的步驟。
山石：勾形狀-皴結構-擦質感-點苔。
3.教師提出作業(yè)要求：嘗試聯(lián)系用中國畫工具畫一組山石;注意體現(xiàn)體積與質感;而后選擇一首古詩，根據(jù)詩詞描繪一幅中國山水畫。學生創(chuàng)作，教師巡視指導。
環(huán)節(jié)五：實踐展評，小結作業(yè)。
1.師生進行作品的展示與評價，主要從作品的構思、筆墨以及意境等方面進行評價。
2.師生總結課堂主要內容，并布置作業(yè)：把山水畫裝裱起來，掛在墻上，讓更多的人來欣賞作品，也請更多的人來感受山水畫的意境之美。
詩情畫意美術說課稿（熱門21篇）篇二十一
(一)設計理念：
《美術課程標準》指出：“造型?表現(xiàn)”領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制義務教育廣東版小學美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現(xiàn)課。通過運用線條或色彩表現(xiàn)“菜籃子”及蔬菜的形態(tài)、色彩特征，學習物體的前后遮擋關系，從而引導學生學會關注生活的美。
下面我重點說一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，從學生的問題和興趣出發(fā)，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。
我的設計理念來自于課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用“感知菜籃子與蔬菜”、“分析畫家的畫”、“探究物體前后遮擋的關系”、“欣賞不同的表現(xiàn)手法”這四個環(huán)節(jié)來完成對《我家的菜籃子》的表現(xiàn)。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學生的進步和發(fā)展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。
(二)教學目標：
1)知識和技能：能運用線條或色彩表現(xiàn)“菜籃子”與“蔬菜”的形態(tài)、色彩特征。
2)過程與方法：
a、在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。
b、在擺設中，體驗構圖的美感。
c、在探究中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。
3)情感、態(tài)度、價值觀：學會關注日常生活美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
(三)教學重點：運用線條或色彩表現(xiàn)菜籃子的形態(tài)與色彩特征。
(四)教學難點：多種物象的前后遮擋關系。
小學一二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。
為了鍛煉學生形象記憶能力(腦)和鍛煉學生的表現(xiàn)能力(手);同時提高學生的審美能力(眼)。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調并用的原則。
根據(jù)學生情況，我主要采取以下教學方法：
1、情境創(chuàng)設教學法：導入部分我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，并通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松地掌握知識。
2、觀察、發(fā)現(xiàn)法：觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生發(fā)現(xiàn)不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發(fā)學生進行練習的欲望。
3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，并從活動中獲得知識。
4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教育家陶行知先生說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要采用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然后引出畫家的畫，從中發(fā)現(xiàn)繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫后通過評價活動，達到了認識“我家的菜籃子”的教學目的。