小學基礎教學指導（精選22篇）

優秀作文具有獨立思考和創新觀點的特點，能夠引發讀者的思考和共鳴。下面是小編為大家整理的一些優秀作文范文，愿大家能夠從中受益，寫出更好的作品。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇一

1.直接寫出得數。

8240÷5=。

21300÷25=。

7÷125=。

36024×125=。

3724×11=。

387×101=。

5432×15=。

37×48×625=。

(72+63)÷9=。

2.用簡便方法計算下列各題。

(7)(4+7+……+25+28)-(2+5+……+23+26)。

(8)199++19999+199999。

7.有一群雞和兔，腿的總數比頭的總數的2倍多18只，兔有幾只?

9.編一本695頁的故事書的頁碼，一共要用多少個數字?其中數字“5”用去了幾個?

10.編一本辭典一共用去了6889個數字，這本辭典共有幾頁?

小學基礎教學指導（精選22篇）篇二

這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語文老師運用到平時的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學會了——》、《請到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》。《——見聞》、《——一角》、《怎樣學——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。

考試時遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點：

一、是認真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會有比較具體的要求的，對橫線上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。

比如《我學會了——》這個題目，命題者對橫線上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學習實際中確實學會了的，都可以寫。審題時，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學習中的），確定寫作對象（技能、方法）。

這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學會了”。所謂“學會”，“學”反映一個過程，是“會”的前提，“會”，則反映了這一過程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現。“會”可以說是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學會”的含義，對確定填人橫線上的寫作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對象只是“學了”或“會一點”，而不是“學會”。

二、是認真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線上填人的寫作對象必須新穎獨特，與眾不同。

怎樣才能如此呢？要有發散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對考題，先進行一番發散性思維，即跳出命題者提示的寫作對象進行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經歷過，或根本想不到的`。

題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫生活中的某種第一次經歷，題目中所要補充的一半，是習作者的親身經歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。

確定文章中心記敘生活中的第一次經歷的事情，說明從中所受到的教益或產生的歡樂心情。在生活中，我們經歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會產生喜悅；第一次做的失敗，會留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會對同學有教益。

為什么有的同學觀察的非常細致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因為這些同學不會對材料進行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀察分析之后寫出來的。所以，我們在觀察生活，獲得寫作素材之后，還必須認真進行研究，哪些地方要補充細節，哪些內容應該舍棄，經過周密的思考，經過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。

2、要學會在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關的人物。我們發現不少的同學在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。

其實生活中，我做事情往往會涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關的人，可以使文章生動活潑。敘事當中穿插寫人，不要節外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節曲折動人。

3、會用點題的方法。在寫人敘事的過程中，要學會用簡煉的語言點清題意，這是小學生寫作文的基本功之一。學會點題加強文題和內容之間的聯系，更好地突出中心思想，在何處點題應當根據故事情節的推進人物性格的發展而定。可以在篇首、篇末或篇中點題之法，落筆重在故事情節的關鍵之處。在篇首點題，重在開宗明義；在篇未點題，重在深化中心；在篇中點題，重在因勢利導。點題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發性。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇三

教授給學生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學生們寫出不同的問題，首先小學語文教師要教授學生們寫作技巧，不然，學生們就會感到無從下手，感到非常困難。在小學作文中，其實是一種同樣的問題，也有很多的表現手法，教師應該在課堂當中盡量地概括這些表現手法，并為學生們舉例說明，讓學生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當中，教師都要為學生們指點某一種寫法或者手法，或者為學生們規定主題以及文章的結構，這樣可以讓學生們在課堂當中有明確的訓練目標。比如，在讓學生們進行人類記敘文寫作的時候，教師可以根據人物描寫手法運用側重的不同，讓學生們每一次寫作，都主要運用一種人物描寫手法，這樣在幾次訓練之后學生們就會對語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學的過程中要鼓勵學生們寫自己經歷過的，感興趣的內容這樣文章內容才會真實。在傳統的語文課堂當中都是教師給一個話題，或者是考卷隨意出題，學生們開始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實際，文章內容假大空，從而學生們會養成一種不良的寫作習慣。教師要鼓勵學生們把自己經歷過的感興趣的內容寫下來，寫得盡可能真實。教師在平時也要讓學生們多觀察生活，在生活當中積累素材。在進行寫作課的時候教師要盡量在課堂當中把生活情景還原讓學生們觸景生情有感而發。比如在指導學生寫習作“一次有趣的活動”時，教師可以讓學生們進行自由的寫作，但是必須要運用課堂當中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實、生動、有趣。

教師要在課堂當中為學生們進行優秀范文的分析，對于小學作文指導教學有非常重要的意義。俗話說：書讀百遍，其義自現。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學習的過程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發揮巨大的作用。在進行小學作文指導教學的時候，教師要引導學生們進行優秀范文的分析。首先教師要為學生們如何分析優秀的范文，在哪幾個方面分析優秀的范文，教給學生們分析范文的方法。比如在結構以及表現手法或者是華麗的辭藻方面對范文進行分析，找出優秀范文的亮點，然后教師要促成學生們分析優秀范文的良好習慣。學生們只有經常分析優秀的范文在分析優秀范文的基礎上進行寫作，才能學得其他作者結構謀篇布局等內在的方法，從而避免簡單的抄襲化用。比如，在進行人物類作文寫作的時候，教師可以為學生們分析范文“我的父親”，這個范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負責，如何教導我，如何照顧生病的我，體現出了父愛如山，呈現出了父愛深沉無私的愛。這篇文章真實地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細節刻畫以及進展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學生們分析這個范文的時候，要讓學生們把握這篇文章地精髓，不斷地學習作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

無論是教師教授學生們寫作技巧，還是為學生們進行優秀范文的分析都只會讓學生們明白作文怎樣寫才能有亮點，但是這些只算是思想層面上的東西，學生們要提高寫作能力還需要自己多進行寫作實踐，在實踐當中不斷吸取教訓，總結經驗。學生們在寫作的過程當中就要仔細揣摩文字，仔細地安排文章的結構順序才能使文章更加連貫，學生們在寫作的過程當中只有深刻地刻畫細節，才能使文章更加生動，給人以震撼。小學生的寫作練習是在寫作技巧學習和優秀范文的基礎上進行的實踐的積累。小學生在進行作文實踐的時候要系統科學循序漸進地進行實踐練習。這樣才會不斷提高自己的寫作能力，比如，小學語文教師在安排記敘文寫作實踐的時候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進行寫作實踐的時候，教師要引導學生們立足于生活善于積累生活當中的素材。學生們真實的生活可以為寫作提供很好的素材，學生們要關注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現出來。最后，教師要讓學生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統課堂當中都是教師為學生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時間花費較長，這樣效果會很差。教師可以讓學生們互相交換，學生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發學生們的寫作的興趣，還可以提高學生們的判斷力，也可以讓學生們之間互相學習，更好地解決學生之間的寫作難題，教師在批閱的時候可以發現學生們之間的問題，在下一次寫作課當中可以更合適地安排教學內容，提高課堂效率。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇四

作文作為一項比較特殊的知識，看似無章無法但是同學們要想寫好作文，從小只要扎扎實實地練好作文基本功，那么作文水平也會有顯著而穩定的提高的!

前人已經為我們總結了寶貴的經驗，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改，小學作文基礎知識。

（1）多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅曾說：“留心各樣的事情，多看看，要看到一點就寫。”對于周圍的人物，動物，植物，景物……都要留心觀察。

（2）多讀書：古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。

（3）多練筆：俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有不少同學有寫觀察日記，做讀書筆記的好習慣，應該堅持下去。因為“習慣養成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來了。”不練，不寫，手就生；多練，多寫，熟就能生巧。

（4）多思考：讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結果不是下筆千言、離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好如“擠牙膏”一樣，想一句，寫一句，東拉西扯的拼湊，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯想才能把文章寫生動。

（5）多修改：修改是寫作的重要一環。有人說，好文章是改出來的，這話很有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確。同學們初學寫作文，更應該養成認真修改的習慣，如果自己修改不好，可以請教老師。

以上說的不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”，只是練好作文基本功必須知道的常識。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇五

隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學數學教學也發生了巨大的變化。作為小學數學教師，我也在不斷探索和實踐中積累了一些經驗和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我對小學數學教學指導的心得體會。

首先，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的綜合運算能力。數學是一門實用的學科，對于學生來說，掌握基本的算術運算是非常必要的。在教學中，我注重通過多種形式的運算練習來鞏固學生的運算能力，包括口算、速算、運算競賽等。通過這些練習，不僅能夠提高學生的計算水平，還可以培養他們的思維能力和動手能力，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題。

其次，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的問題解決能力。數學是一門思維性很強的學科，培養學生的問題解決能力是數學教學的重要目標之一。在教學中，我鼓勵學生積極思考，主動提問，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。我經常給學生布置一些開放性的數學問題，讓他們自主探究，尋找解決問題的方法和策略。通過這種方式，學生不僅能夠培養解決問題的能力，而且能夠培養他們的創新思維和團隊合作能力。

再次，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的數學思維能力。數學思維是數學學習的核心，也是培養學生科學素養的關鍵。在教學中，我注重培養學生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經常給學生布置一些需要進行推理和證明的數學題目，讓他們通過分析問題的條件和結論，運用數學語言和符號進行嚴密的推理和證明。通過這種方式，不僅能夠提高學生的數學思維能力，還能夠培養他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應用數學知識。

此外，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的數學興趣和學習興趣。數學是一門需要長期堅持和積累的學科，而學生對數學的興趣和學習興趣決定了他們的學習動力和學習效果。在教學中，我注重培養學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式和豐富多樣的教學資源，激發學生對數學的興趣。我鼓勵學生多做數學實踐，參加數學競賽和交流活動，提高他們的學習積極性和自信心。通過這種方式，不僅能夠提高學生對數學的理解和應用能力，還能夠培養他們對數學的興趣和學習動力，使他們樂于學習數學，主動探究數學。

綜上所述，小學數學教學指導是多方面的，需要教師善于把握，靈活運用。在我的實踐中，通過注重培養學生的綜合運算能力、問題解決能力、數學思維能力和數學興趣，我發現學生的數學表現有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學方法和心得體會對于小學數學教學能夠起到積極的促進作用。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇六

小學基礎教學指導（精選22篇）篇七

4、解決問題。

快餐店星期二的菜譜如右圖。

快餐店規定：一份盒飯可以配一個葷菜和一個素菜。想一想：星期二一共有多少種不同的配菜方法？請你寫出來。

5.有一些1元、5角和1角的`錢幣，要買一支1元5角的筆，有（）種不同的付錢方法。

7.一輛客車往返于合肥、南京、上海三地載客，要準備（）種不同的車票。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇八

材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

1、中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。

2、詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

3、選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：

要圍繞作文中心思想選擇材料。

要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的'、典型的事件作為材料。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇九

在小學數學教學中，教師扮演著重要的角色，他們不僅需要傳授知識，還要培養學生的數學思維和解決問題的能力。而數學教學指導則是教師工作的重要組成部分。通過對數學教學指導的實踐與反思，我深刻體會到了它的重要性與有效性。

第二段：重點的技巧和方法。

在實踐中，我發現數學教學指導的核心是掌握重點的技巧和方法。比如，在教授數學運算時，我通過編制一些簡單而有趣的練習題，幫助學生掌握基本運算法則，并及時針對學生的錯誤點進行糾正和輔導。這樣一來，學生的興趣被激發，學習效果也大為提升。

第三段：知識的拓展與延伸。

在傳授數學知識的同時，我也注重知識的拓展與延伸，從而激發學生的求知欲望和創造性思維。我經常引入一些實際問題進入數學課堂，通過解決這些問題，學生既能夠進一步理解知識的實際應用，又能夠培養解決問題的能力。例如，我引導學生觀察周圍的事物，問他們某個問題，然后由學生給出解決問題的思路和方法。通過這樣的引導，學生的思維會得到拓展，并從中汲取解決問題的經驗。

第四段：培養學生的自主學習能力。

在數學教學中，培養學生的自主學習能力十分重要。我會鼓勵學生自主思考和探究，提出自己的見解和解法。同時，我也鼓勵學生結對合作，互相討論和學習，培養他們的合作意識和團隊合作能力。通過這種方式，學生不僅能夠主動參與學習，而且能夠從中獲得更多的收獲與快樂。

第五段：情感教育的重要性。

在我的教學實踐中，我也深刻意識到情感教育在數學教學中的重要性。我注重與學生建立良好的師生關系，關心學生的情感變化和發展需求。只有讓學生感受到溫暖和支持，他們才會更好地投入到學習中。在教學中，我會積極鼓勵和表揚學生的努力成果，同時也要友好地指出他們的錯誤，并給予及時的幫助與支持。這樣的情感教育不僅有助于提升學生的學習效果，還能夠培養學生的積極心態和團隊意識。

總結：

通過數學教學指導的實踐與反思，我深刻認識到重點的技巧和方法、知識的拓展與延伸、培養學生的自主學習能力以及情感教育的重要性。在今后的教學中，我將更加注重這些方面的教學指導，努力提高學生的數學素養和解決問題的能力，為他們的未來奠定堅實的基礎。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十

隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，小學數學教學也在不斷改革與提高。作為一名小學數學教師，我在教學實踐中深感教學指導的重要性。本文將圍繞“小學數學教學指導心得體會”主題，從目標確定、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展等五個方面，共有進行探討。

首先，目標確定是教學指導的基礎之一。在小學數學教學中，我深感目標的確定必須符合學生的特點與需求，并貼近整體教學目標。作為指導者，我們要根據學生的知識水平和認知能力，以及教學大綱中要求的知識點為依據，確定教學目標。比如，在教授整數運算的時候，我將目標確定為：學生能夠掌握正整數和負整數的加法運算、減法運算，并能夠靈活運用整數進行口算和解決實際問題。在教學過程中，我通過設置一系列的教學活動，確保學生能夠達到預期的教學目標。

其次，教學方法的選擇對于教學指導起著重要的作用。我的教學經驗告訴我，多種教學方法相結合是教學的有效途徑。在數學教學中，我常采用歸納法和演繹法相結合的教學方法。例如，在教學幾何中，我善于引導學生通過觀察、實踐和探究，培養學生的觀察力、判斷力和推理力。通過讓學生自主解決問題，在解決問題的過程中培養學生的動手能力和思維能力，提高其學習主動性和創造性。

第三，教學資源的充分利用是教學指導的重要環節。作為現代小學教師，我們要善于利用各種教學資源，使教學更加生動有趣。在小學數學教學中，我經常使用教學PPT、教具以及多媒體等現代教學手段，以激發學生的學習興趣和激情。例如，在教學分數的時候，我會使用分色塊、分數條、集合圖等教具，使學生更直觀地理解分數的概念和運算規律。此外，我還會通過上網查找相關的數學游戲軟件和網站，激發學生學習數學的積極性。

第四，評價方式的科學合理是教學指導的重要內容之一。在教學過程中，我注重運用多元化的評價方式，鼓勵學生全面發展。除了傳統的筆試和口試外，我還采用作業、小組合作和課堂展示等方式對學生進行評價。例如，在教學解方程的時候，我會從學生解題的思路、推理的嚴謹性和解答問題的準確性等方面進行評價。通過多個層面的評價，能夠更全面地了解學生的學習情況，幫助學生發現自己的不足并提高自身的學習能力。

最后，教師專業發展對于教學指導起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學工作只有不斷學習和發展，才能更好地指導學生的學習。因此，我經常參加學科的培訓和交流活動，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學理論和方法。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學水平和教學質量，為學生提供更好的教學服務。

綜上所述，小學數學教學指導對教師的角色定位、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展都有重要影響。只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地開展數學教學工作，培養學生綜合素質和數學能力，促進其全面發展。作為一名小學數學教師，我將繼續努力，不斷總結和完善教學實踐，為學生的數學學習創造更好的條件。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十一

一、要明白什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么作用?寫作是我們通常說得寫文章，寫作就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網絡都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。

二、文章的構成。一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。

三、小學階段文章的分類及各類文章的`寫作要求。通常我們小學階段小學生所寫的文章以記述文為主及簡單的應用文。小學生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應用文。

1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現。

2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經過與結果。寫清楚社會環境與自然環境，按事情發生過程寫清楚。

3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態、靜態等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關系。

4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。

5、想象：想象作文關鍵就在于要充分發揮想象力，可以根據事物之間的聯系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯想事物的過去與未來。

6、應用文：應用文與生活、社會聯系緊密，格式、行為習慣更有規定。格式包括：書寫要求、行款式樣、結構、習慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規范。同時要注意環境、時間、地點、場合、對象及表達方式。

四、小學生寫作文字量問題。小學寫作作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數，其實是要求學生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數是根據學生的水平，促使學生多想，把文章寫成一定長度。我認為文章的長短實際要由感而發，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十二

3.與有肝膽人共事，從無字句處讀書。——周恩來。

4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——周敦頤。

5.生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天。

6.靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮。

7.走自己的路，讓別人說去!——但丁。

8.海納百川有容乃大;壁立千仞無欲則剛。——林則徐。

9.書是人類進步的階梯。——高爾基。

10.要成就一件大事業，必須從小事做起。——列寧。

11.欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥。

12.世上無難事,只要肯登攀。——毛澤東。

13.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅。

14.君子愛財，取之有道。——孔子。

15.一言既出，駟馬難追。——佚名。

16.虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東。

17.茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。——林則徐。

19.兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。——秦觀。

20.不想當將軍的士兵，不是好士兵。——拿破侖。

21.生命誠可貴，愛情價更高;若為自由故，二者皆可拋。——裴多菲。

23.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹。

24.道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。——但丁。

26.仰不愧天，俯不愧人，內不愧心。——韓愈。

27.虛榮的人注視著自己的名字;光榮的人注視著祖國的事業。——何塞馬蒂。

28.天下興亡，匹夫有責。——顧炎武。

29.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥。

30.知識就是力量。——培根。

31.如果錯過太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星。——泰戈爾。

32.人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。”

——奧斯特洛夫斯基。

33.古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。——蘇軾。

34.立志是事業的大門，工作是登堂入室的旅程。——巴斯德。

35.盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明。

36.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔子。

37.吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德。

38.為中華之崛起而讀書。——周恩來。

39.天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《周易》。

41.要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。——羅曼羅蘭。

42.少壯不努力，老大徒傷悲。——樂府《長歌行》。

44.學無止境。——荀子。

45.己所不欲，勿施于人。——孔子。

47.美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹。

48.你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。——歌德。

49.時間像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。——魯迅。

50.老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。——孟子。

51.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。——孟子。

52.業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。——韓愈。

53.三人行,必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子。

55.生活永遠不像我們想的那樣好，但也不會像我們想像的那樣糟。——莫泊桑。

57.人的差異在于業余時間。——愛因斯坦。

59.衡量一個人的真正品格，是看他在知道沒人看見的時候干些什么。——孟德斯鳩。

60.讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十三

那么如何讓語文作文錦上添花呢？小編今天就總結了一份小升初語文作文寫作基礎知識及技巧，希望對你有幫助。

1、審清題意：“五審”

(1)審清體裁(記敘文、應用文、說明文)。

(2)審清題材(人、物、事、景)。

(3)審清范圍(時間、地點、人稱、事件、對象具體限制)。

(4)審清主題(中心思想)。

(5)審清其他要求(附加要求)。

2、確定主題：“四要”

(1)主題要正確(反應生活實際)。

(2)主題要集中(一個文章不能多個主題)。

(3)主題要鮮明(明確表達自己對事物的態度和立場)。

(4)主題要深刻(深挖內涵思想)。

3、選擇材料：“四要”

(1)圍繞主題選擇材料(多寫與主題相關的內容)。

(2)選擇真實的材料(真實可信，具有代表性和典型性)。

(3)選擇新穎的材料(新人新事)。

(4)選擇獨有的材料(具有創新性)。

4、編寫提綱“五點”：

(1)擬好題目。

(2)確定主題。

(3)段落安排。

(4)每段的主要意思。

(5)重點段落的層次安排和內容。

5、修改文章：“五看”

(1)是否切題。

(2)主題、思想是否明確、突出。

(3)看材料是否符合主題、內容是否具體、完整。

(4)看語言是否通順、用詞是否準確，有無錯別字。

(5)看標點是否正確。

一看二寫，四要兩注意。

“一看二寫”：先看圖，再寫作文。

“四要”：仔細觀察圖畫;展開合理想象;突出主題、抓住重點;分清主次，具體描寫。

“兩注意”：看清全畫面內容;分清圖上內容主次和表達的中心。

記事。

(1)寫清楚事件發生的.時間、地點以及事情的發生、發展和結果。

(2)事件經過寫具體。

(3)按事件的發展順序來寫。

(4)注意表達真情實感。

寫人。

(1)確定寫作對象。

(2)確定人物的思想品質。

(3)選擇典型的具體事例。

(4)抓住最能表現人物思想品質的外貌、語言、動作、心理、環境進行描寫。

(5)注意表達自己的真實感情。

五要三注意。

“五要”：

(1)抓住物的特征。

(2)按一定順序寫。

(3)既寫靜態又寫動態。

(4)展開想象，運用擬人等手法把內容寫具體。

(5)托物言志，借物抒情。

“三注意”：

(1)仔細觀察、抓住特征。

(2)明確中心，展開想象。

(3)根據內容，安排順序。

"記敘文·寫景作文寫作小技巧。

寫景。

(1)抓住景物特征。

(2)注意時間、地點、氣候等因素的影響。

(3)景物特點安排恰當的順序。

(4)采用多種手法表現景物特點及變化。

(5)寫出自己的感受。

(6)借景抒情。

應用文。

1、應用文大多以記敘文為基礎，但是還要特別注意的是各種應用文的格式。

2、常見應用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表揚信、建議書和日記。

3、具體格式：

(1)標題居中。(除了書信、留言條和日記沒有標題，其他皆有)?(2)正文：另起一行空兩格。

(3)署名和日期：先寫署名，另起一行寫清“某年某月某日”。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十四

第一次見我時，她衣衫不整，面容憔悴，一直在抱怨生活不公。我想我該勸勸她。

聽到她信命，我靈機一動，伸手抓過她的手：“來，我給你看看手相。”

沒想到她打了個激靈，立刻把手縮了回去：“不行，絕對不行！”

“怎么了？”我問。

“20年前，就是因為一個看手相的人說我命不好，我才開始倒霉的。當時，我正跟一個非常優秀的男孩談戀愛。可是，我相信我不會有那么好的運氣，所以最后逃離了他，嫁給了我現在的丈夫。唉，沒想到，我的悲慘生活就這樣開始了。這么個又丑又窮的人竟然還天天對我大呼小叫，他還打過我呢！”

我趕緊打斷她的話，拉過她的手，攤開，故作驚訝地大叫起來：“天吶，那個看手相的人是怎么看的，你命不錯啊！40歲以后就該交好運了！”

“真的嗎？”她驚喜地說，“我今年就40歲了，難道明年就會好起來嗎？”

“肯定的，我研究手相十幾年了，相信我沒錯。”我非常肯定地對她說。

半年后，再見到她時，她胖了，衣服也整齊了，臉上還帶著笑容，好像年輕了10歲。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十五

如：“這衣裳既漂亮，又大方。”

承接句。

各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序。

如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做。”

常用的關聯詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……。

遞進句。

分句間是進一層的關系。

如：“海底不但景色奇異，而且物產豐富。”

選擇句。

各分句列出幾種情況，從中選出一種。

如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。”

轉折句。

后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。”

常用的關聯詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……。

因果句。

分句間是原因和結果的關系。

如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”

假設句。

一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果。

如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了。”

常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……。

條件句。

一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果。

如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高。”

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十六

一、名詞解釋。

1、教育心理學：是研究學校情境中學、教、環境三者相互作用時的心理活動及其規律的科學。

2、小學教育心理學：小學教育中教與學及其環境之間相互作用的心理活動及其規律的科學。

3、觀察法：是人們認識世界的基本方式。

是帶有更高的理論自覺和計劃性的一種觀察方式。

4、實驗法：是嚴格控制條件，主動引起需要考察的現象去探明心理活動及其規律的方法。

5、問卷法：是將所要了解的內容及其表現歸結為若干有代表性的問題或項目單，然后依據取得的樣本進行評分或評級，以測知被試的心理狀態或特性。

二、知識點。

1、教育心理學的性質：是介于自然科學和社會科學之間的一門交叉學科。

是理論與應用相結合的獨立學科。

2、研究心理現象的方法論原則：客觀原則系統性原則教育性原則。

3、客觀原則：按照客觀事物的本來面目予以揭示是一切科學都應遵循的基本原則。

4、系統性原則：運用分析與綜合的方法看待事物內部關聯的觀點。

5、教育性原則：研究學生心理是為了更好的教育學生。

6、實驗室實驗：實驗室專門的儀器勒溫-----蔡伐尼克效應。

8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學化得思想，主張用心理學理論、方法來研究教育學中的問題。

德國心理學家馮特創立了心理學體系，他的實驗心理學思想對教育心理學的發展有著重要的影響。

霍爾主張復演說他被稱作美國教育心理學的先鋒。

9、桑代克1903《教育心理學》被認為是教育心理學體系的創始，標志著教育心理學成為一門獨立的學科而桑代克本人也被譽為美國教育心理學之父。

10、烏申斯基被譽為“俄國教育心理學的奠基人”普杰列夫1883《教育心理學》被認為是第一步最早以教育心理學命名的專著。

11潘菽邵瑞珍韓進之。

三、簡答題。

1、為什么說教育心理學是研究學校教育情境中學、教、環境三者互動時的心理活動及其規律的科學?答：學校教育中有三個核心因素，即教、學與環境。

“教”即教師按社會旨意對學生進行教書育人;“學”即學生通過學習去接受教師和群體所給予的廣泛影響。

教與學一刻也離不開環境對它們的制約和影響。

2、教育心理學與普通心理學的關系普通心理學是探討人的一般心理現象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規律。

而教育心理學所探討的是學校中師生，主要是學生在教育過程中所出現的持有的學習心理、品格形成的心理及其規律。

3、教育心理學與兒童心理學的關系兒童心理學是研究兒童心理發展的年齡階段特征與階段過渡發展規律的學科。

教育心理學史從橫向角度研究某種教學、教育條件或措施與學生掌握知識、技能及形成能力、品格之間所具有的內在有效的關聯。

這兩門學科是相互交錯、彼此補充的研究領域。

是教師工作都需要參考或作為依據的知識體系。

4、教育心理學的任務理論任務：研究與解決學科本身不斷涌現的理論問題，印證與發展學科的哲學觀點。

應用任務：為提高教學、教育質量，不斷探索與運用教、學、環境互動中的心理活動規律，為教改服務并在服務中發展自身。

5、觀察法的步驟。

1、通過與被考察事物的直接接觸、先發覺某些問題或事實材料，

2、依據一定的理論對現象實質或問題成因進行初步分析并提出假設3、有計劃地通過進一步的觀察予以證實或加以否定。

6、觀察法的注意事項。

答：1、要求有明確的計劃2、應做好盡可能全面而細致的記錄3、善于分析記錄材料，避免武斷。

4、多次反復觀察，以檢驗結論的正確性。

7、實驗優缺點優點：精確、易于重復檢驗缺點：常因被試的情緒緊張、難控的態度等而受到影響，難于應用。

心理學中更多的研究采用現場實驗，即自然實驗。

8、問卷法的優缺點優點：簡便，短時間內可以獲取大量數據。

缺點：需要被試者的誠實合作，問卷的編制包括求得效度，信度與常模標準化得任務相當繁重。

一、名詞解釋。

1、學習：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，他可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現出來。

2、短時記憶：是指信息被稍加注意而在頭腦中保持很短的一段時間的記憶，其容量只有7+-2個信息單位。

3、長時記憶：是指信息經編碼進入長期記憶庫，并保持在1分鐘以上乃至終身的記憶，其容量很大，可以儲存大量的信息。

4、發現學習：是指缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發現、創造經驗的過程。

5、意義學習：是指學習者利用原有經驗來進行新的學習，理解新信息。

6、操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個體的自發的反應產生的結果而導致反應強度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯系的過程。

7、強化：即能夠提高操作性反應的概率的各種手段、措施。

8、頓悟：即突然覺察到問題解決的辦法，它是通過個體理解事物之間的關系、結構與性質等實現的。

頓悟的過程是一個知覺的重新組織過程，知覺重組，也是頓悟產生的基礎。

9、認知結構：即表征系統，是指信息在頭腦中的表現與記載方式，有動作表征、肖像表征與符號表征三種。

10、同化：指新舊知識之間的相互作用、相互影響，即把新信息納入到原來的認知結構中去，用原來的知識解釋新知識，或者以新知識充實、改組原有的認知結構。

11、潛伏學習：即沒有外顯的行為表現的一種學習。

12、發展性教學：教學應以個體的已有的身心發展狀態為前提，從而使學習最大限度地促進個體身心發展的一種教育主張。

13、斯金納的操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個體的自發的反應產生的結果而導致反應強度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯系的過程。

14、最近發展區：維果斯基認為個體的兩種發展水平。

第一種水平是目前個體已經達到的發展水平。

第二種水平是個體在他人的'指導幫助下所能達到的解決問題的水平。

這兩種水平之間的差異即最近發展區。

二、知識點。

1、荀子“聞-見-知-行”，聞、見是學習的開始。

強調行的重要性。

2、加涅的8類學習：信號學習、刺激—反應學習，連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則學習、解決問題的學習。

3、接受學習指將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的。

4、機械學習：即在缺乏某種先前經驗的情況下，靠死記硬背來進行的學習。

5、不同的學習內容：中國的一些心理學家。

知識的學習，技能的學習，行為規范的學習。

6、學習的基本理論：聯結派的學習理論;認知派的學習理論;聯結-認知派的學習理論;人本主義的學習理論。

7、聯結派的學習理論：巴普洛夫的經典性條件反射，經典性條件反射是指將不誘發反應的中性刺激(條件刺激)與一個能誘發反應的刺激(即無條件刺激)相匹配，致使中性刺激最終能誘發同類反應的過程。

8、桑代克以動物為對象研究其學習過程，較著名的實驗是饑餓的貓打開迷箱。

9、食物、、糖果、錢等物質以及言語表揚、鼓勵、社會認可、社會地位等都是比較典型的強化物。

強化是操作性條件反射學說的核心。

10、早期格式塔的頓悟學習理論：科勒對黑猩猩的學習過程進行了一系列提出了學習的頓悟說。

箱子與棒子問題。

較有代表性的認知學習理論有布魯納的認知發現理論、奧蘇貝爾的認知同化理論以及認知建構理論。

11、現代的認知學習理論：較有代表性的認知學習理論有布魯納的認知發現理論、奧蘇泊爾的認知同化理論以及認知建構理論。

12、托爾曼的認知目的說。

托爾曼認為s-r聯結是間接的，其間存在一個中介變量，即心理過程。

1、學習是有目的的，而非盲目的。

2、外在的獎勵、強化不是學習產生的必要條件，即使不給予外在強化，學習也可以產生。

學習不是sr的直接聯結，而是形成某種認知、期待。

13、個體的發展即個體生理與心理的生長與變化。

14、個體心理發展的過程，實際上也是一個社會化的過程，是個體不斷獲得在社會中進行正常活動所必需的能力與品德的過程。

15、由于主客體的相互作用，環境與教育等外部因素提出的要求引起個體產生新的需要，這種新的需要與個體原有的心理發展水平之間產生矛盾。

這種內部矛盾即心理發展的動力。

16、德國心理學家彪勒、美國霍爾等人為代表，主張人的心理發展由先天因素決定的，是遺傳因素的自我展開、自然成熟的過程。

17、華生強調環境的作用。

遺傳素質是心理發展的物質基礎、前提條件，為心理發展提供可能;環境促使這種可能性成為現實，是心理發展的決定性因素。

18、心理發展的一般特點。

1、心理發展具有連續性與順序性。

2、心理發展具有階段性，。

3、心理發展的個別差異性。

4、心理發展的不均衡性。

19、兒童尚不能形成正確的概念沒有運演的可逆性和守恒性。

20、小學兒童的思維的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

關鍵年齡：四年級左右(10—11)。

21、小學兒童社會性的發展可以通過社會性認知與社會性交往兩方面反映出來。

社會性認知是指對自己與他人的觀點、情緒、思想、動機等的認知以及對社會關系和集體組織關系的認知。

22、小學兒童的品德具有過渡性特點。

三年級下學期前后。

23、學生學習的一般特點：學生學習的根本特點是接受性。

間接性。

方向性。

連續性。

24、根據小學生學習的特點，教師應注重培養學生的良好的學習習慣及其正確的學習態度，指導學生掌握一些必要而有效的學習策略、學習方法，促進小學生的心理發展。

三、簡答題。

1、學習的一般概述。

一、學習是一種適應活動。

二、學習可以通過相應的行為變化而得以體現。

三、并非所有的行為變化都是由學習產生的。

根據以上的概述，可以將學習定義為：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部不斷積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化表現出來。

2、梅耶的一般信息加工模式。

新信息被學習者注意后，進入短時記憶，同時激活的長時記憶中的相關信息也進入短時記憶。

新舊信息相互作用，產生新的意義并儲存于長時記憶系統，或者產生外顯的反應。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十七

1.割裂材料：

對材料作文或話題作文，不能只抓之言片語，以偏概全。

2.認識膚淺，表面化：

材料作文中，作文文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意，引申之義，比喻之意，寓深刻的道理于簡明的故事中，對此，一定要透過現象看本質。如果不能揭開題面隱喻，透視出所給材料的寓意，就會造成跑題。

3.審題正確而缺少材料。

4.答題節奏不好，時間不夠。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十八

一、學生情況分析。

三年級一班共有學生30名從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的日常學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的日常學習習慣，教給日常學習方法，使他們能和大家一起快樂日常學習，共同進步。

二、指導思想。

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

三、教材分析。

本冊共有課文30篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發現;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性日常學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生日常學習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學習"的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

四、日常學習目標。

1、在語文日常學習中，體現6個專題的思想。

2、認識231個字，會寫329個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續日常學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續日常學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文日常學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施。

1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的日常學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

六、課題研究方向。

繼續進行作文片斷的練習。

七、增優補差。

為優等生多創造機會，鍛煉他們的心理素質與創新能力，對差生加強日常學習習慣的培養及基礎知識的日常學習。

教學要求：

1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯系生活實際等識字方法記憶生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。

3、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。

4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。

教學重點：

識記生字，分角色朗讀課文。

教學過程：

一、自讀識字。

1、激趣導入。

師：同學們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?

板書：開滿鮮花的小路。是呀，這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題)，一起讀。

今天，我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有著一個有趣的故事，讓我們一起來欣賞吧!

2、初讀識字。

(1)你們想讀一讀這個故事嗎?

(2)那就請同學們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音，讀通句子。

3、學生朗讀課文，自主學習。

第一關：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。

5、師：大家真棒，第二關等著大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車讀一讀吧。

(1)開火車讀生字。

(2)請個別同學試讀。

6、第三關：下面它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。

(1)指名學生當小老師領讀。

(2)開火車讀一個組一個詞，進行檢查過關。

7、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

(1)生自由認讀。

(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯系生活實際的方法引導識字，并出示詞卡加強記憶。)。

(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。

(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。

(5)破、漏、局可以聯系生活實際形象識記。

8、檢查讀生字詞。

同桌互相讀生字，畫笑臉鼓勵。

二、品讀領悟。

1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來讀讀課文，大家思考一下：

課件出示：課文中出現的動物有()、()、()、)和()。(訓練學生說完整的話)。

借機識記刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字圖形變化課件進行記憶。

2、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現的?為什么會在春天出現?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關的句子讀一讀。

(課件出示)。

(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說“這是誰在我家門前種的花?多美啊!

(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品讀。

(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?

(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無比。)。

(2)課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的?

(五顏六色)。

小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的?

這么美的小路、這么美的鮮花，誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)。

(3)分角色朗讀7—11自然段。

4、談話：同學們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們贊不絕口，小動物們在小路上蹦啊跳啊。可是，這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問，下節課再來解決吧!

三、拓展延伸。

思考：這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!

四、作業。

1、抄寫生字并組詞。

2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。

教學目標。

1、認識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節。

3、體會詩歌所表達的意思。

教學重、難點。

能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

教學準備。

生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。

教學時間。

1~2課時。

教學過程。

一、激趣，導入新課親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好!新年》。

配樂朗讀《你好!新年》。

二、自讀課文，學習生字新詞。

1、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

2、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學生提出的生詞寫在卡片上。)。

3、現在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。

4、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。

三、品讀課文。

(一)學習第一、二、三小節。

1、讀讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什么。

2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)。

3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

4、請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。

5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優先。(女生讀)。

6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)。

7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。

8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。

9、學生齊讀第一、二、三小節。

10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。)。

(二)學習第四小節。

1、朗讀第四小節。

2、說說你都讀懂了些什么。

3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。)。

4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。

5、孩子，都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。(學生分組交流)。

6、匯報。

(三)學習最后一節。

1、朗讀第五小節。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。

三百六十五里路，路正漫長，

請你用誠實的腳步去把它丈量。

2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。

4、“誠實”是什么意思?你能用它說句話嗎?

6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：

誠者，天之道;思誠者，人之道也。

——孟子。

我的座右銘是：第一是誠實，第二是勤勉，第三是專心工作。

——卡耐基。

沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了。

——莎士比亞。

始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。

——歌德。

誠實，是人生最寶貴的財富。

——未來的教育學家趙蘋。

7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、學生匯報。

四、小結。

孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成!

小學基礎教學指導（精選22篇）篇十九

2、不抱怨父母啰嗦。

父母比我們先來世上，他們先學取經驗、照顧自己，再誕生我們。當我們出生，用自己余生的心力來照顧我們成了父母自愿選擇的命運：囑我們穿衣，教我們吃飯，盼我們平安……只有真愛你的人才會去啰嗦你，父母絕不會去啰嗦一個與他們無關的人。

3、不抱怨父母抱怨。

父母抱怨我們，只是不滿足我們現在。當我們做得夠好時，他們渴望我們更好！他們不是為自己，或許他們在生活上有很多不如意，或許他們在工作上非常辛苦，可又不能和誰講，所以他們渴望我們更好，即便不是望子成龍、望女成鳳，父母也希望我們青出于藍，不要像他們一樣。

4、不抱怨父母遲緩。

年紀大了，行動自然不便，永遠不要嫌棄父母行動遲緩，因為我們永遠想象不出我們小的時候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時，可能比我們還意氣風發！是為我們，父母才累彎了腰。如果有一天，父母已變老，腿腳利索不了，我們要切記：看父母就是看自己的未來，孝順一定要及時。

5、不抱怨父母生病。

不管父母多忙，不管白天黑夜、下雨刮風，我們一生病，他們馬上會放下手頭忙得不可開交的一切，趕緊著我帶們去看病，徹夜不眠地愛護我們。當父母生病了，我們能做到多少？真的是久病床前無孝子嗎？社會上經常會有兒女不贍養老人的新聞，我們能不能做一個盡心盡責照顧父母的人。

生命不是用來抱怨的。我們漸漸長大，父母慢慢變老，直至離開我們……沒有父母，就沒有我們。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下？百善孝為先，從現在起，千萬別再抱怨父母了。

1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴。

2、愧悔不責：如果孩子已經為自己的`過失感到慚愧后悔了，大人就不要責備孩子了。

3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。此時責備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。

4、飲食不責：正吃飯的時候不要責備孩子。這個時候責備孩子，很容易導致孩子脾胃虛弱。

5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經脈處于暢通的狀態，如果孩子忽然被責備，經脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。

6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。

7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病是人體最脆弱的時候，孩子更需要父母的關愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。

1、尊重長輩，孝敬父母。尊重父母的意見和教導，經常和他們交流思想、學習情況，主動求得長輩、父母的教育、幫助，聽取他們的教導和指點。

2、關心體貼父母。承擔力所能及的家務勞動，例如幫助父母整理家務，打掃衛生等，主動為父母服務，表達對父母的孝心，盡可能地減輕他們的負擔。

3、對父母態度端正。不頂撞父母，不鬧脾氣，對父母的不正確言行要寬容并適時適度地解釋、說明。

4、離家或回家與父母打招呼，未經父母許可不得晚歸、遠出及無故在外過夜。長輩離家或回家時要主動招呼、遞接物品。

5、進父母房間要先敲門，經允許后進入。不得隨意翻動父母的私人用品。

6、學會料理個人生活，自己的用品收放整齊，不亂擺放。

7、生活節儉，不浪費，不擺闊氣，不虛榮攀比，不向父母提超越家庭經濟條件的過分要求。

8、禮貌待客，謙虛有禮，有客人來訪，應以禮相待，起立相迎，熱情招呼，主動問候，微笑致意，端茶送水，客人離去，應送到門外，并說“再見！”或“歡迎再來”。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇二十

一、什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么作用?作文是我們通常說得寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網絡都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。

二、文章的構成。一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現毛病，人體就不健康，同樣的'，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。

三、小學階段文章的分類及各類文章的寫作要求。通常我們小學階段小學生所寫的文章以記述文為主及簡單的應用文。小學生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應用文。

1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現。

2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經過與結果。寫清楚社會環境與自然環境，按事情發生過程寫清楚。

3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態、靜態等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關系。

4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。

5、想象：想象作文關鍵就在于要充分發揮想象力，可以根據事物之間的聯系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯想事物的過去與未來。

6、應用文：應用文與生活、社會聯系緊密，格式、行為習慣更有規定。格式包括：書寫要求、行款式樣、結構、習慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規范。同時要注意環境、時間、地點、場合、對象及表達方式。

四、小學生作文文字量問題。小學作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數，其實是要求學生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數是根據學生的水平，促使學生多想，把文章寫成一定長度。我認為文章的長短實際要由感而發，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇二十一

人之初，性本善。性相近，習相遠。

茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

竇燕山，有義方，教五子，名俱揚。

養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

子不學，非所宜。幼不學，老何為?

玉不琢，不成器。人不學，不知義。

為人子，方少時，親師友，習禮儀。

香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。

首孝弟，次見聞，知某數，識某文。

一而十，十而百，百而千，千而萬。

三才者，天地人。三光者，日月星。

三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。

曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮。

曰南北，曰西東，此四方，應乎中。

曰水火，木金土，此五行，本乎數。

十干者，甲至癸，十二支，子至亥。

曰黃道，日所躔，日赤道，日所權。

赤道下，溫暖極，我中華，在東北。

曰江河，曰淮濟，此四瀆，水之紀。

曰岱華，嵩恒衡，此五岳，山之名。

曰士農，曰工商，此四民，國之良。

曰仁義，禮智信，此五常，不容紊。

地所生，有草木，此植物，遍水陸。

有蟲魚，有鳥獸，此動物，能飛走。

稻粱菽，麥黍稷，此六谷，人所食。

馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。

曰喜怒，曰哀懼，愛惡欲，七情具。

匏土革，木石金，絲與竹，乃八音。

高曾祖，父而身，身而子，子而孫。

自子孫，至玄曾，乃九族，人之倫。

父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。

長幼序，友與朋。君則敬，臣則忠。

此十義，人所同。當順敘，勿違背。

有古文，大小篆，隸草繼，不可亂。

若廣學，懼其繁，但略說，能知原。

凡訓蒙，須講究，詳訓詁，明句讀。

為學者，必有初，小學終，至四書。

論語者，二十篇，群弟子，記善言。

孟子者，七篇止，講道德，說仁義。

作中庸，子思筆，中不偏，庸不易。

作大學，乃曾子，自修齊，至平治。

四書熟，孝經通，如六經，始可讀。

詩書易，禮春秋，號六經，當講求。

有連山，有歸藏，有周易，三易詳。

有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。

我周公，作周禮，著六官，存治體。

大小戴，注禮記，述圣言，禮樂備。

曰國風，曰雅頌，號四詩，當諷詠。

詩既亡，春秋作，寓褒貶，別善惡。

三傳者，有公羊，有左氏，有彀梁。

經既明，方讀子。撮其要，記其事。

五子者，有荀楊，文中子，及老莊。

經子通，讀諸史，考世系，知終始。

自羲農，至黃帝，號三皇，居上世。

唐有虞，號二帝，相揖遜，稱盛世。

夏有禹，商有湯，周文武，稱三王。

夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。

湯伐夏，國號商，六百載，至紂亡。

周武王，始誅紂，八百載，最長久。

周轍東，王綱墮，逞干戈，尚游說。

始春秋，終戰國，五霸強，七雄出。

嬴秦氏，始兼并，傳二世，楚漢爭。

高祖興，漢業建，至孝平，王莽篡。

光武興，為東漢，四百年，終于獻。

魏蜀吳，爭漢鼎，號三國，迄兩晉。

宋齊繼，梁陳承，為南朝，都金陵。

北元魏，分東西，宇文周，與高齊。

迨至隋，一土宇，不再傳，失統緒。

唐高祖，起義師，除隋亂，創國基。

二十傳，三百載，梁滅之，國乃改。

梁唐晉，及漢周，稱五代，皆有由。

炎宋興，受周禪，十八傳，南北混。

遼與金，帝號紛，迨滅遼，宋猶存。

輿圖廣，超前代，九十年，國祚廢。

太租興，國大明，號洪武，都金陵。

迨成祖，遷燕京，十六世，至崇禎。

權閹肆，蔻如林，李闖出，神器終。

清世租，膺景命，靖四方，克大定。

由康雍，歷乾嘉，民安富，治績夸。

道咸間，變亂起，始英法，擾都鄙。

同光后，宣統弱，傳九帝，滿業沒。

革命興，廢帝制，立憲法，建民國。

古今史，全在茲，載治亂，知興衰。

史雖繁，讀有次，史記一，漢書二。

后漢三，國志四，兼證經，參通鑒。

讀史者，考實錄，通古今，若親目。

口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。

昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學。

趙中令，讀魯論，彼既仕，學且勤。

披蒲編，削竹簡。彼無書，且知勉。

頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。

如囊螢，如映雪，家雖貧，學不綴。

如負薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。

蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。

彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。

若梁灝，八十二，對大廷，魁多士。

彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志。

瑩八歲，能詠詩。泌七歲，能賦棋。

彼穎悟，人稱奇。爾幼學，當效之。

蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟。

彼女子，且聰敏。爾男子，當自警。

唐劉晏，方七歲，舉神童，作正字。

彼雖幼，身己仕。有為者，亦若是。

犬守夜，雞司晨。茍不學，曷為人!

蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。

幼而學，壯而行，上至君，下澤民。

揚名聲，顯父母，光于前，裕于后。

人遺子，金滿籝。我教子，惟一經。

勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。

鑒賞：

《三字經》的內容分為六個部分，每一部分有一個中心。

從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”，講述的是教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；從“為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長，并舉了黃香和孔融的例子；從“知某數，識某文”到“此十義，人所同”介紹的是生活中的一些名物常識，有數字、三才、三光、三綱、四時、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義，方方面面，一應俱全，而且簡單明了；從“凡訓蒙，須講究”到“文中子，及老莊”介紹中國古代的重要典籍和兒童讀書的程序，這部分列舉的書籍有四書、六經、三易、四詩、三傳、五子，基本包括了儒家的`典籍和部分先秦諸子的著作；從“經子通，讀諸史”到“通古今，若親目”講述的是從三皇至清代的朝代變革，一部中國史的基本面貌盡在其中；從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”強調學習要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有從小打下良好的學習基礎，長大才能有所作為，“上致君，下澤民”。

《三字經》內容的排列順序極有章法，體現了作者的教育思想。作者認為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見聞”。訓導兒童要先從小學入手，即先識字，然后讀經、子兩類的典籍。經部子部書讀過后，再學習史書，書中說：“經子通，讀諸史”。《三字經》最后強調學習的態度和目的。可以說，《三字經》既是一部兒童識字課本，同時也是作者論述啟蒙教育的著作，這在閱讀時需加注意。《三字經》用典多，知識性強，是一部在儒家思想指導下編成的讀物，充滿了積極向上的精神。

小學基礎教學指導（精選22篇）篇二十二

比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等小學生語文基礎知識匯總小學生語文基礎知識匯總。

修辭方法不只是小學語文非常重要的基礎知識，而且這一知識點的掌握好與壞直接關系到作文這一重要的知識，所以絕不能忽視，以上粉色的修辭方法是小學生必須要掌握的，接下來我做了如下小結，僅供參考!

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。

設問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關：在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語、典故等。

8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。

9、對比：/article/，請保留此鏈接!。

10、對偶：用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。

11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。

如果想把修辭方法運用的恰當正確，一定要在日常的學習中留心、留意，多積累，有一個小竅門，就是把每個修辭方法都背一到兩個有代表的句子，并以此句舉一反三!