優秀作文通過獨特的結構和邏輯，使文章內容更加緊湊和有力。下面是一篇優秀作文的樣例，希望能給大家提供一些寫作的思路和方法。
我的歷史高一（精選16篇）篇一
有不少同學反映，他喜歡歷史，但不喜歡歷史課。喜歡歷史，很大程度上受一些影視劇及百家講壇等媒體的影響，喜歡聽歷史故事。不喜歡歷史課，則是將歷史課等同于死記硬背，認為歷史太難記了！其實，除少部分必須記住的主干知識外，沒有必要去死記，重在理解性記憶。歷史知識浩如煙海，記憶力再好的人，也不可能全部記住，也沒有必要，學習歷史的真諦，首先是準確把握歷史概念的內涵和外延，在此基礎上逐漸形成歷史思維，最后達到學以致用。如近代史上“戊戌變法”這一事件，重點不是時間、過程、結果的記憶，而是通過過程、內容分析，理解這場運動是“救亡圖存的愛國運動、資本主義性質的改良運動，規模空前的思想解放運動”的含義，并結合材料分析其失敗的原因和影響等。
2、要知其然，更要知其所以然。
若將初中歷史與高中歷史作一比較，初中重在歷史事實的再現和再認，即記憶為主；而高中重在歷史事實之間內在聯系及其規律的把握，也就是說，高中不僅要知其然，更要知其所以然。如甲午中日戰爭，初中主要掌握戰爭的爆發、經過及結果（危害），高中則要求從多方面（包括政治、經濟、國際國內等）分析戰爭爆發的'原因，結合史實分析中國戰敗的原因，戰爭產生的影響等。
3、注重聯系，形成知識網絡。
歷史事件、歷史人物等不是孤立存在，而是相互聯系的。因此，學習的時候，要注意內容之間的內在聯系，這不僅有助于知識的理解和記憶，而且要形成知識網絡，達到事半功倍的學習效果。聯系的方式多種多樣，可根據學習內容靈活處理。下面介紹幾種常見的聯系方式，供同學們參考。縱向聯系：按事件發生的先后順序，找出前后內容的內在聯系。如甲午中日戰爭，戰爭之前發生了中法戰爭，戰后發生了帝國主義瓜分中國的狂潮、康梁領導的維新變法運動等內容。它們的內在聯系是，中法戰爭中國不敗而敗，進一步暴露了清政府的軟弱和腐朽，從而加速日本發動侵略戰爭的步伐。甲午戰爭中國慘敗，一方面刺激了列強的欲望（擔心被日本獨占），于是掀起瓜分中國的狂潮；另一方面，給中國人敲響了警鐘，認識到人的落后、制度的落后才是中國最致命的，于是出現康有為等先進中國人發起變法運動，希望通過變法挽救民族的危亡。橫向聯系：指同一時期內所發生的事與事之間的內在聯系。仍以甲午中日戰爭為例，從橫向看，19世紀末，包括日本在內的主要資本主義國家完成了第二次工業革命，并向帝國主義過渡，而日本的資源、資金及市場嚴重不足，制約著它資本主義的發展，因此用戰爭手段來解決是必然的。同類聯系：指性質類似事件之間的聯系。如涉及到改革，可與古今中外的改革進行比較，找出其共同處及差異，從而深刻領會所學內容。
4、充分利用教材資源，獲取歷史信息。
歷史是一門求真求實的學問，要求每一個結論都必須有依據，不能信口雌黃。學習時要做到史論結合，論從史出。有一份證據說一份話。當然，對于中學生來講，不可能象對待歷史專業人才那樣去要求，補充大量的課外資料，但教材上的資源應該充分利用。這些資源是死的，高明的歷史老師，會讓這些資源“死”去“活”來，成為引導學生學習歷史、掌握基本歷史技能的向導。教材中的資源主要有以下幾種：
第一，原始材料，如史學著作、詩歌、筆記、回憶錄、統計表格等，這此內容是對正文的印證和補充。學習時要引起注意，將它與正文相對照。
第二，地圖、圖片等，歷史離不開地圖，古人讀書講求左圖右史。利用地圖（或圖片）將時間、空間與事件結合起來，加深對歷史事件的理解，且從地圖（或圖片）中可以分析出許多隱含的信息，更有助于對歷史事件的全面掌握。如下圖是1945年在“密蘇里”軍艦上舉行日本投降儀式圖。美國這一頗有創意的投降儀式，有著豐富的內涵：首先，非常巧妙地體現了海軍的戰略地位和作用。“密蘇里”號是美國最大的戰列艦之一，曾參與過太平洋戰爭的諸多重大戰役，立下赫赫戰功。在“密蘇里”號上舉行投降儀式，是對美國海軍在這場反法西斯戰爭中所作出的巨大犧牲及決定性作用的充分肯定；其次，避免了對日本的過分傷害，為美國戰后推行全球戰略，拉攏日本成為盟友對付蘇聯等社會主義國家奠定了基礎。最后，向盟國展示其強大的軍威，尤其是海上力量將無敵于天下。
第三，實物、漫畫等，實物是形象的歷史，從一個側面反映了當時社會的情況。實物在一定程度上比史書記載還可靠，因史書可能因史家的個人感情因素，而導致部分史實失真。而實物則是實實在在的，避免了史書記載的弊端。漫話是對當時社會現象的形象反映。如下圖是湖北隨縣出土的戰國編鐘。從這幅實物圖我們完全可得出如下基本的歷史信息：當時青銅制作技術高超和音樂水平達到了相當的高度。也從一個側面反映生產力的進步，在貴族家庭出現追求比較高雅的精神生活。
5、生產力是衡量歷史現象的基本標準。
在學習歷史的過程中，常常會涉及到一些歷史人物、歷史事件及思想觀點等的評價，特別是在歷史上有爭議的人物及事件如何評價？當然這是見仁見智的事，但我們還是有最基本的衡量標準，那就是生產力。凡是符合社會發展潮流，推動生產力發展，符合人民愿望的事件（或觀點），就應給予肯定；反之，則否定。如中國歷史上的女皇帝武則天，封建史學家、政治家們從傳統觀念出發基本都給予否定，但按今天的標準去審視武則天的統治，應該給予肯定，因她統治時期，生產力繼續發展，前承貞觀，后啟開元。又如洋務運動，過去按革命史觀的標準也是給予否定，但目前史學界的主流觀點給予了充分肯定，因洋務運動畢竟是中國近代化的起步。
此外，還要關注社會熱點、國家的大政方針等，因文科綜合歷史考試的突出特點：社會熱點的隱性介入，考查學生學以致用、解決實際問題的能力，就是我們常說的發揮歷史的“史鑒”功能。
我的歷史高一（精選16篇）篇二
【unjs——高一歷史工作總結】需要參考的朋友請您對此進行閱讀：
在20xx—20xx學年度下學期，本人擔任高一（1）、（2）、（8）、（9）、（10）五個班的歷史教學工作，這五個班中，除了（8）班系重點班之外，都是普通班，其中（1）、（2）、（10）三個班的歷史基礎很差，在上一學期期末考試平均分均排在最靠近尾數，(9班）為中上，（1）班排在第25名，（2）班排在第26名，（10）班則為倒數第一。總體來說，學生的歷史科整體基礎都不是很好，良莠參差。教學中，既要讓普通班的學生能聽明白，又要讓重點班的學生能吃的飽，這給備課增添了一定的難度！現對整個學年度的教學工作做個總結!
一、想法提高自己的教育教學水平！
俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平！主動積極的訂購相關科目的書刊，并充分利用，借鑒、吸取名師大家的清華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。
積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。
二、虛心請教。
教師須有一桶水，這桶水應該是取之不完的一桶水，是源泉！教師要成為學生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。
三、備好課！
因為教的班既有重點班又有普通班，而且普通班的層次又不一樣，備課時，就必須得照顧到全體，備教案備教法更得備學生！認真的寫好教案，并主動與同行切磋，交流教案！課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優點及不足，爭取下一節有所改進！
四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力，
死教書、教死書不能適應社會對教育的'需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。
這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：如作圖、采用討論作出答案等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養學生對歷史的興趣。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。
不足：
以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌！
不能做到因材施教，也不能真正的調合好普通班與重點班教學的差異，基本還是使用同一個教案。
思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的學生，態度還是比較粗暴，要求太高，缺乏對學生的寬容！
也不夠虛心向同行學習，交流的少！聽課的少！
這些不足都是往后得細細的糾正的！也是往后努力方向之一！
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我的歷史高一（精選16篇）篇三
汴京城破，二帝被金人俘虜北上，北宋滅亡。如此危境之時，康王趙構在群臣的擁立下登基稱帝，建立南宋，將宋朝的國祚再延續一百五十多年。
對于南宋朝廷，后人更多的印象是“偏安一隅”四字。統治者不思進取，士大夫階層在富庶繁華的江南美景中醉生夢死。
可一片歌舞升平中，也是有著鐵血的將士浴血奮戰，以北上收復失地為己任的。其中的代表，便是南宋中興四將之一的岳飛。
岳飛是民族英雄，歷來受到后人敬重。其岳母刻字的故事，更見于教材之中，被后世人傳唱。從北宋末年投軍，一直到后來被秦檜誣陷丟了性命，岳飛經歷了大大小小數百次戰役，用顯赫的軍功書寫了自己的名將傳奇。
南宋之時軍隊名號，往往取決于。諸如韓世忠的韓家軍，張浚的張家軍等，而岳飛的岳家軍更是以勇猛善戰，軍紀嚴明著稱。岳飛能闖出威名，多次擊敗金軍鐵騎，保衛家國，靠的就是岳家軍。
大家對于岳飛的岳家軍，有一定的認識。卻并不知道，岳飛最精銳的部隊事跡上是“背嵬軍”。對岳飛不了解的朋友，可能聽都沒聽過這個名字。
岳飛將岳家軍分為十二軍，背嵬軍是岳家軍精銳中的精銳。與金軍鐵騎對戰，最后獲得勝利，岳飛靠的就是這支軍隊。其實說起來這支軍隊的組成，一定程度上還要感謝金人的成全。
金國滅亡北宋之后，曾建立了幾個傀儡政權，偽楚和偽齊。金軍利用這些傀儡政權統治中原，并與南宋朝廷征戰。
當初牛皋率軍與偽齊軍對戰，屢戰屢勝。大勝而歸，眾將士受到岳飛的熱烈歡迎。而在褒獎了將士后，岳飛的心神全部被另一件事牽動，那就是戰勝偽齊軍而得來的戰利品——馬。
岳飛深知與金軍作戰，不可能光靠步兵，必須要有能與之相敵甚至更勝一籌的騎兵。可惜巧婦難為無米之炊，南方不產良馬，因此難以組建強橫的騎兵。這事兒一直都被壓在岳飛心底，時時刻刻無法忘懷。
如今好了，偽齊軍的大敗為他帶來了一萬五千多匹的良馬。這些戰馬，成為他組建騎兵的希望。背嵬軍便是在此基礎上出現，并逐步發展壯大的。
古代有一種說法叫“辮子軍不滿萬，滿萬不可敵。”然而岳飛卻靠著背嵬軍，大破金軍，連金軍騎兵精銳“拐子馬”也在背嵬軍下失色。
郾城一戰中，背嵬軍讓金兀術嘆息“自海上起兵，皆以此勝，今已矣!”背嵬軍的強大，由此可見一斑。
《云麓漫鈔》對于背嵬軍贊揚有加，說“韓、岳兵尤精，常時于軍中角其勇健者，別置親隨軍，謂之背嵬，一入背嵬，諸軍統制而下，與之亢禮，犒賞異常，勇健無比，凡有堅敵，遣背嵬軍，無有不破者。”
這就是背嵬軍，正如其名一樣，像山一樣高壯可靠的軍隊!
我的歷史高一（精選16篇）篇四
中學歷史教材遵循馬克思主義哲學觀的指導，做到史學觀點和歷史材料的辯證統一，史實與理論的有機結合。這就要求歷史學科的教學應堅持史與論的結合，既要求學生了解具體生動的歷史事件和歷史現象，更要從歷史事件和現象中分析歷史理論，理解本質的、規律性的東西。當前高中生的“史論結合”能力還比較差，有的雖有史論，但貌合神離；有的以理論做結論，言之無物；有的雖有充實的史實，但理論單薄。這些問題的出現，表明當前的高中歷史教學中在史論結合方面存在問題。如何在教學實踐中提高學生“史論結合”能力，本人有如下幾點粗淺的體會。
一、提高對“史論結合”的認識。
首先，理解史論結合的關系，是正確處理史論結合的前提。“史”是客觀反映歷史的基本材料，是進行歷史理論思維的起點和載體，脫離了史料這一根本，理論的思考便是無本之木、無源之水，“史論結合”的教學便成了空中樓閣。這樣的理論教學只能是灌注式的，是刻板僵硬的教條，學生分析問題的能力不能得到有效的提高。所謂“論”，是在對歷史事實進行分析的基礎上得出的有一定見地的觀點或結論，是對史料研究、分析、概括、論證的產物，具有嚴密的邏輯性和較強的理論性。只有從史料出發，才能形成正確的理論；科學的理論又對史料的研究起著指導作用。這是歷史教學研究的真正價值所在。
其次，加強“史論結合”的教學是教學大綱和高考歷史科考試說明的要求。貫徹落實大綱的要求，就體現了對學生能力的培養，提高了學生的綜合素質。而且是對考試說明要求的重視，可有效提高學生的學科能力，培養學生運用史料分析問題的能力。因此，在高中歷史教學實踐中，應吃透教學大綱和考試說明的要求，對教學內容進行充分的挖掘、拓展，將史實和理論有機結合，切實提高課堂教學效果，把學科能力培養真正落到實處。
二、堅持理論從史料中來，再到史料中去的方法。
教育重在理解，理論是認知的結果，往往并沒展示得出結果的思維過程。如果在教學中只進行理論傳授而忽視史實的闡發，學生就很難真正理解。因此，堅持理論從史料中來的教學方法，既要努力挖掘史料中蘊含的理論因素，又在史料講述時深刻闡發理論知識。比如，戰爭的爆發，從英國對華的侵略政策和林則徐虎門銷煙的關系，來理解歷史事件發生的必然性和偶然性的關系。教師可以設置問題，英國發動戰爭是由于林則徐的虎門銷煙引起的嗎？然后進一步引導，為什么會有虎門銷煙的壯舉？學生自然會明白，是英國向中國大量，造成白銀外流，社會風氣敗壞。而英國從殖民地裝運來華，是要擺脫中英貿易的逆差地位，是英國資產階級革命后對外進行殖民擴張的需要。可見，英國的侵華政策是一以貫之的，貿易是其手段之一，而虎門銷煙是引起戰爭的.偶然事件，是事件的導火索。即便沒有虎門銷煙，中英之戰遲早要爆發，清政府閉關鎖國的堡壘一定會被列強的堅船利炮所攻破。通過這種方式，學生可以具體生動地了解必然性與偶然性的關系，因為有具體歷史事件的依托，便于理解和運用。
（二）堅持理論到史料中去。
訓練學生掌握歷史理論不是教學的目的，而是讓學生獲得一種手段，能運用理念對材料進行分析，解決問題。理論到史料中去，是強調學生的實踐性和應用性，要讓學生動腦動手，在反復訓練的基礎上得到能力的提高。理論到史料的訓練有以下兩個主要途徑：第一，教師在講授理論觀點時，不能只講理論，在時間允許的情況下要盡可能多地舉證史實，以便學生能夠觸類旁通，舉一反三。
比如，對于“時勢造英雄”的觀點，應當啟發學生列舉出蘇秦配六國相印、秦始皇統一六國、克倫威爾領導英國資產階級革命、俄國彼得大帝改革等事例。
同時，在講授史實時，應該講清史實中蘊含的理論知識，要訓練學生用理論對史實做出解釋。第二，多利用習題進行訓練。題目的類型多種多樣，不拘一格，可以是材料解析題，可以是問答題，也可以是選擇題。比如，選擇題秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓，今天的史學家多貶其“徭役繁重”；隋文帝土木建設規模也不小，如：
營建大興城，設倉庫，開運河，但是今天的史學家多夸贊其功。究其原因是（）。
a.評價標準不一樣，史學家褒貶各異。
b.民間已成定論，史學家只好附從。
c.歷史人物貢獻不同，史學家褒貶自然不同。
d.古史如此評價，史學家斷難翻案。通過對這一問題的思考解答，能夠有效訓練學生運用辯證的觀點和人本思想理論的能力。在訓練中，不要求學生作純理論的闡述發揮，而應以理論觀點去詮釋史料，從史料中表述出理論含量。
綜上，我們認為，應高度重視高中歷史教學中史論結合的教學，從理論和實踐的層面都應加強探索，尋求高效的教學途徑，從而大大提高學生的歷史思維、認識、運用能力，提高教學質量。
我的歷史高一（精選16篇）篇五
經過：
1)1894年7月25日，豐島戰役，甲午戰爭爆發;。
2)9月中旬，平壤戰役大敗;。
3)黃海之戰，日本海軍完全掌握了黃海、渤海的制海權;。
4)10月，遼東半島戰役，日軍攻占了大連、旅順等地;。
5)1895年初，威海衛炮臺戰役，北洋艦隊全軍覆沒。
《馬關條約》主要內容：1895年4月，李鴻章和日本首相伊藤博文簽訂《馬關條約》，主要內容：中國承認日本對朝鮮的控制;割讓遼東半島、中國臺灣全島及所有附屬島嶼、澎湖列島給日本;賠償日本兵費白銀2億兩;增開沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸;允許日本在中國通商口岸設廠，產品運銷內地免收內地稅。
影響：《馬關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國條約，給中國社會造成了巨大的災難，也大大加深了中國的半殖民地化程度。甲午戰后，帝國主義對華侵略加劇，掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。
我的歷史高一（精選16篇）篇六
第二次鴉片戰爭爆發的時間：1856年10月;借口：英國“亞羅號事件”、法國“馬神甫事件”;實質：鴉片戰爭的繼續和擴大，其目的是進一步打開中國市場，擴大侵略權益，史稱“第二次鴉片戰爭”，又稱“英法聯軍之役”。
《天津條約》的主要內容：
1)增開牛莊(后改營口)、漢口、九江、南京等10處為通商口岸;。
2)允許外國人到內地游歷、通商、自由傳教;。
3)外國軍艦和商船可在長江各口自由航行;。
4)外國公使駐京，并可在通商口岸設領事館;5)賠償英國白銀400萬兩，法國200萬兩。
火燒圓明園：1860年10月，英法聯軍攻占北京，闖入圓明園搶劫，后縱火焚燒了這座中西合璧的皇家園林。
《北京條約》的主要內容：
1)《天津條約》完全有效;。
2)增開天津為商埠;。
3)割讓九龍司地方一區，即九龍半島界限街以南地區，歸入英屬香港界內;。
4)賠償英、法軍費各增至白銀800萬兩。對中國的影響：《天津條約》和《北京條約》是中國近代史上第二批不平等條約，進一步打開了中國的門戶，使中國喪失了更多的主權，中國社會的半殖民地化程度進一步加深。
我的歷史高一（精選16篇）篇七
高一歷史教學具有自身的突出特點，而形象思維又非常適合高一歷史教學。充分發揮形象思維在高一歷史課堂教學中的作用，今天本站小編給大家帶來了高一歷史。
希望對大家有所幫助。
20xx-20xx學年度轉眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結經驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。
今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。
一、改變學生在教學中的地位。
傳統的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《鴉片戰爭》時，我提前給學生布置了預習作業，把全課分成了一個又一個的知識，讓學生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發動鴉片戰爭?”，“如果沒有虎門硝煙，鴉片戰爭會不會爆發?”，“為什么說《南京條約》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志?”細小的問題，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。
二、正確處理內容與形式的關系。
教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。
三、把“困惑”留給學生。
輕易得到的，人們往往不會珍惜。在教學過程中，這個現象也表現得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現象，然后讓學生自己產生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現，學生在對歷史發出感慨的時候，都產生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發生，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉上表現出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質。
教學有法，但無定法。在新課改的理念中，學校是學生發展的空間，課堂是學生發展的平臺，一個追求科學方法，講究科學理念的平臺，一定會塑造出更多的有用之才，在今后的教學工作中，我將努力學習新課改的精神，并將其融會貫通于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學，用以人為本的理念指導教學，讓學生在快樂、有效的學習中健康的成長，讓自己在快樂輕松的教學中，不斷成熟，使今后的歷史教學更上一層樓。20xx-20xx學年度轉眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結經驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。一、改變學生在教學中的地位。傳統的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《鴉片戰爭》時，我提前給學生布置了預習作業，把全課分成了一個又一個的知識，讓學生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發動鴉片戰爭?”，“如果沒有虎門硝煙，鴉片戰爭會不會爆發?”，“為什么說《南京條約》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志?”細小的問題，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。二、正確處理內容與形式的關系。教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。三、把“困惑”留給學生輕易得到的，人們往往不會珍惜。在教學過程中，這個現象也表現得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現象，然后讓學生自己產生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現，學生在對歷史發出感慨的時候，都產生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發生，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉上表現出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質。教學有法，但無定法。在新課改的理念中，學校是學生發展的空間，課堂是學生發展的平臺，一個追求科學方法，講究科學理念的平臺，一定會塑造出更多的有用之才，在今后的教學工作中，我將努力學習新課改的精神，并將其融會貫通于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學，用以人為本的理念指導教學，讓學生在快樂、有效的學習中健康的成長，讓自己在快樂輕松的教學中，不斷成熟，使今后的歷史教學更上一層樓。
班的歷史教育教學工作，這學期是我擔任歷史教學的第一個學期。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高一歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并向學科的前輩教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
第二，認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經對我們說：“一堂課的內容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次。”所以我深刻明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學習經驗也使我少走了很多彎路，結合著老前輩們的間接經驗加之我在教學中的實踐，我的收獲很多。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。
第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫。
教案。
教學反思。定期檢查批改學生的作業有系統的帶領學生進行階段性復習迎接階段性考試做好學生的思想工作等等。
第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學生成績的提高做努力。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。
在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展，突出歷史教學的目的和作用。高中歷史教師工作總結通過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。“學高為師身正為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力!
這學期就在20xx年的臘月里結束了，迎面而來的是中國人盼望許久的中國奧運年，在這新舊交替的日子里，中國人習慣回顧上一年的風風雨雨，描繪來年的無限風景;在這新舊交替的日子里，我總感覺20xx年是不斷給予感動的一年，這一年里我將經歷與我相密切聯系的兩件大事：一是高三20xx年高考，這件事是我的主要工作，我擔任高一的歷史教學，我要負責任;二是第29屆奧運會在北京登場，這是中國人百年期望的大事，身為中國公民的我必須關注。這些是多么激勵人的事啊!有了前進的熱情，自然不能缺失經驗教訓作為前進的指明燈。
教學，乃教與學，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術，更是專業。我認為藝術創造過程更多的是個人的才與情的顯現和表達，是人與物或與自己的交流，而教與學是雙向的、互動的，是活生生的人與人的交流，蘊涵太多的變數。所以教學更需要專業的駕馭能力，這里的專業可是有兩層意思，一是知識的專業，二是交流的專業。知識的專業，教師需要有一個自成體系的學識，有了這個體系方有可能讓自己在教學中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學中，最好能通某個領域的歷史，像政治史、經濟史、文學史、民族史、國別史、國際關系史等等。有了這個體系，你的知識智慧將源源不斷。交流的專業，就是要知道和嫻熟運用與活人進行溝通或引導活人成長的規律和技能，如果不懂得這個的話，教與學都不能真正實現，我們知道在歷史上和現實生活中，有滿腹經綸者因為不懂與別人交流的規律和技能導致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學期來對教與學的又一次思考和心得，是我進一步前行的理論支持。
在教學技能成長方面，我常常與同一個教研組的老師進行溝通交流，向有經驗的老師學習和請教，走進這些老師的課堂，認真聽每一堂課，欣賞這些老師的教學亮點。積極并且認真參與各種校內校外的教研活動和學科競賽，在活動中思考自己的教學特點，在活動中以別人為鏡為師。在這個過程里我不斷感到教學工作給我的推動力，只有自己不停地探求才能保證教學的新鮮活力。在我的課堂上，我堅持我的課堂我引導。針對高三學生的學習任務和班級特點，首先我引導學生養成學習歷史學科的興趣和方法。其次，指導學生夯實歷史基礎知識，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學生的有效反應。第五，多與學生談論歷史與現實，讓學生體會到歷史并不是閑談無用的知識。課堂是師生交流和教學的主要時段，一定要做到有效。
在學生的課后作業和單元檢測方面，我力求做到這幾點：
一、課后作業能鞏固課堂所學，能激發學生學習興趣和思維適當延伸，例如：課后作業：如果你是唐朝的商人，請介紹你一天的經商故事。要求把唐朝的商業元素都用在故事里。
二、單元檢測能測知學生基礎知識掌握情況和理解程度以及運用水平。
三、設計題目時注意語句通順，意圖表述明白，沒有理解歧意，不重復同一個知識點。只要用心和努力，真正能感受到設計題目帶來的樂趣。
一學期以來的工作心得零零碎碎，但無論多么的細微，都是自己努力工作的一枚枚印記，這些印記有的賞心悅目，給我鼓勵;有的黯然無光，令我反思。希望自己在20xx年里能工作得更好，工作得愉快!
我的歷史高一（精選16篇）篇八
本學期繼續教高一歷史，擔任高一(2)班班主任，重點是搞好高一歷史會考，爭取全部通過。一學期匆匆過去，忙碌，充實，有成功，也有不足。故總結如下：
學生的學習基礎相對較弱，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，會考考點落實準確，不考的知識不教，否則，增加學生的負擔。備學生，又要備教法。鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實證明是值得的。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。我這學期采取分層教學，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。樹立會考信心。
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
我的歷史高一（精選16篇）篇九
通過近一個學期的歷史教學，在教學的過程當中，可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺的新老師，我深知我身上的擔子和責任有多重。因此，在備課和批改作業方面，我絲毫不能懈怠，特別是備課，我花了很多的時間和精力，往往是重復了再重復；但從學生的反映和半期考試結果來看，付出和收獲似乎不成正比。為此，我對我的教學工作進行了深刻的反思。
1、首先，個人工作經驗不足，一個從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。
2、學生初中歷史知識掌握的太少、太散，歷史主干知識、歷史體系無從談起。
3、高一新教材內容的綜合程度和時間的.跨度有點大，類似于專題史，學生根本搞不清歷史事件發生的時間經過以及事件發展的整個過程，因此記憶難度有點大。
4、剛開始的時候，我的教學計劃和教學進度是嚴格按照教參書規定的課時進行授課，但是我發現絕大多數教材內容在45分鐘內基本上講不完；如果提高速度完成了教學任務，大多數學生反映聽不懂，學生有點聽天書的感覺。
俗話說的好：方法總比困難多。對于教學過程中面臨的困難和問題，我必須進行深刻的反思，向老教師虛心請教，經常和同級歷史學科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結論：
1、首先，要熟悉初中歷史課程知識，初中講過的知識與高中知識重疊部分可略講，做到詳略得當，有的放矢。
2、課堂教學模式的轉變。改變初中歷史課滿堂灌思路，創設情景，實施有效教學，努力引導學生并調動他們的歷史學習興趣，形成良好的歷史學習氛圍。
3、課堂教學實行多元評價，一改過去簡單以成績論英雄的做法，通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學生參與其中，找到興趣，提高歷史學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。
4、課堂教學要生動有趣，形成自己獨特的教育風格和人格魅力，很多時候學生會因為喜歡一個老師而喜歡你所教的科目。
我的歷史高一（精選16篇）篇十
千百年來，這位巾幗國英雄家喻戶曉，講述的是一位女子代父從軍的故事，也是因為花木蘭的英勇善戰，才成就了這廣為流傳的古事。
花木蘭雖然是女兒身，但卻擁有男子一般的氣概。在從軍過程中，她曾經風餐露宿在黃河邊、黑山頭，不遠萬里奔赴戰場。
這也表明，木蘭對家人的熱愛，因為他父親年邁多病，不能在沙場上戰斗，弟弟妹妹又小，只好自己女扮男裝去打仗。
木蘭決心非常之大，她不得不這么做。一個女子去戰場，當然容易被殺掉，但木蘭不一樣，她有著驚人的意志。
立下了赫赫戰功，當今皇上必定有賞，當皇上問木蘭要什么，木蘭說：“我什么都不要，只要回家。”可見木蘭這么多年來對家人的渴望，也表明了木蘭去打戰不是因為名利，而是為了國家和家人。
在我心中，花木蘭是最美的，因為她擁有一顆善良的心，愿意為了別人的安危而付出自己的生命。
在課文中，花木蘭的形象也是豪爽的，她從未感到過害怕，也沒有退縮，既然選擇了，就要走下去。
除了這一面，木蘭還有另外一面，就是女兒形象，回到家以后，她換上了女兒裝感到非常開心，她終于可以做真實的自己了，再也不要做一個男人，他要做一個嬌美的女兒。
我的歷史高一（精選16篇）篇十一
教材地位:本節內容是人教版高中《中國近現代史》上冊第一章第一節,也是學生進入高中所學的第一課.鴉片戰爭是中國近代史的開端,本節主要包括三部分內容:鴉片戰爭前夕的中國和世界,英國的鴉片走私和中國的禁煙運動,鴉片戰爭的經過.前兩個問題是戰爭的背景和原因.
教學目標:。
基礎知識:鴉片戰爭前夕,清朝封建統治面臨嚴重危機;歐美資本主義國家迅速崛起和對外擴張;英國向中國走私鴉片的原因和危害;林則徐領導的禁煙運動;鴉片戰爭的開始,擴大和結束;中國軍民反抗侵略的斗爭.
思想目標:鴉片戰爭是英國為把中國變為其原料產地和商品市場而蓄意發動的侵略戰爭;林則徐領導的禁煙運動符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導致了鴉片戰爭中中國的失敗,“落后就要挨打”是鴉片戰爭留給我們的教訓,使學生樹立發奮圖強,振興中華的理想和目標.
能力目標:運用辨證唯物主義的基本觀點,分析鴉片戰爭爆發的原因,認識歷史發展的必然性和偶然性的關系;通過對鴉片戰爭中中國戰敗原因的分析,提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力.
教學重點:鴉片戰爭發生的歷史背景和起因.
教學難點:運用史實分析中國戰敗的原因.
教學方法:問題—閱讀—共析式,使學生帶著問題走向教材,通過由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發揮學生的主體作用,培養學生的思維能力.
學法指導:指導學生按照鴉片戰爭的發生原因,發展進程,結果及影響理清知識線索,把握事物之間的內在聯系;培養學生的讀圖能力和處理史料的能力.通過學習,使學生認識到初,高中學習側重點的不同,思維方式的不同.
教學程序:。
2,指導學生概括引言的知識線索.
講授新課:。
提出問題,指導學生閱讀:。
鴉片戰爭前夕的中國社會狀況如何。
鴉片戰爭前夕的世界發展狀況如何。
鴉片走私給中國社會帶來哪些危害。
如果沒有林則徐的禁煙運動,英國是否會發動戰爭。
你怎樣理解鴉片戰爭爆發的原因。
指圖簡述鴉片戰爭的主要過程.
結合史實分析鴉片戰爭中中國失敗的原因.
師生共同分析,解決問題。
鴉片戰爭前夕的中國和世界。
指導學生從政治,經濟,對外政策,軍事等四個方面比較戰爭前夕的中國和世界,認識戰爭爆發的必然性,解決1,2題.
英國的鴉片走私和中國的禁煙運動。
英國向中國走私鴉片的原因:為了扭轉對華貿易逆差.要求學生簡單理解出超和入超的概念.
英國向中國走私鴉片的危害:指導學生閱讀材料,進行分析.
林則徐的禁煙運動:通過上一問題的解決,引導學生分析出禁煙的原因;簡單分析禁煙措施;通過原因和措施的分析,理解禁煙運動的偉大歷史意義,加深對林則徐是民族英雄的認識.
在以上內容的基礎上,組織學生討論第四個問題,幫助學生全面認識鴉片戰爭爆發的原因,進而認識鴉片戰爭的性質.
鴉片戰爭的經過。
指導學生讀圖《鴉片戰爭形勢示意圖》,要求學生結合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國軍民反抗侵略的斗爭線索.
課堂小結:1,鴉片戰爭中中國戰敗的原因。
引導學生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰前力量對比,戰爭中雙方的準備,兩國制度的優劣入手比較.
2,學生論述本節要點。
布置作業:鴉片戰爭的原因。
我的歷史高一（精選16篇）篇十二
在漫長的中國古代歷史上，商業經濟和城市經歷了一個什么樣的發展歷程?在“以農立國”的農耕時代，它們各自扮演著怎樣的角色?是商業的繁榮推動了發展，還是城市的發展帶來了繁榮?那就讓我們走進歷史，探究商業、城市發展、繁榮的原因和影響，以及歷代統治者因對商業不同的態度而產生的不同后果。
一、重農抑商下的古代商業。
1、先秦時期：商業興起(1)商周時期(2)春秋戰國。
2、秦漢時期：商業初步發展(1)重農抑商政策(2)商業的艱難發展：
3、隋唐時期：商業的進一步發展。
4、宋元時期的商業繁榮讓學生找出條件，表現學生認真聽講積極思考問題通過師生共同討論理解古代中國商業發展的特點，從中分析其原因。
5、明清時期：商業的發展和問題。
二、市的變遷和城市的發展1.市的變遷，區別宋以前，和宋2.古代大都市的發展(1).長安、洛陽、開封、臨安、大都特點：(2).揚州、成都特點：
三、官府控制下的對外貿易。
1、官府控制下的對外貿易(1)西漢(2)唐朝(3)兩宋(4)元朝(5)明清。
2、政府對商業的政策(1)朝貢貿易的特點：(2)閉關鎖國”政策含義：“閉關鎖國”政策是指清王朝嚴格限制和禁止對外交往和貿易的政策。
本課主要探討了古代商業的發展，現在我們來總結一下古代中國商業發展的特點。
1.與農業、手工業的發展緊密相聯，相輔相成;。
2.受重農抑商政策制約，發展艱難而曲折;。
3.階段性特征明顯，各個時期發展極不平衡(宋元空前繁榮);。
4、組成：國內貿易、邊境貿易、對外貿易全面繁榮;。
5、管理：政府對商業的控制逐漸減少;。
6.貨幣問題始終摻雜其間。先看書，然后概括分析小組討論，再有小組長發言，后認真同學們一起探討后，總結發言。概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。
分層作業布置。
本課測評：中國古代商業的發展有何特點?本課練習冊。
板書設計第3課古代商業的發展。
二、市的變遷和城市的發展1.市的變遷2.古代大都市的發展。
三、官府控制下的對外貿易1、官府控制下的對外貿易2、政府對商業的政策。
教學后記。
我的歷史高一（精選16篇）篇十三
(1)了解我國古代冶金、制瓷、絲織業發展的基本情況;。
(2)了解中國古代手工業享譽世界的史實，培養學生的民族自信心。
2、過程與方法。
(2)運用歷史材料引導學生歸納古代手工業產品的基本特征。
3、情感態度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
教學重難點。
教學重點：我國古代冶金業、制瓷業和絲織業領域重要的生產技術，民間手工業的發展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學難點：古代中國手工業發展的特征。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
(一)課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
(二)導入新課：以圖片創設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發學生的民族自豪感，從而導入新課。
(三)講授新課：本課內容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業的概念、產生和形式;。
然后開始講述第一部分“一、素稱發達的官營手工業”
(1)指導學生閱讀教材第1節，想一想：什么是官營手工業?
(2)然后請學生仔細閱讀教材第2-4節，想一想：中國古代官營手工業領先世界的表現又有哪些呢?(培養學生通過自主閱讀、歸納問題的能力)，這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
(一)高超的冶金技術。
在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業藝術品。
(二)享譽世界的制瓷業。
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業的發展過程。
(三)異彩紛呈的絲織業。
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業的發展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業的情況，下面我們再來看一看民間手工業的狀況又是如何的。“二、艱難經營的民間手工業”
1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業分為幾種?其發展過程又如何?
3、由此可知，官營手工業、民營手工業和家庭手工業是我國古代手工業的三種主要經營形態，試通過表格比較三者的區別(讓學生分組展開擂臺賽)。
過渡：中國古代手工業不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業享譽世界”
指導學生閱讀教材p11內容，請一學生講述中國古代手工業在世界的地位?
1、絲綢大國(出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解)。
2、瓷器大國(出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響)，再設置一個合作探究：中國古代手工業發展的特征是什么?(學生分組討論，培養學生的分析概括能力)。
(四)本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。
(五)隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
課后小結。
“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發學生對中國傳統優秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。
課后習題。
中國古代手工業發展有哪些特征?如何保存我們的傳統工藝?
板書。
一、素稱發達的官營手工業。
二、艱難經營的民間手工業。
三、中國古代手工業享譽世界。
我的歷史高一（精選16篇）篇十四
雖然我對歷史并不是很了解，但是我卻知道很多歷史人物，而我最崇拜的就要數諸葛亮了。
諸葛亮字孔明。他父親諸葛珪曾做過東漢的泰山郡丞，是一名普通的文職小吏。諸葛亮有兩個姊姊、一個哥哥、一個弟弟。在他八歲時，父母相繼去世，他們姊弟五人便依靠叔父諸葛玄生活。一九五年，袁術任命諸葛玄為豫章太守，諸葛亮姊弟隨叔父來到了南昌。但不久東漢朝廷又委任朱皓為豫章太守，諸葛玄就率全家來到了襄陽，投奔荊州牧劉表。一九七年，諸葛玄病逝，諸葛亮的兩個姐姐都已出嫁，哥哥諸葛瑾當年留在老家，至今查無音訊，諸葛亮就與弟弟諸葛均一齊在襄陽城西二十里的隆中蓋了幾間茅草屋，開始了躬耕生活。在隆中，諸葛亮一共住了十年。在這十年里，諸葛亮閱讀了大量的文史典籍。他十分喜歡兵家、法家的著作、崇慕古代的管仲、樂毅，常常詠誦梁父吟，以表明自己的志向。
一次，劉備向司馬徽求教。司馬徽說：「伏龍、鳳雛，得一可安天下。伏龍即臥龍諸葛亮，鳳雛即龐統。」不久，徐庶投靠劉備，又推薦諸葛亮。劉備想讓徐庶把諸葛亮召來。劉備思賢若渴，就帶領關羽、張飛到隆中拜訪，前兩次都沒見到諸葛亮，第三次才見到了諸葛亮。當時是公元二0七年隆冬，劉備四十七歲，諸葛亮二十七歲。劉備虛心向諸葛亮請教，于是引出了具有歷史意義的隆中對策。聽了諸葛亮的分析，劉備茅塞頓開，于是懇請諸葛亮出山，諸葛亮覺得劉備胸懷大志，又三顧茅廬，便慨然應允。從此諸葛亮離開隆中，開始了后半生的戎馬生涯。
而諸葛亮在一生中使用過很多計策，有一計叫激將法。我在一本《歷史智慧》書上看到過這樣的故事，這個故事讓我對諸葛亮更加了解：那時諸葛亮和徐庶還有龐統都在一所私塾念書，到了學期末，先生提了個難題，就是要在午時三刻經過他的同意出這個屋子就算出師了。很多學生都在那里想辦法，有人說外面著火了，還有人說想解手……可是先生對這些不理不睬。徐庶遞上一封信，信上說母親病了請允許去探望母親。先生說：“午時三刻自便，一邊站著。”龐統說：“先生，你要我經過你的同意從里面到外面去我是辦不到，要是你能讓我到外面去，我便能經過你的同意來。”先生說：“龐統耍小聰明一旁站著。”而諸葛亮則呼呼大睡起來，先生看到很生氣，快到午時三刻的時候諸葛亮突然醒了，他拽著先生的衣服大罵：“你這是什么人，盡出一些刁難的題來，快還我三年學費！”先生被激怒了：“徐庶、龐統把這個不肖子給拉出去。”到了外面，諸葛亮撿了根很粗的木棍跪倒在先生面前說：“對不起，剛才為了出師冒犯了先生，請先生處罰。”先生恍然大悟說：“你可以出師了！”“徐庶、龐統也可以出師了！”先生想想有理也就同意了。看完這個故事，我不得不佩服諸葛亮了！
我的歷史高一（精選16篇）篇十五
[課題說明]。
本課課題來源于人民版普通高中課程標準實驗教科書“歷史必修第一冊”專題七的第二節，適用于高中一年級。
一、說教材。
(一)教材的地位和作用。
美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質財富、世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創造這一切的機制。這種機制用通俗的話來講就是治國之道。而這種機制的建立則源于1787年憲法。
1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國實際相結合，它不僅為美國2來由小變大、由弱變強奠定了制度上的基礎，也深刻影響了世界文明的進程。
(二)教學目標。
根據《課程標準》的要求和高一學生的實際狀況分析，確定以下教學目標：
(1)基礎知識目標：
了解:憲法出臺的背景。
知道:1787憲法的主要內容、特點及作用。
聯邦制的權力結構。
(2)能力培養目標：
1.能夠結合1787憲法出臺的背景和主要內容,了解美國聯邦制的結構特點。
2.對比美國的總統制和英國君主立憲制在權利結構、有無君主、總統與首相的產生方法等方面的不同，從而培養學生綜合歸納和比較分析問題的能力。
(3)過程與方法。
1.通過歷史情境的創設,引導學生概括美國1787年憲法的特點。
2.采用探討式,探討1787年憲法的進步性和局限性。
3.運用比較法、分析法、問題探究法去研究美國總統制和英國君主立憲制的異同。
(4)情感、態度與價值觀。
1.1787年憲法所蘊涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭分不開的。通過對本課的學習，培養學生的民主意識和為進步事業而努力奮斗的信念。
2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認識其局限性。
(三)教學重難點分析。
1.對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握:。
如何理解美國1787年憲法是“制約權力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點又是難點。這會涉及獨立之初美利堅合眾國復雜交錯的矛盾斗爭和階級關系，因此需要大量的材料和教師的總括引導才能使學生真正理解。
突破方案：“為什么要制約權力?”---自由。
怎樣來制約權力?----理論來源。
現實是否接受?-----平衡各方利益。
2、比較美國的總統制和英國君主立憲制的異同是本課的教學難點。
學情分析：高一學生的政治常識比較匱乏，講解時要深入淺出。
突破方案：“北美可以說是英國的兒子”來比較兩者的異同。
二、教法的運用及依據。
(一)依據。
學生對美國的歷史及現狀都是挺感興趣的，特別是高一的學生，感性的思維要多于理性的思維。但經過了一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創造性，除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養學生自主學習和探究學習的能力。
(二)教學方法。
教師課前準備制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。搜集相關課件制作資料(美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片等)，力爭再現歷史，為學生創設歷史學習情境。
在教學過程中，要求學生自學一部分教材上編寫得較詳細的內容，對于重難點我采用了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培養學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發展。
三、教學過程設計。
1、導入新課：自由女神像。
2、學生活動：為年輕的美國看病，開藥房。
3、師生共同學習：美國開國者們的方案。
引用史料，教師站在各方立場上提出問題，請學生根據書本來回答并理解。
引導學生列表來比較美國總統制和英國君主立憲制的異同。
5、小結鞏固(課堂練習)。
6、作業布置。
四、板書設計。
一、年輕美國的窘境。
1.經濟問題。
2.債務問題。
3.國家安全問題。
4.勞動人民的反抗問題。
二、制約權力、平衡利益的憲法。
1.聯邦制的確立。
2.“三權分立”原則。
3.比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。
三、從“邦聯”到“聯邦”
1.進步性。
2.局限性。
我的歷史高一（精選16篇）篇十六
新高中課程標準在明確高中培養目標、優化課程結構、促進教學方式轉變等方面作了改革，在教學中我們應緊跟高中課程改革的`步伐前進。為適應這一新形勢，確保高中教育質量的穩步提升，我們的教學要切實有利于廣大學生的自主發展。對我們教師來講既是一個挑戰，也是一個機遇。只有認真研究，深入思考，努力實踐才能適應新課程需要。在接下來的教學實踐中，我們要本著拓展教學思路、創新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神，積極摸索和總結教學規律，提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣，實現歷史教學的新突破。
歷史必修一呈現的是人類政治文明發展史，內容包括中國和世界的，涉及古代、近代和現代不同歷史時期。本書內容可分為四個方面：（1）中國和外國政治制度及發展特點；（2）重大的政治事件；（3）政治文明發展過程中涌現出重要政治人物；（4）重要的歷史現象。
通過了解這些歷史內容，我們能夠正確認識歷史上出現的重大政治斗爭，把握人類社會發展的基本線索和規律；理解政治變革是社會發展多種因素共同作用的結果；通過對歷史的回顧，還能更清醒的把握當今中國和世界政治特點及未來走向。
今年任教高一歷史教學工作。通過初步接觸和了解發現學生歷史學科基礎相當薄弱，缺乏學習興趣，基本的學習方法和習慣沒有養成，而且對歷史學科一慣當作“副科”，非常不重視。
2、情感態度與價值觀：理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
（一）重點工作：
（1）明確教學任務、抓好教學常規、注重基礎知識、培養學生興趣。
（2）精心備課，把每一堂課當成優質課來準備，注重教學設計的探索。
（3）注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習方法。
（二）具體措施：
1、增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
高一歷史教師教學計劃
高中學生的思想認識水平相較于初中生來說，已經開始發生重大轉變，理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以，在教學過程中既要培養他們對于事件本質和事件規律的認識和分析，也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞，輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。
2、轉變教學方式，力求做到以下幾點：
（1）每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節內容；30分鐘講課；最后3—5分鐘檢測本節課學習情況。
（2）每兩周一次總結測查，把兩周內所學主要內容以提問形式 或試卷形式考察一遍。
（3）每月一次月考，查漏補缺，讓學生做到心中有數。
3、培養學生的理性思維和研究能力
（1）每學完一個單元引導學生概括本單元的知識體系，培養他們的概括總結能力。
（2）課堂教學過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養他們的應考意識。
綜合考點內容，突出學科內的知識銜接，注重學科間的貫通，拓寬學生知識面，提高了學生的思維能力；基礎訓練，重在運用；拓展訓練，重在提高；綜合訓練，重在發展。使學生既從“點”上拓展，有能對所學知識點結合，融會貫通。
歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復雜的，他與經濟活動、文化活動等一起構成了人類歷史上多彩的社會活動。只要同學們潛心學習，細心探究，就一定會有許多意想不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。