四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）

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四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇一

又到四月，江南的雨紛沓而至。時而淅淅瀝瀝，酣暢淋漓；時而又柔聲細(xì)語，依偎纏綿。猶如母親懷里調(diào)皮搗蛋的小嬰兒，纖細(xì)的小手不停地在母親的衣服上撥弄彈奏；粉嫩的小臉蛋黏膩著母親的額頭呢喃細(xì)語！

夜幕降臨時，點一支油燈，熬一碗紅薯粥，做幾個素雅的田園小菜，獨自享受著自己親手烹飪的美味佳肴，甚是愜意。雖然有點簡樸，但吃起來很是爽口。易清胃利腸、潤心養(yǎng)顏。能有這么一個好去處，那是前世修行賜予的緣。猶如到了陶淵明的世外桃源，悠哉樂哉。逐漸的，逐漸的，油燈越來越亮，蒼穹也越來越更加沉寂。嘰嘰喳喳的小鳥也終于累了，倦了，依偎在母親懷里酣然入睡，甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

不知道是什么時辰，突然，“呲呲，呲呲......”有幾個小精靈不停地拍打、親吻著玻窗和屋瓦，一下子把我從酣夢中搖醒。我朦朦朧朧地睜開雙眼，極不情愿地點亮油燈，和衣下床，躡手躡腳地挪步到窗前，斜身倚靠，附耳仔細(xì)聆聽是什么聲響。“沙......沙......”好似樹葉在脆響，聲音由遠(yuǎn)及近，似乎又在由近及遠(yuǎn)，環(huán)繞著農(nóng)莊忽遠(yuǎn)忽近，仿佛在竊竊私語著什么？但又聽不太清楚，偶爾還夾雜著“咚......咚......”幾聲應(yīng)和的水滴聲。

我推開玻窗，一股陰涼的清風(fēng)拂面而來。透過微弱的燈光向外張望，整個山巒仍然被夜色虛掩著。調(diào)皮的雨扭著纖細(xì)的腰肢穿梭于整個蒼穹之中，時而輕盈，時而又急促炫舞，無憂無慮，逍遙自在。看得我心酸，麻麻地微顫了好幾一下，趕緊關(guān)緊玻窗，又躺回到暖和的被窩里。外面私語的聲音越來越大，越來越明晰，淅淅瀝瀝、滴答滴答、嘩嘩啦啦、踢嗒踢嗒，猶如盛大的音樂交響曲在大地母親懷里彈奏著。

多情的雨彈奏了一夜，我猶如一個不懂事的小毛孩躺在被窩里也悄悄地“偷聽”了一夜。夜的沉穩(wěn)，雨的剔透敲擊，徹底將我洗禮。浮躁的`心終于不再莽撞糾結(jié)塵緣紛爭，在文字的海洋里沉寂下來。

天剛剛破曉，我迫不急待跑出房間，光著腳丫子站在屋檐前四處張望。翠綠的山巒頂著碧海藍(lán)天，一點云絲都沒有，那么的藍(lán)，那么的透；濕漉漉的山體不斷地散發(fā)出縷縷白霧，猶如一件透明的薄紗將整個山莊圍繞，房屋樓閣若隱若現(xiàn)；潺潺的溪流沿著山脈輕歌曼舞，流過炊煙裊裊的村莊，也流進(jìn)農(nóng)民伯伯的心田。

漸漸地，漸漸地，谷底河床的云霧慢慢地向山頂飄移，漫過村莊，也漫過水田里的犁鏵。“有雨山戴帽，無雨下河罩”，果不其然，一會，淅淅瀝瀝的又下起雨來。我紋絲不動，靜靜地杵在那里，猶如癡情的傻瓜，任憑調(diào)皮的雨親吻著，蹂躪著......

四月，江南的雨，就是那么多情纏綿，讓游子們的心牽腸掛肚。時常一下就是半月左右，但懸浮的心卻是熱燙的。每逢雨季來臨之時，總想找一個謊言的理由回到江南，也回到“心暖的被窩”里，徹夜聆聽雨的彈奏！

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇二

說來慚愧，南國許多地方多雨煩雨的季節(jié)，我還要以剛剛見到的雨作文字。當(dāng)然也反襯出今天早上一出門這不期而遇的4月雨在我以及我所在的這片土地上的稀奇。因為在我的記憶里，這時候來一場綿綿細(xì)雨完全出乎意料。這個時候，離戈壁灘上人的盼雨時節(jié)還好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呢。

春天倒是不甘落后地全面鋪陳開了。花兒艷艷的，草地綠綠的，樹木青青的，路人衣著單薄的，空氣里彌漫著土地里滋長的氣息，弄得鼻息間總是癢癢的。現(xiàn)在什么都來得早來得快，春天也比過去早了差不多一個月。一上班遠(yuǎn)在秦皇島的老領(lǐng)導(dǎo)打電話還說，沒想到戈壁灘的溫度比他們那兒還高呢。我說現(xiàn)在的一切不都在加速度嗎，眼見著過去五一節(jié)時候才張揚(yáng)姿肆的那株碩大的丁香花都早早盛開了。況且，所有事物、所有人都比學(xué)趕幫超地往前跑，老天大地能不著急？他就呵呵地笑：那我們也加速地老了。我突然知道說得有些禿嚕了，連忙回轉(zhuǎn)：沒有，也有例外，像您老人家就不見老，說話聲音還“杠杠的”。確實，這些老一輩建設(shè)者們，老而剛強(qiáng)，較我們耐實多了。

戈壁4月雨的稀罕，譬如南方連陰日子里陽光明媚的難得。打著傘剛到辦公室的小懷說，原來在家這時節(jié)天天的雨，煩都煩死了。現(xiàn)在這里遇到場雨，可愛死了。“死”這個詞表達(dá)出一種極端的情感，不是最好就是最壞。都到“死”這個程度的東西，一定是“極其”感動人心的。所以這菲菲細(xì)雨的好，就比“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還要好。如果有詩人站在這雨里，會怦然心動詩興大發(fā)出什么呢？是“天公當(dāng)作美，戈壁降甘霖。霏霏濯新綠，滋潤戍人心”嗎，還是“瀟灑萬里無垠壁，蕩滌九仞落塵沙；誰說塞外無春意，柳絲婆娑一路花”？或者，站在戈壁高崗上，揚(yáng)手張臂，作“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”狀，壯懷激烈一番……一切皆有可能，而我已經(jīng)過了激情澎湃的年月，只能在這里暢想半天。當(dāng)然，暢想也是美好的。站在窗前看著路上滴滴答答，坐在椅子上聽窗外車輪在積雨里嘩啦嘩啦，鼻子里美美地吸吮著濕潤的空氣，這種在外人早已習(xí)以為常感覺麻木的環(huán)境里得到的，豈止是身心俱佳意得志滿這些詞匯表達(dá)出的東西！

一場沒有預(yù)報從沒經(jīng)歷過的細(xì)雨，著實叫人浮想聯(lián)翩。于是想世界無處不在改變，改變得眼花繚亂，超出一般人有限的經(jīng)歷和預(yù)料。然而世界又在所有人難以掌握的規(guī)則下自然運(yùn)轉(zhuǎn)，各種變化讓人無言以對。雖然預(yù)言家們在幾千年前就作《易》，被眾多人奉為預(yù)測至宗，但《易》的本質(zhì)就是變，是隨時隨地根據(jù)時勢的適應(yīng)以及順勢而為，對它的解釋更多是曾經(jīng)時興的說客們的詭辯，表述多種可能，卻難有定論。這有利于算命先生靈活運(yùn)用，也適宜于《易》作為一種謀生工具傳播。當(dāng)然，如果拿乾坤輪轉(zhuǎn)、陰陽之變來說的話，則天下沒有什么不囊括其中。這種變，符合辯證觀點，這也是它之所以能傳承至久的緣由吧。

但當(dāng)下社會里一切變幻莫測的'情狀，生活中一切快得叫人難以捉摸的情形，又是超出了一般變化規(guī)律的，跟這天上自然而來的細(xì)雨截然不同。4月的雨即便突兀，也是自然而為，只是早一點而已，沒有超出降水的內(nèi)涵。而我們現(xiàn)在遇到的許許多多，好多已經(jīng)不是雨，而是基因變異的全新的產(chǎn)物。譬如京津等地的霾，古人沒見過，幾年前我們都沒聽說過；過去雖然有霾這個字，但它標(biāo)注的至多是一種空氣現(xiàn)象，并不包含如今的污染物，而今的這個霾，早就成了可怕的叫人無法正常生存的代名詞。至于無處不快的節(jié)奏，沖擊著人作為生物體的正常狀態(tài)，造成的后果就是人不得不減少許多正常生活情趣、不得不忽略許多心情感覺、不得不在吵吵雜雜的粗礪意念里淌過生活的河，而根本沒有可能感受河水咬著肌膚的癢，以及水波劃過眼底的神志蕩漾。

走進(jìn)4月春雨里，對我來說真是一種難得的幸福。幸福真實很容易，一縷風(fēng)，一滴雨，一絲綠，一個笑意就翩然而至。一個長長的冬天面朝黃土背朝天的戈壁灘人，更容易在春天的氣息里找到這種外人不以為然的東西，做為自己幸福的源泉。走著，讓這4月細(xì)雨敲打發(fā)絲吧，最好讓它流經(jīng)面頰、濕了衣襟、浸透后背、滲透鞋襪，這樣才能完整準(zhǔn)確地感覺到它的體味。走著，讓這雨一直跟著我走到家里，滴答到窗檐，窗檐下再站幾只躲雨的麻雀，這就距離曾經(jīng)的美好更近了。

4月雨，老天垂憐一冬無降水戈壁的尤物吧。來吧，讓我們傾聽著你的滴落，承接著你的滲透，觀賞著你的清洗。來吧，讓敲打萬物的聲音更大些吧！

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇三

四月的雨，淋了落魄的衣衫，濕了飛絮的清盈，低吟的花瓣落得滿地殘，春天本是期盼的季節(jié)，如今一場雨，讓思念跑了單，卸不下厚厚的偽裝，只因怕冷，呵筆尋些溫暖，發(fā)梢已在風(fēng)中凌亂。

沒有什么姿態(tài)，只是在雨中站成隨意的模樣，街燈下，拉長的影子沉默著，聽著雨聲走調(diào)的歌，并不奇怪我的從容，即便沒有風(fēng)雨的洗禮，成熟也是我堅定的目光，不想再低頭前行，對于太多的事，我選擇遺忘。

雨中的記憶，從來都是獨行，總是想奔跑，怕迷路，怕受傷，總是想有一把傘，好躲避，好溫暖；從來不知道雨中的眼淚是不是成行，是不是和我的詩一樣，滿是憂傷，里面有我太多的秘密，或許那就是我無人敢踏的天空，窗外的人任誰也讀不懂。靈魂有著一雙渴望的眼睛，劃過花花綠綠的紅塵，卻隨著嘆息暗淡，萎靡，消失了本是靈性的光。

不是因為關(guān)上了窗，拉上的窗簾，外面的世界就停止了下雨，靜靜的屋子里有著太多傷感的氣息，不忍去看枝頭的紅黃粉紫，眼睛太脆弱，那雨，打濕的是我和落花的相依。她們搖曳的心，我發(fā)抖的靈魂，憐意滋生，卻不能給彼此一把傘，相對無言，風(fēng)雨更緊。

歲月走遠(yuǎn)了，每每看到自己鏡中的白發(fā)，總是告訴自己要接受衰老，總是想方設(shè)法給自己一些慰藉，時光的狹縫沉淀著原本忽視的一些東西，慢慢感悟到，人生是沒有什么能帶走的，軀體和靈魂都是一把青煙而散的，無論怎樣的風(fēng)雨，也都會成為過去，前塵的，今生的，來世的，風(fēng)風(fēng)雨雨都如人生，下一場無法預(yù)知。你只管走路，莫恐懼，因為無處可逃，無處躲避。

往年的春色似乎和今年的一樣，花還是一樣的開，雨還是一樣的來，我，還是一樣的盼著未來，不曾刻意的比較什么，哪怕皺紋多了，白發(fā)多了，背也駝了，只是一廂情愿的渲染著自己文字里的色彩，努力想做個坦然的墨香女子，為情發(fā)芽，為愛開花，為雨中的記憶點綴些傘，為脈脈的眸子閃一抹心柔。

浮生亂了，又靜了，心頭有哀歌在繚繞，風(fēng)雨來了，又停了，眼里黛玉葬花的凄涼又濕了眼眶。

雨一直下，為疲憊的心沏杯茶，真心面對生活，真心珍惜每一個身邊的人，紅塵紛擾，還是那顆卑微的心默默支撐獨行的腳步，心就這么大，只想藏好，藏在花開的日子里，不怕凋零。

曾經(jīng)有人許諾我一間陽光滿滿的書房，暖暖的世界，即便外面再大的風(fēng)雨，心也是安然的，無數(shù)次的幻想相擁的溫度，無數(shù)次的笑著入睡，無數(shù)次的在希望和失望中起起落落，無數(shù)次的在風(fēng)風(fēng)雨雨中哭過笑過，很是感慨漁夫和小金魚的故事，是呀，菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃。

一顆凡心，結(jié)不出智慧的種子，本有一佛珠，卻參透不了什么，只有辟邪了，有緣人莫笑，我也只是摸索著前行，傷了一笑，笑了一靜，靜了便是最平淡的生活了，今天的雨不是昨夜的那一場了，明天的風(fēng)也會重新刮過，人生不管什么樣的明天，也都得面對。

風(fēng)吹雨打的日子，總是把自己弄得滿身傷痕，明白是心太脆弱的，太偏執(zhí)，追求莫須有的人和事，最后還要為不成熟的心找牽強(qiáng)的借口，以為能徹底放下，徹底改變自己，總是自信自己就是仙人掌，堅強(qiáng)的無處不生長。

很多次風(fēng)雨來襲，咬咬牙就過去了，很多次困境迷離，擦干眼淚就清亮了，很多次的陌路相遇，珍惜了便沒有遺憾，很多次真心付出了，哪怕傷害，也不后悔。我的靈魂如是說，我只是我，如今笑著和過去說別離，無愛無恨，用最原始的心，面對明天的陽光亦或風(fēng)雨。

有些別離就這么跨過了，有些傷痕就這么擱淺了，生命的長度由不得自己做主，低頭努力生活，抬頭笑看風(fēng)雨，還奢求什么呢？枝頭的嫩芽還在高高懸掛著，她一定知道，當(dāng)陽光遍灑時，她還是會高傲的開著花，在塵世中洋洋灑灑。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇四

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。

2、了解詩歌意象的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

3、了解作家作品。

教學(xué)重難點：

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

教學(xué)設(shè)想：

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程。

這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地融入詩歌的意境。教學(xué)中，打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩中的三個重要意象，把握詩人的思想情感，再結(jié)合詩人經(jīng)歷、時代背景，理解詩中意象的象征意義。至于本詩的語言特點，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，朗誦片段，雨巷、丁香花圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（投影幾首新詩《偶然》、《面朝大海，春暖花開》、《我愛這土地》、《雨巷》）這個單元我們學(xué)習(xí)的是中國的新詩，提起新詩，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，當(dāng)然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》。說起戴望舒，人們就會把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當(dāng)時年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩人”的美譽(yù)。

二、朗讀詩歌。

1、學(xué)生集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。

［思考］讀完全詩，你最強(qiáng)烈的情感體驗是什么？

［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）。

［分析］詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應(yīng)讀得低沉一點，感傷一點。

［思考］我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？

［參考答案］低沉的，感傷的。

2、指定一學(xué)生再次朗讀。

［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無力，不能讓人覺得軟綿綿的，要從內(nèi)心體會。語調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。

3、聽示范朗讀片段感受一下他是如何處理的，大家可以小聲跟讀。

播放這首詩穿插著flash動畫的配樂朗誦片段（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當(dāng)時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。

三、研讀詩歌，探究意象。

通過毛澤東《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)，我們知道詩歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境，構(gòu)成了詩歌的情感之美。

[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象？

[學(xué)生回答，點評]。

[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘。

[具體賞析]。

1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。

[思考]這時候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨？

[學(xué)生討論，回答]。

[參考答案]雨是細(xì)雨。

[分析]“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”（秦觀《浣溪沙》）“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。”（賀鑄《青玉案》）細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。

[思考]如何理解“巷”這個意象？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢？

[分析]作者幼小時住在杭州大塔兒巷，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。（出示“雨巷”圖片）。

2、我：[思考]“一切景語皆情語”，在這樣的環(huán)境中，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。

[參考答案]獨自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。

[分析]這些詞語寫出了“我”是一個憂傷、迷茫的獨行者，但同時也有所追求（者），因為“我希望逢著／一個丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。

3、丁香一樣的姑娘：

[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”（李商隱《代贈》）所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

[思考]詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？

[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”

[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？

[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清，又惆悵。”

“靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷。

四、結(jié)合詩人的`經(jīng)歷、時代的背景，理解詩歌意象的象征意義。

在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢一般地凄婉迷茫”地飄過去了……此時，我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的對姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。”

[思考]丁香般的姑娘是寫實的還是有象征意義？

學(xué)生可能有如下兩種答案：

a：詩人筆下的丁香姑娘是寫實的，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對象。

b：丁香般的姑娘不存在，是詩人虛構(gòu)出來的，用來寄托自己的情感。

1、作者簡介。

戴望舒，原名戴夢鷗，浙江杭州人，中國著名的現(xiàn)代詩人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》、《望舒草》、《我的記憶》。

戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，期間受到法國象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識的隱喻、暗示、通感等藝術(shù)手法。《雨巷》是他這個時期的代表作，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽(yù)。

2、背景材料。

此詩寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個，他從事革命的文藝活動，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過。因此，他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

3、詩歌意象的象征意義。

詩中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷茫”。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩人在黑暗的現(xiàn)實和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝，不過是個幻象而已。《雨巷》再現(xiàn)了當(dāng)時一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、拓展訓(xùn)練。

請兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過200字。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩中具有深層象征意義的意象，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。

七、作業(yè)。

1、課后完成詩歌背誦（為下節(jié)課品味詩歌語言特色做準(zhǔn)備）。

2、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》。

拓展：這是戴望舒后期詩歌的代表作，詩歌的風(fēng)格有很大的改變，請同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩的內(nèi)容、寫作背景，體會它的情感。

八、板書。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇六

“一場雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會讓我傷心……”

一首老歌，并不是因為它寫的老，而是潮流太快，最初的感動已沒有，也只好歸到老歌的行列。

其實我很恨這首歌的，因為詞中所寫的好像就是我自己的境地，我怕心里的事被人看透，所以掩飾。可最終，還是被血淋淋的擺在大家面前。

四月的雨淅淅瀝瀝地下，在這個終日沉默無語的城市，去掉楓葉飄舞的唯美，去掉落葉輕揚(yáng)的張狂，在這個夏天，肆意地奔跑。

假如生活欺騙了你，那你就欺騙他。我所處的生活給了我太多的不安與無奈，到最后，我竟懷疑自己是否真的存在這個世界。生活欺騙了我，欺騙了我的生活，欺騙了我的靈魂和我所寄托的人，以至于我的生活總是灰黑兩種顏色。

陰云又飄來了，仿佛要下雨了。也許，又能聽到雨滴降落到地面與地面所發(fā)出的撞擊聲，蠻期待的。但自己又在碌碌無為地做著一些雜碎無章的事情，緩解心中的郁悶和空氣中的煩躁，到雨真的下下來了，自己半會才知道下雨了，空氣又忽然清新了很多，而自己在暫時有的半點驚喜之后，又沉寂到毫無生氣的思考當(dāng)中，思考著什么，連自己也說不清楚。

我只是一個人仰頭看天。看著一飛而過的鳥，看著忽靜忽動的云朵，還有散發(fā)炙熱陽光的太陽，自己心中又忽然開朗了很多，就像天一樣，清爽的風(fēng)刺激著自己的魂魄，而自己卻有靈魂出鞘般的沖動與疑惑。身旁的位置到底誰來占據(jù)，三年了，沒有人知道，或許根本沒有人還記得自己身邊還有一個傻頭傻腦，整天哈哈大笑的我，或許他們早已把我放到了遺忘的空間。

一個人仰頭看天，并不是在尋找什么，他只是寂寞……。

也許雨的闖入讓我感到這個世界還是真實的，讓我感到孤獨的并不是只有我。心情好的時候，我會突然手指陰霾霾的天空，吼到：“你孤獨嗎?”然后天邊就會呼隆隆的，仿佛表達(dá)著自己的默認(rèn)或是對一個同是苦命人的一絲贊許。

我曾以為自己是一個瘋子，在下雨的天里呼啦呼啦的大憨，宣泄自己心中的苦悶。身旁的位置還是空缺，我讓雨占據(jù)了這個位置，算是對它的一種獎勵。路濕漉漉的，****著我的鞋。哥們，你覺得無聊，就盡情的干吧!我不怕，可殊不知，無聊的人不只是他一個。

我總是無聊的坐在公交車最后一排靠窗處的座位上，看著飛速倒退的窗外的一景一物，竟害怕自己也會變成那樣。我總是自我安慰，說，不怕不怕，這個世界還有人會陪著你，你不是最孤獨的，你是最堅強(qiáng)的，你是最勇敢的。后來覺得自己挺幼稚的，但慶幸的是自己沒有把好好學(xué)習(xí)，天天向上說出來，也算是對語文老師的一種莫大的諷刺吧!雨在窗外嘩啦啦的下著，附在窗上，想傾訴自己在雨天又揀到一個被雨擊敗的魂魄的喜悅。可最后，也只有靜靜的依附。

我想等哪一天忘記了雨，自己就會記起你。

四月的雨延續(xù)著以前的雨，洗刷著大地，清洗了我的腦袋。空氣的溫度下降，使我感到身體本能所不能抵抗的寒冷。我瑟瑟地顫抖著，還有我的文字。徒步走在小徑上，悠閑地看著左邊的湖，右邊的樓，連同腳下的霓虹燈，自己竟情不自禁地笑了出來。他們像個小丑一樣，盡不知不覺的陪了我很久。雨下了很久，等到自己快要冷的凍僵，失去思想的時候，我終于記起現(xiàn)在還在下雨。我敞開了胸懷，任雨水冰冷我的心，任他親吻我的皮膚。雨，侵蝕著自己的靈魂。雨，把我困在了這里。在這個自己想要自殺的季節(jié)。

我總是千變?nèi)f化的為自己的不安找借口，卻不知，找借口的人太多，竟然自己沒有找到，以至于自己沉迷于一絲不掛的胡思亂想，偶爾抬頭望望窗外美好的大千世界，不禁向往。

雨，仿佛又要下落了，陰云已經(jīng)來了。我說，雨，不要下，我還沒有思想準(zhǔn)備，我怕雨一下就會忘記記憶中模糊不清的你。雨中低頭哭泣，夾雜著被生活所欺騙的面龐，憔悴不安，搖頭看四周，直到發(fā)現(xiàn)沒人看見自己，心里才長長舒一口氣。然而，雨還是下了，稀稀落落，還是那個牌子，四月的，伴著天邊不知誰的低聲吟唱，像是游蕩天邊的郁郁少年，卷起滿地落葉般的淡淡憂傷，席卷而來，讓人不能防備。

我又忘記了你，因為我受的不安太多，雨來的太快。以至于腦中你的絲絲記憶，被雨洗刷，什么都沒有，什么都沒有。我還是徘徊在那湖口，看著湖中點點星光，偶爾又看看天，看看天，看看天下還有誰和我一樣，然后只剩下仰頭對天長嘯。

這幾天沒下雨了，我覺得是奇跡，路上濕濕的地方褪去了雨滴的斑印是太陽公公的功勞。雨的身影沒有了，那是不是我的`身影也沒有了?我又不得不重新審視一下自己，然后喜歡上淡淡的橘色陽光照在身上的淡淡溫度。

我不是在移情別依，也不是花花公子，只是把自己的思念或者思想寄托在的物體上，那樣即使自己的一個依托沒有了還是第二個，那樣即使自己悶的想要自殺，最起碼還是一個自己所寄托的人在看著自己，那樣自己也會收斂一些。

自己是可悲的，不用別人說都可以感覺的到。我總是在期盼著一個不可知的未來，殊不知與現(xiàn)實的差距太大，而自己卻在深深的幻想，然后埋在自己心中，等他生根發(fā)芽，等他結(jié)果了，我想，也許就快到了。

天依舊是藍(lán)藍(lán)的，像清新的我的臉，干干凈凈。偶爾有驚喜劃過臉龐，低頭游走，在一個沒有奶香味的城市。我在尋找一絲能帶給自己驚喜的東西，除去滑稽于可笑，我想什么都沒有。

天又陰沉沉了，我想念天的顏色，灰黑二色。陰云在上空積攢了許多。雨最終還是爆發(fā)了，它，終于來到了。我站在街頭，看著眼前時斷時續(xù)的雨滴，還有那斷續(xù)斷末的情景，依稀吸進(jìn)雨的氣息，心中，清涼一片。然后我就開始尋找一間正在播發(fā)自己喜歡歌曲的cd店，以便自己能夠?qū)⑦@段感情延續(xù)下去，可找了半天，淋著雨，什么都沒有找到。我深深的感到自己所在的城市與萌芽上一些作者所在城市的差異，可竟情不自禁的高興起來，原來，在自己思考問題的同時還知道天在下雨。我用心接住了幾點雨滴，用手溫去測量他們的溫度，不假，四月的，能使人無限惆悵的，灰色未來的，沒有希望的，瀕死的。可我又到底在害怕什么，既然自己已經(jīng)遺忘了一切，為什么還要擔(dān)心，也許我也不是人了，只是現(xiàn)在在尋找一些能讓自己留戀的東西。

一場雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會讓我傷心，六月的你，像是無情的你……。

我最終也不清楚到底是被困在了哪個地方，只是面對如大海濤濤般的虛幻，自己迷失了方向，找不到自己內(nèi)心空缺的借口，始終被生活所捉弄，然后被人遺忘，到最后也忘記自己為什么要寫，自己為什么要想，就連自己的名字，也只能從斑駁的墓碑上摸索出幾個清晰的文字。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇七

一個人的夜空總是那么的寂靜，下著雨的天空淋亂我本沉睡的思緒。思緒夾雜著不安游走在天空的沼澤里，肆意的掙扎著咆哮著，想逃離想解脫，想求得那么一域安身之所。可無論我怎樣掙扎都無法擺脫這泥足深陷的境遇。

沒有依靠的思緒就如山崖上的一顆樹，似乎就只有一種姿態(tài)――等著狂風(fēng)來將它折斷。努力的說服自己，不要再想那些從前，過去了就讓它過去，不好么，了無牽掛的走，不好么？走走停停的日子總有太多的無奈。人生有太多太多的選擇，但也有太多太多的無從選擇。走過人生一站又一站的月臺，真不知道下一站會在哪里，我會在哪一站下車而去開始我人生的徒步旅行呢？迷茫的歲月，困惑的季節(jié)。

這座城市，我該留下還是遠(yuǎn)離呢？這個季節(jié)本該鳥語花香，春暖花開！可我卻迷失在春風(fēng)的呢喃的夜雨中。在寂寞的風(fēng)雨里尋尋覓覓，難道真的只是為了那未了之緣么？指尖輕觸著臉龐的雨水，我卻分不清這是雨還是淚！的確，因為幸福與悲傷總一丘之貂。

淋一場雨，我需要清醒，我需要冷靜，我需要找回我自己！遠(yuǎn)涉千山的漂泊與流浪，誰不曾有過一顆寂寞的心。慢慢的才知道在乎太多心會老的更快，執(zhí)著是一種隱忍而又殘酷的美！慢慢的才相信韶華洗盡不見得是成熟，但一定在變老！慢慢的才明白，有的回憶不提、有些人不念，那樣最好！越長大越孤單，越長大越不安。曾經(jīng)我說長大真好，因為那時天真。現(xiàn)在我說長大真煩，因為現(xiàn)在現(xiàn)實。

是啊，如今雜亂的心湖哪里才有我安歇的殿堂？朋友，你們都還好嗎？很久沒有聯(lián)系，很久沒有問候了，以至于仿佛我沒有思念一樣，你們是否曾責(zé)備過我？凌亂的記憶，此刻我念起了誰，身影，那些人，然而我知道什么是好的那一年花謝花又開，那一年人去人又回，些許懷念的過往，那些人、那些事、那些青澀的年代！

一場夢，就在絕望后擱淺。心湮滅，與情絕。花開花又謝，這都只是一個輪回的終結(jié)。可只要我們記住，這一路的陽光和凄雨；記住了生命的美麗以及真實與充盈；記住了這遙遠(yuǎn)的它鄉(xiāng)，有過我們青春的汗水灑落；記住了我們所走過的每一個路口，回首時都有暗香浮動。

一成不變是寂寞，物是人非淚紅顏。許自己一聲安好，祈自己一段祝福。四月的雨是新生還是幻滅？有一種期待，我愿我好！

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇八

柔柔的光團(tuán)，將一樹浪漫籠罩。

七彩花瓣，向天空彌漫開來。

你化雪而來，你乘風(fēng)而來。

呼吸雀躍著，紅綢對舞的魚兒。

撐開裙擺，歡游浩瀚。

春潮洶涌起伏，嗩吶搖醉。

連同思念的彩綢，踏浪而來。

夜浪，吞沒了眩暈。

浪花，將晝的美夢。

笑成一朵朵綻放的荷蓮。

我蕩漾在荷塘中，數(shù)著朵朵浪花。

沉睡在你臂彎。

夢中，四月潤雨纏綿。

勾勒出愛情花開的豐采。

多少個日子，天空彌香異彩。

輕輕的，你來，駕著北行的`云朵。

北風(fēng)掠走馨香，輕輕的，你再來。

遙指天邊那顆北斗。

我佇而不語，它可是你此刻的方位。

時針空轉(zhuǎn)，運(yùn)轉(zhuǎn)離別情愫。

久不聞花香的我，該如何定位。

你此刻的情懷。

我閉合的心扉。

無處可瀉的思念。

在隱隱的離痛中。

一點點潛埋。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇九

一、品悟教材。

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

5．感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

三、教學(xué)重、難點。

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師充分備課。

2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩人。

4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。

五、教學(xué)過程。

一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語。

山清水秀。

鳥語花香。

楊柳依依。

清風(fēng)徐徐。

雞鳴犬吠。

裊裊炊煙。

瓜果飄香。

牛羊成群。

2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的祖先給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目。現(xiàn)在就請學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）（《過古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。

今天讓我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。

師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個字，你的腦海里想到了什么？

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷宋朝人。

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

二、聽錄音感悟，讀通詩句，勾勒田園，整體感知。

們把這首。

詩自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，把握節(jié)奏。

3.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？

（蠶。

桑：指導(dǎo)“蠶”的書寫；蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）。

4.詩中有幾處多音字，你們能找到嗎？

是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時候。它就讀（liao）。

5.老師剛才聽大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰愿意給大家讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）。

6.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)、一派繁榮的景象，同時勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景。

于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。

四、感悟賞析，走進(jìn)田園畫面。

師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。

（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

1、請同學(xué)們認(rèn)真朗讀前兩句詩，請說一說詩中都描寫了哪些景物？請你用——畫出來。

（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。

讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。

2、這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。

教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池。

3、師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。

5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？

6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！子規(guī)、雨如煙。

這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）（充滿生機(jī)、一派繁榮、如詩如畫）。

7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用自己的語言把眼前的美景說說吧！（山坡田野間草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。

8、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩吧！

（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

此時，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？

2.后兩句中哪兩個字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）。

6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你看到人們在忙些什么？

師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開始插秧種田了。）。

五、回歸整體感情升華。

那樣清脆響。

亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……2．你還聽到了哪些聲音？

3．師：風(fēng)景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩。

6．師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。

六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》（宋·）趙師秀。

2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。

七、小練筆。

山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。

閑人少。

才又——人勤。

附詩：

純真是童年五彩斑斕的萬花筒微笑是沒有國界的快樂永恒。

我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長，快樂生活！

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。

這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇十

1、知識與技能：認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。

理解詩意，體會詩的意境。

理解詩意。

以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

兩課時

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解詩意，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

回憶古詩的學(xué)法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）

作者簡介：教參28頁。

從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象）

（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）

引導(dǎo)學(xué)生看23頁四幅圖，說說看到了什么？

詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？

二、初讀古詩，理解詩意。

1、師范讀古詩。

2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。

認(rèn)讀生字。

3、針對學(xué)生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決問題。

綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。

看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？

總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。

讀一讀。扮演詩人吟誦。

作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）

這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細(xì)雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）

對啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，描寫的就是這春雨啊！

雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。

最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）

綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！

在這詩一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。

質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）

詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。

現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。

三、想象意境，體會情感。

請一名學(xué)生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。

其他同學(xué)閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。

你仿佛看到了什么？

在這樣的景象中，你有什么感受？

（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）

讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。

1、這首詩寫的是什么？表達(dá)了什么思想感情？

2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？

3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）

五、布置作業(yè)

背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)：識記生字，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字。

二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請教。

三、指導(dǎo)書寫。

注意插的筆順。

四、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)描寫田園生活的詩。

游山西村（南宋）陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，

忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇十一

1、有感情的朗讀這首詩并達(dá)到會背誦。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動地進(jìn)行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達(dá)的美。

1、書寫“ ”，同學(xué)們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個字？（學(xué)生自后發(fā)揮）

2、書寫“ ”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。

3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“桑”，看到這個字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）

4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）

引入：今天我們來認(rèn)識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）

1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）

2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準(zhǔn)備起來）

3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。

（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會背）

同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊(yùn)。

1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？

山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）

山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。

你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥

2、出示“白滿川”

你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）

江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解）

水面圖1：波光粼粼

水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫

3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進(jìn)這個畫面中去吧！

綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）

4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺堋＃ㄆ纷衷~，培養(yǎng)語感）

重點“綠 白” “遍 滿”

5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）

6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）

7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：

綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）

9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。

10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖

這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。

出示畫面，同學(xué)們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。

1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！

出示：村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。

同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。

同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）

2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。

可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。

《草》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。

《垂柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

鄉(xiāng)村四月 美景 圖

宋：翁卷

景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙

人美

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇十二

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

１、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

１、知識與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

一、意象鋪展，切入正題。

1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題。

2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？

那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!

3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。

1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？

3、誰想讀？讀準(zhǔn)沒有？

4、檢查生字“蠶”“桑”

5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。

三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。

1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。

2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）。

3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

四、品味詩句，感悟詩的意境美。

正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）。

1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）。

2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）。

3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）。

4、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）。

5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？

7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片。

1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

2）這雨讓你又想起了哪些詩句？

8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感。

9、此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。

（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。

過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。

2、匯報。

3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。（板書：人勤）。

但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；

想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；

想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇十三

師:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)快要到了,你想外出旅游嗎?生:想!

師:老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。(課件展示鄉(xiāng)村四月風(fēng)光影片。)。

師:(欣賞完影片后)你們覺得這里怎么樣?

生:我覺得這里很美。

生:我覺得這里很迷人。

師:鄉(xiāng)村的景色確實美,不過鄉(xiāng)村的四月更美,今天我們就隨同詩人翁卷一起走進(jìn)田園,走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!(板書課題:鄉(xiāng)村四月。)。

師:請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題。)。

師:四月指農(nóng)歷四月,即春末夏初的季節(jié)。

二、方法指導(dǎo),匠心獨運(yùn)。

師:在朗讀之前,老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗,說說古詩怎樣讀比較好。

生:我認(rèn)為應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確。

生:我覺得應(yīng)該讀出節(jié)奏來。

生:還應(yīng)該讀出感情來。

師:老師覺得如果再做到聲音響亮?xí)谩Ｏ旅嬖蹅兙蛶е@幾種好方法來自由朗讀這首詩。(生自由讀詩。)。

師:誰想讀給大家聽?

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)。

師:你讀得很努力!剛才兩位同學(xué)讀得都很流暢,看來大家確實用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細(xì)聽,老師讀到哪里會稍作停頓。

師:綠遍/山原/白滿川,子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。(生回答師在哪里有停頓。)。

師:對,老師就是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。下面就請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再來練習(xí)朗讀。(生練習(xí)朗讀。)。

師:誰能讀給大家聽?(指名讀。)。

師:既然大家都想讀,那么想讀的同學(xué)就站起來,我們一起來讀。(眾生起立齊讀。)。

三、品析詩句,循循善誘。

師:大家剛才讀得非常有味道,下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)提示(課件出示學(xué)習(xí)提示)和以前學(xué)習(xí)古詩的方法來認(rèn)真研讀古詩。

結(jié)合注釋和生活實際思考:1.詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么?聽到了什么?2.用上你平時積累的好詞,把詩句的意思說具體。(生小組合作學(xué)習(xí),師巡視。)。

師:剛才同學(xué)們學(xué)得真投入,誰能來匯報你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?

生:詩人在鄉(xiāng)村看到了山原。

生:詩人看到了鄉(xiāng)村的人們都在忙碌著。

生:詩人聽到了杜鵑的叫聲。

(師板書:山原、閑人少、子規(guī)聲。)。

師:誰能結(jié)合平時積累的好詞說說詩句的意思?

生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農(nóng)歷四月的鄉(xiāng)村,閑散人很少;才忙完養(yǎng)蠶采桑,又要忙插秧。

生:一條小河流淌在碧綠的山間,細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。

(一)品讀美景。

師:真是詩中有畫,畫中有詩,讓我們來齊讀前兩句詩。

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

師:你能把這兩句詩的意思說具體嗎?

生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。

師:聽得出,你很會讀詩呀!如果讓你選擇兩種顏料來描繪腦海中的圖畫,你會選哪兩種?

生:綠色和白色。

師:為什么要選擇這兩種顏色呢?生:因為山川和原野都是綠的,水色是白的。

師:瞧,四月的鄉(xiāng)村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——。

生:還有綠的草。

生:還有綠的樹。

生:還有綠的枝葉。

師:展現(xiàn)在詩人面前的是一個綠色主宰的世界。一個“綠”字,給你怎樣的感覺?

生:我感覺到生機(jī)勃勃。生:我有一種生機(jī)盎然的感覺。

師:一個“綠”字讓我們感受到了鄉(xiāng)村所富有的生命力,就帶著這種感受來讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學(xué)輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。)師:你們的眼前出現(xiàn)畫面了嗎?生:出現(xiàn)了。

師:這是一種鮮明的綠,誰能讀出柔美的綠?生:綠遍山原白滿川。

師:讓綠色布滿整個山原吧!我們一起來讀。(生齊讀。)。

師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?生:第2句。

師:我們來齊讀第2句。(生齊讀:子規(guī)聲里雨如煙。)。

師:細(xì)雨不停,子規(guī)不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們?nèi)滩蛔「锌?四月的鄉(xiāng)村——好美啊!

師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

師:你讀出了鄉(xiāng)村景色的美,語速再慢些更好。誰還想讀給大家聽?(生讀。)。

師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的如詩如畫。

(二)品讀人勤。

師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細(xì)雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?我們來齊讀第3、4句古詩。

師:誰能把詩句的意思說具體?生:四月到了,農(nóng)民都開始干農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。

師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動是繁忙、緊張的?生:“閑人少。”

師:閑人少可以怎么理解?

生:就是忙人多的意思。

師:他們都在忙些什么呢?

生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??。

師:說明這里的人怎么樣?

生:說明這里的人很能干。

生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)。

師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?

生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。

生:我覺得這是主要農(nóng)活。

師:對,還有一個原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)。

師:誰想把這兩句讀給大家聽?

師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。

四、拓展延伸,積淀文化。

師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時此刻你們就是詩人,行走在田間小徑,面對如詩如畫的田園風(fēng)光,又怎能不詩興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀《鄉(xiāng)村四月》。

師:請張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩人,此時也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀《鄉(xiāng)村四月》。

師:同學(xué)們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進(jìn)了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。

四月的雨教案設(shè)計（模板14篇）篇十四

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第六組圍繞走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

1、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的例子功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

3、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

1、知識與能力目標(biāo)：正確讀寫生字蠶桑，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

2、過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

【課時安排】一課時。

一、意象鋪展，切入正題。

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。(板書)齊讀課題。

1、四月是什么季節(jié)?那，你心中的鄉(xiāng)村四月是怎樣的?

那是小橋流水人家，那是黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙!

2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。

1、(出示全詩)誰來說說以前學(xué)古詩的方法?

3、誰想讀?讀準(zhǔn)沒有?

4、檢查生字蠶桑，相機(jī)糾正。

指導(dǎo)蠶的書寫;(蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。)。

5、(配樂)讀出詩的節(jié)奏。(方法：多誦讀)。

三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。

1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎?請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。

2、匯報：(點撥一二句寫：景;三四句寫：人)。

3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

四、品味詩句，感悟詩的意境美。

正所謂詩中有畫、畫中有詩。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!

(一)品味第一、二句(課件出示一、二句)。

1、這兩句，你好像看到了什么畫面?(板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。

2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準(zhǔn)備用上那些色彩畫?并說說你的理由。

如：我準(zhǔn)備用()畫，因為。

3、指導(dǎo)品讀：遍、滿(方法：抓詩眼)。

讀到綠遍山原這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。

綠的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的)。

這樣的綠在哪里可以見到?邊想像邊讀詩。(方法：想畫面)。

師：這就是古詩詞的魅力，一個遍就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。

4.除了滿世界的綠，你還看到了什么?(白滿川)。

2.聽讀，想象畫面美。

過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說詩中有畫畫中有詩，這首詩里有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：

田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇!太美啦!

5、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯(lián)系有關(guān)的詩句)。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!

7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽到那些聲音?子規(guī)是怎樣啼叫的?(古詩介入)。

如：我仿佛聽到的聲音是：

8、這雨如煙什么感覺?看圖片。

1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。

2)這雨讓你又想起了哪些詩句?

沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風(fēng)。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動靜的美感。

此時此景，你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

11、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句)想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句(課件出示三四句)。

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。

2、匯報。

3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書：人勤)。

4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種看到這里，你有什么感覺?(板書：贊美景人)。

師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們;村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌。

想到春種一粒粟，秋收萬顆籽，人們怎會不開心?你讀;。

想到稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，人們怎會不高興?你讀;。

想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮?齊讀。

是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖!走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?

3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。

(一)古今對照。

1、請拿出練習(xí)紙。(播放課件音樂)此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了想到了請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。

出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------。

2、匯報。

(二)課外拓展。

1、(課件出示)古往今來，田園是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進(jìn)去讀讀、體會體會吧!

課件：村夜(唐)白居易。

田園樂(唐)王維。

2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的;。

裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨，鄉(xiāng)村是朦朧的;唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。

師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望;中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行;傍晚，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想;入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

3、作業(yè)：

1)把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話;3)收集并閱讀更多有關(guān)鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據(jù)興趣選擇其中一項完成。

這節(jié)課我們走進(jìn)詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣!愿大家今后的生活詩情畫意!