教學反思是教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的重要途徑,有助于不斷提高教師的教育教學水平。這是一篇關于教學反思的范文,希望能夠給大家提供一些思路和參考。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇一
根據(jù)課題組課題研究的需要,我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。
通過認真研讀文本,我清晰的認識到,《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文,文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事,贊揚了邊疆建設者扎根邊疆,建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻,耐人尋味。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題,單元目標為:1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;2、引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;3、引導學生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生的學情是:對西部缺乏了解,不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結合起來。結合單元目標,課文特點,學生學情,我把第二課時的教學目標制定為:1、品讀重點段,抓關鍵詞句理解含義深刻的句子,體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解,感受邊疆建設者的無私奉獻精神。其中目標1為重點,目標2、3為難點。
教學實施過程分為6個環(huán)節(jié):一、復習引入。二、精讀重點段,體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿,深入領會思想。四、總結寫法,深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點段,體會白楊的品格特征”這一教學環(huán)節(jié),我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話,通過三個層次的學習,來深入理解。首先讓學生自讀感悟,讀出自己的理解:這些句子寫出了白楊的什么特點?進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的?引導學生通過品讀句子,抓住劇中的關鍵詞------這段中的關聯(lián)詞,聯(lián)系上下文,創(chuàng)設相關的情境,讓學生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導感情朗讀,讓白楊的品格通過朗讀深入學生的心。在“理解爸爸的心愿,深入領會思想”這一環(huán)節(jié),我則放手讓學生運用剛才學過的方法,通過聯(lián)系上文,揣摩父親的心愿,為第四環(huán)節(jié)體會寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié),通過補充資料、圖片,及讓學生了解到邊疆的發(fā)展變化,又讓學生感悟到白楊與邊疆建設者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設者的縮影,寫白楊就是為了謳歌邊疆建設者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解,學生就能水到渠成的領悟到。達到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后,年級組老師及時進行了評課,綜合大家的意見,結合我的思考。認為本課的亮點如下:1、課時劃分清楚,導入干凈利落,環(huán)節(jié)清晰,層層推進。2、目標制定精準,關注了單元目標,結合學情和課文特點,重難點突破有方法。3、注重了學習方法的指導,有扶有放,學生有收獲,學的輕松。4、語文學科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試:1、本文人物描寫很有特點,例如父親幾次神態(tài)的變化,可否抓住以此來串聯(lián)課文。2、學生已經抓住關聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話,能否順勢指導完成小練筆,達到讀說結合,讀寫結合。3、借物喻人的文章學生是第二次接觸,可結合《落花生》一文對比,再拓展推薦其他文章。
總之,任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內容點、側重點不一樣,課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣,作為課題研討的一節(jié)課,我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學點還是準確的,達到了預期的效果。在今后的教學中,我將繼續(xù)努力,不斷優(yōu)化教學設計,提高語文教學教研水平。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇二
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題,通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡,頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民,為民族團結無私奉獻的優(yōu)秀品質。
對于低年級的孩子來說,孔繁森實在是一個距離遠,感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中,如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前,讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事,使他們對孔繁森有一個初步的了解,為課堂教學奠定了基礎。
首先,我讓學生觀察孔繁森的照片,說一說你覺得他是怎樣的一個人?再打開書,輕聲讀第一自然段。教學時我?guī)椭鷮W生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思,以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞,指導學生聯(lián)系自己先前初步的體會,對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著,我引導大家聯(lián)系實際,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言,同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出?;谶@樣的認識,我再話鋒一轉:“爸爸媽媽為我們做到的事,孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒?!边@段教學中,我主要抓住學生進行情感交流,允許他們產生自己的獨特體驗,尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同,因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的:孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞,就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒,他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時,我先讓學生說一說讀了這一段,你覺得哪兒最讓你感動?學生抓住了“悄悄地”一詞,緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來,總結出孔繁森只想苦自己,不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時,我讓兩個學生上來演一演,孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血,醫(yī)生不同意,孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演,學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思,“懇求”比“請求”程度上要深,態(tài)度是誠懇的。
在教學中,我還穿插了兩首歌曲:《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》,音樂是靈空的,它不經過任何中介,直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入,使學生在音樂聲中,感受到心靈的震撼。
最后,同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結構緊湊,環(huán)環(huán)相扣,取得了良好的教學效果。
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒,并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。要讓孩子們認識到孔繁森的高貴品質,我是從以下兩方面著手的:
一、學習故事,認識孔繁森行為的可貴。
課文主要列舉了孔繁森的兩個故事:收養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學。在學習這兩個的時候,我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別,從自己的角度出發(fā),設想一下,如果自己是孔繁森,自己會如何對待?再來學習孔繁森的態(tài)度,孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀大了,身體又不好”等詞句,孩子們通過朗讀與分析,從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。
二、拓展延伸,學習孔繁森可敬的品質。
在教學完故事內容之后,我沒有就此結束,而是拿出事先準備好的關于孔繁森無私精神的多種事例,讀給孩子們聽,讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達。接著,我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人,孩子們列舉了一二,不多,但通過挖掘,其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵,我問孩子們:你想成為一個怎樣的人?孩子們一一發(fā)表了自己的想法,都是希望成為一個有愛心,像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們,向孔繁森學習,先得從生活中的小事做起,從身邊做起。通過拓展延伸,孔繁森的精神更深入人心,孩子們對孔繁森更敬佩了,對自己今后的行動更明確了。
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾,孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的,要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。同時,生字和二類字多也給教學增加了難度。
為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣,學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識,為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎,創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個教學環(huán)節(jié)的設計和運用上,都注意訓練和發(fā)展學生的聽、說、讀、觀察、思維能力,體現(xiàn)語文的工具性、人文性,緊貼語文教學的根本任務。
課堂是學生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學生“主動參與”意識和習慣方面還不夠放手。今后,在課堂上我要適時組織有效的學習活動,使學生在課堂活動中主動思考,主動討論交流,激起思維的火花,激發(fā)學習興趣,逐步陪養(yǎng)學生“主動參與”的學習習慣。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇三
【文本解讀】。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思迸取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。
【課時目標】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
【教學重難點】。
抓住關鍵詞句,加深學生對寓意的獨特的體驗。
【教學過程】。
一、回顧重點詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語,檢查認讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領先得意洋洋。
勉強慢慢堅硬退化一對翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。(板書:有力自由)。
二、對比得獎前后,感受得失。
(一)體會飛行本領的高超。
1.(出示飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧。看到這幅圖,你知道了什么?還想知道什么?帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論:哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍?(理解“遙遙領先”,相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語。)。
(1)什么叫“遙遙領先”?你從哪里看出蝸牛是遙遙領先的?(抓住“所有”“甩”“……”來理解。)。
(2)想象補充省略的內容,提醒朗讀時要注意停頓。
(3)請同學們?yōu)g覽一下課文,還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍?(如:一對有力的翅膀、自由地飛翔。)齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛,你愿意接受動物記者的采訪嗎?
(二)體味獲得獎杯的得意。
1.同學們說得真好,可是文中的蝸牛可沒這么想。你看:“從此,蝸牛得意洋洋?!保ㄒx有關句子。)。
2.出示:“從此,它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”
(1)自由讀。
(2)你知道了什么?
(3)你什么時候“得意洋洋”過?
(4)齊讀,并思考:你還知道了什么。
(5)把“唯恐”、“怕“換成另―個詞。相機比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛?!蹦阌X得該怎樣讀這幾句話?指導朗讀。學生自由練讀,教師適當范讀。
4.(出示蝸牛圖)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?請你讀一讀。
是呀,這么大、這么重的獎杯,背在身上,多累呀!再請一位同學讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀,師生評價。
(三)感受飛行能力的喪失。
天長日久,蝸牛成了什么樣子了呢?請大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”?有多久?蝸牛成了什么樣子了呢?指名說一說。(板書:勉強慢慢)為什么會這樣?(板書:得意)指導朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸,感悟寓意。
日子一天天過去,蝸牛老了。有一天,老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步,一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕。這時,老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉……”
1同桌練一練,說一說。全班交流,評議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?
四、自選課后作業(yè),升華情感。
1.把這個故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”,這種對話就是要產生心靈的共鳴。因此,本課教學設計從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造平等、民主的教學氛圍,讓學生在讀中感悟、積累,追求課堂的互動和靈動。
一、互動。
“教育不是有知者帶動無知者,而是人對主體間靈肉交流的活動?!保ㄑ潘关悹査拐Z)教育是人與人精神的契合,是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設計很多對話環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了新課標所倡導的先進理念:學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,要讓學生憑借文本,自主交流,創(chuàng)造性表達,感悟形象。在對話中,學生可以進入蝸牛的內心深處,學生情感自然流露,并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動。
“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛,你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中,其中有一個問題是:“今后你有什么打算?”學生的回答出乎我的預料。當時我并沒有立即予以否定,而是進行引導,精彩由此而產生。這是靈動課堂的體現(xiàn)。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇四
1、讓學生先整體感知課文,了解人物,引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析,體會兒子“受不了”的心情。
2、指導學生質疑:父親為什么這樣做?分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道,金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜。
3、拓展延伸,讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞,做父母的好孩子,在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文,感悟真情。
二、教學目標:
1、閱讀課文,進一步了解課文內容,體會兒子“受不了”時的心情,感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學重難點:
體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜的道理。
四、教具準備:
小黑板。
五、教學過程。
(一)回顧導入,進入故事情境。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇五
這首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無,卻飽含溫情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“,而這濃濃的情都包含在字里行間。所以,應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基于此,我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子,然后逐步擴展到全文的朗讀。并且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為――所以――的句式進行鞏固。這樣設計有助于訓練學生的聽說讀寫能力,能較好地完成本課學習目標。
學習目標。
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學重點難點。
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
教學時間。
二至三課時。
教學準備。
多媒體課件。
教學設計。
一、猜謎揭題,引入新課。
1、猜謎語。
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)。
板書:電視。
3、多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節(jié)目嗎?說說你觀察的依據(jù)。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字,初讀課文。
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語:全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。)。
指名讀,問:同學們從這些話里知道了什么?
指導朗讀:(在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點)在朗讀時要重讀這些詞,必要時教師可以范讀。
學生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問:你從圖上看到了什么?奶奶為什么不看電視只看我們?
(出示:奶奶啥時換了頻道?――和我們一起拍手歡笑。)。
指導學生朗讀這一小節(jié)。
3、(出示:媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。)。
放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。
4、(出示課文最后一小節(jié))。
問我家看電視奇妙在什么地方?每個人都有一個什么樣的秘密?
指導朗讀這一小節(jié)。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習。
出示:因為――所以――。
問:請同學們根據(jù)課文內容填空。比如:因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶聽京劇,所以換了頻道。
引導學生暢所欲言。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇六
桐城市東關小學何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來到內蒙古大草原時的感覺,遼闊美麗的草原景色,熱情好客的內蒙古人民,都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章,首先描繪了一副既使人驚嘆,又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫了人們盛大歡迎的場面,最后是草原聯(lián)歡,把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”結束全文,文章脈絡清晰,行文流暢而且語言優(yōu)美,既不失純樸簡練的語言風格,又呈現(xiàn)生動感人的氣息。
學情分析。
由于地域的限制,絕大數(shù)同學對大草原的了解不多,但大部分同學都向往草原,學習這篇文章,可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解,也可以在網(wǎng)上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文,因此要引導學生采取多種方式朗讀品味,感受大草原的美。
教學目標。
1.學會本課生字詞,理解重點詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結,和諧的教育。
重點?難點。
重點:引導學生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面,從而感受草原風光與人情的美好。
難點:聯(lián)系課文,說說“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學準備。
搜集草原風光和民族風情的圖片,歌曲《美麗的草原我的家》。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》,請學生談談觀后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題,指名讀課題。(板書課題)。
今天,讓我們隨著作家一起走進草原,齊讀課題。
二、初讀課文,了解學情。
過渡:在預習課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1、讀了文章題目,你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時梳理學生提出的問題。(歸納板書)。
三、細讀課文,質疑問難。
1、帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫出重點的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡:在自學的過程中,同學們特別認真,尤其是同學們能抓住重點的詞句,聯(lián)系上下文,結合自己的生活實際和課前查找的資料,寫出了自己的體會和感受。這種做法,很值得我們學習。
2、小組同學自學交流,認識上達成共識后,待會匯報你們自學的成果。教師深入到小組內,和同學一起交流探討,了解學生的學習情況,以便于組織教學。
四、賞讀誦詠,潛心涵泳。
過渡:剛才老師參與了同學們小組的活動,每個同學參與合作的積極性特別高,很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面,我們請同學代表你們小組的同學,結合課文中的重點的詞句,談談你們的體會和理解認識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學,匯報學習的情況。
2、隨機指導學生有感情地朗讀課文,加深學生感悟,充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受,一定想走入草原了,來吧?。?/p>
3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學生配樂朗讀課文的'情況,教師適時鼓勵。
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
2、指導學生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠客:學生先讀重點的語句談體會,再練習有感情地朗讀課文。
教師小結:在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。
(2)、學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待:先讓學生隨作者一起走進蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,再指名學生朗讀課文,談談為什么這樣讀課文。(學生概括板書詞語)。
五、拓展延伸,感情升華。
1、如果自己是一位訪問團的成員,看到草原的美麗景色,又受到內蒙古人民的熱情款待,此時你有什么話要說?結合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書:人情美)。
2、時間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!崩斫饩渥拥囊馑?,齊讀。
六.聯(lián)系生活,課內外結合。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,在班上交流展評,并就保護環(huán)境方面談談感受。
七、板書設計。
草原。
風景美人情美。
相見――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學反思。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風景美,人情美,歌頌了民族大團結。學習課文,就是要讓學生理解這些美,并從中受到美的教育。因此,我教學本文,以讀代講,讀中感悟,讀中理解。
1、賞讀誦詠,理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠遼闊的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”,什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問:“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象,感悟美。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇七
在教學過程中我注重抓好以下三個方面:
一、抓好朗讀。
新課程的基本理念要求:閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎上,指導讀出感情。由于課文是寓言故事,教學中重在引導學生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復創(chuàng)設情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀,學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解。
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領先”一詞時,通過讓學生看比賽課件,自己理解并總結詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別,老師最后進行總結,使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓練。
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中,我注重了語言文字的訓練,將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合,我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設,比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質量的提高學生的語言。
四、抓好文章的中心。
開課之出,我就引導學生質疑:蝸牛的`殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思:
1對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導,因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候,顯得有些凌亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。
2.學生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習讀,同位互讀,當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。
4.學生學習完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學生結合自身談談體會與感受,真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇八
小朋友們,你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢?小蝸牛呢?”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛,說一說,最后再進行全班交流,學生們也是各抒己見,如此看來,憑借插圖的直觀形象,創(chuàng)設情境,進行角色間的換位、移情體驗,能使學生更好地體味了蝸牛的形象,形成了正確的價值觀,而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內容,最關鍵的還是把學生的學習積極性給調動了起來。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇九
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝煉,寓意深刻,作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者,在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的,是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意,扣動著讀者的心弦,使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊,先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格,最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸,先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹,最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線,這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了這種較佳方案?前半部分重點抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對物和人的關系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關系。我認為一般就應先講好物的特性,然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路,教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象,讓學生感到白楊確實了不起,叫人敬佩。在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心愿,樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識,發(fā)展能力,又給學生以藝術的享受。《白楊》一課教學我注意了課堂結構,教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例,在教學結構上,導入正課后,我出示了大幅戈壁掛圖,用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象,追求“先聲奪人”的藝術效果?!拔乃瓶瓷讲幌财健薄Un堂教學也忌平淡無奇,在教學白楊內在品格時,我通過理解內容,體會感情,描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下“教學空白”,都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發(fā)學生學習的熱情,教學時,我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,講解性語言有條不紊,描述性語言繪聲繪色,贊揚性語言激情昂揚,教師用飽滿的感情感染學生,使教師、學生、作者三者的感情發(fā)生共鳴,力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設計】。
第一課時。
二、老師范讀全文。
三、學生自學課文1、出示自學思考題,學生自學。
課文主要寫了什么內容?
(1)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(2)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
(3)試給課文分段,歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習:
1寫近義詞。
介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2、寫反義詞。
清晰()動搖()軟弱()消失()。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十
1、認識9個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
【教學重點】。
識字、寫字,朗讀。
【教學難點】。
1、寫字。
2、懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
【教學準備】。
字卡,插圖。
【教學過程】。
一、游戲導入。
1、正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側平舉一動不動地站立,看誰堅持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后,對一分鐘的.體會一定會更深。
4、自讀課文,想想題目中的一分鐘,在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽范讀,想一想:
聽了老師讀課文,你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候,他會想些什么?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
1、通過查資料說明,人們一分鐘能做多少事?
(如:工人、農民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題,交流自己的切身感受。
珍惜時間,這一課對學生有非常重要的教育意義。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十一
我深知一節(jié)語文課,成亦文本,敗亦文本,教師對文本的鉆研有多深,學生的收獲也就有多大,在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠,要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大,關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質,感知其優(yōu)秀,我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的,等待著去開發(fā),學生的智慧火花是靈動的,等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢?當然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學生體驗文本角色,近距離親近文本,不僅要知其表面意義,更要領悟出深層次的內蘊,從而很自然地襯托出人物的精神,并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學還是成功的,學生在課堂上學得有滋有味,深入淺出,高潮迭起。幾點感悟和大家分享:
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過:“課文鉆研好了,教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材,只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象,怎樣把教材讀厚,豐滿人物的內涵呢?課前,我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀,他的其他很多事例讓人感動,最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,也就深刻起來,讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學難點文中的歌詞時,我先以“小朋友們,你們讀懂了什么?”這一問題為引子,多元化地讀出“深情”的不同內涵,(感激、熱愛、自豪、團結等)。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森,對孔的優(yōu)秀品質有更深的感受,激發(fā)情感進一步升華。接著問:聽了這些故事后,你認為孔繁森為西藏帶來了什么?(學生回答為:富裕、愛心、無私、奉獻等,理解得非常深刻,到位。)師:是呀,這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,讓他們看到了“光明”,所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié),對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背,帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材,抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟,如何讓學生感受得到呢,我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處,把教材讀薄,提高課堂效率,激活學生思維。(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,抓關鍵,由表及里引導學生品位朗讀。(2)對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”,在學生眼里是有著深刻的內涵的,是有著學生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,學生朗讀地釋放自然更加精彩,學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候,心里裝著的是敬佩和感動。(3)抓關鍵詞,品味閱讀,抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質,這樣對于二年級的學生來說較易接受,學生品讀得也較為精彩。
這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴,但又樸樸實實,可以模仿,可以借鑒,沒有故弄玄虛,不要花枝招展,有的只是對文本的個性感悟,有的只是引領學生徜徉在語言文字之中,去品味,去咀嚼,我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口,引導聯(lián)系生活實際回味體驗,填補課文空白,發(fā)揮想象,活化感動,由己及他,由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質。再如課堂上我結合語境,多角度地思考“悄悄地”,形成一定的深度和廣度,對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式,把自己假設為文中的孔繁森,站在他的角度去想去說,我只是自然地引導,這樣學生離文本最近,最容易讀懂。就是在這樣的訓練中,我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺,為學生的登臺亮相提供了一個個平臺,學生的精彩來源于課前精心設計的訓練,也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓練,引導學生讀好課文,積累語言,因為我知道將語文的工具性夯實了,語文的人文性就跑不了了,語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境,動人心弦,感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入,同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課,除了知識點的認識,更需要激情,需要感染,需要情感的共鳴,需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人,還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點,了解教材的同時了解學生,并在二者之間架設一座橋梁,使學生在激蕩的情感中,受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中,產生想象和頓悟,從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情,讓學生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中,教材的地位是毋庸置疑的,對教材的一部分——課文插圖,我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生:成為孤兒的孩子,他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細觀察他們的表情,看到了什么?這樣有效利用插圖資源,反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節(jié)的教學時,同樣借助插圖的內容導出:孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷,一天天快樂健康的成長起來了,他們從不會想到,為了幫助他們上學交學費,他竟然去(獻血)幫助學生從整體上把握文章主要內容,有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然,這節(jié)課也有感覺不到的地方,如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入,要求是不是拔得過高了,還請專家評委們給予指正,謝謝!
我們呼喚有活力的課堂,我想這不僅需要學生有“定力”,更需要老師有“定力”,“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心,在活力課堂的追求中走好每一步。
經過幾天緊張的準備,《孔繁森》一課終于上完了,而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾,現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離。
孔繁森是80年代的模范人物,他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的,要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多,有孔繁森的簡歷,有他的人生格言,有后人對他的評價,還有關于阿里地區(qū)的資料,但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此,在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣,學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識,為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎,創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言。
《孔繁森》這篇課文,講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀,挖掘句子中蘊含的深厚情感,是很難讓人感動的。因此,指導學生朗讀課文,引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如,學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時,我聲情并茂地說:“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚,請你認真讀讀課文的第二自然段,找一找有沒有讓你也感動的句子?!睂W生帶著要求去讀。交流時,有的學生說:“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人,成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時,你心里有什么感受?”學生說他覺得這三個孩子失去了親人,很可憐。我又提出:“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子?”這個句子讀好了,再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了?學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?!边@時,我引導學生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯(lián)系后文中“你年紀大了,身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外,到底哪些句子會讓學生感動,一定要放手讓學生自己去找。例如,有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年,拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始,我覺得奇怪,這一句怎么會打動他呢?讓他說明理由時,他講:“那里發(fā)生了地震,一定會有很多孩子失去親人,成為孤兒?!笨?,孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學。
語文教學要創(chuàng)設教學情境,營造良好的教學氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,化繁為簡,化難為易,化抽象為具體,從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結底,媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多,用在恰當?shù)臅r候,會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調,就會搞的課堂花稍、氣氛活潑,而效果不佳。在講《孔繁森》一文時,幻燈片由最初設計的十張,減至七張,又減為四張,最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》,想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講,感覺效果不好,不如放在開頭,既讓學生了解了孔繁森的事跡,又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣,是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求,應讓學生全員主動參與課堂學習活動,提高學生對學習活動的參與率。培養(yǎng)學生主動參與的習慣,教師就要適時組織有效的學習活動,使學生在課堂活動中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,激發(fā)學習興趣,逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時,課中有個小活動,讓學生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?;顒訒r,我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生,出現(xiàn)了紀律渙散的狀況,在今后的教學中值得注意。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十二
2、懂得以誠實的勞動換來金錢的道理。
3、分角色朗讀課文,體會人物的心情。
教學重點。
明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情。
教具準備多媒體課件。
教學過程。
一、激qing導入。
由歌曲《一分錢》引出話題:比金錢更重要的是什么?并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人,兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)。
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實在是板書(受不了)。
他說什么,我們應該怎樣讀,讀出什么語氣。指名讀,集體讀。
2、于是,老人想出一個解決問題的辦法,他說:“……。
3、讀這句話時,我們用怎樣的語氣?
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對這個表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題要問嗎?
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因為是兒子辛辛苦苦掙來的。)。
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?
3、想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4、是呀,當辛苦掙來的錢被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應該怎樣讀兒子的話呢?指導朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話,有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?教師指導朗讀。
三、延伸,導行。
1、文章結尾父親還會說什么?兒子會說什么?母親呢?
2、這節(jié)課讓你明白了什么?
你打算寫下一句什么樣的警言呢?
四、課外延伸。
快到新年了,長輩又要給你們壓歲錢了,你每年能收到多少壓歲錢?你們是怎樣支配壓歲錢的?布置學生課后分組調查訪問,每組寫一份調查報告,在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調查。
組員。
原來怎么使用。
學這一課后有什么改變。
改變原因(或不改變原因)。
五、布置作業(yè)。
展開合理想象,寫下來:兒子通過這次自己掙錢,以后會怎樣?這一家三口會怎樣?
文檔為doc格式。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十三
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學重點難點。
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
教學時間二至三課時。
教學準備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題,引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節(jié)目嗎?說說你觀察的依據(jù)。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字,初讀課文。
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語:全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。)。
指名讀,問:同學們從這些話里知道了什么?
指導朗讀:(在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點)在朗讀時要重讀這些詞,必要時教師可以范讀。學生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問:你從圖上看到了什么?奶奶為什么不看電視只看我們?(出示:奶奶啥時換了頻道?――和我們一起拍手歡笑。)。
指導學生朗讀這一小節(jié)。
3、(出示:媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。)放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。
4、(出示課文最后一小節(jié))問我家看電視奇妙在什么地方?每個人都有一個什么樣的秘密?指導朗讀這一小節(jié)。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十四
一、課題導入:
洞來住。這是什么動物?(板書:蝙蝠)現(xiàn)在考考大家的記憶力,這些詞語你們還認不認識?同學們讀一讀。
二、回顧特點,體會試驗。
1、在漆黑的夜里,蝙蝠的飛行有什么特點?
楚這個問題,科學家做了三次試驗。文中哪個部分具體寫了這三次試驗?
3、請同學們自由讀4、5自然段,想一想:蝙蝠能在夜里飛行到底跟什么有關?
(2)第一次試驗是怎么做的?結果怎樣?證明了什么?為了加深理解,老師做了動畫,大家來看一看。
(3)第二次和第三次試驗是怎樣做的呢?證明了什么?
6、通過剛才的動畫,根據(jù)表格說一段完整的話,具體說說科學家是怎樣進行三次試驗的。
7、對比第一次和第二、三次的試驗結果,從這三次試驗的概括中,同學們有結論了嗎?科學家的三次試驗證明了什么?(齊讀第6自然段)。
8、同學們比較一下,看看哪句話更準確一些,為什么?
1、現(xiàn)在,我們就明白了,蝙蝠不是有金光火眼,也不是有三只眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底他們是怎樣配合的???下面我們來齊讀第7自然段,大家就明白了。
2、現(xiàn)在知道了吧,到底它們是怎樣配合的?誰能把這五張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射回來、障礙物”貼在相應的`位置上?(板書)。
3、指明貼卡片(指明上臺)。
4、老師做了個動畫,誰能看著動畫講訴蝙蝠是怎樣探路的嗎?
――科學家經過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
從哪些詞語,我們最能體會到科學家的艱辛?
提問,明確:“反復”說明科學家重復了很多次,走了很多彎路,試過很多次失敗,但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的;“終于”同樣說明科學家試驗過程中歷盡千辛萬苦,才去的成功。
那我們一起來讀一下,用語言來把科學家的艱辛讀出來。
6、科學家們,克服了重重困難,做了無數(shù)的試驗,才發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密,并模仿他,發(fā)明了雷達,應用在飛機的夜間飛行上。雷達究竟是怎樣工作的?(板書:雷達)它與蝙蝠又有哪些相似之處呢?(板書:和)請同學們自由讀第8自然段。
8、我們來對比一下兩個示意圖,看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。
四、總結拓展。
1、到此,蝙蝠的秘密、雷達的秘密,我們都解開了,其實,人類在生物的啟示下,發(fā)明創(chuàng)造了很多東西,你們還知道些什么?(飛機――鳥,潛水艇――魚,降落傘――松鼠尾巴。。。。。)。
2、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示,這就是仿生學,請同學閱讀資料袋。
3、總結:隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識,還有更多的東西等著我們去發(fā)明,去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考,學會創(chuàng)造,將來成為一名真正的科學家。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十五
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,后來他的自私換來了花園的寒冬,后來經一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時,我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
具體的措施:
1、抓住巨人的言行細細品味,引導學生想象,體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
上完課后,我發(fā)覺在學習“同一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”這個問題的時候,由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出,孩子們在花園里玩耍時,花園里(???);巨人回來后禁止孩子們玩耍,當春天來臨時,花園里(?);當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時,花園里又(???);當巨人訓斥孩子,孩子紛紛逃竄時(??)”這一系列的填空,結果好心辦壞事,這些填空束縛了學生的思維,教學過于死板,應該在學生讀的基礎上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細品味時,總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會怎么想,進行朗讀指導,體會巨人任性、自私、冷酷的心,教學方式太單一。
上好一堂課真的很不容易,今后要多反思,多向有經驗的老師請教。
童話以其優(yōu)美的語言,動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛,也正是因為同學對童話的學習積極性很高,如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分,引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比,反復的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨,以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生,引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導讀出語氣,加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點,讓同學體會到童話可以帶領我們去到現(xiàn)實不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前,從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學是動態(tài)的,生成的,由于教學經驗的不足,在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容,由于在時間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊,在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機智發(fā)揮不到位,對于學生的問題處理得不太妥當,這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經,借鑒好的教學經驗,再通過自身的努力與實踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在實踐與反思中不斷成長。
在本節(jié)課的教授中,我改進了整個教學思路,在課堂上充實了更多的內容,讓學生在學習新課的同時,掌握閱讀和寫作的方法。
首先,在板書課題后,進入老項目“整體感知”。在與學生探討了文章的中心故事后,我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法。這對于學生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時,題目里一定包含了大量的信息,與其反復讀文章找中心故事,不如通過題目迅速抓住文章的中心,還不容易跑題,提高效率就要提高資源的利用率。
然后,我提出“在作文時,如果沒有給我們一個明確的題目,那么我們就要想一個題目,它要能吸引讀你文章人的眼球?!边@時馬上就有學生說:“老師,如果我要寫一件好人好事,我把題目寫成《奉獻》是不是就比寫成《一件好事》要好?”我給予這個學生充分的肯定。
這樣一個小提示,就引發(fā)了學生的思考,并讓正在學習寫作文的四年級學生認識到了題目的重要性,我想我這一點小提示就有了大收獲。
其次,我引進了對于“讀”的訓練。由于本節(jié)課的體裁是童話,童話的特點就包含語言運用。我覺得,與其我大講特講語言如何好如何動人,在童話中的起什么作用,不如讓學生自己去讀,去體會。
我主要是想通過引導學生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時說的話,讓學生體會巨人在這時有什么樣的想法,進一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經驗不足,課堂駕馭能力不強。在找學生表演時,課堂上比較亂。很多學生的表演引來了其他學生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學中去不斷努力提高。
不過,通過這樣的嘗試,我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡單的指名讀,集體讀,男女分讀,而是有技巧的訓練學生的“表演才能”,將單純的“讀”化成有感情的“演”,這既有利于學生的全面發(fā)展,又能調動學生的積極性,真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中,引導學生讀出感情,進一步去揣摩說話人在說話時的心理,對于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后,在這節(jié)課上我抓住了一個課堂生成點,彌補了我的一個小失誤。在第一課時,開始上課時,我提出了“這是一個--------的花園”,根據(jù)教參,在這應該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導學生在文中找到“漂亮”一詞后,就忘記了“神奇”這個詞。下課后回想時才意識到。
但是在第二課時,講完全文后,通過對比花園在前后的變化引出文章寓意時,有學生對花園只有春天感到奇怪,提出花園里怎么會沒有冬天。我馬上抓住這個學生的提問,啟示學生再次在“這是一個--------的花園”上填詞,馬上就有學生反映出“神奇”。我又借助這個詞梳理了文章的脈絡。
盡管是失誤,但是經過努力,把它彌補了。我想在以后的教學過程中,一定要寫好每節(jié)課的授課計劃,不能遺漏知識點;另外,在課堂上要,盡可能的抓住每個生成點,不留“學習死角”。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十六
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,后來他的自私換來了花園的寒冬,后來經一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時,我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
具體的措施:
1、抓住巨人的言行細細品味,引導學生想象,體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
上完課后,蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,第一,在學習“同一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”這個問題的時候,由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出,孩子們在花園里玩耍時,花園里();巨人回來后禁止孩子們玩耍,當春天來臨時,花園里();當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時,花園里又();當巨人訓斥孩子,孩子紛紛逃竄時()”這一系列的填空,結果好心辦壞事,這些填空束縛了學生的思維,教學過于死板。兩位老師認為,應該在學生讀的基礎上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細品味時,總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會怎么想,進行朗讀指導,體會巨人任性、自私、冷酷的心,教學方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經驗的老師請教。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是:1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結果,明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點,感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。主要是認識生字詞語,朗讀課文,讀通課文,了解故事梗概,精讀課文的第一部分花園的變化。
首先,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應把課文和單元割裂開來,而要注意相互的關聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,應該先引導學生理解單元提示的內容,讓學生在了解總的內容的基礎上學習新的知識。先學習有關童話的知識,詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學生的興趣,讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情,為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導和開篇的作用,因此要好好利用單元提示,才能為課文的開篇打好基礎。
這節(jié)課在開題時,我的導語是“同學們,你們喜歡童話嗎?你喜歡哪篇童話?”導語的題目定得太大,沒有引起學生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學能夠回答。而且導語的時間太短了,只問了一個同學。就直接進入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導語2—3分鐘的時間沒有把握好。引導不到位,導致學生沒有把問題提到點子上,可見在這方面我經驗不夠豐富,需加強這方面的學習。增強導語的渲染性和自然進入課題的銜接性。
其次,在上一篇課文前,預習工作是十分重要的,因此要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。而第一課時教學時需要對學生的預習情況進行及時的反饋和檢查。在課前的預習中,不是所有學生都能預習的十分充分,因此在第一課時中我主要是讓學生反復朗讀課文,做到正確連貫。當然,僅僅是讀課文可能會讓學生覺得枯燥、乏味,所以我采用多種閱讀的方式,比如可以帶著問題讀,可以賽讀,可以大聲朗讀,也可以是默讀。在預習時學生可能會有些疑問,我在這個環(huán)節(jié)設計了讓同學們帶著問題去讀課文,但是讀完課文后忘記了反饋這個問題。沒有在預習中把她解決。
再次,課堂上我講得比學生還多,有時本該是學生講的也被我。
代勞了?;旧隙际俏抑v完了,然后問學生是不是。學生的回答因此也很簡單,都是“對”或者“是”學生發(fā)言的機會太少。原本還不覺得怎么樣,現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間,這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解,才會讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時,我是一直站在講臺上的。和學生的互動太少。學生在朗讀的時候,我應該下來巡視,看看學生讀得怎樣了,哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快,還沒等學生想好一個答案,我第二個問題已經出來了,沒有考慮到小學生對于知識的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后,檢查朗讀情況,這個環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點問題。生詞詞語這個環(huán)節(jié),我設計了自由讀,點讀,領讀和齊讀這幾個形式。但是通過了多次的朗讀,還是發(fā)現(xiàn)學生對一些生詞詞語沒有真正掌握。反思:在領讀之前,特別是易讀錯的幾個詞語,我應該事先示范一下。如:叱責和訓斥這兩個容易讀錯的詞語。還有一個就是對于學生的評價太簡單。基本上的回答評語都是很簡單。這個以后有待改進!
五、精讀課文時,出示課件太早。第一個問題還沒等學生找到答案,我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時,我的環(huán)節(jié)是讓學生思考然后再揣摩,學生在模仿巨人生氣時有幾個學生還是模仿得非常到位的。不過大多數(shù)學生還是不能很好的體會這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時的語氣,然后讓學生來模仿,可能效果會好些。對于反面人物如巨人,他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀,而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂,并且讀通讀順,品出味道來。
最后,對于本課的課外拓展,也許處理的比較簡單。使得整一堂課缺少一個核心的亮點。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個簡單的問題,讓學生動筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學生雖然回答出了問題,但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句,沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠,這需要我在以后的教學中引起高度注意。另外一點就是缺少與第二課時的銜接。第一課時主要是整體感知課文,深入領會課文的內涵還得靠第二課時,而在第一課時結束前抓住課文的主要問題留給學生一個懸念,不僅能激起學生的學習興趣,也體現(xiàn)出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結尾的時候,就可以提問“巨人的花園經歷了哪幾次變化?”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的?”等等。
第一課時教學的主要任務就是激發(fā)了學生的興趣,讀通了課文,掌握了字詞,整體感知了課文,能為后面的課時做好準備,打下基礎就是成功的了。所以在后面的課文教學過程中,如何真正把握第一課時的教學還需要實地的練習和師傅更多的指導。我的最后一個環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程,由于時間關系,我的第一課時結束得有點匆忙,對于第2課時的展開還不是很到位,只是在結尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力!
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨,希望以后能在老師的指導和自己的努力下,在以后的教育教學活動中更上一層樓!
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十七
1、抓住重點詞句,聯(lián)系上下文,體會爸爸的心愿。
2、運用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。
3、體會借物喻人的特點,拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。【學習重點】。
抓住重點詞句,聯(lián)系上下文,體會爸爸的心愿?!緦W習難點】。
課件【教學流程】。
一、復習導入。
通過上一節(jié)課的學習,你了解到了白楊的哪些特點?(高大挺秀、適應力強、堅強不屈)。
二、體悟爸爸的心。
1、談話:(播放畫面)在茫茫的戈壁灘上,地是黃的,天也是黃的,在這渾黃的基調上出現(xiàn)了一片翠綠,那就是——白楊。它高大挺秀,傲然挺立,他們像列隊的衛(wèi)士,挺立在沙漠上,抵擋著風沙的襲擊;它們又像不屈的勇士,面對狂風暴雨,巍然毅力,它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機,帶來了希望。在爸爸的心中,白楊樹——高大挺秀,它適應能力強,它堅強不屈。
2、引讀課文:
師:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?——生:不是的,他也在表白著自己的心。
師:而這,孩子們還不能理解。他們只曉得——生:爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
師:他們只曉得——生:爸爸這回到奶奶這里來,是接他們到新疆去年小學,將來再念中學。
師:他們只曉得——生:新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
師:這些都是孩子知道的,還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫:不知道??應該怎樣寫?引導學生填補課文中的“空白”。
預設:
a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師:這些問題你能回答嗎?預設:
a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆,保衛(wèi)新疆。
b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
3、播放建設者建設邊疆的畫面。想象一下,他們在建設邊疆時,可能會遇到哪些困難?
思考后小組討論、班內交流。
思考:既然條件這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢?指生說。
小結:爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆,建設邊疆,像白楊樹一樣堅強,不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格,長大以后建設邊疆,扎根邊疆,這就是爸爸的心愿。
4、爸爸還有一樁心事,誰明白?(希望自己的孩子也到邊疆去建設,因為文章中寫到了幾棵小白楊。)。
小結:難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們:“獻了青春獻終身,獻了終身獻兒孫?!焙靡环N無私奉獻的精神??!他們耕耘奉獻了一生,換取了今日新疆的繁榮。(課件演示今日新疆)。
指導讀課文的最后一段。
三、拓展寫話,借物喻人。
1、談話:爸爸借白楊表白自己的心,這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征,白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征,白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征??讓我們再一次深情地讀一讀課文。
有感情地朗讀課文。
2、在我們的生活中,有許多的像白楊一樣的建設者,他們是誰呢?指生說。(默默無聞的護士、北京奧運會建筑的建設者、援藏的老師、國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。)。
出示:“()從來就這樣()。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話,盡情的謳歌無私奉獻的建設者。
學生自由寫話,教師巡視指導,展示作業(yè)。
四、總結課文,課外拓展。
1、小結:同學們,今天的學習,我陶醉在你們充滿智慧的話語里,不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”,不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護士”,都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學們有興趣的話,去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章,那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。
2、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。
板書:
借白楊。
喻
爸爸(建設者)。
高大挺秀。
品德高尚。
適應力強。
不怕艱難。
堅強不屈扎根邊疆。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十八
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習——11.北風和小魚(齊讀課題)。
北風吹來了詞語寶寶,想知道小朋友們還認識它們嗎?出示詞語:
【出示:()的北風,()的小魚】。
說的真好,帶著你對北風和小魚的印象一起讀讀課題。
二、精讀課文(一)學習1、2自然段。
1.讀得真好,北風吹過來了,看看書,它是怎么吹過來的?(北風呼呼地吹著),學學它的樣子(出示:北風呼呼地吹著及插圖)。
評價:哦,這么使勁啊。
很好,你來讀一讀。
你能用:北風向、、吹一吹。連起來說一說嗎?評價:你找的真準。
說的真好。
1.北風吹過來了,草地什么有了變化?。浚ㄖ该卮?,出示相關句子)。
“它”指的是誰?(指的是北風)。
前面已經出現(xiàn)北風了,后面就用它來代替,這樣我們的故事就可以更簡潔了。
指導朗讀:青草是慢慢變黃的,所以我們也要把這個變化讀得慢一點。
誰來試試看?(指名讀:請你來讀)評價:變化不夠大,誰能變化的再大一點?
有變化了,再變得慢一點。
老師聽出來,你這棵小草都有點發(fā)抖了!
你細聲細氣的,肯定特別怕北風!
3.它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹怎么樣了?(出示句子)指名讀:請你來讀。
評價:慢慢的飄下來了(演示變化過程)4.向鳥兒吹呢?(指名回答,出示句子)。
評價:多厲害的北風呀!老師想和小朋友們合作,讀讀這句話。老師讀前半句,學生讀后半句。
5.小朋友們,北風只是呼呼地吹了吹,青草就枯黃了,梧桐樹葉也落了,小鳥都躲進了家,讓我們連起來讀課文第一自然段,讀出北風的厲害可以加上動作哦。(課件出示第一自然段,齊讀)。
6.練習說話:北風不僅向草地.梧桐樹.鳥兒吹一吹,還會向誰吹一吹呢?
出示:它向小河吹一吹,河水。它向小白兔吹一吹,小白兔。
選擇一個練著說一說。
它向吹一吹。鼓勵說不一樣的句子。
7.是啊,北風看到這一切,它的心情是怎么樣的?(得意)是的,北風覺得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀:它得意地說——(出示:哈哈,大家都怕我)。
哦,指的是它們,那有沒有不怕北風的?誰不怕它?
(二)學習第3、4、5自然段。
1.你從哪兒看出小魚不怕呢,讀讀課文第三段,說說看。我從()看出小魚不怕北風。
真是一條勇敢的小魚呀!誰來把小魚的話讀讀看。(出示:我們就不怕)。
評價:我聽你好像還有一點點害怕,誰再來讀讀這句話?很好啊,誰還想讀讀看。
小魚的話你讀的很好,可是眼睛我覺得睜得還不夠圓,誰再來讀讀看?
好,眼睛睜大了。
老師想請我們所有的女生來試試看,引讀:小魚聽了浮出水面——。
3.小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風,這下可把北風氣壞了,北風心里會怎么想?
(他想:好啊??.他還會想??。)。
(北風會想:我一定要凍死你,哼,這么小的魚兒,敢跟我斗!我一定要讓你嘗嘗我的厲害!??)。
是啊,北風真是氣極了,我們一起把第4段讀讀看。
引讀:幻燈出示:北風氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了。
4.小朋友看一看圖,想想看北風“氣極了”會是什么樣子?(生:北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁,鼓著腮幫子,使勁地吹一口氣。)。
讀的好極了,全班同學一起試試看。
6.你們讀的可真好,老師覺得都有點冷了!一口氣吹下來,天上下起了鵝毛大雪,什么叫鵝毛大雪?(指名回答——像鵝毛那樣大的雪,出示圖片)那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢?(看圖片)。
7.雪可真大啊,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了,第4段誰能給我們完整的讀一讀。
評價:讀的很好,還有誰想讀你還想讀???請你讀。
評價:不錯,很得意了。
9.北風剛才不是氣極了嗎?怎么又開始得意了?
他以為小魚怎么樣了?(以為小魚被凍死了。)即使不凍死,也會在水里哭著喊:“?!?/p>
他這時又會怎么做怎么說呢?(引導學生用課文中規(guī)范的語言說一說:北風得意地說:哈哈,小魚也怕我!)。
你很開心了,不過北風得意的樣子你應到更放開一點12.外面一片白雪茫茫,河面結了厚厚的冰,可是小魚還在水里捉迷藏呢,開來它們真是不怕北風啊。
(三)總結。
(四)拓展練習:
三、指導寫字。
1.北風和小魚的故事到這里就學完了,小朋友們回家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽,現(xiàn)在又到了寫字時間,這篇課文的生字我們還有幾個沒有學?(哪兩個?——面.氣)。
2.今天我們就一起把這兩個生字寫寫好,你們有信心嗎?
出示:面氣,先給它們找個朋友吧,讀詞語兩遍。
3.“口”字到了“面”字中,就變成了大面包。
(大家看老師怎么寫。一筆橫,二筆一小撇從豎中線起筆,三筆豎比一筆橫更左,略往里斜,四筆橫折比一筆橫長,折時也向里斜,五筆豎六筆豎在豎中線兩邊,七筆一小橫在橫中線上,八筆在橫中線下面,它們都不能靠上右邊的一豎。)。
4.氣這個字很難寫好,你有什么要提醒其他小朋友注意的地方?(橫折斜鉤)。
你還記得氣的怎么寫嗎?唱筆畫,書空師范寫。
5.現(xiàn)在請你看準字在田字格里的位置,再閉上眼睛想一想字的樣子,讓它跑到你的腦子里去。
6.打開習字冊,拿出鉛筆,提醒寫字姿勢。
(生寫字,師巡視指導,表揚姿勢端正的小朋友,糾正寫字姿勢)。
四、板書設計。
得意勇敢。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇十九
學習目標:。
1,認識"溢,允"等8個生字,會寫"允,墻"等12個生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個詞語.
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內容想象畫面.
體會"快樂應當和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:。
讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂.
第二課時。
一.復述故事,研究問題。
1.請生講一下這個故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
引導體會:句子的"我"指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學生研讀,作記號.
3.自由交流,朗讀體會:。
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……)。
指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓斥他們.你能把他的無情讀出來嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責嗎)。
e.師小結:從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學生自由敘述)。
三.總結全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學會了給予,奉獻.他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學反思:。
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學中,我忽略了學生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應該引導學生通過自主讀課文質疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓練.對于朗讀的訓練,有老師提出"朗讀應以美文為主題",而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語,強調節(jié)器的方向應是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.
第一課時口語交際。
教學過程。
一.談話,激發(fā)想象。
學生依據(jù)調查的情況進行匯報.內容不限,范圍越廣越好.
教師相機展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結:你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個個夢想成為現(xiàn)實.
二.指導展開交際,多向互動。
師:你們也有自己的夢想嗎誰來向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動中,我們還將評選出"創(chuàng)意獎口才將參與獎"和"順風耳",請同學們自讀學習提示,想想這幾個獎項的標準該怎么定(出示文字屏幕)介紹時要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.
(1)學生自學思考.
(2)全班匯報,討信紙.("創(chuàng)意獎"側重想象的獨特性;"口才獎"側重于內容,表述質量,應對能力等;"參與獎"側重于補充或提問的積極性;"順風耳"側重于傾聽的專注和善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題.)。
(3)學生互相交談,準備發(fā)言內容.
(4)學生上臺介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!
(交際過程中,教師應不失時機地對學生的交際內容,禮貌用語,體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣.注意要點在精要處,不要包辦代替,要把更多評價的機會留給孩子.)。
(5)在評選各個獎項中師生相互進行評價.
學生根據(jù)自己的表現(xiàn)和觀察進行自薦或推薦,并就評選側重點說出理由和根據(jù).
三.總結感悟。
2.學生談個人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內心獨特感受方面的都可以.)。
教學反思:。
導入部分,我通過匯報交流自己獲得信息的過程,使學生無形中對本世紀高速發(fā)展的廣泛存在于社會方方面面的科學技術做了一個回顧,作為教學的一個切入口,它有利于激發(fā)學生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創(chuàng)設了良好的氛圍.
各類獎項的的設立,是從口語交際教學的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在思考,討論,評點的過程中明確口語交際的要點和注意點,培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學生談收獲是尊重知識學生的主體地位和個性體驗,增強對情感的關注,改變教師總結的傳統(tǒng)做法,讓學生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產生新的感悟.創(chuàng)設充分交流的氛圍,為習作做鋪墊.
但在教學中,我沒有合理安排好時間,各個板塊的時間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結束.此外,在學生表述的時候我的導向有偏差,使得學生在"發(fā)明為何會有這些功能"的問題上受到限制,使得語文教學有了科學的影子,這些都是自己還要不斷改進的地方.
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇二十
為了實現(xiàn)長文短教、化難為易,我在教學中是這樣設計的:引導學生自讀課文,初步理解課文內容;巧設疑問理清文章思路。然后以朗讀指導為主,按文章中信的內容、插敘的回憶內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。
首先讀凡卡信的內容――走進凡卡的現(xiàn)實生活,了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內容――走進凡卡的夢幻世界,了解凡卡的內心情感,向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容,體會作者高超的寫作技巧,匠心獨運的結構安排,體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情。
同時讓學生把自己的童年,與凡卡對比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對凡卡的同情,進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環(huán)節(jié),用“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學徒生活的悲慘?”這一問題貫穿教學,指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段,體會凡卡學徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析,走進凡卡的現(xiàn)實生活,讀懂課文,體會情感,并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢?”,讀插敘部分,談感受,聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
通過讀和同學們自己的分析,已經清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運,這樣的寫法叫對比;同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
教學中還存在有些重點句子讀得少,學生體會不夠,教師不夠放手。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇二十一
《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式,通過智慧老人與飛機的對話,介紹了航天飛機的外形、特點及本領,并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理:即任何一個人總有自己的長處和特點,互相是不可取代的。比如,學生在學習第二節(jié)時,可以讓學生試著用剛學過的“名片設計”方法,給航天飛機作自我介紹,如果僅憑書上的“三角形的翅膀,尖尖的腦袋,方方的機尾”來描述航天飛機的外形,學生對航天飛機的認知還是模糊的,而對資料的引用,如將航天飛機助推器、現(xiàn)有的航天飛機名稱等科學常識,學生不僅在本篇文章中學到了淺顯的道理,而且更重要的知曉了相關航天知識。
《航天飛機》是一篇科普性文章,看到這篇文章時我覺得很棘手,怎么辦呢?我已經自斷其路,只好硬著頭皮反復讀課文,希望能從中找到突破口。哎,眼前一亮,有了。我以普通飛機與航天飛機的比較作主線,抓住詞語,通過例子、數(shù)據(jù),讓學生明白道理。在這課教學中,我讓每個學生都走進角色中去,做一架普通飛機,飛遍全文。
教材一方面要了解有關航天飛機的知識,另一方面還要學習課文的語言。為了讓學生能在一定基礎上學習本課,在課前我讓學生搜集了航天飛機的資料閱讀,自己也搜集一部分易于學生理解的,在課前讀給他們聽,簡介一下中國目前在航天飛機事業(yè)方面的現(xiàn)狀,激發(fā)學生愛科學,為國家做貢獻的欲望。為了學好本課的語言,在結尾安排了“為航天飛機設計一張名片”的拓展練習,順便也復習一下第五單元的習作練習,目的在于把書面語言轉化為學生的語言。讀和記是用的基礎,而為用而讀的過程才能使學生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學時,我抓住這了幾點:
1、能體現(xiàn)航天飛機外形特點的詞語,通過插圖進行比較理解了“龐然大物”,通過“無影無蹤”“轉眼間”的朗讀體會速度之快。
2、同樣運用比較的方法學習課文第三段,抓住“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會航天飛機飛得高,“四個多小時”和“七分鐘”航天飛機速度之快。并了解航天飛機的本領。
3、讓學生交流,通過說把學到的知識轉化為自己的語言,然后為航天飛機設計一張名片,練習學生的口頭和書面表達能力。
最后讓學生明白《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式,通過智慧老人與飛機的對話,介紹了航天飛機的外形、特點及本領,并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理即任何一個人總有自己的長處和特點,互相是不可取代的。
《航天飛機》這篇課文是一個科學童話,文章從普通飛機的視角,用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識,展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術在航天事業(yè)上的新成果。在這課教學中,我讓每個學生都走進角色中去,做一架普通飛機,理解全文。
我沒有找到語文課的感覺,一節(jié)課的問題設計太多,沒有抓住主要問題去擴展,而是一個小問題一個小問題的在肢解著課文,把課文講散了。應該設計一個跨度很大的問題,重點的來說。我卻沒有設計這種可以統(tǒng)領、貫穿全文的問題。而且課堂形式單調,就是老師問,學生答,老師再問,學生再答。語文課是要培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫、問5個方面的技能的,我沒有重視這些方面的訓練,尤其是“寫”,我應該讓學生學完課文后,用筆把航天飛機的外形、特點和作用用自己的話寫下來,訓練他們寫話的能力。而我讓他們通過對話說出航天飛機的特點。還有“問”,我應該讓學生找問題,再引導他們自己找答案。而我卻沒有給他們問問題的機會,我自己根據(jù)課文內容設計了很多問題,我一直在牽著學生,讓他們跟著我的思路走。課堂是要面向全體學生的,我讓學生自己讀書讀的太少,應該多請幾個學生來讀,各個層次的學生我都應該叫到。先讓差生讀,再讓中等生讀,最后再叫好同學來讀。
白楊第二課時教學設計及反思(精選22篇)篇二十二
1.認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2.正確、流利地朗讀課文,并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣,透過各種途徑查閱有關資料。
4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,明白事物之間有著普遍聯(lián)系,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。