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軍事信息技術論文（精選20篇）篇一
隨著信息技術的發展，其內涵也在發生著不斷地變化，對此也沒有準確的定義。一般來說，信息采集建工存儲傳輸和利用過程中的每一種技術都是信息技術，這是一種狹義的定義。在現代信息社會里，技術發展能夠導致虛擬現實的產生，信息本質也被改寫，一切可以用二進制編碼的東西都被稱為信息。因此，聯合國科教文組織對信息技術的定義是：應用在加工處理中的科學、技術與工程的訓練方法和管理技巧和應用;計算機及其與人、機的相互作用;與之相應的社會、經濟和文化等諸種事物。
信息技術不僅包括現代信息技術，還包括在現代文明之前的原始時代和古代社會中與那個時代相對應的信息技術。不能把信息技術等同為現代信息技術。
一般說來，信息技術（iformationtechnology，it）包括三個層次的內容：信息基礎技術、信息系統技術和信息應用技術。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇二
淺談現代通信運營企業的培訓管理。
[摘要]。
本文側重闡述培訓在現代通信運營中的地位、意義和基層通信運營企業培訓管理思路，并從培訓內容的確定、培訓方法的確定、培訓的計劃管理、培訓的評估等方面對現代通信運營企業的培訓管理進行較為全面的論述。
[關鍵詞]：現代通信運營企業培訓管理。
[正文]。
企業的成功19世紀靠資本，20世紀靠技術，21世紀靠培訓。
進入二十一世紀及知識經濟的出現，為教育培訓奠定了物質的和理論的基礎。
面對著市場經濟日益激烈，企業要想在復雜多變的環境中生存與發展，必須在技術、設備、管理、資金等生產要素某方面或幾方面擁有競爭優勢，而任何競爭優勢的創造與獲得均來源于人才。
可以說企業之間的競爭歸根到底是企業間人才的競爭，各國企業都把人才的資源看作企業的第一資源，那么人才的競爭說到底是學習力的競爭，學習力的競爭實質上是培訓理念和培訓效能的競爭。
一、培訓管理在現代企業發展中的地位及意義。
直接影響這個企業的人才素質和競爭力，所以世界級的大公司都不惜成本大力發展培訓，甚至企業內部的人才培訓比教育部門更加完整和人性化，而且企業培訓直接配合企業發展戰略的需要。
由于企業職工工作層次不同，所需掌握和使用的各種技能不同，因而必須針對不同層次，各有側重地進行培訓。
二、大型通信運營企業的運作特征。
信息產業已成為當今工業發達國家眾多產業中最活躍最有生命力的先導性高技術產業，是現代經濟形成和發展的支柱和條件。
其發展水平的高低直接制約了工業化經濟向信息化經濟轉變的速度和程度，并對一個國家，乃至整個社會的經濟走向具有決定性的意義。
作為現代通信運營企業的一個主要運作特征就是市場競爭劇烈，劇烈的市場競爭要求對企業的決策層、中層管理層、一般員工的崗位能力要求非常高。
基層通信運營企業(本人現從事地市級通信運營企業的培訓管理工作，
這就要求一般員工的崗位業務技能要適應崗位的要求，這個層面的員工的崗位技能決定了在市場競爭中該企業能否最終取勝。
打個簡單的比方，企業有了正確的決策，良好的執行力，但是在具體執行時，市場營銷能力、產品(網絡)落后于競爭對手，用戶不能接受企業的產品(業務)，則該企業還是不能在競爭中最終取勝。
由此來看，現代通信運營企業的培訓管理主要分為以下三個層次。
序號培訓層次培訓內容。
1企業決策層決策能力。
2中層管理層執行能力。
3一般員工崗位技能。
三、基層通信運營企業的培訓管理思路。
一些企業對培訓是重視的，但是苦于沒有摸索到一條很好的培訓管理途徑，所以培訓帶來的效益遲遲不能看到，在很大程度上打擊了進行培訓的信心。
培訓已經被列入一種管理方法，自然是有一定的理論在的。
但是可能來自不同的部門，他們有著不同的職涯規劃，如何對培訓課程進行科學分類，讓學員有的放矢呢?再者培訓課程有深有淺，培訓者對學員的水平是難以估計的，只有讓學員自己來選擇課程才是最科學的。
還有培訓方式眾多，內訓、外訓，什么講師，什么場地，什么時間，這些凌亂的安排需要花費眾多人力去處理。
而且培訓的效果也是需要監督的，尤其是外訓，必須嚴格監督他們的培訓是否真的對員工有效，對企業發展有利，這也會需要專人去處理。
一般來說，企業決策層培訓管理工作由上級分公司決定和決策層的自身學習力決定。
因本人從事的地市級通信運營企業的培訓管理工作主要涉及企業的中層管理人員和一般員工的崗位培訓，因此本文主要側重闡述上表中第2、3層次的企業中層管理層和一般員工的培訓管理。
四、企業各級員工的培訓實施及效果評估。
1、針對不同層次人員制定不同的培訓內容。
中、高層管理人員的培訓應注重于發現問題、分析問題和解決問題的能力、用人能力、控制和協調能力、經營決策能力，以及組織設計技巧的培養。
中層管理人員對于本部門的經營管理必須十分精通，除了熟悉本部門工作的每個環節和具體工作安排以外，還必須了解與本部門業務有關的其他部門的工作情況。
企業管理人員可分為四類：第一類是老黃牛型的管理人員，他們工作兢兢業業，但是胸無大志，大多數管理人員(75%)都屬于這一類。
第二類是明星型管理者，他們工作成就顯著，具有巨大的發展潛力。
第三類是問題型管理者，雖然暫時工作成績不佳，但有很大潛力。
最后一類是老化型管理者，他們目前的工作成績不佳，而且沒有發展潛力。
我們可根據每類管理人員的特點制定具體的培訓對策。
對于老黃牛型的管理人員，應引導他們改善目前績效，但對他們的升遷愿望不予鼓勵。
但是，有些老黃牛后來居上，應考慮這種可能性，制定相應和有效的培訓和發展計劃。
對明星型管理人員，應給他們時間，以積累經驗，開發他們的潛能。
對于問題型管理人員，培訓應集中在糾正行為問題方面。
老化型管理人員業績不佳又無潛力可挖，因此無須在他們身上浪費任何時間和金錢。
基層管理人員的工作重點主要在第一線從事具體的管理工作，執行中、高層管理人員的指示和決策。
因此，為他們設計培訓內容應著重于管理工作的技能、技巧，如怎樣組織他人工作，如何為班組成員創造一個良好的工作環境等。
因為“授人以魚不如授人以漁”，“魚”好比是企業的管理職位，而“漁”則是管理人員的組織能力。
其次，要重視培訓他們掌握組織他人工作的技巧，他必須盡力使班組內每個成員之間的相互關系都能融洽，創造一個良好的工作環境，使每一個被管理者都能心情舒暢地工作。
這個層面的員工的崗位技能決定了在市場競爭中該企業能否最終取勝。
因此對一般員工的培訓主要就是要針對各個崗位的特點，進行崗位技能提升的培訓。
客戶服務人員要熟悉公司的各類業務準確回答用戶提出的各種提問并能幫助用戶迅速解決各種各樣的問題;營業人員要熟悉各項業務的辦理并能主動和用戶進行有效溝通幫助用戶選擇合理優惠的通信服務。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇三
信息應用技術是針對種種實用目的，如由信息管理、信息控制、信息決策而發展起來的具體的技術群類，如工廠的自動化、辦公自動化、家庭自動化、人工智能和互聯通信技術等。它們是信息技術開發的根本目的所在。
信息技術在社會的各個領域得到廣泛的應用，顯示出強大的生命力。縱觀人類科技發展的歷程，還沒有一項技術像信息技術一樣對人類社會產生如此巨大的影響。
展望未來，在社會生產力發展、人類認識和實踐活動的推動下，信息技術將得到更深、更廣、更快的發展，其發展趨勢可以概括為數字化、多媒體化、高速度、網絡化、寬頻帶、智能化。
3。1數字化。
當信息被數字化并經由數字網絡流通時，一個擁有無數可能性的全新世界便由此揭開序幕。大量信息可以被壓縮，并以光速進行傳輸，數字傳輸的品質又比模擬傳輸的品質好得多。許多信息形態能夠被結合、被創造，例如多媒體文件。無論在世界的任何角落，都可以立即存儲和取用信息，這是即時存取了大部分人類文明進化的記錄。新的數字產品也將被制造出來，有些小巧的足以放進你的口袋里，有些則大得足以對商業和個人生活的各層面都造成重大影響。
3。2多媒體化。
隨著未來信息技術的發展，多媒體技術將文字、聲音、圖形、圖像、視頻等信息媒體與計算機繼承在一起，是計算機的應用由單純的文字處理進入圖、文、聲、影集成處理，隨著數字化技術的發展和成熟，以上每一種媒體都將被數字化并融進多媒體的集合里，系統將信息整合在人們的日常生活中，以接近于人類的工作方式和思考方式來設計和操作。
3。3高速度、網絡化、寬頻帶。
目前，幾乎所有的國家都在進行最新一代的信息基礎建設，即建設寬頻高速公路。盡管幾日的internet已經能夠傳輸多媒體信息，但仍然被認為是一種低容量頻寬的網絡路徑，被形象的稱為一條花園小徑。下一代的internet技術的傳輸率將可以達到2。4gb/s。實現寬頻的多媒體網絡是未來信息技術的發展趨勢之一。
3。4智能化。
直到今日，不僅是信息處理裝置本身幾乎沒有智能，作為傳輸信息的網絡也幾乎沒有智能。對于大多數人而言，只是為了找有限的信息，卻要在網絡上耗費許多時間。隨著未來信息技術向著智能化的方向發展，在超媒體的世界里，“軟件代理”可以替我們在網絡上漫游。“軟件代理”不再需要瀏覽器，它本身就是信息的尋找器，它能夠收集任何可能想要在網絡上獲取的信息。
首先，信息時代需要有知識的人才。其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。
【參考文獻】。
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[2]潘克明著?，F代教育技術環境下構建新型教育模式應注意的幾個問題。原載于《人民教育》，，12。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇四
導入新課，是課堂教學的重要一環?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯新，搭橋鋪路。
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。
剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、激發興趣，啟動認知。
創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日?？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。
三、設障立疑，激發思維。
“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。
讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。
四、設置懸念，引導探究。
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”
學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協調----探究----發現----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
五、引導觀察，建立表象。
實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的'形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創設情境，激發求知。
情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創設了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。
七、利用故事，激發聯想。
針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。
當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。
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軍事信息技術論文（精選20篇）篇五
在培訓中見識了很多新穎的教學模式，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實錄視頻，他們信息技術在教學中的恰到應用，讓我受益匪淺，現將此次培訓總結如下：
一、教育教學理念有了新的認識。
通過這次培訓，我了解了信息技術引發的教育變革，讓我對信息技術有了全新的認識，讓我樹立了“信息技術為教育教學服務”的理念，我明白了信息技術使教育教學賦予更多的內涵，信息技術的發展也促進教師專業的發展，改變教師的`教和學生的學的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。
這次培訓我認真學習了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業、與同行交流，實實在在地學到了信息技術的應用知識。在課堂上我將信息技術融合到教學之中，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學中的應用，改變了以往教師講，學生聽，死板無味，無精打采的教學氣氛。教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，提高了課堂教學的有效性。信息技術的應用，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高。
通過學習，掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，將課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，最大限度地發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。
四、教學行為發生了深刻變化。
信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體網絡查閱資料、制作課件、開展教學。
在這次的培訓學習中，通過看專家的講座、名師的課堂教學視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續學習深化信息技術基礎知識，更好的運用信息技術指導教學。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇六
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！
我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節課時，故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節課的時候，我首先表揚上節課勤于發問的學生，然后激發其他同學提出上節課未解決的問題，這時沒有機會發問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的.學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時。
經過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。經過一段訓練令我欣喜的是，學生自己樂于發問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學生掌握學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養成良好的學習習慣。
因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱巨的任務。
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軍事信息技術論文（精選20篇）篇七
博物館內保存著大量的文物藏品，傳統的紙質賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術在博物館行業的日漸應用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數據庫建設成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的.效率。同時，藏品數據庫建立后，促進了行業內部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。
隨著信息技術的飛速發展，傳統單調的圖片展板與文物藏品相結合的靜止展覽，已經無法滿足現代人的精神需求。在信息技術迅猛發展的大背景下，整個社會已經進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術優勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應運而生。此項技術是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經受到強烈的沖擊，比傳統的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。
為博物館事業朝著低碳方式健康發展，我們要充分利用信息化技術的作用，實現電子政務辦公自動化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節省運營成本，規范單位管理，提高行業間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學，積極有效。同時，借助于博物館電子政務信息的開展，還可以提高領導的管理效率，實現對博物館工作人員更加科學合理的調配使用，促進博物館事業的健康發展?？傮w上說，博物館信息化建設任重而道遠，這不僅僅是在以上四個方面的應用，今后我們要更好地利用信息技術，為博物館提供了一個良好的發展平臺，為今后博物館事業的進步創造良好的環境，更好地實現博物館的運作和發展。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇八
摘要：如今現代信息技術迅猛發展，多媒體教學手段在課堂中得以廣泛運用。傳統的教學手段與現代信息技術有機結合，實現了課堂教學的整體優化。教師結合教學實踐中的體驗，將現代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，能有效探索優化課堂教學的途徑。
一、現代信息技術在小學英語課堂教學中的恰當運用。
（一）激發興趣，點燃學生英語學習的熱情，營造學習氛圍。
興趣是學習最好的原動力。在實際的教學過程中，我們只有根據教材的內容，結合學生最感興趣的身邊的事情，為學生盡可能創造真實的學習情境，才能有效地訓練學生的語言能力，培養學生的思維能力和想象能力。而現代信息技術具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現代教育技術，使教學內容生動形象，可以吸引學生的高度注意，激發學生的學習興趣，營造輕松活躍的學習氛圍。例如，在學習“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時，我在電腦上呈現了一些優美的風景畫面，讓學生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學生的興趣很快提了起來，在學習這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓練階段，我在課件中設計了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。當然，針對不同教學內容的特點和要求，我會經常變換信息技術的使用方式，充分發揮現代信息技術的優勢，使其真正為教學服務。
（二）整合現代信息技術，突破英語教學的重點、難點。
現代信息技術的運用，使教師成為課堂學習的引導者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者。學生真正地成為了課堂的主人。教學實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學生營造愉悅的語言學習環境，可以有效提高學生感知語言并運用語言的能力。在教學四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我通過電腦呈現出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學習whatareyoudoing?這一單元時，為了讓學生更加容易理解“現在進行時態”這個語法難點，我設計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續問學生：“whatishedoing?”學生根據動畫情景觀察人物的動作行為進行相應的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學生面對這樣的動畫情景，改變了傳統的學習方式，抓住多媒體信息技術所具有的動態模擬功能，獲得了動態形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學中的重、難點，把知識的掌握內化為自覺的動力。當然，教師要結合學習內容精心設計課件，理順知識的內在規律性，合理設計每個情景和細節，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。
（三）運用信息技術，實現語言的互動，營造良好的英語語言環境。
多媒體的優勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態影像有機地結合在一起，能夠為學生提供更形象、更直觀和更快捷的學習方式，使學生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。例如，在學習日常用語“whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對話，然后讓學生根據錄像進行相互問答，在不同情境中體驗語言、運用語言，擴大了學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語口語技能訓練。由此可見，借助現代現代教育技術，可使學生更準確地理解和運用知識，使學生更好地感受和體驗情景。
二、現代信息技術與小學英語教學整合運用的反思。
（一）出現的問題。
教學課件有些“花里胡哨”。在現代信息技術與英語教學整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學時根本沒用，反而分散了學生的注意力，把原本簡單的內容搞復雜了，使學生根本抓不住重點，也就背離了現代信息技術與英語教學整合的本意。另外，如果教師根據教學內容，充分結合學生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網上下載現成的課件，稍加修改就運用于教學之中，結果往往與教學實際相脫節，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學生無所適從。
（二）應對的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學英語教學主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學生大膽開口，激發學習英語的興趣，培養初步學習英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學生的思維具有準確性、連貫性和發散性，確保課堂教學的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用flash來裝點，盡量減少不必要的圖標和按鈕。2.運用現代信息技術要吃透教材，充分體現教學目標課件只是工具和手段，最重要的還是內容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認真研究教材。課件要有助于解決教學的重、難點和關鍵點，利于學生知識和能力的增長，利于學生個性和情感的健康發展。對一些學習內容，如果能用常規教學手段就可以達到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了?？傊?，現代信息技術給小學英語教學提供了全新的教學手段和豐富的教學資源，也給每一個教師提出了新的挑戰。教師在課堂上要巧妙地運用現代信息技術教育手段，創新教育教學方式，使教與學完美地結合在一起，對優化課堂結構、提高課堂學習效率，其作用不可估量。當前，現代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，這仍然是一個全新的學術領域，也給我們每一位英語教師提供了一個施展身手的廣闊舞臺。
參考文獻。
［1］張鶯,付麗萍.小學英語教學法[m].長春：東北師范大學出版社，.
［2］王薔.小學英語教學法[m].北京：中央廣播電視大學出版社，.
軍事信息技術論文（精選20篇）篇九
受傳統教學模式的影響，在小學信息技術教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養教育。實際上，學生的成長離不開人文修養、人格塑造。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式，注重對學生綜合素質的培養，確保學生的全面發展。
信息技術發展突飛猛進的，社會已經進入信息時代。在社會快速發展的大背景下，對信息技術技能越來越重視。因此，要想適應現代社會的發展，就需要掌握信息技術。小學階段是學習信息技術的啟蒙階段，應用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術與生活實際的聯系，激發學生對信息技術學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中，由于教學內容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯系起來，提高學生學以致用的能力。
2小學信息技術教學中生活化教學模式的應用。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術教學的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內在聯系。比如在講解《計算機病毒》這節課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，激發學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉化為與學生日常生活相關的事，幫助學生理解知識的內在聯系。
2.2設置簡單的任務。
在小學信息技術教學中，教師可以根據所教授的內容，給學生設置比較簡單的任務。比如在講授word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用word寫一篇生活日志，描述某一天發生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學生了解生活規律。
小學生極易忽略生活點滴中的規律，但實際上，這些點滴的規律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術教學中，教師可以將知識與生活點滴聯系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發現其中的規律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規律。教師：其實，衣柜是有規律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規范。通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規范來安放文件夾的重要性，在此基礎上向學生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發學生的學習動力。其中，應用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。
2.5根據學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術教學中，教師應用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據每位學生的生活興趣，給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用，讓學生在自己感興趣的領域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結語。
綜上所述，信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現在三個方面：傳統教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術技能的應用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設置簡單的任務，利用生活實際讓學生了解生活規律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術教學效果。
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軍事信息技術論文（精選20篇）篇十
信息系統技術是指有關信息的獲取、傳輸、處理、控制的設備和系統的技術。感測技術、通信技術、計算機與智能技術是它的.核心和支撐技術。
感測技術是獲取信息的技術，主要對信息進行提取、識別或檢測并能通過一定的計算方式顯示計量結果。
現代通信技術，一般指電信技術，國際上稱為遠程通信技術。
計算機與智能技術是以人工智能理論和方法為核心，研究如何用計算機去模擬、延伸和擴展人的智能;如何設計和建造具有高智能水平的計算機應用系統;從機器學習，到知識發展;從搜索推理，到規劃決策;從智能交互，到機器行為，到人工生命等，構成了智能科學與技術科學特有的認識對象。
控制技術是指對組織行為進行控制的技術，常用的控制技術有信息控制技術和網絡控制技術兩種。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十一
信息基礎技術是信息技術的基礎，包括新材料、新能源、新器件的開發和制造技術。近幾十年來，發展最快、應用最廣、對信息技術以及整個高科技領域的發展影響最大的是微電子技術和光電子技術。
微電子技術包括系統電路設計、器件物理、工藝技術、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術，微電子技術是微電子學中各項工藝技術的總和。
光電子技術是由光子技術和電子技術結合而成的新技術，涉及光顯示、光存儲、激光等領域，是未來信息產業的核心技術。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十二
摘要：如今現代信息技術迅猛發展，多媒體手段在課堂中得以廣泛運用。傳統的教學手段與現代信息技術有機結合，實現了課堂教學的整體優化。教師結合教學實踐中的體驗，將現代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，能有效探索優化課堂教學的途徑。
一、現代信息技術在小學英語課堂教學中的恰當運用。
（一）激發興趣，點燃學生英語學習的熱情，營造學習氛圍。
興趣是學習最好的原動力。在實際的教學過程中，我們只有根據教材的內容，結合學生最感興趣的身邊的事情，為學生盡可能創造真實的學習情境，才能有效地訓練學生的語言能力，培養學生的思維能力和想象能力。而現代信息技術具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現代教育技術，使教學內容生動形象，可以吸引學生的高度注意，激發學生的學習興趣，營造輕松活躍的學習氛圍。例如，在學習“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時，我在電腦上呈現了一些優美的風景畫面，讓學生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學生的興趣很快提了起來，在學習這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓練階段，我在課件中設計了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。當然，針對不同教學內容的特點和要求，我會經常變換信息技術的使用方式，充分發揮現代信息技術的優勢，使其真正為教學服務。
（二）整合現代信息技術，突破英語教學的重點、難點。
現代信息技術的運用，使教師成為課堂學習的引導者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者。學生真正地成為了課堂的主人。教學實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學生營造愉悅的語言學習環境，可以有效提高學生感知語言并運用語言的能力。在教學四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我通過電腦呈現出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學習whatareyoudoing?這一單元時，為了讓學生更加容易理解“現在進行時態”這個語法難點，我設計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續問學生：“whatishedoing?”學生根據動畫情景觀察人物的動作行為進行相應的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學生面對這樣的動畫情景，改變了傳統的學習方式，抓住多媒體信息技術所具有的動態模擬功能，獲得了動態形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學中的重、難點，把知識的掌握內化為自覺的動力。當然，教師要結合學習內容精心設計課件，理順知識的內在規律性，合理設計每個情景和細節，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。
（三）運用信息技術，實現語言的互動，營造良好的英語語言環境。
多媒體的優勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態影像有機地結合在一起，能夠為學生提供更形象、更直觀和更快捷的學習方式，使學生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。例如，在學習日常用語“whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對話，然后讓學生根據錄像進行相互問答，在不同情境中體驗語言、運用語言，擴大了學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語口語技能訓練。由此可見，借助現代現代教育技術，可使學生更準確地理解和運用知識，使學生更好地感受和體驗情景。
二、現代信息技術與小學英語教學整合運用的反思。
（一）出現的問題。
教學課件有些“花里胡哨”。在現代信息技術與英語教學整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學時根本沒用，反而分散了學生的注意力，把原本簡單的內容搞復雜了，使學生根本抓不住重點，也就背離了現代信息技術與英語教學整合的本意。另外，如果教師根據教學內容，充分結合學生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網上下載現成的課件，稍加修改就運用于教學之中，結果往往與教學實際相脫節，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學生無所適從。
（二）應對的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學英語教學主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學生大膽開口，激發學習英語的興趣，培養初步學習英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學生的思維具有準確性、連貫性和發散性，確保課堂教學的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用flash來裝點，盡量減少不必要的圖標和按鈕。2.運用現代信息技術要吃透教材，充分體現教學目標課件只是工具和手段，最重要的還是內容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認真研究教材。課件要有助于解決教學的重、難點和關鍵點，利于學生知識和能力的增長，利于學生個性和情感的健康發展。對一些學習內容，如果能用常規教學手段就可以達到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了?？傊F代信息技術給小學英語教學提供了全新的教學手段和豐富的教學資源，也給每一個教師提出了新的挑戰。教師在課堂上要巧妙地運用現代信息技術教育手段，創新教育教學方式，使教與學完美地結合在一起，對優化課堂結構、提高課堂學習效率，其作用不可估量。當前，現代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，這仍然是一個全新的學術領域，也給我們每一位英語教師提供了一個施展身手的廣闊舞臺。
參考文獻。
［1］張鶯,付麗萍.小學英語教學法[m].長春：東北師范大學出版社，.
［2］王薔.小學英語教學法[m].北京：中央廣播電視大學出版社，.
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十三
傳統的教學真的適合初中學生來學習信息技術知識嗎？一周一節的課程安排并不利于初中生對信息技術知識點的掌握，傳統課堂一周12節課的重復也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術課程急需創新，而在此時，微課流行起來了，它“短、小、精”的特點實在對信息技術課知識點的掌握，有著顛覆性的進步。
當今世界，隨著高速發展的信息化教學，使得計算機輔助教學（cai）、遠程教學、網上培訓等成為主流，因此，多種基于信息技術的教學方式應運而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點，漸漸流行于各個學校的學習中。信息技術是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。對傳統教學“顛覆”的微課，成為信息技術教學良好的載體。
微課由傳統教學中一個個具體的、小的知識點為主題，與知識點主題相關的教學設計、課件素材、教學反思及學生評價反饋等輔助性教學資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機組合在一起。因此，微課是在傳統教學資源基礎上發展起來的另外一種創新型教學資源。
1、時間短。微課的主要載體是教學視頻。根據初中生的認知特點，微課的教學視頻時間短，一般在5~10分鐘。微課將傳統教學內容碎片化，將傳統教學內容化繁為簡，以一到兩個知識點為教學主題；只學習單個的知識點，不需要繁冗的理論體系；只給學生最想學的，讓學生快速學習，提高學習效率。
2、知識點較小。微課的每個視頻只教給學生一兩個知識點，每個知識點內容少，碎片化教學，每個微課視頻只有幾十兆左右，目的是讓學生更方便下載保存，在課上、課中、課后都可以進行學習，這樣既提高了學習的靈活性，也節省了學生的時間。
3、內容精致。微課是通過教師悉心構想、精心設計并且制作出來的；微課講解形式極具創意，微課的時間較短，因此它承載了相對較少的教學內容。如何在較短時間內讓學生盡可能地學習到自己喜歡的知識，這就要求教師在微課知識點的選擇以及設計上盡心盡力。要在短時間內認真學習、抓住學生的注意力，就必須讓學習有樂趣，首先微課教學形式要新穎。在微課制作過程當中，使用顏色鮮明的素材和恰當的軟件是吸引學生的一種方式，例如：動畫花哨的prezidesktop軟件、簡單大方的圖片等，這些內容都能讓學習視覺化，從而吸引學生的注意力，讓學習變得更有樂趣。
根據微課的特點，微課在初中信息技術教學中的優勢顯而易見，以視頻形式為主要媒介的微課給學生提供了很多便利。
1、信息技術教師在制作微課方面有明顯優勢。微課的制作不僅需要平板、手機、電腦、攝像機等硬件，還需要借助形形色色的錄屏軟件來將教師的講解和操作過程記錄下來，然后再經過后期視頻編輯軟件的加工處理，最后再應用到實際的學習中。信息技術教師不管是在前期的視頻、語音錄制環節還是在后期視頻的編輯加工環節，都要比其他學科的教師有優勢。一般情況下，信息技術教師在這些方面不需要專門的培訓，就算使用新軟件，軟件上手能力也比其他學科教師強，技術方面的障礙和困難幾乎為零。
2、“分層教學”得以在信息技術教學中體現。信息技術課程的教學內容可以劃分成若干個小的知識點，教師可以制作層級不同的微課，按照不同知識點的難易，可以將微課分為初、中、高三個等級。學生可以根據個人需要選擇性地學習，能力好一點的學生可以選擇高級知識點進行學習，能力差一點的可以選擇先了解學習初級知識點，最后達到查漏補缺和彌補個體之間的差異的目的。
3、信息技術教學環境更有利于微課的實施。微課課程的學習途徑主要是電腦，而信息技術教學也是在機房進行。這就為微課在教學中的應用提供了硬件基礎。雖然通過平板、手機也可以學習微課課程，但是普及度還是不及電腦。當然微課課程的實施更大程度上還需要一個平臺，這就需要教學環境是網絡化的，這樣學生才能利用網絡隨時登錄平臺，根據個性特點選擇相應難度的課程學習。信息技術課堂為微課課程更好地傳播應用發揮了重要作用。
4、微課的實施減輕了信息技術教師的重復性工作量。信息技術為小學科，通常都是一個年級只配備一個信息技術教師，每個教師每周十二節課，每周都要對每個知識點進行十二次重復講解，這樣不僅消耗了教師的精力，還浪費了教學時間。如果將信息技術教學的所有知識點做成微課，讓學生根據自己的個性愛好、能力程度進行選擇性自主學習，不但提高了學生的學習效率，也提高了教學效率。作為新生事物的微課，為廣大初中學生提供了嶄新的學習的平臺，其“短、小、精”的特點不僅滿足了學生的個性化學習需要，也打破了傳統課堂教學的束縛。將初中信息技術課程中的理論知識和軟件操作方法，轉換為更易被初中學生接受的微課形式。微課對于傳統教學課堂是一種創新，尤其是在信息技術課堂上的傳播更是如魚得水。它讓學生學得更快樂、更高效，讓教師教得更輕松。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十四
：信息技術課作為一門新興學科，自有其教學特點和方法。在此，筆者通過教學實踐，探索出如下幾種切實可行的教學模式：因材施教，客觀制定教學目標；結合內容，優選課堂教學方法；任務驅動，使學生成為課堂的主人；作品賞析，激發學生的創造欲望；信息反饋，促進良性循環。
：目標；效果；任務驅動；信息技術。
信息技術課作為一門新興學科，與其他學科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學中應根據該課程的特點，結合學生的實際，采取切實可行的教學方法，運用靈活多樣的教學模式，以達到最佳的效果。
學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對學生的這些實際情況，我結合現有教學條件、教材，分別制定相應的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我采用學生自報和教師考查相結合的辦法進行，使每個學生能夠客觀、愉快地達到預期目標。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據設計問題，制定符合各學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如介紹存儲器時，我從學生所用的書包入手，引入存儲器的內容。告訴他們，書包里的內容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負沉重的書包了。至于學校圖書館里的內容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學生大笑不已。這樣既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協作學習。協作學習將使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓練，小學生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺地練習。在練習時，可對學生進行分組，挑選打得又快又好的學生當小老師，巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學生在這種以集體自主活動為主、互教互學的教學模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學習。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。例如：在教學“小報的編排”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發揮了學生的學習主動性和創造性，促使學生自主獲取知識，從而提高了學習效果。
對于實踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節日賀卡和繪畫作品）讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創作欲望被充分地激發起來。由于教師沒有給學生規定任何條條框框，學生可以自由地發揮想象力去創造，學生學習的主動性則可充分地發揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術效果等，力求使作品富于創新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。同學之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。讓學生自己說出作品的創意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新意識。
提高課堂教學效果，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學效果有明顯的提高。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十五
對于信息技術能力處于不同層次的學生，教師在教學時要采用分層策略設計教學任務。對于已經達到預先制定的最近發展區能力水平的學生，教師要提出更高的要求，并鼓勵他們向理想發展區水平努力。對于能力較差的學生，教師要設置難度較低的任務，并進行耐心的個別化輔導，給予心理上的支持和技術上的指導。如在教flash動畫制作一課，既要考慮到技術較好的學生，又要兼顧到基礎較差的學生。對于技術較好的學生可以要求他們使用相關軟件制作一定主題的作品，對基礎較差的學生則可以要求其掌握相關軟件的操作，熟悉軟件的各項功能，并嘗試制作簡單的作品，盡量使每個學生都能夠體驗到自己學習成功的喜悅。
在信息化教育的教學模式下，遵循建構主義的理論，目前己經開發出若干種教學方法：其一為同伴影響法。皮亞杰認為學習同伴之間彼此交流想法，可使他們不斷了解他人的觀點。在同一認知水平上的其他同伴比成人更能促使其從自我中心解脫出來。因此根據學生的心理特點，鼓勵學生之間相互幫助，協作學習。在學生座位安排上，信息技術教師可以借助學生座位特殊安排的方法，有目的地將技術能力較強的學生安排在基礎水平較低的學生的附近，讓信息技術基礎好的學生幫助基礎水平較差、學習有困難的學生。這樣不僅減輕了信息技術學科教師學生輔導工作的壓力，還能夠調動起同學之間的互幫互助，團結協作的精神。在小組合作過程中學生不僅掌握了知識技能，而且同學之間關系更為融洽，并且做到了相互尊重。在這一過程中，不但進行了知識的交流與研討，而且做到了語言的交流、思想的溝通、情感的交融。此外還能培養學生在信息社會環境中工作、學習必須具備的基本素質———協作能力。
小學信息技術基礎與小學各年級信息技術之間也有一定程度的聯系和重疊，因此在教學過程中信息技術學科教師有必要對教學內容進行合理重組，縮小重疊面積，減少重疊內容的課時需要，更好地以學生的實際需求進行相關知識點的拓展與延伸。
（一）以競賽、活動帶動信息技術課程的學習。
目前，小學每年都會開展信息技術競賽活動，如動畫制作，網頁制作、電腦平面設計、電子報刊制作等。這一活動要求學生不僅電腦技術水平要高，還要有一定的美術功底。在調查數據中發現，有些學生的電腦技術水平比較高，有的學生在審美上比較突出，美術奧賽曾獲獎。通過進行信息技術競賽的專門輔導，組織校內信息技術學生作品比賽，有利于發掘信息技術人才，培養信息技術的拔尖人才，同時有利于激發學生學習信息技術課程的興趣，提高學習的積極性。
（二）提倡學以致用，提高學生學習信息技術的熱情。
任何知識如果能在生活中得到體現和應用，那么將大大提高學習者的學習熱情和學習積極性。把學生學習信息技術與學生的學習生活、校園生活、家庭生活結合起來，提倡學以致用，可以極大提高學生學習信息技術的熱情。學習本身就是信息活動，學習又是學生生活的最基本構成，學生如果能夠將所學信息技術應用到學習（特別是其他學科的學習）中，讓信息技術服務于學習，必定會使學生的學習方式發生本質性的變化，更會使其對重新認識信息技術這門課程的價值產生積極而深遠的影響。學生的校園生活比較單調、枯燥，在學校舉行的各種活動中，將信息技術的教學內容與學生的校園生活結合起來，每次都能贏得高漲的學習氛圍，收到良好的學習效果。同時，隨著社會的發展和信息技術的進步，將有越來越多的學生家庭擁有電腦，這些學生的課外時間也應該是信息技術學習的良好時機。教師可以通過為學生提供各種有趣、實用的、貼近學生生活和學習的信息或任務，把信息技術學習外延拓寬至學生的實際生活當中。如掌握網絡搜索技能，可以為家人搜索需要的信息。在學生學有余力的基礎上，盡可能滿足學生的個性需求，將有利于學生個性發展和信息素養的提高。
總之，雖然農村學生的信息技術水平參差不齊，但只要我們教師精心設計好教學任務，利用恰當的教學方法，把信息技術教學與學生的生活結合起來，就可以有效培養學生的信息素養，為以后學生的學習、工作、生活打下良好基礎。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十六
21世紀是信息技術占主導地位的世紀。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。并影響著教育的發展。教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。那么，如何實現小學數學學科與信息技術的整合，是我們的所思。本文對信息技術與小學數學學科整合的幾點思考做一些總結。
：信息技術；小學數學學科；整合。
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求?，F把信息技術與小學數學相整合的幾點思考總結如下：
所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術真正的為教學服務。實現學生的學習過程交互化；學習環境的時代化，全球化。
傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。傳統的課堂教學正向著數學活動課的形式轉變。教學中只有從學生的學習特點和學習規律出發，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習。才能取得好的教學效果。
常常聽到許多同學說，不喜歡數學，所以學不好。為什么許多的孩子對數學缺少興趣呢？華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學人教版小學數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。又如：在教學量的計量一章時，我把學習的主動權完全的交給學生，讓學生自己搜集生活中的有關長度，質量和時間的數據信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學生帶回教室的數據有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學生在生活中體驗到數學無處不在，增強對數學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數學的魅力。
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕睦韺W規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
信息技術和小學數學學科的整合，固然有很多的優點，但在整合過程中我們還應該遵循一定的原則。
1.科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地從教學實際出發，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3.用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
以上是我對小學數學與信息技術整合的幾點體會。信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以后的教學中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十七
隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發展，信息技術與教學的整合以成為必然的趨勢。教學已經從單純的“傳道．授業．解惑”逐漸發展為“自主．合作．探究”的學習模式。對于數學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，優化我們得數學教學。根據幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。
解決的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面是得到進一步的發展，更加重視學生在教學關系上和教學過程中的主體地位。信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創設了良好的學習環境。
在教學“統計”一課時，我創設了這樣一個收集資料的情境：讓學生在我們的校園網上查找本年級同學在入學時的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關內容。讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養學生進行自主學習和積極探索。這樣學生在信息技術的幫助下，通過主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內與課外有機地結合在一起，有效地促進了學生主體作用的發揮以及身心和諧統一的發展。
相向而行，經過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，很容易的解決了教學的難點。
在以前，一般情況下，教師仍然是知識的化身，信息的源頭，學生絕大部分的學習信息來自教師。教師被視為知識傳授，信息傳播的權威，教學的中心，信息技術的飛速發展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉變成為一種必然。此時的教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，他們在教學中的主體和中心位置也開始動搖。在信息技術與數學課程整合后，教師由知識傳授者轉變為課程的設計者，學習的指導者，活動的組織者和參與者及咨詢者。教師由重教向重學轉機，由自滿轉為不足從而激發教師不斷研讀，探討，讓自己變得更智慧，以適應當今教學的需要，因為要想成功的把信息技術和數學學科進行整合，教師除了必須掌握起碼的計算機技能外，更為重要的是要改變原有的教學思想和方法，利用信息技術更好的實現傳統教學中的某些教學方法，并且能創造或完善新的教學方法。否則教師只能把計算機當做傳統教學方法的附屬物，不能發揮信息技術的獨特潛力。其結果是新瓶裝舊酒,難以取得滿意的結果.因此教師必須加強學習和培訓，教師的信息技術能力變高了，才能更好的把信息技術和小學數學整合。隨著知識經濟的飛速發展，知識不斷更新，教師要在現代教學觀的指導下開展教學實踐，做教學的有心人，不再把學生當成接受知識的克隆機，讓學生自主學數學。在教學的尾聲中，教師如果能巧用信息技術，讓學生把數學用下去，將是教學莫大的成功。筆者在《軸對稱圖形》的教學尾聲中，讓學生欣賞一幅美麗的風景畫，感受動物、植物、建筑物、山水中的對稱美，使學生體會到生活中的數學無處不在，引發學生探索的興趣，數學知識將得以延伸拓展。又如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前老師安排學生自己上網搜集有關數據，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節晚會的收視率----通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生們輕松地學習了本節課的教學內容。
目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發揮其作用，還必須注意的有關問題是：
內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。
2.屏幕不能完全替代教師板書。
現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。
3.實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。
使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。
總之，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術在小學數學教學中的有效應用，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學課堂教學一定會綻放異彩，數學教學的明天一定會更加輝煌、更加燦爛！
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十八
自上個世紀80年代以來，我國對醫院的信息技術及信息系統的建立就給予了高度重視，即便是中小醫院的信息化建設也得到了高速發展。甚至一些大型綜合性醫院都有自己的專門軟件支持醫院的日常工作。信息技術在醫院管理中的應用，能夠提高醫院的整體管理水平，提高醫護人員的工作效率，同時對于醫生及病人對于治療信息的查詢也提供了很大的方便。
醫院；信息化建設；信息技術；軟件系統。
醫院信息系統的建設是醫院管理的重要途徑，這個綜合管理系統建立的最終目標是提高以病人為中心的醫院管理效率，涉及醫院管理的信息都以數字化形式出現和保存。病人交足押金登錄一次就可以在醫院內的所有科室進行診治。醫生的醫囑和各種檢查化驗結果都可以在網絡內共享。自上個世紀80年代以來，我國對醫院的信息技術及信息系統的建立就給予了高度重視，即便是中小醫院的信息化建設也得到了高速發展。甚至一些大型綜合性醫院都有自己的專門軟件支持醫院的日常工作。信息技術在醫院管理中的應用，能夠提高醫院的整體管理水平，提高醫護人員的工作效率，同時對于醫生及病人對于治療信息的查詢也提供了很大的方便。
信息技術在醫院管理中的運用，提高了醫院的整體管理水平，由于醫院業務多，且內容復雜，業務信息的專業技術性強，醫療過程專業性更強，必須要體現出高科技含量，體現出一種知識型的勞動。醫院的信息系統建立，需要具有專業化、知識化和智能化的特點，能夠更好地服務于醫院的日常工作。醫院的信息化建設應做好長遠規劃，科學統籌，為未來的發展預留一定的空間，鋪墊良好的信息工程基礎。信息系統的軟件設計非常關鍵，需要一家技術水平高，具有豐富軟件設計經驗的公司承擔，核心是以方便病人為目的，發展電子檔案，將臨床應用作為核心，使信息系統覆蓋醫院業務管理全過程，方便醫院的全方位管理。同時還應該結合舊有信息系統，使新舊系統有機整合，保護醫院前期的工程投資，以保證系統發展建設的先進性。
醫院作為以治病救人為第一要務的公共衛生服務機構，在信息技術應用的過程中發揮著越來越重要的作用，醫院作為社會結構中的一部分，在人民的生活中占有重要的地位，服務于社會，服務于人民，是醫院的宗旨。信息技術及信息化在醫院管理中要實現以下目標：改革以往傳統中醫院的管理模式，實現數字化管理、信息化管理的新型醫院管理體制和醫院管理模式。利用信息技術建立醫院內部完善的信息處理系統，提高診治和服務效率，為醫護人員及病人提供最大限度的便捷服務。利用信息技術實現醫院的辦公自動化系統。利用信息技術進行醫療研究與教學，推動醫護人員之間的業務交流和學習，促進醫學的進步和發展。利用信息技術建立全面的針對病人的醫學咨詢系統、健康咨詢系統，為廣大群眾提供最佳的醫療及健康服務。利用信息技術、現代化的設備，給患者提供遠程醫療服務、遠程醫療監控等個性化的特殊服務及醫療的智能化服務。
3.1醫療信息系統的建立。
3.1.1住院病房管理系統。
這是醫院管理的重要一環，其主要任務是進行醫囑的處理，對治療過程中醫生的醫囑錄入、核對、執行、停止等進行數字化處理，以及醫學護理工作的安排與處理;住院病人床位管理，增加和刪除、病人轉房、分配床位等都在系統中體現，還可以進行病人住院病房、床位使用情況的查詢，打印各種票單，給上級提供統計報表等。
3.1.2醫技信息系統。
該系統是醫院日常工作的重要內容之一，核心內容有臨床檢查、臨床檢驗、醫學影像信息等幾個系統。在臨床檢查系統中，醫護人員可根據需要在電腦中隨時提取病人各種輔助檢查的資料信息，用于輔助和治療參考。臨床檢查信息系統生活費統（ris）還可以提供病人的申請、登記、報告、檢索、統計等信息數據。醫療過程中離不開影像學檢查，醫學影像信息系統（pacs），在這里存儲大量的醫學圖像信息，這是醫生對患者診斷和治療的重要依據，同時也可以進行學術研究等，都將發揮重要的作用。
3.2藥品信息系統。
藥品是醫院治療病人的物質基礎，也是診療的工具。藥品的管理也是醫院管理的重要內容之一，而且藥品的種類繁多，條目復雜，做好藥品管理，是醫院信息化建設的重要內容。
3.2.1藥庫管理系統。
藥庫是藥品的集散地，藥庫管理系統包括藥品從購買到保管到發放的全過程，藥品采購入庫、受理科室申領、受理科室返倉等都涉及到各科室，管理也較復雜。藥品的保管是藥庫管理的重點，定期進行藥品盤存、藥品報廢報損、藥庫發藥、藥品調價和相關統計查詢等內容，都是藥庫系統的操作內容。建立藥庫管理系統，對醫院藥品的供應、庫存、銷售等可以信息化管理，實施計劃、組織、指揮和控制的有序進行。同時通過該系統還可以對資金實施有效利用，避免積壓，減少醫院流動資金占用。利用該系統還可以合理指導藥品儲備，加速藥品周轉，減少因長期保管帶來的損耗，方便各種查詢方式與提供統計報表等。
3.2.2門診藥房系統。
門診藥房管理系統是醫院日常的主要服務窗口，日常工作的主要內容是向藥庫申領藥品、藥品盤存、藥品報廢報損、藥房發藥、藥房退藥、相關統計查詢等內容。門診藥房的信息化，是保證門診藥品的有效供應，以及申領、庫存、發放等的有序進行，保證醫療業務需要，提供藥品儲備的第一線信息，減少積壓，少占用資金，減少流動資金占用，加速藥品周轉，方便各種查詢和提供統計報表等。
3.3醫院的收費管理系統。
3.3.1門診收費系統。
醫院的門診收費主要是針對門診病人的收費管理，其主要內容包括門診病人的掛號、劃價、收費。
3.3.2住院部的收費系統。
住院部收費管理是醫院資金管理的重頭戲，該系統的主要內容包括住院病人入院登記，主要是基本情況的記錄，比如患者姓名、性別、出生年月、婚姻、職業、文化程度、入院科室、門診醫生、病人類別等，費用收取需要按照病人的費用報銷情況進行分類設置，工齡年限，在職退休情況，報銷或自理情況，病房位置，病人號碼等，同時進行押金的處理。
3.4院長查詢信息系統。
充分利用信息技術，優化醫療服務工作，提高醫院內部各部門的工作效率，增強醫院在同行業中的競爭力。強化信息化管理，充分利用現代信息技術，搭建迅捷的操作平臺，建立以病人為中心的醫療服務體系，充分調動職工積極性；優化業務流程，提高管理水平，增強醫院的競爭力。
[2]黃正東，王光華．醫院信息系統的運行管理[j]．醫療設備信息，20xx.19.
[3]陸凱東.電子病歷在中醫院的應用[j].醫學信息,20xx（,5）:766~767.
軍事信息技術論文（精選20篇）篇十九
更新時間：2013-1-1611:59:25初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這門課，結合自己的實際教學經驗，談談我自己在幾個方面的教學思考：
一、培養學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學”法。
“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。目的是通過同學之間的教與學來激發學生的內部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學生學習信息技術課所表現出來的個別差異主要是因為最初的學習條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學生都能夠達到信息技術課所規定的基本要求。但是由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，而且一般學校都不給予信息技術教師安排課下輔導。而“伙伴教學”形式的出現，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課前把教學要求和內容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據自己的實際情況及時調整自己的學習進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。而且，這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。
三、任務驅動式教學。
任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
四、自主學習。
創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識?？傊處熢谟嬎銠C教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。
在我校一周只安排一節信息技術課，是作為所謂的副科來上的，但學生們是非常的喜歡。信息技術課一到，學體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認真的上好這節課，讓學生要學到一點有用的東西，而不是任由他們上上網就算了。所以作為教師，我認為應做到如下幾點：
一、作為教師應提高自身的素質，讓學生感到信息技術不只是上上網。
現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程。
在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構。
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣。
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
2014年1月9日星期四。
目前，我國中小學的信息技術教學，以教師為中心，主宰教學全程的狀況，至今仍然得不到。
根本的改變，教師的主導作用僅僅限于停留在表面形式上，而學生的主體作用又得不到充分。
發揮，甚至被嚴重削弱，這就影響了教學質量的提高，同時學生的想象力、創造力被嚴重抑。
制。在教學活動中，學生才是真正的主體，是學習的主宰，教師起到的只是引導和幫助學生。
學習的作用。如何既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，如何激發學生學習的主動性、創造性，讓他們自主地去學習呢？下面就具體談談我的做法。
一、創設情景，激發需要。
教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）。
學生的情感，進而使學生產生一種內在的需要：學習的需要。
例如：在學生陸續進入機房的過程中，我通過教師機循環播放清新悅耳的樂曲，使同學們進。
入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學生玩一些小的益智游。
戲，指導他們進行鼠標操作練習、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他。
們創設在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。
二、引導探究，學生欲學。
對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發這種欲望，以取得有。
效教學的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學生的思維，但也不是任由學生的思維走。
向歧途。教師一方面要通過啟發，給學生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種。
生本身具有一定的吸引力，學生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發學生學習的內驅力。
心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。因此，上課時應充分利用學生的學習興趣，激。
發他們的學習欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經過修飾的圖表，而另。
一張沒經過修飾處理。學生看后，自然是喜歡經過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙。
大家一起來學習《圖表修飾——修飾產量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！痹趯W習動機、欲望都達到十分良好的狀態下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養他們自主學習的能力。
三、主動探究，學生會學――培養“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學內容的知識結構及知識之間的相互關系。有了問題化預習提綱，學生從。
而真正收到自主學習的實效。經過一學期的實驗，這種教學方法得到了同學們的認可，收到。
了良好的教學效果，同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了。
較大的提高。
課堂教學中來，體驗當老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學眼中。
到了促進的作用。
四、布置任務，體現層次。
這一教學環節主要采用的是“任務驅動法”，在設計任務的過程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創設情境并提出任務。
掌握所學知識的目的。
學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。例如：我在修飾圖表。
大地增強了學生的學習興趣。
有關的信息資料等），并在必要時提供適當的幫助。學生在完成任務的過程中可以采用多種。
形勢，比如分組完成法，培養學生的合作意識。讓學生充分發揮其創造性，使其更高質量的。
完成任務。實踐證明，學生在完成一個他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任。
貴州省羅甸縣第二中學莫會恂。
信息技術教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
（一）直觀感知法。雖然在一些小學已開設信息技術課程，但對學生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講windows基礎知識時，經常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。
另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解word中“圖文混排”一節時，我將圖片、藝術字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術字和文本框的插入與格式設置留給同學們通過自己動手操作和小組內的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學習效果。
（三）自由作業法。如在講word中“綜合應用”這一節時，根據學生對前三節的內容已掌握，所以我在這節課上運用自由作業法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發揮。(信息技術教學論文然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。
（四）講授與練習相結合。利用現代教學手段，駕馭課堂教學。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術教學中常用的一種教學方法。
（五）互動式合作學習。針對初中學生的個性和本學科的特點，經過幾年來的實踐，我在教學中也采用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式，其優勢在于：1.能夠引導學生主動參與到學習實踐過程之中。2.能在充分挖掘學生的個人表現欲望的同時，培養集體榮譽感。3.小組成員間能相互取長補短，培養合作學習的能力，在增進友誼的同時，也培養了同學們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。例如在講“收發電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學生已有電子郵箱，并經常收、發郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網站，在課上采用“互動式合作學習”，收到了很好的教學效果。
（一）在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。
（二）教師角色的轉變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權威者轉變為學習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學生角色的轉變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學生把在操作過程中得到的啟發、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業的評價過程中，應注意多引導同學們去欣賞、分析作品，讓學生談出自己的創意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現共同進步。
課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關鍵。信息技術課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續做出自己的努力，為學生成長和課程建設貢獻自己的教育智慧。
信息技術教學論文：初中信息技術教學之我見21世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。而初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養學生自學創新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術課的教師應如何教好信息課呢？通過這幾年的教學實踐，我在初中信息技術教學中有以下幾點體會。
一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質。明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。明確創新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。
3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。
在實際的初中信息技術教學過程中，由于學生受遺傳和后天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
三、信息技術教學要注意拓寬學生的知識面信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。
沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
六、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。
總之，國家教育部門已經將信息技術課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質、培養具有信息素質和創新素質的新型人才的一項重要舉措。而信息技術課又是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索。我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
【參考文獻】。
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軍事信息技術論文（精選20篇）篇二十
在教學立體幾何的相關內容時，以往的教學方式都是用教學模具輔助教學，這樣也能在一定程度上給學生比較直觀形象的認識，但是，幾何模型很難展示圖形內部的幾何關系，更不能展示一些動態的變化，在旋轉體的定義教學中，結合課件教學能夠很清楚地讓學生看到圓柱、圓錐以及圓臺分別是矩形、直角三角形和直角梯形繞一邊旋轉而成的，這種一目了然的教學能夠加深學生的認識。再如，在教學側面積的相關內容時，結合課件能夠為學生展示各種多面體與旋轉體的側面展開圖。在教學體積的相關內容時，教師也可以通過課件向學生展示斜棱柱與直棱柱以及正棱柱之間的關系，也可以展示圓柱、圓錐和圓臺之間的關系等。這種直觀形象的教學，能夠將一些比較抽象的問題簡單化，還能夠將教學內容更加的形象直觀化，提高課堂的教學效益。
在傳統的教學模式中，由于教師純粹地依賴黑板與教材，這樣無法實現創新教學，教學方法與模式的單一化，這也會導致學生的學習興趣點比較淡，學習的效果也就很差了。結合信息技術進行教學，將信息技術引用到課堂的教學中來，以其自身的優勢，發揮出自己極大的教學輔助的作用。比如，可以通過聲文圖茂，創設一定的教學情境，以此來吸引學生的學習興趣，逐漸地實現優質高效的課堂教學效益。比如，在教學三角函數圖象的相關內容時，其中，要學習的關鍵點就是要讓學生對圖象有個形象、具體的認識，教師在設計這一部分教學內容的課件時，可以先從引入開始，把要學習的內容分成若干個圖片，再配上背景音樂，將要學習的內容運用不同的動態過渡效果展示給學生們，讓教學內容按照疊放順序逐一呈現出來，通過自變量與應變量之間的變化關系以及圖象的動態疊加，讓學生在視、聽覺的沖擊下，對這部分比較抽象的內容有一個更具體的認識與理解，進而再理解三角函數圖象的基本特征。這樣的教學，能夠把靜止的內容在動態的狀況下展現給學生們，既能加快學生對相關知識的理解速度，也能有效地激發學生學習數學知識的興趣。再如，選擇題答案的選擇，對于選對的答案，教師可以賦以有情感的、美妙的音樂，對選錯的答案，教師也可以設計出現一個比較夸張的、哭喪臉的漫畫，加深學生的印象。此外，還可以根據意愿做一些相應的練習鞏固學生所學的知識，這樣能夠在不同程度上刺激與激發學生的學習興趣。信息技術在創設情境教學時，還可以以生活化的視角去解讀疑難的數學問題，逐漸地把課堂知識化繁為簡，化難為易，進而再收到較好的教學和學習的效果。
在數學教學中，運用現代信息技術教學主要是為教學內容服務的，主要是為了更好地體現要教學的內容，同時也要意識到，信息技術只是承載教學內容的一種載體，因此，在授課時，數學教師要圍繞著具體的教學內容合理地選擇各種有效的教學素材，順利地達到內在教學內容與外在運用形式的有效統一。但是，在使用信息技術的時候，有一部分教師在使用的過程中忽視了二者之間的關系，有些教師只片面地認為只要運用了現代信息技術就是實現了教學的現代化，認為這樣的教學就是一堂成功的數學課。因此，在制作的過程中，片面追求表現形式的華麗與多樣性，這樣在一定程度上確實能夠吸引學生學習的注意力，激發他們學習的興趣，但是，這樣就會導致學生的注意力與興趣點完全集中到這些外在的表現形式上，這些外在的形式過多地吸引了學生們的注意力，但是卻無法實現學生注意力與興趣點的順利轉移，這樣的教學，不但沒有促進有效教學的形成，相反的，還在一定程度上分散了學生的學習注意力與精力，還在一定程度上成了教學的干擾。這就需要數學教師在選擇數學素材的時候，就需要充分地考慮到與數學內容的關系，還要圍繞教材內容展開，選取簡潔且富有代表性的素材，將學生們的注意力與思維進行有效的正遷移，實現教學效益的最大化。
綜上所述，在數學教學課堂中結合后信息技術進行授課，就需要教師充分地開發與利用信息技術的強大的輔助功能，將信息技術的優勢充分地發揮出來，讓學生在享受知識的同時，還能夠及時地接觸新的信息技術的洗禮。但是，與此同時，還要注重傳統教學方式方法的正確運用，教師還要意識到信息技術只是有效的教學輔助手段，并不能過度地依賴信息技術教學，否則則會適得其反。在使用信息技術的同時，還需要教師掌握扎實的學科專業知識以及精通信息技術，善于將最新的信息技術手段運用到課堂教學當中，完美地將數學與信息技術相融合，只有這樣，才能收到良好的教學效果。