思想是人類思維活動的產物，是人類信仰、理念和價值觀的表現。以下是一些思想相關的名人傳記和科普讀物，可以增長知識和見識。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇一
教學目的和要求。
對孩子熱愛家鄉的啟蒙教育，使學生初步認識和了解家鄉，知道家鄉是養育自己的地方，教育學生熱愛自己的家鄉。
教學過程。
一、揭題引趣。
1、孩子們，我們一起來聽一首優美動聽的歌曲。(播放《誰不說俺家鄉好》的mtv)。
2、歌中唱到的景色多美啊!唱的是什么地方?(生答)對，這是作者的家鄉。(板書：我的家鄉)。
3、討論：家鄉指的是什么?
總結：家鄉是我們生長的地方，我們吃、穿、住、行都離不開這片土地。媽媽養育了我們，我們深愛自己的母親；這片土地養育了我們，我們對這片土應該有怎樣的情感呢?把板書補充完整。(我愛我的家鄉)孩子們，請你們深情地讀一讀課題。
二、學文明理。
(一)初步感知。
1．紅星村是湖南省長沙市東光鎮鎮一個典型的農村，我們一塊去看一看吧1。
2．播放關于紅星村的錄像。
(二)分析明理。
1．聽完了介紹，同學們想一想，紅星村是怎樣富起來的?(發展個體經濟，招商引資，辦村組企業)。
2．紅星村興辦了哪些企業呢?(農貿大市場、紅星花卉大市場、家具城、化工廠)。
3．我們來了解一下紅星花卉大市場(看書)。
a．這個花卉市場的規模怎樣?(大)說明了什么(經商者多)。
b．這些美麗的花木可以用來干什么?對紅星村的村民有什么幫助?(孩子們可以各抒已見)c．總結：這個花卉市場給經營者和國家帶來了財富，像花卉大市場這樣的企業，紅星村還有很多，難怪那兒的人們都富裕起來，過上了好日子。
4．瞧(出示課件：紅星村的別墅圖)這就是整齊、威武的“紅星農民新村。”
誰來當當小解說員，結合課文說一說紅星村村民的生活情況？
5．總結：紅星村的村民抓住改革的機遇，大力發展經濟；過上了豐衣足食的日子。小作者情不自禁地寫下了一首詩：
我們來讀一讀。(教材p59詩歌，出示燈片并配上音樂)。
6．紅星村現在如此的富裕，你知道它原來的樣子嗎?
a、生存方式：人多地少、種菜、養豬。生活情況：一家九口擠在土坯房里，只求填飽肚子。
b．過去的紅星村不富裕，人們是如何努力去改變它的?
7．家鄉富裕后，紅星村的人們又是怎么進一步努力把家鄉建設得更美好的?通過學習，你發現紅星村的村民是以怎樣的實際行動去愛家鄉的?(板書：建設家鄉)。
總結：大家這么熱愛家鄉，我們相信，家鄉的明天將更美好。
三、激情導行。
1．你的家鄉在安徽省的哪個市(縣)?，哪個鄉鎮?
2．你的家鄉現在可能還沒有紅星村那么富裕，想一想：
a．你的家鄉有什么特點(風景、特產等)?b．家鄉的人民怎么樣?
3．當當小導游：外賓來你的家鄉旅游，你會向他們介紹些什么?
4．長大后你準備怎樣把自己的家鄉建設好?(談一談想法)。
小結：家鄉是祖國的一部分，是養育我們成長的地方。愛家鄉是愛祖國的表現，愛祖國的人也一定會愛家鄉。讓我們飽含深情地把課題再讀一遍。同學們要把“我愛我的家鄉”這句話，永遠記在心中。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇二
小學思想品德教育課程是小學階段對學生進行品德教育的主要課程，主要以行為、態度以及情感的轉變為主要內容。本文從學科教學內容和小學學生的學習特點出發，通過對課程教學的現狀進行研究，提出了小學思想品德教育教學方法，調高學生的主動參與課堂的能力，增強思想品德教育的實效性，以期提高學生的品德和素質起到積極的作用。
知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是主動的參與者而不是被動的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質教育課程，重要的特點就是學生是否能夠發揮自身的主觀能動性，能夠參與到思想品德教育的整個教學和體驗過程中。因此小學思想品德教育應把握學生認知程度，為小學生組織有意義的、有價值的教育實踐活動。
小學思想品德教育是緊緊圍繞教學目的組織的課程，緊扣教學目標是小學思想品德教育的起點和終點。因此，把握小學思想品德教育的目標具有重要意義。首先教師在備課和教學中應當注意把握教學目標，每節課按照思想品德的教學內容來講解，一般的，小學思想品德教育的教學目標分為三種，一種是認知目標，第二種是情感目標，第三種是行為目標。小學思想品德教育應注意把握教學目標的層遞性和整體感，即把握好教學目的的度。同時，在思想品德課程教學中，按照揭示課題、學文明理、聯系實際、深化導行四個環節展開，形成一個統一的教學鏈條，具體來說就是師生通過教材的人物故事進行分析、歸納、總結，將課堂的教學行為轉化為學生的道德行為，達到明白道理和辨別是非的目的。
小學思想品德教育課程起源于解放區的整治教育課程，后來經過歷史的演變和大綱的修改，內容的編排更加富有時代感和層次感。眾所周知，目前小學生的思想品德狀況需要進行轉變，避免學生出現好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會方面來講，小學思想教育需要社會思想道德教育的支撐，因此在當今強大的大眾傳媒影響下，社會應盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹立正確的價值觀和道德觀。從家庭方面來講，家長要意識到品德教育的重要性，一言一行為小學生樹立良好的榜樣。從學校的角度來說，教師應以身作則，利用豐富的教學方法，提高課程的有趣度，讓學生們在實踐中做到提升道德品行。
首先，教師應注重反饋，發現思想品德教育課程中的薄弱環節，根據教學內容以及學生的實際，肯定和表揚學生的進步，體會學習上的成功和喜悅，調整思品教育的進度、方法和難度，提高課程時效性。其次，課堂教學應注重實效性，要求教師能夠對學生良好品德的形成和行為習慣的培養有較深的認知，因此，應當循序漸進的提高學生的意志品格，熱愛并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技術為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學方法、實物標本法、掛圖插圖法等，讓學生不僅都能夠聽懂，還能學會，但最重要的還是教師、家庭、社會全方位對學生進行教育，形成聯合，做到切實提高思想品德教育效果的目的。
小學思想品德教育的教學方法主要以下幾個方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會他人對某一事情的認識，從而達到理解對方的目的，在品德教育教育中具有重要的實踐價值。
1.注重角色扮演，引發學生共鳴。很多學者提出讓學生們通過實踐學習思想品德，在思想品德的教學中體現活動本身的價值。課程中，一個比較完整的故事情節，生動形象的表現形式以及深刻的文字內容都不如讓學生們自己來親自表演，這樣才能夠領會到品德教育的深刻內涵。讓學生自己點評，點評后再扮演，在這樣反復的過程中，學生的道德認知將會不自覺的得到強化。
2.組織深入辯論，激發學生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對于小學生來說更是如此。在教學過程中，教師可以設計道德認知的沖突，引起雙方學生的討論，在討論和辯論的過程中，調整辯論的方向，加上教師的點撥，在討論和思考的過程中，達到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。
3.學習換位思考，加強內在認知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價值的情感體會，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導學生反思：如果是自己處在當時的情境之下，應該如何行動。教學的主體是小學生，他們對世界的認知仍然稚嫩，教師只有創造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來，讓學生更深層次的接受道德知識和體會。
思想品德教育可以從多角度培養學生綜合素質，開闊學生的視野，對學生的未來起到關鍵作用，因此教師應當把握小學思想品德教育的各種課程改革，了解學生的年齡特性，根據學生的特點因材施教，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式。把握教學中的關鍵領域和重點環節，有針對性的把課堂中的故事聯系到學生們的實際生活中來，一方面做到學習和歸納，另一方面扣緊教材，提高學生的道德認知。
[1]欒桂明。小學思想品德教育的歷史、現狀、策略及方法綜述[j].西北成人教育學院學報，2014(4).
[2]苗燕。小學思想品德教育現狀分析[j].都市家教(上半月),2014(3).
[3]陸麗。小學思想品德教育共情運用探究[j].作文成功之路(中旬),2014(12).
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇三
摘要：思想品德課是對學生進行思想道德教育的一門主要學科，是學校德育工作的主導渠道。思想品德課育人的目標是什么？如何有效提升育人價值？結合在教學實踐中的一些體會，進行了探討。
關鍵詞：思想品德課；育人；求真。
《義務教育思想品德課程標準》說：“思想品德課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的基礎課程，是中學德育工作的主導渠道。”它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。那么，在中學思想品德課上，應如何教會學生做人，體現它的育人價值呢？下面我結合自己的教學實踐，談自己的一些想法。
1.說“真話”
所謂說“真話”，就是心里怎么想的就怎么說，能把自己真實的想法表達出來，講實話、講心里話，負責任地講話，講負責任的真話。可遺憾的是，有人說“真話已經成了當今社會的稀缺資源”。的確，“言不由衷”已經影響到我們的學生，學生似乎變得很“拎得清”，當老師在提出問題后，他們會把老師需要的、上得了臺面的答案告訴大家，而不是說出自己真實的想法。而老師如果基于學生的“假話”進行教育引導，那么，教育的實效就可想而知了。
2.干“真事”
干“真事”，就是要務實真干，要努力做到肯干、勤干、能干、苦干，巧干，不做懶散之人，不作油嘴滑舌之人。干利于長遠發展的事、干事關大局的事、干力所能及的事。做“真事”，還要求做了錯事，不掩蓋。
3.求“真理”
求“真理”，也就是說，在實踐中，要研究、學習和掌握科學的、合理的或正確的思想、理論、學說或道理，用來指導我們的行為。對古今中外的一切思想、理論、學說或道理應持有的態度：只要其中有科學的、合理的或正確的成分就要加以肯定，只要其中有不科學、不合理或不正確的成分就要加以否定，既要“去粗取精，去偽存真”，又要“精中去粗，真中去偽”。
4.做“真人”
這是育人的最高層次。“真人”的內涵，可以從兩個層面理解，第一個層面的意思是“誠實的人”而不是“虛偽的人”；第二個層面的意思是“高尚的人”而不是“卑鄙的人”。從第一層面的意思來看，真人應當具有兩個“一致”的品格，即言行一致、表里一致。從第二層面的意思來看，真人應當具有兩“尊”、兩“守”的品格，即尊重事實、遵從真理、遵守法紀、信守公德。
1.以教師的人格魅力激勵學生“求真”
（1）為人師表，率先垂范。
為人師表，就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習、仿效的楷模和表率。教師不僅要把優秀的傳統文化和當前世界的前沿科技知識傳授給學生，更要用自身的德行感染學生、影響學生。
（2）注重溝通，走進心靈。
俗話說：“親其師，才能信其道。”教師不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的心理世界，想起所想，再曉之以理、導之以行，真正成為學生生活中的益友，學生才更能接受教師傳授的道理，教學才更具有效性。
2.以課堂教學引導學生“求真”
（1）營造和諧民主的課堂氛圍。
首先，在教學中要強調“感悟”，要尊重學生的思想情感。讓學生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求思想品德課教師在教學中一方面要努力激發學生的道德情感，另一方面，對學生真實情感的表露要給予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲側擊等不良語言或以冷漠的`態度傷害學生的感情，這無益于學生說真話、做真事、求真理。
其次，對學生要有高度的信任，相信他們對問題有自己的認識和見解。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生表現出的創造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護，尤其是當學生對教師原來的設想或所講的內容提出十分有價值的異議的時候，教師要放下架子，對學生創造性思維給予高度評價，引導他們增強自信從而不斷走向成功。
最后，對學生要有適度寬容。在思想品德課中教師不能“只叫舉手的學生，只訓練會做的孩子”，大多數學生愿意在思想品德課上表達自己的思想，希望得到教師的肯定。尤其是對答錯問題的學生，教師要能給予充分的諒解和適度的寬容，要有一定耐心，不斷啟發，相機誘導，使每個學生都學會動腦，學會創造。對惰性較強，條件較差的學生，教師宜不露痕跡地加以暗示，架設橋梁，給他們創設擔當“發現者”“研究者”“探尋者”“勝利者”的機會，使他們在驚訝中發現自己的閃光點，體會“創造”的好處，獲得成功的滿足。
（2）充分挖掘、運用教學資源。
科爾伯格的認知發展理論認為，學校環境、課堂的氣氛等對學生的政治觀、價值觀形成的作用絕不亞于正式課程。因此，在教學中，我充分利用好教材資源、優秀的影視文藝作品和網絡資源，以及學校的圖書館、多媒體等設備，最大限度地發揮這些教育資源的作用。因此，在《科學改變著我們的生活》一課的教學中，通過“小小故事會”，讓學生自己講述科學家的故事、趣事、軼事，介紹他們對科學的熱愛，實事求是的科學態度、鍥而不舍和一絲不茍的科學精神。
（3）改進教學方法，引導學生大膽質疑。
教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在教學中要巧設疑問，鼓勵學生質疑，積極引導學生各抒己見、暢所欲言，引導他們在探索中學習，說真話、求真理。在學生討論的過程中，教師還要善于捕捉學生創新的火花，及時鼓勵、引導。如，在學“自覺愛護公共設施”時，適時打出海報的圖片，然后啟發學生：“上海是一個國際性的大都市，但公共設施破損的情況時有發生，為迎接世博會，應該怎樣解決這個問題？由于學生對世博會這一主題非常感興趣，所以他們從小主人的角度出發，提出了不少辦法。雖然這些建議不一定行得通，但體現了學生的智慧，也體驗了學生對家鄉、對祖國的關心。
3.以實踐活動內化“求真”
人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。思想品德的形成和發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能內化。因此，在思想品德課教學中，要注重課內課外相結合，理論與實踐相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發展。這樣，有利于培養學生的健全人格和創新實踐能力，讓學生不斷“求真”，學做“真人”。
如，在學習《養家的父母真辛苦》一課前，我布置學生先觀察父母一天的安排，然后利用一個雙休日，按照父母平時的作息，自己當一天家，包括買菜、做飯、洗衣服、收拾屋子等。通過這樣一個實踐活動，學生都感覺很累，終于都體驗到了父母的辛苦，在以后的生活中，家長們也反映，自己的孩子似乎懂事了，懂得分擔一些力所能及的家務事了，不讓父母多操心了。可見，在實踐中，學生懂得說真話、干真事、做真人了。
總之，思想品德課教學，是一種育人的教育。它的真正意義不僅是讓學生獲得真知，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求，引導他們說“真話”、干“真事”、求“真理”、做“真人”，這就是我們廣大思想品德課教師的新理念；而一馬當先、與時俱進、不畏艱難、勇往直前，則應是我們廣大思品課教師的新作為。
參考文獻：
秦璞。搏動的講臺。我教思想政治課。上海教育出版社，.
（作者單位上海市奉賢區匯賢中學）。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇四
在初中思想品德課教學中，有效的課堂提問不僅能調節教學進程，緩解課堂氣氛，更能激起學生的學習興趣，培養學生良好的思維品質，達到更好的教育教學效果。因此必須要對課堂提問進行精心設計。而在創設問題情境、進行課堂提問的過程中，如果能根據學生的心理特點，巧用生活中常見的心理效應，將會達到出人意料的效果。
一、提問有“法”——利用雞尾酒會效應。
生活中經常有這樣的經歷：在人聲嘈雜的聯歡會上，如果哪個角落突然傳來你的名字，你馬上就會警覺起來，有時候你還能聽到某個熟人似乎也來到晚會了，你的耳朵似乎能過濾聲音，總是能聽到自己感興趣的東西，這種現象被稱為雞尾酒會效應。這種在生活中經常出現的雞尾酒會效應，在課堂提問中同樣也非常重要，它提醒教師在課堂上應該充分利用各種資源和方式使自己提出的問題成為學生的注意中心，而不是成為學生交頭接耳時的注意背景。這就要求教師要精心創設問題情境，講究提問方式，做到提問有“法”。
精心創設學生感興趣的問題情境。上課伊始，學生的注意力往往還處于分散階段，要想成為學生注意的中心，就必須精心創設學生感興趣的問題情境。學習即生活，對于思想品德課堂尤其如此。這就需要教師充分了解學生生活中的興趣所在，除了關注社會熱點及重大事件外，還要從學生的身邊取材，選取符合教學內容的材料來設置問題。
提問方式多樣化。要想整堂課都能緊緊抓住學生的注意力，還要注意提問方式的多樣化，使課堂提問真正成為一門藝術。首先，設置的問題類型應該多樣化。思想品德課堂中常用的問題類型有：選擇式問題、反問式問題、開放型問題、引導型問題、推測型問題、裝傻型問題等。(教學論文)在課堂提問中不斷變換問題的類型遠比一直使用單一類型的問題有效得多。其次，在選擇學生進行回答時，也要注意使用不同的藝術。一般可以有以下幾種方式選擇學生進行回答：隨機點名式、好差兼顧式、小組推選式、舉手回答式及集體回答式。各種方式交錯使用，不但能較好地達成教學效果，還能使課堂提問面向全體，使所有學生在教師提問后都能集中注意力，對問題進行深刻全面的思考。學生的名字是他們最敏感的信號之一，因此在課堂提問時除了要講究提問方法之外，還要盡可能地記住學生的名字，了解學生的特點，這樣產生的雞尾酒會效應將更加顯著，課堂提問也會變得更加有效突出，這也是班主任在自己班級上課時學生的注意力較集中的原因之一。
二、提問有“度”——避免超限效應。
超限效應是指由于刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的現象。要想讓課堂提問更加有效，一定要注意避免超限效應的出現。因此，在進行課堂提問時，一定要注意“度”的把握，做到適時有度，對提問頻率及提問時機進行適當把握。
提問頻率的把握。整堂課一講到底被認為是“填鴨式”教學，是不足取的。而頻繁的提問卻往往借著“討論式”的幌子而被人們容忍。事實上，提問過多不僅煩瑣費時，而且往往會導致學生隨大流，增大回答問題的肓日性，甚至還會引起學生的反感，導致超限效應的發生，從而影響教學目標的完成：因此教師的提問次數應保持在一定范岡內。試想一下，如果針對某個學生還算感興趣的情境，教師說“接下來我有兩個問題需要大家進行討論”，學生可能會認真討論并且積極參與，但如果當教師宣布“接下來我有十個問題需要大家來解決”，學生估計馬上就失去了討論的興趣。
同時，對問題頻率的把握除了問題數量不能太多太濫以外，還要注意在提出一個問題后，根據學生的思維規律和心理特點，留出一定的時間讓學生進行思考，這樣不僅能夠促使學生進行積極思維，也能使學生對問題考慮得更全面。
提問時機的把握。要避免超限效應的發生，除了要注意提問頻率，對提問時機的把握也很重要，即教師的提問要選擇最佳時機，在不同的時間提出適宜的問題，主動地創設能夠激發學生興趣的問題情境，避免引起學生的反感心理。在把握提問時機時尤其要注意兩點：不該反復重復的問題不要過多重復，這樣即使時機把握得再好也會給學生留下噦嗦的嫌疑，招致學生的反感。把下課時間作為增大課堂容量的方法也是非常不可取的，如果占用下課時間拖堂進行提問，其結果只能適得其反，導致超限效應的出現。
三、提問有“生成”——利用頭腦風暴效應。
在思想品德課堂教學中運用頭腦風暴效應進行課堂提問往往能激發學生的思維，收到意想不到的效果。但在實施時一定要注意提問有“生成”，即提出的問題能激發學生生成新的疑惑或問題，只有當學生能因為教師的問題而生成新的問題時，他們的思維才會變得更加活躍。“不憤不啟，不悱不發”，當學生處于“憤悱”狀態時，教師的及時提問和適時點撥，能促使學生積極熱情地投入到探索活動中去。當然，提問有“生成”對教師提出了更高的要求，不僅要精心預設，還要隨機應變處理動態生成問題，妥善地處理好預設與生成兩者的關系。
形成了情感上的共鳴。大家都為這偉大的父愛、母愛而感動！而這正是我要的效果。突然，一個男生大聲問道：“老師，這纜車的質量為什么這么差？經營者為什么這么不負責任？否則，這個悲劇就不會發生了！”他的回答與質疑，猶如一石激起千層浪，學生都開始“化悲憤為力量”，尋找悲劇發生的原因，譴責經營者的欺詐行業、唯利是圖，然后又討論到做人的原則問題。學生的討論似乎偏離了我預設的軌道，但對于學生的回答，我沒有過多的評價，只是適時地問了一句：“這些道理你們是怎么知道的呢？”學生剛開始還嘰嘰喳喳的，過一會竟然全都安靜下來了，因為他們全都想到了平時生活中父母對自己的教育。雖然這一意外的“頭腦風暴”占用了課堂不少時間，但經過適時引導后學生的思維不但又回到了主題，而且體會更加深刻。因而在后一環節“說說我的父母”，許多學生都回憶起了生活中的點點滴滴，都表示父母對子女的愛太偉大、太無私了，要好好地孝敬父母。整堂課達到了很好的教育效果，課后調查發現學生對這節課的印象非常深刻，并且認同度很高。
瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾精辟地指出：“教育要心理學化。”實踐也證明，心理效應在促進思想品德課堂有效提問中有著其他教學手段不可替代的作用。除了上述三種心理效應外，課堂教學中還存在著很多其他的心理效應，作為教育工作者應該高度重視學生的心理規律，巧用各種心理效應，將其與各種教學方法有機結合起來，大膽創新，精心設計提問、講究提問藝術，在思想品德課中充分發揮提問的作用，“問”出學生的思維，“問”出學生的創造！
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇五
隨著課程改革的不斷深入，考試方法發生的新的變化。由原來的閉卷考試轉變為開卷考試。這種轉變克服以死記硬背和簡單再現的弊端。然而，相當部分的學生對學習思想品德的認識出現了偏差，造成思想品德課的教學效率不高。使思想品德課的教學面臨新的困境，重提提高思想品德課的教學效率，又將成為廣大思想品德課教師的一項重要的任務。本文僅從下面幾個方面談幾點不成熟的看法：
1面向全體學生，提高教學效率。
學校教育不僅是精英教育，即所謂的優等生教育，但更多的是大眾教育。課堂教學也是如此，不僅要培養優等生，更多的是中等生，特別要注意教育、輔導、轉化后進生。這是全面提高學校教育、教學質量一個關鍵性的環節。后進生的轉化是一項長期、艱苦、細致的工作，對后進生要包含深情、熱心、耐心、細心，要有深愛自己學生的情感，維護他們的自尊，保護他們的權益，激勵他們的上進，關心他們的生活，幫助他們的成長，樹立他們的自信。
在講解“延伸生命價值”時，我引用了比爾？蓋茨的'一句話：“引起你自豪的不是你自尊，而是你在追求過程中所獲得的成就”。然后師生共同分析比爾？蓋茨成功的原因，從而讓全體學生明白“天生我材必有用”的道理，同學們紛紛表示應努力為實現自身生命的價值而奮斗。
在講解“珍愛生命”時，引用了一句俗話“老了，不中用”，“老了，真的沒有用嗎？如果是這樣的話，那我們的后代子孫是不是不該贍養我們嗎？”以此告訴學生：人本身無好壞之分、貴賤之別，每個人都是社會上平等的一員。面向全體學生還應該做到鼓勵和賞識，愛護和關懷每個學生，特別應關注后進生，使他們感受自身的價值，拾取破碎的心靈，激發學習興趣，引發求知欲望，使他們看到自己的閃光點，挖掘自身的潛能，讓不同層次的學生都有不同程度的發展。教師不要吝嗇對他們的贊美，表揚和幫助，要伸出熱情的手，應同優等生一視同仁，不能厚此薄彼。總之，我們的課堂教學應真正面向全體學生，使不同程度的學生學有所得，只有這樣我們的課堂教學才能更加和諧，效率才會更高。
2在思想品德課堂教學中應注意教學方法的情感性、年齡性，提高教學效率。
俗話說“親其師，信其教。”課堂教學就是讓學生“信你的教”，“聽你的言”，要達到這樣的效果，教師自己要有情感的激發，通過自己的情帶動學生的情，師生情感交融，從而達到教學的目標，這一點是不容置疑的。同時，在教學過程中，學生是學習的主體，知識的主人，是決定教學成敗的關鍵因素。因此，必須從學生的實際出發，充分考慮學生的心理發展、年齡特征、學習心理規律和學習能力發展水平。
比如：針對七年級的學生，可以多選擇形象直觀、寓教于樂的方法；例如，講解《珍愛新起點》這課中“創建新集體要團結協作，互助前行‘這個問題時，我出示三幅漫畫“一幅是一個和尚挑水喝，一幅兩個和尚抬水喝，一幅三個和尚沒水喝”，學生通過漫畫很容易認識到只有團結協作，相互配合，我們才能奏出最優美的班級樂章。初中的學生，一般年齡是十三歲左右，這個年齡階段被心理學家稱為“危險期”，部分男生易散漫、講義氣、好斗，部分女生隨著性成熟，會學習分心。應該多選擇一些增強他們的法律意識、激發興趣的教學方法。例如，我講《生命健康權與我同在》這課中“關愛他人的生命健康”這個問題時，我引用小君和小哲的案例：小君與小哲是同班同學，一次口角，引起斗毆，小哲一時沖動，用匕首刺中小君的左肩、背部和腰部，送醫院搶救無效死亡，小哲被依法判處有期徒刑，當律師的夢想成為了泡影。這個案例對學生的觸動很大，真正認識到我們要調整自己的情緒，不要意氣用事，要關愛他人的生命，否則害人害己的道理。課堂教學中注意教學方法的情感性年齡化，符合初中學生的年齡特點，能調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，有利于提高教學效率。
3在思想品德課堂教學中注意教學過程的動態性、思想性，提高學生教學效率。
思想品德課教學過程是一個循序漸進、動態發展地傳授知識、培養學生的思維過程。一方面，學生根據教學目標在老師的指導和幫助下主動的學習人類社會的間接經驗，實現其自身全面發展。對學生的行為指導和幫助不是一蹴而就的，必須先要學生對所學的道理有認同感，然后才能激發起學生學習的熱情，最終引導其行為。對此，教師在整節課的教學過程中。除了要設計好教學過程的諸環節外，還應當就要注意一個動態目標，通過巧妙的設計提問，多層次進行提問和探詢學生，并不斷給以啟發、指導、鼓勵、肯定和表揚，集中其注意力，活躍、思維，積極地投入學習。
比如：在課堂教學的過程中，學生突然會問一些冷僻、深奧的問題，使教師措手不及，這時教師冷靜應對，及時處理，教師可以指出：這是個值得研究的問題，我們課后一同來研究。另一方面，學生在老師的指導和幫助下，掌握知識、培養能力、修正錯誤、提高覺悟、樹立信心、形成個性的過程。所以教學中應注意思想性，因為思想政治課教學過程的實質就是“育人”。
在講解“弘揚傳統美德”時，我引用了寓言《老鼠愛大米》：一只老鼠不小心掉進了米缸，飽吃了一頓，后不愿離去，又吃了幾天，不肯罷休，最后，米缸見底了，老鼠也胖的動彈不得，爬不出缸了。以此來告戒學生，那些貪得無厭的人是不會有好的下場，從而明確不能貪的無厭，應勤勞致富的人生哲理，這種課堂教學中注意思想性的做法，既使學生掌握知識，又教學生做人的道理，從而大大提高了學生的思想覺悟，使教學效率提高較快。
4在思想品德課堂教學中注意教學情境的和諧化，語言和教態優美化，提高教學效率。
課堂教學是一種形象化的情景教學，沒有形象，也就沒有情景，也就沒有教學。因此，課堂教學中要努力創設和諧情景，最大限度的激發學生的學習積極性和主動性。比如，在講解“樹立遠大理想”時我巧妙地與現實生活中的人才招聘相結合，并加以模擬，通過表演，認識到個人理想應與國家的需要相結合起來，努力成為國家有用之才；在講解“傳統文化”時，帶領學生參觀歷史博物館，播放一些著名的古詩詞，從中領會到中華傳統文化博大精深，源遠流長。這種營造聲情并茂的場面，直觀與動感交替的做法，能打動人心，激發學生的求知欲，能引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，使學生樂學，愿學，從而提高教學效率。蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”，“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，要求教師發音要準確，口齒清晰，語感優美，語速節奏。確切的說，應該是多一句嫌多，少一句嫌少。只有這樣，講課才能針針帶血、絲絲入扣，言必有重。
政治教師在課堂上傳遞信息，表情達意，一靠語言；二靠教態；諸如點頭、擺手、姿態、走動、眼神、表情等。教態是一種無聲的語言，用于課堂教學，可以幫助組織教學，激發學生的學習興趣，演示某些教學內容，突出教學重點，了解教學效果等多種效應。在思想品德課教學中，教態的應用是全方位的，所以要求教師儀表端正、莊重，態度和藹、耐心，舉止穩重大方、自然從容。
教學的實踐告訴我們，課堂和諧教學展示了教師的風采、體現了教師人格魅力，情景交融，聲色并茂；課堂和諧教學豐富了學生的知識，體驗了生命的可貴。課堂和諧教學使教師與學生在教學中構筑了一條美麗的和諧風景線。優美的語言與教態，是一種高超的教學技巧，他是教師得心應手組織課堂教學，實施教學設計，提高教學效率的保證。從某種意義上說，思想政治課的教學效率主要靠情境的和諧化，語言和教態優美化。
總之，提高思想品德教學效率的方法很多，本文僅結合本人的教學實踐從上述幾個方面談點粗淺的看法，與同行們商討，不妥之處請指教。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇六
摘要：初中思想品德中的很多知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟。新課標中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的活動，充分體現了學生主體學習的地位，發揮了學生的主觀能動性。
關鍵詞：新課標；思想品德；能力。
初中思想品德在新課標實施后，對思想品德學科進行了全方位的改革，教材絕大多數都來源于學生生活，很多課文都是學生非常感興趣的話題，也是學生好奇的知識，課本中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的.活動，充分體現了學生主體學習的地位，發揮了學生的主觀能動性。
所以，初中思想品德的很多知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟，由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢。
我校一直以來都是貫徹落實“以學為主，當堂達標”的教學理念。
教學模式：
1.課前預習，了解課文內容。
2.自主學習，以學案為主。
3.交流展示學習內容。
4.課堂研討部分。
5.當堂達標（鞏固練習）。
6.教師小結本課內容（學生談本節課收獲）。
小組互助式教學：以學案為主，先自學，后對學案研討。這就需要教師先了解課標要求，再結合學生實際情況制定切實可行的學案，同時還要培養學生的自學能力、語言表達能力及書寫能力，必要時要展示到黑板上進行強調。在整個過程中，教師起到了引導的作用，當然要對重點內容進行講解，特別是學生解決不了的問題一定要講清楚，這樣效果就會好很多。
例如，有一課是講男女學生之間如何正確地交往，青春期的生理變化和心理變化。我要求學生在聽課時一定要認真做好筆記，筆記主要記在書上即可。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。
如果課上不進行交流展示、當堂達標（鞏固練習），學生做題時的答案有很多口語化，不注重語言，知識零亂。而且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的。經過調查，才發現學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。
“以學為主，當堂達標”，比留作業要好很多。學生不僅能更牢固地掌握好所學知識，而且還能將課堂上所學知識通過練習得以提升和拓展。只要這樣長期訓練，學生就不會覺得所學知識不知如何運用了，既培養了學生的做題能力，知識的運用能力，又讓學生知道了本課所學知識，哪些是重點，哪些是難點，哪個知識經常會出現，哪種題型，哪個知識應該怎樣運用。這樣對學生今后的自學也有很大的幫助。從某種程度上說，培養了學生的自學能力。同時在教學中也要有意地滲透某些課程與中考之間的關系。
（作者單位吉林省琿春市第七中學）。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇七
摘要：加強初中生思想品德教育關系到國家的命運和民族的前途。中學作為最主要的初中生思想品德教育陣地，要確定適當的思想品德教育目標，創設良好的校園文化，發揮教師的表率作用，在學科教學中滲透思想品德教育，開展活動，行為育人，構建思想品德教育網絡，共同育人。
十年樹木，百年樹人。思想品德教育工作任重而道遠。隨著社會的發展，學校更要把思想品德教育工作放在首位，積極探索和不斷提高思想品德教育的實效，培養出身心健康、全面發展的人才,就必須對初中生思想品德教育進行研究。我認為加強初中思想品德教育應注重以下幾個方面：
初中生的思想品德教育目標是：“熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現代化努力學習；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質和一定的分辨是非、抵制不良影響和誘惑的能力”。中學生是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德狀況如何，遠的說直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運，關系到革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的大問題。近的說中學生的思想道德狀況是好是壞，直接關系學生學習目的明確性，學習積極性，學習興趣性。無組織無紀律，缺乏遠大的理想和堅定的信念；法制觀念淡薄，缺乏防患意識和自我保護能力，犯罪率逐年上升，拜金主義、享樂主義、極端個人主義在一部分中學生當中不同程度的滋生；絕大部分學生動手能力差，依賴性強，缺乏創新精神和實踐能力；少數中學生心理素質差，一遇到挫折就萎靡不振，這與具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質相矛盾，與公民的基本道德規范“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻，”相違背。
初中學生思想品德教育是以加強初中學生思想品德教育為主要任務,幫助學生提高道德素質,形成健康的心理品質,樹立法律意識,增強社會責任感和社會實踐能力,引導學生在遵守基本行為準則的基礎上,追求更高的思想道德目標,弘揚民族精神,樹立建設中國特色社會主義的共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。這就決定了必須把思想品德教育工作貫穿于學校教育的方方面面,貫穿于思想品德教育的全過程。
初中生思想品德教育途徑有許多，有的有時效性，有的沒有時效性。我認為主要要強化以下幾條途徑：
課堂教學不僅是實施知識教育的主要途徑，也是對學生進行思想品德教育的最基本、最有效的途徑。各門學科都應包含著豐富的思想教育因素，例如語文課程可促使學生培養熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情；歷史課程可促使學生逐步了解國情，形成對祖國歷史和文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感；地理課程不僅能促使學生培養求真、務實的科學態度，還可以幫助學生了解我國的基本國情，增強愛國主義情感，樹立正確的人生觀、環境倫理觀和可持續發展觀，養成關心和愛護人類環境的行為習慣；數學、物理、化學、生物等學科課程，能通過對定理、原理、法則等知識的辯證分析，促使學生培養辯證唯物主義世界觀；音樂、美術課程可通過藝術教育手段啟迪學生心靈，陶冶情操，提高對美的鑒別能力，從而促進思想品德教育的發展；體育課程可促使學生培養不怕苦、不怕累，英勇頑強的拼搏精神和團隊意識。總之，各門課程是學校實施思想品德教育的基本形式，它能使學生從中汲取豐富的精神營養。因此，要通過各科教學，使學生掌握系統的科學知識的同時，感悟馬列主義、毛澤東思想的基本理論和社會主義的道德規范，從而提高學生的思想認識，形成科學的世界觀、人生觀、價值道德觀。這就要求教師在各科教學中，應充分挖掘教材的內在思想因素，根據學科特點和教材實際找準文化知識和思想品德教育結合點，上課時找準思想品德教育的切入點，不失時機地對學生進行政治思想品德教育，促進學科教學和思想品德教育的有機結合，發揮學科教學的育人功效。把思想品德教育貫穿于學校各科教學的全過程，使學生在學習文化知識和健體的同時，受到教育和熏陶，從而收到潛移默化的效果。教師還要主動自覺研究所任學科的思想品德教育規律，總結出行之有效的思想品德教育滲透方法，并落到實處，真正做到教書育人，文道結合。
（二）創設良好的校園文化。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，教師要努力使學校的墻壁也說話。這說明校園文化對人的影響是不容忽視的。校園文化是指學校以學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心的，以具有校園特色的人際關系、生活方式、行為方式和由學生參與創辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他活動為代表的精神環境、文化氛圍。校園文化作為一種特殊的育人氛圍，具有凝聚、調適和塑造功能。校園文化的凝聚功能在于它能樹立一種群體的共同價值觀，從而對學生形成一種無形的向心力，把學生的行為系于一個共同的文化精神上，使他們精誠團結，形成團隊精神。校園文化的調適功能在于它創造了融洽的文化氛圍，消除了學生的孤獨感、失落感，使他們的生活更為和諧輕松，更為高雅活躍。校園文化的塑造功能在于它為學生個性的自由發展開辟了廣闊的天地，學生可以充分發揮自己的想象力、創造力，最大限度地調動實現自我個性的潛能，把校園文化價值觀內化為自己的價值體系，逐步完成世界觀的確立和人格的發展。總之，校園文化對于學生具有娛樂身心、陶冶性情、培養情操、塑造心靈的作用。為此，學校應創設一種良好的育人環境，把學校的一切看作是育人的陣地。比如，學校可以建立專門的思想品德教育櫥窗，對學生進行禮儀教育、敬校愛校教育；使操場四周的圍墻變成繪有各類啟思益智壁畫的文化墻，在醒目的位置修建莊嚴的升旗臺，在顯眼的地方寫上校訓、校風等，讓廣大師生逐漸培養起愛校、愛集體的情感。通過環境建設，讓校園中的一切事物好像都在說話，讓校園里的每個地方都起到教育的作用，使學生的優秀思想品德得到培養，良好習慣得以養成，情操得到陶冶。
（三）發揮教師的表率作用。
初中學生由于年紀小，見識少，對于是非、善惡、美丑等還沒有成熟的觀念和切身的體會。在他們的心目中，教師就是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德的標準。他們往往把教師的一言一行，一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣。人們常說，學高為師、身正為范。教師的世界觀以及對學習、生活的態度,對理想的追求,也是無不潛移默化地影響著學生,因此，學校必須特別重視思想品德教師的職業道德修養和表率作用。在實際工作中,我們要求學生做到的教師首先要做到,這樣才能起到事半功倍的作用。因為,身教是無聲的教育,是最民主的教育,也是一種最具體形象、最有說服力的直觀教材。它不帶任何強制性,完全是通過教師的示范引領作用影響學生,帶動學生,具有極大的感染力。因此,作為教師必須重視和加強師德修養,努力提高自身思想、道德素質和業務理論水平,從而使自己在開展對學生的思想品德教育工作中發揮表率作用。為此，學校應重視對教師進行師德教育和業務培訓，以提高教師自身的修養。教師從思想到作風，從言行到舉止，處處帶好頭，為學生樹立學習的榜樣，成為學生的表率，使學生對抽象的規范和要求有“范”可依，讓學生在富于形象的榜樣中受到啟迪和教育。這不僅增強了教師思想品德教育的可信度、吸引力和實效性，而且讓學生在教師表率的潛移默化中形成教師所期望的良好思想品德。
（四）開展活動，行為育人。
課外教育活動由于范圍廣泛，形式靈活多樣，內容生動活潑，符合學生特點，在思想品德教育中更能發揮特有的作用。各種法定節日，傳統節日，革命領袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日，建黨紀念日、紅軍長征、辛亥革命等重大歷史事件紀念日，“九一八”、“南京大屠殺”等國恥紀念日，以及學生的入學、入隊、入團、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，都蘊藏著寶貴的思想道德教育資源。為此，學校要結合學生特點，開展多種主題鮮明的活動。通過多種活動形式，多渠道、多層次地對學生進行思想品德教育和行為規范教育。實踐證明，學生在這些活動中所受到的感染和陶冶，所受到的激發和磨煉遠遠超過單一的課堂教學，能收到良好的效果。因此，學校要一手抓課堂教學，一手抓課外活動教育，做到兩手同時抓，兩手都要硬，讓課外教育活動真正發揮其思想品德教育的作用。同時，校外教育機構組織的校外活動也是學校思想品德教育的必要補充，同時也是初中思想品德教育不可或缺的組成部分。校外教育機構主要包括少年宮、兒童少年活動中心、文化館、科技館、圖書館、藝術館、業余體校等，這些機構利用自己的專有場所和教育設施，可組織學生參加各種活動，在活動中開展思想品德教育。
于受教育者直接感知社會的偉大，有利于學生用實踐知識驗證課本知識，有利于引發學生的情感共鳴。三是設立校外活動站。以居民小組或村委會為單位，按地域劃分，設立校外活動站，聘請共青團、婦聯干部、德高望重的退休老工人、老干部、老教師和村長擔任校外輔導員。這支校外輔導員隊伍，平時可以幫助、指導家長管教孩子，收集社會、家長對學校的建議，了解學生在校外的表現，及時反饋給學校，也把學校的階段性思想品德教育內容、要求及時傳遞給家長，配合學校實施和檢測學生在校外的道德表現。
初中生有效的思想品德教育不能單獨、孤立地進行，而應該貫穿于學校的全部教育工作中。蘇霍姆林斯基說：“學校里所做的一切都應當包含深刻的思想品德意義。”也就是說，學校的每一項工作都應該充滿思想品德教育因素。人人都做思想品德教育工作者不應該只是一句口號，而應該成為學校全體員工的行動。
（一）愛國主義教育。
在社會主義初級階段，愛國主義主要表現為熱愛祖國的壯麗河山、悠久的歷史、燦爛的文化，關心祖國的前途和命運。熱愛社會主義制度和社會主義現代化建設事業，熱愛中國共產黨和各族人民，維護祖國的獨立和統一。進行愛國主義教育，就是要從學習歷史入手，使初中生了解祖國的歷史和現狀，引導人民群眾樹立民族自尊心和自信心，樹立對自己祖國的高度責任感和祖國利益高于—切的思想，熱愛祖國的版圖河山、語言文字、悠久歷史、燦爛文化和著名民族英雄、愛國志士、革命先驅、文化名人的教育;初步的國家觀念——尊重國家標志，維護國家尊嚴、榮譽的教育；完成祖國統一大業的教育；尊重兄弟民族，加強民族團結的教育；國防和國家安全及熱愛和平，同各國人民友好交往的教育。
（二）集體主義教育。
集體主義教育是培養青少年成長的“搖籃”，是培養各種人才的“基地”。在初中學校大家庭里，應該讓初中生懂得：沒有國家就沒有集體，沒有集體就沒有個人。國家、集體是個人的堅強后盾。是個人利益乃至生命強有力的“保護者”。使初中生在理論上和時間上認識到個人利益服從集體利益、集體利益服從國家利益的必要性，培養他們熱愛集體、樂于助人、團結合作、善解人意、具有強烈的榮譽感及培養他們在集體中的競爭意識和正確估量自我價值。
目前，初中生獨生子女較多，他們在社會與家庭的影響中存在著這樣或那樣的缺點和不足，他們往往衣來伸手，飯來張口，個人主義的利益高于一切，常常是以“我”為圓心，以個人主義為半徑，劃來劃去，離不開“我”的利益。他們目中無人，一味追求物質的最高享受，而望了別人，忘了集體。
要讓初中生知道自己是集體中的一員，要熱愛集體、關心集體、培養集體意識和為集體服務的能力，服從集體的決定，遵守紀律，努力完成集體交給的任務，珍惜集體的榮譽，為集體爭光。在集體中團結、謙讓、互助合作、關心他人、積極參加集體活動、做集體的主人。教育他們從小懂得班級、學校等都是集體，自己作為集體的一員，應關心、愛護、保護集體的利益，多為集體做好事，樹立集體榮譽感和責任感，學會過民主生活，有事和大家商量。教育他們個人服從集體、少數服從多數、局部服從整體。防止狹隘的小團體主義、個人主義思想的滋長。
要善于引導他們從關心班級小集體，逐步擴大到關心學校、社會和國家集體。教師要發揮集體的力量，抓具體對青少年進行集體主義教育，集體蘊藏著極大的力量，它對每一個人的思想、行為都會產生很大的作用。良好的集體是培養初中生成為集體主義和其他良好品質的基本組織形式，是培養初中生為人民服務的直接條件，初中生在集體里受到集體主義潛移默化的影響和熏陶，在一起學習、生活、與人交往中，逐漸認識到自身價值和個人成長離不開集體的這一基本道理。
（三）社會主義、理想、道德、勞動等教育。
社會主義教育、理想教育、道德教育、勞動教育等也是思想品德教育的內容之一，對學生進行初步的社會主義現代化建設常識和社會主義初級階段黨的基本路線、社會發展規律、中華民族優良道德傳統、職業道德、《中學生日常行為規范》的教育與訓練更好的激發學生提高思想品德的熱情；尊重勞動人民的教育、勤勞儉樸、珍惜勞動成果的教育有助于培養初中生良好的勞動習慣和珍惜學習機會，關心孝敬父母，體會父母的辛勞。
學生的思想素質是學生的最重要素質，對學生進行思想品德教育，使他們能夠健康成長，采取什么樣的教育方法非常重要，對思想品德教育結果起著關鍵性的作用，我認為主要突出以下四種方法：
(一)有理。
育人工作是一項復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和不同情況，教師一定要堅持從實際出發，做到因事因人而異，析事論理，一把鑰匙開一把鎖。那些以懲罰性的方法只是暫時對學生的不良行為短時間的限制，要做到扼制不良行為必須以理服人，只有以理喻而不是以力育才能達到教育學生對癥下藥、藥到病除的目的。
（二）有情。
感人心者，莫先于情。教師要使學生接受，只有情通才能理達。能贏得學生的尊敬和信任、融洽的師生關系，只有在情理中融入智慧與警策。
（三）有度。
思想教育，與學生說理論事，要掌握不同的度。表揚，實事求是;批評，恰如其分；個別談心與大庭廣眾有區，點到為止與條分縷析有別。
（四）有信。
教師要有號召力，班集體要有戰斗力，一定要慎慮做事，言而有信，提出的目標宜積小勝為大勝，才能一步一個腳印實現既定目標。
總之，加強和改進中學生思想品德教育是一項偉大而艱巨的系統工程，特別是在新的歷史時期下，除了國家和政府部門要加大教育體制改革的力度，矯正“指揮棒”的指向外，學校自身也要切實轉變思想觀念，充分認識到開展思想品德教育對培養促進學生健康成長的重要性，需要學校、家庭、社會等多方互動，動之以情，曉之以理，形成合力，才能更好促進中學生健康茁壯成長，從而培養出德才兼備的學生。
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初中思想品德教育論文（模板16篇）篇八
小學思想品德是一門對小學生系統進行公民品德和馬克思主義常識教育的課程，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。今天，新課程改革的全面實施，給小學思想品德教學帶來了新的機遇和挑戰，教師必須改變以往陳舊、單一的教學方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學思想品德教學質量。
心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。小學思想品德內容比較抽象，運用傳統的教學方式，不易激發學生的學習興趣。對此，教師要從實際出發，采取多種方式，激發學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。
（一）創設情境，激發興趣。
情境教學具有生動、直觀、真實的特點，有利于激發學生的學習興趣。小學思想品德教學中，教師要根據教學目標和教學內容，運用不同的方式，創設特定的教學情境，如利用實物創設情境，聯系生活創設情境等，讓學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。需要注意的是不論創設何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發學生的學習熱情，收到情理交融之效。
（二）引入游戲，激發興趣。
游戲具有一定的娛樂性、趣味性、競爭性，是小學生最喜歡的娛樂形式，符合小學生愛玩好動的天性。將游戲引入課堂教學中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學生都熱情洋溢地參加到課堂學習中去。小學思想品德教學中，教師要根據教學需要，組織一些與教學內容相關的游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學知識，形成良好的道德品質。
（三）創編故事，激發興趣。
小學生愛聽故事，教師可結合他們這一特點，經常為他們講一些故事，激發他們學習思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國主義和英雄主義，講一些抗日戰爭和解放戰爭中的英雄人物故事；可圍繞社會主義精神文明建設，講一些現代人物故事。
新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，進而幫助學生養成良好的道德品質和行為習慣，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但由于長期以來受傳統教學思想的影響，以往的思想品德教學中教師過于強調接受性學習，始終占據著課堂主體位置，導致學生缺少話語權，只能被動、機械地接受知識，成為了一個不折不扣的學習機器。這種教學方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學效果。那么，如何改變這一現狀，充分發揮學生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導演。教師要打破傳統教學模式，變以往的課堂控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，讓學生成為課堂的主角，并與學生平等對話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵學生大膽討論，自主去理解、探索新知識。學生自主嘗試的過程就是一個自我探究的學習過程，在這個過程中學生能夠獲得適合自己的學習方法，形成一定的能力。小學思想品德教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，將課堂完全交給學生，教給學生學習方法，嘗試著讓學生自己去理解、探索新知識。
現階段，多媒體技術已經廣泛應用于了學校教育中，并取得了一些不錯的成績。多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅能將靜態、抽象、枯燥的教學內容動態化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統教學手段而言優勢更明顯和突出。小學思想品德課中有些內容用語言文字描述比較籠統或者抽象，學生不易理解和掌握，將多媒體引入小學思想品德教學中可以輕松解決這一問題。小學思想品德教學中，教師要合理設計課堂教學結構，充分發揮多媒體的優勢，將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，多角度地向學生傳遞教學信息，進而輕松解決教學難點，提高課堂教學質量。如教學《溫暖的家》時，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設備展示一家人過生日時的情景，讓學生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學難點。需要注意的是多媒體教學只是一種輔助教學手段，有優點，也有缺點，教師必須將傳統教學與多媒體教學有機整合，科學、合理、恰當、有針對性地使用多媒體教學手段，這樣才能取得好的教學效果。
思想品德教學離不開社會實踐活動，它是課堂教學的伸延和拓展，是學生由知到行的橋梁，對于加深學生的道德認識，提高學生的思想道德素質起著重要作用。因此，教師要重視社會實踐活動的開展。但現階段的小學思想品德教學中社會實踐活動并不受教師的重視，教師對思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學生付諸行動，這極可能導致學生知行不一。對此，教師應將學生課內課外、校內校外的生活連成一體，組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，讓學生走出課堂，走進社區，融入社會，親自去體驗、去感悟、去實踐，從而在日常學習和生活中規范自己的言行，養成良好的道德觀念和行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為一個對社會有用之人。如每年清明節，學校可組織和開展“緬懷先烈，爭做文明學生”祭掃烈士墓活動，以此來培養學生為國爭光、報效祖國的愛國主義精神，激發他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標和遠大的理想。
小學思想品德教學的最終目的是培養學生良好的道德觀念和行為習慣，教師在教學中應以此為目標，在新課程標準的指導下，不斷學習、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學思想品德教學質量，真正為社會培養出品學兼優的的人才。
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初中思想品德教育論文（模板16篇）篇九
初中思想品德課既是中考科目，又是學校德育的主渠道。筆者結合自己的學習、思考和教學實踐，就如何提高初中思想品德課的教學效率，談幾點體會。
一新穎導課，激發學生學習思想品德課的興趣。
人們常說，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見，學生只有對思想品德課產生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習這門課，才會有較高的學習效率。
導課是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步。如果上課伊始，學生就能專心聽講，那么他們才有可能連續認真地聽下去，才能調動他們的學習積極性。否則，學習效果必然受到影響。因此，激發學生學習思想品德課興趣的首要做法便是新穎導課。作為思品課教師，要發揮創造性，使導課新穎、別致、巧妙。我常用的導課方式有：通過講述與本節課內容有關的故事、名言、俗語或學生身邊的事例等導入新課；用國內外發生的一些重大新聞時政導入新課；根據教學內容設置學生感興趣的問題，讓學生回答，揭示課題，導入新課；還可以通過播放相關音樂、視頻等情境渲染、學生模仿表演、設置懸念、游藝活動等方式導入新課。
二科學導學，培養學生良好的學習習慣和方法。
對教師在課堂教學中的地位和作用，江蘇洋思中學的蔡林森校長曾做過一個形象的比喻：在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“引橋”、“路標”，他的主要任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。新課程理念也強調，教師不能像以前那樣只是“教教材”，而是要引導學生自己“學教材”，充分發揮學生學習的主動性，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。由此可見，在課堂教學的過程中，教師的主要作用就是做學生學習的組織者和引導者。
初中思想品德教材內容基本上都來源于學生生活，教材設計編排形式新穎、圖文并茂、可讀性強，非常適合初中學生自己探究學習。而且我們知道，由學生自己探究獲得的知識既容易理解又記得牢固。所以，在思想品德課堂教學中，教師要力求做到“凡是學生能自己解決的問題，決不代替；凡是學生能自己思考的問題，決不暗示；凡是學生自己已經會了的、學生自己能學會的和老師講了學生也學不會的內容，堅決不講”，把課堂的話語權還給學生，想方設法鼓勵、引導學生自己去學習、思考、討論和展示交流。
人們常說，提出一個好問題比解決一個問題更有價值。
在思品課堂教學中，教師首先要引導學生自己設計問題，自己解答，以培養學生的`學習積極性、主動性和自學的習慣。然后，教師要引導學生討論展示交流學習成果，一則分享他人的學習成果，二則取長補短，促使自己再次探究學習，尋找出更準確的解決問題的方案。最后，對學生討論之后仍難以解決的、沒有弄懂的問題，教師要進行歸納整理，然后精講。在精講的過程中要注重對學生分析解答問題思路的點撥和方法、技巧的培訓。同時教師還應采用靈活多樣的方法，增強課堂教學的情趣與活力，激發學生勤思、善學、樂學的求知欲望，達到教得生動、學得主動的效果。
三當堂精練，增強學生應對思想品德考試的能力。
因為初中思想品德是中考科目，所以，思想品德課堂教學僅滿足于學生會學和學會是不夠的，還必須進行適當的鞏固練習。根據艾賓浩斯遺忘規律，當堂進行一些典型習題的訓練，對鞏固知識和提高能力來說是很有必要的。一方面可以使學生牢固地掌握所學知識，培養學生的做題能力和知識的運用能力，將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展；另一方面可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒有掌握好，哪些知識還需要強化，哪個知識點經常會出現在哪種題型中，哪個知識點應該怎樣運用等等。
在課堂練習時，教師要注重答題方法和技巧的訓練，力求精練，深入淺出，舉一反三，融會貫通。教師要針對教材的重點、難點和考點，結合學生的實際水平，精心設計最具有典型性的練習。首先，練習題的選擇要有代表性、針對性和層次性，還要適當遷移和延伸；其次，練習題的數量和難易程度要適中，少而精，以一當十；最后，做完練習題后教師要安排學生或本人及時進行評價和反饋。當堂精煉，既能減輕學生過重的課業負擔，又能逐步培養和提高學生應對思想品德考試的能力。
四布置實踐作業，提高學生品德。
思想品德課教學的最高目標是提升學生的品行素質，使學生健康成長，生活幸福有意義。而學生品德的提升是一個系統工程，需要通過連續性、系統性的教學行為，才能達到預期的目標。基于這一點，一節思品課的課尾不能戛然而止，而要有意識地向生活實踐中延伸。《課程標準》也指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生生活實踐的機會。”
作為思品課教師，要從學生的生活實際出發，通過布置實踐作業，幫助學生解決生活中遇到的問題，引導學生學會生活，學會交往，學會做人，最終實現思想品德課教學的高級目標。在布置實踐作業方面，我通常的做法是：讓學生收看新聞聯播、道德觀察和今日說法等欄目；指定內容有針對性地閱讀報紙雜志；選取學生關注的熱點話題開展社會調查，觀察思考體驗生活；編排課本劇，再現生活，寫小論文，感悟生活……讓學生在生活實踐中去體驗、感悟和探尋，自覺生成正確的思想觀念和良好的思想品德，培養和增強社會生活實踐能力。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇十
在新課改的推動下，新的教學思想、教學方式不斷出現。我們在大力開展素質教育的同時，由于中考、高考在目前仍然是我國選拔人才的重要途徑，因此應試教育在各個地區、各個學校仍未放松。思想品德課作為一門強化學生德育教育的學科，在當今改革開放的形勢下，面對錯綜復雜的國內、國際形勢，承擔這門學科教學任務的教師既要讓學生學好這門課，又要達到育人的目的，那么在平時的思想品德課教學中必須要培養學生以下幾種基本能力。
觀察能力人們對客觀事物的考察和認識的能力。它是我們增加感性認識的重要環節，人類的重大發明和創造都離不開這種能力。通過小學幾年的學習，中學生已經具備了初步的觀察能力，思想品德課教學為培養學生觀察問題的能力提供了有利條件，它要求教師要引導學生運用所學的知識，去正確地認識客觀事物的現象，正確處理好學習和生活中的問題。而客觀事物的現象又是紛繁復雜的，這就需要我們教師引導學生觀察，交給學生方法。如在七年級思想品德課上冊“豐富多變的情緒”的教學中，看一個人處于什么樣的情緒狀態，可以讓學生觀察。如果觀察出某個人具有開心、愉快、快樂等表現，那么這個人的情緒就為“喜”；如果觀察出某個人具有生氣、氣憤、震怒等表現，那么這個人的情緒就為“怒”；如果觀察出某個人具有傷心、難過、辛酸等表現，那么這個人的情緒就為“哀”；如果觀察出某個人具有害怕、膽戰心驚等表現，那么這個人的情緒就為“懼”。通過這種方式，同學們就能容易地掌握喜、怒、哀、懼這四種基本的情緒。
辨別能力就是分辨事物的對與錯、真與假、好與壞的能力，這種能力與觀察能力相聯系。由于事物的現象有假象與真象之分，有現象與本質之分，從而導致人們對客觀事物的認識有正確與錯誤，有真理和謬論。在我們的周圍有真、善、美的東西，也有假、丑、惡的東西。由于市場經濟的影響，人們的思想觀念也在不斷地發生變化，這就要求我們每個人只有具有辨別能力，才能去重新認識和評價事物。
目前的中學生在心理上，思想上慢慢獨立，會對一些問題進行獨自思考。但是由于自身實際經驗不足，接觸社會不多，看問題往往只看現象不看本質，只能片面地看問題，而不能全面地看問題。再加上思想的可塑性大，聽到一種新的意見就盲從，從而導致往往接受正確的東西較慢，而接受反面的事物較快。為了學生的健康成長，為了能夠讓學生正確地認識人、認識事物、認識社會，那么對中學生辨別能力的培養就很有必要。
要想培養辨別能力，就是要對各種事物，現象進行比較，看其真偽、好壞、優劣。如在九年級“依法治國的基本要求”的教學中，為了給學生講清“為什么要依法治國”這個問題，我們就可以讓學生了解我國古代人治社會的情況，再看今天法制社會的情況，兩者進行比較得出人治社會的缺點和法制社會的優點，從而讓學生堅定“依法治國”的信念。
在九年級“全面建設小康社會”的教學中，目前我國人民雖然已經達到總體小康，但是當把我們的小康水平與其他發達國家相比，在國內農村與城市相比，西部與東部相比，就可以讓學生真正的認識我們目前的小康還是低水平、不全面、發展不平衡的小康。要實現全面小康的目標，當代青少年必須要努力學習科學文化知識，從身邊小事做起，掌握適應社會發展的本領，為實現全面小康的目標盡到自己的責任。
所謂的思維能力就是思考活動。它是人的大腦對客觀事物的間接地概括和反映。事物的本質特征和內在聯系就是由思維能力反映出來的。一切科學的概念，定義都是思維能力概括的結果，它是人類認識能力的核心。
思想品德課中的概念和定義都具有抽象性的特點，學生只有具有一定的思維能力才能理解這些概念和定義。如初中思想品德課教學中的依法治國概念、一般違法行為的概念、犯罪的概念等都很抽象。學生在現實生活中接觸的都是具體事物，而我們在教學中要把它抽象概括是比較困難的，因此我們在教學中就要鼓勵學生發現問題，在講課中啟發學生的思路，多設懸念，復習時引導學生進行概括，來培養學生的思維能力，達到更好的讓學生掌握這些概念，定義的目的。
記憶是人們經歷過的事物的印象在人腦中的保留和恢復。它是人的一切學習和工作的基本功。在思想品德課的教學中，引導學生掌握記憶方法特別重要。雖然在當今的思想品德課教學中，反對死記硬背，但也要反對把思想品德課基礎知識搞得是事而非，不記不憶的做法。如在初中思想品德課中的法律教育教學中，就必須要讓學生記住未成年人保護的基本內容，才能有利于保護自身的權利；記住犯罪的基本特征和本質特征才能知道哪些行為是一般違法行為，哪些行為是犯罪行為；記住行使建議監督權的方式和渠道，才能更好地行使監督權。思想品德課的一些重點內容學生平時不記或不用科學的方法記憶，而是臨考突擊背，這樣勢必造成死記硬背，把知識記的不靈不活，在實際生活中生搬硬套，考試中束手無策。
因此，我們在平時教學中，要培養學生的記憶能力。如明確記憶的目的，規定記憶的任務，以理解記憶為基礎，摸清學生記憶的類型和記憶能力的差別，同時還要教給學生科學的記憶方法，不能養成死記硬背的習慣。
所謂表達能力，就是利用語言交流思想的能力，它是一個人學習和工作的基本功。思想品德課教學中學生表達能力的培養主要是指口頭表達和書面表達能力的培養。口頭表達主要用于課堂討論、學生講課，課堂提問，而書面表達主要用于考試和寫文章。
表達能力的高低也是衡量我們學生能力的標準。因此，無論思想品德課的教學如何改革，都需要學生有較高的表達能力，所以我們在平時進行思想品德課教學時，要多給學生提供表達的機會，如上討論課，學生講課，多設問讓學生回答等等。讓學生鍛煉，學生的表達能力將會逐漸提高，從而有利于學生素質的提高，有利于學生將來立足社會。
在現實生活中，學生的能力有多種表現。時代不同，對學生能力的要求不同。在不同的場所，需要學生有不同的能力表現。但是在學生能力的培養上，各門課有各自的任務，能力的內容既有普遍性，又有特殊性。在大力推行素質教育的今天，不能讓學生中高分低能的悲劇重演。為了學生的未來美好，為了讓我們的學生在激烈競爭的時代不會被淘汰，為了中華民族的振興，我們教育工作者應該在普遍性的指導下，進一步探討適合于思想品德課教學的能力培養。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇十一
[摘要]在這個注重教學成績的時代，有些教師更是唯成績是從。那么對于政治學科，又是一門教育孩子們思想的課程，上好這門課可以說得上是藝術中的藝術。我們把思想指導經常放在首位，打開了思想就能指導行動。如何上好政治課，就需要我們在日常生活學習以及上課過程中不斷進行自我反思，摸著石頭過河，在總結中前行。從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業水平，能讓自身從青年教師的經驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業務骨干，教學能手。
[關鍵詞]思想品德反思教學反思促進方式和方法意義存在問題與改進措施。
作為青年教師，在自己的職業生涯中，不斷提高自己本身是職業要求，也是職業素養。自我反思是促進教師成長的有效途徑。反思教學，能促進自己的教學水平不斷提高，也使自己的知識儲備不斷增大。
從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去拔高自己職業水平，能讓自身從青年教師的經驗少，知識儲備不足，逐漸成長為業務骨干，教學能手。
一、背景及界定。
在這個注重教學成績的時代，有些教師更是唯成績是從。那么對于政治學科，又是一門教育孩子們思想的課程，上好這門課可以說得上是藝術中的藝術。我們把思想指導經常放在首位，打開了思想就能指導行動。如何上好政治課，就需要我們在日常生活學習以及上課過程中不斷進行自我反思，摸著石頭過河，在總結中前行。
從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業水平，能讓自身從青年教師的經驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業務骨干，教學能手。人常說“摸著石頭過河”，“摸”就是反思，在與學生的接觸中，在自己的教學課堂中，在自己的生活工作中......不斷反思，不斷進步!
二、理論依據及意義。
理論依據：從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業水平，能讓自身從青年教師的經驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業務骨干，教學能手。
意義：那么對于政治學科反思教學的意義，我認為有以下幾點：
第一，反思教學可以使教師自身教學水平不斷提高。通過形形色色的案例，不斷的進行自我修正。
第二，反思教學可以使我們加深對學生的了解。都說現代社會的發展，伴隨而來的是各種各樣問題學生的不斷出現，那么如何教這些孩子已經成為教師的一個難題。
第三，反思教學可以提高教師的思想覺悟水平。古語云：“吾日三省吾身，則其善者而從之，其不善者而改之。”可見，自省，反思只會不斷提高教師的個人素養及思想覺悟水平。
第四，反思教學可以使教師在反思中不斷前行，不斷成長。研究的理論、實踐、政策依據。
三、反思教學的具體案例及方式方法。
對于印象深刻的的案例感悟——《我愿成為坐在路邊鼓掌的人》，對于這個案例，我想法很多，因為我也是一個三歲孩子的母親，如何培養自己的孩子，也是眾多母親遇到的難題，到底該把孩子培養成什么樣的人?一個大家眼里優秀的孩子，鋼琴八級以上，英語厲害，會熟練掌握一門樂器，學習成績一定要名列前茅?成為眾人眼里的人才?種種行為的背后，請問有哪位家長征求過孩子的意見?這個案例中的小女主人公，是一個在50多名學生的班級中排名23名的孩子，成績并不優秀，也不落后。當和大家一起邁進真實生活的時候，那些成績優異的孩子們卻遠遠不如這個23名的學生。她在小伙伴發生爭執時想到解決的辦法，在沉悶的大巴車上逗得大家哈哈大笑。她的生活能力，人際關系能力遠遠超過了身邊那些優異成績的孩子。那么教育的落腳點到底放在哪里?我們思想品德課的內容又該是注重什么?可見，我們對孩子的教育確實應該好好反思、反省，不要唯成績是從，多傾聽孩子們的內心，多了解他們的真實想法，讓教育真正成為教育，別增加無形的枷鎖。思品思品，思想和品質最重要，那么在教學中我們就應該更多的滲透為人與處事，注重思想品德修養，從而提高孩子們的道德修養，能夠在這個社會上站穩腳跟。
探究反思教學的方式、方法。方法各種各樣，重點是我們教師要有一顆追求進步的心。目前我認為我用到的方式方法有以下這些：反思日記，教學反思，反思心情日記，博客更新記錄反思內容，與有經驗的教師經驗交流，與學生交流教學效果，通過課堂上，課后與教師、與領導、與學生、日常工作生活中等等，都可以進行自我反思，只要能夠促進教學的，能夠幫助自己成長的一切行為，通過自我反思，凝練，再實踐。都可以成為自己反思的結果，促進自我的發展，最后通過具體的事例來表述反思教學的全過程。包括視頻、文字、討論、教學設計、聽評課活動、問卷調查等等。
重點是對于反思教學的方式方法要具體問題具體分析。選擇學生容易接受的，并且能達到良好目的的，這樣才能夠最大限度的體會到反思結果，并促進自身成長。
四、存在問題及改進。
存在的問題：
1、反思方式方法單一，不能就問題深入反思。可能我們平時遇到的教學中的問題，嚴重程度不夠，或者說沒有典型性。從思想重視程度而言就比較輕視，那么對于方式方法更是簡單單一。
2、理論與實踐之間存在一定的差距。對于反思的認識可能達到了一定程度，但是在教學過程中實際操作時，往往不能達到預期效果，二者之間存在著未知的差距。
3、觀念陳舊，不能及時的跟上時代的潮流。有些反思教學研究方面的專家觀點與時俱進，而作為普通教師，往往思想高度不夠，不能用最潮流、最創新的的辦法對待反思。
4、受情緒、惰性影響較大，反思的結果也會存在偏差。有些教師不能冷靜思考問題，遇到教學中的事情需要反思時，容易受到當時心情、情緒的影響，根據自己是否有惰性思想來進行反思。
改進的`措施：
1、采取多種多樣的方式，教學反思、心情日記、圖片感悟、聊天感受、觀察學生等等，并且養成反思習慣。將反思內容上升到理論高度，形成文字形式。
2、日常教學中多看相關書籍，將理論知識用于實踐中，指導實踐教學，在實踐教學中又不斷總結、積累、反思，形成新的理論。在兩者之間不斷學習，不斷提高自己。
3、作為新時代的年輕教師，要樹立終身學習的觀念，不斷創新，提高思想高度，從點滴小事中養成反思習慣。運用多媒體教學，運用微信等方式與學生交流。
4、管理好自己的情緒，用一顆平常心對待所有的人和事。在反思教學過程中，能夠平靜的對待一切，用理智的態度對待，冷靜分析做出反應。樹立人人平等的觀念，用愛來對待學生。
反思教學能夠促進教師成長，已經成為當今形勢下教師成長、進步的必要手段;反思教學的方法，通過課堂上，課后與教師、與領導、與學生、日常工作生活中等等，都可以進行自我反思，只要能夠促進教學的，能夠幫助自己成長的一切行為，通過自我反思，凝練，再實踐。都可以成為自己反思的結果，促進自我的發展，最后通過具體的事例來表述反思教學的全過程。包括視頻、文字、討論、教學設計、聽評課活動等等，讓反思教學落到實處，最后是小組成員總結階段，并整理成總論上升到理論層次，總結報告。
教師應該不斷反思，從各種角度來提升這門課的藝術性和吸引力，從而使自己不斷成長。學科組反思和改進。政治組全體成員對此問題加強了交流。政治這門課很好的詮釋了我們的人性，教學生如何做一個有價值的社會人。而有些政治內容在上課時比較枯燥乏味，這就給我們的上課帶來了一系列的難度。再加上最近天熱，更影響了教學效果。所以我們打算從上課的方式改變，多增加視頻教學，以及微課的運用，來改善這種狀況。當然也要加強學生對這門課的認識，讓他們思想上重視這門課。
關于政治教學中反思收獲很多，反思方式也豐富多彩，所有的收獲是用言語所不能完全表述出來的，我們會在反思的路上繼續前行。從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去拔高自己職業水平，能讓自身從青年教師的經驗少，知識儲備不足，逐漸成長為業務骨干，教學能手。
經過反思之后，我還加強了對微課教學、問題學生、課件制作、教學結果檢測等內容的反思及研究。希望自己能從反思中不斷加強這些技能的提高，努力讓自己變得強大。
反思之路沒有終點，我會在反思之路上越走越遠，越走越高，讓自己不斷成長，使自己成為一名優秀的人民教師。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇十二
：導課是初中思想品德課程教學的重要手段，在課程教學活動中具有重要的作用。面對素質教育改革的新任務和新要求，導課必須要遵循相應的原則和規律，才能夠確保其發揮有效作用。提高思想品德課程導課策略的有效性，是提升思想品德教育總體質量的關鍵。
在初中階段，思想品德課程教育具有十分重要的作用。但是由于教學內容相對較為抽象和枯燥，加之教學方法不當，現階段初中思想品德課程的總體教學質量不高，這也在一定程度上影響到了初中階段德育教育工作的總體水平。
1.1導課的理論內涵。
導課又稱為課程導入，是指新的課程或教學內容開始前，教師引導學生進入學習的行為統稱，是教學活動的開始環節，也是決定課堂教學總體質量和水平的基礎性環節。俗話說，好的開始是成功的一半，在初中思想品德課程教學過程中，有效的導課策略對教學質量整體提升的作用尤為明顯。
1.2有效導課策略的重要意義。
一是可以有效激發學習興趣。興趣是最好的老師。在課程教學過程中培養學生濃厚的學習興趣，將會極大地帶動學生參與學習和思考的積極性和主動性。與其他課程教學內容相比，初中的思想品德課程教學內容較為單一和枯燥，如果在課程開始階段通過運用有效的導課策略，能夠迅速培養起學生的學習興趣，將會極大地提高課程教學的總體質量。二是有效提高課堂教學效率。在初中思想品德課程教學的過程中，通過運用有效的導課策略，教師一方面可以迅速地為課程教學內容的展開起到鋪墊作用，另一方面還可以根據導課策略實施過程中學生的集體反饋，調整和完善教學策略，達到有效提高課堂教學效率的目標。
2.1指向性。
導課策略的指向性包括兩個主要方面，一是指導課部分的內容應當與課程教學的主體內容、教學目標等保持高度一致性，導課部分要體現出明顯的指向性特征。二是導課策略中的教師感情因素要與授課主體內容和感情基調保持高度一致，讓學生通過導課能夠迅速進入到授課主體內容部分的感情情境之中，實現授課的平穩過渡。2。2趣味性導課策略要具有高度的趣味性，教師通過采用導課策略，能夠有效地激發學生的求職欲望和好奇心理，帶領和引導學生進行主動思考和探索，培養學生濃厚的學習興趣，最終促使學生的學習興趣向學習效果的有效轉化。特別是對于初中思想品德課程來說，由于教學內容相對抽象和枯燥，導課部分的趣味性尤為重要。
2.2簡潔性。
導課是課程開始的部分，因此在整個課程教學過程中所占的比例也應當與其作用相輔，不能夠喧賓奪主，占據過多的時間和精力。因此，有效的導課策略必須要求簡潔明快，直奔主題，不能繁復，影響主體課程內容的教學效果。一般來說，導課部分教學時長控制在5分鐘以內為宜，以便于迅速拉近師生之間的距離。
2.3生動性。
初中思想品德導課應當具備生動性，是指導課模式應當緊密圍繞學生的認知模式及生活實際，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理論生動地詮釋了這個現象。教師在實施導課策略的過程中注重貼近學生實際生活，才能夠取得理想的效果。
3.1當前初中思想品德課教師實施導課策略存在的主要問題。
當前，很多初中思想品德課教師在實施導課策略的過程中，存在很多問題，部分對于導課策略的重視程度嚴重不足。很多思想品德課教師對于應用導課教學策略的重要意義認識不足，他們忽略導課環節，采取“開門見山”式的方法，直奔課程主題。或將導課環節草草應付完畢，人為地割裂導課與課程主體之間的有機聯系。例如，某教師在講授禮儀內容的教學過程中的開場白如下：“今天，讓我們來學習禮儀有關問題，請同學們打開教材，來看看什么叫禮儀”。這種導課方式無疑是不夠成功的，也不會起到啟發學生學習和思考積極性的作用。
3.2建立有效的導課策略。
筆者認為，適合初中思想品德課教學的有效導課策略有如下幾種：一是問題式導入。教師根據課程教學主體內容，在導課環節中大量應用提問的方式，用來迅速調動學生學習和思考的積極性。例如，在講授“正確處理與父母的關系”部分內容的過程中，教師首先拋出了一系列問題，如“你們平時跟父母關系怎么樣？”、“當你遇到難題或疑惑之時，會不會主動跟父母溝通呢？”以及“在什么情況下，你會跟父母產生矛盾呢？”，通過上述一系列問題，學生的注意力迅速集中，并進行了熱烈的討論，達到了預期目標。二是教學信息導入式。教學信息包括的內容十分豐富，包括視頻、音頻、圖像等多媒體教學信息，也包括與教學主題相關的文學藝術作品、等等。教師在實施導課策略的過程中，通過展示這些教學信息，達到引導學生集中注意力，積極思考的目標。例如，在講授生命多樣性和價值性的過程中，教師在課堂上播放了一組專題片，介紹了世界各地的生命和物種，讓學生迅速直觀地了解到生命多樣性的生動含義，為進入生命價值的授課主題打下了良好的基礎。三是點評式導入。點評式導入是指教師在授課之前對學生進行預先布置和要求，讓學生根據授課內容事先收集資料，在授課之前要求學生談談體會，教師根據學生的體會進行點評，并導入授課主題的方法。例如，在講授國家政治制度的授課內容的過程中，某教師預先要求學生根據授課內容準備一些實例。在學生發言結束后，教師這樣點評：“剛才幾位同學談的都很好，有幾個例子涉及到了我國的政治制度。下面，我們來看看什么叫政治制度”。通過點評式導入，教師很順利地將授課內容進行帶入，取得了理想的效果。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇十三
德育又叫思想品德教育，它是教育者根據一定社會的要求和學生思想品德形成的規律，組織適合德育對象品德成長的價值環境和活動，通過受教育者能動的認知、體驗、身體力行。使他們在思想、政治道德等方面受到良好的影響，并在價值理解、情感體驗和實踐能力等方面實現建構和提升的一中教育活動。德育作為一種相對獨立的社會實踐活動，無論是對社會，還是對個人都具有重要的功能。俗話說：“三歲看大，七歲看老”，人的很多習慣都取決于他的習慣，因此我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，所以，德育教育必須從小抓起。
1、重視幼兒德育教育，能促進幼兒社會化的進程。
2、重視幼兒德育教育，能促進幼兒個性的全面發展。
幼兒的全面發展，包括身體、智力、情感、品德和性格方面以及審美方面的發展，其中品德和性格的發展史全面發展的重要部分。很多成功的人并不是都很聰明，但他們卻擁有優良的品質和性格，正是因為這些非智力因素讓他們走向成功。然而這些良好的品質和性格應從小培養，因為幼兒時期是一個人性格塑造的重要時期。與此同時，良好的性格也是個性發展的重要心理力量。活潑開朗的性格能夠促進幼兒各方面的積極發展。可見，對幼兒的德育教育多么重要。
3、重視幼兒德育教育，能促進獨生子女的健康成長。我國獨生子女的家庭日益增多，家長對獨生子女的溺愛和缺乏理智的教育也越來越多，使得很多的幼兒養成了不好的習慣以及不良品德。在這個幼兒發展的關鍵時期，如果不采取措施，去干預和糾正這些不良的行為和品質，將會對他們的健康成長帶來很多的不利。
1、家庭環境對幼兒的德育教育影響至關重要。
家庭是幼兒生活學習的第一個場所，家庭的結構氣氛以及家庭成員的整體素質、道德水準和言行等等，都會決定著幼兒今后的品德和行為習慣。在家庭教育中，家人對幼兒的教育觀念要一致，都要從培養幼兒的良好品德和行為習慣出發。和諧的家庭環境更利于幼兒的健康成長，在不和諧的環境當中成長的幼兒，容易產生不良的心理和性格等諸多方面。因此作為孩子的第一位老師的家長，要不斷提高自身的思想品德和科學文化素質，完善自己的個性心理品質，營造良好的家庭環境和氛圍，讓幼兒更加健康快樂的成長。
2、幼兒園對幼兒的德育教育也是不容忽視的。
在幼兒園對于幼兒來說最重要的就是幼兒的一日生活，所以我們必須將德育教育貫穿到幼兒的一日生活中去。在一日生活中，要根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，讓德育教育與生活教育相結合，能夠隨時隨地的進行教育。我們要把德育教育貫穿到幼兒生活和學習的每一個細節。對于幼兒的行為要進行隨機的教育，既要有肯定，又要有表揚和鼓勵，這樣才能起到事半功倍的效果。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，他的重要性和效果都是顯而易見的。教師也要做好榜樣。因為這個時期幼兒的模仿能力是很強的，并且可塑性也極強，通常被人們稱作一張白紙，在老師以及周圍人的耳濡目染下，幼兒自然能夠學得到。老師的一言一行，都會直接的影響著幼兒，所以教師必須具備良好的素質，教師在進行教育的時候要進行正面教育，動之以情，提高幼兒的是非辨別能力。
3、傳媒對幼兒的德育教育也不可低估。
幼兒的社會生活范圍較窄，傳播媒介對于他們的影響來自于影片、廣告、動畫等等。如果這些傳媒的內容健康，會對幼兒造成良好的影響，養成良好的行為習慣，如果這些傳媒的內容不健康，則會為幼兒樹立反面的形象，不利于幼兒的健康成長。因此，家長和教師要善于選擇和引導，使傳媒成為幼兒成長的有利因素。
4、社會德育對幼兒德育教育的影響。
社會德育是幼兒德育的組成部分，是幼兒園品德教育的一個途徑。社會德語的信息、范圍是非常廣泛的，傳播速度是非常迅速的，并且具有生動形象的特點，因為幼兒的好奇心特別強，這些正好滿足了幼兒的心里，所以幼兒很樂意接受這些信息，并且還能夠幫助幼兒能夠幫助幼兒接觸在幼兒園所不能接觸到的信息，對幼兒的德育教育有著一定的影響。如果我們能夠善于利用這些因素，從而會提高對幼兒的德育教育效率，增強幼兒的是非辨別能力、判斷是非的能力，引導幼兒形成良好的行為習慣和品德。
榜樣是一種模仿學習的對象，它具有行為示范作用，幼兒通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果，無需直接的強化，往往就會習得類似的行為。相對于年齡較小的幼兒來說，辨別是非的能力較弱，我們要選取身邊的一些好人好事，作為他們學習的榜樣。在樹立榜樣的過程中間，重點是要幫助幼兒樹立良好地榜樣導向，學習辨別和分析榜樣行為，對照自己找出不足，提出明顯的學習目的和努力方向并付諸行動，才能真正的發揮榜樣的作用，提高喲而德育教育的效果。
1、在日常生活中進行德育教育。
幼兒的德育教育是比較具體的，因為它貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒生活的一部，通常說幼兒日常生活中豐富多彩的內容本身就是德育，幼兒德育就是讓孩子在玩耍中，在游戲中，在生活中發展良好的個性品質。幼兒在從小到大的成長過程中，每天都要碰到各種各樣的事情。這些生活中遇到的所有點滴小事都可以作為教育孩子明白事理，分辨是非的良好時機，這是因為，孩子雖然小但她是獨立的個人，每個孩子除了具有他這個階段兒童的共性以外，還有他自己的個性，有他自己的特點，興趣愛好，家長和教育者應該做一個有心人，注意到孩子的個性，這樣才能做到因材施教。家長對孩子生活中流露出的有關思想品德的苗頭要細心觀察，善于發現，并把握時機，因勢利導，及時教育，幫助孩子在日常生活中逐漸明辨是非最終形成良好的個人品德。
2、進行專門的德育教育活動。
除了日常生活中的德育教育意外，我們還需進行專門的德育教育活動。根據各年齡班的不同，就需要進行不同的德育教育工作。在進行專門的德育教育工作時，形式是多種多樣的，應該是生動活潑的，有趣的、新穎的、極具吸引力的，并且還是有目的和組織的，這樣才能達到德育教育的效果。
3、德育教育必須長期堅持。
幼兒的可塑性強，但控制能力較弱，這就決定了幼兒的品德教育并非是以醋味就得的、一勞永逸的。幼兒在了解、掌握了子能夠為規范、行為技能后，應該不斷的強化和練習，才能最終規范化、習慣化。只有規范化、習慣化以后，才能幫助幼兒形成良好的道德規范。
兒童是祖國的花朵、民族的命脈、是人類未來的希望、他們的行為習慣和品質關系著他們是否能健康成長，所以，我們必須做好幼兒的德育教育工作。）。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇十四
想要工作有條理，工作計劃不可少。工作計劃在工作中給予很多思路，和很多目標的主要文種。但如何寫好工作計劃呢?下面就是小編給大家帶來的幼兒思想品德教育工作計劃，希望能幫助到大家!
一、指導思想。
1、我班有幼兒38名，整體思想品德狀況不理想，主要呈現以下幾點：幼兒自理能力和獨立性太差如：有搶玩具現象;上課要插嘴;解小便要吵架，不排隊。
2、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。
3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。
4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流。
5、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。
6、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。
三、措施、內容：針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發展。對此，我們設計以下方案：一常規教育，常抓不懈。
1、班級每天進行晨談，根據周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。
2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。
3、開展系列活動，介紹先進人物如：雷鋒，引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子。
4、開展豐富多彩的教育常規活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。
5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。二學習標準，培養習慣。
1、學習《幼兒園教育指導綱要試行》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。
2、學習先進園的德育工作經驗，用于實踐。
3、學習有關文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。
四、具體工作安排：一月份。
1、常規教育讓幼兒熟悉一日生活常規。穩定情緒，較快地適應學前班生活。
1、常規要求：教育幼兒知道飯前、便后要洗手，知道洗手的正確方法。
2、組織幼兒春游，進行季節教育，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。三月份2、進行愛集體守紀律教育。
1、常規教育做一個遵守紀律的好孩子，上課不插嘴，積極舉手回答問題。
2、畢業典禮。培養孩子對老師的情感，知道要畢業了，離開幼兒園，離開老師，心里會很難過。
3、進行總結。
一、我大一歲了。
通過談話、科常課、詩歌教育幼兒又大一歲了，要做個懂事地好孩子。
二、文明、禮貌教育。
結合班級談談誰最有禮貌，做個有禮貌的好孩子。
三、“三·八”節教育。
開展親子活動。
四、愛同伴的教育。
教育幼兒一起玩、不霸道、主動幫助同伴。
五、安全教育。
通過戶外活動等對幼兒進行安全保護意識教育。
六、做勇敢孩子的教育。
通過故事、談話、表演等活動對幼兒進行教育。
七、愛護鳥類教育。
通過故事、科學、看圖片教育幼兒要保護鳥類朋友。
八、愛惜糧食、勤儉節約教育，幼兒園工作計劃《幼兒園小班思想品德教育計劃》。
通過吃飯、吃點心、洗手等活動教育幼兒要愛惜糧食、勤儉節約教育。
九、講衛生教育。
通過表揚班級里能講衛生孩子，鼓勵其余孩子向他們學習。
十、“五一”節愛勞動教育。
結合節日教育幼兒熱愛勞動，熱愛勞動人民。
十一、自我服務教育。
通過各學科教育幼兒對勞動有興趣，積極認真地做自己力所能及的事。
十二、(5·15)母親節教育。
結合節日教育幼兒愛勞動和尊敬大人。
十三、開展節約用水的教育。
結合飯前飯后點心洗手教育幼兒不玩水。
十四、“六一”國際兒童節教育。
讓幼兒參與環境布置，開展一系列慶祝“六·一”的活動。
十五、繼續對幼兒進行六一節日教育。
欣賞幼兒制作地美術、手工作品。
十六誠實守信教育。
不說謊話、不隨意拿別人的東西、借東西要歸還、答應別人的事要努力做到。
十七、守紀律、安全教育。
通過教學活動、戶外活動對幼兒進行教育。
十八、“6·19“父親節教育。
通過節日教育幼兒愛長輩，并為爸爸獻自做的禮物。
十九、勇敢、堅強、活潑、開朗性格的教育。
通過談話等形式對幼兒進行教育。
燃氣安全工作計劃(三)。
為進一步加強我鎮燃氣安全生產管理，加快建立燃氣安全隱患排查治理工作長效機制，全面提升燃氣從業單位的安全生產水平，嚴厲打擊非法經營等違法違規行為，堅決消除事故隱患，杜絕燃氣安全事故發生，根據《中華人民共和國安全生產法》、《中華人民共和國消防法》、國務院《城鎮燃氣管理條例》、《特種設備安全監察條例》、《省燃氣管理條例》等法律法規和市《關于進一步加強燃氣安全監管工作的實施意見》結合我鎮實際，制訂燃氣安全監管工作實施方案。
一、指導思想。
以“科學發展觀”為指導，以國家有關安全生產法律、法規為依據，樹立安全發展理念，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，進一步整頓和規范燃氣市場經營秩序，依法履行安全監管職能，消除安全隱患，確保村居供氣、用氣安全。
二、目標任務。
深化專項治理整頓，嚴厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統一領導、各部門齊抓共管、全社會共同參與的長效管理機制，實現我鎮燃氣安全監管工作常態化、制度化、規范化。
三、整治重點。
(一)推進隱患排查治理工作長效機制的建立。落實各相關單位安全隱患排查治理的主體責任，建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進行隱患排查，建立隱患排查治理工作臺賬，形成隱患排查治理長效機制。
(二)依法查處燃氣企業經營中的違法違規行為。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩、摻雜二甲醚等違規行為;查處為未取得燃氣經營許可證的單位和個人提供經營性氣源的行為;查處銷售不合格鋼瓶等違法行為。
(三)依法查取小液化氣供應網點經營中的違法違規行為。取締不符合規劃、無證照小液化氣供應網點;查處價格欺詐、強買強賣、違章倒灌、倒殘等損害消費者利益的違規行為;查處超范圍經營、擅自在未經核準場所經營、非法改裝液化石油氣鋼瓶、超量存放實瓶等違法行為。
(四)規范賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等用戶的燃氣采購、儲存和使用安全管理。查處使用不合格燃氣和不合格燃燒器具、不符合安全規范的瓶庫使用行為;查處不規范瓶組、擅自改裝燃燒器具、液相直燒、管道瓶裝氣混用等違法使用燃氣行為。
四、職責分工。
各相關職能部門根據法律法規規定的職責，認真組織、有效開展燃氣行業違法違規行為的查處。對各村居，機關各辦、服務區、鎮屬各單位工作職責明確如下：
新河派出所、新河交警中隊：負責依法查處禁行區域內未按“危險化學品道路運輸車輛進入禁行區域時間、路線規定”的運輸危險化學品行為;查處液化氣運輸超載行為;查處未取得危險化學品運輸資質、擅自從事液化氣運輸的行為;負責危化品運輸車輛的清理整治工作;規范“三車”(三輪車、電瓶三輪車、三輪摩托車)運送及其運輸工具的安全管理;協助質監、行政執法中隊做好對運輸途中的氣瓶檢查工作。
村鎮建設辦公室：負責村居燃氣行業的監督管理，做好日常檢查管理工作，確保站內設備設施安全運行;加強應急救援管理，提高應對突發事件的能力。
安監中隊：依法行使安全生產監督管理職權，指導、協調、監督、檢查全鎮燃氣行業的安全生產工作，并將燃氣安全納入全鎮安全生產監管工作內容。
行政執法中隊：負責依法查處未取得燃氣經營許可證或不按照燃氣經營許可證的規定從事燃氣經營活動的違法行為;依法查處經營單位和個人、燃氣用戶(重點賓館、飯店、小餐飲、企事業單位)及有關單位和個人的違法行為。
消防中隊：負責對賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等場所消防安全的監督檢查，對不符合消防安全技術標準、存在消防安全隱患的提出整改意見，對嚴重危害公共安全的單位和經營者，報發證機關依法吊銷經營許可證和工商營業執照。
工商分局：負責依法查處未取得營業執照或不按照營業執照的規定從事燃氣經營活動的違法行為;在營業執照有效期內被依法吊銷、撤銷燃氣經營許可證或者燃氣經營許可證有效期屆滿的。
各辦、服務區：將燃氣安全作為安全生產工作的重要內容，負責本服務區的燃氣安全監管工作，配備專兼職燃氣安全管理員;開展燃氣安全隱患排查，每月配合執法中隊開展燃氣安全隱患專項整治，重點整治賓館、飯店、小餐飲、小液化氣供應站等經營場所;負責重點單位隱患整改跟蹤和督查，對治理不落實，整改不到位的，通知相關職能部門依法查處。
五、工作要求。
(一)提高認識，加強領導。機關各辦、服務區，鎮屬各單位要認真分析燃氣安全生產形勢和存在的問題，充分認識燃氣經營違規、違法行為的危害性和安全監管工作的重要性和緊迫性，牢固樹立責任意識。為加強對燃氣安全監管工作的領導，鎮政府成立燃氣安全監管工作領導小組(組成人員名單詳見附件)，各辦、服務區、鎮屬有關單位要抽調精干人員成立監管工作機構，切實加強對安全監管工作的領導。
學校對學生進行思想品德教育，是貫穿于學校教育教學工作計劃的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，特制定工作計劃如下：
一、指導思想。
德是人才的靈魂，是人才的保證。今天的幼兒，將是21世紀的棟梁之才。因而，德育工作尤為重要。因此，我們特制定此計劃，根據幼兒的年齡特點和《綱要》的要求，結合五大領域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質，促進幼兒健康、和諧地發展。
二、班級情況分析。
1.一部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。
2.心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。
3.不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流等不尊重成人的勞動。
4.意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。
5.文明行為習慣仍待提高。
三、具體目標。
1.樂意與同伴交往，萌發幼兒的愛心，從愛周圍人開始。
2.增進幼兒對周圍自然環境的認識和熱愛科學的情感。
3.培養健康穩定的情緒和活潑開朗、熱情大方的性格，能了解自己的優缺點。
四、具體工作安排：
1.講文明、講禮貌、尊敬長輩，主動向長輩問好，會用禮貌用語，不說臟話。
2.繼續學習常規的培養：上課專心聽講，坐姿端正。
3.主動幫助新朋友，讓新朋友感到安全、高興。
4.不拿別人的東西。拾到東西交給成人，知錯就改。
5.增強集體意識。在活動中能相互合作。同伴之間互相關心、幫助、友好相處。
1.“三八”節開展愛媽媽主題教育。
2.愛護花草樹木，不攀折。
3.“3.12”植樹節，向幼兒進行初步的環保教育。
4.養成愛護物品及節約勤儉的好品質。三個輕：起路輕、說話輕、放下東西也要輕。
5.尊敬長輩和客人，禮貌的與客人說話，不隨便插嘴。
1.熱愛勞動，自己的事自己做，愿意為同伴和集體服務，做集體的小主人。
2.珍惜自己和別人的勞動成果，學習正確評價別人和自己的作品。有禮貌，堅持每天上幼兒園。
3.珍惜自己和別人的勞動成果，學習正確評價別人和自己的作品。
4.講衛生、勤洗澡換衣，常剪指甲。
5.在活動中讓幼兒學著解決同伴間的糾紛。
1.愛幼兒園，愛老師、友愛同伴。
2.未經允許不隨便拿別人的東西，撿到東西要交給成人。
3.愛父母，愛長輩，聽他們的話，不任意的發脾氣。
4.在集體面前態度大方，做事勇敢、性格開朗。
5.修補圖書，整理圖書。
1.利用榜樣的力量，鼓勵幼兒習得和鞏固已有的良好習慣。
2.衣著樸素、大方，不挑穿戴。
3.在家人的幫助下做力所能及的事。
4.樹立安全意識，不獨自玩火、玩水、玩電。
總之我們應當把品德教育寓于幼兒各項實踐活動中，要以身作則，言行一致，在情緒上感染幼兒。同班的兩位老師協調配合，對幼兒提出一致的要求，同時，我們也要不斷加強家園聯系，共同努力來培養孩子良好的品德行為習慣。為把孩子培養成為講文明，懂禮貌的好孩子而努力奮斗!
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇十五
本課教學目標：
1、情感與態度：通過學習，讓學生懂得家里的每一分錢都是父母辛苦掙來的，要珍惜每一分錢，培養學生合理消費、節約資源的良好習慣。
2、行為與習慣：指導學生養成合理消費的良好習慣。
3、知識與技能：學習選購商品的生活技能，懂得合理消費要有計劃、不浪費。
4、過程與方法：通過小組合作探討“想要的能不能要，怎樣合理用錢”，指導學生提出問題、探索問題，學會與同學合作交流，分享感受。
教學重難點：
學習現代化的消費理念；學習選購商品的技能。
第1課時。
一、課前準備。
1、多媒體課件。
2、心愿卡。
二、教學過程。
（一）、走進圣誕屋，開心購物。
1、同學們，今天有一位朋友，來到了我們的課堂，猜猜他是誰？
2、（播放圣誕歌，出示圣誕老人乘著雪橇送圣誕禮物的動畫）瞧，圣誕節快到了，圣誕老人乘著雪橇，來給大家送圣誕禮物啦！
3、圣誕老人（電腦播放）：同學們，你們好！圣誕節快到了，我來給大家送圣誕禮物啦！（出示美麗的圣誕屋）圣誕屋里應有盡有，快和你們的爸爸媽媽一起來圣誕屋購物吧！
4、學生寫心愿卡，并在小組內交流討論。
（創設貼近生活的、學生感興趣的、生活化的圣誕節的情境，讓學生獲得生活的體驗，激發學生學習的興趣與欲望。在這一模擬場景中，學生生選擇自己最喜歡的禮物并說說理由，讓學生的消費欲望欲罷不能，引出教學討論的課題，為下一環節的教學拉開序幕。）。
（二）、圣誕禮物，想要能要。
1、誰來告訴大家，你最想要的禮物是什么？為什么呢？
板書：我想要。
（學生各抒已見，并把心愿卡貼在黑板上）。
3、先小組交流，每小組用一個詞概括“想要”的理由，寫在卡片上，貼上黑板，再大組交流，師生評價，在討論評價中引導學生理解購物要綜合考慮、整體把握“科學合理、價位合適、考慮自我愛好”等因素。
4、教師小結：同學們，我們花的每一分錢都是爸爸媽媽辛辛苦苦的勞動所得，所以，當我們想要一樣東西的時候，不能盲目攀比，不切實際的追求高檔，而真正需要的，能要的東西，才（板書：我能要）齊讀――能要。
（以活動為載體，創設生活化的課堂情景，引導學生說出自己想要的東西以及購物理由，使學生對自己的需要進行反思，明確想要的東西不一定就能要，都需要，只有我們生活真正需要的，并且價格是家庭經濟能承受的，才是真正的合理消費，同時，在實踐中，培養學生選購商品的技能。）。
（三）、圣誕超市，yesorno。
1、現在，我已經知道了，哪些些能要，哪些不能要，可有的小朋友卻還不會選擇，讓我們坐上圣誕老人的雪橇，再次走進圣誕屋看看吧！
2、再次走進圣誕屋：（課件播放錄像片段）。
片段一：蓉蓉和媽媽逛超市，看到一個漂亮的名牌書包，盡管自己不久前剛剛買了一個新書包，可還是纏著媽媽再賣一個。
片段二：愷愷和媽媽在廣場玩，看到同學剛剛在玩一種高級的電動玩具，這個電動玩具很貴，愷愷不顧爸媽媽現在下崗的實際情況，鬧著對媽媽說：“同學剛剛有，我也要有。”
片段三：丁丁高興地對小朋友們宣布，自己聚的零花錢終于可以買自己夢寐以求的滑板車了。
3、學生討論三個片段中的小朋友做的“yesorno”，并說說自己的理由。
（三個典型案例是發生在學生身邊的故事，有些也可能就是學生自己經歷過的。鏡頭一是學生消費中存在的喜新厭舊的消費觀，鏡頭二反映的是學生盲從及攀比的心理，鏡頭三反映的是學生以自我為中心的消費觀念。通過學生的移情體驗，進一步明理：消費時要看是不是真正需要，條件是不是允許。）。
（四）、圣誕故事會，聆聽心聲。
1、同學們，平時你是怎樣消費的？說說，演演你生活中的購物的小故事吧。
2、學生在小組內交流自己的購物故事，每小組再選擇一個有意義的大組交流，講一講，或演一演。
（在學生的生活中，亂花錢，不懂得計劃、節制還較普遍，讓學生說說生活中的消費故事，引領學生個性化消費理念、技巧和科學健康享用生活的行為方式。）。
（五）、布置作業。
完成書p81小調查：全家的必要開支自己的生活和學習用品開支。
（作為家庭的一員，應對自己家庭的經濟來源有所了解，使學生通過詢問與調查體會到自己對家庭的依賴，體會到父母的辛苦及對自己的愛。)。
第2課時。
一、課前準備。
1、多媒體課件。
2、家庭必要開支調查，自己生活、學習用品開支調查。
3、小書簽。
二、教學過程。
（一）圣誕考場，實踐運用。
1、同學們，通過上一課的學習，你懂得了什么嗎？
2、是呀，我們現在知道了，并不是我想要什么就能要什么，而是，我想要什么我能要什么。那么，怎樣才能合理的要到我們想要，能要的東西呢？讓我們走進圣誕考場，考考自己吧！
2、（課件出示超市商品及其價目表，如：牛奶每瓶2.5元面包每個1.00元……。
3、小組交流，并說出購買這些東西的理由。
評出小組里的“最佳小購物師”。(評價標準：經濟、合理)。
請每組“最佳小購物師”上臺將食品單配置在投影中出示，并說說你的購物理由。
(以學生真實活動的秋游為載體，創設生活化的課堂情景，讓學生說說購物的理由，通過評議評選出最佳小購物師，使學生明確什么才是真正的合理消費。)。
（二）、回歸生活，出謀劃策。
過渡：最佳購物實在重要！請我們的一個個最佳小購物師們回到我們自己的家庭中，繼續發揮自己的重要作用吧！
1、出示小調查一：
全家的必要開支我的生活和學習用品開支。
（1）．伙食費（1）．給我買衣服__________。
（2）．水電費（2）．_____________________。
合計：合計：
我的建議：
______________________________________。
3、你能向家里提一些合理用錢，節約開支的建議嗎？
4、“金點子發布會”。
學生寫建議書，說說自己的“金點子”。
(從個人消費到家庭消費，讓學生參與家庭經濟管理，對于培養學生合理消費的意識有著重要的意義。)。
5、出示小調查二：
我每月的零用錢大約是：_____元。
我的用錢計劃：______________。
____________________________。
6、學生制定零用錢使用計劃，進行交流，評比零用錢最佳使用計劃。
（三）、深化道理，贈送書簽。
1、活動總結：每一分錢都是爸爸媽媽辛辛苦苦掙來的，這些錢不光要支付家庭必要開支，還要支付我們在學習上，生活上的各種費用，因此，我們每一個人都要學會合理使用家里的每一分錢。真正能要的東西才能要，還要合理的要！
2、送給大家兩句名言，與大家共勉。
一粥一飯，當思來之不易；
半絲半縷，恒念物力維艱。
3、讀名言，再記一記。
4、教師把名言制作成各種各樣的小書簽，作為送給大家的圣誕禮物。
（以情明理，以情導行，以情育人）。
初中思想品德教育論文（模板16篇）篇十六
知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是主動的參與者而不是被動的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質教育課程，重要的特點就是學生是否能夠發揮自身的主觀能動性，能夠參與到思想品德教育的整個教學和體驗過程中。因此小學思想品德教育應把握學生認知程度，為小學生組織有意義的、有價值的教育實踐活動。
小學思想品德教育是緊緊圍繞教學目的組織的課程，緊扣教學目標是小學思想品德教育的起點和終點。因此，把握小學思想品德教育的目標具有重要意義。首先教師在備課和教學中應當注意把握教學目標，每節課按照思想品德的教學內容來講解，一般的，小學思想品德教育的教學目標分為三種，一種是認知目標，第二種是情感目標，第三種是行為目標。小學思想品德教育應注意把握教學目標的層遞性和整體感，即把握好教學目的的度。同時，在思想品德課程教學中，按照揭示課題、學文明理、聯系實際、深化導行四個環節展開，形成一個統一的教學鏈條，具體來說就是師生通過教材的人物故事進行分析、歸納、總結，將課堂的教學行為轉化為學生的道德行為，達到明白道理和辨別是非的目的。
小學思想品德教育課程起源于解放區的整治教育課程，后來經過歷史的演變和大綱的修改，內容的編排更加富有時代感和層次感。眾所周知，目前小學生的思想品德狀況需要進行轉變，避免學生出現好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會方面來講，小學思想教育需要社會思想道德教育的支撐，因此在當今強大的大眾傳媒影響下，社會應盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹立正確的價值觀和道德觀。從家庭方面來講，家長要意識到品德教育的重要性，一言一行為小學生樹立良好的榜樣。從學校的角度來說，教師應以身作則，利用豐富的教學方法，提高課程的有趣度，讓學生們在實踐中做到提升道德品行。
首先，教師應注重反饋，發現思想品德教育課程中的薄弱環節，根據教學內容以及學生的實際，肯定和表揚學生的進步，體會學習上的成功和喜悅，調整思品教育的進度、方法和難度，提高課程時效性。其次，課堂教學應注重實效性，要求教師能夠對學生良好品德的形成和行為習慣的培養有較深的認知，因此，應當循序漸進的提高學生的意志品格，熱愛并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技術為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學方法、實物標本法、掛圖插圖法等，讓學生不僅都能夠聽懂，還能學會，但最重要的還是教師、家庭、社會全方位對學生進行教育，形成聯合，做到切實提高思想品德教育效果的目的。
小學思想品德教育的教學方法主要以下幾個方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會他人對某一事情的認識，從而達到理解對方的目的，在品德教育教育中具有重要的實踐價值。
1.注重角色扮演，引發學生共鳴。很多學者提出讓學生們通過實踐學習思想品德，在思想品德的教學中體現活動本身的價值。課程中，一個比較完整的故事情節，生動形象的表現形式以及深刻的文字內容都不如讓學生們自己來親自表演，這樣才能夠領會到品德教育的深刻內涵。讓學生自己點評，點評后再扮演，在這樣反復的過程中，學生的道德認知將會不自覺的得到強化。
2.組織深入辯論，激發學生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對于小學生來說更是如此。在教學過程中，教師可以設計道德認知的沖突，引起雙方學生的討論，在討論和辯論的過程中，調整辯論的方向，加上教師的點撥，在討論和思考的過程中，達到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。
3.學習換位思考，加強內在認知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價值的情感體會，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導學生反思：如果是自己處在當時的情境之下，應該如何行動。教學的主體是小學生，他們對世界的認知仍然稚嫩，教師只有創造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來，讓學生更深層次的接受道德知識和體會。
五、結語。
思想品德教育可以從多角度培養學生綜合素質，開闊學生的視野，對學生的未來起到關鍵作用，因此教師應當把握小學思想品德教育的各種課程改革，了解學生的年齡特性，根據學生的特點因材施教，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式。把握教學中的關鍵領域和重點環節，有針對性的把課堂中的故事聯系到學生們的實際生活中來，一方面做到學習和歸納，另一方面扣緊教材，提高學生的道德認知。
參考文獻：
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作文。
成功之路(中旬),2014(12).