小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）

教學計劃應該具有前瞻性和可操作性，能夠指導教師在課堂上做出科學安排和決策。下面是一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，它們可以幫助我們更好地規劃教學過程和組織教學活動。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇一

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

學習作者抓住事物特點寫的方法。

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。

投影片、錄音機

初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。

一、激趣導入

2、威尼斯最大的特點是什么？

3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

(1)作者游覽的感受是怎樣的？

(2)說說你讀懂了什么？

2、小艇在威尼斯有什么重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？

三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

2、出示投影，讓學生觀察討論：

(1)小艇是什么樣的？

(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

(3)小艇美嗎？美在哪里？你是從書上的哪句話感受到的？

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過？請同學試背。

4、坐在這樣的小艇里，有什么感受？請同學們讀下一個自然段。

(1)同學討論交流：你有什么樣的感受？

(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

(1)船夫怎樣駕駛？

(2)船夫的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？

(3)自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫？

(4)請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？

(1)學生自由讀課文。

(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢？

(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。

2、感情朗讀課文。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇二

１、初步學會本課的10個生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。

３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

５、有感情地朗讀課文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

１、教師：

認真備課，查找相關的資料。

２、學生：

（出示世界地圖。）。

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇。

１、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

２、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

４、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。

５、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

７、引導：

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）。

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇三

1、初步學會本課的10個生字及新詞。

2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。

3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】。

1、教師：

認真備課，查找相關的資料。

2、學生：

【教學過程】。

一、創設情境。

（出示世界地圖。）。

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

3、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

4、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內容。

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。

6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇四

作為一種嘗試，好久沒上三年級語文課了，現把反思輯錄如下：

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的形狀、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。作者觀察細致、獨到，語言準確生動，詞匯豐富。

根據教材的特點和閱讀訓練要求，本課的教學目標為：

1、基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點如何寫具體”的方法。

2、基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯是世界聞名的水上城市。

二、教學設計說明：

本次教學是借班上課，課前沒有與學生進行接觸，因此要求語文老師做好教學前的準備工作：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

教學設計：

首先，教師板書“威尼斯”，讓學生說說你了解的威尼斯的特點，使學生對威尼斯有大致的感性認識，再板書“小艇”，初步感知應為是“水城”，才有了特殊的交通工具“小艇“，從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

接著，以“默讀課文，看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象？”問題引入，讓學生帶問題讀書，發現小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。

1、學習小艇的形狀：讓我們看看作者是怎樣寫小艇的：（三個比喻句）寫出小艇的特點：比作獨木舟，寫它長、窄、深的特點；比作新月，寫它造型的特點；比作水蛇，寫它靈活的特點。體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導根據小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2、學習船夫的駕駛技術：這部分課文分三步進行教學。第一步：老師采取引導讀的方法來體會，老師讀第一句，學生分小組讀2、3、4句，最后一句合起來讀。接著問：你從哪里看出來的？學生進行交流。第二步：讓學生扮演船夫，老師一游客的身份登船，創設情境，讓學生交流說出各自的駕駛技術，對課文有一個深入的理解。第三步：出示段落填空，讓學生填入課文中的關鍵詞句，加深對船夫駕駛技術特別好的理解。

3、學習小艇作用：讓學生自由讀，文中的哪些描寫給你留下留下了深刻的印象，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，進行口語訓練――在威尼斯，小艇的作用可真大啊！

三、教學成功之處：

1、課前充分發揮學生的自主學習。

威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，因此課前讓學生網上尋找資料，對威尼斯這座城市有一個初步的印象，為學習本科做一個鋪墊。

2、課件設計基于學生理解為基礎。

用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。在學習小艇的樣子時，設計了“獨木舟、新月”的形狀圖，便于學生直觀了解。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

3、教學方法處理基于課程標準。

在引導學習“船夫技術特別好”的段落教學中，明確“主體”地位和訓練“意識”，通過三個步驟的逐一分解，使學生感受和內化課文語言和積累。特別是第三個步驟，老師轉變為游客，提問由學生扮演的船夫：老師害怕水，不敢坐你的船，你怎么說服老師登上你的船呢？學生自然而然運用課文語言記憶述說，對課文內容的理解也逐漸加深，在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文，加深對“船夫駕駛技術特別好”的理解。

四：些許遺憾：

1、在小艇的形狀的教學環節中，學生對三個比喻句的理解不是很到位，雖然在句式訓練上采用“行動起來，輕快，靈活，好像一條蛇”和“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”作比較，但效果還是不很理想。

2、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，開展句式訓練，學生的思維比較狹窄，不夠到位，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇五

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的'散文，結構十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎？”學生不受我的限制，自由發言，大膽展示自我。然后我根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們為主體，以學定教，激發他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇六

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇七

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

教學本文時，要想讓學生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因為我們這里的學生生活在中國的北方，通過調查了解，他們對水上的活動不夠了解，而且很多學生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認識。因此，我首先讓同學們搜集資料，并且給同學們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學生能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本認識，學生再來學習本篇課文就容易多了。

課文的第二、三自然段時，首先，我讓學生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓學生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發揮學生的自主、合作、探究性學習的能力。通過交流，學生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點進行描寫，文章并且運用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”學生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優美。

不足之處，本課課后練習第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進行圈畫，今后要合理安排時間，并運用靈活多樣的方式進行背誦指導，爭取提高課堂教學效率。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇八

在最后一段的教學中，我注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。首先，啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會我范讀的語句，隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一蹴而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層并非機械地朗讀，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇九

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十

1、認知目標：

a、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

b、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關系。

2、情感目標：

a、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

b、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

3、技能目標：

a、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

b、培養學生細心觀察事物的能力。

教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

一、欣賞導入，置疑激趣

1、今天老師帶同學們去游玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）

2、同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。

二、自讀課文，整體感知

1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什么。

學生匯報交流。

三、師生合作，探究交流

1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

學生自由匯報，教師引導學生讀，

2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術

學生談體會

3、交流小艇與人們的關系

（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什么？

（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

四、回顧總結，談出感受

學了這節課，談談自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。

五、布置作業，拓展活動

其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們搜集資料，比較一下它們的異同。

六、板書設計：

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十一

這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎？”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然后老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十二

本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學目標與教學效率之間的關系，拿出相關參考資料，取舍其中一些細節，如：學習3個生字時，我預定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”我認為可以采用，第一課時的教學目標就這樣定出來了。

教學中，先引導學生注意“預習”那一段寫關于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關的信息，還帶著“預習”提出的問題學習。我提出學生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據那些關鍵詞畫出來的。設計這個環節，其實是評價學生讀明白了沒有?讀細了沒有?一名學生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經到過威尼斯游覽。

其間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了。可是，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”又擠壓新問題。

由此，我思考這樣的問題：定教學目標的適度與教學目標的落實有關嗎?經過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關系：第一，定教學目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學手段達成教學目標。像簡筆畫這種教學手段是最能體現學生讀通讀透的教學方法。第二，定教學目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。

例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”是模糊的目標，應清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術作鋪墊。第三，定的教學目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設計提高知識技能的小練習;而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十三

威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的'影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

教學過程：

一、讀題，提出要求。

抓住特點，具體描寫。

二、學習第二、三節。

1、朗讀第二節。

3、指名讀課文原句，將美感讀出來。學生練讀、齊讀。

4、船的里面又是怎樣的？教師領讀，學生答讀。“情趣”是什么意思？

5、教師小結：這兩個自然段寫了什么？

三、學習第四節。

1、學生默讀第四節，這一節圍繞哪句話寫？（船夫的駕駛技術）從課文找出船夫駕駛技術好的句子。（操縱自如）找出解釋“操縱自如”的句子，教師領讀，學生上臺演示“急轉彎”。

3、哪幾方面體現船夫的技術好？

四、學習第五、六節。

1、自學第5、6節，提示：

（1）弄清楚不理解的詞語的意思。

（2）想想這兩個自然段描寫了小艇哪方面的特點？你是從哪些語句看出來的？

2、提問：課文講了哪幾方面特點？（作用大）為什么要分兩個自然段寫？（白天……晚上……）。

3、用“乘小艇去”的句式說說小艇的作用。

4、讀投影“水面上漸漸沉寂……入睡了。”說明小艇和威尼斯的關系怎樣？（密切）。

5、“沉寂”、“寂靜”有什么不同？（水不再動；聲音不再響了。）。

6、自由讀這兩個自然段。

五、總結：課文寫了哪些方面的內容？寫得怎樣？

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十四

1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學會本課的11個生字，能據詞讀準多音字"嘩"，理解38個詞語的意思，能聯系上下文說出"操縱，自如，簇擁，嘩笑，沉寂，矗立，靜寂，籠罩"的意思。

3、理解疑難句子的意思。

4、了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十五

1、認識本課6個生字，正確讀寫小艇保姆禱告嘩笑船艄船艙縱橫交叉操縱自如威尼斯手忙腳亂等詞語，能聯系上下文理解詞句的意思。

2、有感情的朗讀課文，了解小艇的特點及它同威尼斯的關系。

3、在理解課文內容的基礎上領悟作者抓住特點和把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的表達方法。

[過程和方法]。

有感情的朗讀課文，結合多媒體課件，了解威尼斯的風情，領悟作者的表達方法。

[情感、態度、價值觀]。

了解威尼斯獨特的風情，使學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重難點。

學習作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

一、激趣設疑，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、學習生字。

出示生字第一組嘩笑保姆禱告誰來讀應注意什么？

第二組小艇船艄船艙你發現了什么？

第三組縱橫交叉操縱自如威尼斯手忙腳亂齊讀。

師：同學們讀得真棒。理解詞語時應聯系上下文，如“縱橫交叉”先根據字面意思說再把它放入課文中來理解。出示“操縱自如”學生談自己的理解，發現和“手忙腳亂”是反義詞。

2、初識威尼斯（ppt威尼斯風光）。

師：威尼斯是一座美麗的水上城市，蜿蜒的河道，流動的碧波，使它就像漂泊在碧波上的爛漫的動畫。它有117條水道，靠400多座各式各樣的橋連接起來。這些水道就像一條條熙熙攘攘的街道，各式船只往來穿梭在水面上。

3、初讀課文。

師：威尼斯漂亮嗎?趕快放聲朗讀課文，看課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容？（學生讀課文）。

4讀后匯報。

生：小艇是主要的交通工具。找有關的句子理解小艇的重要性。板書：重要。

生：樣子奇特，船夫駕駛技術好，和威尼斯關系密切。

教師相機板書：作用、樣子、技術、關系。

師：同學們讀書真用心，抓住了課文的主要內容。

三、再讀課文，落實目標。

1、學習小艇的特點。

師：小艇到底是什么樣的呢？指名讀描寫小艇樣子的段落，其他同學邊聽邊畫出描寫小艇的詞語。（學生匯報）。

師;(ppt出示句子)我們讀一讀。作者已經寫出了小艇的特點奇特，課文中作者是怎樣寫的呢？生：用了三個比喻。體會比喻的好處（具體生動特點鮮明）。

作者為什么能把小艇寫得這么好？

生:作者通過仔細的觀察,抓住了小艇的特點.

指導朗讀:讀出自己對小艇的喜愛之情。

不看課本，說說小艇的特點。（ppt出示提示）。

2、學習船夫的駕駛技術。

師：同學們你們看小艇的樣子多奇特啊！（ppt出示）坐在里面有說不完的情趣，這都歸功于誰？找出有關描寫的句子。（學生讀）。

用一句話概括（）。

用一個詞概括（）。

指導：我們應學會提取關鍵詞來理解課文。

如：由（操縱自如）我想到了（船夫駕駛小艇非常熟練的情景），不由得贊嘆，船夫的駕駛技術特別好！

引導學生用上述方法抓住“速度極快、平穩、急轉彎”等詞語描述。

指導朗讀：讀出對船夫駕駛技術高超的敬佩之情。

3、學習小艇與威尼斯的關系。

小艇作為威尼斯的主要交通工具，不僅載著游客觀光旅游，它還與人們的生活息息相關。默讀第5自然段，小組合作完成下面的練習。

（ppt出示表格）。

學生讀課文，討論，匯報。

師：小艇和威尼斯的關系多密切呀！難道僅僅是這些人需要小艇嗎？引導學生想象還會有哪些人需要小艇去干什么。（學生匯報）。

是呀，白天的威尼斯因為有了小艇才沖滿了活力，想不想看一下威尼斯的夜景？（出示夜景圖）。

討論交流后指導朗讀。

指名配樂朗讀。

四、感情升華，拓展延伸。

我們中國也有一座水上城市，水鄉城市--蘇州（出示圖片）學生欣賞。（感受祖國的美麗風光）。

五、總結收獲，布置作業。

1同學們旅行結束了你們有何收獲？（學生交流）。

2作業：抄寫文中的詞語和自己喜歡的句子。

板書設計。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十六

《刷子李》是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本組課文的學習重點。

《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

【設計理念】。

【學情簡介】。

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：學生能自己解決生字詞。能通過搜集資料了解作家馮驥才。能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。

【教學目標】。

1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

【教學重難點】。

了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

【教學方法】。

一篇帶多篇。

【教學準備】。

教師制作課件，學生做好預習。

【課時安排】1課時。

【教學過程】。

一、何世無奇才，達人滿人間。

師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。

二、書中有奇人，激趣首當先。

(一)走進作者，了解《俗世奇人》。

師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。)。

《俗世奇人》是一本小說集，寫了18位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共18篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”(板書：妙。)。

(二)引出課題，初讀課文。

1.師：今天，我們就要從這18個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息?(學生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學們自由地朗讀一遍。

2.默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。

三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。

(一)匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(二)師生交流，順學而導。

1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)。

(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)。

(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)。

(4)總結：效果奇。

(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和“他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”

(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。

(3)總結：規矩奇。

3.重點交流理解：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)。

(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)。

(3)讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了()，他成了()。

(4)總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)。

(三)朗讀體會細節描寫。

師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

四、借“妙”學表達，領會側面描寫。

(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。

師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。

(二)師生交流，批注概括。

1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關句子。)。

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法?(板書：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。

2.學生批注，教師巡視指導。

3.學生匯報。(出示相關句子。)根據學生匯報，教師批注。(板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻)。

4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧，(出示練習)。

一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：()。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：()。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：()。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我()。

5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。)。

五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。

(一)拓展閱讀《泥人張》。

師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它18個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。

1.出示閱讀思考：

(1)泥人張技藝高超表現在那兒?劃出有關句子，寫一寫自己的體會。

(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?

(3)找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。

(二)推薦閱讀《俗世奇人》。

六：板書設計。

奇

規矩奇。

刷子李動作奇。

(正面描寫)效果奇。

妙

半信半疑。

五體投地。

發怔發傻。

曹小三一落千丈。

(側面描寫)。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十七

威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十八

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，學習生字詞。

2、通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯的獨特風情。

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

1、讓學生了解小艇的特點。

2、學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

教學準備：課件。

課時：一課時。

教學設計：

一、導入。

1、我們平時出門，一般坐什么方便快捷？

2、在這個世界上有一個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇。

3、書寫“艇”。你們知道這是哪個城市么？（板書課題）。

二、檢查預習。

1、說說自己對威尼斯的了解。

2、老師也査了一些資料，與大家分享。（出示課件）。

三、初讀課文，學習生字詞。

2、請同學們繼續把課文讀完，邊讀邊思考，圍繞著小艇，作者寫了威尼斯的哪些畫面？

3、先來檢查一下大家生字新詞學得怎么樣？（課件出示兩組詞語。）。

四、再讀課文，探究情趣。

1、課文中有一段描寫馬克.吐溫坐進小艇的感受，快速瀏覽，找出這段文字。

2、誰能很有味道的讀讀這段話？理解“情趣”。

3、再來看看這兩組詞，在馬克.吐溫的眼里“情調”和“趣味”具體指威尼斯的什么呢？

4、如果你此刻坐在船艙里，你的心情怎樣？

5、探究船夫駕駛技術好的畫面。

哪個地方的描寫讓你感受到船夫的技術好？

五、小練筆。

如果此刻你正跟隨著馬克吐溫先生坐在小艇上，你會發看見什么呢，發揮想象，把你看到的畫面寫寫。

六、板書設計。

情趣。

船夫技術好。

乘客談笑歡。

沉沉入睡。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇十九

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

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小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇二十

教學目標：

1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。

2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

一.談話導入。

1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)。

二.學習《祖父的園子》。

1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)。

2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

3.師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)。

師：我和祖父在園子里發生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)。

師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂。

5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!

師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。

8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!

9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)。

10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)。

二，學習《童年的水墨畫》。

2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。

師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受。

師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)。

3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!

4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)。

三，學習《我想》。

師：童年是一首優美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節)讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!

四.總結，布置作業。

師：蕭紅運用詩一樣的語言再現了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇二十一

1、談話導入。

2、圍繞課題提問。

教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇二十二

師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件）。

生：法國的艾菲爾鐵塔。

生：埃及的金字塔。

生：北京的天安門。

生：威尼斯。

（師板書課題）。

師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。

（生介紹）。

師：聽了你們的'介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

（出示圖片，師介紹威尼斯）。

投影出示：

要求：

1、大聲朗讀課文。

2、邊讀邊劃了不認識的字詞。

3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。

師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）。

（學生寫生字）。

一學生展示寫的字。

師：課文寫了哪幾方面的內容？

生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）。

師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。

（學生自學）。

師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）。

生：像月亮。

生：像汽車一樣，在水上穿梭。

師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）。

生：像月亮，只是兩頭翹起。

生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？

指名讀第二自然段。

師：你覺得讀得怎么樣？

生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

師：你想不想再試一下。（生再讀）。

師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。

（生看模型試背）。

師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。

（生讀）。

師：船夫的駕駛技術怎么樣？

生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？

生：操縱自如。

師：什么是操縱自如？

生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。

生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）。

師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？

（再次指名讀）。

師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？

生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

師：做一做填空題：

（出示題目：在威尼斯，白天，商人（），青年婦女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戲的人（）。

師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

生：警察坐著小艇去巡邏……。

師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）。

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小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇二十三

《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）。

1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

2、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關系，

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結”并適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法。

我的課堂結構是：

（一）揭示課題，檢查反饋。

這一環節安排了兩個內容：

1、以小組為單位交流搜集的有關資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

（二）、研讀文本，合作探究。

2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？

（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（三）、總結提煉，學習寫法。

1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）。

2、作者運用了什么樣的表達方法？

作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固。

（四）、拓展延伸，學以致用。

用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。

教學過程中，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。

板書：寫作方法。

樣子長窄深靈活比喻。

威尼斯的小艇船夫駕駛技術操縱自如景物特點與人的活動緊密相連作用密切相關動靜結合。

小學五年級威尼斯的小艇的教學設計（實用24篇）篇二十四

教學要求：

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

教學重點：

如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1、出示課題：威尼斯（圖片）。

2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀。

二、熟讀課文。

（一）讀通課文。

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流。

（二）讀熟課文。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用。

三、突破難點。

1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示：誰干什么。

（商人）（去做生意）。

（婦女）（高聲談笑）。

（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）。

（老人帶著全家）（上教堂做禱告）。

（一大群人）（回家）。

交流，引讀。

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀。

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（1）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）。

（2）威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）。

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段。

（一）第二段。

1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

（船艄——船尾）交流。

4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）。

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段。

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）。

（1）板書：操縱自如。

（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）。

（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）。

五、總結全文。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、布置作業。

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

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