初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）

調(diào)研報(bào)告應(yīng)該采用清晰、簡(jiǎn)潔的語言，結(jié)構(gòu)合理，便于閱讀和理解。接下來的部分將給出幾個(gè)調(diào)研報(bào)告實(shí)例，希望能對(duì)您寫作提供一些啟示和幫助。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇一

20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)化學(xué)課情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。

1.七節(jié)化學(xué)課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。

2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。

3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，力圖貫徹化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、討論等)。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià)，積極開展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時(shí)交流和反饋。

1.學(xué)案的使用過于模式化，實(shí)效性有待提高。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對(duì)目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。

(2)一些學(xué)校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來主義思想，對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級(jí)差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。

(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問題意識(shí)的形成。

學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。

學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過于細(xì)化，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長，對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。

2.預(yù)習(xí)有名無實(shí)。

(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對(duì)問題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法，使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。

關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個(gè)層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。

預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的問題。

通過檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)。可采用教師抽查與小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會(huì)流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。

3.缺乏真正的小組合作。

(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。

(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽別人的發(fā)言。

(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。

(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià)，而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，獎(jiǎng)罰分明。

3.召集相關(guān)組員開會(huì)，做到分層推進(jìn)，各個(gè)擊破。

4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究，變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇二

新課改是目前化學(xué)教學(xué)改革的基本依據(jù)，教師教學(xué)時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)重要的指導(dǎo)精神：要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出“先學(xué)后教”的教學(xué)理念;符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合;要采用開放的教學(xué)模式，為學(xué)生開放眼界去看多彩的化學(xué)世界。初中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式探索，要把握住以上幾點(diǎn)，合理規(guī)劃課堂的教學(xué)過程，才能讓學(xué)生在充分的自我學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)。因此，本文提出幾點(diǎn)創(chuàng)新而又實(shí)用的教學(xué)模式，具體如下：

一、先學(xué)后教的教學(xué)模式，把握學(xué)生的課前時(shí)間。

“先學(xué)后教”重點(diǎn)在于“學(xué)”這個(gè)字，即要求學(xué)生在上課之前對(duì)知識(shí)好好預(yù)習(xí)，能夠有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)思路，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的上課精力來看，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的框架，那么很難對(duì)老師課上講授的知識(shí)完全吸收，甚至很容易就出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預(yù)習(xí)這個(gè)前提，學(xué)生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識(shí)就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對(duì)于新課改下的教學(xué)來說，老師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證他們的預(yù)習(xí)效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學(xué)時(shí)把握住大家的節(jié)奏，能夠進(jìn)行全面而有針對(duì)性的教學(xué)。

建議采用“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)方式，先給學(xué)生設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在基本思路的引導(dǎo)下學(xué)生能夠更有條理地預(yù)習(xí)，而且導(dǎo)學(xué)案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測(cè)題目，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中才會(huì)有成果顯示出來，而不僅僅是簡(jiǎn)單的“記憶”。“導(dǎo)學(xué)案”需要在上課前一天發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生完成之后在課前將導(dǎo)學(xué)案收回老師手中。老師根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的完成情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將大家都已經(jīng)會(huì)的問題稍稍帶過，而大家共同認(rèn)為的難點(diǎn)則用更多精力進(jìn)行講解。另外，從“導(dǎo)學(xué)案”中還能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的掌握是比較精確的，這時(shí)就可以讓他們自己站在講臺(tái)上，成為小老師，幫助老師完成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這樣既能夠給他們?cè)鰪?qiáng)信心，還能夠給其他同學(xué)樹立榜樣，形成一種“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的教學(xué)氛圍。

新課改要求將課堂還給學(xué)生，要求課堂的中心和重心都是學(xué)生。所以互動(dòng)課堂的教學(xué)模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學(xué)生在熟悉和吸收知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)式的教學(xué)模式要求老師充分將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地吸收知識(shí)。另外，因?yàn)榛瘜W(xué)對(duì)于學(xué)生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學(xué)似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進(jìn)化學(xué)的世界。因此互動(dòng)式教學(xué)就是要降低學(xué)生的這種“心理防線”，讓學(xué)生踏進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動(dòng)式教學(xué)就要以簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠和老師交流，這樣才能夠達(dá)到交流進(jìn)步的目的。

如教學(xué)“自然界的水”這一章節(jié)的時(shí)候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學(xué)反應(yīng)為切入點(diǎn)，也許能夠給學(xué)生一個(gè)“高大上”的感覺，但著實(shí)也“嚇到”了學(xué)生，讓學(xué)生不敢提出自己內(nèi)心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動(dòng)中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個(gè)簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現(xiàn)的故事來講。這樣簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)不僅有利于提高學(xué)生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。

三、小組合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的合作思維。

化學(xué)知識(shí)的形成是在一個(gè)合作基礎(chǔ)上的龐大科學(xué)體系，它不是一兩個(gè)人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，也是化學(xué)家通力合作完成的。所以合作精神在化學(xué)知識(shí)探索中非常重要，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也很有幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有疏漏，而且在聽講的時(shí)候也可能會(huì)因?yàn)樽呱瘢蛘呤歉簧纤悸范霈F(xiàn)知識(shí)的斷層。但是老師又不可能為學(xué)生隨時(shí)提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學(xué)生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學(xué)生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎(chǔ)上獲得更多知識(shí)。

例如，在“酸和堿”的教學(xué)中，如果只讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的酸堿知識(shí)定義進(jìn)行討論，那么其價(jià)值意義并不大。不如老師給學(xué)生幾個(gè)具有爭(zhēng)議的題目，讓小組進(jìn)行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質(zhì)是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學(xué)生對(duì)定義的掌握就會(huì)更加清晰明了一些。合作的意識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也是有所體現(xiàn)的，如酸堿實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生需要觀察酸堿混合時(shí)指示劑的顏色變化。學(xué)生初次觀察的時(shí)候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現(xiàn)象做一個(gè)匯總，那么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)更加全面一些。或者是大家對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的缺陷，能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

四、生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察習(xí)慣。

化學(xué)也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應(yīng)用，小到生活瑣碎都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)的影子。而初中化學(xué)又是學(xué)生初次接觸化學(xué)，給學(xué)生留下怎樣的印象是教學(xué)的一大重要目的。從生活的角度引入化學(xué)，讓學(xué)生覺得它是和生活息息相關(guān)的，不要作為一門知識(shí)那樣“苦大仇深”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是樂于探索，敢于求知。其實(shí)化學(xué)本身具備深深吸引人的特質(zhì)，從顏色的變化到氣味的產(chǎn)生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學(xué)之中，相信學(xué)生的興趣一定會(huì)大大增加，因此，生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是非常可行的。

初中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)的基礎(chǔ)，它的主要目的就是給學(xué)生培養(yǎng)基本的化學(xué)觀念和科學(xué)求知欲望，因此很多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)遇見的。在教學(xué)“酸和堿”這一章節(jié)時(shí)，老師不必去用多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來留住學(xué)生的目光，只要簡(jiǎn)單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會(huì)冒氣泡，或者是以一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)“藍(lán)筆寫紅字”來激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生看到酸堿反應(yīng)的神奇以及和生活的息息相關(guān)。這樣學(xué)生還能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，更重要的是實(shí)踐了化學(xué)知識(shí)，得到了更大提高。

根據(jù)新課改的要求，初中化學(xué)的教學(xué)模式還有很多種，例如競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)等。無論這些教學(xué)模式的著重點(diǎn)在哪里，其根本出發(fā)點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界，從而幫助他們自由、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇三

化學(xué)不斷推動(dòng)著其他技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為初中階段一門主要的學(xué)科受到高度重視。怎樣實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)，讓初中學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)課堂充滿興趣。從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、因材施教及課后反思五個(gè)方面進(jìn)行探討與分析。

化學(xué)課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)方法因材施教化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不斷推動(dòng)著其他學(xué)科、技術(shù)向前發(fā)展，化學(xué)課程越來越受到重視。但是，由于化學(xué)內(nèi)容具有深?yuàn)W性、專業(yè)性，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。老師須不斷創(chuàng)新尋找更佳的課程教學(xué)方法，才能提高化學(xué)課程教學(xué)效率。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

自古就有“興趣是最好的老師”這樣的名言，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。往往老師強(qiáng)制性的教學(xué)會(huì)事倍功半，而學(xué)生帶著興趣的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。而化學(xué)作為一門主要學(xué)科，課堂上老師更應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極而主動(dòng)地去學(xué)、去練、去想，從而促使化學(xué)課堂的教學(xué)能夠不斷提高。比如，老師可以把實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，這樣不僅讓理論知識(shí)得以驗(yàn)證，更是讓學(xué)生能夠感受或親眼目睹各種化學(xué)反映，體驗(yàn)化學(xué)的奇妙。老師還可以通過設(shè)計(jì)有趣的問題來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如炒菜前放在鍋里的油著火了怎么滅掉，讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。如此，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生親近感。另外，老師還可以在課堂上讓學(xué)生觀看一些圖片等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索與欲望。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

初中生剛剛接觸化學(xué)，學(xué)生難免會(huì)疑惑怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門課程。大家都知道任何學(xué)科都是入門難，一旦入門了，接下來的學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單易學(xué)了。授人以魚，不如授人以漁，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這一入門的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)方法和推理技藝，以及一些有利于學(xué)生記憶知識(shí)的方法。比如，規(guī)律記憶法中的水解歌訣(有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性，都弱雙水解);聯(lián)想記憶法(我們碰到so2易溶于水就可以聯(lián)想其它的易溶于水的物質(zhì)hcl、nh3等)。幫助學(xué)生靈活掌握各種學(xué)習(xí)方法和推理技藝，讓學(xué)生能夠愉快、輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)課堂上，重點(diǎn)、難點(diǎn)處老師要提醒學(xué)生做好標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手做筆記的好習(xí)慣，需要的時(shí)候能將筆記隨手拈來，不放過任何基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前復(fù)習(xí)，課后練習(xí)的好習(xí)慣，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

初中化學(xué)課堂教學(xué)中老師不能僅采用講授法，直接給學(xué)生講授各種化學(xué)知識(shí)與存在的規(guī)律，直接告訴學(xué)生解答問題的過程與答案。如此，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映與體驗(yàn)，不給學(xué)生時(shí)間去探索，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)對(duì)老師講解的知識(shí)點(diǎn)形成印象。所以，老師在化學(xué)課堂教學(xué)中，還需運(yùn)用講授法之外的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究性教學(xué)等，或是將各種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行結(jié)合。僅通過老師啟發(fā)講解與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還是不夠的，還需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白有了好的學(xué)習(xí)觀念與正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力才能得以增強(qiáng)。

化學(xué)課堂教學(xué)方法還可以引入多媒休教學(xué)來予以協(xié)助，老師把教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫等新型的方式進(jìn)行展現(xiàn)，可以加深學(xué)生的印象，尤其是重難點(diǎn)處。利用先進(jìn)的多媒休計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容與外面的生活世界進(jìn)行連接，讓學(xué)生通過課堂了解到科學(xué)與技術(shù)的神奇。

四、加強(qiáng)互動(dòng)，做到因材施教。

初中化學(xué)課堂上不能僅是以老師為主的強(qiáng)制教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生不能自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)老師心存抵觸，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，既不利于師生關(guān)系，也不能夠活躍課堂氣氛，也就沒法因材施教，這嚴(yán)重阻礙了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。那么，化學(xué)課堂上，老師與學(xué)生怎樣才能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教，具體方法如下：

首先，老師與學(xué)生要建立融洽的關(guān)系。新課改中有要求，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠和學(xué)生建立平等合諧的師生關(guān)系，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)好的教學(xué)情境，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂上，老師與學(xué)生互相尊重，經(jīng)常互動(dòng)，營造活躍的課堂氣氛，將老師為主的強(qiáng)制教學(xué)轉(zhuǎn)變成互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生能夠自由地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以和老師一起討論、研究化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，相互分享知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)。這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于老師與學(xué)生良好互動(dòng)。

合理分配化學(xué)課堂上老師與學(xué)生的時(shí)間。化學(xué)課堂上，老師要適當(dāng)?shù)胤峙湟恍r(shí)間給學(xué)生用來思考問題、操作實(shí)驗(yàn)及練習(xí)題目等，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，老師還可以組織一些有趣的像自由討論學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)討論等形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，討論日常物質(zhì)中有些是分子構(gòu)成，有些是原子構(gòu)成，那么哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，氫氣和氧氣是分子構(gòu)成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子構(gòu)成的……類似這樣的討論也非常有利于學(xué)生課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有利于老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

化學(xué)課堂上有老師與學(xué)生互換，學(xué)生與老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課上甚至以學(xué)生為主，老師只是引導(dǎo)與輔助指導(dǎo)完成。這樣的互換既鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的思考與表達(dá)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性，也有利于老師掌握學(xué)生理解知識(shí)的程度。老師只有深入到學(xué)生當(dāng)中，走到學(xué)生內(nèi)心，才能能真正了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及思維習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生已完全掌握，哪些學(xué)生還存在困難與問題等。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與引導(dǎo)，把恰當(dāng)又合理的習(xí)題布置給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)課后反思。

化學(xué)課堂外的反思非常必要。老師要嚴(yán)格要求自己，把化學(xué)課程上的越來越好，不斷的反思便必不可少。化學(xué)課堂結(jié)束后老師的反思主要有：用于課前回顧知識(shí)點(diǎn)的題目是否恰當(dāng)，能否幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容;本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否合理，總結(jié)教學(xué)方式方法值得提倡與需要改進(jìn)的地方;給學(xué)生們布置的課后練習(xí)是否可以起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，是否具有代表性，習(xí)題的數(shù)量是否合理等。老師通過化學(xué)課堂外的反思才能提高自己的教學(xué)水平，才能成為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師。化學(xué)課堂結(jié)束后學(xué)生的反思主要有：課堂上哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有完全弄明白，存在疑惑的地方要及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，問題不能積累，要及時(shí)解決;每做完一個(gè)習(xí)題，要進(jìn)行反思，尋找多種解題方法，進(jìn)而從中選出又好又快的解題方法;將自己好的學(xué)習(xí)方法、解題思路與同學(xué)、老師一塊分享。學(xué)生通過化學(xué)課堂外的反思才能提高自己的學(xué)習(xí)能力，使自己取得好的成績(jī)。

六、總結(jié)。

老師要善于不斷總結(jié)自己在化學(xué)課堂教學(xué)過程中碰到的問題，不斷地予以改進(jìn)，不斷豐富化學(xué)課堂教學(xué)的方式方法。注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，走入學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，讓學(xué)生的問題能得以及時(shí)解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而老師也能快樂地教，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)，為祖國培養(yǎng)高科技技術(shù)人才好打基礎(chǔ)。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇四

參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵(lì)幫助過我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡(jiǎn)單。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺知識(shí)沒有完全建構(gòu)起來，而“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)”是我開始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因?yàn)闆]有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了，對(duì)此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到底會(huì)不會(huì)受到影響？最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。

之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時(shí)候都是新課教學(xué)，相對(duì)來說我比較熟悉，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間短，而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。

前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對(duì)新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課，研究了一些文獻(xiàn)之后，對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓(xùn)，才更有了明確的方向，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的.引入是從歷年中招考試情況分析開始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識(shí)點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動(dòng)，后來決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

2、知識(shí)梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

從設(shè)計(jì)之初，就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后在ppt上一步一步完成，因?yàn)槭窃瓌?chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維，比如ppt制作水平。

而在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程。建構(gòu)好了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。

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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇五

摘要：

提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，必須立足當(dāng)下，盡快轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師滿堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺(tái)。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會(huì)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)民主化，大大提高了教學(xué)效率。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法：

一、營造和諧的課堂氛圍。

民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中生對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生頗感興趣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，在化學(xué)課上，教師必須特別重視開展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些自己無法完成的實(shí)驗(yàn)也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。

初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。”其實(shí)，這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。

例如：從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動(dòng)植物之間的關(guān)系，同時(shí)還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因。由于森林被無休止的砍伐，導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導(dǎo)致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到保護(hù)森林的重要性，此時(shí)還會(huì)產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)合理利用二氧化碳的想法。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。

俗話說：“實(shí)踐出真知。”化學(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)必須讓實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。因此，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

二、放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師也要注意各種問題，善于引導(dǎo)，多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生，對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學(xué)必須有針對(duì)性，必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。

比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外，初中生知識(shí)水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的。對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學(xué)生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)進(jìn)行理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學(xué)生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個(gè)化學(xué)元素時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價(jià)時(shí)，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負(fù)二，正二三鐵銅二一。”這樣一來學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，而且興趣十足，同時(shí)也提高了課堂效率。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生定會(huì)興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制，有很多實(shí)驗(yàn)無法完成，只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解，其效果極其低下。現(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約。例如：做完實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈，還是先撤導(dǎo)管，很多學(xué)生對(duì)此意識(shí)不夠，認(rèn)為無關(guān)緊要。這時(shí)多媒體技術(shù)就派上了用場(chǎng)，它可以演示正確與錯(cuò)誤的兩種現(xiàn)象。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會(huì)降低，氣壓變小，而氣壓變小就會(huì)導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因，更利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。

總之，要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率，教師必須不斷更新觀念，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果。

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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇六

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問題所在。

因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。

與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時(shí)只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。

2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。

化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。

3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。

部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。

二、情景教學(xué)的運(yùn)用。

1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問題情景。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會(huì)使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開始時(shí)，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。

實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。

化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來。

三、總結(jié)。

在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。

作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇七

隨著教學(xué)改革的不斷深化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。

教師組織一堂課，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法。

二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。

現(xiàn)行的化學(xué)教材只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一般的教學(xué)內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，(教學(xué)論文)教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設(shè)計(jì)出最合理的板書。

三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實(shí)、述語和原理，造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。

（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學(xué)）。

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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇八

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

一、合理安排教學(xué)任務(wù)。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

二、新舊知識(shí)兩頭抓。

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用;好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、適當(dāng)運(yùn)用化學(xué)故事講解知識(shí)。

在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)的傳授，根據(jù)化學(xué)史料的生活實(shí)際，有針對(duì)性地穿插一些化學(xué)故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學(xué)故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談些體會(huì)。

1、用于導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法。化學(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。

2、用于教學(xué)過渡，設(shè)疑啟智。化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，同時(shí)能緊緊抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入知識(shí)新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過渡時(shí)，可以這樣處理。設(shè)問“有沒有比硝酸的氧化性更強(qiáng)，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證。可以講一個(gè)“玻爾巧藏金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆钡墓适隆５诙问澜绱髴?zhàn)中，德國法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達(dá)了逮捕著名科學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)侣淙敕ㄎ魉故种校麢C(jī)智地將金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ趯W(xué)生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學(xué)生的共鳴。“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

3、用于結(jié)課，延展知識(shí)。科學(xué)成功的課堂教學(xué)結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。化學(xué)故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個(gè)“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當(dāng)。有一次，黑塔根據(jù)父?jìng)髅伢艑⒐任镛故旌蠓湃刖聘G發(fā)酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個(gè)“酉”字)，于是，具有特殊風(fēng)味的調(diào)味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會(huì)變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)呢?這樣的提問，自然就給學(xué)生留下一個(gè)強(qiáng)烈的懸念，促使學(xué)生課后自覺地、主動(dòng)地去預(yù)習(xí)、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。

4、用于理解知識(shí)，化抽象為形象。學(xué)生往往埋怨化學(xué)知識(shí)抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見，摸不著。化學(xué)故事則可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。

四、課堂上的提問教學(xué)。

提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中如何適時(shí)有效地設(shè)計(jì)問題，提出問題，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴體會(huì)。

化學(xué)課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應(yīng)用性提問。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇九

摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會(huì)讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項(xiàng)考驗(yàn)老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要過程，這個(gè)階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與，從而在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動(dòng)參與。

在目前的教育大綱下，作為進(jìn)入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進(jìn)而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績(jī)的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見供大家交流。

1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時(shí)，通過給學(xué)生留下一個(gè)好印象，能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個(gè)效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長得帥或者美，效果會(huì)更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實(shí)驗(yàn)，通過趣味小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡(jiǎn)要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間里，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個(gè)大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營造一個(gè)良好的開端。

2課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合。

化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對(duì)短期的成績(jī)沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但還是有一點(diǎn)“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的成本也不少，在實(shí)驗(yàn)室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實(shí)際演繹實(shí)驗(yàn)的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會(huì)豐富自己”，他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識(shí)，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點(diǎn)是值得我們每個(gè)老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國家培養(yǎng)高知識(shí)分子人才的同時(shí)，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際生活的思考，從而進(jìn)一步提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化鞏固。

在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的`時(shí)間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時(shí)的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補(bǔ)充學(xué)生在知識(shí)方面的不足和欠缺，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度。孔子道“溫故而知新，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識(shí)的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時(shí)的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢(mèng)一場(chǎng)空”，除了平時(shí)的每課鞏固外，在完成一個(gè)小單元時(shí)，應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行小單元總結(jié)，通過對(duì)比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個(gè)大體的脈絡(luò)框架，加深他們對(duì)本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進(jìn)行小單元隨堂測(cè)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)比較突出的知識(shí)遺漏點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，爭(zhēng)取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時(shí)通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間在初中階段只有一年，如何在有限的時(shí)間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭(zhēng)取課堂時(shí)間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。

4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。

進(jìn)入21世紀(jì)，團(tuán)隊(duì)合作思想變得越來越重要，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，也許還能收獲堅(jiān)固的友誼，團(tuán)隊(duì)合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識(shí)記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)小組長是否確實(shí)履行職責(zé)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。

因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，小組分工合作更加考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分工意識(shí)，而小組長則在其中起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會(huì)，也能幫助老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實(shí)際生活，提出一些切實(shí)可行的研究小課題，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)小項(xiàng)，讓小組學(xué)生利用周末和課余時(shí)間互相交流和實(shí)際調(diào)研，鼓勵(lì)小組團(tuán)隊(duì)合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，更能發(fā)揮群體的帶動(dòng)效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十

自教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號(hào)）。通知要求，“從起開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來社會(huì)信息化的水平，同時(shí)，更是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要方面。在學(xué)生的信息素養(yǎng)當(dāng)中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使其具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。

目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過本次調(diào)研了解即將升上高中的同學(xué)的信息技能是否為零起點(diǎn)或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計(jì)出更合理的教案提供幫助。

1.2探索導(dǎo)致xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因。

通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校實(shí)施相關(guān)措施。

提供依據(jù)，并向當(dāng)?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標(biāo)。

1.3引起家長、教師以及相關(guān)部門對(duì)學(xué)生信息技能水平的關(guān)注。

中學(xué)生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導(dǎo)，通過本次活動(dòng)可以引起家長、教師和相關(guān)部門對(duì)此問題的關(guān)注，為提高中學(xué)生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。

本調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的形式調(diào)研xx市初二學(xué)生的信息技術(shù)能力情況。問卷發(fā)放的對(duì)象為xx市各中學(xué)的初二學(xué)生。本次共發(fā)放調(diào)研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調(diào)查達(dá)到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學(xué)生問卷109份，發(fā)放農(nóng)村學(xué)生問卷111份。

調(diào)研對(duì)象及內(nèi)容。

調(diào)研重點(diǎn)是學(xué)生電腦的普及率、學(xué)生對(duì)電腦的使用情況、學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)和了解程度以及學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)情況。

本調(diào)研對(duì)抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行了訪談，以個(gè)別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談?lì)I(lǐng)導(dǎo)2人、普通教師2人、學(xué)生2人。其中訪談的領(lǐng)導(dǎo)包括校長以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行訪談，學(xué)生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。

責(zé)任編輯：大學(xué)網(wǎng)。

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初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十一

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十二

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十三

在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡(jiǎn)單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場(chǎng)景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。

在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。

初中生物課堂通過讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十四

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見:。

一、精講多練，提高教學(xué)效率。

精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十五

一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話等，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。

初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒有宏觀掌控意識(shí)；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對(duì)生物課沒有精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。

在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十六

教學(xué)。

是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。鑒于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個(gè)方面：

一、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。

教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

三、

精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)。

成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。

總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓我們的學(xué)生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十七

21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄。化學(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對(duì)一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。

探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。

二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)際操作過程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。

三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無所適從，無法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。

總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十八

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。

高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評(píng)估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動(dòng)中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還需要通過自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。基于這三個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。

2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。

培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對(duì)高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會(huì)環(huán)境和激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會(huì)表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動(dòng)掌握充足的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問題的能力。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。

基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識(shí)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會(huì)考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們?cè)趯淼墓ぷ髦姓紦?jù)更大的優(yōu)勢(shì)。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，并獨(dú)立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我。

反思和總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對(duì)老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對(duì)自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語。

身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會(huì)環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢(shì)。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇十九

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實(shí)際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實(shí)踐價(jià)值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中物理教學(xué)課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣的課堂效果對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是有重大意義的。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實(shí)踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對(duì)于高中物理教學(xué)來說，單純的課堂教學(xué)和理論知識(shí)并不能很好的滿足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性。

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻沒辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于高中學(xué)生來說，物理知識(shí)更加的難以消化和理解，純理論性的知識(shí)對(duì)于具有很高實(shí)踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識(shí)面的，所以我們?cè)谘芯康倪^程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐很好的彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識(shí)，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識(shí)，在隨堂教學(xué)的過程中解決學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對(duì)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識(shí)面的內(nèi)容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識(shí)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。

在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識(shí)點(diǎn)的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對(duì)于學(xué)生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識(shí)面和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說是不必要的課時(shí)，對(duì)教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點(diǎn)突出，按標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破課程中的難點(diǎn)，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的`提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對(duì)于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個(gè)重要部分。物理學(xué)史對(duì)于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識(shí)是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來源于學(xué)生是否背會(huì)記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于整個(gè)高中物理教學(xué)來說，才是最具價(jià)值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實(shí)現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習(xí)慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識(shí)當(dāng)成單一的概念性知識(shí)，而是把物理學(xué)知識(shí)更好的利用到現(xiàn)實(shí)生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識(shí)的余地。

四、總結(jié)。

通過近期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對(duì)于高中物理教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價(jià)值的，在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中，更多的實(shí)踐和檢驗(yàn)可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱宏潔,朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[j].電化教育研究，2013（08）。

初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告（專業(yè)20篇）篇二十

通過黨支部開展的學(xué)習(xí)楊__同志先進(jìn)事跡的活動(dòng)，我感觸頗深、思考良多。作為一名年輕的黨員教師，我深為楊漢軍同志對(duì)黨忠誠、無私奉獻(xiàn)、公道正派、敢于擔(dān)當(dāng)、拼搏進(jìn)取等高尚品質(zhì)所震撼，并決心以優(yōu)秀典型為榜樣，見賢思齊，做到嚴(yán)于律己、恪盡職守，努力成為一名黨和國家放心、社會(huì)和人民滿意的好教師！

楊__同志是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，是干部隊(duì)伍中的燈塔和標(biāo)桿。作為一名人民教師，向楊漢軍同志學(xué)習(xí)，就要身體力行，緊密結(jié)合組織工作的實(shí)際，努力把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，爭(zhēng)做“四有”好教師。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

第一，要有理想信念。

老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。心中要有國家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作的全過程。嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的職責(zé)，做中國特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。

第二，要有道德情操。

老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價(jià)值觀。要率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

第三，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。

扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展的前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

第四，要有仁愛之心。

愛心是學(xué)生打開知識(shí)之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學(xué)生，也包括愛一切美好的事物。要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)其信心，用信任樹立其自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅！

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