教學計劃是教師在教學過程中對學生的學習情況進行監控和評估的重要依據??纯匆韵逻@些教學計劃的范文,了解一下其他教師是如何編寫教學計劃的。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇一
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解這首詩內容,特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
:一課時。
作品。
作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒,抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼妗让婷鑼懣耧L怒號,遍地肅殺的景象?!凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖,梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D入帳內,點點雪花飄落進來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝?!边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風光,頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼戰T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠,風雪猛,難行走,惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君,雪上空留馬行處?!蓖灰娺h去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
這首詠雪送別詩,前十句從不同側面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼,還傳達出詩人獨特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強的藝術感染力。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇二
比讀,就是選擇內容、風格、意境相近或相對的作品進行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓練的一種教學思路。這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味,培養學生把握文章感情基調的能力,使學生掌握能表現該種感情和韻味的朗讀方法。其主導教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學設計,該設計就把幾首詩歌很好地進行了比讀。
一、導入。
有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠;有了朋友,我們人生路上的步伐更堅定;有了朋友,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知。
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣。
2.明內容。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇三
1.了解作者和邊塞詩。
2.掌握詩歌朗讀技巧,反復誦讀,體會詩歌的韻律美。
3.理解詩歌的內容。
4.品味詩歌的意境。
1.理解詩歌內容。
2.品味詩歌意境。
教學方法:聽讀、譯讀、品讀、比讀
教學時數:一課時
一.引標:學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語
二.展標:教師用投影片出示學習目標
三.達標:
(一)了解作者:教師投影作者資料
(二)聽讀--教師范讀,要求學生注意停頓和節奏
(三)譯讀--引導學生理解詩歌內容
1.教師解題。
2.學生朗讀詩歌,并根據題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩歌的兩部分,并在小組內討論詩歌大意,教師巡回指導。
4.教師引導學生分析難懂的詩句。
(四)品讀--教師引導學生鑒賞詩歌佳句
1.教師抽生朗讀全詩。
2.學生小組內討論自己認為詩歌中寫的最好的句子,在班上發言它的`好處。
3.教師引導學生欣賞其中兩句“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”和“山回路轉不見君,雪上空留馬行處”。體會詩歌的意境,上句體現了邊塞詩的豪放風格,下句體現了送別的惆悵心情。
(五)比讀--體會邊塞詩
1.教師出示邊塞詩的有關資料,學生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩。
3.學生討論詩歌的思想內容。教師適當點撥。
四.測標
(教師用投影片出示幾道本課的練習,掌握學生的學習情況)
五.師生小結:
1.說說有關邊塞詩的知識。
2.總結如何鑒賞詩歌佳句。
板書設計 :
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪圖:忽如 梨花--豪放
送別圖:不見 空留--惆悵
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇四
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠,你能說出一首這樣的詩嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩人,今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
二、讀詩。
教師:學詩首先要讀詩,大家以前是如何讀詩的呢?
今天我們豐富一下讀詩的方式,可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生:自由讀詩,小組交流,準備展示。
教師:我們請同學到臺前展示一下。
學生:展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師:邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人,他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌,說一說你從詩句中發現了怎樣的“奇”。
學生:默讀,說發現的“奇”。
預設:
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻——風威奇大,雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚,擔憂奇多。
山回路轉不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學生說得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷,詩中還有哪些地方表現了這一點呢?請快速找出來?!保?/p>
2、描述詩中畫面。
教師:讀著詩歌,詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面,試著用散文化的語言描述出來,選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強勁的北風呼嘯而來,飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時節,鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑,紛紛揚揚。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生:個人描述畫面,小組交流。
學生:集體展示。
教師:穿插有關資料引導講解。
(1)引導深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句:“長安柳枝春欲來,洛陽梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時?!薄袄婊ㄇ溲?,柳葉萬條煙?!?/p>
學生:讀以上詩句。
學生:說自己的見解。
(2)引導聯想想象。
學生:說自己的設想。
教師:大家的設想都有可能,然而作者不明寫,留下無限的想象空間,令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。
(3)引導感悟情感。
請看材料,請一位同學讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個人發展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業的志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的軍旅生活,對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會,《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官,在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師:現在明白其中原因了吧。誰來說一下?
學生:自由發言。
教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩人所處時代,正值大唐盛世,國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學們的聯想和想象很精彩,現在,我們就結合剛才精彩的描述,快速背誦全詩??凑l能夠在最短的時間里背會這首詩!開始!
學生:背誦詩歌。
四、用詩。
教師:現在對這首詩已經學得不錯了,大家知道學習的最高境界是什么嗎?是運用。我想和大家做一個用詩的.挑戰游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個例子吧。
屏幕展示用詩舉例:
1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會感受他的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心;也會體味他的“會當凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。
2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_歌》)。
教師:大家愿意選擇哪句詩呢?看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中,如果敢于挑戰其他詩句,我們可以給他加2分。
學生:小組討論,然后個人進行創作。
學生:展示創作內容。
教師:適當鼓勵點評。
五、結語。
教師:仔細回味,詩人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩,記住岑參。
課即將結束了,請小組長如實的地將本組得分寫到小組名下,這節課同學們都有精彩的表現,讓我們用掌聲對獲得優勝的小組表示祝賀。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇五
1、品味詩句,感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容,把握作者的情感。
3、背誦并默寫該詩歌。
學時重點。
1、品味詩句,感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容,把詩人的情感。
學時難點。
1、品味詩句,感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的思想內容,把詩人的情感。
以標題導入:齊讀標題,我們讀出了什么信息?
壞境:下雪的冬天。人物:詩人,武判官。事件:送別。
聽讀課文:1聽準字音和節奏。2、整體感受詩歌的`意境和詩人的感情。
老師示范讀,學生自由讀,再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。
聽讀課文后;那些詩句寫雪景?那些詩句寫送別?
(前五句重點寫雪景,后四句寫送別)。
品讀課文:分小組討論:
一讀雪景部分,你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來的?
老師播放相關的雪景圖(配了音樂,教師吟誦)生再討論。老師出示學法指導:1抓關鍵的字詞2、找修辭手法3體會詩的意境。4感悟作者的情感。
討論后明確:生回答,老師引導。重點賞析“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?!眱删洹?/p>
小結:所有的雪景用一個字來形容:奇。作者對這樣的雪景無比地喜愛,幾乎忘記了寒冷的現實。但現實終歸是現實,所以,下文轉入對送別的描繪。
二、品讀這一部分,小組討論,你讀出了詩人怎樣的情感?
討論后明確:思鄉情。對友人的擔心,離別的惆悵。建功立業的信心。
從哪里看出,逐一找生回答;重點引導學生體會“山回路轉不見君,雪上空留馬行處?!敝械目兆?。在風掣紅旗凍不翻一句后加入:
作者介紹:寫作風格介紹:
岑參(約715-770),湖北江陵人,唐代邊塞詩派的著名詩人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫塞上風光和戰爭景象。他的詩氣勢豪放,色彩鮮明,風格多樣,與高適齊名,并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。
明確完后老師小結:這一部分主要寫了對友人的送別,同時也寫了雪景,以天寒來襯托人情的暖。
比較閱讀:
古人說:“無鑒無別,則賞之淺矣?!逼鋵嵵灰覀冇眯娜ビ^察,用心去體會,用心去比較,你會發現,“別”有一番滋味在心頭。
生齊背誦李白的《贈汪倫》,引導學生感受這是一首謝別詩。
送別詩的類型:
謝別詩李白的《贈汪倫》。
戀別詩王維的《送元二使安西》。
惜別詩李白的《送孟浩然之廣陵》。
壯別詩高適的《別董大》。
闊別詩王勃的《送杜少府之任蜀州》。
我們今天學的這首是一首(壯)別詩從詩中描寫的。
環境:壯觀的冰天雪景;。
心情:對“雪景的喜愛”和“戰友別”和淡淡的思鄉情;看出來的。
三分鐘有感情地背誦課文。
請同學推介背誦送別的名句:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人“。。。。。
活動6【測試】三分鐘有感情地背誦課文請同學推介背誦送別的名句。
默寫詩詞。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇六
一、導入。
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠,你能說出一首這樣的詩嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩人,今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
二、讀詩。
教師:學詩首先要讀詩,大家以前是如何讀詩的呢?
今天我們豐富一下讀詩的方式,可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生:自由讀詩,小組交流,準備展示。
教師:我們請同學到臺前展示一下。
學生:展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師:邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人,他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌,說一說你從詩句中發現了怎樣的“奇”。
學生:默讀,說發現的“奇”。
預設:
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻——風威奇大,雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚,擔憂奇多。
山回路轉不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學生說得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷,詩中還有哪些地方表現了這一點呢?請快速找出來?!?。
2、描述詩中畫面。
教師:讀著詩歌,詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面,試著用散文化的語言描述出來,選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強勁的北風呼嘯而來,飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時節,鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑,紛紛揚揚。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生:個人描述畫面,小組交流。
學生:集體展示。
教師:穿插有關資料引導講解。
(1)引導深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句:“長安柳枝春欲來,洛陽梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時?!薄袄婊ㄇ溲~萬條煙?!?/p>
學生:讀以上詩句。
學生:說自己的見解。
(2)引導聯想想象。
學生:說自己的設想。
教師:大家的設想都有可能,然而作者不明寫,留下無限的想象空間,令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。
(3)引導感悟情感。
請看材料,請一位同學讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個人發展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業的志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的軍旅生涯,對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會,《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官,在輪臺幕府中送友人回京時所作。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇七
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養欣賞品味詩歌的能力。
教學重點。
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點。
品味詩歌語言的精妙。
教學步驟。
一.導入新課(板書課題、作者)。
二.解題,作者及作品介紹。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》)。
岑參中年兩度出塞,因為這一特殊的生活經歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君?!?齊名,并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文。
(一)一讀。
要求:讀準字音,掌握朗讀古詩的節奏,使學生領略詩歌的音樂美;結合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
1.指名學生朗讀。
2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
3.明節奏:節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風/來,千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節奏是按詩句的語義來劃分,它比音調的節奏顯得更為重要,我們在劃分節奏時,一般以意義的節奏為依據。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀。
5.學生齊讀。
(二)二讀。
要求:再現詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發展的線索,溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導。
朗讀時,要身臨其境進行聯想、想象,使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。
2.學生默讀,理思路。
討論〖明確〗:全詩共18句,根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層:從不同側面詠雪。后8句為第二層:寫送別。
第一大層又可分為三小層:
前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;。
第5—8句從帳外寫到帳內,寫軍營之中將士的苦寒生活;。
第9、10兩句從帳內寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬里愁云,為餞行場面作鋪墊。
這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風飛雪;又從小處著眼,細寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層:
第11—14句寫宴請歸客,并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;。
第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
3.學生默讀,找線索。
我們過去讀過的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請同學們舉例說明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節;《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗:本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。
“雪”共出現四次,組成四個畫面:
第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”;。
第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”;。
第三次——臨別時“雪滿天山路”,在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”;。
第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。
4.小結:
全詩以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景,含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇八
我國有五千年的文明史,其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界,是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節課我們學習唐朝古體詩兩首:《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》,體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。
二、整體感知。
教師先介紹詩歌的知識和特點,反復誦讀后,了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒,抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰爭的危急形勢:敵人兵臨城下大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰場慘烈的氣氛:號角聲聲在秋風中回蕩,天寒霜重鼓聲不揚,戰士的鮮血染紅了土地,在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。
三、閱讀分析。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇九
【教學過程】。
一、導入。
教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠,你能說出一首這樣的詩嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生:齊誦《望岳》。
教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩人,今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
二、讀詩。
教師:學詩首先要讀詩,大家以前是如何讀詩的呢?
今天我們豐富一下讀詩的方式,可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生:自由讀詩,小組交流,準備展示。
教師:我們請同學到臺前展示一下。
學生:展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師:邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人,他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌,說一說你從詩句中發現了怎樣的“奇”。
學生:默讀,說發現的“奇”。
預設:
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結冰奇厚。
將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多,彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻——風威奇大,雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚,擔憂奇多。
山回路轉不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
(提示:如果學生說得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷,詩中還有哪些地方表現了這一點呢?請快速找出來?!?。
2、描述詩中畫面。
教師:讀著詩歌,詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面,試著用散文化的語言描述出來,選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞,強勁的北風呼嘯而來,飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時節,鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑,紛紛揚揚。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生:個人描述畫面,小組交流。
學生:集體展示。
教師:穿插有關資料引導講解。
(1)引導深解名句。
教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請看屏幕,一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句:“長安柳枝春欲來,洛陽梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時?!薄袄婊ㄇ溲?,柳葉萬條煙?!?/p>
學生:讀以上詩句。
學生:說自己的見解。
(2)引導聯想想象。
學生:說自己的設想。
教師:大家的設想都有可能,然而作者不明寫,留下無限的想象空間,令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。
(3)引導感悟情感。
請看材料,請一位同學讀一下。
屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個人發展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業的志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的軍旅生涯,對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會,《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官,在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師:現在明白其中原因了吧。誰來說一下?
學生:自由發言。
教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩人所處時代,正值大唐盛世,國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學們的聯想和想象很精彩,現在,我們就結合剛才精彩的描述,快速背誦全詩??凑l能夠在最短的時間里背會這首詩!開始!
學生:背誦詩歌。
四、用詩。
教師:現在對這首詩已經學得不錯了,大家知道學習的最高境界是什么嗎?是運用。我想和大家做一個用詩的挑戰游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個例子吧。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十
晚上,我有點坐臥不安,畢竟不是自己的學生,畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法,能行嗎?如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去,我決定若真出現此種情況,就要發揮教師的引領作用,演讀、唱讀我來示范,讓學生模仿學習。不管怎樣,都要讓學生感受到語文課堂的快樂,并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓練。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十一
在教授本課時,我依然是以讀作為課堂的'主線,通過反復的誦讀,培養學生的感受文本的能力;通過反復誦讀,引導學生領悟詩歌意境,理解作者思想內涵。課上的每一個環節中,學生都樂于說出自己的理解,在此基礎上,我再點撥下重點詩句進一步加深理解,以讓學生對這些重要的名句加以積累整理。語文的課堂上瑯瑯的書聲固然重要,但是個人還是覺得必要時也要有靜靜的思考、靜靜的想象,所以課上我也留了些時間讓孩子們安靜的想。想詩歌的意境,想象詩中描繪的一幅幅奇異美麗的畫面,體會詩中所傳達出的深厚情義,學生把想象的這些在組內交流,形成一段完整的話并寫下來。這樣課堂上有動有靜,各種能力都能得到培養。
更多。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十二
作者:岑參。
原文:
北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。(難著一作:猶著)。
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。
山回路轉不見君,雪上空留馬行處。
《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩的代表作,作于他第二次出塞階段。此時,他很受安西節度使封常青的器重,他的大多數邊塞詩成于這一時期。岑參在這首詩中,以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調,描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色,以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面,表現了詩人和邊防將士的愛國熱情,以及他們對戰友的真摯感情。
全詩以一天雪景的變化為線索,記敘送別歸京使臣的過程,文思開闊,結構縝密。共分三個部分。
前八句為第一部分,描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。友人即將登上歸京之途,掛在枝頭的積雪,在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花,和美麗的春天一起到來。前面四句主要寫景色的奇麗?!凹础薄ⅰ昂鋈纭钡仍~形象、準確地表現了早晨起來突然看到雪景時的神情。經過一夜,大地銀裝素裹,煥然一新。接著四句寫雪后嚴寒。視線從帳外逐漸轉入帳內。風停了,雪不大,因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著,進入珠簾,打濕了軍帳。詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動來表現寒冷,如同選取早晨觀雪表現奇異一樣是很恰當的。雖然天氣寒冷,但將士卻毫無怨言。而且“不得控”,天氣寒冷也會訓練,還在拉弓練兵。表面寫寒冷,實際是用冷來反襯將士內心的熱,更表現出將士們樂觀的戰斗情緒。
中間四句為第二部分,描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會的盛況。“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”,用浪漫夸張的手法,描繪雪中天地的整體形象,反襯下文的歡樂場面,體現將士們歌舞的積極意義。"中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛",筆墨不多,卻表現了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席,傾其所有地搬來各種樂器,且歌且舞,開懷暢飲,這宴會一直持續到暮色來臨。第一部分內在的熱情,在這里迸發傾泄出來,達到了歡樂的頂點。
最后六句為第三部分,寫傍晚送別友人踏上歸途?!凹娂娔貉┫罗@門,風掣紅旗凍不翻”,歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕,凍結在空中的鮮艷旗幟,在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜,一白一紅,相互映襯,畫面生動,色彩鮮明?!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路”,雖然雪越下越大,送行的人千叮萬囑,不肯回去?!吧交芈忿D不見君,雪上空留馬行處”,用平淡質樸的語言表現了將士們對戰友的真摯感情,字字傳神,含蓄雋永。這一部分描寫了對友人惜別之情,也表現了邊塞將士的豪邁精神。
這首詩,以奇麗多變的雪景,縱橫矯健的筆力,開闔自如的結構,抑揚頓挫的韻律,準確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境,不僅寫得聲色宜,張弛有致,而且剛柔相同,急緩相濟,是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面,化景為情,慷慨悲壯,渾然雄勁。抒發了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十三
“大漠孤煙直,長河落日圓”,邊塞一角凜冽的北風呼嘯著,無情的吹折了焉焉生氣的白草。天驟然降溫,早晨起來一瞧,才是仲秋的季節,屋外卻早早的積了一層雪,雪還不算厚,被風吹折的白草卻已經被雪壓的抬不起頭來。
毫無征兆,一場又大又急的雪從天而降,仿佛忽然吹了一夜的春風,悄無聲息的將雪花小精靈排滿了枝頭。漫山遍野、千樹萬樹梨花綻放,猶如倩女之靧面而髻鬟之始掠,“鮮妍明媚,將溶未溶”正可謂是堪稱一幅奇景,冰雪世界,美輪美奐。
室內濕漉漉的珍珠綴成的簾子也遮不及任性飛舞的雪花,他們橫沖直撞的飛進來打濕了用絲綢制成的羅幕。天氣酷寒,我的狐貍皮大衣和錦緞做成的被子在這時早已沒了御寒的效果,直想鉆到燃燒的火爐中去。屋外的將軍執著的一次又一次的拉弓,彈弓好像故意作對似的偏不屈服硬拉不開,就連盔甲也凍的硬梆梆地難以著身。
廣袤無垠的邊塞上,縱橫交錯的沙漠上結了高達百丈的冰,云朵昏暗無光失去了往日的潔白光澤,在空中黯然失色的懸掛著,顯得郁郁寡歡,很憂愁。
主帥的營帳里則是另一個景象,眾人舉杯共飲熱鬧非凡。桌上擺著各種山珍海味,豐盛酒宴從御賜的大將軍到名不見經傳的小兵都來為君送行。大家酒后肆無忌憚的你一句我一句扯著玩笑,胡琴,琵琶和羌笛各類樂器齊奏著西北邊境風情的異域曲調。大家嬉笑玩鬧舉杯暢飲,偶然提到離別之處則潸然淚下流露出不舍之情,?!白>桨玻宦樊斝摹本渚浜唵蔚脑捳Z令人心情沉重。
雪依舊下得紛紛揚揚十分寒冷,而里面卻是溫情暖暖。凌冽的寒風猛烈地牽拽著旗子,但冰雪卻將旗子凍得如雕塑般動彈不得,任寒風怎么吹都紋絲不動。
輪臺東門前送君歸京,離開時山巒上白雪皚皚,車馬都走的很慢舉步為艱,好在能多留一會兒彼此的情誼,能拖一會是一會罷。路上的我們各懷心事顯得很是憂傷,完全沒有酒宴上說笑時的歡樂,山多高,雪多厚,路多遠都比不上你我真摯的友情?!奥飞媳V亍边@是我對你最后的祝福,你騎上馬漸漸遠去,可我一直注視著你離去的背直到你消失在天盡頭,留下的只是馬兒清晰的腳印。
離別的惆悵心情一直縈繞在我的心頭愈來愈濃,揮之不去。再看天空飛紛的雪花好像都是你留下的信物一般,一直陪著我,那雪凄涼憂愁卻又溫暖的綻放在我心頭。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十四
軍營在風雪中頑強地站著,即將八月的時候大雪紛飛,好像一只只小精靈從天而下,美麗極了。
突然一陣春風吹來,一夜之間引得千萬梨花爭相開放。
風雪越來越大,很多雪散在珠簾上,然后融化,沾濕了半卷羅幕,狐裘與錦被也在風雪里變僵了,不暖和了,沁透了銀霜中冰冷的寒意。
萬里長空,陰沉的云層中只漏出幾束皎潔的月光,到處都很安靜,好像時間暫停了。
軍人們飲著酒,和客人們說笑,聽著胡琴、琵琶與羌笛演奏,開心極了。
大雪還在下著,地上到處都是雪花,好像鋪上一層白毯子,紅旗也凍僵了,不再飄搖。
軍隊開始趕路,軍人們一直走在白色地毯上。
往前看,武判官的身影越來越小,地上只留下幾行清晰的馬蹄印。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十五
風雨中的軍營。
主帥賬內擺酒為武判官送行,胡琴、琵琶和羌笛同時演奏者重構滿塞北風情的優美曲調,增添了令人感到悲傷的送別氣氛。舞蹈中的歌妓舞步華麗而寂寞,輕易地掩蓋了我濁重的呼吸。
不過是八月,可塞外已是漫山遍野一片蕭條的景色,不多時,便紛揚落雪。
寒風凜冽,大雪紛飛,將軍雙手凍得拉不開弓,都護的鐵甲冰冷難以披掛,戰士們的斗篷在風中獵獵作響。
轅門前,紅旗被凍硬了,僵直在原地,連風都無法牽引他飄向空中。
剽悍的白駒上,武公子身披重裘,英氣逼人。那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡,久久凝聚不散的蒼穹,私信心馳遼遠。
我知道,長江以南的都城牡丹年年盛開,緋色的煙霧年年升起。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十六
北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。
山回路轉不見君,雪上空留馬行處。
北風席卷大地吹折了白草,塞北的天空八月就飄降大雪。
仿佛一夜之間春風吹來,樹上有如梨花爭相開放。
雪花飛進珠簾沾濕了羅幕,狐裘不保暖蓋上錦被也嫌單薄。
將軍的手凍得拉不開弓,鐵甲冰冷得讓人難以穿上。
無邊沙漠結著厚厚的冰,萬里長空凝聚著慘淡愁云。
主帥帳中擺酒為歸客餞行,胡琴琵琶羌笛合奏來助興。
傍晚轅門前大雪落個不停,紅旗凍僵了風也無法牽引。
輪臺東門外歡送你回京去,你去時大雪蓋滿了天山路。
山路曲折已不見你的身影,雪地上只留下一行馬蹄印跡。
全詩融合著強烈的主觀感受,在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富,意境鮮明獨特,具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優美,又利用換韻與場景畫面交替的配合,形成跌宕生姿的節奏旋律。
《白雪歌送武判官歸京》寫西域八月飛雪的壯麗景色,抒寫塞外送別、雪中送客之情,表現離愁和鄉思,卻充滿奇思異想,并不令人感到傷感。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十七
2.理解每首詩歌和散曲的內容,特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數:三課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
三、聽錄音,或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風光,頌揚將士意志的感情融于其中。
五、小結。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十八
一天,北風把地上的百草給卷折了起來,這天,真是詩人岑參朋友詩人離去的日子,八月天即下下飛雪。想象到這速度,簡直像忽如一夜春風來,千樹萬樹的梨花全開了。軍營里的胡琴、琵琶、羌笛演出演出,優美的音樂。
這寒風把我從中拽了出來,轅門前的紅旗此刻凍硬了,風已無法再讓它飄動。徹骨的寒冷把雪山化掉而去,成了冰冷的水,把路都給淹了,路旁的樹也為他們做了個記號,早讓人們把這個水給擠好了,再做條路。
將軍這也拉不起弓來了,把她的手凍得直叫呼。連著堅硬的鎧甲也難以助力。
過了很久,這里就像大海一樣,到處的山都成了水,都快淹沒太陽了。
終于水過去了。武公子日想長安,夜想長安。
武公子可算歸京了,這終于到鮮花開放的時候了。世界又變成了熱烈而澎湃。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇十九
我叫岑參,在塞外已經居住六年了。又是一個寒冷的冬季,北風席卷大地,狠狠地將百草折斷。塞外湛藍的天空,八月份就大雪紛飛,寒風刺骨。在這樣的天氣里,我的朋友武判官因皇帝突然急召,不得不回京,我只得忍受離別的痛苦,送他離開。
像是一夜之間突如其來的春風吹過,千萬棵梨樹,好似開滿了花,一朵朵盛開的花都好似跳著舞為我的朋友送別。寒冷的雪花落入珠簾,映著外面的世界,也弄濕了絲織的幕帳,狐皮衣裘穿著不再像往日那樣暖和,棉織的被子也顯得極其單薄。
將軍手上的弓突然拉不開了,被凍的簡直像一塊石頭。都護的鎧甲也難以披掛,凍得好似黑鐵。沙漠上結了百丈厚的冰,在這月黑風高之夜,我對武判官說:“朋友,明天我們就將離別?!彼o皺眉頭,一言不發,但我可以看出,他不想回到那個被迫屈膝于權貴的地方。
熱鬧的酒宴上,遠行的人來送歸京的友人。在這胡琴、琵琶和羌笛同時演奏的樂曲中,我深深地沉醉了。
朋友,我在輪臺東門送你回京。積雪覆蓋了天山的道路,卻掩蓋不了我的不舍。
山回路轉,大雪中我已看不清你的背影,但我愿意一直在輪臺東門前站立,直到收到你平安抵達京城的消息。
白雪歌送武判官歸京教學設計(實用20篇)篇二十
看著那天空和地滿是雪花片,好像一顆顆好吃的扁糖果似的!
一夜之間春風忽然吹來,千萬棵梨樹開滿了花似的,看著雪花飄進珠簾弄濕了絲織的幕帳,狐皮衣袍也不暖和,織錦的被子顯得單薄。走到訓練營看將軍的硬弓拉不開了,都護的鎧甲凍得難以披掛。我猜沙漠上結了百丈厚的冰,天昏地暗,陰雨密布,在萬里長空凝結不散。
中軍帳里正在正在設宴送別歸京的客人,酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。
傍晚大雪紛飛,落在軍營的大門上,紅旗凍得僵硬,任北風勁吹也不能翻卷。
我在輪臺東門送你回京,你離開時積雪覆蓋了天山的道路。
隨著山回路轉,我已經看不到他的身影了,只能看到他的腳印。
雪地上,滿是我的淚珠??!