教學工作計劃是針對一段時間內的教學活動進行安排和計劃的一份書面材料，它可以幫助教師提前規劃學習內容和教學方式，有助于提高教學效果。現在是時候制定一份教學工作計劃了。我們應該如何合理地制定一份高質量的教學工作計劃呢？制定教學計劃要考慮哪些因素？每一節課的教學目標和內容應該如何確定？合理的教學工作計劃可以幫助教師更好地組織教學活動，提高學生的學習效果。一個好的教學計劃應該包括哪些要素？在下面的范文中，小編詳細介紹了教學工作計劃的編寫步驟和注意事項，希望對大家有所幫助。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇一
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產生了一節大班語言活動《神筆馬良》。
1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。
學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點
大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
活動過程一、導入談話，激發興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認識神筆
1、觀看ppt4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我幾個問題？（敢）
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）
三、仔細觀察，初步想象
（一）、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內容豐富）
（二）設置情景，說一說
教師:小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
教師小結：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）
（三）聯系愿望，說一說
四、神筆接力，說說愿望
教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現呦！
五、課外延伸，結束活動
通過這節語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環境和多元化的家庭環境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現有效教學。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇二
１、認識本課的６個生字。
２、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
３、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
４、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排１課時。
一、導課，揭題。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
１、自瀆課文，了解課文內容。
３、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇三
一、課前談話。
你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？
二、談話導入。
三、初讀、整體感知（要不要默讀）。
這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認讀難讀的詞語：
耕地往頸上一套干旱監牢桅桿咆哮。
拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領讀）。
衙門指哪里？舊時官員辦公的機關。
2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內容嗎？
用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官。
學生回答第一部分內容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。
詞卡全部貼好后，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序。
能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？
你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內容。（邊說邊大括號標注）。
四、神筆之神。
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導朗讀。
2．感受神筆“畫什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的同學把數量詞也一起圈起來了）。
能用“畫就有”的句式來回答嗎？（師示范時神奇的語氣強烈些）。
（學著老師的樣讀出神奇的感覺來）。
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。課文沒講的的內容你做了補充。說出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個小節看出來的，請生讀該小節。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）。
畫牢門就有牢門，監牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了！）。
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）。
畫水車就有水車，農民們有了水車，都很高興，農民就不用用木桶背水了。
（水車可幫了農民們一個大忙啊。）。
師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的`神奇，那在大官手上呢？
根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。”（引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）。
師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據學生回答，隨機板書：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）。
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據回答，幻燈相機出示：
1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。
2、馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風。
6、馬良不理他，還是畫風。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么，畫風就有風，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。
2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
引讀：有了風……（直：直向海中央駛去，分明是說船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
神奇的三筆風帶來了神奇的變化，能用朗讀表現出來嗎？（第一組、二三組、四組）……。
聽你們的朗讀，老師知道這風已經畫到你們心里去了。
引導背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）。
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節分角色朗讀。
六、看連環畫講故事總結全文。
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。
｛用心畫畫。
馬良畫什么有什么為民造福得到神筆。
大官畫什么沒什么為己謀利幫助窮人。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇四
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會發生什么事情
1、發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）
2、同上（畫耕牛）
3、同上（畫水車）
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇五
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節詩歌讀
1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。
1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創作一篇更新版本的。
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇六
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;。
2、作畫紙、筆人手一份。
1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時候的小朋友?你是怎么看出來的?
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”(看動畫)。
2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個什么樣的孩子?
(二)繼續講故事。
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情。
1、(畫小羊)發生了什么事?猜猜馬良會怎么做?
2、(畫耕牛)同上。
3、(畫水車)同上。
4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
(四)幼兒畫畫續編故事結局。
2、幼兒作畫。
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇七
１、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
２、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情
1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇八
目標：
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
準備：
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題。
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）。
2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情。
1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上。
3、（畫水車）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫。
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述。
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇九
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題。
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容。
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）。
2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
（二）繼續講故事。
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情。
1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上。
3、（畫水車）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）學生畫畫續編故事結局。
2、學生作畫。
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學生講述。
三、拓展：遷移學生生活經驗，引導學生大膽實踐。
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有哪些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]
二、讀文、識字、感悟
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、出示沒有拼音的.生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫――”說話，師隨機板書）
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫――、――和――說話），小學二年級語文教案《《假如》教學設計》。
7、師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？
三、指導朗讀，誦讀課文創設情境
1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮――喜悅――沉重”的語氣）
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。
四、發揮想象，運用語言
五、識寫訓練（寫字指導）略板書：
小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學校沙漠綠洲
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十一
同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實現了嗎?本節課我們繼續來學習(神筆馬良)。
1、復習生字。
2、到底馬良的愿望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。
二、學習課文。
1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發現是一只神筆，此時他是什么心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)。
5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。
7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的.善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事。
9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?
四、小結。
同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
五、作業。
1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演。
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來一個講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十二
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。
會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
讀中感悟，讀中表達。
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良。
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
（充分發揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）。
五、總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上。
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）。
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的'發散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十三
1、理解重點詞句、讀懂課文內容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
投影幻燈、錄音磁帶
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學生說。
教師引導：大官和畫師是怎樣表現的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。
學生說。
學生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學生說。
教師引導：馬良得到一枝筆，他的表現怎么樣？他怎樣做的呢？
學生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學生討論。
學生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）
學生說。
4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？
學生說。
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個字的詞語
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十四
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如 并讀讀課。） 現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！
1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。
1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）
2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十五
學會本課的9個生字，讀準多音字“育”、“應” ；理解6個新詞語的意思。
1、初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。
2、通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。
通過比較，體會詞語對句子的`表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；學習課文1—4自然段，了解馬良用心學畫的目的。
1、怎樣默讀才會有好的效果？
2、“提示”告訴我們什么默讀方法？
3、這樣讀課文有什么好處？
1、聽錄音，思考。
2、討論：
（1）馬良這支神筆是怎樣得到的？
（2）馬良用這些神筆干了哪些事？
3、小結。
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁（ ）旱（ ）澆（ ）咆（ ）
梨（ ）早（ ）燒（ ）飽（ ）
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業本》第1、2題。
1、出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？
2、帶著問題默讀1—4自然段。
3、討論交流。
4、引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
熟讀課文。
學習課文第5—14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）
堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）
2、比較形近字組詞。
燒（ ）賺（ ）
澆（ ）嫌（ ）
3、聽寫詞語。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
參考答案：
（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。
（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：借機奪筆——畫大海——畫金山——畫船和狂風。
3、小組交流。
通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文。
1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法——邊讀邊思考。
1、出示復述提綱（各段小標題）
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名復述，集體評議。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十六
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。
1、自讀課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
(鼓勵學生大膽的說)
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?
(不畏強 暴，淳樸善良)
提出問題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十七
孤兒馬良，從小喜歡學畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
村里的財主知道了，就把馬良抓來給他畫金元寶。馬良不肯畫，財主把他關在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財主發現了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當皇帝乘船到小島上去的時候，他又畫起了大風。大風吹翻了小船，皇帝掉進大海淹死了。
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。
會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的'語言表達自己最真實的感受和想法。
讀中感悟，讀中表達。
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
（充分發揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五、總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的'發散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十八
１、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
２、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）。
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的.是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情。
1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上。
3、（畫水車）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫。
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述。
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》。
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇十九
這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認讀難讀的詞語：
耕地 往頸上一套 干旱 監牢 桅桿 咆哮
拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領讀）
衙門指哪里？舊時官員辦公的機關。
2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內容嗎？
用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學生回答第一部分內容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。
詞卡全部貼好后，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序
能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？
你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內容。（邊說邊大括號標注）
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導朗讀。
2．感受神筆“畫什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的同學把數量詞也一起圈起來了）
能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎？（師示范時神奇的語氣強烈些）
（學著老師的樣讀出神奇的感覺來）
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內容你做了補充。說出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個小節看出來的，請生讀該小節。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫牢門就有牢門，監牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了！）
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫水車就有水車， 農民們有了水車，都很高興，農民就不用用木桶背水了。
（水車可幫了農民們一個大忙啊。）
師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）
師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據學生回答，隨機板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據回答，幻燈相機出示：
1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。
2、馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風。
6、馬良不理他，還是畫風。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么，畫風就有風，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。
2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
引讀：有了風……（直：直向海中央駛去，分明是說船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
聽你們的朗讀，老師知道這風已經畫到你們心里去了。
引導背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節分角色朗讀。
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫畫
馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人
神筆馬良教案設計（熱門20篇）篇二十
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的`拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話），小學二年級語文教案《《假如》教學設計》。
1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從粒”“我要給西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。
小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學校沙漠綠洲。