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基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇一
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進，對醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學提出了更高要求，不但要讓學生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學模式的限制，有效開展探究實驗教學，成為衛(wèi)生理化檢驗課程教學必須重視的課題。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維。
探究教學活動包括問題提出、假設、明確計劃、實驗操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動學生的主動探究欲，同時積極引導學生開展思維活動，進行自主思考。換言之，思維為探究教學的關鍵和基礎，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學形式，就無法發(fā)揮出探究活動的內(nèi)在價值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實驗教學中，教師應積極引導學生開展主動思維活動，讓學生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學生思維激活，才會使學生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學。比如：《水質(zhì)理化檢驗》實驗的探究教學中，教師可設計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導學生思考，通過合作學習、小組討論等探究活動得出答案，再讓學生帶著問題和答案去進行實驗操作，以此調(diào)動學生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學生實際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗探究教學存在不同方式和層次，在實際教學中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學生專業(yè)水平和實驗操作能力，科學合理地制定探究教學層次。在學生初次參與探究實驗時，教師可設計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學生熟悉探究教學的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學的水平是相對較低的。之后隨學生對實驗探究逐步熟悉，應適當調(diào)整和提升探究教學層次。可根據(jù)學生的學習水平、實驗基礎分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學生進行實驗探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導學生對本次探究實驗進行總結(jié)和歸納，再進行補充。該層次探究教學，教師發(fā)揮著主導效用，而學生自主性不夠。i到iv級層次，學生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導地位。v級層次則全面讓學生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗的實驗教學中，教師可依照學生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達到全面開放的探究實驗，培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力，并讓學生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學中，往往會因客觀條件限制，應將不難度較小的項目設計成探究實驗，而將難度大、學生較為陌生的項目設計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗》教學中可設計20余個課時內(nèi)容，應用到一系列實驗設備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗的思路及方法，然而大多數(shù)學生對這些實驗儀器和設備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學生獨立進行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設計為驗證性實驗，因?qū)W生對分光光度儀的應用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設計成探究性實驗。使得學生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應用教學時間，有效提升教學效率。
四、延展課堂教學，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學檢驗專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復內(nèi)容，主要設計目的是聯(lián)系學生的生活實際，以有效培養(yǎng)學生的實驗能力，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗》的實驗教學為例，在《生活用水毒理學指標檢驗方法設計》的實驗，就是一個綜合性和設計性較強的項目，用時較長，和學生實際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導學生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學中合作操作實驗。在學生完成探究實驗后，教師可指導學生將實驗現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進行匯報，并給予學生鼓勵，以提升學生的興趣和學習熱情。
總之，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生而言，衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗教學具有重要作用，是培養(yǎng)學生實驗技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應轉(zhuǎn)變教學思路和觀念，創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生的實驗興趣，同時根據(jù)學生的專業(yè)水平和認知能力，結(jié)合教學需要，明確探究教學活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進教學效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻：
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇二
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學增加了難度，也為學生的自主學習造成了一定的難度。很多時候?qū)W校為了教學的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關技術專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學重點。這樣的教材也為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學帶來了一定的麻煩。
2.教學有一定的滯后性。
中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學中沒有及時地對最新的醫(yī)學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環(huán)境的建設都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的.教學需求。
二、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)社會背景情況。
1.國家行業(yè)需求。
近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務體系建設、地方醫(yī)療體系建設的速度較快。這樣，地方不同層次的機構對于醫(yī)學檢驗技術人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫(yī)學檢驗技術人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術人才。而與中職學校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學過程中的問題也必須要進行解決。
2.人才規(guī)格的提高。
由于檢驗醫(yī)學的發(fā)展同樣迅速，新的技術、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術能力還有人才的團隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應市場的發(fā)展。
三、教學模式改革與創(chuàng)新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創(chuàng)新，結(jié)合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的難度要求不一樣，對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標有所側(cè)重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學提高學生的實際操作能力。
（3）與時俱進。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學科，但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學校進行教學資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容，補充到實際的教學中去。
2.要增加教學過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學生學習能力以及基礎能力有差別的問題，不同學生在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學習過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學過程中盡量采取小班教學的方式，教師要及時地關注每名學生的學習情況，針對學習效果不好的學生應該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進行指導。
3.對實驗課進行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學生展示實驗的具體操作，讓學生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學生的學習興趣，尤其是課外能夠有老師負責管理實驗室，歡迎學生課外來進行操作，這對于中職學生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
（3）強化技能培養(yǎng)。在學生真正參與到臨床實習以前，必須讓學生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學生的考試操作科目。老師要讓學生自行選擇實驗課的操作學習內(nèi)容，尊重學生的興趣再加以指導。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇三
分析化學課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調(diào)動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容。
分析化學在教學內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內(nèi)容進行了改革。精選教學內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充。化學分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結(jié)果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內(nèi)容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理運用各種教學方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結(jié)構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關系到教學質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)。總之，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
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基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇四
（一）高職護生特點分析。
高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學習基礎課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學生的接受能力、學習程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關領域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎醫(yī)學是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎醫(yī)學，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎醫(yī)學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎課教學的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎醫(yī)學課程，內(nèi)容復雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎課是為臨床課的學習服務的。比如講《人體解剖學》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關疾病的知識點就可以了，深度可以適當調(diào)整。
面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎醫(yī)學多數(shù)屬于實驗性學科，通過實驗能強化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學是基礎醫(yī)學在實踐中的應用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎醫(yī)學知識才是學好臨床醫(yī)學課程的保障，所以從扎實的學習基礎醫(yī)學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇五
1引言。
當前我國醫(yī)療領域的體制改革不斷得到推進，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強對青年醫(yī)務人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當代青年醫(yī)務人員必須充分認識到自己在工作中具有的責任和義務，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關人員進行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務人員的思想政治工作，以認識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進行思想政治教育工作，有助于引導我國各族青年相互團結(jié)，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展中的各項重要目標，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結(jié)構上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強的針對性，并且這種針對性對促進我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當前我國社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合非常關鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應對當前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當前在青年醫(yī)務人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務人員的思想政治意識相當薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風氣，導致大多數(shù)青年醫(yī)務人員目光短淺，僅僅關注到眼前的經(jīng)濟利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關乎著病人的生命安全，在實際工作中擔負非常大的安全風險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務人員嚴重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展腳步的加快，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度上的提高，當前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)青年醫(yī)務人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務工作。他們只看到與自身息息相關的利益，完全沒有關注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責任感。當前我國的青年醫(yī)務人員大多沒有將個人利益與集體利益結(jié)合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當前醫(yī)院極度缺少高素質(zhì)的青年醫(yī)務人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風對青年醫(yī)務人員在工作中的發(fā)展至關重要，并且醫(yī)院相關人員對他們的思想政治教育也應該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強對他們醫(yī)德醫(yī)風方面的教育，可以有效促進他們傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風氣的形成。當青年醫(yī)務人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風，明確了自己工作中的職責和任務，就能更好地為病人服務。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負責人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進行介紹，然后表達醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關的改進工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機制。
合理的激勵機制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應該落實好這方面的細節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務人員，可以適當?shù)倪M行物質(zhì)或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質(zhì)量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務人員，應該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強化，讓他們明確自己的責任和義務，看清楚這份職業(yè)的實質(zhì)，從而會讓其在工作中變得更有責任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結(jié)語。
總的來說，對青年醫(yī)務人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關人員做好對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉(zhuǎn)變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇六
摘要：
在對于醫(yī)學檢驗技術和專業(yè)臨床檢驗技術進行教學的過程中，引發(fā)了相關人士對于基礎實驗教學改革的思考和實踐。
這是通過對實驗教學方法和內(nèi)容，以及評價體系的改革，對醫(yī)學檢驗技術和專業(yè)臨床檢驗基礎實驗教學產(chǎn)生長遠的影響。
關鍵詞：
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇七
論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎教育課程改革的具體實際，構建了學科研究對象清晰明確、課程結(jié)構合理、內(nèi)容完善、棍念術語規(guī)范的學校體育學課程內(nèi)容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學校教育的各個領域.《全日制義務教育普通高級中學體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標準》的試行，就是學校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學校體育學作為培養(yǎng)學校體育教師的一門重要的基礎理論課程，其內(nèi)容必須適應基礎教育發(fā)展的需要.因此，改革學校體育學課程內(nèi)容，構建學校體育學課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業(yè)的學校體育學課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關學校體育學課程方面的文獻40余篇(部).
2.2.2專家調(diào)查法。
通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學校體育學課程目標及其權重、課程內(nèi)容構成問題.效度查驗見表1.
3研究結(jié)果與討論分析。
3.1學校體育學課程目標及其權，的確定。
依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學校體育學的課程目標“研究與揭示學校體育的'基本規(guī)律，闡明學校體育的原理與方法，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎上，把學校體育學的課程目標操作化為6個子目標并確定其權重(見表2).
3.2學校體育學課程內(nèi)容的確定。
在文獻研究和聽取專家意見的基礎上，確定了在上述學校體育學課課程目標下的學校體育學課程內(nèi)容.主要由學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育管理和學校體育科研四個部分構成.具體內(nèi)容是:c(1)學校體育學總論;c(2)學校體育教學;c(3)學校體育鍛煉;c(4)學校體育訓練;c(5)學校體育競賽;c（6)學校體育管理;c(7)校體育科研.學校體育學課程具體內(nèi)容與學校體育學課程目標值:課程內(nèi)容對課程目標的貢獻度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標的總的關聯(lián)指數(shù))的關系見表3.
根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學校體育學課程內(nèi)容應該做優(yōu)化考慮，并應保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學校體育學課程內(nèi)容c(s)和c(,)應該做淡化考慮，并應減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學校體育學課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進一步分析關于子目標的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現(xiàn)可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應保留.
根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構構建了學校體育學課程新體系(見表4).
3.4學校體育學課程內(nèi)容新體系的特點。
第一，明確了學校體育學課程的研究對象、學科性質(zhì).學校體育學是研究學校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學.其主要內(nèi)容包括學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎理論與實踐應用，并側(cè)重指導各級各類學校體育工作的以應用為主的學科.
第二，結(jié)構更加合理.在學校體育學課程內(nèi)容構成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構被普遍認可，并一致認識，以學校體育總論、學校體育教學、學校課外體育和學校體育科研與管理四篇的結(jié)構更合理.
第三，內(nèi)容更加完善.從細節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構進行了適當?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學過程一章;在學校體育學的總論篇，增加了學校體育思想、學校體育與現(xiàn)代社會、學校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學校體育教學篇，增加了學校體育課程，學校體育教學環(huán)境、學校體育教學模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.
第四，概念、術語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學校體育教學、學校體育鍛煉、學校體育訓練、學校體育競賽、學校體育科研、學校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學校體育學課程在概念、術語使用上更符合邏輯學基本要求.
4結(jié)語。
改革學校體育學課程內(nèi)容，構建學校體育學課程內(nèi)容新體系是基礎體育課程改革的內(nèi)在要求，是學校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎體育發(fā)展需要的體育教師，必須進行學校體育學的課程改革.
在學校體育學的課程改革過程中，應注意吸取學校體育的教育教學改革新成果，充分體現(xiàn)學校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學校體育學課程內(nèi)容科學性、知識性的同時，應充分考慮學生的要求，體現(xiàn)學校體育學課程改革以人為本思想.
在學校體育學課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內(nèi)容的關系，要以培養(yǎng)學生掌握體育教學的理論知識，形成體育教學能力的目標為學校體育學課程的主要目標，以培養(yǎng)學生掌握體育教學理論知識，培養(yǎng)學生的體育教學能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學校體育學課程的內(nèi)容構成中相對較大的比例.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇八
近些年來,我國的醫(yī)學檢驗技術快速發(fā)展,醫(yī)學檢驗設備也得到了全面更新。醫(yī)學檢驗技術在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學檢驗技術的創(chuàng)新,像生化檢驗中的酶促速率法分析技術以及微生物檢驗中的全自動鑒定技術,極大地提高了檢驗工作的敏捷度,也讓檢驗工作的功能更好地發(fā)揮,促進了檢驗結(jié)果的準確性。除了醫(yī)學檢驗技術,檢驗儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學領域引起了不小的哄動。就目前來看,生化檢驗、免疫學檢驗以及臨床檢驗,都已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化或者半自動化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗工作相比,當前的醫(yī)學檢驗工作給臨床部門提供了很好的技術支持。檢驗科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學檢驗水平的高低上反映起來。在醫(yī)學檢驗技術不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測的項目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學檢測,檢驗學科的教學發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇九
摘要：現(xiàn)階段相關醫(yī)療機構對醫(yī)學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應逐漸改善醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質(zhì)量以及學生的實踐動手能力。
醫(yī)學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容。
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節(jié)。
當前醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內(nèi)教學方式過于老套。
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結(jié)束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
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基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇十
醫(yī)學檢驗專業(yè)教學,重在促進學生掌握基礎醫(yī)學知識,學習臨床醫(yī)學理論與檢驗的理論技術、基本操作技巧,讓學生通過專業(yè)學習可以在各級醫(yī)院與防疫部門從事科學的醫(yī)學檢驗工作,成為專業(yè)的醫(yī)學人才。目前,醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進入各級醫(yī)院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環(huán)境保護與海關檢驗;醫(yī)療檢測設備的維修等。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就業(yè)多元化趨勢的出現(xiàn),極大地體現(xiàn)醫(yī)學檢驗專業(yè)人才適應市場經(jīng)濟化的一面。在醫(yī)學檢驗工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫(yī)院以及防疫部門都提高了對檢驗工作人員素質(zhì)的要求。基層醫(yī)院也認識到檢驗人員實踐能力與素質(zhì)的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫(yī)學檢驗理論知識以及較強實踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫(yī)院的增多,使得社會對于醫(yī)學檢驗人才的需求量有所提高,為當代大學畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇十一
醫(yī)學檢驗本科專業(yè)學生培養(yǎng)時間基本為四年，學生在相對較短的時間內(nèi)要學習掌握生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗的基礎理論、基本知識和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學檢驗和醫(yī)學研究打下堅實的基礎。病理學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎醫(yī)學課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學教育未能將病理學教學與醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點有機結(jié)合，教學過程中并未將檢驗醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發(fā)生發(fā)展機制的探討,實驗內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預期效果。為了及時改變這一現(xiàn)狀,適應醫(yī)學臨床的發(fā)展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質(zhì)，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業(yè)學生學習記錄基礎上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創(chuàng)新型實驗模式，是傳統(tǒng)實驗模式的拓展與延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發(fā)、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業(yè)學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學中的開展。
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎上,將多個教學內(nèi)容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備。
病理學綜合性實驗內(nèi)容的設計以病理學知識為落腳點,與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相結(jié)合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據(jù),學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備。
包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學生準備。
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術無菌觀念,掌握實驗結(jié)果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。
1.2實驗操作。
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術前飼養(yǎng)、手術器械的消毒、模型制備、術后動物的護理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實驗報告。
每組同學總結(jié)自己的實驗過程,記錄實驗結(jié)果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結(jié)及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結(jié)果分析、本次實驗的結(jié)論。教師批閱實驗報告并結(jié)合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結(jié)實驗過程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結(jié)果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7jc平的創(chuàng)新性設計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團結(jié)合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結(jié)果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質(zhì)。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術路徑’尋找解剖結(jié)構,制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結(jié)果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生有了一定的基礎醫(yī)學知識的積累,對于培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據(jù)時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業(yè)進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發(fā)展的綜合性實驗。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇十二
“實驗室是現(xiàn)代大學的心臟”，實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質(zhì)量進行了分析。
一高職實驗教學環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實驗教學設備不及時更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴招，學校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學經(jīng)費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設備少，技術性能低，有些實驗設備從構建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質(zhì)量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文（通用13篇）篇十三
其內(nèi)容涵蓋范圍大，內(nèi)容多而繁雜，如何將這門課程教學做好，成了教師們必須研究探討的內(nèi)容。
職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為引領，定位于培養(yǎng)具有較強的基礎理論知識、熟練的操作技能、有一定自學能力、工作崗位在第一線的檢驗技術人員。
其內(nèi)容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學檢驗等內(nèi)容，在現(xiàn)在的大小醫(yī)院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎性，重要性。
一、教學方法現(xiàn)狀。
(一)理論教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)在的職業(yè)高等學校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結(jié)合最多的，日常工作將會使用最多的內(nèi)容，而一些一般的醫(yī)院用不上的，或者是很多醫(yī)院都將其分出了檢驗科的內(nèi)容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。
比如，現(xiàn)在很多醫(yī)院的尿常規(guī)分析干化學法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫(yī)院用的是10a。
再比如，很多醫(yī)院將脫落細胞學檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內(nèi)開設的實驗室，教師在講授脫落細胞學檢驗這部分內(nèi)容時，會相應的減少時間或者有可能將一些內(nèi)容略過不提。
(二)實訓教學現(xiàn)狀。
實訓教學是理論知識的.驗證，按理論的內(nèi)容模塊的將實訓分為相應的模塊。
每一模塊集中安排實驗，反復訓練一種技術，培養(yǎng)一種技能是實訓課的要求之一。
但是在教學中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。
在做血液學方面實訓時，使用學生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。
但是一些非常規(guī)標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。
有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學生沒有機會操作。
二、目前的教學方法現(xiàn)狀探討。
臨床基礎檢驗學這門課程的現(xiàn)狀教學，存在著內(nèi)容多，時間短，教學與其他學科斷聯(lián)的問題。
因此在講授時，很少能將理論內(nèi)容聯(lián)合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯(lián)系臨床等正式到了臨床工作之后經(jīng)過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。
”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學科斷聯(lián)，諸如學生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規(guī)檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。
時間少內(nèi)容多，如何講授的高職教育就醫(yī)學專業(yè)比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職專科的臨床基礎檢驗學課本一開篇就少了臨床基礎檢驗學的概述內(nèi)容，這個內(nèi)容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內(nèi)容，略過不提。
所以有些學生一個學期下來，問：什么是臨床基礎檢驗學，這門課程學的是什么?有什么用?不少學生答不出來，部分則只是回答“驗血驗尿驗大便”。
一些必講內(nèi)容，也會因為時間問題而只是側(cè)重了內(nèi)容的講述，忽略了聯(lián)系實際聯(lián)系臨床，和病例的舉例分析。
是否還需要讓學生手工配制試劑。
檢驗技術發(fā)展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節(jié)省時間，很多試劑都已經(jīng)開發(fā)研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。
既可節(jié)省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。
會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應有盡有。
高職教學中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。
三、改革方向探討。
(一)理論課改革。
課本的每一個章節(jié)都講述完整的知識已經(jīng)很全面。
為了讓學生有更大的興趣和學習渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。
這樣也可以讓學生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關工作，也能收益今日所學。
(二)實訓課改革。
實訓課可以制造相應標本：根據(jù)標本的基本特點去配制相符標本。
比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓放空。
另外，盡量讓學生配制試劑，甚至可以開設一兩次試劑配制的實訓課。
試劑配制的過程可以讓學生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。
這樣日后學生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。
在儀器配置方面，在實訓課使用這些儀器時，教師應將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學校儀器與外面的區(qū)別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。
安排適當?shù)囊娏曊n，讓學生親見臨床實際中學科內(nèi)容的運用，讓學生對學科有深刻的印象和更進一步的認識。
四、結(jié)語。
臨床基礎檢驗學這門課程的知識面很廣，似簡實繁。
教學改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹?shù)膽B(tài)度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。
參考文獻。
[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的問題及其對策[j].檢驗醫(yī)學教育，2004，11(01)：7.