矛和盾的集合讀后感（專業13篇）

寫讀后感可以幫助我們鞏固對書中內容的記憶，同時也提升了我們的寫作能力和思維深度。以下是小編為大家整理的幾篇精彩讀后感，供大家參考和對比。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇一

今天我們學了《矛和盾的集合》，里面講的是發明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者。”這句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。

我剛上三年級的時候，上課總是不敢發言。開學一個月了，我發現紅花榜上我的紅花都是作業得a+或a換來的，而其他同學大部分都是靠積極發言換來的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發現了別人的長處，就要學習別人的長處，讓它也變成自己的長處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時發言越來越多，也認真聽別人的發言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。

我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優點了。在個性作業展覽會上，我發現鄭一鳴的作業不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發現別人的優點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風格。聽了媽媽的教導，我每次寫作業都要根據所寫的內容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結果我的作業都能得到a+。

學習別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步今天我們學了《矛和盾的集合》，里面講的是發明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者。”這句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。

我剛上三年級的時候，上課總是不敢發言。開學一個月了，我發現紅花榜上我的紅花都是作業得a+或a換來的，而其他同學大部分都是靠積極發言換來的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發現了別人的長處，就要學習別人的長處，讓它也變成自己的長處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時發言越來越多，也認真聽別人的發言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。

我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優點了。在個性作業展覽會上，我發現鄭一鳴的作業不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發現別人的優點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風格。聽了媽媽的教導，我每次寫作業都要根據所寫的內容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結果我的作業都能得到a+。

學習別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步。以后我還要用我的火眼金睛去發現別人的優點，學習別人的優點，不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發現別人的優點，學習別人的優點，不斷地提高自己。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇二

有一個發明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架，于是產生了要發明一個保護自己的鐵屋子的想法。發明家又想：“鐵屋子當然必須能攻擊呀。”于是他想著在上面加一個炮口。發明家又想：“如果這個鐵屋子不會跑，如果在戰場上敵人溜走了可不能追。”于是又在上面加了輪子，又安上了履帶。于是，發明家發明了坦克。

坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。在坦克首次沖上戰場時，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰而退。

這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。就像我們人一樣，要吸取別人的長處來彌補自己的短處。

我學習了這篇課文，認識到了自己的缺點，使我更看到了別人的優點：我們班的任夢嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優點于一身，但我會努力，摒棄自己的缺點，吸取別人的優點，爭取做一個優秀的好學生！

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇三

課文講的是：發明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向朋友進攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰之王”——坦克就發明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛合二為一，在戰場上大顯神威。

讀了這篇課文，我想發明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯想，發明了坦克。這個發明，使陸戰發生了根本性的變化。我要向發明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發明和創造，造福人類，為祖國建設貢獻自己的力量。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇四

學了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感，希望大家喜歡!

前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。

在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”

我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”

媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧。”

我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”

后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創作大發明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發的。

今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發明家手持矛和盾準備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發明家發明了坦克，正是坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上不斷顯出神威。，當英國的坦克首次沖上戰場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。

其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。

圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術。

圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發揮不同的作用。

我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透。“布局”就是我的盾。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復雜，棋子與棋子之間關系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個個細微的角落，一幅作品就誕生了。

布局的“矛”就是我下棋的弱點，我布局常常很隨意。

雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時發揮很好，但如果遇到神鬼莫測的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇五

《矛和盾的集合》這篇文章講了發明家在比賽中發現了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優點和矛的優點集合在一起就發明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛，盾可以自衛，但不能進攻，發明家把矛的進攻和盾的自衛結合在一起，發明了既能進攻，又能自衛的坦克，所以在戰爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風扇和取暖器的功能組成了空調等。

我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優點集于一身，讓自己成為一個優秀的人。媽媽的優點是認真，無論做什么事她都認真負責。爸爸的優點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態度，把它用到學習上，改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優點，養成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇六

師：請大家來說說發明家發明坦克的過程。大屏顯示：發明家和朋友比賽，發現()，于是做了一個()，又發現不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發明家發明了()。

生：發明家和朋友比賽，發現(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發現不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發明家發明了(坦克)。

(二)、感受坦克在戰場上大顯神威。

師：坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，它在戰場上------。

生：大顯神威。

大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!

師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?

生：嚇得哇哇直叫。

生：龐然大物。

生：亂成一團。

生：一下子退后了十公里。

(三)、學習發明家勤于思考，勇于實踐的品質。

師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?

生：發明家。

師：此時此刻，如果發明家站在你面前，你想對他說些什么呢?

生：發明家你真了不起。

生：發明家你真聰明。

(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。”

師：是的，發明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。

生自由讀句子。

師：請結合課文，談談自己對這句話的理解。

生：發明家把矛和盾的長處聚于一身，發明了坦克。

生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。

五、拓展。

師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發現了嗎?

生：電瓶+自行車=電動子行車。

生：車輪+椅子=輪椅。

……。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇七

知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

能力：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容。

3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

情感：結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、理解、體會由坦克的發明引發的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

1、搜集有關坦克的圖片、文字資料。（師生）。

2、收集與發明創造有關的資料。（師生）。

3、準備好相關的掛圖和詞語卡片。（師）。

4、查找與課文有關的資料，預習課文。（生）。

二、瀏覽本組內容，了解課文梗概。

三、故事引入，揭示課題。

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）。

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）。

2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）。

3、談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）。

1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

3、重點指導：“矛、兵”的筆順。

4、擴詞練習，檢查積累。

5、指導生字書寫。

6、小結寫字情況。

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。

2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）。

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）。

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。

圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

學生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導學習1～4自然段。

3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發明的。

獨立讀書思考。分組交流改進。指名發言說明。

小結：發明家把矛和盾的優點集合在一起發明了坦克。

4、指導朗讀1～4自然段。

引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。

交流好詞佳句。聯系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者。”請你談談對這句話的理解。

你是怎么明白這個道理的？

小結：通過具體事例明白了這個道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發明家一樣發明出坦克呢？（生自由回答）。

小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發現中受到啟發，解決更多生活中的問題。

1、觀察生活，發現不便之處，作記錄。

2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。

（可根據學生建議增減活動。）。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇八

學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學生說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發明家是在實際戰斗中把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻，自衛，合二為一，大顯神威”這四個詞語統領全文，突破重點。

為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然后再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，于是發明了坦克。

隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰場上大顯神威學生在交流中不難發現，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發明家勤于思考，善于實踐的優秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。

課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛，矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時就想到了“進攻，自衛，合二為一，大顯神威”這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。

這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇九

一、設計理念：

在小學語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造思維。人類文明史就是一部創造史。本堂課旨在通過文本的學習，讓學生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維，從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發，學生能自覺產生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

二、說教材。

《矛和盾的集合》是人教版課程標準實驗教課書小學語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

本課教學時間為二課時，根據本課教材的特點確定第一課時的教學目標如下：

（一）教學目標。

1、認識“矛、盾”等生字。會寫“矛、盾”。理解“左抵右擋、難以招架“等詞語意思。

2、了解發明家怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的思考過程。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

（二）教學重點、難點：

教學重點：了解發明家怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

三、說教法：?根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、說學法：

“教是為了不教”，在課堂上我努力為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動學生的學習主動性。只有積極探索自主學習的方式和方法，才能不斷提高學生的學習能力，促進學生的可持續發展。并通過多種形式的朗讀，加深學生對課文的理解、感悟，同時也學生的朗讀能力得到提高。

五、說教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示課文插圖：你認識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛?盾。

教學生字“矛、盾”

2、說說它們的作用。

生說后師小結板書：矛?????盾。

進攻???自衛。

3、出示坦克圖：板書：坦克???學習生字“坦”

通過預習，你知道坦克是根據什么發明的？你是從課文中的哪句話知道的？

生說后出示句子：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

學生讀句子，質疑，而后羅列出本節課的重點問題2個，為圍繞這2個問題進行后面的教學做好鋪墊的作用。

4、揭題：完整課題，齊讀。

二、初讀課文，學習字詞。

三、研讀課文。

（一）研讀“合二為一”

1、請大家用心讀讀課文1～4節。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

2、交流感悟，指導朗讀。

3、小結：這個過程，就是坦克發明的過程，也是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發明的過程。

（二）研讀“大顯神威”

1、師：坦克集合了矛和盾的優點，在戰場上發揮了無窮的威力，用課文中的一個詞就是——（生）“大顯神威”

2、讀第五自然段，用“——”劃出描寫坦克大顯神威的句子。

3、指導朗讀。

4、師就坦克的發明作補充解說。

四、暢談感受，理解道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”并用別的例子來說明這句話的意思。

五、書寫指導：矛、盾。

進攻??自衛。

合?？?一。

二?為。

誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

坦克（大顯神威）。

這個板書能引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把“盾”的自衛和“矛”的進攻的優點合二為一的過程展示出來了。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇十

教學目標：

1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。

3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

4.培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。

5.繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學重點和難點：

1.引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。

2.理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。

教學過程：

一、成語故事引出課題。

從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛說：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。

1、這個故事告訴我們一個什么成語？板書：自相矛盾。

今天我們學習的這篇課文就和矛與盾有關，揭題《矛和盾的集合》。

齊讀課題，響亮的再讀一邊。

剛才同學們聽了《自相矛盾》這個成語故事，那么當課文中的矛和盾再次相遇，又會碰撞出什么火花呢？結果會怎樣呢？學完了這篇課文你們一定會得到一個意想不到的答案。

2、下面我們就一起走進課文，請同學們打開課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個要求，a讀準字音，讀通句子。b想想課文講了一件什么事。

3、同學們剛才讀書都很認真，哪位同學來說說，這篇課文講了一件什么事兒？

生：坦克集合了盾自衛和矛進攻的優點，在戰場上大顯神威。

4、這課的生字朋友已經迫不及待的要和同學們見面了，想一起去認識一下嗎？

a、自由讀生字詞。

b、我請一位同學來當當小老師，提醒一下其他同學小黑板上哪幾個字是容易讀錯或容易寫錯的。

教學生識字，如“抵”“烏”字，范寫“威”“神”字，正音“長”“神”“招架”等指名讀，正音，不要拖音。

c、還有哪位同學能把生字朋友的名字都準確的讀出來？

d、開火車。

e、齊讀。

5、同學們都知道矛和盾是我國古代非常常見的兵器，矛是用來進攻的，盾是用來抵御敵人刀箭進攻的，下面就請位同學來配合我一下。

現在我用我的“手矛”（食指）來攻擊你，你用你的“肉盾”（手掌）來防御我矛的進攻。看看是你的盾厲害還是我矛的厲害。

師：看了表演，有誰能夠說說“左抵右擋”的意思嗎？

生：左邊擋擋，右邊擋擋。

師：那他擋住了嗎？

生：沒有。

師：噢，矛沒有擋住，那課文中用了哪個詞語來形容他沒擋住，誰能最先找到。

生：難以招架。

師：是呀，同學們找的真認真，難以招架，哪位同學能給招架找個近意詞？（生：難以抵擋，承受）。

師：那我來采訪一下配合我表演的這位同學，為什么你的盾會擋不住我矛的進攻呢？

生：因為你的速度太快了。

師：是啊，矛進攻的速度太快了，那用課文里的一個詞語就是什么？

生：如雨點般。

師：蒽，真聰明，矛速度太快了，如雨點般，盾左擋右擋還是難以招架。

師：出示小黑板，找出哪些詞可以看出矛的利害？

生：如雨點般、左抵右擋、難以招架。

師：那位同學能抓住這些詞語讀出矛的利害和盾的困境嗎？

（指名生讀）還有更厲害的矛嗎？

生：讀課文中發明家發明坦克的段落。師綜合學生答案，總結。

師：發明家在和朋友比賽時處與弱勢，忽然他產生了一個想法，什么想法呢？

生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

師：是啊，盾大得像個鐵屋子，發明家就誰都不怕啦。這個發明家還真會思考和想象，誰來讀一讀，讀出發明家想到點子時的心態和語氣。

師小結：同學們真厲害，從一個“忽然”了解了發明家產生想法的過程。

生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

師：本來呆在鐵屋子里，誰也戳不到，很好啊，可是發明者又有了困惑？什么困惑？

生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。

師：是啊，自衛是為了更好地進攻呀！怎么辦呢？發明者又是怎么想的呢？

生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。

師：這樣既可以防守，又可以進攻，一舉兩得，兩全其美了，這個辦法真不錯。

師：這里的“矛”指的是什么？

生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。

師：是的。中間這個標點符號叫“破折號”，起到解釋說明的作用。

生：不是的。

師：他還想到了什么？

生：發明家想到了這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：是啊，給鐵屋子裝上輪子，這樣一來，坦克就可以在戰場上進退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。

多好的發明呀，我們一起來讀讀這一段吧。讀出發明家想出好辦法的語氣和心情。

哪位同學還能結合黑板上的詞語來說說發明家發明坦克的過程。

生答。

7、坦克集合了盾自衛和矛進攻的優點，在戰場上大顯神威。

師：同學們思考一下：大顯神威什么意思？（很厲害，把潛力都發揮出來，）。

課文中那些詞語讓你體會到坦克的“大顯神威”了？

找到的同學用波浪線劃出來。

生：我從“德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。

師：你是從德國兵的失敗中體會到大顯神威的。還有嗎？

生：從“龐然大物”這個詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。

師：你是從坦克的大體會出來的。還有嗎？

生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來就大顯神威了。

師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個詞也是第一次的意思，請你把它找出來。

生：頭一回。

師：對，坦克第一次出場就這么厲害，大顯神威了，指名把威武神勇讀出來。

小結：今天我們學習了這課，了解了發明家是如何將矛和盾的優點合二為一發明坦克的，并且他發明的坦克在戰場上是如何大顯神威的。這位發明家是個多么善于思考的人啊，那么我們在坐的每一位同學是不是也應該像這位發明家學習，在生活中做個有心人，勤動腦，善動腦呢。

8、布置作業。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇十一

教學目標：

認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。

二、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

五、教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點時數：

六、課前準備:多媒體課件。

一、導入。

上節課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛。這節課我們繼續學習課文，了解矛和盾集合在一起的優勢。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說。

三、讀了課文你最欣賞發明家的什么？

生：遇到問題善于思考，分析，創造。

結合板書:：遇到問題善于思考，分析，創造。

四，發明家遇到了什么問題？

1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復讀。

2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。

3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。

五、文章哪些地方能體現發明家善于思考，分析，創造？自由讀，小組交流。

根據學生的匯報，相機出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發明家為什么要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？

板書：自衛。

師：有了這個鐵屋子做盾，

的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現發明家善于思考，分析，創造？

出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。

師：對了在鐵屋子上開個小洞，發明家為什么要設想從鐵屋子上開個小洞？

這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。

板書：進攻。

板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。

師：有了這些精心設計，發明家終于發明了坦克。讓這種新式武器沖到戰場，結果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：

板書：大顯神威、百戰百勝、攻無不克、戰無不勝……。

打得敵人怎樣？

四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據板書，讀成語。）。

師：坦克發揮了無比的威力，大家覺得他的優勢在哪？

板書：集合了矛與盾的力量。

六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。

七、你能用別的例子來說明這句話嗎？

八、抄寫文中的四字詞語。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇十二

問題的提出：《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

接著鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括了全文主要講的一件事。

其次為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

四人小組讀讀2、3、4小節，進行討論：發明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。

把學生討論的內容板畫下來：

為了讓學生能加深印象，我再讓學生照著板畫來說說發明家是這樣發明坦克的。

學生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結合——橡皮頭鉛筆；

電風扇和取暖器的——集合空調……。

教學反思：新課標中具體的3~4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

本課的3、4環節很好地體現了這一目標。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。

開發智力無凝是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

矛和盾的集合讀后感（專業13篇）篇十三

前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。

在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”

我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”

媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧。”

我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”

后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創作大發明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發的。