王幾何教案（實(shí)用18篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要工作。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考。希望能幫助到大家更好地制定教學(xué)工作計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。大家一起來看看吧！

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。

2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。

教時(shí)安排一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風(fēng)采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，說說這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認(rèn)識(shí)一位風(fēng)格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)。

初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們給王老師策劃一張名片。

姓名：綽號(hào)：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：

我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來走進(jìn)這堂別開生面的課堂。

王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。滿教室鴉雀無聲。

同學(xué)們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學(xué)們時(shí)而安靜時(shí)而哄笑，好不生動(dòng)熱鬧。

同學(xué)們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是什么？“痛快”。如何理解學(xué)生們說的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂、與眾不同)。

說說哪些情節(jié)讓你覺得痛快？為什么？

(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)，使學(xué)生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)。

三、品讀課文。

我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？

(神態(tài)、外貌、語言、動(dòng)作)。

我們說一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語來評(píng)價(jià)？

(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動(dòng)形象、傳神)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們找出文中刻畫王幾何的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語句。

找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問學(xué)生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。

“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”

(外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何。“擠”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動(dòng)作靈活。“眨眼功夫”寫出了王幾何動(dòng)作靈活)。

追問：哪個(gè)字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”

“只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”

(神態(tài)描寫，教學(xué)方法奇特)。

追問：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么想？

王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學(xué)生的好奇和興趣)。

“矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形”

(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特、教學(xué)技藝精湛)。

追問：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。

矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。

(神態(tài)描寫，自信、幽默風(fēng)趣、有氣場(chǎng)，教學(xué)方法獨(dú)特)。

他哭然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個(gè)字：王玉琳。

(動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特)。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇二

分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

目標(biāo)分析。

(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。

(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。

在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說到的'內(nèi)容。

每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。

資料助讀。

作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

問題一：整體把握，理清思路。

問題1、初讀課文，給課文分段。

第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。

問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?

明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

問題二：研習(xí)課文，回答下列問題?

問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓返脺I流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?

明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?

(反問)。

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。

2、指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。

全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。

“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語言)。

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇三

1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。

1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、勾畫文章中語言、動(dòng)作、外貌等描寫的語句。

作者介紹：馬及時(shí)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

1、給下列加點(diǎn)字注音：

須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號(hào)（）嘈雜（）。

彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。

2、解釋下列詞語：

屏息靜聽。

持之以恒。

鴉雀無聲。

洗耳恭聽。

哄堂大笑。

毫不理會(huì)。

眉開眼笑。

忘乎其形。

只要功夫深，鐵棒可以磨成針：

4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。

1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？

3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。

用“從可以看出他是一個(gè)的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等不同方面入手。）。

給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。

1、指出下列句子所用的修辭手法。

a、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。

a、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）。

b、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。

1、指出下列句子所用的描寫方法。

a、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。

b、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。

c、“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇四

《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班會(huì)里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。

好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵(lì)學(xué)生，自主識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評(píng)價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。

三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學(xué)生人人參與，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇五

概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：

導(dǎo)入。

由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入。

預(yù)習(xí)交流。

字詞。

三、初讀課文，整體感知。

整體感知。

教師表現(xiàn)。

學(xué)生反應(yīng)。

王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。

驚訝。

王老師寫出自己的大名。

被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。

同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。

滿教室鴉雀無聲。

讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。

2、歸納概括。

問題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來。

明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。

思考點(diǎn)評(píng)。

1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。

風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。

生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

合作探究。

王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。

六、交流分享。

請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

練習(xí)鞏固。

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）。

（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。

2、指出下列句子所用的描寫方法。

（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。

（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。

八、課后一得。

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇六

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，主要從以下幾點(diǎn)對(duì)這節(jié)課予以回顧。

首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計(jì)是：

1、這節(jié)課從設(shè)計(jì)到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動(dòng)起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評(píng)議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實(shí)到《新課標(biāo)》中則對(duì)應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計(jì)中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場(chǎng)的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

1、在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語以及對(duì)下文的鋪墊語還不精準(zhǔn)到位。

2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對(duì)比起來會(huì)更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實(shí)到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么或者會(huì)學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗(yàn)式教學(xué)方式中的“體驗(yàn)”，更能挖掘出教材的真正價(jià)值。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2、勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)。

教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法。

課時(shí)：1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

馬及時(shí)（1946--、），筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒。

1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡要回答。

4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

明確：

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！

要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

明確：通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。

7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對(duì)“痛快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的`綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇八

從小學(xué)跨進(jìn)初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時(shí)，大家睜圓了眼睛，認(rèn)真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。

幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢?

鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!

矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。

太神奇了，他該不是聾啞學(xué)校的老師吧?全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。

矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。

“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽。

“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)。”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”

老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。

一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號(hào)叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲。“上幾屆有的同學(xué)說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫!”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”

簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!

如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番走上講臺(tái)。

可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

幾十年后。我依然可以對(duì)天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。

王老師下課前的結(jié)束語是：“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”

奇怪的是，王老師說這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容。一時(shí)間滿教室鴉雀無聲。

同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!

這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的`中學(xué)時(shí)代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號(hào)叫做王幾何。

王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。

【閱讀題】。

1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

(1)一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號(hào)叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

洗耳恭聽：

(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：

2.請(qǐng)用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)。

5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。

(1)矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。

(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

6.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛快”的理解。

7.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?

【答案】。

1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己。

2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。

3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

4.反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

(2)通過對(duì)同學(xué)們的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7.王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇九

《王幾何》是人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的'散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有這樣兩點(diǎn)：

1.體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。

2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

在戴老師的這節(jié)課上，重點(diǎn)難點(diǎn)都得到了很好的落實(shí)與體現(xiàn)。

1.她根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，她指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

2.課堂上她還運(yùn)用了質(zhì)疑探究法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

進(jìn)而讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

一個(gè)基礎(chǔ)挺好的班級(jí)，加上一個(gè)對(duì)一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十

上個(gè)月時(shí)，語文組長告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級(jí)的老師。我很干脆的接下來，因?yàn)檫@是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。

課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語和結(jié)束語，都經(jīng)過設(shè)計(jì)，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問好。說出這節(jié)課的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個(gè)性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會(huì)給我們留下許多印象，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機(jī)，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識(shí)樹，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識(shí)到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，通過課件完成。對(duì)于字詞，我采用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。

2、找學(xué)生讀一讀，有錯(cuò)誤的地方其他同學(xué)正音。

3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對(duì)的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。完全做對(duì)的學(xué)生表揚(yáng)他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的比較好，沒能全對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。

4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。

接下來是對(duì)課文內(nèi)容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學(xué)們?cè)谌昼妰?nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時(shí)候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識(shí)到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點(diǎn)畫出來。”經(jīng)過提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來劃。之后找學(xué)生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵(lì)學(xué)生，說錯(cuò)了沒關(guān)系，只要有勇氣站起來回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會(huì)來了，把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括，這一部分內(nèi)容比較簡單，但有些繁瑣，花費(fèi)的時(shí)間稍微長了一些，并且與之后的一個(gè)小組討論的問題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時(shí)，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個(gè)討論的過程可以說的成功過。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點(diǎn)，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，幻燈片沒有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測(cè)單，學(xué)生也沒有多長時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，更不用說進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。

接下來，老師們坐在一起對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的地方：

1、臺(tái)風(fēng)比較穩(wěn)，大方，干凈利索。看來這是我的優(yōu)點(diǎn)，之前在小學(xué)講公開課就得到過這樣的評(píng)價(jià)。

2、整體來說，各環(huán)節(jié)銜接的比較緊，一節(jié)課的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)，是一節(jié)完整的還算成功的課。

3、學(xué)生參與度比較高，課堂氣氛比較愛好。

不足的地方：

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠具體，第二個(gè)目標(biāo)操作起來不夠具體。第三個(gè)目標(biāo)沒有進(jìn)行具體的操作，這是不夠合理的。

2、有一個(gè)字詞的硬傷，讀音錯(cuò)誤。

3、剛開始有些緊張，一些話語說的不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)半句話。

4、第二個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長，并與第三個(gè)環(huán)節(jié)有些地方重復(fù)，合并起來比較好些。

5、檢測(cè)單由于時(shí)間原因沒有進(jìn)行反饋。看來不足的地方比優(yōu)點(diǎn)要多，今后要更加努力了。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十一

原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺(tái)上啞笑。

讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個(gè)可愛風(fēng)趣的王老師。

眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。

改句：一個(gè)中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板站到了講臺(tái)上。

讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動(dòng)作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺(tái)”之間的地點(diǎn)變化，刻畫出一個(gè)體態(tài)臃腫而動(dòng)作敏捷的王老師。

講到這里，我們會(huì)想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時(shí)候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十二

《王幾何》是人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有這樣兩點(diǎn)：

1.體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。

2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)刻畫人物的`寫法。

在戴老師的這節(jié)課上，重點(diǎn)難點(diǎn)都得到了很好的落實(shí)與體現(xiàn)。

1.她根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，她指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

2.課堂上她還運(yùn)用了質(zhì)疑探究法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

進(jìn)而讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

一個(gè)基礎(chǔ)挺好的班級(jí)，加上一個(gè)對(duì)一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。

文檔為doc格式。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十三

第一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.默讀，整體感知文章內(nèi)容，注意閱讀速度和效果。

2.培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。

3.概括文章內(nèi)容，感受人物形象的方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】概括課文主要內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】圈點(diǎn)勾畫的句子篩選和評(píng)價(jià)。

【學(xué)習(xí)過程】。

知識(shí)鏈接：

作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

自學(xué)指導(dǎo)一。

默讀課文，不出聲，不動(dòng)唇，不擺頭，不指讀，不回讀，一氣呵成貫通全文。記錄自己的閱讀速度。提問檢查閱讀效果。

1.本文的標(biāo)題是，作者是。

2.本文擬題的角度是，你能不能換個(gè)角度擬題？

自學(xué)指導(dǎo)二。

再讀課文，拿紅筆標(biāo)注段序，然后獨(dú)立完成整體感知的`問題。6分鐘后，指名展示。

1.請(qǐng)用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

2讀完本文，我記住了王老師經(jīng)典的外貌是，經(jīng)典的表情。

是，經(jīng)典的動(dòng)作是，

經(jīng)典的語言是，所以我認(rèn)為王幾何老師是一個(gè)經(jīng)典的的老師。

3.本文表達(dá)了“我”對(duì)王幾何老師什么樣的情感？

自學(xué)指導(dǎo)三。

三讀課文，對(duì)自己喜歡的句子圈點(diǎn)勾畫，并標(biāo)注喜歡的理由。3分鐘后，小組交流。

我的閱讀感悟：

當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.王幾何是從第幾段出場(chǎng)的，前面的語段有何作用？

我的課堂小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的老師，我記住了一節(jié)的課，從中我獲得了許多人生的啟示：

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十四

這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學(xué)中不斷成長。

學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時(shí)在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點(diǎn)不過關(guān)，心理發(fā)楞，有一點(diǎn)害怕，發(fā)揮也沒有那么好。

另外，學(xué)生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問“作者在文章中運(yùn)用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點(diǎn)”。這個(gè)問題里包含了兩個(gè)大的問題，學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著這兩個(gè)比較大的問題，常常“揀了芝麻丟了西瓜”。經(jīng)驗(yàn)不足，不夠細(xì)心。

本來準(zhǔn)備了課件，但由于考慮到語文教學(xué)中運(yùn)用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒有用課件。但是因?yàn)闆]有課件，無法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度。現(xiàn)代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運(yùn)用教學(xué)手段，但是有時(shí)候的意外是很難遇見的，關(guān)鍵是如何及時(shí)正確敏捷的解決問題的出現(xiàn)，讓教學(xué)過程流暢，這個(gè)是下一步要努力學(xué)習(xí)的。

第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個(gè)階段的開始，在總結(jié)這一個(gè)階段之后，將會(huì)是一個(gè)新的開始和一個(gè)新的提高。我會(huì)繼續(xù)努力的。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十五

劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：

一、導(dǎo)入自然。劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學(xué)習(xí)生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學(xué)們對(duì)自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。

二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學(xué)交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。

三、師生溝通自然。“沒有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。

四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀。”劉老師確實(shí)做到了這一點(diǎn)，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，從讀中體會(huì)王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點(diǎn)。

此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是，劉老師的《王幾何》真正實(shí)踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：

二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點(diǎn)，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺(tái)展示。

三、本堂課重點(diǎn)突出，思路清晰。重點(diǎn)就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。

作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會(huì)有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十六

點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。

教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的`活力。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來一個(gè)不小的遺憾。

其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2.勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法課時(shí)：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

二、了解作者。

馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、檢查預(yù)習(xí)。

須臾斜翹屏息綽號(hào)叛逆持之以恒。

四、讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡要回答。

4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

五、研讀課文，咀嚼精華。

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

明確：通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。

7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對(duì)“痛快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

六、歸納主旨，拓展延伸。

1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

七、課堂小結(jié)。

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

八、作業(yè)：

請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。板書：王幾何。

自我介紹平凡一起畫圓業(yè)務(wù)精湛解說道理。

幽默風(fēng)趣。

示范課教案《王幾何》。

東買里鄉(xiāng)中學(xué)。

吳秀萍2015年1月。

王幾何教案（實(shí)用18篇）篇十八