制定教學工作計劃可以幫助教師保持工作的連續性和穩定性，提高教學效果。教學工作計劃是對教師在一段時間內進行教學活動的安排和規劃，是保證教學質量的重要環節。在制定教學工作計劃之前，教師需要充分了解學生的學習情況和教學要求。以下是一些優秀教師的教學工作計劃分享，希望對大家有所幫助。
夾心餅干教案（專業21篇）篇一
設計意圖：
不同形狀的餅干對幼兒很有誘惑，它是促進幼兒發展的很有價值的教育資源。利用這一資源來開展活動，不是讓幼兒僅僅徘徊在有趣、喜歡的層面上，也不是把餅干當作知識傳授和技能訓練的工具。更不是以權威者的姿態來講解、示范，讓幼兒機械地重復記憶而是設定問題情景與幼兒共同開展有意義的，互動的對話，促進幼兒的建構式學習。讓幼兒體驗、理解人與人之間的關愛是甜蜜美好的。
活動目標：
1、感知餅干的不同形狀，獲得對圖形的初步概念。
2、自制夾心餅干，體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
3、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
事先告訴幼兒要制作餅干送給好朋友，請幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。
果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認的醬料，一次性餐布、小勺、淺盤。餐巾紙（每人一塊）紙簍（每組一個）。
不同形狀的'餅干若干（事先了解孩子所帶餅干情況，根據需要做調整或補充）。
活動過程：
觀察餅干。
師：寶貝，你們的餅干真多呀，他們一樣嗎？
幼：一樣或不一樣。
師：（如果有回答不一樣的）哪兒不一樣？讓孩子們說一說不一樣的地方能方。
師：你們的餅干像什么？
幼：象太陽、像屋頂、像書、像門、像盆口等。
師：寶貝，你們的餅干有這么多形狀，那他們都是什么味的？聞一聞告訴老師。
幼：菜味、香味、蔥花味、芝麻味、油味等。
師：寶貝都有好朋友，餅干也有好朋友，它們的好朋友是誰呢？
師：出示兩塊一樣的餅干。餅干的好朋友，它們臉貼著臉，中間夾上一層甜蜜蜜的醬料，然后輕輕地合攏，就成為“好朋友夾心餅干”了。
幼：愿意。
（一）、認識各種醬料。
師：寶貝，你們知道這是什么嗎？
幼：醬……或不知道。
師：教師一一出示不同的醬料，告訴幼兒醬料的名稱。
師：示范：用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。
師：配合念兒歌：“中間夾層甜甜的醬，頭碰頭，臉貼臉，輕輕合攏真開心！好朋友夾心餅干做成了！”
師：注意良好行為習慣的培養，餐巾紙、紙簍的使用。
師：教師巡回指導，啟發幼兒選擇自己喜歡的醬料進行制作。
分享活動。
幼：愿意。
幼：和好朋友互贈品嘗。
師：好吃嗎？哪個好朋友送給你的？啟發幼兒說說吃好朋友送的《好朋友夾心餅干》的喜悅心情。
活動反思：
設計比較合理，進行也比較順利。活動中，幼兒都能積極參與，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂。體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
夾心餅干教案（專業21篇）篇二
餅干是小朋友非常熟悉的，也非常的喜歡吃。的休閑食品，其香香甜甜的味道、松松脆脆的口感以及可愛多變的形狀讓孩子們愛不釋手。為此設計了此次活動《朋友夾心餅干》。讓孩子們在做一做、玩一玩、嘗一嘗的過程中，豐富對餅干特點、口感的認知經驗，獲得直接的感受和體驗，利用“朋友夾心餅干”潛移默化地培養孩子良好的品質。
1、培養幼兒的觀察力。
2、通過肢體動作體驗與好朋友的親密互動。
小花 面包 果醬 勺子 小盤 餐巾紙。
一、導入活動——花朵找朋友師：出示一朵哭的小花圖片，讓幼兒觀察，小花為什么哭了？
幼兒：他沒有好朋友師：讓小朋友給小花找朋友——和他一模一樣的小花才是他的好朋友
二、請小朋友一人找一朵自己喜歡的小花放音樂：讓幼兒在音樂聲中去找自己的好朋友（一模一樣兩個花朵是好朋友）
三、讓孩子把花朵送回家
四、請小朋友說一說自己有沒有好朋友？（有）最喜歡和好朋友做什么？
1、喜歡和好朋友一起玩玩具。
2、喜歡和好朋友一起看書。
3、喜歡和好朋友一起跳繩 。
五、游戲：
好朋友我喜歡你
1、讓幼兒想一句真心話去對自己的好朋友說。
2、讓幼兒去找自己的好朋友去做一個親密的的動作（擁抱）。
六、小朋友吃過
夾心餅干吃過——有奶油的——有夾心的。
吃起來甜甜的。
七、讓幼兒欣賞兒歌：
小小餅干準備好，中間夾層甜甜醬。
點點頭，貼貼臉，輕輕合攏真開心。
好朋友夾心餅干做好了。
八、游戲：
讓幼兒去找自己的好朋友面對面做餅干聽音樂，老師和幼兒一起唱兒歌做餅干。
讓幼兒自己動手制作夾心餅干，結束活動。
設計比較合理，進行也比較順利。活動中，幼兒都能積極參與，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂。體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
餅干與醬料的品種如果能再豐富一些，這樣，活動一定會更加吸引幼兒。
夾心餅干教案（專業21篇）篇三
活動目標：
1、初步感知幾何圖形的基本特征并嘗試根據顏色、形狀、大小等特征進行分類。
2、體會制作“餅干”的樂趣。
活動準備：
1、課件（小熊餅干屋）。
2、幼兒操作材料（各種不同顏色、不同形狀、不同大小的“餅干”，不同口味的“夾心”。）。
活動過程：
一、引起幼兒興趣。
森林里的小熊開了一家“餅干商店”，今天它邀請我們寶貝去參觀，你們想不想去呀？那我們坐著火車出發吧！（教師帶著幼兒開著“火車”入座）。
二、觀察餅干。
1、師：小熊的餅干商店到了，寶貝們你們猜一猜餅干商店會有什。
么樣口味的餅干呢？
幼：（幼兒根據自己的已有經驗充分的說一說）。
2、小朋友說了這么多的，咱們看看小熊餅干商店里的餅干到底是什么樣的？
3、出示幻燈片。
（1）幼兒觀察，教師引導幼兒從餅干的.形狀、顏色、大小等幾方面說。
（2）教師總結：原來餅干有許多種，有的形狀不一樣、有的顏色、大小不一樣，還有的味道不一樣。
4、出示幻燈片，觀察夾心餅干與普通餅干的區別。
現在請小朋友看一看，我們看到的是什么餅干，它和剛才看到的餅干有什么不同？（引導幼兒說出這是夾心餅干，它上下有兩塊餅干，中間有一層好吃的夾心。上下的兩塊餅干形狀一樣，顏色和大小也一樣，是一對好朋友，長得一模一樣。）。
三、游戲“找朋友”
2、找到好朋友手牽著手站在一起。小朋友互相檢查對不對呀。兩個好朋友手拉手拿著小椅子做到桌子旁。
1、導入：剛才我們玩了找朋友的游戲，現在我們要一起做“好朋友夾心餅干”
幼兒討論：（老師準備了許多夾心，小朋友喜歡什么口味的就可以選擇什么樣的夾心，放在兩塊餅干的中間）。
老師為小朋友準備了不同形狀、不同大小、不同顏色的餅干。
做餅干的時候要先做什么呢？（引導幼兒說出先找到一對餅干好朋友，他們要長得一模一樣）。
2、幼兒制作，教師巡回指導，在幼兒制作餅干的過程中，教師引導幼兒選擇顏色、形狀、大小相同的餅干進行配對。
1、小朋友間相互交流說說自己制作的什么樣的餅干？
2、小朋友今天學會了制作夾心餅干的方法，回家后可以和爸爸媽媽共同制作。
3、現在請小朋友拿著自己的餅干，到下邊去的請老師們看看我們自己制作的夾心餅干。
夾心餅干教案（專業21篇）篇四
《魔鬼詞典》――區域經理：
人才市場中最熱門的職位！
企業中流失最快的崗位！
區域經理的整日忙忙碌碌，游走于廠家和經銷商之間，既要實現廠家的要求，又要滿足經銷商的利益，處理不好，就會兩頭受氣，變成“夾心餅干”。面對廠家的層層加碼，經銷商的步步緊逼，有種說不出來的苦悶、無奈、彷徨。
一次，我給某著名公司做《區域銷售管理》培訓。中午就餐時，該公司的區域銷售冠軍對我訴苦，說現在他必須依賴才能睡著覺，感覺被擠壓在夾縫里，身心疲憊不堪。
區域經理如何不做“夾心餅干”？根據筆者多年的銷售管理經驗，結合自己以前的親身體會，寫出來與大家分享。
坐對屁股。
區域經理在廠家和經銷商之間就象是在走鋼絲，一端要保證公司的利益，一端又要顧及經銷商的利益。
公司的政策在很多時候是大的方向，并不十分具體。對經銷商，如果完全是公事公辦，不懂得靈活應用，經銷商賺不到錢，就不會有好的效果。如果你老是端著廠商的臭架子，經銷商就不把你當朋友，弄虛作假，表里不一，應付你。經銷商的激勵度不足，忠誠度不夠，你的業績就上不去。如果這時競爭對手做點手腳，你很有可能會失掉這個客戶。另外，由于經銷商不愿意把真實的情況告訴你，你對用戶需求，競爭情況，水貨、假貨、竄貨情況不能清楚地掌握，就不能對癥下藥，市場管理就出問題。
那么，區域經理的屁股到底該坐在哪一邊呢？
這里面有一個內部競爭的問題。一個公司的資源是有限的，給別的區域多了，給你的就少了。投入的資源少了，你的業績就好不了，那你還有什么前途？“會叫的孩子有奶吃”，所以你還是要替你的經銷商多“叫”。要跟公司說這個經銷商多努力，市場多有潛力，盡量多要政策。告訴公司別的廠家給經銷商什么樣的政策，下面競爭有多么激烈，我們在市場上是什么樣的被動局面，向公司爭取支持。所以，“平時”你的內心里要替經銷商多想想，怎么幫它把量做上去。當然，在公司那頭，要表明自己是從公司的長遠利益考慮的。比方說吧，七分偏經銷商，三分向公司，既達到目的，又不太出格。當然，拿捏好分寸是不容易的。
業績上去了，結果會說話，你在公司的說話份量就進入“良性循環”。
但是“戰時”，情勢就不同了。
我在惠普的時候，就遇到這么一件事情。有一次，北京的一個大“二代”故意放低價，搶市場（目的是要得到“坎級返點和超額大獎”）。這件事本來不是特大的問題，再說公司的獎勵政策也有值得斟酌的地方，調和一下懲罰一下也就過去了。但是北京的區域經理不懂得人情世故，立刻跑到總經理那里替代理說情。老板正在氣頭上，說著說著吵起來了。第二天，區域經理就走人了。老板心想：“喔，原來如此，都是你暗地里支持的。你吃里扒外，說不定被代理買通了呢。”
所以，“戰時”要站穩立場，把握原則。市場上出現情況的時候，廠家、經銷商都在盯著你，看你如何處理。這時候要“穩、準、狠”。找準問題的癥結所在，該處理的處理，敏銳、果斷。等到老板氣頭過了，再想辦法幫經銷商改邪歸正，重新做大。
所以“戰時”屁股應該坐在公司一邊。比方說，七分偏公司，三分向經銷商。在經銷商那邊，要表明自己盡力而為了，但“國法如山”，必須執行。
夾心餅干教案（專業21篇）篇五
餅干是幼兒非常熟悉的副食品，副餐時，孩子們經常會討論今天的餅干是什么樣子的，方的、圓的，像小貓、像月亮……立足于幼兒生活中感興趣的話題，我們設計了本節活動。通過對餅干不同形狀的感知，了解生活中不同圖形的物品，結合游戲活動，激發其表達的愿望，體驗活動帶來的樂趣。
活動目標：
1.結合生活經驗感知物品的不同形狀，重點了解三角形的物品。
2.學會聽口令進行游戲，并體驗活動帶來的樂趣。
貼有不同形狀餅干圖片的衣服25件、三角形物品的圖片。
一、引起興趣。
1、認識自己身上的圖形并介紹自己。
2、游戲：圖形寶寶在哪里。
二、遷移生活經驗，感知圖形。
1、說說生活中圓形、方形的物品。
2、重點了解三角形的物品。
三、游戲活動：圖形找家。
邊念兒歌邊玩“找家”的游戲。
跟著音樂節奏愉快游戲。
夾心餅干教案（專業21篇）篇六
1、感知餅干的不同形狀，獲得對圖形的初步概念。
2、自制夾心餅干，體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
1、事先告訴幼兒要制作餅干送給好朋友，請幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。
2、果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認的醬料，一次性餐布、小勺、淺盤。
你們的餅干真多呀，它們一樣嗎？
你的餅干像什么？（像太陽、像屋頂、像本小書等）。
請幼兒聞一聞餅干的氣味。
教師出示兩塊一樣的餅干。“屈、老師、教、案網出處”餅干也有它的好朋友，它們臉貼著臉，中間夾上一層甜蜜蜜的醬料，最后輕輕地合攏，就成為“好朋友夾心餅干”了。
認識各種醬料，教師示范：用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。
配合念兒歌：“中間夾層甜甜醬，頭碰頭，臉貼臉，輕輕合攏真開心！好朋友餅干做成了！”
幼兒選擇喜歡的`醬料進行制作。
3、分享活動。
好吃嗎？哪個好朋友送給你的？
1、餅干的外形是幼兒能直接感知的，他們在配對、比較的過程中獲得了有關圖形的初步認識。與朋友互贈餅干體現了社會性要求。
2、可根據當地的實際情況提供材料，甜面醬、花生醬、芝麻醬等較容易準備，有條件的可提供色彩豐富的色拉醬、果醬等，以增加幼兒的制作興趣。醬料不宜太稀，要宜于涂抹。
3、如果幼兒人數較多，建議醬料分多盒盛裝，避免幼兒操作時擁擠。
設計比較合理，進行也比較順利。活動中，幼兒都能積極參與，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂。體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
餅干與醬料的品種如果能再豐富一些，這樣，活動一定會更加吸引幼兒。
夾心餅干教案（專業21篇）篇七
原料：
金槍魚罐頭1罐（三文魚罐頭亦可）、小黃瓜1根、雞蛋1個、沙拉醬適量、蘇打餅干適量（太平蘇打餅干或樂之餅干都可以，最好選擇原味餅干）。
做法：
1、準備好原料后先把雞蛋煮熟。
2、可以用現成的金槍魚沙拉，隨自己的喜好選擇即可，把罐頭取出盛入小碗，油浸的要去掉油，只取魚肉。
3、把小黃瓜洗凈，切碎后放入金槍魚沙拉里，再把水煮蛋也切碎加入。如果用的是油浸的金槍魚，那只需把魚肉，黃瓜碎，雞蛋碎，沙拉醬混合即可。
4、把所有原料拌勻，拌的時候順便把魚肉適當搗碎，嘗嘗看，覺得味道淡可以再撒點鹽和白胡椒粉，然后把沙拉抹在餅干上就可以吃了。當早餐或零食都可以。
烹飪時間：預計8分鐘主要是煮雞蛋的時間，其它都太easy啦！
夾心餅干教案（專業21篇）篇八
1、嘗試用形狀相同的兩個圖形做夾心餅干，鞏固對圓形、三角形、正方形的認識。
2、在感受做餅干的樂趣中，提高幼兒動手操作能力。
2、ppt；
3、正方形、圓形、三角形人手一份，油泥人手一份。
一、動動眼睛看一看。
1、餅干寶寶舞蹈導入三種形狀。
師：你們吃過餅干嗎？
幼：吃過。
師：你們見過會跳舞的餅干寶寶嗎？
幼：沒有。
師：湯老師請來了幾位會跳舞的餅干寶寶呢！我們一起跟著節奏拍拍手吧！
2、回憶形狀。
師：小朋友們，你們看到了哪些形狀的餅干寶寶呀？
幼：圓形、三角形、正方形。
二、討論三種餅干的形狀特點。
師：圓形什么樣啊？三角形什么樣？正方形什么樣？
我們一起來看一段動畫片來回顧一下吧！
師：餅干寶寶們很高興認識我們小五班的小朋友，它們還帶了一位新朋友來呢。
出示奧利奧，
這種餅干你吃過嗎？你知道它叫什么名字？
引導幼兒觀察，知道夾心餅干是由兩塊餅干中間夾心做成的，上下兩塊餅干形狀是相同的。
（1）、出示3只小動物和形狀標記。
師：小動物們沒有吃過夾心餅干，想請你們動手做一些夾心餅干給它們吃。
你們愿意嗎？你知道它們喜歡什么形狀的夾心餅干嗎？
（引導幼兒觀察動物身上的形狀標記，說說動物們分別喜歡吃什么形狀的夾心餅干。）。
（2）、出示圖形片和餡兒。
師：湯老師這里有許多的夾心和餅干呢，你一會想送餅干給哪個小動物吃呢？
那該選幾塊什么樣的餅干呢？（一模一樣的2塊）。
（引導幼兒逐步了解制作要求，選形狀相同的圖形片進行制作。）。
（3）師：誰想來試試？想想這個夾心該怎么放？
請一幼兒示范制作：先選2塊相同的圖形片，再將油泥放在兩個圖形片中間，最后用力壓一壓，夾心餅干就做好了。
（4）、師：餅干做好了，我們來送一送吧？誰來送一送？
引導幼兒將做好的夾心餅干送給相應的小動物，并鼓勵幼兒邊送邊說。
四、幼兒進行小組操作，將形狀相同的圖形制成夾心餅干。
1、提出活動要求。
師：我們幫每個小動物都做一塊夾心餅干好嗎？
要說：什么小動物，我送你什么形狀的夾心餅干，送對了，說對了，客人老師獎勵一個小貼畫。
鼓勵能力強的幼兒邊做邊說。
五、結束。
師：小動物都收到夾心餅干了，它們可高興了，說謝謝你們！也謝謝客人老師呢！我們和客人老師說再見吧！
夾心餅干教案（專業21篇）篇九
1、感知餅干的不同形態，獲得對圖形的初步概念。
2、自制夾心餅干，體會與摯友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
1、事先告知幼兒要制作餅干送給好摯友，請幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。
2、果醬、煉乳、花生醬等簡單按顏色分辨的醬料，一次性餐布、小勺、淺盤。
你們的餅干真多呀，它們一樣嗎？
你的餅干像什么？（像太陽、像屋頂、像本小書等）。
請幼兒聞一聞餅干的氣味。
老師出示兩塊一樣的餅干。餅干也有它的好摯友，它們臉貼著臉，中間夾上一層甜蜜蜜的醬料，最終輕輕地合攏，就成為“好摯友夾心餅干”了。
相識各種醬料，老師示范：用小勺舀出醬料勻稱地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。
協作念兒歌：“中間夾層甜甜醬，頭碰頭，臉貼臉，輕輕合攏真快樂！好摯友餅干做成了！”
幼兒選擇喜愛的醬料進行制作。
3、共享活動。
將自制的“好摯友夾心餅干”和好摯友互贈品嘗。
好吃嗎？哪個好摯友送給你的？
1、餅干的外形是幼兒能干脆感知的，他們在配對、比較的過程中獲得了有關圖形的初步相識。與摯友互贈餅干體現了社會性要求。
2、可依據當地的實際狀況供應材料，甜面醬、花生醬、芝麻醬等較簡單打算，有條件的可供應色調豐富的色拉醬、果醬等，以增加幼兒的制作愛好。醬料不宜太稀，要宜于涂抹。
3、假如幼兒人數較多，建議醬料分多盒盛裝，避開幼兒操作時擁擠。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十
“1+1”等于幾？陳景潤耗盡畢生的心血，總算證明了“1+1”等于2，奧利奧出產的夾心餅干，卻輕而易舉地證明了“1+1”等于3，兩塊餅干中間夾上一些果醬、巧克力之類的，小小的組合創新，為小小的餅干增加了新意思，為了對抗奧利奧的“1+1”，康師傅棋高一籌，推出了“3+2”，把“1+1”打壓到了零度，所謂“3+2”，其實，也很簡單，不過是用三塊餅干組合起來，在三塊餅干中間夾上兩層果醬、巧克力之類的而已了。
因為很多決定到最后已經說不清楚是陳天橋的，還是唐駿的決定。我把它叫做‘夾心餅干’決定，一個餅干里面有唐駿的成分，也有陳天橋的成分，每個人都參與了進去。如果說是我的決定，最后成功了人們會說這個人很了不起。但是你不要忘了，成功不重要，失敗是最重要的。避免失敗有最簡單的一個方式，就是讓你所有的決定都變成交叉的”。
后來，我也舉一反三，把這種“夾心餅干”活用到了一家年產值近十億元的大型女裝企業里。這家女裝企業是一家典型的家族企業，老板是丈夫，老婆出任設計總監。老婆是典型的女強人，里里外外一肩挑，設計、品牌、營銷一人抗，老板呢？實際上，僅僅考慮企業發展戰略，并負責按定單組織生產。后來，因為常年的過度勞累，老婆的身體每況愈下，只好將品牌和營銷，也移交給老板負責，自己專管服裝設計。可是，老婆發現自己撒手后，品牌和營銷一直沒有什么起色，對老板的松散管理，也很是不滿意。于是乎，老婆又開始慢慢涉入品牌和營銷管理之中，很多時候，老婆不跟老板打招呼，就給品牌和營銷團隊開會、下任務，而老板呢，則對情況一無所知。這樣，在品牌和營銷管理上，就出現了雙頭管理，出現了兩種不同的聲音，員工無所適從，結果是越管理、越混亂。為此，老板很鬧心，與老婆幾次爭執下來，也沒有找到很好的解決方案，竟然在短短三個月之內，把兩鬢的頭發愁白一大片。俗話說，清官難斷家務事，老板和老婆之間的問題根源，就是把公務變成了家務事。要從根源上解決之，只能先把家務事變成公務，為此，我們做了一個“夾心餅干”，在他們兩人之間，招來了一個新的營銷總監，這個營銷總監很特殊，運營能力一般，溝通能力超強，他的作用就是獲得兩人的共同信任，把兩股繩擰成一股繩，把兩種聲音凝聚成一個聲音。在這個“夾心餅干”的作用下，老板和老婆之間的死結，變成了活結，品牌和營銷管理逐步理順，企業也重拾升騰之路。
崔濤，中國最早的咨詢策劃人之一，“集成贏銷模庫”創建者，曾經運作過數十家集團公司，通過模式創新、戰略贏銷、品牌重塑、價值創新、流程改造、資本運營、強勢突破等措施，打破常規、重定游戲規則、化不可能為可能，助力其贏利能力快速提升，步入良性循環軌道，開創了適合本土企業需求的低投入、零風險、高收益的新咨詢模式。聯系電話：13918194072，電子郵件：ct721888@，msn:ct721888@，qq：575805880，博客網址：
夾心餅干教案（專業21篇）篇十一
活動目標：
1、感知餅干的不同形狀，獲得對圖形的初步概念。
2、用橡皮泥自制夾心餅干，體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。活動準備：事先請幼兒帶兩塊一樣的夾心餅干來園。
2、橡皮泥、泥工板。活動過程：、觀察餅干：幼兒拿出自己的餅干。
2、引導幼兒說說自己帶來的餅干是什么形狀的？
4、教師出示餅干小結：餅干也有好朋友，它們臉貼著臉，中間夾著一層甜蜜蜜的醬料，最后輕輕地合攏，就成為“好朋友夾心餅干”了。、分享好朋友夾心餅干。
1、請幼兒將自己帶來的夾心餅干和好朋友互贈品嘗。
2、請孩子說說自己的餅干是誰送的，什么味道。
3、小結：餅干有自己的好朋友，我們小朋友也有自己的好朋友，好朋友之間有了好東西要學會分享，以后我們小朋友有了好吃的、好玩的也都要與自己的朋友分享，這樣我們會更快樂。、制作好朋友夾心餅干。
1、教師示范用制作夾心餅干：取同一種顏色的橡皮泥搓成兩個小圓，把小圓壓扁成兩個小餅，再在一層餅上鋪一層其它顏色的橡皮泥當醬料，然后把另一塊餅干合攏。
2、幼兒動手操作，教師來回指導。
3、展示幼兒作品并講評。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十二
設計意圖：
小班的幼兒剛剛進入幼兒園，逐步適應集體生活，隨著他們的動作、認知、情感、語言和社會交往的范圍有所擴大，他們也有了和同伴進一步交往的愿望，開始認同和接納同伴，但是這時候他們不知道如何把自己的情感表達出來。《好朋友夾心餅干》這個活動一好朋友為主線，通過找朋友、制作夾心餅干等游戲讓幼兒主動、大膽地表達對好朋友的喜愛，讓幼兒體驗和好朋友在一起的快樂。活動目標：
2、知道擁有好朋友是一件很快樂的事情；
3、能大方、主動地用語言和動作表達對好朋友的喜愛。活動準備：
1、手工小花；
2、音樂《1234567》；
5、濕紙巾。活動過程：
1、導入：
師：小朋友們，你們喜歡上幼兒園嗎？每天和這么多小伙伴在一起游戲是不是特別開心?可是有一朵小花它不開心了。她怎么了，讓我們一起看一看吧！
2、讓一名幼兒為這多小花找朋友。
師：花朵說呀，它的好朋友是跟她長得一模一樣的小花。
3、跟隨音樂，讓小朋友為剩下的小花找朋友。
師：小花都找到了自己的好朋友，那我們小朋友也有自己的好朋友。現在，我請每個小朋友找到自己的朋友，面對面地對他說一句好聽的甜甜話，并做一個親密的動作。
教師找一個小朋友上來示范一下。
教師提問：（1）你們吃過夾心餅干嗎？
（2）夾心餅干是什么樣子的？
（3）夾心餅干是什么味道的？
師：老師有一首好聽的兒歌，大家聽一聽兒歌里講了些什么？
教師示范邊說兒歌邊示范動作。
3、師幼游戲。
教師數123，每個小朋友立即找到自己的好朋友面對面站到一起，跟著兒歌一起做動作。
師：我們玩了這么長時間的夾心餅干的游戲，都有點餓了。老師準備了一些制作夾心餅干的材料，我們來親手制作一塊夾心餅干，想一想送給自己的該說些什么。
活動反思：這是一節小班的社會領域的課程。本節課程設計合理，思路清晰，整個課程能夠環環相扣，幼兒很樂于參與，課堂氣氛活躍。基本完成了活動目標。但進行《好朋友夾心餅干》的游戲環節，由于幼兒對動作不熟練，個別幼兒注意力不集中，導致游戲環節有點混亂。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十三
1、鞏固四角向中心折，培養孩子對折紙的興趣。
2、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
水果小圖片若干。四種顏色的“小餅干”，手工紙若干。漿糊。
1、手指游戲。
讓幼兒通過手指游戲初步感知“夾心餅干”（東南西北）的玩法。
教師出示已經自制好的讓幼兒體驗該玩具的玩法和對該玩具的興趣。
“這個有幾種口味的餅干？”
“我們一起來看看x層夾心餅干是什么口味的？”
3、逐步出示折紙步驟圖，讓幼兒觀察。
4、幼兒制作。
6、延伸：制作“大嘴動物”
孩子們對折紙活動很感興趣，能積極的參與活動，個別動手能力稍差一些的孩子的折紙不是很平整，在折紙過程中總是要求老師幫忙，我讓幼兒通過觀察教師折在自己嘗試折，有一部分孩子能通過自己的觀察獨立完成。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十四
1．進一步感知圓形、三角形、正方形的基本特征。
2．嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進行分類。
3．會正確使用粘貼的方法嘗試制作夾心餅干。
4．根據色彩進行大膽合理的想象。
5．感受作品的美感。
重點：感知圖形的不同，圓形、三角形、正方形的基本特征。
不同色的彩色紙、圓形、三角形、正方形卡片若干、漿糊等。
1．出示三盆餅干引導幼兒觀察餅干外形。
師：你們的餅干有這么多形狀，那他們都是什么味的？聞一聞！嘗一嘗！
師：這塊餅干和我們剛吃的餅干有什么不一樣？這是什么餅干？兩塊餅干的形狀一樣嗎？
2．討論制作方法。
師：它是怎么做出來的呢？
3．提出要求，示范制作。
師：做夾心餅干有個要求：先看看自己手上的標記，根據標記找到做。
4．幼兒自由制作，教師指導。
（1）提醒幼兒看清標記。
（2）幫助能力弱的孩子一起制作餅干。
1．香香的餅干做好了，看小動物聞到香味都來了，把我們做的餅干送給他們吧！
2．怎么送？（引導幼兒討論：小動物前面是什么標記，就送什么餅干。）。
3．師示范送（小白兔我送你吃紅色的圓餅干）。
5．共同檢查：我們看看餅干都送對了嗎？
1、以吃餅干來引出課題，幼兒興趣很濃，在嘗嘗，說說中，感知圓形、三角形、正方形的基本特征。在做餅干游戲中嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進行分類。孩子們學習得很輕松，效果較好。
2、孩子們在合作方面不太理想。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十五
上司與上司之間的意見分歧，同事與同事之間的涇渭分明，上司與下屬之間的水火不容……身處職場，想必每個人都或多或少地體會過這種無奈的“夾板”遭遇，而其中大多數人最大的困擾恐怕就是想不出一個能夠保全雙方人際關系的“萬全之策”。
但是專家表示，如果你不幸淪為職場“夾心餅干”，應當盡量學會將精力專注于工作本身，而不是企圖將紛繁復雜的關系理出頭緒。不然，到最后終究是讓自己“賠了夫人又折兵”。
其實在很多時候，這樣的“夾板”環境可以很好地檢測出一個人的職業自信程度。以案例中采玲遇到的情況為例，當反反復復的修改仍不能被兩位領導同時認可時，自卑的人會將其視為上級對自身工作能力的一種否定，消極倦怠;而自信的人則會把它看成是一次普通的意見分歧，平和對待。心態不同，結果必然不同。
專家建議，這種類型的“夾心餅干”應當加強與兩位領導的面對面溝通，一方面不要讓信息在混亂的傳遞過程中造成不必要的主觀推測;另一方面，也切忌員工借此糾集分析遠超工作范疇之外的領導關系，而應當學會抓住眼前的最主要矛盾，以工作的圓滿完成為最大前提。
盡管專注工作的心態會抵消一部分由于憑空猜測而導致的茫然與不自信，但是身為職場中的“夾心餅干”，幾乎每個人都保持著對于“集體”尋求歸屬感和安全感的本能心理需求，這就使得一些人在不同的派系之間左右為難，異常苦悶。正是不知正確如何處理上司與下屬、領導與同事的人際關系，而導致自己很辛苦很煩惱。
然而當身邊的人由于主觀意識、價值標準、個人感情等原因分別投身了各自支持的陣營后，阿華的“孤家寡人”感立刻油然而生。這類徘徊在同事派系之間的“夾心餅干”，往往會因為過分重視情感傾向與立場表達，而使思考的重點脫離工作本身，最終做出錯誤的決策。
同時，倘若人人整日糾纏在工作與感情的夾縫中，會使得自己更加疲憊不堪而碌碌無為。
談到如何看待職場中的“夾心餅干”，劉鐵剛表示，所謂“夾心餅干”，其實就是在形容一種受制于“夾板氣”的尷尬生存狀態。但是他明確指出，在競爭激烈，狀況橫生的職場中打拼，遭遇“夾板”環境其實是非常正常的事情。職場畢竟由“人”構成，不同的價值觀，不同的出發點都會形成各類主張迥然相悖的復雜矛盾，絕對沒有“夾板”的理想處境實際上是不存在的。
但是同為“夾板”，“氣”與“不氣”卻實在因人而異。劉鐵剛笑言，“夾板氣”這三個字其實可以拆成兩部分分開理解。首先是“夾板”，即兩種概念發生沖突的處境;而后是“氣”，即當自身感知到矛盾沖突后，由于危機意識的提升而做出的一系列情緒反應。
因此，相同的“夾板”不同的“人”，可能會發生截然不同的結果：有人苦于掙扎壓抑，因為無法施展能力而郁郁寡歡;有人無所適從，在選擇面前左右為難，偏離了工作重心;有人干脆兩面吃了苦頭，終日苦大仇深而憤憤不平。
針對“夾板氣”的這種個體差異化，專家表示，這其實對職場中的每一個人都提出了更高的心理要求：或者你甘愿沉淪逃避，使它最終成為阻礙個人發展的魔咒夢魘;或者你選擇平和看待，讓它成為專注工作，激發潛能的強大力量。因此，不要一味抱怨“夾板氣”的無奈，“夾心餅干”的最高境界是“夾板”而不“氣”。
1、切忌搖擺不定與盲目屈從：職場中各個壁壘分明的派系經常會使一些人忽左忽右，忽上忽下，在搖擺不定的過程中失去目標而變得遲鈍與盲目。因此要時刻保持最清醒的認知，凡事以工作效益實現的最大化為原則，不輕易改變立場，減少情感因素的牽絆。
2、學會就事論事，避免憑空推測：既然“夾板”環境在職場中無可避免，那么眾多的“夾心餅干”們就應當學會就事論事，在遭遇各種各樣的沖突時，盡量避免減少主觀推測，不要因為保護自尊心而急于辯白或爭論。
決策應當以有利于工作和大多數人的利益為前提，同時在看待與自身意見相悖的群體時，學會發現對方的優點，維持客觀心態。
3、平和看待分歧，不要人為渲染：在遭遇“夾板”處境時，首先做到不逃避亦不恐懼。同時避免用絕對的眼光分析問題，不要將“夾板”兩方的人單純定義為“好人”或者“壞人”：“朋友”或者“敵人”。更不要將分歧人為擴大渲染，引申出工作之外的復雜根源。應當盡量做到在“夾板”中發現雙方的合理化成分，然后擇其善者而從之。
4、擺正處事心態，不要盲目投靠強者：有一種觀點認為，解決職場“夾板”最快捷省事而又保險的方法就是“先分析矛盾雙方的地位權勢差距，然后果斷加入強者行列”。
誠然，這樣的做法可以迅速緩解自身的“分裂感”與“焦慮感”，并且似乎將風險降低到最小。但它的前提一定是當事人保持著優秀的工作能力與穩定的自信心。因為即使是投靠了強者，“夾板”依然存在，只不過你選擇將自己從中間挪到一邊，從“無措”走向“對立”。這之后，將會有更多的挑戰。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十六
1、感知餅干的不同形狀，獲得對圖形的初步概念。
2、自制夾心餅干，體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
1、事先告訴幼兒要制作餅干送給好朋友，請幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。
2、果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認的醬料，一次性餐布、小勺、淺盤。
你們的餅干真多呀，它們一樣嗎?
你的餅干像什么?(像太陽、像屋頂、像本小書等)。
請幼兒聞一聞餅干的氣味。
教師出示兩塊一樣的餅干。餅干也有它的好朋友，它們臉貼著臉，中間夾上一層甜蜜蜜的醬料，最后輕輕地合攏，就成為“好朋友夾心餅干”了。
認識各種醬料，教師示范：用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。
配合念兒歌：“中間夾層甜甜醬，頭碰頭，臉貼臉，輕輕合攏真開心!好朋友餅干做成了!”
幼兒選擇喜歡的醬料進行制作。
3、分享活動。
將自制的“好朋友夾心餅干”和好朋友互贈品嘗。
好吃嗎?哪個好朋友送給你的?
1、餅干的外形是幼兒能直接感知的，他們在配對、比較的過程中獲得了有關圖形的初步認識。與朋友互贈餅干體現了社會性要求。
2、可根據當地的實際情況提供材料，甜面醬、花生醬、芝麻醬等較容易準備，有條件的可提供色彩豐富的色拉醬、果醬等，以增加幼兒的制作興趣。醬料不宜太稀，要宜于涂抹。
3、如果幼兒人數較多，建議醬料分多盒盛裝，避免幼兒操作時擁擠。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十七
在做做、嘗嘗、玩玩的過程中，體驗自制夾心餅干的樂趣。
1．材料準備：果醬(巧克力、草莓)、餅干(圓形、手指形)、碟子、托盤、小毛巾、小勺、夾心餅干的成品。
2．場景準備：“餅干屋”的游戲場景、活動前孩子洗凈小手，戴上圍裙。
1．嘗嘗果醬的味道——每人一根手指餅干，蘸點果醬嘗一嘗，說說果醬是什么味道的。
2．觀察夾心餅干——引導孩子觀察發現兩塊餅干中間有夾心層。
3．制作夾心餅干——兒歌提示：甜甜醬，抹一抹，再把餅干放上去，輕輕按一按，夾心餅干做好了。
4．品嘗夾心餅干——孩子品嘗自己做的餅干，分享成功的快樂。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十八
在兩個互相對立的勢力中，我一個人左右為難的夾在中間，不知該如何是好，順了姑意，逆了嫂意，不管哪里個我都得最不起。
身為一個無辜的夾心餅干，最大的功能就是當傳話筒，他會說：“去跟你媽說。”另一個也會沒好氣的'喊我：“去跟你爸說。”我兩邊跑腿，疲于奔命。
每次的冷戰，都要維持這種僵持不下，誰也不先低頭的局面，至少兩個禮拜才肯結束。
我說呀老爸、老媽呀！拜托你們互兼容忍一下吧！知不知道你們很幼稚，很孩子氣耶！讓兒子我看笑話，也讓我累翻了。你們一吵，我就只能當個傳話筒，當個夾心餅干，很不好受啊！
我里外都不是人，還要在冰冷的氣氛中過日子，我是最無辜的受害者啦！
希望大家以后可以心平氣和，退一步海闊天空，當個理性的人，讓大家都不必再為情緒而傷了和氣，也讓我好好享受天倫之樂。爸爸媽媽！兒子的幸福就靠你們了。
夾心餅干教案（專業21篇）篇十九
《中班美術優秀教案《夾心餅干》含反思》這是優秀的中班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
1、鞏固四角向中心折，培育孩子對折紙的愛好。
2、培育幼兒動手操作的實力，并能依據所視察到得現象大膽地在同伴之間溝通。
3、發展幼兒的視察、分析實力、動手實力。
4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養。
水果小圖片若干。四種顏色的“小餅干”，手工紙若干。漿糊。
1、手指嬉戲。
讓幼兒通過手指嬉戲初步感知“夾心餅干”（東南西北）的玩法。
老師出示已經自制好的讓幼兒體驗該玩具的玩法和對該玩具的愛好。
“這個有幾種口味的餅干？”
“我們一起來看看x層夾心餅干是什么口味的？”
3、逐步出示折紙步驟圖，讓幼兒視察。
4、幼兒制作，
5、幼兒操作自己制作好的“夾心餅干”
6、延長：制作“大嘴動物”。
孩子們對折紙活動很感愛好，能主動的參加活動，個別動手實力稍差一些的孩子的折紙不是很平整，在折紙過程中總是要求老師幫忙，我讓幼兒通過視察老師折在自己嘗試折，有一部分孩子能通過自己的視察獨立完成。
《小班數學優秀教案《夾心餅干》含反思》這是優秀的小班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班數學優秀教案《夾心餅干》含反思！
1。感知餅干的不同形態，獲得對圖形的初步概念。
2。自制夾心餅干，體會與摯友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
3。培育幼兒與他人共享合作的社會品質及關切他人的情感。
4。探究、發覺生活中的多樣性及特征。
1。事先告知幼兒要制作餅干送給好摯友，請幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。
2。果醬、煉乳、花生醬等簡單按顏色分辨的醬料，一次性餐布、小勺、淺盤。
――你們的餅干真多呀，它們一樣嗎？
――你的餅干像什么？（像太陽、像屋頂、像本小書等）。
――請幼兒聞一聞餅干的氣味。
――老師出示兩塊一樣的餅干。餅干也有它的好摯友，它們臉貼著臉，中間夾上一層甜蜜蜜的醬料，最終輕輕地合攏，就成為“好摯友夾心餅干”了。
――相識各種醬料，老師示范：用小勺舀出醬料勻稱地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。
――協作念兒歌：“中間夾層甜甜醬，頭碰頭，臉貼臉，輕輕合攏真快樂！”好摯友餅干做成了！”
――幼兒選擇喜愛的醬料進行制作。
3。共享活動。
――將自制的“好摯友夾心餅干”和好摯友互贈品嘗。
――好吃嗎？哪個好摯友送給你的？
1。餅干的外形是幼兒能干脆感知的，他們在配對、比較的過程中獲得了有關圖形的初步相識。與摯友互贈餅干體現了社會性要求。
2。可依據當地的實際狀況供應材料，甜面醬、花生醬、芝麻醬等較簡單打算，有條件的可供應色調豐富的.色拉醬、果醬等，以增加幼兒的制作愛好。醬料不宜太稀，要宜于涂抹。
3。假如幼兒人數較多，建議醬料分多盒盛裝，避開幼兒操作時擁擠。
在整個學習過程中孩子們面對夾心餅干、好玩的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數學充溢了愛好。
夾心餅干教案（專業21篇）篇二十
飲食不當導致身體上火是生活中比較常見的一種現象，每一種食物對身體的調理作用都是不同的，那么吃夾心餅干會上火嗎？下面一起看一下。
1.補充能量夾心餅干的主要成分是碳水化合物，還含有少量蛋白質和礦物質，作為零食可以起到補充能量的作用。2.補氣養氣夾心餅干所含營養及其能量有幫助益氣生氣的作用，頭暈時食用也有助于精神煥發，有益氣作用。
餅干比較干燥，并且所含淀粉也多，淀粉屬于糖類物質，在體內會轉變成脂肪，還是少吃好些。如果很喜歡吃餅干，卻又怕上火，就多喝點水，多喝水就不會上火了。
容易上火的人一定要特別的注意飲食，上面就是對吃夾心餅干會上火嗎的介紹，這樣我們平時在生活中就能讓身體變得更加健康。
夾心餅干教案（專業21篇）篇二十一
1、培育幼兒的視察力。
2、通過肢體動作體驗與好摯友的密切互動。
3、能大膽創編動作并在集風光。
前表現。
4、培育幼兒的嘗試精神。
小花面包果醬勺子小盤餐巾紙。
師：出示一朵哭的小花圖片，讓幼兒視察，小花為什么哭了？
幼兒：他沒有好摯友。
師：讓小摯友給小花找摯友——和他一模一樣的小花才是他的好摯友。
放音樂：讓幼兒在音樂聲中去找自己的好摯友（一模一樣兩個花朵是好摯友）。
1、喜愛和好摯友一起玩玩具。
2、喜愛和好摯友一起看書。
3、喜愛和好摯友一起跳繩......
1、讓幼兒想一句真心話去對自己的好摯友說。
2、讓幼兒去找自己的好摯友去做一個密切的的動作（擁抱）。
吃過——有奶油的——有夾心的。
吃起來甜甜的。
小小餅干打算好，中間夾層甜甜醬。
點點頭，貼貼臉，輕輕合攏真快樂。
聽音樂，老師和幼兒一起唱兒歌做餅干。
讓幼兒自己動手制作夾心餅干，結束活動。
設計比較合理，進行也比較順當。活動中，幼兒都能主動參加，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好摯友交換、共享的歡樂。體會與摯友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
餅干與醬料的品種假如能再豐富一些，這樣，活動肯定會更加吸引幼兒。
本文擴展閱讀：摯友意思是指在隨意條件下，雙方的認知在肯定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方須要的時候賜予幫助。