制定教學計劃可以使教師更好地把握教學重點和難點，有針對性地教學。下面是一些教學計劃的范文，希望對大家在制定教學計劃時有所啟示。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇一
能正確流利有感情地朗讀課文。
了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會人民領袖以身作則.與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會人民領袖以身作則.與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
教學過程：
一、聽寫詞語。
同志生產紅軍會師井岡山。
二、精讀訓練。
1.學習第一自然段。
（1）默讀第一自然段，說說你了解到了什么。
（2）什么叫會師？（兩支部隊會合在一起。）。
（3）簡介背景：井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年4月，朱德同志帶領一支隊伍上井岡山，與毛主席的部隊會師。
（4）齊讀第一自然段。/article/。
2.學習第二自然段。
（1）輕聲讀第二自然段，邊讀邊想：
部隊為什么要派人到茅坪去挑糧？
從井岡山到茅坪去挑糧有什么困難？
（2）先根據課文內容口頭填空，然后再回答心上問題。
（），所以常常要派人到茅坪，路很遠，有（），（），非常難走。
（3）引讀：可是----，提問：從“爭”字可看出大家心里是怎么想的？
（4）指導朗讀，讀出條件的.艱苦，大家的熱情。
過渡：那朱德是怎么做的呢？
3．學習第三自然段。
（1）自由讀第三自然段。
（2）出示：朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。
說說你準備怎樣讀好這一句。
指導突出“也”和“一道”。
（3）朱德爺爺是臬挑糧的？誰能看圖用自己的話說說？
先指名自由說，再指導學生按順序說。先說穿著，再說動作。
（4）出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
指導用敬佩的語氣讀。
（5）此時此景，戰士們看到又會有何感想呢/。
出示：戰士們想，朱德同志工作那么心，還要翻山越嶺，累壞了怎么辦？
想想大家會怎么勸他，朱德同志又會怎么說。
指導讀出戰士們對朱德的關心之情。
勸不管用，有個同志就把他那根扁擔藏了起來。戰士們這時心里又會怎么想？
可他們哪里想到，讀讀：不料----朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個字。
朱德為什么要連夜趕做呢？又為什么要寫上“朱德記”三個字呢？
朱德拿著自己做的帶有記號的扁擔心里會怎么想？
引讀：大家見了----。
是啊，朱德同志與戰士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這么一首歌謠：/soft/朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。
有感情地朗讀第三自然段。
三、課堂作業。
有感情地朗讀課文。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇二
1、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，體會革命領袖以身作則，與戰士同甘共苦的品質,感受戰士們對朱德同志的敬愛之情。
2、抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，讀出山路的艱險，挑糧的艱難,讀出朱德和戰士間的情。
教學難點：
1、理解朱德同志為什么在扁擔上寫“朱德記”三個字，引導學生感悟朱德同志以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質。
2、創設情境圖，幫助學生理解時代背景和形勢，明白挑糧的原因。
（課前知識儲備：以“朱德是個怎樣的人”為主題讀有關故事。）。
教學過程：
一、齊讀課題，認識扁擔特點。
2、觀察扁擔圖，指導觀察。
朱德的扁擔是怎么樣的？同學們，你們想親眼去看看嗎？
好，仔細看！ 這就是朱德的扁擔。 瞧，扁擔上寫了三個字：生：（“朱德記”），
看了這三個字，我們就知道了這根扁擔是誰的？朱德的。（點紅）。來，把課題再讀一遍。
二、學習第一節，了解挑糧背景，。
1、師描述背景，相機讀詞。
“紅軍”，朱德就是紅軍的總司令。
三、學習第2節，明白挑糧原因，。
1、理解“圍攻”“堅守”“足夠的糧食”。
“圍攻”，讀詞，敵人想怎樣攻打我們紅軍？理解“圍攻”
敵人就是想把紅軍戰士餓死、凍死、困死。這就是（讀詞“圍攻”。）。
圍攻。
敵人想圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，而且要牢牢地守住，這就叫（讀詞）“堅守”，不管付出多少代價，一定要守住根據地。這就叫（讀詞）“堅守”。
要堅守井岡山根據地，首先要解決大家的吃飯問題，所以必須儲備足夠的糧食。
足夠的糧食。
足夠的糧食?為了對付敵人的長期圍攻，紅軍必須儲備（讀詞）足夠的糧食。
當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑糧，（讀詞）（茅坪）那是在井岡山北面的一個很遠的地方，到那么遠的地方去挑糧，那是為了避開敵人。
2、讀句明白挑糧原因。
同學們，現在，你們明白了為什么朱德同志要跟戰士們一道去挑糧？
出示：紅軍要堅守井岡山根據地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。
*自讀，思考。*反饋，討論。*讀句。
四、圖文結合，品讀“挑糧”艱辛。
1、過渡：每次挑糧，大家都爭著去。
大家是怎樣爭著去挑糧的呢？?師說：（年輕力壯的戰士說：“我去，我有的是力氣。”經驗豐富的老戰士說：“還是我去，我熟悉地形，遇上敵人我能應付”。）。
朱德同志會說什么？指生說（我是軍長，應該帶領大家一起去。）。
是呀，每次挑糧，大家都這樣爭先恐后搶著去，大家挑糧的熱情是多么高漲！
2、品讀“挑糧”艱辛。
1、（出示挑糧圖）看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德同志。
看來，他和戰士們穿戴得沒什么兩樣！都是那么艱苦樸素。
（2）再看他籮筐里裝的糧食……（出示詞組“滿滿的一擔糧食”）從“滿滿”這個詞，你想到了什么？（我想這么滿的一擔糧食肯定很重。我覺得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
我想，這么重的一擔糧食會把朱德同志的肩膀都壓紅了。??。
我想，朱德同志可能是硬堅持住的，他真了不起。）。
（3）挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛？(*想到戰士們有糧食吃了……*有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅守……)。
（4）朱德同志和戰士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰士們一起挑糧，一起和敵人作戰，這就叫“同甘gan共苦”。
2、書上是這樣寫的（出示“朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠……”）。
誰來讀？盡管挑著滿滿的一擔糧食，朱德仍舊走得那么帶勁！誰再來讀。
點：朱德同志當時已經40多歲了，工作很忙，休息時間很少。可他也跟戰士們一樣挑著滿滿的一擔糧食，多了不起！齊讀。
3、朱德同志挑著滿滿的一擔糧食跟大家一塊兒爬山，他們走的是怎樣的路啊？
出示：從井岡山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走。
指名讀。
“五六十里”?。
五六十里相當于從璜土走到江陰城這么遠的路程，汽車要開一小時呢，靠兩只腳要走上一整天呢。你們說，他們走的是怎樣的路啊？（路途遙遠）。
路途遙遠，誰來讀好這個詞？五六十里。
評：路好遠呢？五六十里，誰也會讀？路真遠那！要步行一整天，再讀慢些，就顯得更遠了。來，一起讀。
五六十里的路是怎樣的路啊？山高路陡,十分難走。
“山高路陡”追問：什么是“山高路陡”？引導學生看板圖，想象挑糧的困難。
（山很高，有一千三百多米呢。山不僅高，而且陡，路高高低低，到處是大大小小的石頭，石頭一絆很容易跌倒。跟我們走的平整的水泥路是根本無法相比。
點：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做了個手勢：坡度大，直上直下。）。
是呀，這就是“山高路陡”，誰來讀出山的高，路的陡？指2名說，男生讀。
“翻山越嶺”
正因為山高路陡，所以大家挑糧時要“翻山越嶺”。（看板圖手勢演示）讀詞。同學們，如果我們空著手要翻過那么高的山，也是非常不容易的呀，誰讀出這番艱難？現在肩上挑著糧食，要翻山越嶺，多么艱難啊。誰再來讀，讀出這番艱辛。
4、想象“挑糧”艱辛，讀好句子。
腳上的草鞋走了一段路就磨破了，腳趾頭踩在堅硬的石頭上，踩在尖尖的石子上，會怎樣啊？磨出血泡，劃出血口子。
如果碰上下雨，戰士們挑糧上山就更困難，誰來說？（路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。這是多么艱難的挑糧啊！）。
5、朗讀背誦句子。
一讀 剛才，同學們說得很好，讓我們用朗讀來表現出當時挑糧的種種艱難吧！
二讀 同學們，你們知道嗎？每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀！請再來感受一下。
三背 挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，朱德同志和戰士們一樣樂呵呵的，什么困難都不怕，笑著面對困難，讓我們想著那挑糧的情景，一起記住這句話。（圖，文字隱去）。
五、研讀戰士們的“想、勸、藏”。
1、看到朱德同志這樣挑糧，戰士們是怎么想？怎么做的呢？自讀課文第三節。
2、討論：戰士們看到朱德同志這樣挑糧，是怎么想的呢？
他們想：（出示“朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”）。
（1）“那么忙”，有多忙？
當時，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他白天要挑糧，晚上要忙些什么呢？（看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰、指揮戰斗……）。
圖片出示，稍作介紹。
說得真好，瞧：朱德同志正在燈下寫作戰計劃，與大家開會討論問題。
讀詞：工作那么忙。
誰來讀出朱德同志忙這忙那的情景。評：那么忙，“那么”這么一讀，我們真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，讀得多響亮，我們聽出了朱德同志的忙碌。
（2）是啊，作為軍長，朱德比普通的戰士更辛苦，他要做的事情真是太多了！
*但盡管那么忙，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）。
*從井岡山上到茅坪，（看板圖手勢演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就會摔一跤。要是碰上刮風下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）。
*我們被敵人圍攻，（看板圖手勢演示）隨時可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險呢！盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）。
（3）朱德這樣不怕困難、不怕危險，真是“不畏wei艱險xian”。
（4）朱德工作這么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
指名讀，?評：怎么辦？讀出了戰士們的擔心。請你再來讀給大家聽。
齊讀詞?????戰士們多么擔心，多么著急！我們一起讀。
（5）齊讀句子。
戰士們看到朱德同志晚上忙到深夜，白天還要跟大家一塊兒挑糧，是多么擔心啊！你能通過朗讀把戰士們這番擔心告訴大家嗎？先請你們自己試一試。
指名讀，讀得真棒，我分明感到你就是一位擔心朱德同志的戰士。
齊讀：同學們，我從你們的表情、眼神中也感受到了那份對朱德同志的擔心、著急。來，我們一起讀，把這份擔心、著急告訴大家。
詞卡：越發敬愛????敬愛？尊敬、熱愛??越發？更加。
為什么戰士們會越發尊敬、熱愛朱德同志？再讀第三節。
寫名。
4、三次回讀重點句。
同學們，我們現在知道了，戰士們為什么會越發敬愛朱德同志？
你瞧，戰士們勸說朱德同志不要去挑糧了，可是，他還是出現在山路上，―――。
就這樣，在朱德同志的帶領下，一批又一批的戰士下山挑糧，一擔又一擔的糧食挑上了井岡山，紅軍儲備了足夠的糧食，最后勝利粉碎了敵人的圍攻，守住了井岡山根據地。
六、總結全文，再明題目。
讀到這兒，相信同學們都明白了這根扁擔的特別。過了這么多年，當我們看到這根珍藏在軍事博物館的扁擔，你想到了什么？（朱德同志和戰士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面）看著這根扁擔，我們不由會想到朱德這一偉大的領導。讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字“朱德”。
作業：完成練習冊上的填空題。
學習生字。
這兩個生字你還認識嗎？“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎？
（進攻、攻打、攻擊、反攻；防守、守住、看守）。
書寫時要注意什么呢？（“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。）。
（3）請認真描紅，找準生字在田字格中的位置。
（4）在作業本上認真臨摹。
挑糧???。
勸???藏??????趕做?????寫名。
（為突出主要人物“朱德”，處理重點段第三節時抓住一條主線，讓學生體會朱德的品質：
朱德怎么挑糧的？戰士們見了怎么想？怎么做的？重點讀好想法，引讀做法，抓住“越發敬愛”讓學生談朱德的表現：趕做扁擔，寫上名字，再三次回讀朱德挑糧的情景。至于原先設計的“戰士們怎么勸的？看到朱德趕做扁擔又會說什么？這些抓空白處想象說話，本來想讓學生體會戰士對朱德同志的敬愛，但這不是重點，戰士的表現則是側面描寫，故舍去。）。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇三
文章摘要:本文章的主要內容是關于朱德的扁擔教學設計第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一。教學目標。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3．初步理解課文內容。3．指導書寫部分生字，掌握部分生字字形。
二、教學重難點。
重點：1.能正確、流利地朗讀課文。
2．學習本課生字，理解由生字組成的詞語。
難點：初步理解課文內容。
三．教學準備。
掛圖，小黑板。
四．預習設計。
1．正確朗讀課文。
2．按筆順自學生字。
3．收集、閱讀朱德的故事。
版塊一、啟發談話，揭示課題。
1．出示扁擔圖，誰知道這是什么?
扁擔是干什么用的?
2．扁擔上寫著什么呢?(朱德記。)。
（1）出示朱德像：朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的.愛戴。
（2）教學朱。
（3）記，在這里是作記號的意思。學記。
版塊二、初讀課文。
過渡：朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上朱德記三個字呢?
1．課前大家都已經讀過了，先來想一想：課文主要寫了一件什么事?
2．檢查自學情況。
小黑板出示生字詞：
同志。
井岡山。
堅守。
圍攻。
必須。
生產。
勸
并
3．請幾個小朋友分著來讀讀這篇課文。
版塊三、學習1、2自然段。
1．默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么?
（1）板書：1928年井岡山會師。
（2）(出示圖片)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。
（3）什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)。
（1）看填空回答以上問題：
a．，所以常常要派人到茅坪去挑糧。
b．從井岡山上到茅坪，路很遠，有()，()，非常難走。
（2）(出示圖片)誰能用自己的話說說什么叫山高路陡?
（3）師：可是。
大家都爭著去，說明什么?
3．讓我們連起來讀讀課文的第1、2自然段。
版塊四、學習生字。
1、（出示生字）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構志、守。
半包圍結構岡。
3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞嗎？
5、集體書空這些生字。
6、指導描紅、臨寫。
四.作業設計。
1．完成《習字冊》。
2．熟練朗讀課文。
完成《補充習題》的1、2題。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇四
教學目標：
有感情地朗讀全文。指導書寫。
教學重點.難點：
指導書寫。
教學過程：
一、朗讀全文，總結課文。
師生一起有感情地朗讀全文。
總結填空：
這個有故事主要講了（）和戰士們一塊兒（）的.事，贊頌了朱德爺爺（）的高尚品質，表達了大家對朱德同志（）。
二、寫字指導。
1.須按筆順描紅的字。
岡：共四筆，同字框加撇.點。
必：共五筆，心加撇。
守：共六筆，上下結構，寶蓋頭加寸。
2.其他要描紅的生字。
勸：共四筆。左右結構，左邊“又”中的撇變成點。
記：共五筆。左右結構，左窄右寬，右邊不能寫成“已”。
朱：共六筆。第五筆的撇和第六筆的捺要寫得舒展。
產：共六筆。第六筆是豎撇。
志：共七筆。上下結構，上面是“士”，下面是“心”。
三、課堂作業。
1.描紅練習。
2.擴詞練習。
板書：
戰士們勸藏。
越敬。
發愛。
朱德趕做寫上“朱德記”
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇五
1.讀全文，總結課文。
2.拓展閱讀《爺爺的簡樸生活》。
3.完成有關作業。
二、教學重難點。
1.背誦第三自然段。
再讀課文，感受朱德同志與戰士同甘共苦的品質。
三.教學準備《一課一練》。
四.預習設計。
試背課文第三自然段。
版塊一、復習舊知。
1.我們來比一比，誰學得最好？聽寫詞語：
勸攻同志生產井岡山爭守紅軍會師一塊兒。
2.
(1)一起有感情地朗讀全文。
(2)總結填空：
這個故事主要講了（）一塊兒()的事。贊頌了朱德爺爺()的高尚品質；我們()。
版塊二、指導背誦。
1.大家都讀得很好，現在我們來試著把課文第三段背一背。
2.誰愿意向大家展示的？
3.師引背。
4.和同桌分享一下你的背誦成果。
版塊三拓展閱讀。
1.自由讀《爺爺的簡樸生活》。
想想：從哪些地方可以看出爺爺的生活很簡樸？把你找到的句子劃下來。
2.請同捉相互討論一下。
3.指名。
版塊四、完成練習。
1、小黑板出示：
《一課一練》第四部分。
1.要有一個結實的身體，必須―――――――――――。
1.雖然我家離學校很遠，可是――――――――――――――。
2.老師的工作是那么――――――。
2.檢查交流。
四。課后作業。
課后作業：
1.用“必須”說一句話。
2.完成《一課一練》剩下的閱讀短文。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇六
教學目標：
1、認識17個字，一個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解紅軍革命根據地軍民齊心協力、粉碎敵人圍剿的歷史背景，使學生受到光榮的傳統教育。
教學重點：
1、認識17個字，一個多音字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文。
教學難點：
感悟文中所蘊涵的情感。
教學準備：
課前搜集紅軍革命根據地和與朱德有關資料。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1、出示扁擔的'圖片，讓學生說說這是什么？它可以用來做什么呢？
2、揭示課題，板書課題：朱德的扁擔。
3、齊讀課題，讀準輕聲音節“扁擔”。
4、針對課題，你有什么問題要問嗎？
學生自由發言。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀課文，找出課文中要求認識的字。
2、同桌互相檢查生字的讀音，讀一讀，幫一幫。
3、教師抽讀：出示生字卡片，開火車。
4、出示帶有生字的句子讀一讀。
5、指名分段讀課文，大家評價。
6、教師范讀課文，學生跟著默讀，想一想課文講了一件什么事情？
7、學生再讀課文，找出不理解的詞語。自主質疑。
8、齊讀課文，把課文讀流利。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇七
一、教學目標：
1．認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產、扁擔。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。
二、教學重點、難點：
1．重點：識字、朗讀課文。
2．難點：了解戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。
三、教學準備：
朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。
四、預習學案：
1、請將課文大聲流利讀5遍，（注意前后鼻音、平翹舌哦！）。
2、不要看拼音，我能讀出這些字：朱、志、岡、守、攻、必、產、勸、并、記。
3、看著生字記下筆順，你記住了嗎？讓爸媽考你一下！
4、你能給這些生字組些詞嗎？越多越好哦！
5、再瀏覽一下課文，想想課文主要講了什么？說給爸媽聽聽。
6、關于朱德，你了解多少？可以請教一下爺爺奶奶，也可以上網查詢一下。
7、加大點難度哦：組詞。
攻（）必（）勸（）。
功（）心（）歡（）。
8、你還有什么疑問嗎？
第1課時。
上課時間總計課時。
教學內容。
1、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。。
2、學會本課生字，理解有生字組成的'詞語。
3、能正確書寫“朱志岡守攻”五個生字。
一、創設情境，激發動機。
1、出示掛圖師介紹朱德。
2、完善課題，板書：朱德的扁擔。
3、指導學習生字：朱（認讀字音，識記字形。）。
4、齊讀課題。
二、收集信息，自學質疑。
1、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。
2、學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。
3、成果初探，交流展示。
（1）出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。
（2）出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。
（3）出示含有生字的詞語。
（4）讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。
（5）相機正音，范讀或領讀難讀的句子。
4、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？為了賽出好成績，我們先練練。
5、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。
6、互動探究完善認知。
比賽讀，評議。
三、精講點撥，凸顯重點。
指導寫字。
1、出示生字。對照筆順練習書空。
2、你記住了哪些字？怎么記的？
相機引導，肯定好的方法。
3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫。
4、師范寫。
5、學生描紅、臨寫。
6、展示個別作業，點評。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇八
1、學會本課的13個生字，理解生字詞。
2、了解課文的主要內容，學習課文的一二兩個自然段。
3、指導書寫生字：守、攻、必、
二、教學重難點。
學會部分生字詞，并能正確書寫所學生字。
三、教具準備。
生字卡片。
四、教學過程。
1、啟發談話，揭示課題：
（1）出示扁擔圖，誰知道這是什么?教讀：扁擔的“擔”是輕聲。
你見過扁擔嗎？扁擔是干什么用的?
（2）仔細看這根扁擔，有什么特別的地方嗎？
扁擔上寫著“朱德記”三個字。
（3）“記”就是記號、標記，現在你知道這根扁擔的主人是誰嗎？
對了，就是“朱德”(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師的介紹，你的腦海中出現了什么疑問呢？
小朋友真會提問題，就讓我們來讀課文，從文中來找一找答案吧。
2、聽老師讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?
3、自由讀課文；
要求：讀準生字詞，讀通課文。
遇到不理解的地方用“?”標出。
4、檢查自學情況：
（1）指名讀詞，根據學情，指名同學做“小老師”領讀幾個重點詞：
井岡山根據地、粉碎、儲備、同志、山高路陡、斗笠、翻山越嶺、勸。
（2）四人小組輪讀課文，同學間互相正音。
（3）通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（4）生交流自己讀懂的；
（5）小朋友們真能干，通過自己讀書就能獲得這么多的知識！你覺得課文哪一段寫的最有意思、讀下來讓你腦中的問題最多？（引導學生質疑）。
（6）指名讀第3段，其余人邊聽邊想：讀了這段你有什么不明白的地方？
生可能會質疑；a：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢？
b：朱德同志為什么連夜又趕做了一根扁擔？
c：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字？
5、以學生提出的問題為切入口學習課文1、2自然段：
a自由讀第一段，看看讀了這一段，明白了什么？
（2）根據生的回答，隨機講解“會師”（并隨及簡介背景）；
井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。這兒就是指朱德同志帶領的隊伍與毛主席帶領的隊伍會合在一起了。這時隊伍壯大了，戰士們多高興呀！
（3）引讀第二句：讀了這一句，你看出什么來了？
（紅軍所處的位置很危險）。
（4）想象一下：山上的紅軍會遇到哪些困難呢？
指名學生說。
b學習第二自然段：
（！）邊讀第二自然段，邊用“——”畫出描寫去茅坪挑糧所遇到困難的句子，可在重點詞下做記號。
（2）指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常難走”
（3）想象一下：“五六十里”會有多遠？
聯系生活：我們去楊舍玩，大約走40里的路，五六十里，要走一個來回不到這么遠的路。
“山高路陡”：師在黑板上畫出“高山”的簡筆畫，讓生體會山的高、險。
……。
（4）指導感情朗讀第2自然段第二、三句。
（5）路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧（引讀）-----。
從這句話中，你看出紅軍戰士怎么樣？（團結、不怕吃苦）你是從哪個字上看出來的？
對呀，一個“爭”字就告訴我們大家了。
（6）、齊讀第二段，讀出條件的艱苦，大家的熱情。
6、小結：通過學習這二段，我們知道山高路陡，挑糧路上困難重重，但紅軍戰士們卻無所畏懼。今天，小朋友們通過自己認真讀書，已經解決了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂處咱們下節可再來學習。
7、學習3個生字。
朱、志、岡、守。
8、完成課堂作業，書寫生字。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇九
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
2、討論法。
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。
3、直觀演示法。
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
4、練習法。
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
5、讀書指導法。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
6、任務驅動法。
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。
7、參觀教學法。
組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。
8、現場教學法。
是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。
9、自主學習法。
為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會人民領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
第一課時。
一?啟發談話，揭示課題。
1出示扁擔圖，指導觀察。講解：記，做記號的意思。
3出示朱德像：朱德爺爺和毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長、中國人民解放軍的總司令，深受人民群眾的愛戴。
4朱德爺爺為什么要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢？
二?初讀指導。
1各自按拼音輕聲讀課文，要求：
（1）標出自然段序號；
（2）畫出生字詞，結合上下文，想意思。
（3）讀正確。
2指名讀第一自然段。
（1）出示：朱德?同志?井岡山?敵人。
（2）領讀?朱、志都是翹舌音，岡是后鼻音。
（3）指名讀生字詞。
（4）齊讀生字詞。
3指名讀第二自然段。
（1）出示?堅守?粉碎?圍攻?必須?生產?山高路陡。
（2）理解?山高路陡：形容地勢十分險要。
（3）領讀。
4指名讀第三段。
（1）出示??翻山越嶺。
（2）齊讀。
5各自試讀課文，要求讀正確。
三?寫字指導。
1須按筆順描紅的字。
岡必?守。
2其他要描紅的字。
四?課堂作業。
1讀讀，抄抄，寫寫生字詞。
第二課時。
一?聽寫詞語。
同志?生產?紅軍?會師?井岡山。
二?精讀訓練。
1學習第一段。
（1）默讀，說說你了解到了什么？
（2）什么叫會師？
（3）簡介：井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地，1928年4月，朱德同志帶領一支隊伍上井岡山，與毛主席的隊伍會師。
（4）齊讀第一自然段。
2學習第二自然段。
（1）輕聲讀，想：
部隊為什么派人到茅坪去挑糧？從井岡山到茅坪去挑糧有什么困難？
（2）口頭填空。
（），所以常常要派人到茅坪去挑糧。
從井岡山上到茅坪，路很遠，有，（），非常難走。
（3）引讀：可是——，提問：從“爭”字可以看出大家心里是怎么想的？
（4）指導朗讀，讀出條件的艱苦，大家的熱情。
（5）過度：那朱德是怎么做的？
3學習第三自然段。
（1）自由讀。
（2）出示?朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。
說說你準備怎樣讀好這句話？
突出“也、一道”
（3）朱德爺爺是怎樣挑糧的？先指名自由說，再指導學生按順序說。穿——，做——。
（4）示??他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
指導用敬佩的語氣讀。
（5）此情次景，戰士們看到又會有何感想呢？
出示?戰士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
想一想，大家會怎么勸他，朱德同志又會怎么說？
指導讀出戰士們對他的關心之情。
（6）勸不管用，有個同志就把他的那根扁擔藏了起來，戰士們心里又會怎么想呢？
（7）可他們哪里想到，引讀：不料——朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個字。
朱德為什么連夜做？又為什么要寫上“朱德記”三個字呢？
朱德拿著自己做得帶記號的扁擔心里會怎么想呢？
（8）引讀：大家見了——。
（9）是啊，朱德同志與戰士們同甘共苦的精神，極大的鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這樣一首歌謠：朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。（拍手齊念）。
（10）有感情的朗讀第三段。
三?有感情的讀全文。
戰士們?勸——藏。
敬愛。
朱德?趕做——寫上“朱德記”
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十一
1、學會10個字，會認雙橫線中的10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，體會到朱德軍長在“挑糧”運動中以身作則，與戰士們同甘共苦，起到模范帶頭作用。
1、學會課后田字格中的10個字，會認雙橫線中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會革命領袖以身作則共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
教學目標：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。
一、導入新課。
1、介紹課前收集的關于朱德的資料，師補充。
2、板書課題。認識“朱、扁、擔”三個生字。
3、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式給不會讀的生字注上拼音。
2、自由讀課后生字，在同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什么？
5、相機學習第1自然段。
三、學寫生字。
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？
3、教師范寫。
4、學生描紅。
1、正確、流利地朗讀課文，學寫后面的生字。
2、學習課文，體會到朱德軍長在“挑糧”運動中以身作則，與戰士們同甘共苦，起到模范帶頭作用。
一、復習導入，明確學習目的。
1、復習生字。
2、(看插圖)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，
地勢險要。1917年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍隊伍上井岡山．與毛主席的部隊會師。
這節課我們就一起來解決這個問題。
二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀。
學習第2—第4自然段：
1、朱德用這根扁擔干什么用?(板書：挑糧上山)。
2、為什么需要挑糧上山?自由地讀一讀第二自然段，找一找。(板書：嚴密封鎖，糧食奇缺)。
3、說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示投影)說說你看到的朱德。
回答后出示書中的句子：“他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔糧食，走起路來穩健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠。”
師：從”滿滿”這個詞中，你體會到了什么?(指導用敬佩的語氣讀。強調“滿滿的”。)。
師：誰想把自己的體會讀出來?
師：誰能給他一個評價?(指名評)這個同學哪兒讀得好，可以表揚一下他。
4、既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢?好好讀讀課文，想一想。(如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事；他們希望朱不要過度疲勞……)。
5、挑糧上山到底累在哪里？，再讀讀課文，找一找。
師：現在，你能用讀表現出來嗎?(指導學生讀出心疼、關心的語氣)。
師：男女生比賽，比一比誰更關心朱德爺爺，更著急地把他的扁擔藏起來?
6、真是“藏中見真情”哪!戰士們這種情有沒有實現？(沒有)。
師：從哪個詞可以看出來?(仍然)。
師：朱德做扁擔的行為又讓你體會到了什么?
師：是的，朱德愿意與戰士們同甘共苦。這就讓大家——(崇敬之外更增添了幾分干勁)。
師：是啊，朱德爺爺的一個“做”，讓我們看見了他以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質。這種精神極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這么一首歌謠：
(出示)(齊拍手念)。
朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。
大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。
7、讓我們再次朗讀第2一第4自然段，感受朱德爺爺的以身作則、與戰士們同甘共苦的精神。
三、寫字教學。
1、小朋友們，你們看朱德爺爺用扁擔送給咱們4個字。(出示“任、切、材、防”)。
2、請你們來觀察一下，怎么記住“切”這個字?哪位小書法家愿意講給我們聽—下？
3、教師范寫，學生練習。
4、仔細觀察一下，這4個字在寫法上有什么共同的特點?
5、學生說，教師評。
6、學生練寫。
四、拓展延伸。
小朋友們在課后還可以找一些革命先輩的故事來讀一讀，增長自己的知識。
板書設計：略。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十二
這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡。距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現了革命領袖以身作則。與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。
全文共3個自然段。第一自然段講1928年，朱德同志帶領隊伍到井岡山同毛澤東會師。第二自然段講戰士們為了堅守根據地，粉碎敵人圍剿，爭著到山高路陡的茅坪挑糧。第三自然段講朱德同志加入了挑糧的隊伍，戰士們怕累了他，藏起了他的扁擔，而他連夜又做了一根，并寫上朱德記三個字，大家見了越發敬愛他。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能正確。流利。有感情地朗讀課文。
了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會人民領袖以身作則。與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
三課時。
教學目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能正確。流利地朗讀課文。
教學重點。難點：
學會本課的生字，能正確書寫。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示扁擔圖，指導觀察。
講解：記，在這里是做記號的意思。
3、出示朱德像：朱德爺爺與毛主席。周總理一樣，我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長。中國人民解放軍的總司令。人大常委會委員長，深受人民群眾的愛戴。
4、朱德爺爺為什么要在扁擔上寫上朱德記三個字呢？
二、初讀指導。
1、各自按拼音輕聲讀課文，要求：
（1）標出各自然段序號；
（2）畫出生字詞，結合上下文，想想他們的意思；
（3）讀正確。
2、指名讀第一自然段。
（1）出示生字詞：朱德同志井岡山敵人。
（2）領讀生字詞：朱。志都是翹舌音，岡是后鼻音。
（3）指名讀生字詞。
（4）齊讀生字詞。
3、指名讀第二自然段。
（1）出示生字詞。
堅守粉碎圍攻必須生產山高路陡。
（2）理解生字詞。
粉碎：使徹底失敗或毀滅。
圍攻：包圍起來加以攻擊。
山高路陡：形容地勢十分險要。
（3）領讀生字詞。
4、指名朗讀第三自然段。
（1）出示生字詞：翻山越嶺勸。
（2）齊讀生字詞。
5、各自試讀課文，要求讀得正確。
1、習題2。
2、讀讀。抄抄。寫寫生字詞。
3、朗讀課主，做到正確流利。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十三
1、認讀13個生字，會寫8個生字。
2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
認讀13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?
教學準備：
生字卡片。
初讀課文，學習生字新詞。
掌握生字新詞。
正確書寫生字。
一、導入新課。
1、出示教學掛圖。
(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
3、同桌互讀。
4、開火車讀。
5、朗讀全文，要求讀通讀順。
二、初步了解課文內容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復述課文的內容。
3、了解課文詞語的意思。
三、書寫生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識記生字。
4、師范寫，生書寫。
5、講評。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字各一行。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十四
教學目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。
教學重點、難點：
1、識字、朗讀課文。
2、通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。
教學時間：兩課時。
教學準備：朱德同志像、扁擔圖片、多媒體課件、字卡。
教學過程：
第一課時。
一.啟發談話，揭示內容：
1、出示扁擔圖，這是什么?（生：扁擔）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔指讀（左右結構，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來比較認識）兩個字合起來讀扁擔（板書：扁擔）（“擔”為輕聲）開火車讀。
2、有一根扁擔，上面寫著“朱德記”三個字。“記”在新華字典中這樣解釋：（大屏出示）。
記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住。
（2）把事物寫下來。如：記賬。
（3）記載事物的書冊或文字。如：日記。
（4）記號，標志。如：以紅色為記。
（5）皮膚上天生的色斑。如：胎記。
（6）量詞，用于動作的次數。如：一記耳光。
見新華字典第10版第211頁注釋。
這里“記”為------“記號，標志。”
3、現在，你知道這根扁擔的主人是誰了嗎？（朱德）（板書：朱德的）。
出示卡片:朱說筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，被授予中華人民共和國元帥軍銜，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現了什么疑問呢？
a朱德為什么要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
b朱德爺爺用扁擔干什么呢？
c戰士們為什么要藏朱德的扁擔？……。
二.初讀課文。
你們真會提問題，就讓我們來讀讀課文，從文中找一找答案吧！（學生讀兩遍課文。）。
1、讓我們再來讀一讀這些詞語。（出示）。
山高路陡整夜整夜斗笠扁擔不料。
同甘共苦一擔糧食挑糧找來隊伍。
（如果你會讀，就向我點頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
2、詞語會讀了，文章能準確地讀出來嗎？學生讀文，評價。
3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
三、進入課文。
1、師：朱德用這根扁擔干什么？
生：挑糧上山。板書：挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山？（請學生自由讀第二自然段，然后交流。）。
生a：因為井岡山生產的糧食不多，不夠山上的戰士吃。
b：如果糧食不夠吃，戰士們就會餓肚子。
c：戰士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示投影）說說你看到的朱德。(先指名有一句說一句。再指導學生按順序說：先說穿著，再說動作、神態。)。
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個詞中，你知道了什么？
生a：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。
b：我感覺朱德爺爺的力氣很大。
c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
d：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了。
……。
師：你能讀出你的感覺嗎？學生讀。
2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠。朱德工作很忙，現在還要走這么多路，說不定會累出病來的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
師：想想“五六十里”是多遠，要走多長時間？（老師早上六點鐘就開始不停地走，要走到中午十二點才能走完，如果走山路的話，時間就更長了。你們想想紅軍戰士走的路是什么樣子的？）。
師出示卡片：山高路陡。
生：山很高，路也不平，還會有很多石頭。
師：四個字拆開來就是拆字解詞法。（生讀詞語）。
師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個手勢）。
生a：路很窄。（大屏展示圖）。
生b：下山時，石頭一絆很容易跌倒。
生c：如果下過雨，戰士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。
生讀。
生a：從“藏”中，我體會到戰士們非常關心朱德軍長。
生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
師：真是“藏中見真情”哪！
出示卡片：敬敬愛相機認識板書：敬愛。
師：戰士們藏扁擔成功了嗎？
生：沒有。
師：從哪個詞看出來？從書上第三自然段找找。
生：不料。
生：更加敬愛朱德同志了。
師：通過這件事，也讓我們看見了朱德與戰士們同甘共苦的高尚品質。（板書：同甘共苦）。
四、總結。
1、小結：這個故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺的高尚品質。
2、讓我們懷著對朱爺爺的敬佩再次齊讀課題——朱德的扁擔。
五、作業。
1、正確流利地朗讀課文。
2、上網查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關朱德的資料，進一步了解朱德爺爺。
第二課時。
一、鞏固練習.
1、游戲:識字大餐.
將學生分成兩大組,每組選派一名代表上臺,老師念出本課生字,學生指相對應的生字卡片,看誰指得又快又準確.指得快又對的為優勝.
2、再讀課文,讀準生字字音.
你能把課文準確地讀出來嗎？指名朗讀課文,集體糾正發音。
二、繼續學文。
1、引出第一自然段（是什么時候的事情？）（課件出示第一自然段以及會師圖片）。
（1）“會師”就是兩個隊伍合到一起了，這時隊伍的人變多了，隊伍壯大了，會師成功了，看，戰士們多高興啊！井岡山可是我們紅軍第一個農村革命根據地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創立的。看，自己讀書就能獲得這么多的知識，可真了不起。讓我們一起來讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）。
（2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。多危險啊！
（相機學習生字“隊伍抽”）。
（1）戰士們怎么想的？所以大家勸他，不料？
（2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔，上面還寫了“朱德記”三個字呢？
師：一根普通的扁擔為什么要寫上“朱德記”三個字呢？
引導：（理解扁擔深刻的內涵）。
結合板書師生合作總結：有了扁擔才能和——戰士們一起挑糧。
挑了糧才能——儲備足夠的糧食。
儲備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻。
三、總結全文。
1、朱總司令的扁擔是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領紅軍戰士勇敢地戰勝困難的決心。
2、學到這里，你想談談你的感受嗎？
朱德爺爺，我想對你說……。
3、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。
四、指導學習生字：
出示：敵抽隊伍。
1、齊讀生字。
2、你發現了什么？
3、說說你怎樣記住這些字？
4、練習書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
板書設計：
挑糧上山山高路陡。
藏找。
(敬愛)(同甘共苦)。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十五
教學目的：
1、能流利地、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
3、學會本課3個生字。
教學過程：
一、導入：這節課，我們繼續學習第13課朱德的扁擔(齊讀課題)。
二、復習：
1、上節課，我們初讀了課文，學會了文中的生字和新詞，下面請幾個同學來讀一讀。出示詞語：
同志堅守井岡山粉碎敵人圍攻。
必須生產一塊兒山高路陡翻山越嶺。
扁擔一擔糧食(指名讀、齊讀)。
2、選擇其中的一個詞語并聯系課文內容說一句話。(理解“堅守”：堅決守衛，不離開。堅守什么地方?)。
三、細讀課文：
1、過渡：這篇課文的課題是：朱德的扁擔，齊讀課題。
朱德軍長用這根扁擔干什么用?(板書：挑糧上山。)為什么要挑糧上山?
請學生自由讀第二自然段，然后交流。(因為井岡山生產的糧食不多，不夠山上的戰士吃。如果糧食不夠吃，戰士們就會餓肚子。戰士們吃不飽，就沒力氣打仗了。)。
2、紅軍去挑糧時會遇到哪些困難呢?學生交流。
(1)出示句子：從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。(指名讀、齊讀)。
(2)抓住“五六十里”、“山高路陡(可以畫圖)”、“非常難走”理解。“五六十里”會有多遠?(把操場與六十里相比，等于300個操場)。
(4)指導感情朗讀這一句。
(5)路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧(引讀)。
從這句話中，你看出紅軍戰士怎么樣?(團結、不怕吃苦)你是從哪個字上看出來的?
對呀，一個“爭”字就告訴我們大家了。
3齊讀第二段，讀出條件的艱苦，大家的熱情。
4、(看插圖)看，這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。走在最前面的是誰?你瞧，朱德軍長正挑著擔子從遠處走來呢!說說你看到的朱德。(學生交流)。
回答后出示書中的句子：讓學生完成填空：他(穿著)草鞋,(戴著)斗笠,(挑起)(滿滿的)一擔糧食,跟大家(一塊兒)(爬山)。(齊讀句子)。
(1)從這些詞語中，你體會到了什么?
(3)完成句式練習：朱德同志和戰士們一樣(穿著草鞋、戴著斗笠)，一樣(挑起滿滿一擔糧食)，一樣(翻山越嶺走完一百多里的山路)。
(4)朱德同志雖然是軍長，但他和戰士們沒有什么區別。他平易近人，和戰士們一起挑糧，一起吃苦，真是“同甘共苦”。(出示卡片)。
5、那么戰士們看到敬愛的軍長這樣辛苦又是怎樣想的，怎樣做的呢?請學生讀讀第三自然段，然后來說說。
6、既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢?學生交流。(聯系到挑糧的累)。
7、是呀，這些就是戰士們藏扁擔的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢?
(從“藏”字，我體會到戰士們非常關心朱德軍長，從“藏”字，我也知道大家非常敬愛朱德。這種體貼和關心，其實也是一種愛戴。)真是“藏中見真情”哪!
8、戰士們的想法有沒有實現呢?從哪個詞看出來?“不料”可以換成什么詞?(沒想到)指導讀出后面“不料”的語氣。
9、朱德同志為什么不睡覺連夜趕做，還在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
(朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。朱德愿意與戰士們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了。“朱德記”三個字讓我們看見了他以身作則，與戰士們同甘共苦的高尚品質。)。
10、當時井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)。
朱德挑谷上坳，
糧食絕對可靠。
大家齊心協力，
粉碎敵人圍剿。
11、學到這里，你能說說朱德同志是一個怎樣的人?
12、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。
四、指導學習生字：攻記勸。
2、齊讀生字。
3、你發現了什么?
4、說說你怎樣記住這些字?
五、作業。
挑糧上山以身作則。
藏扁擔。
連夜趕做同甘共苦。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十六
1,開火車認讀生字,詞語.
2,指名朗讀課文.
圍繞藏和找學習課文.
1,過渡:我們上節課讀過了這篇課文,課題是:朱德的扁擔齊讀課題.朱德用這根扁擔干什么用(挑糧上山.)為什么需要挑糧上山(因為井岡山生產的糧食不多,不夠山上的戰士吃.如果糧食不夠吃,戰士們就會餓肚子.戰士們吃不飽,就沒力氣打仗了.)你瞧,朱德正挑著擔子從遠處走來呢!
2,(出示投影)說說你看到的朱德.
回答后出示書中的句子:他頭戴斗笠,挑著滿滿的一擔稻谷和年輕的戰士們一起走在崎嶇的山路上.
從滿滿這個詞中,你體會到了什么(這么滿的一擔糧食肯定很重.朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起這么滿的一擔糧食.這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了.可能還會流出血來.朱德爺爺可能是硬堅持住的.)。
3,既然挑糧上山這么重要,為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢好好讀讀課文,想一想.(因為朱德同志工作很忙,還要挑糧上山,太累了.大家想,把扁擔藏起來,朱德就不用挑了,這樣就可以讓他輕松點.如果朱德不挑糧,可以更加專心研究國家大事.戰士們希望朱德不要過度疲勞.
4,挑糧上山到底累在哪里讀讀課文第二自然段,找一找.如:從井岡山到毛坪,有五,六十里路,路很遠,而且山高路陡,十分難走.尤其挑著糧食就更吃力了.
什么是山高路陡什么是崎嶇引導學生看圖想象挑糧的困難.
(山很高,路也不平.路上有很多石頭,不像我們現在的水泥路.而且路很窄.下山時,石頭一絆很容易跌倒.如果下過雨,戰士們挑糧上山就更困難,路很滑,但是他們挑著擔子,不能用手幫忙.走一步,又會滑兩步.)。
5,剛才通過大家的想像,把挑糧的困難再現到了我們的面前.現在,你能用讀表現出來嗎指名讀第三自然段.
6,過渡:是呀,這些就是戰士們藏扁擔的原因所在.一個藏字,讓你體會到了什么呢(從藏字,我體會到戰士們非常關心朱德軍長,從藏字,我也知道大家非常敬愛朱德.這種體貼和關心,其實也是一種愛戴.)真是藏中見真情哪!
7,戰士們這種情有沒有實現呢從哪個詞看出來(沒想到)也就是戰士們沒有如愿以償.
出示課文中的句子:朱德又找來毛竹,親自動手削了一根新扁擔,還在扁擔上寫了八個醒目的大字:朱德扁擔,不準亂拿.
朱德的找扁擔又讓你體會到了什么(朱德做事不怕困難.朱德做事有那種堅持不懈的精神.我覺得朱德作為軍長,帶頭挑糧,非常負責.朱德很愛戰士們,很愛部隊,很樂意為部隊做事.)。
是的,朱德愿意與同事們同甘共苦.這就讓大家更加敬愛朱德同志了.朱德的一個找,也讓我們看見了他以身作則,與戰士們同甘共苦的高尚品質.
學習課文第一,二自然段.
1,讀到這里,你明白第一自然段這首歌謠的含義了嗎。
2,指名讀歌謠,說說自己的理解.
這首歌謠表現了老百姓對朱德的愛戴和信任,有了像朱德這樣和戰士同甘共苦的首長,一定可以粉碎敵人的圍剿.
總結補充.
1,學了這篇課文,你有了什么想法。
2,你還想知道更多關于朱德的故事嗎請閱讀《朱德的故事》等課外書.
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十七
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3．初步理解課文內容。3．指導書寫部分生字，掌握部分生字字形。
二、教學重難點。
重點：1.能正確、流利地朗讀課文。
2．學習本課生字，理解由生字組成的詞語。
難點：初步理解課文內容。
三．教學準備。
掛圖，小黑板。
四．預習設計。
1．正確朗讀課文。
2．按筆順自學生字。
版塊一、啟發談話，揭示課題。
1．出示扁擔圖，誰知道這是什么?
扁擔是干什么用的?
2．扁擔上寫著什么呢?(朱德記。)。
（1）出示朱德像：朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。
（2）教學“朱”。
（3）記，在這里是作記號的意思。學“記”。
版塊二、初讀課文。
過渡：朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
1．課前大家都已經讀過了，先來想一想：課文主要寫了一件什么事?
2．檢查自學情況。
小黑板出示生字詞：
同志。
井岡山。
堅守。
圍攻。
必須。
生產。
勸
并
3．請幾個小朋友分著來讀讀這篇課文。
版塊三、學習1、2自然段。
1．默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么?
（1）板書：1928年井岡山會師。
（2）(出示圖片)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。
（3）什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)。
（1）看填空回答以上問題：
a．(。
)，所以常常要派人到茅坪去挑糧。
b．從井岡山上到茅坪，路很遠，有(。
)，(。
)，非常難走。
（2）(出示圖片)誰能用自己的話說說什么叫山高路陡?
（3）師：可是——。
大家都爭著去，說明什么?
3．讓我們連起來讀讀課文的第1、2自然段。
版塊四、學習生字。
1、（出示生字）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——志、守。
半包圍結構——岡。
3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞嗎？
5、集體書空這些生字。
6、指導描紅、臨寫。
四.作業設計。
1．完成《習字冊》。
2．熟練朗讀課文。
完成《補充習題》的1、2題。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十八
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質。
二、教學重點、難點。
1、理解朱德為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字。
2、引導感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質。
三、教學準備：學生搜集有關朱德的資料或故事、多媒體課件。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
熟讀課文，了解兩軍會師的背景，學習生字。
第二課時。
一、復習。
1、齊讀課題。
2、檢查生字詞。
二、講讀課文。
（一）講讀第二自然段。
1、了解戰士們挑糧的原因。
過渡：當時井岡山上流傳著這樣一首歌謠。
（出示朱德挑糧圖）師述：（朱德挑糧上坳，糧食絕對可靠。
大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。）。
朱德是在什么情況下去挑糧的呢？請小朋友們自由朗讀第二自。
然段。（出示第二自然段）。
1）學生自由朗讀。
2）指名交流。
a因為井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。
b為了粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。
（點紅：足夠的糧食）師問：足夠的糧食是指生：很多很多的糧食。師補充：對了，必須要有充足的糧食。
3）齊讀這兩句話師：我們一起來讀一讀這兩句話。
2、品味艱辛。
過渡：戰士們從井岡山上到茅坪去挑糧食，茅坪是井岡山北面一個很遠的地方，到那么遠的地方去挑糧，是為了避開敵人。從井岡山到茅坪的這段路程，書上是怎么描寫的呢？請一個小朋友來讀一讀。
1）指名讀。
2）（出示山圖）師述：請小朋友們來看圖，井岡山周圍500多里都是高山主要山峰海拔都在千米以上，山高林密，地勢險峻。一般的人是很難走上去的。可以想象戰士們從井岡山到茅坪去挑糧容易嗎？（生：不容易）。
你從哪些詞中體會到不容易？
a生：我從“五六十里”體會到不容易。（點紅：五六十里）。
師：“五六十里”有多遠，你們知道嗎？（師：不知道，老師告訴你們相當于從江都到揚州一來一回，他們挑糧要用一整天的時間，一般天蒙蒙亮就下山，一直要挑到天黑，可以說是路途遙遠。）。
b生：我從“山高路陡”體會到不容易。（點紅：山高路陡）。
師：什么是“山高路陡”？（生：山很高，路很陡，直上直下，還很窄，非常難走。）。
3）指導朗讀。
師：你能讀好這句話嗎？自己試一試。
a生自由練讀b指名讀（讀出挑糧的艱辛）c齊讀。
4）師引讀：挑糧雖然路途遙遠，山高路陡，可是每次挑糧，生齊讀：大家都爭著去。
（二）講讀第三自然段。
過渡：朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。
1、（出示朱德圖）師：你們瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來，你看到的朱德是什么樣子的？請一個小朋友來說一說。
2、指名說（頭上脖子上挽著袖子）。
3、師：書上是怎么描寫的？請小朋友們自由朗讀第三自然段，去找一找相關的句子。
4、指名說。
（出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。）。
1）體會“滿滿”
生：糧食多。糧食重。朱德力氣大。挑得很吃力。
b師：女生一起來讀一讀，注意讀好這個詞。（女生齊讀）。
2）想象遇到的困難。
生：a扁擔壓在肩上時間長了，會發麻、會磨破皮，會流血。
b被碎石一絆很容易跌倒。
c累了只能硬撐著或歇一會兒。
d渴了只能強忍著。
e餓了只能吃點野果。
f時間長了，草鞋磨破了，腳上也磨出了血泡。
g遇到下雨下雪，衣服全被淋濕了，路很滑，還有摔下山崖的危險。
b師：小朋友們想象力真豐富，我們一起來讀一讀，把你的體會讀出來（生齊讀）。
生：a他是軍長要起帶頭作用。
b他并沒有把自己當作軍長，就當自己是一名普通的戰士。
6、1）師引讀：戰士們都勸他生：不要去挑。
師：戰士們會怎么勸他呢？
生：a你是軍長，你工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
b你別去挑了，累壞了就沒人指揮打仗了。
2）師引讀：但是他生：不肯。
師：為什么不肯？他會說些什么呢？
生：a我不累，我一定要去挑。
b我是軍長，我要帶頭挑。
7、師引讀：戰士們見勸不住他，有個同志就把他那根扁擔生：藏了起來。
1）師：朱德又是怎么做的呢？
（出示句子：不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上“朱德記”三個字。）。
師：齊讀這句話（生齊讀）。
2）師：想一想他為什么要連夜趕做一根扁擔，并在上面寫上“朱德記”三個字？
a同桌討論。
b指名交流。
b他連夜趕做，說明他第二天還要去挑。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇十九
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，在融入個人情感的基礎上鞏固用詞習慣。
3、理解朱德同志在自己的扁擔寫上“朱德記”三個字的原因。
教學準備。
1、教師提前藏收學生玩具的用意事例及學生請假的“缺人”事例。
2、生字卡片。
重難點、關鍵。
1、正確、有感情地朗讀課文，了解事情經過。
2、聯系課文，自主積累詞語。
3、理解朱德同志為什么在扁擔上寫“朱德記”三個字。
教學過程。
一、情境導入。
1、前些天，班上xx同學的悠悠球被老師藏收，現在請他講感受。
2、上周班上另一xx同學因感冒缺席，請學生圍繞他的空位講講那次上課的失落感受。
二、學生猜答，了解朱德歷史背景。
三、圍繞“藏”和“做”學習課文。
1、大家用鉛筆做〈畫〉根扁擔在書上，快說；朱德用這根扁擔干什么？
3、組織學生討論：從“彎”、“滿滿”這兩個詞中，你體會到了什么？
4、組織學生思考：既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？引思句子：“戰士們想朱德同志那么辛苦，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”教師指導理解“翻山越玲”。
5、引導學生擦去書上畫的扁擔，換寫一句“我”把扁擔藏到哪個地方的話。
6、引導學生體會“山高路陡”，看圖想象挑糧的困難。
7、朗讀提示：在想象的基礎上用讀表達出來。
8、一個“藏”字，讓你談體會到了什么呢？這些也是戰士們藏扁擔的原因。
10、出示課文中的句子：朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個字。
11、解釋“連夜”、“趕做”的意思。
四、鞏固字詞。
1、教師一句一句地帶讀一遍，學生再試著背讀一遍。
2、抽讀生字卡片。
五、布置作業，鞏固學習成果。
1、日記一則：寫學生的悠悠球被藏，xx同學缺席，課文朱德的扁擔被藏三件事。
2、交代隔天上課前老師會提問日記里各件事缺藏后分別要怎樣做。
板書設計：
藏——戰士們對首長的關愛。
做——朱德以身作則，同甘共苦。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇二十
1、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，體會革命領袖以身作則，與戰士同甘共苦的品質，感受戰士們對朱德同志的敬愛之情。
2、抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，讀出山路的艱險，挑糧的艱難，讀出朱德和戰士間的情。
教學難點：
1、理解朱德同志為什么在扁擔上寫“朱德記”三個字，引導學生感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。
2、創設情境圖，幫助學生理解時代背景和形勢，明白挑糧的原因。
（課前知識儲備：以“朱德是個怎樣的人”為主題讀有關故事。）。
教學過程：
一、齊讀課題，認識扁擔特點。
2、觀察扁擔圖，指導觀察。
朱德的扁擔是怎么樣的？同學們，你們想親眼去看看嗎？
好，仔細看！這就是朱德的扁擔。瞧，扁擔上寫了三個字：生：（“朱德記”），
看了這三個字，我們就知道了這根扁擔是誰的？朱德的。（點紅）。來，把課題再讀一遍。
二、學習第一節，了解挑糧背景。
1、師描述背景，相機讀詞。
“紅軍”，朱德就是紅軍的總司令。
三、學習第2節，明白挑糧原因。
1、理解“圍攻”“堅守”“足夠的糧食”。
“圍攻”，讀詞，敵人想怎樣攻打我們紅軍？理解“圍攻”
敵人就是想把紅軍戰士餓死、凍死、困死。這就是（讀詞“圍攻”。）。
圍攻。
敵人想圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，而且要牢牢地守住，這就叫（讀詞）“堅守”，不管付出多少代價，一定要守住根據地。這就叫（讀詞）“堅守”。
要堅守井岡山根據地，首先要解決大家的吃飯問題，所以必須儲備足夠的糧食。
足夠的糧食。
足夠的糧食為了對付敵人的長期圍攻，紅軍必須儲備（讀詞）足夠的糧食。
當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑糧，（讀詞）（茅坪）那是在井岡山北面的一個很遠的地方，到那么遠的地方去挑糧，那是為了避開敵人。
2、讀句明白挑糧原因。
同學們，現在，你們明白了為什么朱德同志要跟戰士們一道去挑糧？
出示：紅軍要堅守井岡山根據地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。
自讀，思考。反饋，討論。讀句。
四、圖文結合，品讀“挑糧”艱辛。
1、過渡：每次挑糧，大家都爭著去。
大家是怎樣爭著去挑糧的呢？師說：（年輕力壯的戰士說：“我去，我有的是力氣。”經驗豐富的老戰士說：“還是我去，我熟悉地形，遇上敵人我能應付”。）。
朱德同志會說什么？指生說（我是軍長，應該帶領大家一起去。）。
是呀，每次挑糧，大家都這樣爭先恐后搶著去，大家挑糧的熱情是多么高漲！
2、品讀“挑糧”艱辛。
1、（出示挑糧圖）看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德同志。
看來，他和戰士們穿戴得沒什么兩樣！都是那么艱苦樸素。
（2）再看他籮筐里裝的糧食……（出示詞組“滿滿的一擔糧食”）從“滿滿”這個詞，你想到了什么？（我想這么滿的一擔糧食肯定很重。我覺得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
我想，這么重的一擔糧食會把朱德同志的肩膀都壓紅了。
我想，朱德同志可能是硬堅持住的，他真了不起。）。
（3）挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛？（想到戰士們有糧食吃了……有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅守……）。
（4）朱德同志和戰士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰士們一起挑糧，一起和敵人作戰，這就叫“同甘gan共苦”。
2、書上是這樣寫的（出示“朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠……”）。
誰來讀？盡管挑著滿滿的一擔糧食，朱德仍舊走得那么帶勁！誰再來讀。
點：朱德同志當時已經40多歲了，工作很忙，休息時間很少。可他也跟戰士們一樣挑著滿滿的一擔糧食，多了不起！齊讀。
3、朱德同志挑著滿滿的一擔糧食跟大家一塊兒爬山，他們走的是怎樣的路啊？
出示：從井岡山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走。
指名讀。
“五六十里”
五六十里相當于從璜土走到江陰城這么遠的路程，汽車要開一小時呢，靠兩只腳要走上一整天呢。你們說，他們走的是怎樣的路啊？（路途遙遠）。
路途遙遠，誰來讀好這個詞？五六十里。
評：路好遠呢？五六十里，誰也會讀？路真遠那！要步行一整天，再讀慢些，就顯得更遠了。來，一起讀。
五六十里的路是怎樣的路啊？山高路陡，十分難走。
“山高路陡”追問：什么是“山高路陡”？引導學生看板圖，想象挑糧的困難。
（山很高，有一千三百多米呢。山不僅高，而且陡，路高高低低，到處是大大小小的石頭，石頭一絆很容易跌倒。跟我們走的平整的水泥路是根本無法相比。
點：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做了個手勢：坡度大，直上直下。）。
是呀，這就是“山高路陡”，誰來讀出山的高，路的陡？指2名說，男生讀。
“翻山越嶺”
正因為山高路陡，所以大家挑糧時要“翻山越嶺”。（看板圖手勢演示）讀詞。同學們，如果我們空著手要翻過那么高的山，也是非常不容易的呀，誰讀出這番艱難？現在肩上挑著糧食，要翻山越嶺，多么艱難啊。誰再來讀，讀出這番艱辛。
4、想象“挑糧”艱辛，讀好句子。
腳上的草鞋走了一段路就磨破了，腳趾頭踩在堅硬的石頭上，踩在尖尖的石子上，會怎樣啊？磨出血泡，劃出血口子。
如果碰上下雨，戰士們挑糧上山就更困難，誰來說？（路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。這是多么艱難的挑糧啊！）。
5、朗讀背誦句子。
一讀剛才，同學們說得很好，讓我們用朗讀來表現出當時挑糧的種種艱難吧！
二讀同學們，你們知道嗎？每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀！請再來感受一下。
三背挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，朱德同志和戰士們一樣樂呵呵的，什么困難都不怕，笑著面對困難，讓我們想著那挑糧的情景，一起記住這句話。（圖，文字隱去）。
五、研讀戰士們的.“想、勸、藏”。
1、看到朱德同志這樣挑糧，戰士們是怎么想？怎么做的呢？自讀課文第三節。
2、討論：戰士們看到朱德同志這樣挑糧，是怎么想的呢？
他們想：（出示“朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”）。
（1）“那么忙”，有多忙？
當時，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他白天要挑糧，晚上要忙些什么呢？（看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰、指揮戰斗……）。
圖片出示，稍作介紹。
說得真好，瞧：朱德同志正在燈下寫作戰計劃，與大家開會討論問題。
讀詞：工作那么忙。
誰來讀出朱德同志忙這忙那的情景。評：那么忙，“那么”這么一讀，我們真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，讀得多響亮，我們聽出了朱德同志的忙碌。
（2）是啊，作為軍長，朱德比普通的戰士更辛苦，他要做的事情真是太多了！
但盡管那么忙，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）。
從井岡山上到茅坪，（看板圖手勢演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就會摔一跤。要是碰上刮風下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）。
我們被敵人圍攻，（看板圖手勢演示）隨時可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險呢！盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）。
（3）朱德這樣不怕困難、不怕危險，真是“不畏wei艱險xian”。
（4）朱德工作這么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
指名讀，評：怎么辦？讀出了戰士們的擔心。請你再來讀給大家聽。
齊讀詞戰士們多么擔心，多么著急！我們一起讀。
（5）齊讀句子。
戰士們看到朱德同志晚上忙到深夜，白天還要跟大家一塊兒挑糧，是多么擔心啊！你能通過朗讀把戰士們這番擔心告訴大家嗎？先請你們自己試一試。
指名讀，讀得真棒，我分明感到你就是一位擔心朱德同志的戰士。
齊讀：同學們，我從你們的表情、眼神中也感受到了那份對朱德同志的擔心、著急。來，我們一起讀，把這份擔心、著急告訴大家。
3、戰士們是這么想的，又是怎么做的呢？指名說，板書：勸藏。
詞卡：越發敬愛敬愛？尊敬、熱愛越發？更加。
為什么戰士們會越發尊敬、熱愛朱德同志？再讀第三節。
寫名。
4、三次回讀重點句。
同學們，我們現在知道了，戰士們為什么會越發敬愛朱德同志？
你瞧，戰士們勸說朱德同志不要去挑糧了，可是，他還是出現在山路上，
盡管路途遙遠，山高路陡，肩上是滿滿的一擔糧食，但是，朱德同志依然笑容燦爛，挑糧的勁頭多大啊。
就這樣，在朱德同志的帶領下，一批又一批的戰士下山挑糧，一擔又一擔的糧食挑上了井岡山，紅軍儲備了足夠的糧食，最后勝利粉碎了敵人的圍攻，守住了井岡山根據地。
六、總結全文，再明題目。
讀到這兒，相信同學們都明白了這根扁擔的特別。過了這么多年，當我們看到這根珍藏在軍事博物館的扁擔，你想到了什么？（朱德同志和戰士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面）看著這根扁擔，我們不由會想到朱德這一偉大的領導。讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字“朱德”。
作業：完成練習冊上的填空題。
學習生字。
這兩個生字你還認識嗎？“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎？
（進攻、攻打、攻擊、反攻；防守、守住、看守）。
書寫時要注意什么呢？（“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。）。
（3）請認真描紅，找準生字在田字格中的位置。
（4）在作業本上認真臨摹。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇二十一
重點難點：1、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感倩。
2.學會本課的13個生字，理解詞語的意思。有感情的朗讀課文。
2、初讀課文，認識生字。想一想課文講了一件什么事。
3、出示扁擔圖片，朱德用這根扁擔做什么用呢？為什么需要挑糧上山呢？（自由讀課文第三自然段，指名讀出相關語句，然后用自己的話說一說，全班齊讀。
4、出示朱德挑糧圖，說說你看到的朱德。出示句子：
5、挑糧上山到底累在哪里？讀第三自然段，找一找。
戰士們為什么要把朱德的扁擔藏起來呢？朱德和戰士們是怎樣挑糧的呢？戰士們這么做有沒有阻止朱德挑糧呢？默讀課文，指名反饋，教師小結：朱德愿意與戰士們同甘共苦，這就讓大家更加敬愛他。
6、學習寫字。出示會寫字，讀一讀。小組交流，你是怎樣記住這些字的。仔細觀察生字在田字格中的位置。
教師范寫。學生練寫，教師個別指導。
板書設計：
挑?????????????????????????五六十里（路遠）。
穿草鞋?挑糧?戴斗笠。
山高路陡（難走）滿滿。
做
藏????（連夜??趕）。
語文朱德的扁擔教學設計范文（22篇）篇二十二
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”
學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。
課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶著自己的知識、經驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導,使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。
今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。
通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。可在課堂中，正在為這些詞語怎樣引入學生的視野中而犯愁，卻發現課堂預設之外的驚喜不斷涌現。
課堂中，我在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，也是一種非常有效的方法。