教學工作計劃既要注重整體規劃，也要靈活應對具體情況的變化。通過閱讀下面的教學工作計劃，我們可以了解到一些教師的教學設計和策略，對我們的教學有所啟發。
周處教案設計（實用17篇）篇一
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學目的[2]。
教學中學生創新思維的培養。
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2) 思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1) 問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的.詳細過程，說得越驚險越好。
(3) 探尋：鄉里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧!
七、作業：整理本課知識要點。
抓亮點、拓思維，全面提高學生創新思維能力
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發揮聯想與想象;它是課文特色的集中體現，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉里所患，又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發現了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現，這就不在本文中探討了。
周處教案設計（實用17篇）篇二
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學重難點：教學目的［2］、；教學中學生創新思維的培養。
教學設想：
教學過程?：
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
五、教師引導：
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
七、作業?：整理本課知識要點。????。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學生創新思維能力。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
周處教案設計（實用17篇）篇三
教學目的：
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學重點：
教學難點?：
教學步驟?及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的所見所聞。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當的點撥。
二、復習舊課，導入??新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。
六、布置作業?（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學后記：
周處教案設計（實用17篇）篇四
[注釋]。
初：初生之物。性：指人的本性。相近：相去不遠，差不多得意思。
遠：相去太遠，有很大的差別。茍：假如、茍若。遷：改變、變遷，這里是指不好的改變。專：有恒、專心的意思。
[語譯]。
每個人剛出生的時候，本性都是善良的。這個善良的本性，每一個人都相同，后來因為個人的學習環境不一樣，性情便產生了很大的差別。
如果幼小的時候不施以良好的教育，那么他的性情便會受到不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的是有恒而專心一致的去教育孩子。
[故事]。
晉朝時，有個名叫周處得人。他是一個本性善良的人，可是，由于他自小便沒了爹娘，在無人教導的情形下，周處的性情變的很殘暴，行為也十分野蠻。
周處喜歡欺負弱小，常常因為自己不高興，就把別人打的頭破血流的'，所以，村里得人見了他，總是躲的遠遠的。
這幾天，村子里出現了一只兇惡的老虎，在山腳下的大湖里也出現了一只可怕的蛟龍，常常侵害村里的農作物，甚至還把農民活生生吞掉，大家覺得很害怕，甚至把老虎、蛟龍及周處合稱“三害”，還說“三害”不除，村民將永無安寧之日。
周處聽說了村里來了這“三害”好打架的個性使他立刻到山里一拳就把老虎給打死了，接著又到湖里抓蛟龍，在湖里追了三天三夜，才消滅了蛟龍。
岸上的村民見周處一直沒有浮出水面，還以為他和蛟龍同歸于盡了，于是，大家便在岸上慶祝除去了“三害”。
周處回到了村子里，明白了自己竟是第三害后，從此下決心改過自新，不再做個讓人家討厭的人。
周處教案設計（實用17篇）篇五
一、知識目標：
1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標：
培養學生分析人物形象、用現代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標：
學習勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結構。
文章以時間為序，記敘了“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇。”略寫年少為鄉里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。”詳寫為鄉里力除兩害，卻不得鄉里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。”詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的.手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉里所患”則從側面寫他對鄉里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫為害鄉里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過，由于此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節的發展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結果，語言極為簡練。
四、組織課堂教學建議。
教學可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。
設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發學生學習的興趣。
通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。
學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。中要引導學生學習文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉里所患……終為忠臣孝子”的發展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用，啟發學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。
周處教案設計（實用17篇）篇六
三、課堂教學設計?。
課?題：周處?。
[教學目標]?。
一、知識與技能?。
1、通過朗讀理解課文內容。?。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。?。
3、進行創造性的片段描寫和課文改寫。?。
二、過程與方法?。
通過朗讀，整體感知故事情節?。
三、情感與態度?。
學習作品中人物勇于改過自新的精神品質。?。
[教學重點]?。
分析周處的性格，把握課文的主旨。?。
[教學難點]?。
進行創造性的片斷描寫。?。
[教學方法]?。
說寫結合加深課文的理解。?。
[教學過程]?。
一、導入：?。
二、初讀課文，了解課文內容?。
1、散讀課文，讀準字音。?。
2、復述故事情節。?。
三、再讀課文，加深課文理解?。
1、?問題一：在鄉里人的眼里，周處是個怎樣的人？?。
兇強俠氣，禍害，是三橫之一?。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？?。
1）?斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強?。
2）?知道為人情所患：有自改意?。
3）?入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改?。
四、創造性的片段描寫?。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）?。
2、鄉里人互相慶賀的場面。（場面描寫）?。
3、周處悔過自新的心理描寫。?。
五、總結：?。
[布置作業]?。
1、抄寫課文?。
2、詞語積累，詳見書本?。
3、繼續完成片段描寫?。
四、教學反思?。
（一）教學過程要有張力?。
（二）適時點撥是關鍵。?。
學生習作（一）：動作描寫?。
學生習作（二）：場面描寫?。
綜上指導，我以為學生寫作能力的提高離不開老師必要的指導，而這種指導必須從小處入手，如從片斷描寫出發，化難為易，這樣才能激發學生寫作的興趣，而不是讓學生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時，教會學生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們在作文教學中應該重視的問題。
周處教案設計（實用17篇）篇七
教學目的：
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學重難點：教學目的[2]、;教學中學生創新思維的培養。
教學設想：
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。
教學過程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2)思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧!
七、作業：整理本課知識要點。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學生創新思維能力。
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發揮聯想與想象;它是課文特色的集中體現，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉里所患，又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發現了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現，這就不在本文中探討了。
周處教案設計（實用17篇）篇八
文／李劍。
“周處自新”是中國歷史上一個很有名的故事。周處是晉代義舉陽羨（今江蘇宜興）人，少年時就失去父教。周處不拘小節，性情兇悍粗魯，恣意妄為，簡直成了鄉中一害，鄉親們都十分怕他，總是躲得遠遠的，不愿和他交往。
久而久之，周處也知道自己為鄉親們所憎惡，便有了悔改之意。他見鄉親們大多愁眉不展，悶悶不樂，心里覺得奇怪，便問道：“如今天下太平，風調雨順，五谷豐登，事事都如人意，為什么還郁郁不樂呢？”父老們答道：“現今地方上有三害未除，哪里能快樂得起來呢？”周處問道：“是哪三害？”父老答道：“南山上的白額猛虎隨意傷人，為一害；長橋下的河中蛟龍常傷人畜，又是一害；至于第三害……”說到此處，父老們有些猶豫，但還是說了出來：“恐怕要算是你了。”
周處聽罷此言，沉默良久，最后他決然說道：“這三害我都能除去！”
周處身帶利器，孤身進山搜尋白額猛虎，與猛虎一番拼搏，終于殺死了這只傷人性命的猛獸。接著他又奮身投入河中，去搏殺那只蛟龍。蛟龍在水中或沉或浮，一連三日三夜，毫不知倦。而周處比蛟龍更勇猛，他與蛟龍惡戰三日三夜，終于將蛟龍斬殺。
周處三日不歸，鄉親們以為他已經死了。想到地方上一下子三害俱去，從此可以太平無事，鄉親們都高興的互相慶賀，歡喜雀躍。這時候，周處正好歸來，眼見鄉親們的高興情景，才明白自己被大家痛恨到了何等地步，頓時大受刺激，這也更加堅定了他改過自新、從新做人的決心。
周處決心已定，立即付諸行動。他了解到吳中大將陸遜的孫子陸機、陸云很有才學，便專程前去拜訪，想拜他們為師。周處只見到了陸云，將自己的情況如實相告，問陸云：“我很想改過自新，但是年紀已經大了，不知是否來得及？”陸云鼓勵周處道：“古人貴朝聞夕改，君前途尚可。且患志之不立，何憂名之不彰！”
陸云的一番話極大的教育、鼓勵了周處，他從中領悟了有志者事竟成的深刻道理。從此，周處刻苦讀書，好學上進。他勤學而有文思，又十分注重自身修養，養成了良好的品德。僅一年，他的名聲就大大的不同以往，以至于州、府的官員都舉薦他出來做官。
此后，周處為官三十余年。在任時，他克盡職守，很有政績，如在新平任太守時，與少數民族關系相處得很好；當廣漢太守時，為官清廉，處理了不少數十年留存下來的積案；當御史中丞后，他秉公執法，不阿附權貴，他的剛正不阿，自然是難以見容于惡勢力。
后來，少數民族首領齊萬年造反，朝中想加害于周處的.權貴故意推薦他去征討。有人知道那些朝臣們的險惡用心，規勸周處推辭掉這個差使，周處堅決說道：“忠孝豈能兩全，既然辭別親人，服務于朝廷，父母親哪里還能把兒子僅僅當作自己的私有之物呢？今天是我獻身的時候了！”最后周處由于惡人的陷害，戰死疆場，以身殉國。
周處勇于改過，忠于國事，由一個地方惡少轉變為忠臣良將，給后人以很大的啟發。他的故事說明，一個人做錯了事，但只要立志改過，從善如流，是有光明前途的，有志者事竟成，只要下定決心，踏踏實實的去做。
周處教案設計（實用17篇）篇九
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當的點撥。
二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
少年周處。
為害鄉里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。
六、布置作業（1分鐘）。
1、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程當中自己理解，自己體會。
八、教學后記：
周處教案設計（實用17篇）篇十
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學目的；教學中學生創新思維的培養。
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。
介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的'自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧!
周處教案設計（實用17篇）篇十一
周處喝了一大碗酒，一只手提著砍山刀，直奔老虎藏身的亂樹林來。突然，只聽見樹林后撲地一聲響，跳出一只白額猛虎來。周處叫聲：“呵呀！”雙手握刀，閃在一邊。老虎看見周處，望上一撲，從半空攛了過來。說時遲，那時快，周處見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后，那老虎回頭又一撲，周處又一躲，躲在一邊，老虎怒吼一聲，就象半天里起個霹靂，振得樹枝也搖動，老虎轉過頭，再次撲了過來，周處見老虎翻身回來，雙手輪起大刀，盡平生氣力，從半空迎了上去，撲通一聲老虎倒在地上不動了。周處心有余悸，又揪住老虎的頭，一頓拳腳，后老虎倒在了血泊中。
初一:劉斯偉。
周處教案設計（實用17篇）篇十二
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉里，與虎蛟并為三害，為鄉里所患，又有他知道“為鄉里所患”，就入吳尋二陸，改過自新，終為一代忠臣的故事情節。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產生、發展和解決三個階段。然而橫向的細節沒有充分展開，這為情節的再創造埋下了線索，并給了同學更多的想象空間。
二、學生分析。
我所執教的初一（1）班是我校的分層班，學生基礎較好，有較強的閱讀能力。經過一年的訓練，學生已經初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學期教材中出現了心理描寫，因此有必要結合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學生比較熟悉這則神話故事。部分學生在小學階段已經學過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學設計。
[教學目標]。
一、知識與技能。
1、通過朗讀理解課文內容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進行創造性的片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法。
通過朗讀，整體感知故事情節。
三、情感與態度。
學習作品中人物勇于改過自新的精神品質。
[教學重點]。
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學難點]。
進行創造性的片斷描寫。
[教學方法]。
說寫結合加深課文的理解。
[教學過程]。
一、導入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》。《世說新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、散讀課文，讀準字音。
2、復述故事情節。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問題一：在鄉里人的`眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2）知道為人情所患：有自改意。
3）入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改。
四、創造性的片段描寫。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）。
2、鄉里人互相慶賀的場面。（場面描寫）。
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉里人認為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！
[布置作業]。
1、抄寫課文。
2、詞語積累，詳見書本。
3、繼續完成片段描寫。
四、教學反思。
（一）教學過程要有張力。
從這節課的教學環節設計中，課堂教學存在著三個不合理：第一，時間安排的不合理：在三個板塊的教學中，第一、第二個板塊我用時28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學生12分鐘的時間，其中也包括讓學生將描寫寫在練習紙上，可想而知，學生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學內容主次安排不合理。本節課的重點應該落在片段描寫。而我的三個板塊的設計是平均分配用時，缺乏重點，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學生活動設計不合理。學生缺乏足夠的活動時間，這使整個課堂教學比較沉悶，沒有真正的讓每個學生沉浸文本，并能夠對文本進行閱讀，因此體會不深。鑒于此，我以為可以調整以下教學環節：1、縮短第一、二板塊的教學時間，甚至可以省略第二塊內容的教學。2、重點突出第三塊內容的課堂教學。新教材最大的特點是主題性教學，它給了教師較大的教學空間。尤其是自讀課文，如何落實文本教學，又能給學生一定量的基礎知識是我們每一個老師其需要解決的問題，因此在教學中我們應該懂得很好的利用教材，抓住一點，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎知識貫穿與課堂教學中。當然作為一名語文老師，在教學中擺脫傳統的一種教學模式，給予更廣闊的教學空間其實是需要勇氣了。在日常的教學中往往會覺得什么東西都要說，這使教學的時間更顯急促，缺乏一種教學的張力，也缺乏一種彈性，而使教學行為變得死氣沉沉。因此，在教學中要學會舍棄一點東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學，在教學中能夠突出重點，并能做到系統化的目標式教學，才能讓學生真正學會舉一反三。
周處教案設計（實用17篇）篇十三
教學目的：
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學重難點：教學目的［2］、；教學中學生創新思維的培養。
教學設想：
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。
教學過程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的.死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧!
周處教案設計（實用17篇）篇十四
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學中學生創新思維的培養。
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。
介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
（一）、對“兇強俠氣”進行探討。
（1）問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
（2）思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
（3）探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
（二）、對“殺虎斬蛟”進行探討。
（1）問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
（2）思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
（3）探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
（三）、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
（1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
（2）、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
（四）、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”（劉大櫆《論文偶記》）如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
（五）、為什么課文對周處為害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實？探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
（1）、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
（2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
（3）、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
（4）、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的'大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢？這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧！
整理本課知識要點。
抓亮點、拓思維，全面提高學生創新思維能力。
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發揮聯想與想象；它是課文特色的集中體現，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉里所患，又是周處改過自新的內因；同時它有足夠的讓學生聯想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發現了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現，這就不在本文中探討了。
周處教案設計（實用17篇）篇十五
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。
二.說學生。
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現與文本的對話。
四.說學法。
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五.說教學目標及重難點。
教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準備?????????????????????????????。
七.說課時安排?????。
八.說教學過程??????????????????????????????。
第一課時。
2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
周處教案設計（實用17篇）篇十六
世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環節。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界…(4)。
周處教案設計（實用17篇）篇十七
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學中學生創新思維的培養。
一、課前演練，誦讀經典。
六小組每組讀一段勵志經典古詩詞。
二、情境導入、明確目標：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升：學生齊讀課文，復述課文內容。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
把書讀厚，是補充書中的'情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
四、知識梳理、達標檢測。
1、文章按什么順序安排材料？記敘了有關周處的哪幾件事？
2、寫出本文的一個成語，并說出它的意思。
3、周處的轉變告訴我們怎樣的道理？
教學反思：
1.平時的教學中不要怕耽誤時間就忽視養成習慣的注意，應提到日常教學中來；
3.答題過程中，養成先學友答后師傅評價或補充的習慣，在循序漸進中培養認知；
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應對學生的思想行為養成產生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時刻成為學生們自勵、自省的典范。